VOCACIN MUSICAL

CRISTIAN CAMILO GALVIS LPEZ JULIN ANDRES AMAYA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR EL JARDN DE RISARALDA JORNADA MAANA PEREIRA 2009

VOCACIN MUSICAL

CRISTIAN CAMILO GALVIS LPEZ JULIN ANDRES AMAYA

Asignatura Practica Pedaggica

Profesora Mirella Cortes Licenciada

ESCUELA NORMAL SUPERIOR EL JARDN DE RISARALDA JORNADA MAANA PEREIRA 2009

CONTENIDO

Pgs. Introduccin..4 Justificacin..4 Planteamiento situacin5 Objetivo general.5 Objetivos especficos5 Metodologa.6 Marco terico7-9 Recursos10 Bibliografa10

Introduccin

Este proyecto ha sido creado para aportar un saber a los nios, un saber que es universal y de todos, como lo es la msica, para que logren apreciar desde un punto de vista critico y constructivo todo aquello que es msica, que sientan y vivan la msica en su entorno, y as poderlos escuchar cantando y tocando alegres canciones en el aula de clase. Se proponen mltiples actividades ldicas y didcticas donde los nios trabajaran las capacidades especificas de la msica como lo son la percepcin, la nocin de tiempo la sensibilidad, entre otras, para as aplicarlas a la vida cotidiana; la terica se conforma por textos sobre gramtica musical y flauta con el fin de satisfacer todas aquellas preguntas que surjan durante la practica del proyecto.

Justificacin

Se busca que los nios desarrollen ciertas capacidades como el desarrollo del odo, la apreciacin de todo aquello que es msica, la percepcin de los cambios y de lo que sucede a su alrededor, la coordinacin al entrar en la armona y durante una actividad, el ritmo para crear una nocin del tiempo, la sensibilidad como la interiorizacin de la msica, la conciencia de si mismo al conocerse y compararse, la autenticidad como el sello que le da cada nio a lo que hace, la esttica al nio preocuparse por que se escuche bien lo que hace, la tica al no olvidar al que es su compaero y esta a su lado, la critica desde un punto de vista constructivo donde entre ellos corrigen sus errores considerando al otro como un ser capaz y consciente, el anlisis es la determinacin de un nio ante una pieza musical al apreciarla y corregir errores, el dialogo es la comunicacin que hay entre los nios y el practicante donde se comparten conocimientos y opiniones, la participacin, la solidaridad cuando los nios se colaboran y comparten lo que tienen con los dems; todo esto se logra a travs de todos aquellos detalles en los que la msica despierta los sentidos, y hace a los nios conscientes de lo que hacen, lo que piensan y sienten.

Planteamiento situacin

Los nios del grado segundo de bsica primaria de la Escuela Normal Superior se ven necesitados de un proyecto ldico y recreativo donde se trabajen herramientas terico-practicas sobre la msica, para que desarrollen y afiancen aquellas habilidades artsticas que poseen buscando formar un joven sano e integral y consolidar un hombre responsable y feliz.

Objetivo general

Ampliar los conocimientos musicales de los nios a travs de herramientas terico-practicas que brindan la gramtica musical, utilizando la flauta como instrumento base.

Objetivos especficos

Conocer la gramtica musical, el pentagrama y las figuras a travs de un juego. Conocer el funcionamiento, la tcnica y las notas de la flauta. Leer partituras sencillas con la flauta. Interpretar una cancin infantil con acompandola con voces y guitarra. las flautas, leyendo partituras y

Metodologa 1. El juego que se va a utilizar se llama Y quien soy yo. Con un grupo de 32 nios. Un nio ser la redonda escoger dos de sus compaeros que sern las blancas, cada blanca escoger dos compaeros que sern las negras, cada negra escoger dos compaeros que sern las corcheas, y cada corchea escoger dos compaeros que sern las semicorcheas; cada nio en un pedazo de cartulina dibujara la figura que le corresponde y ser adherida a su camisa con cinta para evitar que se dae. Se dibujara el pentagrama en el patio con tiza con sus cinco lneas y sus respectivos espacios, cada figura se ubicara en una lnea o espacio formando una pequea sinfona, cada nio cantara su nota y la sostendr durante el tiempo que le corresponda a su figura. 2. Para conocer la flauta y su tcnica se aplicara el siguiente juego llamado Y como funciona. Se har la forma de la flauta dibujndola en el patio con tiza, cada nio estar listo para pararse en el circulo y formar una nota, y los otros tocarla con sus flautas cada que el practicante diga alguna; se rotaran las funciones de cada uno con el fin de que todos los nios puedan saltar dentro de la nota. 3. En esta actividad sern tres grupos, el primero formara la flauta, el segundo el pentagrama y el tercero har sonar cada nota; se dibujaran la flauta y el pentagrama en el patio con tiza. Grupo de la flauta 8 nios, los dems nios se dividirn a la mitad para formar el grupo del pentagrama y los que la interpretan en la flauta. El practicante dir una nota y una figura, en ese momento debe de haber coordinacin entre los grupos para que todos estn en su respectivo lugar; la figura se ubicara en su lugar, en la flauta dibujada se formara la nota y los dems la interpretaran en sus flautas. 4. Seria una clase de practica, donde se afianzaran las capacidades musicales que cada nio desarrollo. Se le entregara a cada nio las partituras de una cancin infantil, empezaran ensayando las flautas dulces, luego se ensayara acompandola con guitarra, entraran las voces que sern las de los nios mas afinados; por ultimo ya tendremos lo que buscbamos, que los nios pudieran cantar y tocar en el saln de clases.

Marco terico

Pentagrama Esta conformado por cinco lneas y sus respectivos espacios, aunque tambin existen otras lneas invisibles depende de la nota que sea o de la clave que se maneje. Clave de sol Es la clave musical mas utilizada en la msica ya que se maneja en los instrumentos mas agudos, como la flauta, la guitarra entre otros. Otra clave es la de Re utilizada para las dos primeras escalas del piano; la clave de Do utilizada para el contrabajo instrumento de cuerda utilizado para acompaar con bajos. Dibujo rtmico: Es el garabateo de la gramtica musical; un medio para instalar en el nio el vinculo grafico-sonido, antecesor a cualquier estructura gramatical. Es una actividad creadora donde el nio ordena su ritmo, define su literalidad, se moldea a si mismo y adquiere consciencia del smbolo, relacionado al significado, entendindolo no solo desde el intelecto sino desde su cuerpo. A travs del dibujo rtmico se fortalece la voluntad, al realizar de una forma equilibrada, armnica y repetitiva, diferentes trazos. Lo musical aparece ligado con el movimiento, el movimiento con el espacio con las formas, dando as vida a una nueva forma de jugar. El ritmo y las notas

El ritmo es el elemento vital de la msica, nace de la repeticin en forma regular de uno a varios sonidos con diferentes duraciones. La duracin es el tiempo de permanencia de un sonido en el espacio. Los hemos clasificado en largos y cortos, y para representarlos en la escritura musical usaremos las figuras:

La redonda es considerada la unidad; dura dos blancas, cuatro negras u ocho corcheas, dura 4 tiempos. La blanca es la doble duracin de la negra equivale a dos tiempos. La negra su duracin es de una cuarta parte de la redonda, dura un tiempo por ello es la mas cmoda. La corchea es la doble velocidad de la negra, dura medio tiempo. La semicorchea es la doble velocidad de la corchea. Dura un cuarto de tiempo. El fraseo: La msica al igual que el lenguaje, es un intercambio de frases. Una frase es un trozo musical con sentido completo de apertura y conclusin. Los glisandos Un glisando es un sonido continuo que va cambiando de altura en una misma direccin. Los glisandos pueden ser ascendentes o descendentes. ALTURA es el grado de vibracin en que es producido un sonido. Vamos a identificar sonidos agudos, medios y graves. El glisando entonces, es le paso de un sonido a otro sin escalas, como en ascensor.

 Creciendos y decrecindos INTENSIDAD es la fuerza con que se ejecuta un sonido. Vamos a Lamar los sonidos fuerte y piano. El paso continuo de un sonido fuerte a un piano es un decreciendo, y de un sonido piano a uno fuerte, un creciendo. Ligados y estacados Los sonidos ligados de una lnea meldica suceden sin interrupcin, se unen unos a otros formando cadencias suaves. Los estacados en cambio son separadas completamente uno del otro, y atacados con vivacidad. Comps Esquema regular de pulsos de a dos, de a tres con una fuerte acentuacin en el primer tiempo marcando el ritmo.

Iniciacin a la flauta dulce Tcnica Respiracin. Un buen control de la respiracin es esencial para la emisin y calidad del sonido. Debe ser tranquila y libre de tensiones, especialmente en los hombros y el cuello; por eso se pedir una respiracin diafragmtica, profunda, rpida, estando el cuerpo relajado. Con la practica se desarrollara la capacidad de control de aire. Postura del cuerpo. La cabeza y todo el cuerpo debe estar normalmente erguido, y los codos ligeramente separados del cuerpo, mantenindolo en todo momento relajado.

Recursos 1. 2. 3. 4. Las flautas dulces. Cada nio debe tener su flauta para poder practicar. La guitarra. Como instrumento de acompaamiento Los textos

Dibujo rtmico (Tita Maya) Iniciacin a la flauta dulce para e.g.b (P. Simn) Mtodo completo de solfeo (Hilarion Eslava) Villancicos para flauta dulce y guitarra (P. Simn)

Otros materiales 1. Tijeras 2. Lpiz 3. Cinta 4. Tiza 5. Borrador

Bibliografa

Maya Tita-Dibujo Rtmico. P. Simn-Iniciacin a la flauta dulce para e.g.b. Hilarion Eslava- Mtodo completo de solfeo. Ministerio de educacin de Colombia-Lineamientos curriculares de educacin artstica.