Religion

JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Programacin Didctica
Religin 1er Ciclo
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................5 2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5 2.1.Descripcin................................................................................................................ 5 2.2.Aportacin del rea de Religin a las competencias bsicas en el primer ciclo .................... 6 2.3.Rasgos indicadores de la clase de Religin que potencian las dimensiones humanas fundamentales ........................................................................................................... 8 3.- OBJETIVOS ....................................................................................................................... 10 3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................. 10 3.2.Objetivos generales del rea de Religin para el primer ciclo. ........................................ 11 4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 11 4.1.Contenidos del primer ciclo........................................................................................ 12 5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 12 5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 12 5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 13 6.- METODOLOGA.................................................................................................................. 13 6.1.Lneas metodolgicas................................................................................................ 13 6.2.Principios metodolgicos ........................................................................................... 14 7.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 14 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 14 9.- EVALUACIN .................................................................................................................... 15 9.1.Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 15 9.2.Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 15 9.3.Criterios de evaluacin para el primer ciclo .................................................................. 16 9.4.Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 16 9.5.Observaciones ......................................................................................................... 16 9.6.Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 17 10.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 17 10.1.- La Inclusin educativa como principio de atencin a la diversidad. ............................... 18 11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 19 11.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 19 11.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 19 11.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 19 11.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 19 11.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 19 11.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 19 11.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 19 12.- TEMPORALIZACIN RELIGIN 1 - 2010-2011................................................................. 20 13.- TEMPORALIZACIN RELIGIN 2 - 2010-2011................................................................. 21 14.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 1 CURSO ....................................................................... 22 14.1.- Tema 1 (1): Dios lo hizo bien................................................................................. 23 14.2.- Tema 2 (1): Llamamos Padre a Dios ....................................................................... 24 14.3.- Tema 3 (1): Felicidades Mara!.............................................................................. 25 14.4.- Tema 4 (1): El nacimiento de Jess ........................................................................ 26 14.5.- Tema 5 (1): Jess es amigo .................................................................................. 27 14.6.- Tema 6 (1): Jess nos ensea a compartir .............................................................. 28 14.7.- Tema 7 (1): Confiamos en Dios.............................................................................. 29 14.8.- Tema 8 (1): La cruz de Jess................................................................................. 30 14.9.- Tema 9 (1): Un Espritu de Amor............................................................................ 31 14.10.- Tema 10 (1): El Domingo es fiesta ......................................................................... 32 14.11.- Tema 11 (1): Todo por amor (Recapitulacin).......................................................... 33 15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 2 CURSO ....................................................................... 34 15.1.- Tema 1 (2): Dios nos cuida ................................................................................... 35 15.2.- Tema 2 (2): Dios se da a conocer........................................................................... 36 15.3.- Tema 3 (2): Ser cristiano ...................................................................................... 37 15.4.- Tema 4 (2): Navidad, el cumpleaos de Jess ......................................................... 38 15.5.- Tema 5 (2): La familia de Jess ............................................................................. 39 15.6.- Tema 6 (2): El Amor a Dios y al prjimo ................................................................. 40
C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)
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15.7.15.8.15.9.15.10.15.11.-
Tema Tema Tema Tema Tema
7 (2): Ser solidarios..................................................................................... 41 8 (2): Jess vive para siempre ...................................................................... 42 9 (2): La Iglesia de Jess ............................................................................. 43 10 (2): Las fiestas cristianas ......................................................................... 44 11 (2): Hijos de Dios y hermanos .................................................................. 45
16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011 ................... 46 16.1.- Objetivos para el curso 2010-2011 ............................................................................. 46 16.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas ................................................. 46 17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 48 17.1.- Actividades y recursos TIC de 1 curso........................................................................ 48 17.2.- Actividades y recursos TIC de 2 curso........................................................................ 49
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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006) LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007) ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007) ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. Comunicacin Lingstica Escuchar Hablar Leer Escribir 2. Matemtica Nmeros y clculo Resolucin de problemas Medida Geometra Tratamiento de la informacin Azar 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico Los objetos cotidianos Procesos tecnolgicos Consumo Medio ambiente Salud 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Los sistemas informticos (hardware, redes software) El sistema operativo Uso de Internet Uso de programas bsicos Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana Habilidades sociales y de autonoma Sociedad y ciudadana Pensamiento social Espacio y tiempo 6. Cultural y artstica Comprensin artstica y cultural Expresin artstica Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular 7. Aprender a aprender Habilidades cognitivas Habilidades de conducta Componentes de dinmica personal 8. Autonoma e iniciativa personal Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e interpersonal. Valores Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas Bsqueda de informacin y trazado de planes Preparacin para la toma de decisiones fundamentales Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Aportacin del rea de Religin a las competencias bsicas en el primer ciclo
Los principios, valores y actitudes que generan los elementos bsicos del cristianismo ayudan al alumno a situarse ante la tradicin cultural y por ende, a insertarse crticamente en la sociedad. Su contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas es fundamental y se determina de la siguiente forma: La clase de religin fortalece el cuidado de la naturaleza como parte de la creacin de Dios (C. 3). La enseanza religiosa propone, fundamenta y jerarquiza los valores que contribuyen a madurar la dimensin moral y social del alumnado. Son actitudes de libertad, corresponsabilidad, solidaridad, justicia, cooperacin y caridad (C. 6). La enseanza religiosa, a travs de los contenidos esenciales, aporta conocimientos de arte y cultura con referencia religiosa, y su sentido, que remite a una manera de ver la vida y de expresarla desde la aportacin cristiana. Con ello contribuye tambin a la valoracin y conservacin del patrimonio cultural (C.5). Aprender a aprender conlleva no slo una propuesta consensuada de sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente segn sus convicciones, que ha de ser crisol en la bsqueda de la verdad y del bien (C.7). La autonoma de la persona cristiana viene favorecida por la apertura a una visin integral del mundo. Desde el rea de Religin se favorece esta competencia desarrollando iniciativas para que los alumnos y alumnas construyan un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el mismo Evangelio (C.8).
Desde otro prisma En las nuevas enseanzas de la LOE se han incluido las competencias bsicas como nuevo elemento del currculo escolar y en las programaciones didcticas, como lo hay en el currculo, debe incluirse un apartado que explicite las contribuciones del rea a las competencias. He aqu una propuesta establecida por el profesor ngel Tllez Snchez, de la cual nos hacemos eco y las queremos incluir como informacin a tener muy en cuenta a la hora de hacer nuestros propios proyectos curriculares a nivel de centros. La clase de Religin ha de tener un planteamiento, que tiene mucho que ver con el tratamiento de los contenidos y objetivos, con el estilo del profesor- educador y con una metodologa grupal, activa, ldica, interpelante, investigadora y creativa.
COMUNICACIN LINGSTICA
Destacamos los siguientes rasgos:
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Comunicarse y conversar. Manejar el lenguaje como instrumento de comprensin y representacin de la realidad. Escuchar, exponer y dialogar. Leer y escribir. Comprender y saber comunicar. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso en contextos diferentes.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Globalmente, podemos hablar de comprender la realidad social en que se vive, convivir, afrontar los conflictos con criterios ticos, ejercer la ciudadana, siempre con espritu constructivo, solidario y responsable y contribuyendo al logro de la paz y la democracia. Destacamos algunos aspectos como: La participacin, la cooperacin. La toma de decisiones. Comprensin crtica de la realidad histrica y social. Anlisis de hechos y problemas sociales. Entender el pluralismo de la sociedad y las aportaciones de las distintas culturas. Saber armonizar lo local y lo global. Saber afrontar y resolver los conflictos de valores en la convivencia. Ser consciente de los valores del entorno, construir la propia escala y respetar los principios y valores universales. Saber armonizar la igualdad fundamental de las personas y las diferencias. Reflexin crtica sobre los grandes conceptos de libertad, democracia, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin, ciudadana activa, convivencia desde los derechos y deberes. En un terreno ms prctico se trata de conocerse y valorarse, saber comunicarse y expresar las propias ideas, aprender a escuchar a los dems, comprender puntos de vista diferentes, saber armonizar los intereses individuales y de grupo.
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce (medio ambiente, salud, calidad de vida). Valoracin del conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento. Uso responsable de los recursos naturales. Cuidado del medio ambiente, consumo racional y responsable. Proteccin de la salud individual y colectiva.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Conocer las manifestaciones culturales y las artsticas en particular, comprenderlas, valorarlas crticamente, utilizarlas como fuente de enriquecimiento, disfrutarlas, considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Identificar las relaciones existentes entre manifestaciones culturales y la sociedad (mentalidad, posibilidades tcnicas de la poca, etc.). Valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, el dilogo intercultural. En sntesis, apreciar el arte y disfrutar con l. Saber emplear los recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias. Conocer las distintas manifestaciones culturales. Cultivar la creatividad y crtica constructiva. Participar en la vida cultural colaborando a la conservacin del patrimonio cultural.
COMPETENCIA MATEMTICA
Interpretar y expresarse con claridad y precisin (informaciones, datos, argumentaciones). Aplicacin en la vida diaria de estrategias de resolucin de problemas. Utilizar la actividad matemtica, sus elementos y razonamientos en contextos variados para producir informacin o interpretar.
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En sntesis, razonar matemticamente y comprender la argumentacin matemtica. Expresarse y comunicarse con el lenguaje matemtico. Relacionar esto con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL:

Saber buscar informacin, procesarla, comunicarla y transformarla en conocimiento, teniendo presentes distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, digital, multimedia. Tener dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico, sonoro) de sus pautas de decodificacin y trasferencia. Saber aplicar los distintos lenguajes en distintas situaciones. Utilizar las tecnologas como trasmisores de informacin y comunicacin. Analizar la informacin proporcionada de forma crtica en el trabajo personal y en el de colaboracin. En sntesis, seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes y las herramientas tecnolgicas de forma responsable, crtica y reflexiva y como persona autnoma y eficaz. Valoracin de la informacin con actitud crtica y reflexiva sabindola contrastar. Respeto hacia las formas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
APRENDER A APRENDER
Tener confianza en uno mismo, motivacin y gusto por aprender. Valorar el aprendizaje como una realidad que enriquece la vida y requiere esfuerzo. Plantearse preguntas e identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una situacin o problema. Practicar la autoevaluacin con responsabilidad y compromiso. Saber captar los errores y aprender de ellos. Aprender de los dems y con ellos. En sntesis, tener conciencia de las propias capacidades, saber gestionar y controlarlas.
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se centra en valores y actitudes personales como: la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo, la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos, de afrontar los problemas, demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, aprender de los errores, asumir riesgos. Se trata de disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, trabajar en equipo, ponerse en el lugar de los dems, dialogar y negociar, valorar las ideas de los dems, saber comunicar las propias decisiones. Es importante tener confianza en uno mismo, espritu de superacin, saber organizar los tiempos y tareas, afirmar y defender los derechos, saber asumir los riesgos. En sntesis: ser capaz de imaginar y soar, de emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos con creatividad, sentido crtico, responsabilidad y confianza.
2.3.- Rasgos indicadores de la clase de Religin que potencian las dimensiones humanas fundamentales
1. La clase de Religin, en su dinmica habitual, tiene que ayudar a fomentar la atencin y de una forma especfica, descubrir distintos significados a la realidad y llegar a lo profundo de ella. Nos situamos en la aportacin a la capacidad matemtica y aprender a aprender. 2. Por ser clase de Religin, el lenguaje del smbolo ha de estar muy presente, porque es un lenguaje especfico de esta rea. Esto tendra que ver con la competencia aprender a aprender, lingstica y tratamiento de la informacin. 3. Se puede tambin, acrecentar la capacidad de comprensin ante hechos y acontecimientos, ante personas o grupos, ya sucedan en el aula o fuera de ella. Tendra que ver con las competencias social y ciudadana y conocimiento e interaccin con el mundo fsico y aprender a aprender. 4. Se puede favorecer tambin la capacidad de discurrir, de manera que, al hablar en la clase, los estudiantes vayan progresando en el discurso, en su forma de hablar y expresarse en pblico. Esto tiene que ver con el lenguaje y expresin y lo podemos aplicar a la competencia lingstica y matemtica. 5. La capacidad crtica ante los anuncios publicitarios, ante la prensa, radio, televisin y las revistas ms ledas por los alumnos. que hay que usar y con los que hay que trabajar en clase. Esto nos
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sita en la competencia social y ciudadana y la de conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Con frecuencia el alumno va a entrar en dilogo con la cultura, con los valores del entorno. 6. Es posible e importante fomentar la capacidad creativa de los estudiantes, lo cual nos sita en la competencia de aprender a aprender. 7. La dimensin racional puede abrir la inteligencia al ms all de lo inmediato, a lo ltimo, a lo definitivo, a aquello que se relaciona con los problemas de sentido y a las preguntas sobre el sentido ltimo de la vida. Estas las puede crear la misma tcnica o las situaciones que se consideran negativas en general. Un educador, que por serlo est ocupado y preocupado por la formacin, ensea a pensar, que no es slo calcular. Es dejar que el ser afecte al espritu y que ste se deje fecundar por el ser. Nos situamos en las competencias matemticas y aprender a aprender. La dimensin relacional (social) se cultiva en la clase como paso previo para poder descubrir (o aceptar) la relacin con una presencia que es gratuita, que se hace presente como don. Esto se realiza cuando: Se fomenta un tipo de relacin interpersonal en la clase. Esto exige el cultivo de la disponibilidad y la acogida. Para esto es imprescindible fomentar en la case la relacin interpersonal que haga posible el reconocimiento en cada persona del t que all encierra y que es distinto de m, y nunca se le considere como una cosa o nmero. En esto es muy importante aprender a escuchar. Esto nos sita en la competencia lingstica y Aprender a aprender. 8. El conocimiento mutuo, la cercana personal, la apertura a los dems, la colaboracin en equipo de trabajo, el grupo humano, la aceptacin de uno mismo con las propias limitaciones, la aceptacin de los otros son aspectos importantes para cultivar esta dimensin, que ms tarde haga posible el ejercicio de la dimensin religiosa. Esto es especialmente necesario cuando el discurso cultural dominante est impregnado de pragmatismo, burocracia, consumismo, afn de poseer y de dominar, etc. 9. Adems sera propio de esta dimensin ensear a dialogar y convivir. Ensear a hablar y callar. Estos dos puntos nos sitan en las competencias social-ciudadana y lingstica, adems de la competencia aprender a aprender. La libertad, dimensin humana importante, exige ser desarrollada y educada no solo por ser personas, sino para poder entrar en relacin con Dios, que exige una decisin libre. 10. La clase ha de educar en la libertad para y puede contribuir a la educacin en la libertad de apertura a un posible don. Se puede ayudar a los estudiantes a descubrir que la libertad es autodominio. Y que es apertura y aceptacin de lo que es superior a nosotros y que nos es indispensable para ser nosotros mismos. 11. Especialmente significativo ser para los estudiantes descubrir la libertad de Jess en el servicio a los dems ya que responde a una de las inquietudes fundamentales del joven: ser libre en una sociedad llena de normas. Estamos as contribuyendo en la adquisicin de la competencia social y ciudadana. 12. El hombre finito anhela mucho ms- aunque, a veces, sea de forma inconsciente o no sepa decirlo- , el ser que el tener. Todo esto contribuye a adquirir la competencia social y ciudadana. El mundo de las actitudes y valores- y en general la dimensin tica- est presente en la clase, que es un lugar propicio para un aprendizaje sistemtico; en este caso haciendo la propuesta de un modelo de hombre o mujer inspirado en el hombre de Jess de Nazaret, con una escala concreta de valores. Esto, sin menoscabo de los objetivos propios de cada rea. 13. Son muchos los valores que se pueden proponer en la clase, unas veces de forma explcita (respeto, colaboracin, gratuidad, sinceridad, compaerismo, no competitividad, etc) y otras desde el testimonio, estilo y modo de hacer del profesor (respeto, justicia, responsabilidad, profesionalidad). 14. La clase de Religin ha de traspasar lo interpersonal para fomentar valores que tengan que ver con la justicia y derechos humanos y el compromiso por la transformacin de la sociedad. 15. La dimensin histrica de la persona se potencia cuando se ofrece a las personas perspectivas de futuro con todas las posibilidades que presenta y se reconocen los logros del pasado o se critican los fallos. 16. El mensaje central de la fe cristiana (la fe en la Resurreccin de Jess) nos abre a las perspectivas de futuro, reconociendo los valores del pasado e invitando a comprometerse con el momento presente. 17. Desarrollar la dimensin histrica es ayudar a comprender que la existencia no se agota en el momento presente y que solo la integracin de los tres tiempos del hombre (pasado-memoria, presente-amor y futuro-esperanza) mantienen al ser humano sano y libre.
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18. Desde la clase se ha de prestar atencin ante situaciones familiares, personales, sociales de mbito local, provincial, mundial y mediante el dilogo, favorecer que las personas se pregunten por el sentido de la vida ante lo sucedido, por qu ha sucedido, cual es la responsabilidad del ser humano en el mundo ante ciertos sucesos. As se est contribuyendo a la adquisicin de la competencia social y ciudadana. La dimensin esttica se cultiva desde la clase de Religin en las siguientes ocasiones: Cuando se sensibiliza a los estudiantes para la admiracin y contemplacin de la naturaleza, de lo bello, del arte. Cuando se fomentan actitudes de silencio, sosiego, de paz, de encuentro consigo mismo. Cuando se ayuda a saber ver las cosas- significados y nuevas posibilidades, descubriendo la bondad y la belleza tambin de las personas. Cuando se suscitan actitudes de agradecimiento ante las personas, de alabanza, de donacin gratuita y desinteresada. 19. La interiorizacin y lo profundo del ser se cultiva en la clase de Religin de la siguiente manera: Cuando se favorece la interiorizacin, el viaje hacia lo profundo del ser. Cuando se cultiva la interioridad o profundidad de la persona. 20. - El encuentro con Dios tiene lugar en lo profundo del ser. El profesor de Enseanza Religiosa Escolar puede ayudar a los estudiantes a que se acerquen hasta el brocal de su pozo y que miren al fondo, se dejen atraer y asombrar por esa profundidad, en la que resuenan preguntas inevitales: quin soy yo? para qu estoy en el mundo? Qu quiero hacer con mi vida? Por consiguiente estamos contribuyendo al logro de la competencia relacional, y en parte, contribuyendo en la social ciudadana y aprender a aprender. 21. La categora de lo sagrado, dimensin que se hace presente de modo peculiar conforme al contexto y mbito escolar, necesita, para ser captada, personas sensibles a esa dimensin. Antes de la educacin religiosa propiamente dicha est la educacin para la apertura a la trascendencia. 22. La clase de Religin puede ayudar a construir esa sensibilidad, ese prtico de entrada al mundo de lo religioso. Esto sucede cuando se favorece el lenguaje simblico, cuando se ayuda a leer ms simblico, cuando se ayuda a leer ms all de lo inmediato cuando se ayuda a entender y descifrar los acontecimientos como acontecimientos salvficos (paso de situacin de muerte a situacin de vida).
3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal.
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i)
Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
s) t)
3.2.- Objetivos generales del rea de Religin para el primer ciclo.

1. Saber qu es la Religin y por qu el hombre siempre ha buscado la relacin con Dios. 2. Reconocer personajes importantes de las grandes religiones y su dedicacin y compromiso a la bsqueda del sentido de la vida o de Dios. 3. Conocer qu es y algunos datos bsicos sobre La Biblia, identificndola como el Libro que contiene la Palabra de Dios. 4. Descubrir a Dios en sus obras ms importantes: las personas y la naturaleza. 5. Conocer la historia de los personajes fundamentales del cristianismo, con especial nfasis en Jesucristo y la Virgen Mara. 6. Valorar a Jesucristo como Hijo de Dios que nos ofrece la salvacin a travs de su sacrificio. 7. Conocer algunos acontecimientos, expresiones y textos del cristianismo que facilitan la comprensin y el sentido que le queremos dar a nuestra vida. 8. Percibir la Iglesia y sus sacramentos como el lugar y los medios de manifestacin de la presencia de Dios. 9. Comprender el sentido sagrado de las fiestas religiosas y sus ritos. 10. Acceder a un conocimiento bsico de los valores, actitudes y normas del ser cristiano aplicndolos a las diferentes situaciones de la vida. 11. Entender que ser cristiano implica conocer y comprender a los dems, respetando las dems creencias con una actitud de continua tolerancia. 12. Conocer y valorar el arte religioso en todas sus manifestaciones. 13. Descubrir que el destino del hombre empieza aqu y termina con la salvacin que nos ofrece Cristo sobre la muerte.
4.- CONTENIDOS
A la hora de seleccionar y secuenciar los contenidos de este Ciclo hemos tenido en cuenta: Las Competencias que se pueden desarrollar sin dificultades desde el rea de Religin. (explicitadas al comienzo de este Proyecto).
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Las caractersticas psicoevolutivas de los nios y nias de esta etapa. Las caractersticas del contexto sociocultural, en general, en el que les ha tocado vivir a nuestros alumnos. Los principios psicopedaggicos fundamentales que sustentan el sistema educativo. Los conocimientos y experiencias que creemos que poseen los alumnos en cada momento. Los ncleos de inters ms cercanos a los nios en cada momento. Las capacidades que queremos que alcancen los alumnos al finalizar cada ciclo y la etapa. Los contenidos prescriptivos para este Ciclo. Los criterios de evaluacin prescriptivos para este Ciclo.
4.1.- Contenidos del primer ciclo

1. La creacin del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. 2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. 3. Manifestacin de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia. 4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oracin como relacin con Dios. Significado del templo y las imgenes. 5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia. 6. Dios muestra su amor. La intervencin salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la Tradicin cristiana. 7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen. 8. Los mandamientos, expresin de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana. 9. Dios enva a su Hijo Jesucristo para la salvacin de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida. 10. Principales enseanzas de la vida de Jess narradas en los Evangelios. Las parbolas. 11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. ltima cena, Pasin, Muerte y Resurreccin. Dios se queda con nosotros: el Espritu Santo. 12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se rene para celebrar el amor de Dios. 13. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las fiestas marianas ms importantes. 14. Significado y sentido de algunos smbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la msica. 15. Los ritos como expresin de la relacin con Dios. El culto cristiano. 16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.1.- Contenidos transversales
LOS
CONTENIDOS
1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. 2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems. 5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal.
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6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. 7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

Es absolutamente necesario en el rea de Religin, que los temas transversales aparezcan a lo largo del proyecto como una especie de atmsfera que es posible percibir en todo momento al margen de incidencias o tratamientos puntuales que puedan realizarse. Ello podrs percibirlo tanto en el lenguaje que utilizamos, en nuestros materiales como en las ilustraciones o fotografas que aparecen en ellos y en las diversas actividades que propongamos. En todo ello se respirar el contenido de esos temas transversales y los objetivos que se pretenden con ellos. Educacin Moral y Cvica, Educacin para la Paz, Educacin para la Salud, Educacin para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos, Educacin Ambiental, Educacin Sexual, Educacin del Consumidor, Educacin Vial son los temas transversales explicitados por las Administraciones Educativas para trabajar en la Educacin Primaria. Sin embargo, otros podran ser considerados tambin temas transversales que en un determinado centro puedan ser considerados tambin relevantes. En todo caso, insistimos en que estos temas deben tener una presencia diacrnica a lo largo del currculo y no exclusivamente sincrnica. Podemos trabajar, por poner un ejemplo, un da el tema de la paz, pero slo se erigir en referente formativo si procuramos diariamente crear un clima de paz en nuestras relaciones. El rea de Religin se presta especialmente al tratamiento de contenidos transversales como la educacin para la paz y la convivencia, para la igualdad entre las personas de distinto sexo y para la educacin ambiental. Para hacer que los alumnos interioricen estos contenidos, creemos que deben estar incluidos a lo largo de todo el curso en las distintas unidades didcticas correspondientes de cada nivel. Adems en los centros, y desde el rea de Religin se establecern una serie de actividades que ayudarn a desarrollar actitudes y valores que estn ntimamente unidos a dichos contenidos (Da de la Paz, Navidad, Semana Santa etc.) La Cultura Andaluza, tambin est reflejada ampliamente en el temario especfico o no del rea. Continuamente estar en nuestro quehacer diario fomentar valores como el amor, el compaerismo, la comprensin, la justicia, el rechazo a todo tipo de violencia, las actitudes tolerantes y pacficas, las normas de conducta adecuadas a cada situacin etc. Por tanto, metodolgicamente hablando, creemos adecuado la inclusin sistemtica de los contenidos de carcter transversal, en los elementos ms concretos y directos del Proyecto Currricular, las programaciones de aula, y siempre que la situacin haga necesaria la alusin o utilizacin de los mismo.
6.- METODOLOGA
6.1.- Lneas metodolgicas
En funcin de lo establecido por la LOE, nuestro trabajo se basa en las siguientes lneas metodolgicas: Convertir al alumno en el protagonista de su aprendizaje. Enlazar la Educacin Infantil con la Educacin Primaria. La continuidad en el Ciclo permitir al nio/a aadir a su bagaje los nuevos aprendizajes de forma gradual. As, se realizar un aprendizaje significativo respetando las caractersticas que los alumnos presentan a estas edades. Englobar los conocimientos de las distintas reas, partiendo de un mismo centro de inters. Debe llegar a comprender que en la sociedad en la que vivimos se integran los conocimientos que ofrecen las distintas reas para utilizarlos de manera eficaz cuando sea necesario. Educar en el sentido amplio de la palabra. Adems de los conocimientos especficos de cada rea, deben desarrollarse otras habilidades personales y sociales: afectividad, creatividad, cooperacin, trabajo en grupo, etc. Fomentar actitudes para vivir en una sociedad democrtica y plural. Conocer y aceptar las diferentes culturas y las peculiaridades de cada uno. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones, y nadie debe ser discriminado por el color de su piel, sexo o caractersticas personales.
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Preparar a los alumnos para adquirir las competencias bsicas. Consideramos clave que el alumno adquiera aprendizajes y valores imprescindibles para su desarrollo.
6.2.- Principios metodolgicos

Los principios metodolgicos utilizados para facilitar la iniciacin en el aprendizaje de la educacin religiosa y catlica para Educacin Primaria son los siguientes: 1. Facilitar el aprendizaje a los nios para que puedan descubrir y realizar las cosas por s mismos. 2. En el aprendizaje tanto de conceptos, como de la vida, no dar nada por sabido. 3. Hacer que se verbalice el aprendizaje conseguido. 4. Buscar siempre caminos alternativos al proceso utilizado. 5. Valorar a los alumnos por lo que son, no por lo que hacen, o cmo lo hacen. 6. Saber escuchar, valorar y respetar al otro en su trabajo y en sus opiniones. 7. Mediar al alumno/a para que afronte y solucione sus conflictos. 8. Educar en libertad, sabiendo que implica: ofrecer, no imponer; facilitar ocasiones de toma 9. de decisin; 10. Valorar un pensamiento divergente, mediar para que sean crticos, creativos y con capacidad 11. de iniciativa. 12. Agrupar de forma flexible al alumnado para facilitar la igualdad.
7.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO
Est constatado que se debe favorecer la lectura en todas las materias del currculo dentro del espacio clase y/o biblioteca del centro y a esta tarea se debe dedicar la mayora de los profesores. Igualmente, es necesario valorar cules son aquellos temas o formatos que ms interesan a nuestros alumnos e intentar entrar por esa va en mejorar la cantidad como finalidad ltima (que lean ms y por su propia cuenta). Hay por tanto que poner a disposicin de nuestros alumnos variedad de gneros e incluso soportes (convertir a la televisin-vdeo y las nuevas tecnologas internet y software educativo- en aliadas de la lectura). El lector que queremos conseguir es un lector polivalente que se manifiesta en una serie de competencias: a) Posee aptitudes para utilizar diferentes formas de lectura: lectura silenciosa, lectura en voz alta, rpida, selectiva, lenta. b) Posee aptitudes para apropiarse de diferentes tipos de textos y escritos, de comprender sus mensajes, su sentido y el vocabulario que utiliza. (Textos literarios, cientficos, tcnicos, descriptivos, argumentativos, etc.) c) Es capaz de leer en diferentes soportes: peridicos, enciclopedias, pantalla de ordenador, diapositivas, cine.
d) Construye proyectos de lectura con motivaciones variadas: leer por placer, por entretenimiento Desde al rea de Religin en concreto, se utilizarn los libros de textos, los libros de lectura, y todo soporte (video, digital etc.) que sean necesarios para contribuir a estimular en el alumnado el inters y el hbito lector.deber, por inters o por necesidad.
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

La seleccin de los materiales curriculares tendr en cuenta los siguientes criterios: a) Sern adecuados al contexto educativo del Centro. b) Tendrn en cuenta los objetivos propuestos en este Proyecto curricular. c) Debern ser coherentes con los contenidos propuestos, facilitando la presencia de dichos contenidos as como de los temas transversales.
d) Se organizarn teniendo en cuenta la adecuada progresin de objetivos y contenidos. e) Se adecuarn a los criterios de evaluacin del Centro. f) Se procurarn que sean lo suficientemente variados como para atender a las diferencias individuales de los alumnos/as.
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g) En su utilizacin se valorarn tanto la claridad como la amenidad grfica y expositiva. Los libros y otros recursos que van a utilizar los alumnos/as de este ciclo son: Libro de texto: Se llama Jess 1 y 2. Editorial SM. Libro de lecturas: El libro de Jess 1 y 2. Editorial SM. Libro para audiciones y lecturas: Biblia Infantil. Archivos de audio-video a travs del ordenador. Videos. Audiciones de CD rom y CD de audio.
9.- EVALUACIN
9.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal. En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educacin. 9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado. 10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
9.2.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

Una evaluacin del rea de religin debe partir siempre del conocimiento pleno del propio alumno para favorecer una valoracin de su situacin individualizada, es decir, una evaluacin criterial. Por tal razn, se ha cuidado de forma especial que la evaluacin se base fundamentalmente en el empleo de
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mtodos y herramientas que facilitan la libre expresin del alumno, lo que permite tanto el desarrollo y manifestacin de las propias actitudes y valores como su integracin. De igual manera, se realizar una evaluacin experiencial a travs del anlisis, en valores que se extienden ms all del mbito escolar, afectivo y familiar. La evaluacin, segn la LOE y la LEA debe abarcar las competencias, la actividad de la enseanza y la del aprendizaje y ser un proceso continuo, sistemtico y formativo. Por ello el proceso evaluador quedar orientado a: Seguir la evolucin del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseo y desarrollo de nuestra accin educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje.
9.3.- Criterios de evaluacin para el primer ciclo

1. Describe y respeta las distintas prcticas religiosas y su sentido: la oracin, el culto y el compromiso. 2. Sabe localizar una cita bblica. 3. Reconoce en algunos textos bblicos sobre la creacin la bondad y paternidad de Dios. 4. Aprecia el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. 5. Distingue algunos personajes bblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atencin a la figura de la Virgen Mara y a la persona de Jess como digno de imitacin. 6. Saca conclusiones de algunas parbolas bsicas en la enseanza de Jesucristo. 7. Seala la relacin del creyente con Dios en algunos textos bblicos. 8. Comprende que Cristo nos muestra su amor presentndose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonndonos y envindonos su Espritu. 9. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. 10. Identifica el significado de los smbolos cristianos y del templo, y reconocer la raz celebrativa de la fiesta cristiana. 11. Comprende y respeta que el domingo es el Da del Seor. 12. Sabe situar algunos smbolos religiosos en las fiestas de su entorno. 13. Sabe aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. 14. Relaciona el final feliz de las parbolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.
9.4.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo: Controles escritos y respuestas orales (80%) Atencin y esfuerzo (10%) Trabajo personal (10%)
9.5.- Observaciones
A tenor de lo dispuesto en la legislacin vigente, tendremos en cuenta la superacin de los objetivos como medida de calificacin. Para calificar usaremos los siguientes criterios: Las respuestas orales y pruebas escritas de cada rea. Atencin, esfuerzo, trabajo personal. Se tendr en cuenta y podr servir, si el profesor lo considera oportuno, para modificar nota. Se informar a los padres. Las respuestas en las diferentes pruebas se califican con estos tems: 1 a 4 ............................Insuficiente 5..................................Suficiente 6..................................Bien 7 a 8 ............................Notable 9 a 10 ..........................Sobresaliente
Se valorar el inters demostrado por los temas tratados en el rea. Valoramos el trabajo y esfuerzo diario en clase, la realizacin de ejercicios, las tareas hechas en casa. Se tendr en cuenta y podr servir, si el profesor lo considera oportuno, para subir nota.
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9.6.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo (conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad. La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al estudiante y mejora continua. Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
10.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

La LOE establece en su artculo 13 que la diversidad de los alumnos debe ser un principio sobre el que se base toda la intervencin educativa. Sin duda, dentro de un mismo contexto escolar podemos encontrarnos alumnado muy diverso con realidades individuales distintas no solo desde el punto de vista del aprendizaje, sino tambin alumnos con discapacidades; con otras caractersticas culturales, sociales o tnicas; con altas capacidades; con otras motivaciones, etc. Por eso la escuela debe tratar de satisfacer las necesidades educativas de cada uno de sus alumnos adaptndose a sus circunstancias personales y as poder proporcionarles las respuestas ms adecuadas en cada momento. Como consecuencia el currculo en el rea de Religin debe reflejar esta realidad y planificar las medidas que se crean oportunas para facilitar y favorecer el aprendizaje de todos y cada uno de alumnos. Para ello es necesario realizar una evaluacin previa que nos sirva de diagnostico para determinar el tipo de estrategias que debemos adoptar. Ser necesario conocer la mayor cantidad de detalles a cerca de la situacin tanto personal como acadmica del alumno como sea posible, para adecuar la intervencin pedaggica a las necesidades especficas de cada uno. Una vez analizados los datos obtenidos en la evaluacin inicial, estaremos en disposicin de promover y planificar cuando sea preciso las adaptaciones curriculares oportunas para responder al principio de diversidad. Se entiende por adaptacin curricular todas aquellas modificaciones del currculo ordinario, puntuales o prolongadas en el tiempo, que se llevan a cabo para poder atender adecuadamente a aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales. Todas las adaptaciones curriculares tienen que atender a dos principios: el de normalidad, que pretende utilizar siempre que se pueda, el mayor nmero de recursos ordinarios posible y el principio de individualizacin que, por su parte, busca proporcionar que cada alumno, teniendo en cuenta su situacin, obtenga la respuesta adecuada en cada momento, que garantice su formacin como persona. Hemos de tener presente que todas aquellas medidas curriculares que tengamos que poner en prctica se realizan buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas. Las actuaciones que podemos llevar a cabo pueden ser de dos tipos: Aquellas modificaciones que afectan a los elementos no prescriptivos del currculo como la metodologa, las actividades, los tiempos, las tcnicas e instrumentos de evaluacin Estas adaptaciones han de tener un carcter preventivo y no deben de utilizarse exclusivamente como estrategia para dar respuesta a las dificultades. Aquellas modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currculo como objetivos, contenidos, criterios de evaluacin Algunas de estas adaptaciones son: Establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que faciliten el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. Adaptar la secuenciacin y el ritmo de introduccin de los contenidos a trabajar. Adecuar la temporalizacin de los objetivos y criterios de evaluacin.
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Utilizar una metodologa ms flexible y activa que permita adaptarse a las posibilidades de los alumnos. Plantear actividades combinando distintos tipos de agrupamientos. Ajustar los tiempos de las actividades de manera que se adecuen a las peculiaridades del alumnado. Organizar los espacios y los materiales ms oportunos para facilitar al mximo el desarrollo de sus capacidades. Por otra parte: Consultar las dificultades de stos alumnos con la profesora de apoyo a la integracin y pedirle asesoramientos para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de ellos. Adaptar, en la medida de lo posible, las unidades didcticas, buscando mtodos y estrategias adecuados a cada alumno en concreto. Elaborar materiales o fichas diversas, que faciliten la consecucin de los objetivos de cada nivel para estos alumnos. Realizar las modificaciones pertinentes, si no se consiguieran los objetivos durante el proceso, estudindose la posibilidad de utilizar nuevas vas metodolgicas.
10.1.- La Inclusin educativa como principio de atencin a la diversidad.

Desde el rea de Religin Catlica, y por su especificidad, compartimos la idea de la inclusin Educativa como principio fundamental a seguir en la atencin a la diversidad, desde nuestra rea. El propsito de la educacin inclusiva es el de prestar una atencin educativa individual, que favorezca el mximo desarrollo posible de todo el alumnado y la cohesin de todos los miembros de la comunidad. En este proceso de inclusin educativa colaborarn alumnos, profesores, familias, otros profesionales que trabajen en el centro, administracin educativa... con el fin de ofrecer una educacin de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado para participar en un proceso de aprendizaje permanente. Son principios fundamentales de la inclusin educativa los siguientes: Educar en el respeto de los Derechos Humanos y funcionar de acuerdo con los valores y principios democrticos. Considerar la diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa como un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesin social. Buscar la equidad y la excelencia para todos los alumnos y reconocer su derecho a compartir un entorno educativo comn en el que cada persona sea valorada por igual. Mejorar el aprendizaje de todo el alumnado adaptando la atencin educativa a las caractersticas individuales.
Por tanto, para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos de este Ciclo, desde el rea de Religin, se seguir el siguiente proceso: a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos en funcin de los criterios de evaluacin del ciclo, previamente establecidos. Se tendr en cuenta: la informacin recogida en la evaluacin inicial, la marcha del curso y los informes de evaluacin psicopedaggica efectuados por los equipos de orientacin, al alumno/a en cuestin, y que debemos conocer. b) Concretar actividades de apoyo y refuerzo para dicho alumnado.
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11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11.1.- Actividades Complementarias
11.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro, San Servando y San Germn (23 de octubre). Concurso de Postales Navideas (participacin si es requerida) Fiesta de Navidad.
11.1.2.- Segundo Trimestre

Da Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero). Da de Andaluca. Semana Santa.
11.1.3.- Tercer Trimestre

Da del Libro (23 de abril). Mes de Mara. Despedida del curso en las aulas. Entrega de diplomas a los alumnos/as de 5 aos y 6 de Primaria.
11.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

Proyecciones de vdeo y visita al aula de informtica si hay posibilidad. Participacin en otras actividades deportivas, culturales y ldicas que programe el Centro u otras entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegacin de Cultura. Participacin en las campaas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboracin (Critas, Campaa de Navidad, Ayuda al Pueblo Saharaui etc)
11.2.- Actividades Extraescolares

11.2.1.- Organizadas por el profesorado
Programa de Animacin a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por la profesora encargada.
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12.- TEMPORALIZACIN RELIGIN 1 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 1 2 Tema 1: Dios lo hizo bien. 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34
Tema: mayo mes de Mara. Tema 10: el domingo es fiesta. Tema 9:Un Espritu de amor. Tema: Semana Santa. Repaso de contenidos. Tema 8: La cruz de Jess. Tema 7: Confiamos en Dios. Tema: Da de la Paz. Tema 6: Jess nos ensea a compartir. Tema 5: Jess es amigo. Tema: Navidad en el mundo. Repaso de contenidos. Tema 4: El nacimiento de Jess. Tema 3: Felicidades Mara Tema: San Servando y San Germn Tema 2: Llamamos Padre a Dios.
Unidades temticas
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE MAYO
5 6 7
8 9 10 11
14
JUNIO
35 36
Tema 11: Todo por amor.
18
37
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13.- TEMPORALIZACIN RELIGIN 2 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 1 2 Tema 1: Dios nos cuida. 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 Tema: mayo mes de Mara. Tema 11: Hijos de Dios y hermanos. 35 36 18 37 Tema 10: Las fiestas cristianas. Tema 9: La Iglesia de Jess. Tema 8: Jess vive para siempre. Tema: Semana Santa. Repaso de contenidos. Tema 7: Ser solidarios. Tema: Da de la Paz. Tema 6: El amor a Dios y al prjimo. Tema 5: La familia de Jess. Tema: Nacimiento de Jess. Repaso de contenidos. Tema 4: El cumpleaos de Jess. Tema 3: ser cristiano. Tema: San Servando y San Germn Tema 2: Dios se da a conocer. Unidades temticas
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
8 9 10 11
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14.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 1 CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad. Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educacin en valores. Atencin a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluacin que se corresponderan con una adaptacin curricular no significativa. Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 11 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro Se Llama Jess 1 de la Editorial S.M.
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14.1.- Tema 1 (1): Dios lo hizo bien

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer que Dios ha creado un mundo maravilloso. 2. Valorar la naturaleza y la vida como un regalo de Dios a todas las personas. 3. Comprender que las personas somos lo ms importante de la creacin. 4. Suscitar actitudes de admiracin y agradecimiento a Dios por la creacin. 5. Entender lo importante que es cuidar la naturaleza y respetar a las personas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Mostrar admiracin por la naturaleza y respeto a las personas. 2. Identificar cosas creadas por Dios y cosas hechas por los seres humanos. 3. Contar correctamente el relato sobre la creacin propuesto en el libro. 4. Valorarse a s mismo y a sus compaeros como muy importantes para Dios. 5. Poner ejemplos de cmo pueden cuidar la naturaleza y a las personas. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad trabaja la habilidad para conocer e interactuar con el mundo fsico de forma responsable, promueve destrezas relativas a la observacin y la relacin de las personas con la naturaleza y favorece actitudes de cuidado del medioambiente y respeto por las personas. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Localizar y describir Admirar las maravillas de la Experiencias del nio en su contacto con la naturaleza. elementos de la naturaleza naturaleza e interesarse por conocerlas mejor. Mensaje bblico sobre el origen presentes en el entorno. del mundo y de los seres Diferenciar entre cosas que Respetar y cuidar la naturaleza. vivos. pueden hacer y cosas que no. Aprender a respetarse a s mismos y Dios ha creado el cielo y la Distinguir entre las cosas y a los dems. tierra, los rboles, los las personas para comprobar Actitud de agradecimiento a Dios: la animales, las personas. la importancia del ser vida y el mundo son regalos suyos. La naturaleza y la vida son un humano. regalo de Dios. Expresar, mediante diversos Las personas somos lo ms lenguajes, la propia importante de la creacin. capacidad de contemplacin y agradecimiento. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber que Dios es el artfice de toda la Creacin. Sabe que Dios realiz La Creacin. Conocer que La Naturaleza es regalo de Dios. Valora la Creacin regalada por Dios..
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14.2.- Tema 2 (1): Llamamos Padre a Dios

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Valorar la naturaleza y la vida como regalos de Dios. 2. Presentar la imagen de Dios como un Padre bueno que nos quiere mucho. 3. Entender que todos los seres humanos somos hijos de Dios y, por tanto, formamos una gran familia. 4. Suscitar actitudes de agradecimiento a Dios y de respeto a las personas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber agradecer los regalos como seal de cario. 2. Recordar y verbalizar el relato bblico sobre la creacin del hombre y la mujer. 3. Saber explicar por qu decimos que Dios es como un padre y una madre. 4. Expresar con cierta congruencia por qu somos hermanos y formamos una gran familia. 5. Valorar a toda persona como muy importante para Dios y mostrarse respetuoso con los compaeros. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad presenta diferentes formas en el tratamiento de la informacin. El alumno accede a ella a travs de recursos grficos, audiovisuales, etc., lo que implica organizar y analizar la informacin para comprenderla. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Hechos que expresan amor Localizar y describir hechos Valor de toda persona como la obra entre las personas. que manifiestan la ms maravillosa de Dios. Admiracin experiencia de amar y ser Aproximacin al relato bblico y agradecimiento a Dios por ello. sobre la creacin del hombre y amados. la mujer. La vida es un regalo Visionar y reconstruir el Actitud de respeto a los dems y de Dios. relato sobre la creacin del gestos de generosidad hacia ellos. Dios es nuestro Padre: nos da hombre y la mujer. Agradecimiento a Dios por darnos la la vida y nos quiere. Integrar en el contexto vida y su cario. Todos somos igual de bblico, mediante la imagen, Importancia de tener a Dios como importantes: somos hijos de a personas de diversas etnias Padre que nos quiere. Dios y hermanos unos de y edades. Alegra por pertenecer a la familia otros. Aplicar a Dios la categora de humana. Todas las personas del mundo padre y madre, mediante la formamos una gran familia. cancin y otros lenguajes. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber que Dios es nuestro Padre. Sabe que Dios es nuestro Padre. Reconocer que todos somos hijos de Dios y Reconoce que todos somos hijos de Dios y hermanos unos de otros hermanos.
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14.3.- Tema 3 (1): Felicidades Mara!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Aplicar a Dios todo lo bueno que los padres hacen por sus hijos. 2. Aproximarse a la figura de Mara como un regalo de Dios. 3. Presentar a Mara como la elegida por Dios para ser madre de Jess. 4. Recordar el avemara y relacionarlo con el relato evanglico de la anunciacin. 5. Suscitar sentimientos de confianza en Dios y de alegra por Mara. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir con sus propias palabras el relato de la anunciacin y dar a entender que ha captado correctamente su mensaje. 2. Reconocer en qu colabor Mara para hacer que Dios est cerca de nosotros. 3. Saber las palabras del avemara. 4. Saber por qu Mara es motivo de alegra para todos los cristianos. 5. Valorar palabras, gestos y acciones que expresen cario a Mara. COMPETENCIAS BSICAS Los alumnos expresan ideas y sentimientos de forma creativa a travs del dibujo, el color, etc. Esta unidad les inicia en la observacin y valoracin de obras de arte, por lo que contribuye a desarrollar la competencia cultural y artstica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los padres dan a sus hijos lo Describir situaciones que Sentimientos que expresan amor y mejor. Dios tambin. reflejan los sentimientos de confianza entre padres e hijos. Dios quiere estar cerca de los padres hacia sus hijos, y a Valor de los padres en cuanto nosotros y elige a Mara como la inversa. transmisores de vida y de amor. madre de Jess. Visionar y trabajar el relato Admiracin a los padres y gestos de de la anunciacin. Relato: Mara dice s a lo que generosidad con ellos. Dios le pide; por eso es Aplicar a Mara los Alabanza a Mara por confiar en Dios "bendita entre todas las sentimientos de las madres. y ser madre de Jess y de los mujeres". Felicitar a Mara y expresarle cristianos. La oracin a Mara: el muestras de cario. Valor de la devocin a Mara y de la avemara. Actualizar la figura de Mara oracin del avemara. El s de Mara a Dios es causa mediante el dibujo y el canto. de alegra para todos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer a Mara como la madre de Jess y Sabe que Mara es la madre de Jess y madre nuestra madre. nuestra. Saber la historia de la Anunciacin. Conoce el relato de La Anunciacin.
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14.4.- Tema 4 (1): El nacimiento de Jess

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Constatar el contexto sociocultural de la Navidad y descubrir su sentido cristiano. 2. Recordar y profundizar en el relato evanglico del nacimiento de Jess. 3. Relacionar las fiestas de Navidad con el nacimiento de Jess. 4. Suscitar sentimientos de solidaridad, amor y alegra, en especial en el mbito familiar. 5. Saber que Jess es el Hijo de Dios que vino al mundo por medio de Mara. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Contar con coherencia el relato del nacimiento de Jess. 2. Expresar sentimientos de admiracin y cario hacia Jess y Mara. 3. Saber explicar qu es lo ms importante de las fiestas de Navidad. 4. Participar y colaborar en actividades que se realizan en clase con ocasin de la Navidad. 5. Relacionar el nacimiento de Jess con actitudes de paz, de amor y de solidaridad. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al favorecer procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas; asimismo, utiliza smbolos para que el alumno construya conceptos y valores e incide en aspectos espaciales. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Costumbres y tradiciones Revivir recuerdos y Sentimientos de paz y alegra populares tpicas de Navidad. asociados al nacimiento de Jess. costumbres de Navidad, Valor del sentido cristiano de las El nacimiento de Jess en especialmente familiares. fiestas de Navidad. Beln: relato evanglico. Reconstruir el relato del Disponibilidad a compartir algunas El nacimiento de Jess es una nacimiento de Jess cosas con los dems. gran noticia para todo el mediante expresiones plstica, dramtica y musical. Admiracin y cario hacia los mundo. Los cristianos lo Crear ambiente navideo en personajes del evangelio, en celebramos todos los aos el el entorno de los nios. particular hacia Jess y Mara. da de Navidad. Relacionar tradiciones Valor de las expresiones religiosas Navidad es una fiesta navideas, como el beln y populares de la Navidad. cristiana. los villancicos, con el Navidad es alegra y nacimiento de Jess. compartir. Realizar gestos de paz y solidaridad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce la Historia del Nacimiento de Jess. Conocer la historia del Nacimiento de Jess. Reconocer a la Navidad como la fiesta de la alegra, Sabe qu es La Navidad. la paz y el compartir.
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14.5.- Tema 5 (1): Jess es amigo

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer la importancia de tener amigos y sus ventajas. 2. Conocer quines fueron los amigos de Jess y cmo fue su relacin con ellos. 3. Presentar a Jess como un amigo que nos quiere y est cerca de nosotros. 4. Suscitar la relacin de amistad con Jess mediante la amistad con los dems. 5. Comprender el valor del amor como caracterstica de los amigos de Jess. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identifica y describir actitudes y comportamientos propios de amigos. 2. Sabe decir quines fueron y son amigos de Jess. 3. Muestra que ha comprendido en qu consiste ser amigos y aplicarlo a la relacin con Jess y con los dems. 4. Expresa sentimientos de cario hacia Jess y hacia los dems y valorar el amor como lo ms importante para los amigos de Jess. COMPETENCIAS BSICAS Desde la realidad ms inmediata de los alumnos, como es su experiencia de amistad, se potencian actitudes y destrezas imprescindibles para el ejercicio de una ciudadana participativa e integradora, lo que contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los amigos: qu les define, Creacin de ambiente de Valor de la amistad de Jess y de la cmo son, qu hacen. amistad en el entorno de los relacin con los dems. Amigos de Jess. los nios, los nios: en el colegio, en la Disponibilidad a asumir actitudes de apstoles, los pobres, los clase, en la familia... amistad y solidaridad con los dems. enfermos Aplicacin de la propia Los amigos se ayudan y comparten. Los nios, amigos preferidos experiencia de amistad a la Valor de la amistad con los dems, de Jess: nos conoce, est con amistad de Jess con signo de la amistad con Jess. nosotros y nos quiere. nosotros y de nosotros con Actitud solidaria con los ms Signos de amistad con Jess. l. cercanos y con los necesitados. El amor es lo ms importante Realizacin de gestos Importancia de ser generosos con para los amigos de Jess. simblicos de amistad y los amigos. solidaridad mediante expresiones plstica y musical. Expresin de sentimientos de amistad con Jess mediante la cancin. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber que Jess es nuestro mejor amigo. Reconoce a Jess como el mejor amigo Comprende el valor de la amistad.
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14.6.- Tema 6 (1): Jess nos ensea a compartir

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer algunas acciones de Jess relacionadas con el valor de compartir. 2. Conocer y valorar el relato evanglico de la multiplicacin de los panes y los peces. 3. Comprender el valor de compartir como caracterstica de los amigos de Jess. 4. Suscitar actitudes de generosidad, en especial hacia los ms desfavorecidos. 5. Integrar la experiencia de compartir en el amor a Dios y a los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber que compartir consiste en dar, regalar, ayudar, prestar, hacer el bien. 2. Explicar de forma coherente el milagro de la multiplicacin de los panes y los peces. 3. Expresar sentimientos de admiracin y cario a Jess. 4. Explicar a su manera por qu compartir es seal de amor y la manera de lograr comida para todos. 5. Proponer acciones propias representativas de la accin de compartir. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad incide en el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Desde la experiencia del alumno, y con una visin ms global, presenta aspectos concretos relacionados con el mundo en que vivimos y ofrece respuestas comprometidas con su mejora. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Situaciones de los alumnos en Rememoracin de situaciones Inters por conocer las acciones de las que ayudan y comparten. que los alumnos consideren Jess en bien de los dems. solidarias. Valoracin las acciones y gestos de Escena del evangelio: el milagro de la multiplicacin de Audicin y reconstruccin del compartir propios y ajenos. los panes y los peces. relato bblico. Disponibilidad a asumir actitudes de Jess nos ense a compartir Aplicacin de las acciones solidaridad. Los amigos se ayudan y y nos dio ejemplo. Compartir solidarias de Jess a comparten. es seal de amor. situaciones personales y Inters por superar sus ansias de Lo que hacemos a los dems, colectivas. tener y acaparar. se lo hacemos a Jess.. Realizacin de algunos gestos Admiracin hacia las personas que Compartir nos asemeja a simblicos de compartir y de comparten su vida con los ms Jess y nos hace felices. solidaridad. necesitados Relacin del valor de compartir con la amistad y el amor mediante recursos plsticos y escritos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer el relato de los Panes y los Peces. Conoce el relato de la multiplicacin de panes y Saber qu significa la palabra compartir peces. Valora la actitud de compartir.
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14.7.- Tema 7 (1): Confiamos en Dios

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer el valor de la confianza en nuestras relaciones con los dems. 2. Afianzar la comprensin de Dios como Padre que nos quiere y nos cuida. 3. Descubrir que, gracias a Jess, podemos confiar en Dios y hablar con l. 4. Valorar el padrenuestro como la mejor oracin porque es la que Jess nos ense. 5. Iniciar en el sentido y valor de la oracin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Sabe relacionar con Jess todo lo que sabemos sobre Dios. 2. Resume lo que Jess ensea de Dios: que es nuestro Padre, nos quiere y nos cuida. 3. Explica con cierta coherencia qu es rezar, y para qu y cundo rezamos. 4. Sabe el padrenuestro y mostrar que ha comprendido algunas de sus peticiones. 5. Expresa sentimientos de cario y confianza en Dios Padre y en Jess. COMPETENCIAS BSICAS En esta unidad la competencia en comunicacin lingstica tiene una relevancia importante. El alumno debe buscar, recopilar, componer, etc., diferentes textos para, por un lado, llegar a procesar y comprender la informacin que transmiten y, por otro, saberla comunicar. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Confiamos en las personas que Remisin a situaciones y Inters por saber lo que dice Jess nos quieren. personas que suscitan sobre Dios. Jess ensea cmo es Dios: es confianza. Importancia de Jess para saber nuestro Padre y nos quiere. cmo es Dios y relacionarnos con l. Proposicin de disyuntivas Tambin ensea a amar a Dios que susciten opciones Actitud de confianza en Dios porque y a confiar en l. personalizadas. nos quiere y nos cuida. Valor del padrenuestro como la Jess hablaba con Dios y nos Aplicacin al mensaje de ense a hacer lo mismo: el Jess, por analoga, gestos oracin que Jess nos ense. padrenuestro. simblicos y experiencias Disponibilidad a hablar con Dios y a Rezar es hablar con Dios para personales. contarle nuestras cosas. alabarle, darle gracias y Ilustracin de gestos y pedirle que nos ayude. palabras de Jess mediante vietas y recursos escritos. Constatacin de oraciones de peticin, alabanza, accin de gracias. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber que Dios nos quiere y nos cuida. Valora a Dios como el Padre carioso que nos quiere y nos cuida.
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14.8.- Tema 8 (1): La cruz de Jess

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Constatar el contexto sociocultural de la Semana Santa y su sentido cristiano. 2. Recordar el acontecimiento de la muerte y resurreccin de Jess. 3. Relacionar las fiestas de Semana Santa con la muerte y resurreccin de Jess. 4. Valorar la muerte y resurreccin de Jess como el acontecimiento ms importante para los cristianos. 5. Reconocer algunos signos relacionados con la muerte y resurreccin de Jess. 6. Relacionar la muerte de Jess con su amor a toda la humanidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Cuenta algunos hechos relacionados con la muerte y resurreccin de Jess. 2. Expresa sentimientos de admiracin, cario y agradecimiento a Jess. 3. Sabe explicar qu es lo ms importante de las fiestas de Semana Santa. 4. Muestra que ha comprendido el sentido y valor cristiano de algunas tradiciones populares de Semana Santa. 5. Identifica la seal de la cruz como la seal de los cristianos. 6. Entiende que la muerte y resurreccin de Jess es fruto de su amor. COMPETENCIAS BSICAS La observacin de los acontecimientos que se celebran en Semana Santa permite valoraros como manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de nuestro pueblo, contribuyendo as al desarrollo de la competencia cultural y artstica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Costumbres y tradiciones Relacin de tradiciones Sentimientos de paz y alegra populares de la Semana populares de Semana Santa motivados en la celebracin de la Santa. con la muerte y resurreccin muerte y resurreccin de Jess. El amor de Jess: hizo el bien, de Jess. Valor del sentido cristiano de las muri, resucit Reconstruccin de algunas fiestas de Semana Santa. La Semana Santa es una fiesta escenas relativas a la pasin, Ser respetuosos con el smbolo de la cristiana. En ella celebramos la muerte y resurreccin de cruz y apreciar el valor de la seal muerte y resurreccin de Jess. de la cruz. Aprecio e inters por los actos y Jess. Creacin de un ambiente La cruz es la seal de los religioso en el entorno de los tradiciones religiosas de la Semana cristianos. nios. Santa. Observacin de la presencia de la cruz en la experiencia cristiana. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer el relato de la Pasin, muerte y Sabe los acontecimientos que sucedieron a la Resurreccin de Jess. muerte de Jess. Valora el sacrificio de Jess.
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14.9.- Tema 9 (1): Un Espritu de Amor

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender que Jess vive y cumple su promesa de estar siempre con nosotros. 2. Conocer el relato sobre la venida del Espritu Santo el da de Pentecosts. 3. Conocer lo que hacan los primeros cristianos y relacionarlo con la influencia del Espritu Santo en ellos. 4. Aplicar la experiencia de los primeros cristianos a los cristianos de hoy. 5. Iniciar en el sentido y misin de la Iglesia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explica el acontecimiento de Pentecosts. 2. Explica cmo vivan los primeros cristianos y qu hacan. 3. Sabe que Jess quiso que los cristianos formaran un grupo unido a l y que para eso envi el Espritu Santo. 4. Identifica al Espritu Santo como el amor de Dios presente en el mundo. 5. Sabe que la Iglesia es como una familia unida a Jess por el Espritu Santo. COMPETENCIAS BSICAS Se trabajan contenidos relacionados con la confianza, la proteccin, la pertenencia a una familia, a un grupo o comunidad, etc. Todo ello potencia la autoestima del alumno, su valor como ser nico y, a la vez, ser social, contribuyendo as al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Constatacin de la Agradecimiento a Jess por Jess resucit, vive y est quedarse con nosotros. experiencia del amor en la siempre con sus amigos. Importancia del Espritu Santo en la La Iglesia es como una familia. familia. Lo ms importante en ella es Ilustracin del relato de vida de los cristianos. el amor. Pentecosts y el estilo de vida Reconocimiento de nuestra Pentecosts: la venida del de los primeros cristianos. pertenencia a la iglesia. Espritu Santo el da de Proponer disyuntivas para Valoracin de la unin, de la amistad descubrir la accin del Pentecosts. y de la solidaridad como signos de la Los primeros cristianos vivan Espritu Santo. presencia de Jess. unidos y compartan lo que Aplicacin de la experiencia Disponibilidad para compartir tenan. de los primeros cristianos a nuestras cosas con los dems. El Espritu Santo nos da el situaciones cercanas a la vida del nio. amor de Dios y nos une a Jess y a los dems. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer el relato de Pentecosts. Sabe qu ocurri en Pentecosts.
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14.10.- Tema 10 (1): El Domingo es fiesta

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Descubrir el valor de las fiestas por su relacin con lo que se celebra en ellas. 2. Presentar el domingo como fiesta en el que los cristianos descansamos y participamos en la misa. 3. Relacionar el domingo con el da de la semana en que resucit Jess. 4. Descubrir la eucarista como la accin ms importante de la fiesta dominical. 5. Entender la eucarista como reunin con Jess para alabar a Dios y darle gracias. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Relaciona el sentido de las fiestas con el acontecimiento que se celebra en ellas. 2. Explica lo que hizo Jess en la ltima cena y aplicarlo a la eucarista. 3. Da razn de por qu los domingos son fiesta y por qu la eucarista es la mejor manera de celebrarlos. 4. Explica lo que hacen los cristianos cuando se renen los domingos en la iglesia. 5. Valora la importancia del pan y del vino de la eucarista. COMPETENCIAS BSICAS En esta unidad se inicia en el lenguaje especfico de la fiesta cristiana, con expresiones y smbolos que implican ideas y conceptos fundamentales. Con ello se contribuye a desarrollar la competencia en comunicacin lingstica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Situaciones de los alumnos en Rememoracin de situaciones Inters por conocer las acciones de las que ayudan y comparten. Jess en bien de los dems. que los alumnos consideren Escena del evangelio: el Valoracin las acciones y gestos de solidarias. milagro de la multiplicacin de Audicin y reconstruccin del compartir propios y ajenos. Disponibilidad a asumir actitudes de los panes y los peces. relato bblico. solidaridad. Los amigos se ayudan y Jess nos ense a compartir Aplicacin de las acciones y nos dio ejemplo. Compartir comparten. solidarias de Jess a es seal de amor. Inters por superar sus ansias de situaciones personales y tener y acaparar. Lo que hacemos a los dems, colectivas. se lo hacemos a Jess.. Realizacin de algunos gestos Admiracin hacia las personas que Compartir nos asemeja a simblicos de compartir y de comparten su vida con los ms Jess y nos hace felices. solidaridad. necesitados. Relacin del valor de compartir con la amistad y el amor mediante recursos plsticos y escritos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber que el Domingo es el da del Seor. Sabe que el Domingo es el da del Seor. Conocer en qu consiste la Eucarista. Conoce la misa, como lugar de reunin de los cristianos.
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14.11.- Tema 11 (1): Todo por amor (Recapitulacin)

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Facilitar una sntesis de los contenidos del curso para afianzar su aprendizaje. 2. Destacar el mensaje fundamental de la fe cristiana sobre Dios Padre, Jess y su accin salvadora. 3. Realzar el valor del amor como el distintivo de los amigos de Jess. 4. Precisar el valor de las fiestas cristianas y de las enseanzas de Jess, as como sus repercusiones en la relacin con Dios y con los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender la obra creadora como fruto del amor de Dios. 2. Saber expresar que todos somos hermanos porque somos hijos del mismo Padre: Dios. 3. Expresar con orden los hechos ms relevantes de la vida de Jess, destacando la importancia de su muerte y resurreccin. 4. Saber relacionar las principales fiestas con los acontecimientos que se celebran. 5. Valorar el amor a Dios y a los dems como lo ms importante para un cristiano. COMPETENCIAS BSICAS Aprender a aprender implica obtener informacin individualmente o en grupo, y la posibilidad de transformarla en conocimiento propio, asimilado desde una interiorizacin personal basada en las experiencias previas de aprendizaje. Esta ltima unidad pretende que el alumno interiorice de forma global los contenidos fundamentales del curso. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La creacin es fruto del amor Completar secuencias e Admiracin, cuidado y valoracin del mundo que Dios nos ha regalado. incorporar a las mismas la de Dios a la humanidad. creatividad de los alumnos. Valoracin de la muerte y Jess habla de Dios y nos resurreccin de Jess como el ensea a relacionarnos con l. Aplicacin de contenidos Jess naci en Beln, muri y adquiridos a situaciones y acontecimiento fundamental de la fe cristiana. resucit por amor a la experiencias propias. humanidad, y envi el Espritu Ejercicio de la memoria Celebracin por que Jess sigue entre nosotros y valoracin del Santo a sus amigos. mediante claves de encuentro con l en las fiestas Los cristianos recuerdan a comprensin y propuestas cristianas. Jess en las fiestas e intentan alternativas. amar a los dems como hizo Anlisis de ilustraciones y Asuncin de comportamientos coherentes con el amor a Dios y al Jess. relacin con acontecimientos prjimo. o experiencias suscitadas. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar todos los conceptos religiosos Relaciona los conceptos religiosos aprendidos aprendidos durante el curso. durante el curso.
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15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 2 CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes y educacin en valores. Atencin a la diversidad, donde recogemos los objetivos y criterios de evaluacin que se corresponderan con una adaptacin curricular no significativa. Las actividades y recursos TIC se relacionan en el ANEXO I de esta programacin didctica.
Contemplamos un total de 11 unidades didcticas que coinciden con el temario del libro Se Llama Jess 2 de la Editorial S.M.
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15.1.- Tema 1 (2): Dios nos cuida

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reforzar la imagen de Dios, Creador y Padre. 2. Saber que Dios nos quiere a todos por igual, se ocupa de nosotros y nos cuida. 3. Relacionar el cuidado amoroso de Dios con la confianza en Dios y en Jess. 4. Comprender que la naturaleza y las personas son bienes que debemos cuidar. 5. Aplicar el valor de la confianza a las relaciones con los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dar razones de por qu podemos confiar en Dios, tal como ensea Jess. 2. Contar la escena en la que Jess dice cmo cuida Dios la naturaleza y a las personas. 3. Manifestar sentimientos de agradecimiento a Dios y de confianza en l. 4. Mostrar admiracin y respeto por la naturaleza y por las personas. 5. Poner ejemplos de formas diversas de cuidar la naturaleza y a los dems. COMPETENCIAS BSICAS Se trabaja la habilidad para interactuar con el medio fsico y con las personas. Promueve actitudes de respeto y preservacin de la naturaleza, favorece nuestras condiciones de vida y de las personas que nos rodean y, en general, de todos los seres vivos. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Confiamos en las personas que Relacionar el cuidado y proteccin Valorar el respeto y cuidado de nos quieren. Los compaeros de los padres con el de Dios. la naturaleza y de los dems. de clase son amigos. Identificar experiencias del nio Actitud de gratitud y confianza Muchas personas nos cuidan y que representen confianza en los en Dios, que nos quiere y protegen. Dios nos quiere y dems. protege. cuida: somos hijos suyos. Reconstruir con vietas y Agradecimiento hacia los Relato sobre la providencia de dramatizacin el relato evanglico. padres y profesores por Dios. Jess nos ensea a Analizar situaciones que susciten atenderlos. confiar en Dios. compromisos que el alumno puede Disposicin a disfrutar y cuidar Quien confa en Dios cuida la adquirir para cuidar la naturaleza. de la naturaleza y de los naturaleza y a las personas. dems. Proponer compromisos de confianza y atencin a los dems. Valor de la confianza entre los compaeros de clase e ilusin por colaborar con todos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer a Dios como Padre y Creador. Reconoce a Dios como Padre y Creador. Saber que podemos confiar en Dios en todo Sabe que podemos confiar en l. momento.
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15.2.- Tema 2 (2): Dios se da a conocer

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Iniciar en el conocimiento de la Biblia y destacar su importancia para los cristianos. 2. Conocer las dos grandes partes de la Biblia y el tema central de cada una. 3. Presentar a Abrahn, a Moiss, al pueblo de Dios y a David como amigos de Dios. 4. Destacar la persona de Jess como el personaje central de la Biblia y quien mejor nos dice quin y cmo es Dios. 5. Reconocer la importancia de la Biblia y motivar su lectura. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Valorar la Biblia como el libro en el que Dios se da a conocer: lo que en l est escrito lo ha dicho Dios. 2. Saber que la Biblia se divide en Antiguo y Nuevo Testamento. 3. Explicar cmo Dios ayud a Abrahn, a Moiss y a David y lo que estos hicieron para comportarse como amigos de Dios. 4. Saber por qu decimos que Jess es el personaje ms importante de la Biblia. 5. Razonar por qu es importante leer la Biblia. COMPETENCIAS BSICAS Se desarrolla la competencia para aprender a aprender mediante destrezas relativas a la observacin, a la retencin y a la sistematizacin de hechos; a su vez integra la informacin en la propia experiencia y conocimientos previos del alumno. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES La Biblia es el libro ms Suscitar y experimentar el gusto Valorar la lectura de la Biblia. importante porque Dios se da a por la lectura. Tratar el libro de la Biblia con conocer en l. Es la Palabra de Constatar para qu utilizamos los respeto y cuidado libros y qu aportan. Dios escrita. Admiracin y gratitud a Dios La Biblia se compone de Conocer y hojear una Biblia. por haberse dado a conocer. Antiguo y Nuevo Testamentos. Hacer una lectura conjunta de Valor de la amistad y confianza relatos bblicos presentados en El Dios se dio a conocer a en Dios que ejemplifican libro de Jess o en una Biblia para Abrahn, Moiss y a David, Abrahn, Moiss y David. amigos de Dios. nios. Inters por conocer los relatos Dios se manifiesta en Jess, el Analizar el texto de la cancin y bblicos. Hijo de Dios hecho hombre. Por cantarla. Inters por conocer a Jess eso es quien mejor nos dice para conocer a Dios. quin es Dios. Los cristianos veneramos y leemos la Biblia. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer la historia resumida de algunos Conoce a algunos de los personajes bblicos como Personajes bblicos. Abraham, Moiss y David. Saber que todos eran amigos de Dios. Sabe que son amigos de Dios.
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15.3.- Tema 3 (2): Ser cristiano

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Iniciar en el sentido y valor del hecho religioso. 2. Situar la fe cristiana en el contexto de las religiones e identificar lo especfico de la misma. 3. Presentar los cuatro evangelios como libros del Nuevo Testamento que nos dicen quin es Jess. 4. Destacar que Jess es el Hijo de Dios que vino al mundo para salvarnos. 5. Descubrir por qu los cristianos siguen a Jess y qu quiere decir eso. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Relacionar algunas religiones con su fundador y con sus templos. 2. Entender que ser cristiano consiste en seguir a Jess. 3. Contar el relato de la tempestad calmada y entenderlo como respuesta a la pregunta quin es Jess. 4. Saber que los cristianos seguimos a Jess porque es Dios hecho hombre. 5. Conocer el nombre de los cuatro evangelios y valorarlos como los libros que nos dicen quin es Jess, qu hizo y qu ense. COMPETENCIAS BSICAS Presenta el hecho religioso desde la perspectiva cristiana, pero tambin tiene en cuenta a otras religiones, por lo que se favorece el respeto, la tolerancia y los valores necesarios para la convivencia. De esta manera se contribuye al desarrollo de la competencia social y cvica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES La religin: para qu sirve, en Identificar algunos elementos de Valor de la religin en cuanto qu se manifiesta las religiones ms importantes. medio de relacin con Dios. Relacionar la fe cristiana con el Los cristianos siguen a Jess. Respeto y tolerancia hacia los seguimiento de Jess. La pregunta: quin es Jess? smbolos y personas de Buscar los evangelios en la Biblia El relato: La tempestad distintas religiones. y comprobar los temas que tratan. Inters por conocer y leer los calmada. Los evangelistas son Mateo, Relacionar algunas acciones de evangelios y sus relatos. Marcos, Lucas y Juan. Jess con su condicin de Hijo de Sentimientos de gratitud y Dios. Jess es el Hijo de Dios que se alegra por ser cristianos. hizo hombre para salvarnos. Hacer una lectura conjunta y Valor de la fe cristiana por su Seguir a Jess es ser su amigo, directa de relatos evanglicos. referencia a Jess. cumplir sus enseanzas ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer algunos de los personajes Bblicos. Sabe de dnde surge la religin cristiana. Saber qu es el Adviento. Sabe que existen otras religiones.
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15.4.- Tema 4 (2): Navidad, el cumpleaos de Jess

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Constatar el contexto sociocultural de la Navidad y descubrir su sentido cristiano. 2. Conocer el relato evanglico sobre la adoracin de los Magos. 3. Relacionar las fiestas de Navidad con el nacimiento de Jess. 4. Suscitar sentimientos de solidaridad y de disponibilidad para compartir. 5. Reafirmar que el Hijo de Dios se hizo hombre para salvar a la humanidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Contar con cierta coherencia el relato de la adoracin de los Magos. 2. Expresar sentimientos de admiracin y cario hacia Jess y Mara. 3. Explicar qu es lo ms importante de las fiestas de Navidad y cmo se celebran. 4. Colaborar en las actividades que se realizan en clase con ocasin de la Navidad. 5. Aprender frmulas sencillas sobre Jess en su condicin de Hijo de Dios y Salvador. COMPETENCIAS BSICAS La competencia en comunicacin lingstica tiene una relevancia importante en esta unidad. El alumno tiene que buscar, usar, recopilar, componer, etc., diferentes textos para, por un lado, llegar a procesar y comprender la informacin que transmiten, y por otro, saber comunicar esa informacin. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Costumbres y tradiciones Revivir recuerdos y costumbres de Sentimientos de paz y alegra populares tpicas de Navidad. Navidad, especialmente motivados en la celebracin del familiares. La tradicin de los Magos. nacimiento de Jess. Reconstruir el relato de la Nacimiento de Jess y relato Valor del sentido cristiano de adoracin de los Magos mediante de la adoracin de los Magos. las fiestas de Navidad. expresiones plstica, dramtica y Disponibilidad a compartir Jess es el Hijo de Dios, el Salvador. Los cristianos musical. algunas cosas con los dems. Crear ambiente navideo en el celebramos su nacimiento el Admiracin y cario hacia los entorno de los nios. da de Navidad. personajes del evangelio. Navidad es una fiesta cristiana Relacionar costumbres navideas Aprecio e inters por las con el nacimiento de Jess. que nos impulsa a ser expresiones religiosas Realizar algunos gestos simblicos populares de la Navidad. solidarios y a compartir. de paz y de solidaridad. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber la historia del nacimiento de Jess. Conoce La historia del Nacimiento de Jess. Saber qu es el Navidad. Sabe qu es La Navidad.
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15.5.- Tema 5 (2): La familia de Jess

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer la importancia de la familia como lugar de amor, de convivencia y de crecimiento personal. 2. Aproximarse a la familia de Nazaret, a sus costumbres y a su estilo de vida. 3. Conocer la experiencia familiar de Jess y los valores que vivi en ella. 4. Relacionar los valores vividos por Jess con los de los propios alumnos. 5. Iniciar en el valor de la responsabilidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber quines eran los padres de Jess y citar algunos rasgos de la familia de Nazaret. 2. Describir el estilo de vida de Jess durante su infancia. 3. Identificar los valores de la vida familiar y relacionarlos con los vividos por Jess. 4. Describir la propia responsabilidad en cuanto colaborar y hacer bien las cosas. 5. Reconocer a la familia de Nazaret como modelo de amor y de convivencia. COMPETENCIAS BSICAS Se trabajan valores relativos a la convivencia en familia. Al mismo tiempo que se aprende a convivir, se va conformando una identidad propia dentro del grupo. Esto lleva al alumno a desarrollar sus habilidades personales en relacin con otros y a actuar con autonoma, confianza en s mismo, creatividad, etc. Con ello se contribuye al desarrollo de su autonoma e iniciativa personal. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES La familia: sentido, Describir situaciones que reflejan Sentimientos que expresan experiencias y convivencia. sentimientos y actitudes que se amor y confianza entre padres La familia de Jess: personas y viven en el seno de la familia. e hijos. estilo de vida. Reconstruir la infancia de Jess Valor de la convivencia Escenas de la vida de Jess mediante vietas. familiar. nio: relacin con sus padres, Aplicar a la familia de Jess los Valores vividos por Jess en su vida diaria, actividades... valores de la familia desde el infancia: aprender, colaborar, Jess am a Dios, a su propia punto de vista cristiano. compartir, amar, rezar... Lo ms importante: amar a familia y a los dems. Relacionar fotografas con Ser responsable es colaborar y experiencias y valores. Dios, a la propia familia y a los hacer las cosas bien. Aplicar a los propios alumnos, dems. El amor es lo ms importante mediante el dibujo y el canto, la Sentido de la responsabilidad en una familia. experiencia familiar de Jess. en la familia y en las relaciones con los dems. Compromiso de colaborar en la familia y en la clase. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los miembros que forman la familia Conoce los miembros que forman La Familia de de Jess. Jess.
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15.6.- Tema 6 (2): El Amor a Dios y al prjimo

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender la importancia del amor a Dios y a los dems en la vida cristiana. 2. Conocer algunas acciones de Jess que manifiestan su amor a Dios y a los dems. 3. Constatar que Jess tena especial predileccin por los pobres y necesitados. 4. Conocer los diez mandamientos y en qu consiste el amor al prjimo. 5. Valorar la solidaridad y la ayuda a los dems por su relacin con el amor a Dios y al prjimo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Relacionar hacer el bien y la solidaridad con el amor a Dios y a los dems. 2. Saber que el amor es la razn ms importante por la que Jess hizo el bien a los dems y dio su vida en la cruz. 3. Describir correctamente la parbola del buen samaritano. 4. Saber los mandamientos y valorarlo como normas para amar a Dios y a los dems. 5. Explicar con coherencia algunas formas de expresar nuestro amor a Dios y a los dems. COMPETENCIAS BSICAS La unidad desarrolla la competencia en comunicacin lingstica. Por un lado, se trabaja la relacin con los dems, la amistad y la solidaridad, para lo que es fundamental saber escuchar, saber expresarse y respetar las ideas de los dems. Por otro lado, presentamos al alumno diferentes tipos de texto representativos de la diversidad de lenguajes con que nos comunicamos. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Identificar seales de amor en Inters por conocer lo que Acciones solidarias que experiencias de ayudar a otros. haca Jess en bien de los expresan amor a los dems. dems. Parbola del buen samaritano. Realizar gestos de ayuda a los Jess nos ense a amar y nos dems. Importancia de Jess como el dio ejemplo de ello. Relacionar acciones de Jess con mejor ejemplo que podemos imitar. Amars a Dios sobre todas las posibilidades personales de amar cosas y al prjimo como a ti a los dems. Actitud de solidaridad hacia los mismo. Ilustrar la parbola del buen dems y sentimientos de Los mandamientos son normas samaritano con vietas y otros alegra en la ayuda a los para amar a Dios y a los recursos plsticos y escritos. dems. dems. Relacionar los mandamientos con Valor del amor a Dios y al Amar al prjimo es hacerse el amor a Dios y al prjimo. prjimo como seal de los amigo y ser solidario con cristianos. todos. Valor de los mandamientos como normas de conducta. Adquisicin de compromisos solidarios. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer la importancia del amor a Dios. Reconoce la importancia del Amor a Dios y al Saber contar la parbola del Buen Samaritano. prjimo. Narra brevemente la Parbola del Buen Samaritano.
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15.7.- Tema 7 (2): Ser solidarios

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Insistir en la importancia del amor a Dios y al prjimo en la vida cristiana. 2. Apreciar el mensaje de Jess sobre el servicio a los dems. 3. Entender que servir a los dems es ser solidarios y relacionarlo con el amor a Dios y al prjimo. 4. Recordar algunas acciones de Jess que manifiestan su amor a Dios y a los dems. 5. Destacar la figura de Jess como ejemplo de amor solidario que debemos seguir. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar en qu consiste ser solidario y por qu se relaciona con el amor al prjimo. 2. Contar el relato del lavatorio de los pies y expresar lo que Jess quiso ensear. 3. Describir algunas formas de ser solidarios o de tener comportamientos solidarios. 4. Mostrar gestos solidarios con los que conviven alrededor. 5. Explicar de qu manera el amor de Jess a los dems fue un amor solidario. COMPETENCIAS BSICAS En esta unidad se promueve la capacidad de comprender a los dems y ponerse en su lugar. Actitudes como el dilogo, el respeto, la tolerancia son fundamentales, pero se da un paso ms al presentar lo que sera el compromiso con los dems mediante algunas formas de solidaridad y cooperacin. Se contribuye as al desarrollo de la competencia social y cvica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Acciones solidarias que Identificar acciones solidarias en Inters por conocer lo que expresan amor a los dems. la experiencia de ayudar a otros. haca Jess en bien de los Relato del lavatorio de los pies. Identificar ejemplos de solidaridad dems. Servir es ser solidario. en la vida de Jess. Valoracin de Jess como el Jess ense a ser solidarios y Ilustrar el relato bblico con mejor ejemplo que podemos dio ejemplo de ello. recursos plsticos y escritos. seguir. Ser solidario es preocuparse de Realizar gestos de ayuda a los Actitudes solidarias con los los dems y colaborar con dems. compaeros y adquisicin de ellos. Asumir compromisos solidarios y compromisos. El amor a Dios y al prjimo es celebrarlos mediante la cancin. Alegra que produce ser un amor solidario, a ejemplo solidario con todos. de Jess. Admiracin por la labor solidaria de personas y organismos. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Entender qu significa ser solidarios. Comprende lo qu significa la solidaridad.
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15.8.- Tema 8 (2): Jess vive para siempre

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Constatar el contexto sociocultural de la Semana Santa y su sentido cristiano. 2. Recordar el acontecimiento de la muerte y resurreccin de Jess y reconocer su importancia para los cristianos. 3. Relacionar las fiestas de Semana Santa con la muerte y resurreccin de Jess. 4. Reconocer la importancia de Mara en la experiencia cristiana. 5. Relacionar la resurreccin de Jess con la vida humana para siempre. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar qu es lo ms importante de las fiestas de Semana Santa y su valor cristiano. 2. Mostrar que ha comprendido el valor cristiano de las fiestas de Semana Santa y Pascua. 3. Identificar la muerte y resurreccin de Jess como el hecho ms importante de la fe cristiana. 4. Relacionar la vida de las personas con la muerte y resurreccin de Jess. 5. Saber que Jess nos ha regalado poder vivir para siempre, con Dios, en el cielo. 6. Hacer un resumen de la vida de Mara. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad facilita la observacin directa en el entorno ms inmediato del nio de los acontecimientos que se celebran en Semana Santa. Esto posibilita valorar estas manifestaciones culturales como parte del patrimonio cultural de nuestro pueblo. Se contribuye as al desarrollo de la competencia cultural y artstica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES La alegra del encuentro. Revivir tradiciones y costumbres Sentimientos de paz y alegra La resurreccin y ascensin de populares de la Semana Santa y motivados en la celebracin de de Jess: relatos evanglicos. relacionarlas con la muerte y la muerte y resurreccin de La muerte y resurreccin de resurreccin de Jess. Jess. Jess es el acontecimiento ms Reconstruir algunas escenas Valor del sentido cristiano de importante de nuestra fe. relacionadas con la resurreccin las fiestas de Semana Santa y Costumbres y celebraciones de de Jess mediante expresiones de la devocin a Mara. la Semana Santa. plstica, dramtica y musical. Aprecio e inters por los actos La vida no termina en la Crear ambiente religioso en el religiosos de Semana Santa. muerte: viviremos para entorno de los nios... Sentimientos de admiracin, siempre con Jess en el cielo. Relacionar imgenes y cuadros cario y agradecimiento a Mara, madre de Jess y madre con la pasin y muerte de Jess y Jess y a Mara. nuestra. Mara en el arte. con la vida de Mara. Valor de la esperanza que proporcionar el sentirse amados y salvados por Jess. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Relatar bsicamente la muerte y la Resurreccin Conoce los relatos evanglicos sobre la Muerte y la de Jess. y Resurreccin de Jess. Disfruta La Semana Santa.
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15.9.- Tema 9 (2): La Iglesia de Jess

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Comprender que Jess eligi a los apstoles y form con ellos la Iglesia. 2. Conocer la tarea que Jess encarg a los apstoles y a sus sucesores, los obispos. 3. Identificar el bautismo como el sacramento por el que nos hacemos cristianos y miembros de la Iglesia. 4. Saber que la Iglesia es como familia unida a Jess por la fe y el bautismo. 5. Insistir en la presencia de Jess en la Iglesia por medio del Espritu Santo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar para qu eligi Jess a los apstoles y qu tarea les encomend. 2. Saber que el Papa y los obispos dirigen la Iglesia porque son sucesores de los apstoles. 3. Relacionar la Iglesia con Jess, con los apstoles y con el Espritu Santo. 4. Explicar que la Iglesia es como una familia a la que se pertenece por el bautismo. 5. Saber que el bautismo es un sacramento, cuyo signo es el agua, y que todos los bautizados pertenecen a la Iglesia. COMPETENCIAS BSICAS Esta unidad contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al favorecer procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas; tambin ayuda a precisar mejor la expresin de algunas informaciones y plantea la utilizacin de algunos elementos matemticos donde el alumno debe construir conceptos y valores. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Escenas del evangelio sobre la Constatar experiencias familiares Inters por la Iglesia y eleccin y misin de los y aplicarlas a la Iglesia. satisfaccin por pertenecer a apstoles. Ilustrar relatos con vietas y ella. Jess form con los apstoles utilizar recursos orales y escritos. Valor del bautismo porque nos la gran familia que es la Relacionar la accin del agua con hace hijos de Dios y miembros Iglesia. sus efectos en el bautismo. de la Iglesia. La fe en Jess y el bautismo. Identificar escenas Valor de la unin, de la Ser discpulos de Jess. representativas de la actividad amistad y de la solidaridad Jess est en la Iglesia. actual de la Iglesia. como signos de que Jess est La Iglesia est formada por Diferenciar acciones que podemos entre nosotros. todos los bautizados y dirigida hacer solos y las que no. Respeto a las opciones de por el Papa y los obispos. quienes no estn bautizados. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Saber qu es la Iglesia. Sabe qu es La Iglesia. Saber que se pertenece a la Iglesia a travs del Se siente perteneciente a la Iglesia por el bautismo. bautismo.
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15.10.- Tema 10 (2): Las fiestas cristianas

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer el valor de la fiesta en la vida personal y social, y en la experiencia cristiana. 2. Identificar el carcter religioso de las fiestas cristianas. 3. Conocer relato de las bodas de Can como expresin de la experiencia festiva de Jess. 4. Adquirir una visin elemental del ciclo litrgico, identificar sus fiestas principales y reconocer los acontecimientos que se celebran en ellas. 5. Recordar que la eucarista es la accin ms importante de las fiestas cristianas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir correctamente el milagro de Jess en las bodas de Can. 2. Relacionar el sentido y valor de las fiestas con acontecimientos relacionados con la vida de Jess, de Mara y de los santos. 3. Relacionar la celebracin de las fiestas cristianas con la participacin en la misa. 4. Identificar las principales fiestas cristianas y lo que se celebra en ellas. 5. Explicar que en la eucarista nos unimos a Jess para alabar y dar gracias a Dios. COMPETENCIAS BSICAS Las fiestas potencian en el alumno la habilidad de apreciar, disfrutar y respetar diferentes manifestaciones culturales. Al mismo tiempo suscitan en el nio otras habilidades perceptivas como la sensibilidad y capacidad de emocionarse ante diferentes producciones artsticas. De esta forma se contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artstica. CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES Experiencias de los nios Analizar la experiencia de las Apreciar el valor de las fiestas relacionadas con las fiestas. fiestas. religiosas cristianas. Relato de las bodas de Can. Identificar lo especfico de las Ser conscientes del carcter Jess celebraba las fiestas fiestas religiosas y diferenciarlo de religioso de las fiestas familiares y religiosas. las que no lo son. cristianas. Los cristianos celebramos Detectar signos externos de que el Valorar la eucarista e fiestas dedicadas a Jess, a interesarse por participar en domingo es fiesta cristiana. Mara y a los santos. Relacionar la fiesta cristiana con la ella. La eucarista es la celebracin eucarista. Disposicin a celebrar la festiva por excelencia. Constatar y valorar, mediante la eucarista como encuentro de Aproximacin al ciclo litrgico y cancin, la accin de compartir los cristianos con Jess para a sus fiestas ms importantes. presente en las fiestas. alabar a Dios y darle gracias. Apreciar el la experiencia festiva de compartir la alegra de vivir. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las principales fiestas religiosas Sabe cules son Las principales fiestas religiosas cristianas. cristianas.
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15.11.- Tema 11 (2): Hijos de Dios y hermanos

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Facilitar una sntesis del curso para organizar sus contenidos y afianzar su aprendizaje. 2. Destacar el mensaje fundamental de la fe cristiana sobre Dios Padre, sobre Jess y su accin salvadora, sobre el Espritu y la Iglesia y sobre el amor a Dios y al prjimo. 3. Realzar el valor del amor (a Dios y al prjimo) como el distintivo de los cristianos. 4. Precisar el valor de las fiestas cristianas y de las enseanzas de Jess, as como sus repercusiones en la relacin con Dios y con los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender la obra creadora como fruto del amor de Dios a los hombres. 2. Expresar con cierta lgica que somos hermanos por ser hijos del mismo Padre, que es Dios. 3. Ordenar los hechos relevantes de la vida de Jess y valorar la importancia de su muerte y resurreccin. 4. Expresar correctamente los rasgos que identifican a la Iglesia. 5. Relacionar las principales fiestas con los acontecimientos que se celebran. 6. Valorar el amor a Dios y a los dems como lo ms importante para un cristiano. COMPETENCIAS BSICAS La unidad pretende que el alumno analice, sintetice y relacione los contenidos fundamentales del curso. Se potencian destrezas relacionadas con las bsqueda, seleccin, recogida y procesamiento de la informacin, por lo que se contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y se ayuda al nio a construir un marco conceptual coherente CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y ED. EN VALORES La naturaleza y la vida son Completar secuencias e incorporar Admirar, cuidar y valorar el fruto del amor de Dios. a las mismas la creatividad de los mundo que Dios nos ha Dios nos ama como a hijos y alumnos. regalado. quiere que vivamos como Aplicar contenidos adquiridos a Actitud de agradecimiento a hermanos. situaciones y experiencias de los Dios Padre, a Jess y a Mara. Jess es el Mesas, el Hijo de alumnos. Valor de la muerte y Dios, el Salvador: naci en Ejercitar la memoria median-te resurreccin de Jess como el Beln, muri y resucit por claves de comprensin y acontecimiento fundamental de la fe cristiana. amor a la humanidad. propuestas alternativas. Jess envi el Espritu Santo. Celebrar que Jess sigue en la Analizar ilustraciones y Iglesia y valorar el encuentro La Iglesia celebra la salvacin. relacionarlas con acontecimientos con l en las fiestas cristianas. El amor a Dios y al prjimo. o experiencias. En las fiestas nos unimos a Asumir comportamientos Jess para alabar y dar gracias coherentes con el amor a Dios a Dios. y al prjimo. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ACI no significativa) OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN Repasar los contenidos del curso. Encuentra las relaciones de los contenidos estudiados durante el curso..
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16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011

16.1.- Objetivos para el curso 2010-2011
1. Mejorar la competencia lingstica a travs del fomento de la lectura y de la expresin oral. 2. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa. 3. Mejorar la comprensin y la interpretacin de la informacin. 4. Mejorar en el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo adecuado de resolver un problema. 5. Clasificar las figuras geomtricas mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. 6. Entrenar a los alumnos/as del 2 Ciclo de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico. 7. Mejorar en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones. 8. Trabajar la atencin.
16.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas

1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirn a color y se plastificarn un ejemplar de cada una que se guardarn en una carpeta de anillas que ir pasando de 3 a 6 para trabajarlas semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribir el alumnado en un cuadernillo con 10 hojas destinadas a tal fin que tendr cada uno. El profesorado tendr un solucionario para corregirlas con rapidez. El coste se cargar al presupuesto del proyecto lector. (2 y 3er Ciclo, en el horario de lectura y coordinado por el tutor/a). 2. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnstico. Se utilizarn los CD de Expresin oral y Educacin literaria que para el rea de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los alumnos/as respondern a preguntas escritas y harn resmenes de lo escuchado a fin de desarrollar la comprensin oral y la expresin escrita. (2 y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo de Primaria se realizarn audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevar a cabo quincenalmente en la clase de Lengua. 3. Trabajo en equipo formando grupos heterogneos y mixtos para fomentar la discusin, el consenso y el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habr de presentar las conclusiones a la clase de forma oral explicando la dinmica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado y ser coordinado por el tutor/a) 4. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresin oral y el debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado en el horario de Tutora) 5. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnstico. El Director y la Jefa de Estudios recopilarn las pruebas de los ltimos aos, las clasificarn y las repartir a fin de encajarlas en el temario anual de 3 y 4 de Primaria. Tambin se continuarn trabajando en 5 y 6. 6. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harn resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como material de trabajo se pueden utilizar las revistas El gancho y Cinco al da. (2 y 3er Ciclo en el horario de lectura) 7. La clase de Conocimiento del Medio ser una continuacin de la clase de Lengua. Se trabajar la lectura y la expresin en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria) 8. Se evitarn las cuentas kilomtricas. Lo importante es conocer y dominar la mecnica del clculo. Mayor importancia al clculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su aprendizaje en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorizacin. (Toda la Primaria) 9. La resolucin de problemas como eje principal de la clase de Matemticas. Un problema puede ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonacin y buena pronunciacin, la expresin oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusin de otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los clculos sean con otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situacin de la vida ordinaria. Que diseen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones A partir de los problemas se puede trabajar la numeracin con preguntas como: 1) Decir el valor de posicin de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de nmeros. (Toda la Primaria)
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10. Construccin y/o manipulacin de cuerpos geomtricos. 11. Temporalizar el temario de matemticas en 4 de Primaria de forma que lo bsico de todos los temas (sin dejar atrs geometra, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de diagnstico con todo lo fundamental visto. 12. Los alumnos trabajarn las series numricas y propondrn nuevas series que tendrn que completar sus compaeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos mismos las series aprendern a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el maestro/a) 13. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresin grfica. Representar grficamente una fraccin mediante varios dibujos: crculos, rectngulos, tringulos y viceversa. (2 y 3er Ciclo) 14. El libro de texto debe dejar de ser el nico camino para pasar a ser una herramienta ms de la clase. No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que ste se repite en su mayor parte al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo bsico y a lo fundamental: que no termine la primaria ningn alumno siendo analfabeto funcional y que estn preparados para afrontarse con xito a las situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria. 15. Utilizacin en el Ciclo de Infantil de carteles, imgenes, letras y nmeros para fomentar la lectura, escritura y operaciones matemticas. 16. Tener presente en la prctica educativa las orientaciones para mejorar la atencin de los alumnos/as en clase propuestas por la orientadora del EOE.
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17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

17.1.- Actividades y recursos TIC de 1 curso
TEMA 1 A B C TEMA 2 A B C TEMA 3 A B C TEMA 4 A B C TEMA 5 A B C TEMA 6 A B C TEMA 7 A B C TEMA 8 A B C TEMA 9 A B C TEMA 10 A B C TEMA 11 A B C
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17.2.- Actividades y recursos TIC de 2 curso

TEMA 1 A B C TEMA 2 A B C TEMA 3 A B C TEMA 4 A B C TEMA 5 A B C TEMA 6 A B C TEMA 7 A B C TEMA 8 A B C TEMA 9 A B C TEMA 10 A B C TEMA 11 A B C
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JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908

PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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Tema Tema Tema Tema Tema

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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

2.- COMPETENCIAS BSICAS

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL:

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

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3.2.- Objetivos generales del rea de Religin para el primer ciclo.

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4.1.- Contenidos del primer ciclo

5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

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5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

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6.2.- Principios metodolgicos

8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

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9.2.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

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9.3.- Criterios de evaluacin para el primer ciclo

9.4.- Criterios de calificacin del alumnado

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9.6.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

10.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

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10.1.- La Inclusin educativa como principio de atencin a la diversidad.

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11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11.1.2.- Segundo Trimestre

11.1.3.- Tercer Trimestre

11.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

11.2.- Actividades Extraescolares

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12.- TEMPORALIZACIN RELIGIN 1 - 2010-2011

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