TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II

TE MA SS E L E C TO S DE B IO L O G A II
S E R IE S P R O G R AMASD EE S TUD IO S

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S E C R E TA R A D EE D UC A C I NP B LIC A S UB S E C R E TA R A D EE D UC A C I N ME D IA S UP E R IO R D IR E C C I NG E NE R A LD E LB A C HILLE R A TO

S ER IE: P R O G R A MA SDE ES TUDIO

S EMESTR E S EXTO TIEMPO AS IG NADO 48 horas C R DITO S 6 C AMPO DIS C IP LINAR C IENC IAS EXP ER IMENTALES C O MP ONENTE DE FO R MAC I N P R O PEDUTIC O

E n este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS S ELEC TO S DE B IO LO G A II, integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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NDIC E
C O NTENIDO
Fundamentacin Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios D istribucin de bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Informacin de apoyo para cuerpo docente C rditos D irectorio

P G INA
4 7 8 9 10 12 16 20 25 29 30 31

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FUNDA MENTA C I N
A partir del C iclo E scolar 2009-2010 la D ireccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante alos Bachilleres que les permitan establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. P ara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y loscomponentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los egresados de bachillerato deben poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas ; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiantado comprender su mundo e influir en l, brindndoles autonoma en el proceso de aprendizaje y favoreciendo el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P or otra parte, las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P or ltimo, las competencias profesionales preparan al alumnado para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D ireccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

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Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidasdel Bachillerato G eneral, DO F, abril 2009. P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile.

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Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actua r y reaccionar; es decir que el estudiantado sepa saber qu hacer y cundo. D e tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorpora ndo los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E l plan de estudio de la D ireccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS S ELEC TOS DE B IOLOG A II que corresponde al campo disciplinar de C iencias E xperimentales, cuya finalidad es que los bachilleres conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos, la comprensin racional de su entorno mediante un enfoque prctico en contextos diversos que sern tiles a lo largo de su vida. La finalidad de la asignatura es permitir al alumnado consolidar y profundizar la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad, evolucin y preservacin de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigacin cientfica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el inters cientfico. E n el Bachillerato G eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, amplia ndo y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de C iencias E xperimentales, que promueve la asignatura de Temas S electos de Biologa II. La asignatura promueve el desarrollo de las C ompetencias G enricas y D isciplinares E xtendidas. D esde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura TEMAS SELEC TOS DE BIOLOG A II, permite el trabajo interdisciplinario con: Temas S electos de Biologa I; en la consolidacin de la aplicacin del mtodo cientfico profundizando en la visin de los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y preservacin de la vida . Qumica I y II; en la conformacin, composicin y procesos qumicos de los seres vivos, mediante la adquisicin de una cultura que le permita interpretar los cambios en el mundo natural que le rodea, con una postura crtica y responsable. B iologa I y II; en el anlisis estructural, funcional, evolutivo, as como la clasificacin y procesos genticos de los seres vivos, para establecer su
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Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E d. Novedades E ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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preservacin y manejo sostenible de nuestros recursos. G eografa; en la relacin existente entre los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos del espacio natural y social de la superficie terrestre. Fsica I y II; en la relacin entre materia y energa con los fenmenos naturales que acontecen a su alrededor. Metodologa de la Investigacin; en la bsqueda de informacin que conlleven a proponer alternativas de solucin a problemticas de su entorno. Ecologa y Medio Ambiente; en la propuesta de alternativas de solucin frente a la problemtica ecolgica y del medio ambiente, a su vez comprender la relacin de factores biticos y abiticos en la preservacin de la biodiversida d. tica y Valores I y II; en el mejoramiento de la relacin sociedad-naturaleza, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia. Informtica; en la utilizacin de las tecnologas de informacin (TIC ) para la bsqueda y seleccin de informacin relacionada con el medio natural. P or otro lado, guarda relacin con las capacitaciones de Laboratorista Qumico y C lnico en el anlisis Anatmico-Funcional de los seres vivos, as como Higiene y S alud C omunitaria.

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UB IC A C I N DE L A MA TER IA Y R EL A C I NC O N LA SA S IG NA TUR A SEN EL P L A N DE ES TUDIO S

P rimer semestre S egundo semestre Tercer semestre C uarto semestre Q uinto semestre S exto semestre
E cologa y Medio Ambiente Metodologa de la Investigacin Temas S electos de B iologa II Temas S electos de Q umica II

Q umica I

Q umica II

Fsica I

Fsica II

G eografa Temas S electos de Biologa I

Informtica I

Informtica II

Biologa I

Biologa II Temas S electos de Q umica I

tica y Valores I

tica y Valores II

LABO R ATO R IS TA C LNIC O , LABO R ATO R IS TA Q UMIC O , HIG IE NE Y S ALUD C O MUNITAR IA

O R IE NTAC I NE D UC ATIVA

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DIS TR IB UC I N DE B LO Q UES
B LO QUE I C ONO C ES LA B IO DIVER SIDAD Y AP LIC A LAS TC NIC AS DE ESTUDIO P AR AP R ESER VAR LA. Dentro de la distribucin de este bloque se realizan actividades de acuerdo a las condiciones del contexto social del alumnado, con un sentido prctico en el desarrollo de competencias en los mismos. C onoce la biodiversidad de Mxico y su entorno social, se analizan y aplican las tcnicas de estudio, reflexionando sobre su conservacin, haciendo conciencia sobre las acciones del ser humano en la extincin de especies.

B LO QUE II C OMPR ENDES Y VALO R AS LA B IOLO G A DE P LANTAS Y HO NG O S . E n este bloque se analiza y comprende la evolucin de plantas y hongos, a travs de los procesos fisiolgicos bsicos y mecanismos de respuesta en plantas; as como las divisiones y caractersticas de los hongos, con el fin de valorar su importancia socioeconmica y ecolgica en su contexto.

B LO QUE III C O MP R ENDES LA B IO LO G A DE LO S ANIMALES Y LA ETO LO G A. P ara cerrar el curso de Temas S electos de Biologa II, se analizan las caractersticas bsicas y clasificacin de los animales, comprendiendo los tipos de comportamiento y su sociobiologa para la supervivencia de la especie, valorando su importancia socioeconmica.

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C O MPETENC IAS G ENR IC AS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el P erfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S e conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. E s sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. E lige y practica estilos de vida saludables. 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C O MP ETENC IA SDIS C IP LINA R E SEXTENDIDA SDE LC A MP O DE C IENC IA S EXP ER IMENTA L ES

1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. 2. E vala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionadoscon el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza X para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 4. E vala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo proble mas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. 7. D isea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. C onfronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. R esuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las cienciasexperimentales para la comprensin y mejora del mismo.

B LO Q UES DE APR ENDIZAJ E

I II III

X X X

X X X X X X X

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11. P ropone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la pre servacin del equilibrio ecolgico. 12. P ropone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el des arrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/ o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. X X X X X X

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B loque I

Nombre del B loque C ONOC ES LA B IODIVER S IDAD Y APLIC A LAS TC NIC AS DE ES TUDIO PAR A PR ES ER VAR LA

Tiempo asignado 12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

R econoce y comprende la biodiversidad de su regin, Mxico y el mundo as como el papel del ser humano como agente modificador del medio ambiente . R eflexiona y analiza la importancia del cuidado de la biodiversidad de su regin y en la preservacin de las especies en vas de extincin. Valora y aplica las tcnicas de colecta y conservacin de la biodiversidad de su regin, as como la importancia biolgica, econmica, cultural y medicinal.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

R econoce las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y La biodiversidad en Mxico y el mundo, y sus transformacin de la naturaleza para proponer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. tcnicas de estudio Analiza los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. E l ser humano como agente modificador Utiliza la metodologa apropiada en la aplicacin de las tcnicas de estudio de la biodiversidad, atendiendo problemas relacionados con su entorno. E species en peligro de extincin Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo a lternativas que respondan a sus necesidades y a la sociedad, cuidando el entorno. R eflexiona y propone acciones hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico de su regin.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

P roporcionar lecturas sobre los factores que determinan la R ealizar la lectura y elaborar un collage por equipos mixtos Lista de C otejo. (C ollage) biodiversidad en Mxico y el mundo. donde representen los factores que determinan la biodiversidad en Mxico, de acuerdo a sus regiones biogeogrficas. S olicitar informacin relevante sobre la utilidad de la P resentar la informacin solicitada y elaborar un ensayo donde R brica.(E nsayo) biodiversidad de Mxico, su regin y la prdida de la misma, reflexione sobre la importancia biolgica, econmica, cultural y como producto de las acciones del ser humano. medicinal de la biodiversidad, sobre las acciones del ser humano como agente modificador de la biodiversidad, haciendo uso de las TIC . P resentar las diferentes tcnicas de estudio de la biodiversidad C onoce, elige y aplica las tcnicas de estudio de la G ua de O bservacin. (P rctica guiada) (colecta, conservacin y observacin), empleando como biodiversidad, mediante una prctica guiada, realizando el R brica. (R eporte) herramienta las TIC , coordinando una prctica guiada para la reporte correspondiente y discutirlo en clase. seleccin y aplicacin de las mismas. C oordinar la elaboracin de un peridico mural sobre las especies E laborar un peridico mural sobre las especies en peligro de Lista de cotejo. (P eridico mural) en peligro de extincin en Mxico y su regin. extincin en Mxico y su regin, proponiendo alternativas de solucin para su conservacin.

R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente: P romueve el trabajo colaborativo en el aula, en equipos mixtos en un ambiente de respeto y tolerancia a la diversidad (tnica, cultural, regional, de orientacin s exual, entre otras).D isea y utiliza en el saln de clases materiales didcticos apropiados para el desarrollo de competencias. P rovee al estudiantado de material de intereses relacionados con la biodiversidad en Mxico y el mundo.

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P romueve el uso de tecnologas de la informacin para presentaciones y obtencin de la informacin requerida. P romueve el pensamiento crtico y reflexivo al tratar la prdida de la biodiversidad y las especies en peligro de extincin. C oordina la libre expresin de las ideas del estudiantado al manifestar sus inquietudes en la extincin de especies en Mxico y en sus regiones.

Material didctico
E squemas y diapositivas en P ower P oint. R evistas cientficas. Lecturas complementarias. Videos o documentales. (National G eographic, D iscovery C hannel, entre otros). Formatos para reporte de prctica.

Fuentes de C onsulta
B S IC A : S O LO MO N, E .P ., Berg, L. R ., & Martin, D . W. (2005). Biology. Belmont, C A: Brooks/ C ole Thomson Learning. E n lnea http:/ / www.worldcat.org/ title/ biology/ oclc/ 55989766/ viewport VZQ UE Z, R . (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: P atria C ultural. VE LZQ UE Z, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: S T. YO UNG , ME LINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen.

C OMPLEMENTAR IA: BE R NS TE IN, R UTH (2004). Biologa. Mxico. Mc G raw Hill Interamericana.

ELEC TR NIC A: http:/ / www.bq.unam.mx/ ~evazquez/ http:/ / www.arrakis.es/ enzimas.html http:/ / www.bioetica.org http:/ / www.learner.org/ channel/ courses/ biology/ archive/ images.html http:/ / www.biologia.edu.ar

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http:/ / www.unamiradaalaciencia.unam.mx http:/ / www.cobachsonora.edu.mx http:/ / www.biodiversidad.gob.mx http:/ / www.semarnat.gob.mx http:/ / www.conanp.gob.mx http:/ / www.conagua.gob.mx http:/ / www.conafor.gob.mx http:/ / www.conabio.gob.mx http:/ / www.ine.gob.mx http:/ / profepa.gob.mx http:/ / es.wikipedia.org.wiki/ Biodiversidad

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B loque II

Nombre del B loque C OMPR ENDES Y VALO R AL AB IOLOG A DE PLANTAS Y HONG OS

Tiempo asignado 18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C omprende los procesos evolutivos de las plantas y hongos valorando su cuidado y preservacin. R econoce y analiza los procesos fisiolgicos de las plantas y hongos a partir de las rutas que siguen los diferentes nutrientes en los procesos metablicos. Identifica las caractersticas especficas de los hongos y plantas, valorando la importanciabiolgica, econmica, cultural y medicinal y sus riesgos en la vida del ser humano y su entorno.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el uso de plantas y hongos, utilizando la tecnologa en un O rigen, evolucin, transporte y nutricin de las contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. plantas. R econoce y comprende las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y evolucin de plantas y hongos para establecer acciones a fin de preservarlos. C aractersticas especficas de los hongos. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de las caractersticas de plantas y hongos, que contribuya a su formacin acadmica. Importancia biolgica, econmica, cultural y Analiza el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en las plantas y hongos, para mejorar medicinal de plantas y hongos. la calidad de vida del ser humano. Valora y comprende las caractersticas de plantas y hongos, para el uso racional de los mismos en su entorno.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

S olicitar informacin sobre el origen y evolucin de las plantas, S ocializar la informacin obtenida y elaborar en forma grupal un Lista de cotejo. (rbol filogentico) coordinando la socializacin de informacin de forma colegiada. rbol filogentico del origen y evolucin de las plantas. P roporcionar informacin sobre las teoras de transporte y E laborar en equipos mixtos, un organizador grfico sobre las Lista de C otejo. (O rganizador grfico) nutricin en las plantas, haciendo uso de las TIC . teoras de transporte y nutricin en las plantas, para ser presentado en grupo y elaborar conclusiones. C oordinar una prctica de o elaboracin de modelos Llevar a cabo una prctica realizando un reporte por escrito; o R brica. (R eporte o modelo) demostrativos sobre las teoras de transporte y nutricin en las un modelo demostrativo donde comprenda y ejemplifique las plantas. teoras de transporte y nutricin en las plantas. P romover la bsqueda de informacin sobre coordinacin celular R ecabar informacin sobre la coordinacin celular y mecanismos R brica. (E xposicin) y mecanismos de respuesta, para orientar una exposicin del de respuesta, para realizar exposicin en equipos mixtos y objeto de aprendizaje. presentarla al grupo. P roporcionar, haciendo uso de las TIC , las caractersticas E laborar un cuadro comparativo con las caractersticas Lista de C otejo. (C uadro comparativo) especficas de la divisin de los hongos. especficas de la divisin de los hongos que incluya imgenes. S olicitar investigacin sobre las plantas medicinales y hongos de P resenta y explica con material alusivo a su contexto; los usos R brica. (E xposicin) su regin y del pas, para demostrar los diferentes usos en la de plantas medicinales y hongos, valorando y comprendiendo su vida cotidiana. (Biblioteca, Mercado y/ o C omunidad). importancia en el desarrollo de su regin y el manejo que de ellas han hecho las comunidades indgenas del pas.

R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendiza je, la o el docente: P romueve el trabajo colaborativo en el aula, en equipos mixtos en un ambiente de respeto y tolerancia a la diversidad de plantas y hongos en su regin y el pas. C omunica ideas y conceptos con claridad referente a las plantas y hongos ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los educandos.

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P romueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems. P romueve el uso de las tecnologas de la informacin en la bsqueda del uso que se les da a las plantas medicinalesy hongos en la regin y el pas. P romueve el pensamiento crtico y reflexivo de la importancia biolgica, econmica y cultural de las plantas y hongos que tienen uso medicinal. P romueve la utilizacin de modelos demostrativos para la comprensin de fenmenos de transporte en hongos y plantas.

Material didctico
Lecturas de artculos cientficos, peridicos locales, libros. Internet, videos, lminas. P resentaciones P ower P oint. Formato de prctica.

Fuentes de C onsulta
B S IC A : S O LO MO N, E .P ., Berg, L. R ., & Martin, D . W. (2005). Biology. Belmont, C A: Brooks/ C ole Thomson Learning. E n lnea http:/ / www.worldcat.org/ title/ biology/ oclc/ 55989766/ viewport VZQ UE Z, R . (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: P atria C ultural. VE LZQ UE Z, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: S T. YO UNG , ME LINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen.

C OMPLEMENTAR IA: BE R NS TE IN, R UTH (2004). Biologa. Mxico. Mc G raw Hill Interamericana.

ELEC TR NIC A: http:/ / www.bq.unam.mx/ ~evazquez/ http:/ / www.arrakis.es/ enzimas.html http:/ / www.learner.org/ channel/ courses/ biology/ archive/ images.html http:/ / www.biologia.edu.ar http:/ / www.unamiradaalaciencia.unam.mx http:/ / www.cobachsonora.edu.mx

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http:/ / www.biodiversidad.gob.mx http:/ / www.semarnat.gob.mx http:/ / www.conabio.gob.mx http:/ / www.ine.gob.mx http:/ / www.izt.vam.mx/ cosmosecm/ B IO LO G IA_HO ME .HTML http:/ / www.revistamexicanademicologia.org http:/ / herbalia.wordpress.com/ tag/ origen-y-evolucion-de-las-plantas http:/ / www.quimicaweb.net/ grupo_trabajo_ccnn_2/ tema11/ index.htm

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B loque III

Nombre del B loque C OMPR ENDES Y VALO R AL AB IOLOG A DE LOS ANIMALES Y LA ETOLO G A

Tiempo asignado 18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

R econoce el origen y evolucin de los animales, as mismo comprende sus caractersticas bsicas e importancia ecolgica y socioeconmica. Identifica los tipos de conducta animal y describe las respuestas al ambiente. Analiza y valora la importancia de la sociobiologa, para favorecer la supervivencia de las especies .

Objetos de aprendizaje
O rigen y evolucin de los animales

C ompetencias a des arrollar

Valora las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y evolucin de los animales para establecer acciones a fin de preservarlos.

Utiliza y aplica herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de las caractersticas de los animales que Importancia ecolgica y socioeconmica de los contribuya a su formacin acadmica. animales D isea modelos representativos para demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con el origen, evolucin y el comportamiento de los animales. Tipos de conducta animal R eflexiona y valora la importancia de la E tologa, identificando patrones de conducta que lleven a la proteccin de la biodiversidad para la S ociobiologa preservacin del equilibrio ecolgico. Analiza la importancia de la sociobiologa para comprender las conductas sociales en los animales que favorecen la supervivencia de las especies.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

P roporcionar informacin sobre el origen y evolucin de los C rear un organizador grfico en equipos mixtos sobre el origen y Lista de C otejo. (O rganizador grfico) animales mediante la reproduccin de un video o bibliografa evolucin de los animales, a partir de la informacin presentada complementaria. y compartirla con el grupo; ubicando los que se encuentran en su regin o localidad. C oordinar mediante equipos diversos, la elaboracin de un R ealizar un modelo representativo (maqueta, cartel, peridico R brica. (Modelo representativo) modelo representativo del rbol filogentico de los animales. mural, etc.) sobre el rbol filogentico de los animales. P orfera. C nidaria. Nematodos. P latelmintos. Anlidos. Moluscos. Artrpodos. E quinodermos. C ordados. O rientar la bsqueda de informacin de las caractersticas S elecciona la informacin relevante de las caractersticas bsicas R brica. (lbum ilustrado). bsicas e importancia ecolgica y socioeconmica de los de cada grupo de animales para elaborar el lbum ilustrado. principales grupos de animales para elaborar un lbum ilustrado. Nutricin. R espiracin. E xcrecin. R eproduccin. Importancia ecolgica y socioeconmica. P roporcionar informacin sobre los tipos de conducta y P roducir un video documental o representar los tipos de G ua de observacin. (Video documental o sociodrama) respuesta al ambiente de los animales, para la elaboracin de un conducta y respuestas al ambiente de los animales por medio de video documental u orientar un sociodrama sobre los mismos. un sociodrama.

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S olicitar investigacin documental sobre las conductas sociales R ealiza un organizador grfico sobre las conductas sociales de Lista de C otejo. (O rganizador grfico) de los animales y comentarlo en clase, promoviendo la los animales a partir de la investigacin solicitada. participacin del alumnado. C oordinar una prctica de campo donde se observen e E labora reporte de una prctica de campo en donde observen e G ua de O bservacin. (P rctica de campo) identifiquen las conductas sociales de los animales. identifiquen las conductas sociales de los animales con base a R brica. (R eporte) una especie de su inters o de su regin. P romover y guiar una visita a un P arque Temtico donde se R ealizar un reporte por escrito sobre una visita guiada a un G ua de O bservacin. (Visita guiada) observe la E tologa y S ociobiologa. P arque Temtico (Zoolgico, reservas ecolgicas, acuarios, etc.); R brica. (R eporte) donde valore la importancia de la E tologa y S ociobiologa en la supervivencia de las especies.

R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: P romueve la importancia que tienen los animales en su regin o localidad del estudiantado. E stimula e integra actividades de inters para el estudiante, relacionadas con el bloque. P rovee de bibliografa relevante y actualizada, orientando a la comunidad estudiantil en la consultadel comportamiento social de los animales. E stimula e integra actividades de inters para el estudiantado relacionadas con la etologa y sociobiologa en la supervivencia de las especies. P romueve visitas a parques temticos de su localidad, regin o del pas.

Material didctico
P resentaciones en P ower P oint. Formato de prctica de campo. Video documental.

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Fuentes de C onsulta
B S IC A : S O LO MO N, E .P ., Berg, L. R ., & Martin, D . W. (2005). Biology. Belmont, C A: Brooks/ C ole Thomson Learning. E n lnea http:/ / www.worldcat.org/ title/ biology/ oclc/ 55989766/ viewport VZQ UE Z, R . (2009). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: P atria C ultural. VE LZQ UE Z, M. (2007). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: S T. YO UNG , ME LINA, Marco Antonio. (2008). Temas Selectos de Biologa II. Mxico: Nueva Imagen.

C OMPLEMENTAR IA: BE R NS TE IN, R UTH (2004). Biologa. Mxico. Mc G raw Hill Interamericana. D 'E ttorre, P ., & Hughes, D .P . (2008). S ociobiology of communication: An interdisciplinary perspective. O xford: O xford University P ress. E n lnea http:/ / www.worldcat.org/ title/ sociobiology-ofcommunication-an-interdisciplinary-perspective/ oclc/ 191929841/ viewport? bib_key=IS BN:978019921684

ELEC TR NIC A: http:/ / www.somexzool.org http:/ / www.ibiologia.unam.mx/ zoologia/ http:/ / www.fmvz.unam.mx/ fmvz/ departamentos/ etologia/ personal.html http:/ / www.webs.uvigo.es/ c04/ webc04/ etologia/ index.html http:/ / www.bq.unam.mx/ ~evazquez/ http:/ / www.arrakis.es / enzimas.html http:/ / www.learner.org/ channel/ courses/ biology/ archive/ images.html http:/ / www.biologia.edu.ar http:/ / www.unamiradaalaciencia.unam.mx http:/ / www.cobachsonora.edu.mx http:/ / www.biodiversidad.gob.mx http:/ / www.semarnat.gob.mx http:/ / www.conabio.gob.mx http:/ / www.ine.gob.mx http:/ / www.izt.vam.mx/ cosmosecm/ B IO LO G IA_HO ME .HTML

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http:/ / www.revistamexicanademicologia.org http:/ / herbalia.wordpress.com/ tag/ origen-y-evolucion-de-las-plantas http:/ / www.cienciahoy.org.ar/ hoy04/ sociobiologia.htm http:/ / www.cic-ctic.unam.mx/ unamirada/ http:/ / www.izt.uam.mx/ cosmosecm/ BIO LO G IA_HO ME .html http:/ / www.youtube.com/ v/ Br6fTxbzP C w&fs=1&source=uds&autoplay=1

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A NEXO S
A partir de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior se han gestado transformaciones partiendo del modelo por competencias. La evaluacin como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes. Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto a maestro como a estudiantes acerca de tal desempeo. P or lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, disponible en el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presenteasignatura. C ada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual le recomendamos consultar los Lineamientos sealados. POR TAFOLIO DE EVIDENC IAS E l portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. P or lo anterior, no se trata de una recopilacin de todos los trabajos elaborados, sino de aquellos que se consideran significativos y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias. Fases para operar el portafolio de evidencias. 1. D efinir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre). 2. D efinir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlis is y examen de su propio trabajo. 3. D efinir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias. Instrucciones de seleccin de evidencias. 1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado. 2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo. 3. E l estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad, calidad y ordenacin de las mismas.

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P ropsito del portafolio de evidencias

Analizar y comprender el proceso evolutivo de plantas y hongos, entendiendo los procesos fisiolgicos bsicos y mecanismos de respuesta en plantas; as como las divisiones y caractersticas de los hongos, con el fin de valorar su importancia socioeconmica y ecolgica en su contexto. Asignatura: Nombre del Alumno: C riterios de reflexin sobre las evidencias C ules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas? Q u desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios. Q u mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas? Monitoreo de Evidencias # 1 2 3 4 Ttulo Fecha de Elaboracin C omentarios del docente C omentarios del alumnado

Periodo 2 Bloque

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TAB LA O LIS TA DE C OTEJ O
C omo seala el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG B, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas. Lista de cotejo para evaluar el rbol filogentico de las plantas.
Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo. Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente presentes son 15. Estructura ____ 1. C uenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador. ____ 2. C uenta con un apartado de introduccin. ____ 3. C uenta con una seccin de conclusin. ____ 4. C uenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas. ____ ____ ____ ____ Estructura interna 5. P arte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo. 6. P arte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica. 7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes. C ontenido 8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de las plantas, sin incluir informacin irrelevante. 9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento. 10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento. 11. E l alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante. 12. Hace uso de imgenes/ grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos. Aportaciones propias 13. E l alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana. 14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia. 15. E l alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidadesde informacin. Interculturalidad 16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad. TO TAL

____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____

____

P ara el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en el rbol de las plantas as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, pginas 61-63.

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ES C ALA DE C LAS IFIC AC IN
C omo seala el documento de Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG B, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado atributo, la frecuencia en que ste se presenta. E scala de clasificacin para evaluar una el rbol filogentico de las plantas. Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la presentacin sobre el rbol filogentico de las plantas. E ncierre en un crculo el nmero que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se pres enta el atributo; 3 siempre presenta el atributo. C ontenido 1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema. 0 1 2 3 2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin. 0 1 2 3 3. La informacin es concisa. 0 1 2 3 C oherencia y organizacin 4. R elaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 3 5. P resenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 3 6. P resenta una introduccin y conclusin. 0 1 2 3 Aportaciones propias 7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin. 0 1 2 3 8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos. 0 1 2 3 Material didctico 9. E l material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema. 0 1 2 3 10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consulta da por la audiencia. 0 1 2 3 11. S e apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. 0 1 2 3 Habilidades expositivas 12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 0 1 2 3 13. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 3 14. +/ - dos minutos del tiempo asignado. 0 1 2 3 Total Puntaje total P ara el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se presenta el rbol filogentico de las plantas as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje, pgina 63-65.

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INFO R MA C I N DE A P O YO P A R AE LC UER P O DO C ENTE

Lineamientos de Accin Tutorial http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ orientacioneducativa/ lineam ientos_accion_tutorial.pdf

Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

Las C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacionacademica/ pdf/ cg-e-bg.pdf

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E n la actualizacin de este programa de estudio participaron: C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del Bachillerato. E laborador disciplinario: M.E .Ivn R uz Villeda (C O BAC H HIDALG O ,P LANTE L XUC HITLN, S AN S ALVADO R ) Asesoras disciplinares: Lic. Iztacchuatl Mndez Martnez (C E B 6/ 2) Ing. Isela Hernndez R amrez (BAC HILLE R ATODE LE S TADODE HIDALG O ,P LANTE LS ING UILUC AN)

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C AR LOS S ANTOS ANC IR A Director G eneral del B achillerato PAOLA NEZ C AS TILLO Directora de C oordinacin Acadmica

J os Mara R ico no. 221, C olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C P. 03100, Mxico D.F.

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