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El ojo del canario: Una propuesta para educar en valores

1. 2. 3. 4. Resumen Introduccin Conclusiones Bibliografa

Resumen
En el mundo convulso que vivimos es vital la importancia que ha adquirido la relacin cultura- educacinvalores, especialmente, el problema de la formacin humanista. En este contexto se considera las potencialidades de la sociedad cubana para llevar a cabo una educacin en valores. Es necesario asumir en el siglo XXI el legado intelectual y tico de Jos Mart, con el acercamiento a su intensa vida, a su amplsima y multifactica obra se puede apreciar el ms profundo pensamiento humanista, que tiene actualidad en las necesidades del desarrollo social de Cuba, pues de la educacin en valores en las nuevas generaciones depende la continuidad histrica del proceso revolucionario. El trabajo ofrece una propuesta a los docentes para operar con el audiovisual en funcin de lo antes abordado. Se trata de una pelcula que por los recursos histricos, ticos y estticos, posibilita recrear y vivir con una personalidad de nuestra historia. Abstract In this uneasy world we live in it is of vital importance the relationship culture- education- values, specially the humanistic formation problem. In this context are considered the potentialities of the Cuban society to actually carry out education on values. It is necessary assuming that in the 21st century, Jos Marts intellectual and ethical legacy, approaching his intense life and hugely wide and multi- faceted work, we can appreciate the deepest humanistic thought which prevails in the Cuban needs for social development, since the historical continuity of the revolutionary process depends on education on values in the new generations. The research offers a proposal for teachers to operate with the audiovisual considering the aforementioned elements. It is a film that due to its historical, aesthetic and ethical resources, enables recreating and living with a personality of our History.

Introduccin
Se abren muchas interrogantes sobre el tema de los valores ante las situaciones y retos que plantea la complicada realidad del siglo XXI, Todo esto exige de hombres y mujeres informados, conocedores, portadores de cultura y de valores humanistas. De ah, la actualidad del problema a escala universal, ello permite comprender la importancia que ha adquirido la relacin cultura- educacin- valores, y especialmente, el problema de la formacin humanista. En este contexto, se trata de considerar las potencialidades que la sociedad cubana encierra, para llevar a cabo una verdadera educacin en valores, que como una de sus finalidades caracteriza el quehacer educacional de nuestro pas, especialmente en el contexto de la Batalla de Ideas. Sobre los valores se puede decir que es la propiedad de los objetos materiales y los fenmenos de la conciencia social, caracterizados en el significado de unos y otros para la sociedad, para las clases y para el hombre. Son las obras de las personas y los fenmenos sociales que pueden constituir un bien moral bueno o malo. Son normas que orientan acerca de los que se debe o no hacer en una situacin determinada de acuerdo con su filosofa de la vida, frente a distintas alternativas de la vida de accin que se les presentan al sujeto. Este acta conforma a sus valores. Educar al joven de manera integral es educarlo para el trabajo, para la vida, para su desarrollo autnomo, para el cultivo y disfrute del espritu, para el dilogo y la convivencia ciudadana y para su participacin al mximo de sus potencialidades en el desarrollo del pas. Cada nacin, sustenta su identidad nacional, cada pueblo fundamenta y alimenta su lucha y proyecta su futuro, en los hechos, personajes, smbolos que se alzan como paradigma del desarrollo social, conformando su memoria histrica. En el ao del Centenario de la cada en combate de Jos Mart, se hicieron esfuerzos por lograr una formacin martiana, que ira desde el Crculo Infantil hasta las especialidades universitarias, y que solo terminara con la vida, considerando que es l, el centro de nuestra historia y de nuestro proyecto cultural revolucionario, no buscando que cada ciudadano sea un especialista en la vida y obra de Jos Mart, pero s aspirar a que cada cubano sea un martiano. A Mart hay que descubrirlo, y de eso se trata de que con el

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trabajo contribuyamos a descubrirlo, interpretarlo, entenderlo y extraer de l su patriotismo, su tica, todas sus enseanzas. 1.1- Concepcin Terico de la Educacin en Valores. Variados son los enfoques que tratan de buscar una explicacin a tan complejo problema; en materia de valores existen diferentes especialistas con dismiles puntos de vista y enfoques. Para la conformacin terico sobre educacin en valores se hace necesario tener en cuenta la concepcin de autores como: Adolfo Snchez Vzquez (1969, 114), Pupo P.,(1990; 84), Domnguez, M.I., (1993; 1995), Dr. Gustavo Torroella (1994; 12), Gonzlez Maura (1995; 91), Fernando Gonzlez Rey (1995; 31), Lev Seminovich Vigotsky citado: (1997),Gilberto Garca Batista (2002) Colectivo de Autores (2005), concepciones abordadas en Pedagoga 2007. A partir del anlisis conceptual de los diferentes autores antes mencionados sobre los valores se asume que: los valores son formas deseables de comportamiento humano, operan en forma de normas y exigencias para la vida, no son estables, pero s perdurables, respaldan conductas, no nacen con el individuo, es el resultado de la relacin sujeto- objeto, son ideas innegociables que forman la base sobre la cual la persona actuar, por tanto, son el resultado de un proceso histrico- social que tienen especificidad en los distintos momentos del desarrollo de la persona. Son aspiraciones, ideales, proyectos que deben personificar la actitud humana, expresado en la conciencia moral. Es importante destacar que: la Educacin en valores es el proceso de educacin sistmico, pluridimensional que garantiza la formacin y desarrollo de la personalidad consciente a travs de la estrategia curricular y extracurricular en toda la vida escolar. La educacin es la va ms importante para formar valores. El modelo, la vivencia y el tratamiento terico pueden y deben estar presentes en el proceso educativo. Esto implica conocer los valores y su contenido, ver dnde est presente, dnde falta, cmo perfeccionarlo. La eficiencia en la formacin de valores se logra si se es capaz de incorporar al comportamiento y estilo de trabajo aquellos elementos que definen su asimilacin, desarrollo y perfeccionamiento, en correspondencia con su modelacin en la vida prctica de los educandos. Educar en valores, entonces, significa educar moralmente, ensear a las personas a comportarse como hombres, a establecer determinadas jerarquas. Es promover en los educandos la disposicin favorable y la capacidad de reflexin asociados a los valores, educar acerca de determinados rdenes reguladores de la vida en la escuela y la sociedad. 1.2- Expresin del valor en el Proceso Enseanza- Aprendizaje. Los valores no slo se manifiestan en los sujetos individuales, sino que su expresin social puede ser el resultado de la prctica de los sujetos colectivos, es decir, desde pequeos grupos, hasta clases y grandes sectores sociales. Localizar su esencia en la relacin sujeto- objeto, permite fundamentar la posibilidad de formar valores en el Proceso de Enseanza- Aprendizaje, como proceso fundamentalmente bilateral de configuracin comunicativa entre educadores y educandos, se cumplen tres funciones: - Cognoscitiva (apropiacin por los alumnos, bajo la direccin de los educadores de un sistema de conocimientos y habilidades previamente establecidos) - Educativa (formacin y desarrollo de cualidades y otros rasgos de la personalidad de los alumnos y los colectivos estudiantiles) - Desarrolladora (que propicia el fomento de las fuerzas intelectuales, fsicas y morales de los educandos) (Silva Rodrguez, M. 1997, p.18) No se concibe ya un Proceso de Enseanza- Aprendizaje centrado nicamente en la adquisicin de conocimientos o habilidades, sino que debe tener presente la educacin en valores como va esencial de la formacin de una personalidad consciente de su papel en la sociedad. Abordar la educacin en valores desde la escuela, se fundamenta en que estos pueden ser enseados y aprendidos. Su formacin y desarrollo en la personalidad de los educandos durante el Proceso de Enseanza- Aprendizaje, tiene entre sus soportes, la correcta organizacin y desarrollo de esta actividad, que permita que los valores sean vivenciados por los alumnos, en un proceso que los convierte en sujetos de su formacin. Esta actividad como proceso multifactorial, comprende todo un conjunto de elementos y factores, que inciden directamente en la relacin donde se forma y desarrolla el valor en los educandos, lo que exige la atencin de manera sistemtica a los mismos, ya que de esto va a depender, en buena medida, su calidad y efectividad. Entre los elementos y factores se destacan, los educadores, y las vas y mtodos que emplean para desarrollar esta actividad; as como, las condiciones materiales y espirituales del micromedio donde se desenvuelve el educando. 1.7. Una propuesta para educar los valores mediante la proyeccin del film El Ojo del Canario. El objetivo que se propone el trabajo es ofrecer a los docentes procedimientos o vas para educar los valores desde la utilizacin del audiovisual, en este caso desde la visualizacin del relato de la infancia y adolescencia de quien ha sido llamado nuestro Apstol Nacional.

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Cada escenario educativo debe aportar facilidades necesarias para que se produzcan las vivencias, es importante que el alumno sea el verdadero sujeto del proceso de educacin, cuente con independencia y se rija por el principio de aprender haciendo. En la medida en que los sentimientos y actitudes se practican y vivencian, en las relaciones humanas con los dems y ante las exigencias de la vida, se arraiga profundamente el contenido de los valores, desarrollndose la construccin de su propia escala de valores personales, por medio de las que se realiza la regulacin y autorregulacin de la conducta. Lo apuntado en el prrafo anterior no es un proceso espontneo ni inmutable, sino que en l inciden un conjunto de elementos y factores que contribuyen a este proceso formativo, en los cuales resultan significativos los procedimientos a utilizar en la enseanza. La seleccin es intencional por lo que significa la tecnologa en la formacin integral de los estudiantes, sobre todo culturalmente. No se trata de tele clase o video clase, sino una pelcula que por los recursos histricos, ticos y estticos, es expresin consecuente del momento y el hecho histrico que posibilita al estudiante recrear y vivir un pasaje de nuestra historia. Lo vivencial pasa de la palabra del profesor a vivenciar el hecho. Muchas veces, y sobre todo por imposibilidad en tiempos pasados de entrar ms a fondo en el mundo del cine, nos hemos quedado en el debate ideolgico, tcnico, literario o conceptual. Hoy ya es posible, al tener a nuestro alcance la tecnologa del vdeo, incluir en el aula otras posibilidades. Podemos acercarnos al cine haciendo semblanzas o perfiles de las actitudes morales y ticas de cada personaje. Compararlos con personajes conocidos, noticias de actualidad o situaciones que el alumno conozca. Una ltima actividad que resume de alguna forma todas las anteriores es la produccin de cine, documentales, pequeas pelculas con argumento, teatro filmado. La produccin permite conocer desde su interior los procesos de realizacin, la utilizacin intencionada de la imagen y las posibilidades que tiene el cine de reflejar situaciones humanas y sociales. La gua est concebida para dar un instrumento de trabajo, el profesor debe orientar y dirigir el mismo en todo momento, no abandonando el proceso de aprendizaje, con el fin de evaluar el progreso de cada estudiante o grupo, debe plantear interrogantes de trabajo. Procedimiento: Anlisis de los valores y anlisis crtico de la realidad: Objetivo: Identificar los supuestos, las causas y las condiciones de posibilidad de un problema, las alternativas y las consecuencias que cada una de ellas implica, para desarrollar una conciencia crtica y de un pensamiento autnomo y flexible. Modalidad: Cine - Debate. Se sugiere utilizar como ejemplo la pelcula: El Ojo del Canario. Gua de Observacin: Ttulo: El Ojo del Canario. Director: Fernando Prez. Actores principales: Rolando Brito Broselianda Hernndez Pas: Cuba. Ao: 2009. Sinopsis: resulta un filme necesario en estos tiempos de desilusin postmoderna, por proponer un acercamiento a una importante figura de nuestra historia patria. An cuando la pelcula tiene cerca de dos horas de duracin el espectador se queda con deseos de que contine, pues estaba faltando en nuestro cine una mirada a la vida del apstol. Adems muestra que es posible proponer un acercamiento a un tema sacralizado en el imaginario nacional desde el mejor cine de autor. Objetivos del cine debate: Analizar la metodologa del cine debate, mediante su propia realizacin. Analizar las posibilidades educativas del film. Orientaciones para la observacin: 1. Contenido histrico. (Instructivo - educativo). Analizar la estructura de la pelcula Reflexionar sobre las ideas principales. Hacer un mapa conceptual, o un grfico, en el que se refleje el contenido temtico de la pelcula. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. Se comprende mejor si se hace el grfico. Elegir, si es posible mediante debate en grupo, la idea central que se pretende transmitir.

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Expresar cmo han influido, reforzando o limitando, los elementos tcnicos (encuadres, planos, msica...), para presentar mejor o peor la idea central. Ha influido personalmente en algo la pelcula? Les ha enseado algo? Tiene que ver la pelcula con algn contenido de los estudios o de la vida familiar o privada? Se ven reflejados en algn personaje de la pelcula?. En todos los casos, razonar y explicar la respuesta. Espacios geogrficos donde se rueda la pelcula Analizar los personajes principales Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. Investigar sobre la trayectoria de los actores Analizar los personajes desde sus relaciones Hacer una breve semblanza o perfil de las actitudes de cada personaje. Compararlo con personajes conocidos, noticias de actualidad o situaciones que t conozcas. Relaciones de Jos Julin Mart y Prez con familia y amigos. Relaciones imperantes entre los hombres en esos momentos histricos. Analizar los valores Por qu El ojo del canario? Nexos entre la historia contada en la pelcula y mi propia vida. Formacin de la cosmovisin martiana de la naturaleza y su relacin con el hombre. Por qu se toma Mart, entre los 9 y los 17 aos para la realizacin de esta pelcula? Nexos entre la magna obra del Maestro y el perodo de su vida que refleja la pelcula. Significacin de Caimito del Hanabana en la personalidad de Jos Julin Mart y Prez. Cules fueron las fuentes que nutrieron la cultura de Jos Julin Mart y Prez en ese periodo? De la Amistad y la Fidelidad en Mart. Sugerencias. Qu es la fidelidad en el amor? Contar casos conocidos en los que se da una relacin verdadera o falsa de amistad. Analizar el concepto de respeto a la vida humana. Recortar noticias de peridicos que tengan que ver con la falta de respeto por la vida, etc., y otros que tengan relacin con sucesos en los que la vida se respete, se haga algo por los dems, etc. Nombrar varias Organizaciones no gubernamentales (ONG) que conozcas y que se dediquen a salvar vidas o propicien el derecho a ella. 2. Recursos artsticos. Actividades de msica Or la banda sonora. Identificar la msica de piano. Sealar cmo el motivo musical se utiliza cada vez que sale el personaje. Apreciar los momentos musicales en relacin con estados de nimo, suspense, actitudes, etc. Identificar los diversos sonidos de la pelcula en relacin con la valoracin que se ha realizado de los personajes. Visualizar la fotografa de la pelcula y qu representa. Evaluacin Si seguimos el proceso completo de aprendizaje, la evaluacin comparte la misma actividad del alumno: se puede apreciar su participacin en los debates, la adquisicin de conocimientos, estimados a corto o largo plazo, y la motivacin creciente hacia la imagen cinematogrfica y el anlisis personal que cada alumno realiza.

Conclusiones
La elaboracin de una propuesta para la educacin en valores en las nuevas generaciones debe construirse a partir de los aportes que ofrecen la Pedagoga, la Filosofa, la Psicologa y la Historia; campos del conocimiento en los cuales se sustenta el aparato terico. La educacin en valores posee un carcter complejo, multifactico y contradictorio lo que exige del claustro de profesores una preparacin terica- metodolgica en el campo psicopedaggico e ideopoltico para su desarrollo en la labor docente- educativa. La educacin en valores es posible, si se aplica un sistema coherente de procedimientos dirigidos a ese objetivo desde la observacin del film el Ojo del Canario..

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Bibliografa
BXTER PREZ, ESTHER. La educacin en valores. Papel de la escuela / Esther Bxter Prez. -- La Habana: Documento ICCP, 1998. -- 6 p. CHACN ARTEAGA, NANCY. Formacin de valores morales / Nancy Chacn Arteaga. -- La Habana, Cuba: Editorial Academia, 1999. -- 53 p. _______________. Dimensin tica de la Educacin Cubana. Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de la Habana, 2002. p. 137. CHVEZ RODRGUEZ, JUSTO. La formacin de valores. -- 7 - 14 p. -- En: Educacin. -- no. 100. -- La Habana, ago. 2000. FABELO CORZO, JOS R. Formacin de valores en las nuevas generaciones en la Cuba actual: Audiencia pblica de la Comisin de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Asamblea Nacional / -- p. 37 46. -- En: Bimestre Cubano. -- Ao 78, no. 3. -- La Habana, jul - dic, 1995. GARCA BATISTA, GILBERTO. Por qu la formacin de valores es tambin un problema pedaggico? / Gilberto Garca Batista... [et. al.]. La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1996. -- 72 p. MART PREZ, JOS. /Jos Mart Prez. O. C. t. 8 p. 281. -- La Habana: Editorial de Ciencias Sociales, 1975. _____________. Film El ojo del canario. Material Soporte Digital. Evento Pedagoga. La Habana, 2007. PREZ, FERNANDO. / Fernando Prez. El Ojo del Canario. La Habana, 2007. Autor: Dra Mara C. Varela Piloto. Profesor Auxiliar. cvarela@ucp.cf.rimed.cu MsC. Betsi Mederos Llanes. Asistente. bmll@ucp.cf.rimed.cu MsC. Brbara Acevedo Pastrana. Asistente. baby@ucp.cf.rimed.cu .

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