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NDICE:

1. 2. 3. 4.

MOTIVACIN TERMINOS CLAVES PREGUNTAS DIRECTRICES MARCO TEORICO 4.1. LA MEMORIA: CONCEPTO 4.2. BASE FISIOLOGICA 4.3. CLASES DE MEMORIA 4.4. IMPORTANCIA DE LA MEMORIA 4.5. EL OLVIDO 4.6. ALTERACIONES DE LA MEMORIA 5. CONCLUSIONES 6. RED CONCEPTUAL 7. BIBLIOGRAFIA

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1. MOTIVACIN
La memoria es como el mal amigo; cuando ms falta te hace, te falla.

2. TERMINOS CLAVES Memoria, Aprendizaje, atencin, conocimiento, almacenamiento, atencin.

3. PREGUNTAS DIRECTRICES

Qu es la memoria y cul su importancia en la vida humana? Cmo se clasifica la memoria? Cmo podemos mejorar la memoria? Es normal perder la memoria al avanzar los aos? Por qu? Qu es el olvido? Cules son las principales alteraciones de la memoria? Cuntos tipos de amnesia existen? Cmo podemos mejorar nuestra memoria?

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4. MARCO TEORICO

4.1 LA MEMORIA: Es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la informacin. Somos lo quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos, sin memoria no seriamos capaces de percib ir, aprender o pensar, no podramos expresar nuestras ideas y no tendramos una identidad personal, sin recuerdos sera imposible saber quines somos y nuestra vida perdera sentido. 4.2 BASE FISIOLOGICA: Actualmente, sabemos que adems de la corteza estn implicadas en la memoria otras zonas cerebrales, como el sistema lmbico. Se ha comprobado que el hemisferio derecho procesa la informacin visual, y el izquierdo, la verbal. Y que la capacidad para recordar imgenes es mayor que la de retener palabras. La memoria tiene tres funciones bsicas: recoge nueva informacin, organiza la informacin para que tenga un significado y la recupera cuando necesita recordar algo. El recuerdo de rostros, datos, hechos o conocimientos consta de tres etapas: codificacin, almacenamiento y recuperacin. Codificacin. Es la transformacin de los estmulos en una representacin mental. En esta fase, la atencin es muy importante por la direccin (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con que se procesan los estmulos. Almacenamiento. Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente. La organizacin de la informacin se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que renen conceptos, categoras y relaciones, formando conjuntos de conocimientos. Recuperacin. Es la forma en que las personas acceden a la informacin almacenada en su memoria. Puede ser espontnea, cuando los recuerdos surgen de forma casual, o voluntaria.
4.3 CLASES DE MEMORIA:

Memoria sensorial (MS): registra las sensaciones y permite reconocer las caractersticas fsicas de los estmulos. Memoria a corto plazo (MCP): guarda la informacin que necesitamos en el momento presente.

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Memoria a largo plazo (MLP): conserva nuestros conocimientos del mundo para utilizarlos posteriormente. Es nuestra base de datos permanente. Estas estructuras no son fijas, sino etapas sucesivas del procesamiento de la informacin, la cual, despus de llegar a la memoria a largo plazo, se puede recuperar y utilizar aunque existe un flujo permanente de informacin entre las tres etapas, todava desconocemos si implican reas diferentes del cerebro. Memoria sensorial (MS) Registra la informacin que proviene del ambiente externo (imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas) durante un tiempo muy breve (un segundo), pero el suficiente para que esa informacin sea transmitida a la MCP. La MS explora las caractersticas registra las sensaciones. fsicas de los estmulos y

Los rasgos fsicos de los estmulos, su forma, color, intensidad, son determinantes en el registro de la informacin. La capacidad de la MS es grande y existe un subsistema para cada sentido. La memoria icnica registra la informacin en forma de iconos (imgenes o figuras) y la memoria ecoica registra sonidos y palabras. La duracin de la informacin depende del sentido. En la memoria ecoica la informacin permanece durante dos segundos, mientras que la memoria icnica guarda la informacin un segundo. Si la informacin que llega a la memoria sensorial no es transferida a la MCP, decae rpidamente. Memoria a corto plazo (MCP) La informacin almacenada en la memoria sensorial se transfiere en parte a la memoria a corto plazo, antes de pasar a la memoria a largo plazo. La funcin de la MCP es organizar y analizar la informacin (reconocer caras, recordar nombres, contestar en u n e x a m e n , etc.) E interpretar nuestras experiencias. La capacidad de almacenamiento de la MCP es limitada, no puede retener ms de siete tems a la vez yeso si no se la distrae mientras los registra. Los recuerdos de la memoria a corto plazo se pueden alterar por nuevas experiencias. Memoria a largo plazo (MLP) La memoria a largo plazo contiene nuestros conocimientos del mundo fsico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos
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autobiogrficos, as como el lenguaje y los significados de los conceptos. Aqu la informacin est bien organizada, facilitando su acceso cuando es oportuno. La informacin de la MLP es semntica cuando el material es verbal, y visual cuando se trata de figuras o grficos. El cdigo semntico permite establecer relaciones significativas entre la diversidad de conocimientos almacenados. La MLP tiene una capacidad ilimitada, no existen fronteras conocidas para la informacin que en ella se pueda depositar, pero no garantiza su recuperacin. En una gran biblioteca, un libro descolocado es un libro perdido. Tambin es crucial la organizacin de la informacin para su recuperacin. Pero la memoria a largo plazo goza de una vida casi propia: lo mismo recuerda que olvida cosas involuntariamente. En cuanto a su duracin, es una estructura de almacenamiento estable y sus contenidos se mantienen durante unos minutos, varios aos o toda la vida del individuo. Memoria declarativa y procedimental Segn el neuropsicologa Larry Squire, existen dos grandes sistemas de memoria a largo plazo: el sistema de memoria declarativa (conocimiento consciente) y el sistema de memoria procedimental (conocimiento automtico). Las diferencias entre ambos tipos de memoria son las siguientes: Declarativa (saber qu). Almacena informacin y conocimientos de hechos y acontecimientos; sirve, por ejemplo, para recordar un rostro familiar o cunto mide la superficie de la Tierra. Esta memoria constituye el caudal de conocimientos de una persona y permite expresar nuestros pensamientos. Procedimental (saber cmo). Es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el conocimiento sobre cmo hacer las cosas (cmo se hace una paella?). Este conocimiento se adquiere por condicionamiento o experiencias repetidas (montar en bicicleta) y, una vez consolidado, es inconsciente. Memoria episdica y semntica El psiclogo canadiense Endel Tulving reconoce que el conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo no es todo igual y distingue dos tipos de memoria: episdica y semntica. Memoria episdica. Es la memoria autobiogrfica o personal que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos

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en un tiempo y lugar determinados. Guarda acontecimientos vida y tambin las circunstancias en que se aprendi.

de la

Recuerdas el nombre de tus maestros de escuela? Tu primer ligue? Has presenciado un accidente de trfico? Todos son recuerdos episdicos. La fuente de la memoria episdica es la percepcin sensorial y la informacin que contiene est organizada temporalmente. Memoria semntica. Almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo independientemente de las circunstancias de su aprendizaje. La comprensin del conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos, reglas, proposiciones, esquemas) constituye la fuente de la memoria semntica. Esta puede recuperar la informacin sin hacer referencia al tiempo o al lugar en que se adquiri el conocimiento. Es casi inmune al olvido, porque el lenguaje, las habilidades matemticas y otros conocimientos son muy duraderos. Memoria explcita e implcita Hasta hace poco tiempo se pensaba mismo. Hoy sabemos que algunas conscientes de cmo lo hacemos. La explcita o implcita, segn cmo informacin. que memoria y conciencia eran lo veces aprendemos cosas sin ser memoria puede clasificarse como se almacene y se recuerde la

Explicita. Es intencional, incluye aprendizajes sobre personas, lugares y acontecimientos que podemos relatar verbalmente y suponen un conocimiento consciente. Implcita. Es incidental, nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin grandes esfuerzos: montar en bicicleta, esquiar o conducir un coche. Esta memoria incluye aprendizajes complejos, que no podemos verbalizar. Por ejemplo, los nios aprenden a utilizar las reglas gramaticales, aunque no son capaces de enunciarlas. 4.4 IMPORTANCIA DE LA MEMORIA Recordar es extraer informacin de la memoria de algo que hemos aprendido o vivido. Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o experiencias, sino que la memoria los reelabora en el momento de la recuperacin. Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

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Como un paleontlogo que infiere la existencia de un dinosaurio a partir de fragmentos de hueso, las personas reconstruimos nuestro pasado combinando fragmentos de informacin segn nuestras expectativas actuales. Podemos aprender muchas cosas, pero de qu nos serviran si no las recordramos? Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos; por ejemplo, la muerte de un ser querido. Este efecto se conoce con el nombre de recuerdos vvidos. La memoria depende del contexto. El olvido es la imposibilidad de acceder a los con- tenidos de la memoria, ms que la destruccin del recuerdo. La recuperacin de un recuerdo es ms fcil si acontece en el mismo contexto donde ocurri el aprendizaje. El estado de nimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no procesa igual todos los estmulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo. Lo que se experimenta en un estado de nimo ser recordado mejor cuando se reinstaure ese estado de nimo. Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido, en nuestro afn por salvar nuestra memoria.

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4.5 EL OLVIDO EL olvido es La incapacidad de recordar nombres, fechas, hechos o conocimientos. Se produce por una saturacin de informacin o fallos en la recuperacin, aunque recordar todo sera tan terrible como no recordar nada. Para Los psicoanalistas el olvido es un mecanismo psicolgico de defensa: La mente se defiende de Las experiencias dolorosas excluyndolas activamente de La conciencia, olvida cosas desagradables o historias emocionales negativas. EL pasado no puede ser reescrito, pero se puede dominar su impacto. EL olvido es tan importante como La memoria: recordar todas y cada una de nuestras acciones durante todos Los das supondra almacenar muchos datos intiles. Las causas del olvido son muy diversas: Lesin o degeneracin cerebral. EL olvido se produce porque La persona tiene una Lesin cerebral o por alteraciones neurolgicas, como, por ejemplo. La enfermedad de Alzheimer o el sndrome de Korsakoff de Los alcohlicos. Represin (olvido motivado). La persona olvida porque La informacin es perturba- dora o dolorosa. Sigmund Freud pensaba que La represin de Los recuerdos tristes o desagradables es un mecanismo de defensa para combatir La ansiedad. Pero a diferencia de La supresin, que es un intento consciente de no pensar en algo, Las represiones inconscientes. Interferencia. Se produce a causa de La competencia entre Las experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos de interferencias: La interferencia proactiva, por La cual una informacin aprendida dificulta un aprendizaje posterior (por ejemplo, un estudiante de Leyes que al realizar una oposicin tiene que adaptarse a una nueva Legislacin), y La interferencia retroactiva, que se produce cuando un aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de La informacin pasada (por ejemplo, La memorizacin de un nuevo idioma interfiere con La persistencia de Los ya aprendidos). Falta de procesamiento. La informacin se puede olvidar porque nunca se proces por primera vez, y Los recuerdos se disipan con el tiempo, si no se utilizan. Contexto inadecuado. La informacin es difcil de recuperar porque se aprendi en un ambiente diferente. Los recuerdos

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adquiridos en un estado, solo vuelven cuando La persona vuelve a estar en ese estado, pero no estn disponibles cuando est en otro. Algn bebedor que oculta dinero o alcohol cuando est ebrio, es incapaz de recordar dnde Lo escondi cuando est sobrio. 4.6 ALTERACIONES DE LA MEMORIA

La psicologa cognitiva distingue entre Los procesos funcionales de La memoria (codificacin, almacenamiento y recuperacin), y Los elementos estructurales (memoria sensorial, memoria a corto y a Largo plazo). Las alteraciones de La memoria se concretan en Los procesos de memoria a Largo plazo y son calificados como amnesia. Las causas del olvido suelen (provocada por ansiedad o codificacin del material). o interferencia) o a fallos atribuirse a mantener poca atencin TDHA), falta de codificacin (inadecuada Dficit de almacenamiento (por deterioro en La recuperacin (por interferencias).

Existen muchas alteraciones de La memoria. Algunos trastornos son Leves como La prosopagnosia (incapacidad para recordar rostros) y el fenmeno djavu (sensacin de haber vivido ya algo). Sin embargo, otros son fallos graves y permanentes como Las amnesias, hipermnesias y paramnesias. Amnesia es La prdida total o parcial de La memoria, originada por un problema neurolgico (una cada o un accidente) o por causas psicolgicas. Podemos distinguir: - Amnesia antergrada o de fijado: es La incapacidad para adquirir nueva informacin y recordar Los sucesos despus de una Lesin cerebral o un desorden degenerativo, como La enfermedad de Alzheimer. Una persona con amnesia antergrada olvida dnde ha dejado Las cosas o con quin acaba de hablar. Sin embargo, el amnsico puede recordar cmo ejecutar Los hbitos aprendidos con anterioridad (memoria procedimental). EL neurlogo Oliver Sacos describe en su obra El hombre que confundi a su mujer con un sombrero el caso de un paciente, vctima de una amnesia provocada por su alcoholismo crnico, que vive un delirio confabula torio que Le obliga a crear un mundo y un yo que sustituyan a Los que est olvidando. - Amnesia retrgrada: es La incapacidad de recordar el pasado, Los acontecimientos que han ocurrido antes de La Lesin cerebral. EL paciente no recuerda su vida anterior, pero puede aprender nuevas habilidades.

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- Amnesias psicgenas: Las vctimas de violaciones, torturas o abusos sexuales pueden tener mucho tiempo una amnesia psicgena respecto al trauma, que Les impide recordar La experiencia traumtica. - Demenda senH: es un declive gradual de Las funciones intelectuales, y el primer sntoma son Los problemas de memoria, originados por un trastorno del cerebro. La demencia senil afecta entre un 10 y 15 por 100 de Las personas mayores de 65 aos, porcentaje que aumentar a medida que aumente La esperanza de vida. - Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por su estilo de vida: el estrs, La ansiedad y Las emociones negativas, tienen una clara influencia en Los procesos de La memoria. Por ejemplo, algunos estudiantes s que- dan en blanco durante un examen, sobre todo si es oral. Igualmente, Los actores pueden sufrir el miedo escnico y olvidar su papel. Hipermnesia es una exageracin de La facultad de La memoria. Estas personas recuerdan datos intiles, como pginas completas de una gua telefnica. Suele presentar- se en jvenes autistas. Paramnesia es La elaboracin de falsos recuerdos, se recuerda algo que no ocurri. Hay personas que cuentan recuerdos falsos (confabulaciones) o son mentirosos pato- Lgicos.

5. CONCLUSIN

El almacenamiento de la informacin requiere la generacin de una huella de memoria que depende de modificaciones en las neuronas que sirven de soporte estructural. Encontramos distintos tipos de alteraciones de la memoria, ms comn la amnesia, la edad puede afectar la capacidad de recordar informacin.

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6. RED CONCEPTUAL Caractersticas Sentido de la identidad Conservar experiencias Elaborar la biografa Base de conocimientos Capacidad de impresin, retencin, y reproduccin de datos, acontecimientos o experiencias recientes o pasadas. Si falla: Patologa

Se divide

MEMORIA A CORTO PLAZO


Declarativa (explicita) Memoria de trabajo Corteza pre frontal Declarativa (Explicita)

MEMORIA A LARGO PLAZO


RECUERDO DE IFORMACION Procedimental (implcita)

Episdica

Semntica

Condicionamiento clsico simple Sistema lmbico Cerebelo

Habilidades y hbitos

Priming

Corteza pre frontal

Lbulo temporal

Crtex

reas asociadas sensorial

OLVIDO

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7. BIBLIOGRAFIA Psicologa de McGraw-Hill (David G. Myers) , Capitulo 7 pg. 133,

http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448180607.pdf

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