Nas Ondas do Rdio O rdio a escola dos que no tm escola. o jornal de quem no sabe ler. o divertimento gratuito do pobre.

re. o animador das nossas esperanas, o consolador dos enfermos e o guia dos sos. Roquette-Pinto

Com mais de oitenta anos de existncia, o rdio vem contrariando as avaliaes pessimistas que j previram por inmeras vezes o seu fim. No Brasil, a primeira emisso radiofnica oficial aconteceu em 7 de setembro de 1922, durante as comemoraes do Centenrio da Independncia, com a transmisso do discurso do presidente da Repblica, Epitcio Pessoa, em comemorao data. Foram importados 80 receptores de rdio especialmente para o evento. De l para c, a radiodifuso brasileira cresceu, e hoje, de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios do IBGE de 2004, o rdio est presente em 87,8% das residncias. Outra qualidade que vale a pena destacar que ele o meio de comunicao que oferece s pessoas mobilidade, uma vez que pode ser utilizado em qualquer lugar e em atividades simultneas (ouvir um noticirio enquanto se dirige, por exemplo). A linguagem radiofnica estabelece o dilogo com o ouvinte e mexe com seu imaginrio. Para alguns estudiosos, despertar a imaginao (veja texto no final da pg. 2) o ponto mais importante do rdio, pois o que permite a interatividade (veja texto no final da pg. 2) e o desenvolvimento do protagonismo e da cidadania. O rdio um veculo de comunicao envolvente, afirma Piovezan (2003): Se eu digo no rdio: aquela mulher vestida de vermelho, loira de cabelos esvoaantes, imaginamos essa mulher de acordo com o nosso acervo pessoal de sentimentos e emoes. O tom de vermelho do vestido vai ser criado junto com a locuo, destaca. Dessa forma, a possibilidade de envolvimento e imaginao do ouvinte muito maior. um veculo de grande abrangncia social, por alcanar pessoas das mais diferentes classes, nveis intelectuais, religies e outras diferenas sociais, favorecendo o acesso informao e ao entretenimento. O rdio , sem dvida, um veculo democrtico e tem um papel importante na transmisso de informaes.

O rdio teve uso significativo em programas de EAD no Brasil e figura, at os dias atuais, como importante mdia para a educao. O uso do rdio como ferramenta pedaggica pode assumir o importante papel de veicular informaes, mas tambm pode assumir o papel de produo de informaes por professores e alunos. Atualmente, possui tambm uma verso de transmisso via Internet, denominada Web rdio, rompendo as barreiras de alcance existentes at ento, possibilitando a autoria e veiculao de informaes produzidas por diferentes pessoas e permitindo que ouvintes passem a atuar como produtores e transmissores de informaes. O uso da Web rdio amplia as possibilidades de seu uso em contextos educacionais, presenciais ou a distncia. Conhea alguns exemplos:
Toque de Cincia Disponvel em: http://www2.faac.unesp.br/pesquisa/lecotec/projetos/toque/ (Acesso em 20/10/2008) Web Rdio Atitude Escolar da Escola Parque 210/211 Norte de Brasilia Disponvel em: http://www.eparque.com/radio.php# (Acesso em 20/10/2008) Web Rdio do CAIC Mariano Costa Disponvel em: http://caicmariano.podomatic.com/ (Acesso em 20/10/2008)

Despertar da Imaginao O rdio transmite sons, a imagem voc quem faz. O radio mais emocional, pois cria um dilogo com o locutor e desperta a imaginao das pessoas, pela palavras e pela sonoplastia (msica e efeitos sonoros). A voz do locutor, a msica e os efeitos sonoros podem estimular a emoo do ouvinte. O rdio no um meio esttico como o jornal (a voz capaz de transmitir muito mais que um discurso escrito), ele ganha vitalidade atravs da interpretao (dor, paixo, raiva e alegria), entonao e pausa de quem fala e da sonoplastia executada pelo operador de udio. (FLEURY, 2007) Interatividade Embora insuficiente, podemos destacar o rdio como um veculo que proporciona um certo grau de interatividade. Nele o ouvinte pode participar

pedindo msica, dando sugesto de pauta, prestando informao (trnsito e prestao de servios), questionando em debates, opinando em pesquisas, sugerindo ou criticando, etc. (FLEURY, 2007)

Radiodifuso no Brasil O Brasil conta com emissoras pblicas, privadas e comunitrias, o que caracteriza um sistema de radiodifuso de natureza mista. A concesso de licenas ou outorgas para o funcionamento de um servio de radiodifuso dada pelo Estado, de acordo com o Cdigo Brasileiro de Telecomunicaes. lei n 4117 de 27 de agosto de 1962 e o decreto de regulamentao n 52795 de 31 de outubro de 1963. A legislao de radiodifuso brasileira define o papel educativo e cultural das nossas emissoras de rdio. A primeira lei que trata do assunto data de 1932, quando o Decreto n 21.111, de 01 de maro em seu Artigo 11 estabeleceu que o servio de radiodifuso considerado de interesse nacional e de finalidade educacional. As emissoras comerciais, que so concesso pblica, tambm tm suas obrigaes para com a educao e de acordo com o Decreto n 52.795/63 (Regulamento do Servio de Radiodifuso) no Art. 3 determina que: os servios de radiodifuso tm a finalidade educativa e cultura, mesmo em seus aspectos informativo e recreativo, e so considerados de interesse nacional, sendo permitida apenas a explorao comercial dos mesmo na medida em que no prejudique esse interesse e aquela finalidade. importante, porm, lembrar que o Decreto-lei n 236/67 assegurou horrios especficos para a educao em emissoras comerciais. Em 21 de outubro de 1980 por meio da Portaria Interministerial n 568 o Governo Federal confirmava o compromisso das emissoras comerciais de Radiodifuso estabelecendo e assegurando horrio obrigatrio e gratuito para programas educativos. Ao estabelecer, atravs de Portaria que todas as emissoras de rdio e televiso eram obrigadas a reservar 5 horas semanais para programas classificados como educativos pelos rgos competentes, o Estado praticamente franqueava o restante do horrio das emissoras para fins no educativos. Cabe ressaltar aqui que como os programas esportivos eram considerados na poca como educativos e muitas emissoras utilizavamse deste subterfgio (transmisso de partidas de futebol) para cumprir a Portaria. Em 28 de fevereiro de 1991, em conseqncia de um acordo realizado entre o Ministrio da Educao e Cultura MEC, e a Associao Brasileira de Rdio e Televiso - ABERT, entrou em vigor a Portaria interministerial n 358 que suspendia a portaria 568/80. Com isto, o Projeto Minerva, por exemplo, foi substitudo pela divulgao de mensagens institucionais. O que vigora at hoje. importante ressaltar que as rdios exclusivamente educativas so dirigidas por Universidades, Fundaes sem fins lucrativos e instituies jurdicas de direito pblico interno. (Unio, Estados, Distrito Federal, Territrios, Municpios, Autarquias e entidades de carter pblico criadas por lei).

Em 1998, foi criada no Brasil a radiodifuso comunitria, que tem como rea de cobertura um raio de 1 km, a partir da antena transmissora. Essa modalidade de servio s pode ser explorada por associaes e fundaes comunitrias e tem por objetivo prestar servio localidade na qual est inserida, levando informaes sobre, cultura, cidadania, meio ambiente, educao e outras que visem o desenvolvimento sustentvel da comunidade local. Para saber mais: Informaes sobre a legislao para criao de rdio: Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4117.htm (Acesso em 20/10/2008) Informaes sobre rdio comunitria Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil/Leis/L9612.htm (Acesso em 20/10/2008)

Breve Histrico sobre o Rdio na Educao No h como se falar a respeito do Rdio no Brasil sem citar o Padre Roberto Landell de Moura que, em 06 de junho de 1900, fez a primeira transmisso da palavra humana sem fio, em pblico e registrada pela imprensa. Apesar de todo o seu pioneirismo, o padre e seus inventos ficaram esquecidos. O rdio no Brasil j nasceu com caractersticas educacionais, pois em 1923 quando Roquete Pinto criou a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, a emissora j tinha a misso educativa. Devido possibilidade de abrangncia e penetrao social que esse veculo oferecia, foi natural a utilizao do rdio com os objetivos de reduzir o ndice de analfabetismo, alcanar pblicos que no tinham acesso educao formal, oferecer educao supletiva e, acima de qualquer outra coisa, vencer as grandes distncias geogrficas do pas. Apresentamos, a seguir, um breve histrico do rdio no Brasil: Dcada de 20 Em 20 de abril de 1923, Roquette-Pinto funda a Rdio Sociedade Rio de Janeiro. A audincia era limitada s pessoas que possuam recursos para comprar aparelhos receptores importados e a emissora funcionava com o apoio financeiro dos ouvintes. Na programao, eram veiculadas palestras cientficas e literrias, alm das lies de portugus, histria natural, geografia, qumica, fsica, entre outros. 4

Dcada de 30 A Rdio Sociedade do Rio de Janeiro foi doada ao Ministrio da Educao, em 1936, passando a chamar-se Rdio MEC. Roquette-Pinto, por no concordar com a legislao que permitia a comercializao de espaos publicitrios, cedeu sua emissora com a condio de que ela no se tornasse uma rdio comercial e que a programao ficasse restrita a programas educativos e culturais. Em 1939, nasceu a Fundao do Instituto do Rdio Monitor.

Dcada de 40 Surgem os programas educacionais especficos, como a Universidade do Ar (veja texto na pg. 7), criado em 1941 pela Rdio Nacional do Rio de Janeiro. Em 1947, o Senac-So Paulo , em parceria com o Sesc, cria a Universidade do Ar de So Paulo voltada formao do comercirio. Tambm no ano de 1941 foi criado o Instituto Universal, seguindo-se vrias experincias com o uso de rdio iniciadas e desenvolvidas com relativo sucesso.

Dcada de 50 Surgem outros cursos bsicos no Sistema de Rdio Educativo Nacional (SIREN). Esses programas foram transmitidos de 1957 a 1963.

Dcada de 60 Nesse perodo, surgiu o Movimento de Educao de Base (MEB), criando escolas radiofnicas que combinavam alfabetizao com conscientizao para promover mudana de atitudes, utilizando para isso animadores populares. Foi uma experincia considerada inovadora, que deu um salto de qualidade no sistema educativo por rdio.

Dcada de 70 Nesse perodo, o Governo Federal criou o Projeto Minerva, um programa de 30 minutos de cunho informativo-cultural e educativo, com transmisso obrigatria por todas emissoras do pas. Com uma produo regionalizada, concentrada no eixo Sul-Sudeste, e uma distribuio centralizada, o programa acabou no conquistando a populao. Isso contribuiu para fortalecer a imagem de que o rdio educativo era enfadonho e cansativo. Dcada de 80 Nesse perodo, o Brasil viveu uma nova experincia com as rdios educativas. As organizaes populares e no governamentais passaram a utilizar meios tecnolgicos para transmitir suas mensagens nas denominadas rdios livres ou populares por servios de alto-falantes e tambm nas rdios catlicas que constituam a rede de emissoras do MEB. Um breve panorama sobre as experincias educacionais com o uso do rdio no Brasil nos revela que, nos anos 60 e 70, o objetivo era levar educao de forma macia e com carter instrucional. Nessa perspectiva, eram oferecidos cursos destinados alfabetizao de adultos, educao supletiva e educao para o trabalho, conforme enfatiza Bianco (2008): Nos anos 60 e 70 surgiram no pas vrios sistemas radiofnicos de aprendizagem construdos em torno de uma das trs modalidades de enfoques educativos identificados por Mario Kapln (Educao com nfase no contedo; Educao com nfase nos resultados (efeitos) e Educao com nfase no processo). Desenvolvidos sob o comando de Secretarias Estaduais de Ensino, fundaes de carter tcnico-educativo ou da Igreja Catlica esses sistemas ofereciam cursos regulares destinados alfabetizao de adultos e educao supletiva (primrio e madureza ginasial) [...] Havia ainda cursos de capacitao profissional para o trabalho como tcnicas agrcolas, organizao sindical e cooperao. (p. 58) Nesse perodo, buscava-se reproduzir no rdio o ambiente da sala de aula deixando de lado o carter pessoal prprio da comunicao pelo rdio. Como exemplos da educao por radiodifuso nesse perodo citamos o Projeto Minerva e o Movimento de Educao de Base (MEB) (estes textos podem ser localizados no ambiente de cursos Semana 1 - Uso do Rdio em EAD, pg. 3) idealizado pela Igreja Catlica. Dcada de 90

Em fevereiro de 1999, o Ministro da Educao assinou convnio com a Associao Brasileira das Emissoras de Rdio e Televiso (ABERT), substituindo o Projeto Minerva. Pelo acordo, as emissoras associadas ABERT deviam veicular aos sbados e domingos trs pequenos programas em um horrio escolhido por elas, entre 6h e 22h. Os programas versavam sobre aes do MEC, como ENEM ou Provo, sempre terminando com a leitura de um poema ou trecho de um conto ou romance. Por outro lado, cresce o seguimento da rdio popular, promovido pelo Frum Nacional pela Democratizao da Comunicao FNDC, que amplia as possibilidades das rdios livres e de alto-falantes, constituindo-se tambm como rdios comunitrias, protagonistas de uma nova modalidade de educao popular. Nos anos 90, teve incio o sistema de aprendizagem aberta por rdio, com a meta de promover a construo de conhecimentos significativos a favor da construo da cidadania, sade, educao, meio ambiente etc. As propostas eram desenvolvidas por organizaes no governamentais e instituies pblicas que passaram a utilizar o rdio de forma a manter as suas caractersticas comunicativas. De acordo com Bianco (2008), os projetos eram baseados nos princpios do pedagogo uruguaio Mario Kapln que defendia a superao da clssica diviso entre educao e entretenimento para se explorar, de forma ldica, os diferentes recursos e linguagens, alm dos formatos radiofnicos, com o objetivo de criar programas atraentes e sintonizados com as demandas do pblico-alvo. Podemos destacar como exemplos de projetos que visavam, na dcada de 90, romper com as caractersticas instrucionais de dcadas anteriores:
Sade no Ar: Programa desenvolvido pelo Ministrio da Sade, no perodo de 1994 a 2000, destinado a promover medidas preventivas de sade junto populao de baixa renda das regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste. A Caminho da Escola: Programa desenvolvido pelo Fundescola/MEC que estimulava a participao da escola na vida escolar e na fiscalizao dos recursos para o ensino pblico. O projeto esteve em vigor no perodo de 1997 a 2000.

Universidade do Ar A Rdio Nacional do Rio de Janeiro criou, no ano de 1941, a Universidade do Ar sob a superviso da Diviso de Ensino Secundrio do MEC, dirigida pela professora Lcia de Magalhes. Era voltado para os professores secundaristas de todo o pas, tendo como objetivo pedaggico oferecer uma nova metodologia de apresentao das disciplinas, alm de oferecer bibliografia e formas mais eficientes de verificao de aproveitamento. A partir de 1943, o nmero de matriculados comeou a decair, pois os professores alegavam dificuldades de adaptao s aulas radiofnicas. 7

Outra experincia de educao pelo rdio foi a da Universidade do Ar de So Paulo, marco inicial da fase da recepo organizada no rdio educativo brasileiro. Criada em setembro de 1947, a Universidade do Ar paulista foi uma iniciativa conjunta do SESC e SENAC de So Paulo, com o objetivo de transmitir uma campanha educativa para os comercirios.

Novo Milnio Com a chegada da Internet, o rdio tambm ganhou fora com a possibilidade de veiculao de programas via web. Atualmente, existem inmeras experincias educativas desenvolvidas por escolas pblicas com uso da Web Rdio. A partir do ano 2000, encontramos projetos educacionais que utilizam o rdio, porm, com novas perspectivas, em especial pela disseminao de uso da TV e Internet. Nesse sentido, as novas tecnologias potencializam as mais antigas, integrando-se a elas e proporcionando a democratizao da produo e recepo do conhecimento e das informaes, que um patrimnio pblico, de acesso aberto a todos. A interatividade cada vez maior dos meios de comunicao exige o desenvolvimento de habilidades especficas dos que dela fazem uso, caso contrrio, aparecer uma nova forma de excluso social: o analfabetismo dos meios de comunicao. O Projeto Rdio Escola, ciente dessa realidade, tem por princpio essa educao para, sobre e na mdia. O Projeto, ligado Secretaria de Educao a Distncia - SEED , desenvolve aes para escolas pblicas ou comunidades, visando a utilizao da linguagem radiofnica (bem como a mobilizao dessa mdia) na difuso e no desenvolvimento de prticas pedaggicas, alm de fornecer insumos para o exerccio docente.
Rdio Escola: Desenvolve aes que utilizam a linguagem radiofnica para o aprimoramento pedaggico de comunidades escolares, o desenvolvimento do protagonismo cidado e a formao de profissionais. Conhea a programao da Rdio Escola: Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=cont ent&task=view&id=155&Itemid=292 (Acesso em 20/10/2008). Escola Brasil: Programa de rdio desenvolvido pela ONG Escola Brasil em parceria com o MEC que objetiva contribuir para a melhoria da qualidade da Educao brasileira utilizando o rdio como ferramenta de mobilizao social.

Para saber mais

-Graduao

O texto O Rdio Educativo no Brasil - uma viso histrica , de Fbio Prado Pimentel, trata de levantar e descrever, cronologicamente, as experincias de utilizao do rdio como veculo para a educao formal. Disponvel em: http://www.radioeducativo.org.br/800/biblioteca.asp?currentPage=76 (Acesso em 05/11/2008)

A educao matria de salvao nacional Getlio Vargas Como j apresentado nos tpicos anteriores, o rdio teve presena marcante em projetos de EAD no Brasil e continua nos dias atuais com novos formatos, como a Web rdio. A mdia rdio especialmente importante para atingir grande nmero de usurios que possuem pouco ou nenhum acesso a tecnologias mais sofisticadas, como Internet. Dessa forma, caracteriza-se por seu acesso democrtico. O rdio pode ser utilizado como nica mdia de um Projeto de EAD, como exemplificam Moore e Kearsley (2007): apresentar relatrios atualizados; palestras; aulas; entrevistas; reportagens, dentre outros. O uso de rdio em EAD pode tambm dar-se em combinao com outras mdias, tais como os materiais impressos (guias de estudos, apostilas, livros-texto etc.). Apesar da excluso digital que ainda se observa no pas, com o surgimento da Internet cresceram as possibilidades de utilizao do rdio na educao, pois o que antes podia ser uma desvantagem no uso pedaggico da ferramenta, como, por exemplo, o alcance da programao, hoje minimizado com a Web Rdio O que uma Web rdio? Como posso utiliz-la em processos educacionais? Web Rdio uma rdio virtual, veiculada pela Internet, que permite a uma pessoa ou a um conjunto de pessoas criarem contedos e os disponibilizarem via Internet. Nos meios digitais, os usurios fazem escolhas, criam hbitos e ficam livres para gerenciar sua conexo rede, como: tempo, local e durao de cada contedo disponibilizado. A Web Rdio , na verdade, resultado da convergncia da mdia rdio com a Internet, englobando texto, imagem e som. Um dos desafios da Educao a Distncia nos dias atuais desenvolver maneiras criativas de interao com as linguagens das mdias, no deixando de integrar a cultura tecnolgica com o contedo educativo e as estratgias pedaggicas. Caractersticas do Rdio

Quando escolhemos utilizar o Rdio como ferramenta pedaggica ou mesmo na comunicao em geral, no podemos deixar de ter em mente suas caractersticas bsicas:
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A linguagem oral, que deve ser de natureza intimista, sugestiva, simples, direta e agradvel. Os programas, que devem conter elementos que mostrem sentimentos de afeto, amizade, humor, solidariedade, ou seja, que revelem o cotidiano das pessoas. Os efeitos sonoros, que se utilizam de texto, fala, msica, tudo isso devendo ser usado de forma a transmitir sensaes. A rdio tradicional, que no possui imagem e busca despertar no ouvinte a imaginao, construindo a relao de proximidade entre o emissor e o receptor (locutor e ouvinte). Os diferentes nveis existentes de percepo e interpretao da mensagem sonora. A mensagem na rdio tradicional, que efmera, pois conta com a audincia exclusivamente no momento da transmisso. Atualmente, a web rdio (rdio pela Internet) permite que os programas fiquem disponveis em formato de arquivos de udio ou podcasts . Assim, o ouvinte pode selecionar o programa no horrio que desejar.

Exemplos de Utilizao do Rdio - Sintonia a SESC/SENAC (veja texto na pg. 11)

http://www.senac.br/conhecimento/sintonia.html Oua o programa: Rdio Escola Srie do Professor Gente Brasileira Programa 1 A diversidade cultural brasileira na alfabetizao. Disponvel em: http://200.130.3.122/series/professor/gentebrasileira/programa01.htm (Acesso em 28/10/2008)
Orientaes para ouvir o arquivo de udio: Para voc ouvir o programa, basta seguir os passos: 1. No caso da Rdio Escola, clique sobre o ttulo do link ou copie o endereo na barra de endereo de seu navegador, para abrir a pgina com a apresentao do programa.

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2. Voc ter duas opes: ouvir na prpria pgina ou baixar para o seu computador. Caso opte por baixar o arquivo, ele ser salvo em um arquivo ZIP do WINRAR. (Voc precisar ter instalado em seu computador o programa WIN ZIP). Aps concluir essa operao, basta clicar na pasta do programa e dar o comando Enter. 3. Para ouvir o programa, voc dever ter instalado na sua mquina o aplicativo Windows Mdia Player.

Para saber mais Conhea alguns exemplos de rdios educativas: Rdio Cultura FM 103,3 MHz: Disponvel em: http://www.tvcultura.com.br/radiofm/ Cultura Brasil 1200 kHz: Disponvel em: http://www.radioculturabrasil.com.br/ Rdio USP FM 93,7 MHz Disponvel em: http://www.radio.usp.br/

Sintonia SESC/SENAC Desde a sua criao, em 1946, o SESC e o SENAC encontram no rdio um parceiro para o desenvolvimento de sua proposta educativa. Em 1947, era urgente preparar pessoas para o setor de comrcio, e o rdio, atravs do projeto da Universidade do Ar, ajudou a formar pessoas das diferentes regies do pas. Essa iniciativa do Senac de So Paulo estendeu-se at os anos 60. Nas dcadas de 70 e 80, coincidindo com o incremento da Educao a Distncia na instituio, o rdio foi utilizado como meio para expandir os cursos profissionalizantes para o pblico distante dos grandes centros. A partir dos anos 90, com a globalizao e as mudanas no mundo do trabalho, o Senac passou a investir em um modelo de formao polivalente, que destaca a capacidade do profissional em adquirir conhecimentos e intervir, de forma crtica e criativa, no processo produtivo. O programa de rdio Espao SENAC foi criado, ento, para ampliar o espao da formao profissional, complementando, acrescentando temas afins e enriquecendo contedos das programaes regulares oferecidas pelo Sistema nas diferentes reas de Formao. A partir de 2002, em parceria com o SESC, foi criado o programa de Rdio Sintonia SESC/SENAC que substituiu o Espao SENAC e incorporou os temas relacionados s reas de atuao do Sesc: msica, literatura, educao infantil e de jovens e adultos, teatro etc. At hoje no ar, o programa Sintonia veiculado por mais de 800 emissoras parceiras espalhadas pelo Brasil.

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Passo a Passo para Montagem dos Programas de Rdio A criao de um programa de rdio demanda o planejamento e a elaborao dos programas, objetivando preencher o tempo de programao e apresentar ao ouvinte uma programao de qualidade. importante considerar que necessrio:
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Construir programas instigantes e significativos ao pblico-alvo; Conhecer a linguagem do meio para explorar suas potencialidades; Conhecer as limitaes de natureza tecnolgica; Conhecer as limitaes do meio, como, por exemplo, a de entender que ele inadequado para transmitir mensagens que necessitem de visualizao espacial, como mapas.

Existem vrias tcnicas de criao de programas radiofnicos, porm, a utilizao do rdio em educao considera como bsicos:
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Audies Gravadas (veja texto na pgina 14) Leitura de roteiros (veja texto na pgina 14) Guias (veja texto na pgina 15)

A construo de programas educacionais por rdio deve considerar as caractersticas do meio. As estratgias descritas so possibilidades que no descartam a criao de outras estratgias adequadas aos objetivos de cada projeto. As etapas para a criao de uma programao radiofnica para educao so:
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Elaborao da grade de programao: o primeiro passo na montagem de uma programao radiofnica. o momento em que a equipe definir quais os gneros de programa que entraro em cada horrio. Para a elaborao dessa grade, importante saber qual o pblico-alvo a que cada programa se dirige. importante ter em mente que, se vamos utilizar uma rdio comercial para veiculao de programas educativos, teremos custos diferenciados de veiculao de acordo com a grade de programao da emissora. Reunio geral: definida a grade de programao, na qual sero definidos os horrios de veiculao do programa e para que pblico, os envolvidos renem-se para definir as diretrizes a serem tomadas com o objetivo de atingir as metas propostas para o programa em questo. Desenvolvimento do roteiro do programa: o roteirista e o conteudista renemse e do forma s idias traadas na reunio geral. Nesse momento, definido o corpo do programa de rdio: clique para ver modelo (o arquivo encontra-se em Semana 1 - Uso do Rdio em EAD, pg. 6, no ambiente de cursos). Reunio de pauta: o momento em que se define a produo e elaborao dos contedos informativos. Elaborao da pauta: a orientao que os reprteres recebem descrevendo que tipo de reportagem ser feita, com quem devero falar, onde e como. 12

Levantamento de informaes: a etapa de pesquisa, identificao de fontes de informaes e coleta, anlise e apurao das informaes colhidas. Construo do Roteiro: descrio objetiva das seqncias, dilogos e indicaes tcnicas. Coleta dos materiais e entrevistas: a etapa de execuo do programa no qual o material ser gravado, as msicas e sons escolhidos e o tempo dos roteiros sero determinados com preciso. Edio do programa: o momento em que todos os elementos produzidos so transformados em uma nica pea radiofnica. Aps a concluso dessa etapa, o programa est pronto para ir ao ar.

A seguir analisaremos como so construdos a pauta e o roteiro para rdio. Construo da Pauta A Pauta A pauta tem por objetivo oferecer o maior nmero de informaes ao reprter que far a matria. Uma pauta bem elaborada gera boas matrias. Uma boa pauta deve apresentar um texto claro, objetivo, direto, conciso e sem informaes bvias. Alm disso, uma pauta deve ter:
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Resumo dos acontecimentos (idias gerais) para que o reprter tenha idia do que trata a reportagem; Linha de conduo do programa (por exemplo: um enfoque mais cmico ou mais dramtico etc.); Objetivo da reportagem, procurando ir ao encontro do interesse do ouvinte; Dados necessrios ao reprter, tais como: nome, cargo ou funo das pessoas que sero entrevistadas, telefones, horrio da entrevista, local, e-mail etc.

Formato da Pauta Uma boa pauta deve ter entre 10 e 20 linhas e conter os seguintes itens:
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Cabealho: quando foi elaborada e por quem; Tema: do que trata a pauta; Histrico/sinopse: resumo dos fatos que levaram o tema a ser assunto de uma pauta; Enfoque/encaminhamento: qual ser o direcionamento a ser dado na matria; Fontes: quais pessoas ou fontes sero entrevistadas; Sugestes de perguntas: sugestes a serem seguidas pelo reprter.

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Dicas importantes Depois da pauta definida, bom fazer um levantamento das informaes necessrias para que os ouvintes compreendam bem o assunto e sua abordagem. No caso de pautas de entrevistas o ideal fazer um roteiro de perguntas que podem auxiliar a conduo da conversa. - Pense sempre na importncia do assunto para seus ouvintes, se eles so ou no de interesse da comunidade. - O roteiro de perguntas da pauta serve para auxiliar e nunca para engessar a entrevista. - Prestar ateno nas respostas fundamental para no deixar de abordar nenhum aspecto importante.
Fonte: Cartilha do Radialista Sintonia SESC/SENAC

Audies Gravadas Na elaborao de programas, utilizamos a transposio de aulas e conferncias, o que possibilita maior qualidade na gravao, uma vez que esta pode ser feita vrias vezes at conseguirmos obter uma apresentao de qualidade. Em geral, as audies transmitem grandes quantidades de informaes bem estruturadas. Nessa tcnica, o emissor dirige-se a um ouvinte distante, heterogneo e annimo. O ouvinte no tem como expor suas dvidas ou fazer comentrios. So utilizadas para o pblico escolarizado com conhecimento prvio do tema. Uma variao dessa tcnica a rdio-novela. Quando a utilizamos no desenvolvimento de contedos para a educao e apresentao de problemticas sociais, econmicas e polticas, permitimos que o ouvinte identifique-se com o personagem e situaes, fazendo-os elaborar respostas no plano individual e no coletivo. Leitura de Roteiros Essa tcnica compartilha as caractersticas das audies gravadas, porm, a leitura de roteiros ocorre com a rdio no ar, conferindo naturalidade e espontaneidade emisso. Oferece a oportunidade de retroalimentao e de monitoramento da audincia, incluindo a participao do ouvinte e o dilogo com especialistas e produtores. Programas estruturados por guias A utilizao dessa tcnica facilita o desenvolvimento de pautas programadas, o que pode proporcionar liberdade aos especialistas, objetivando desenvolver

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contedos, incorporar elementos da atualidade e favorecer a participao direta do pblico.

Levantamento de informaes Aps a definio da pauta, necessrio o levantamento e a apurao das informaes coletadas. Para orientar a pesquisa, busque responder s perguntas:
O QU? QUEM? QUANDO? ONDE? POR QU? COMO?

Pesquise o mximo de informaes para responder a todas ou a maior parte das perguntas, procure responder principalmente: Veja esse exemplo de uma nota sobre a falta de merenda escolar: Alunos da Escola Municipal Joaquim Nabuco esto sem merenda escolar. Eles vo fazer uma manifestao para pedir Secretaria de Educao que resolva o problema. A escola est funcionando h seis anos e tem 250 alunos de primeira quarta srie. O municpio tem 36 escolas que atendem a quase nove mil alunos. As unidades educacionais da prefeitura contam com 580 profissionais. Voc consegue identificar quais as informaes esto faltando para complementar a notcia? O ouvinte conseguiria compreender a informao? Dicas importantes No tenha vergonha de perguntar. Se voc no entender no poder ajudar o ouvinte a entender. Escolha o detalhe mais interessante da notcia para iniciar o texto. Despertar a ateno do ouvinte o seu desafio. No use o sensacionalismo, exagerando nos fatos, para chamar ateno do seu ouvinte. Ele certamente perceber que voc est manipulando a notcia.
Fonte: Cartilha do Radialista Sintonia SESC/SENAC

Aps a coleta de informaes, o roteiro dever ser construdo. Construo do Roteiro O que um Roteiro?

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Antes de iniciarmos a construo de roteiros para programas radiofnicos, precisamos compreender o que um roteiro. De acordo com Doc Comparato (1995), O Roteiro a forma escrita de qualquer audiovisual. uma forma literria efmera, pois s existe durante o tempo que leva para ser convertido em um produto audiovisual. No entanto, sem material escrito no se pode dizer nada, por isso um bom roteiro no garantia de um bom filme, mas sem um roteiro no existe um bom filme. J Maciel (2003) afirma que Roteiro uma rota no apenas determinada, mas 'decupada', dividida, atravs da discriminao de seus diferentes estgios. Roteiro significa que samos de um lugar, passamos por vrios outros, para atingir um objetivo final. Sintetizando, podemos dizer que o roteiro uma descrio objetiva das seqncias, dilogos e indicaes tcnicas. A redao do roteiro fundamental para a produo do programa, pois descreve, de forma detalhada, a dinmica que o programa ter quando for ao ar. Em programas de rdio nem sempre possvel determinar com certeza qual o pblico que se est atingindo. Desta forma, fundamental que o texto do roteiro seja redigido numa linguagem clara e acessvel ao maior nmero de pessoas. Analise um exemplo de um roteiro para rdio: ver modelo (o arquivo encontra-se no ambiente de cursos em Semana 1 - Uso do Rdio em EAD, pg. 8). O exemplo em questo apresenta uma lauda de roteiro com duas colunas de uma entrevista de aproximadamente 5 minutos de durao. Nesse exemplo, observe que inicialmente apresentada uma vinheta de abertura e uma vinheta de encerramento. Observe ainda que o programa aberto com uma vinheta o mesmo ocorre com o encerramento. A insero de vinhetas importante, pois d o sinal para o ouvinte que o programa vai comear. Estas so algumas dicas que sero teis no momento de se elaborar um roteiro.

Aps analisar o exemplo de roteiro, sugerimos a leitura do texto Construo do Roteiro - O Texto para o Rdio, de Mnica Mandaji, que traz algumas orientaes importantes para a redao e do roteiro. Durante a leitura preste ateno a como produzir um roteiro para um documentrio. (Acesse o texto no ambiente de cursos em Semana 1 - Uso do Rdio em EAD, pg. 8) No ar...

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A etapa seguinte, aps a elaborao do roteiro, a Coleta dos materiais e entrevistas e a Edio do programa, isto , a execuo do que foi planejado nas etapas anteriores. o momento de dar vida ao roteiro, realizar as gravaes e preparar o programa para ir ao ar, caso no seja realizado ao vivo. Preste ateno linguagem, sua interface com o ouvinte. A rima, repeties de palavras com palavras com p e b e outro vcios de linguagem devem ser evitados, pois podem distrair o ouvinte ou at mesmo o locutor, por exemplo:
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Cacfato Encontro de slabas que formam uma terceira com duplo sentido (boca dela; alma minha; pr com a mo...). Coliso Repetio de consoantes (O r ato r oeu a r oupa do r ei de R oma). Eco - Repetio de slabas idnticas (Vic ente disse que s ente dor de d ente). Parequema- Encontro de slabas iguais ou muito parecidas (Essa uma fa ca ca ra).

O uso de grias e palavras consideradas tcnicas ou estrangeiras tambm devem ser evitadas. No caso de uma palavra de difcil pronncia, para facilitar o trabalho do locutor possvel escrever ao lado da palavra, entre parnteses, a forma exata como ela deve ser pronunciada: Hollywood (Rliudi). Ao escrever um roteiro, destaque palavras mais difceis ou estrangeiras sublinhando-as ou mudando a cor, por exemplo. Estes recursos fazem com que o locutor perceba com antecedncia que h uma palavra complicada.( FALCIANO et alli, 2006, p.1).

Dicas importantes:
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Para facilitar a compreenso dos textos s use siglas se, logo na primeira vez que cit-las, tiver chance de explicar o que elas significam. No sobrecarregue seu texto com nmeros e dados que no acrescentaro muito informao. No rdio, ao contrrio do jornal, o ouvinte no tem a oportunidade de voltar e repetir a informao. Se precisar dar um nmero de telefone, repita para que o ouvinte tenha tempo de registrar. No perca a oportunidade de prestar um servio. Se puder indicar ao ouvinte um meio de ele aprofundar a informao ou buscar auxlio, no tenha dvidas em faz-lo. Sempre que possvel, d exemplos concretos. Busque referncias prximas da realidade do ouvinte, diga que influncia aquela notcia pode ter na vida dele. Educar para o mundo sempre fazer a ligao entre o local e o global, j que os homens no so ilhas. Sempre que tiver oportunidade mostre que as experincias e a ao na sua comunidade esto relacionadas com o mundo: agir localmente, pensar globalmente. 17

Ningum gosta de um amigo mal humorado. Da mesma forma, ningum gosta de ouvir uma programao mal humorada. Seja leve e d s informaes um tom agradvel e alegre. Sempre que possvel, use o humor para abordar os temas. Esta uma caracterstica do nosso povo e podemos explor-la no rdio.
Fonte: Cartilha do Radialista Sintonia SESC/SENAC

Aps conhecer um pouco mais sobre a produo de programas de rdio, apresentamos, a seguir, os perfis profissionais que devem compor a equipe multidisciplinar. Composio da Equipe de Rdio O desenvolvimento de atividades educacionais com a utilizao de rdio realizado por uma equipe multidisciplinar. Os componentes da equipe
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Operador: opera a mesa de som durante a produo e/ou transmisso dos programas. Existem inmeros cursos tcnicos profissionalizantes que oferece a formao necessria a esse profissional. Locutor: l noticias, notas, vinhetas, faz entrevistas e apresenta os programas. Alm da formao profissional, o locutor deve possuir boa dico. Esses profissionais possuem registro especfico na Delegacia Regional do Trabalho. Redator: escreve ou revisa tudo o que dito pelo do locutor e sua formao deve ser em Comunicao Social com Habilitao em Jornalismo. Reprter de campo: busca as matrias e notcias onde elas acontecem, fazendo contatos e entrevistas. Sua formao deve ser em Comunicao Social com Habilitao em Jornalismo. Editor: grava e a edita os programas, e sua formao usualmente derivada das reas de Rdio e TV, porm, existem alguns cursos tcnicos especficos de formao nessa rea. Pedagogo ou educador: por tratar-se de projetos educacionais, importante o acompanhamento didtico pedaggico na construo da programao. Produtor: gerencia as necessidades prticas na elaborao do produto, contata os entrevistados e a equipe tcnica, procurando a melhor opo para o resultado esperado, e providencia todos os equipamentos e objetos necessrios s gravaes e reprodues dos programas. Coordenador do projeto: responsvel pela coordenao da equipe de trabalho, elaborao e verificao das atividades administrativas e pelo acompanhamento do cumprimento dos objetivos e metas propostos no projeto pedaggico. aconselhvel que tenha formao nas reas de Administrao ou Gesto de Projetos e conhecimento nas reas de Pedagogia e Comunicao.

Outros profissionais podem compor a equipe multidisciplinar no Processo de Planejamento e Produo de programas de rdio para projetos de Educao a Distncia.

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A composio da equipe poder variar dependendo da complexidade do projeto, dos objetivos, da instituio e do custo. Possibilidades e Limitaes do Uso do Rdio na Educao Possibilidades Grande alcance do produto elaborado. Limitaes Transmisses efmeras, fugazes e condicionadas a horrios especficos, se realizadas em rdio convencional. No entanto, se o programa for transmitido pela Internet ou se houver o encaminhamento de CD-ROM com a gravao, essa restrio ser diminuda. Possibilidade de transmisso tambm por meio da Internet. Necessidade de equipe tcnica especializada para produo e de alunos digitalmente includos para recepo. A interao entre os participantes condicionada utilizao de outros meios de comunicao, como por exemplo: uso do telefone, correio eletrnico, fax, etc. Necessidade de composio de uma equipe interdisciplinar e de seu trabalho integrado para atingir os objetivos pedaggicos. Necessidade do conhecimento das regionalidades por parte do produtor, mesmo se o material for distribudo em rede nacional.

Baixo custo dos aparelhos, se comparados ao custo de equipamentos para produo de programas de TV ou vdeo. Custo reduzido de produo em relao a outros meios como a TV ou vdeo. Possibilidade de desenvolvimento de formatos diversos como: aulas faladas, documentrios, entrevistas, etc. Vnculo com o cotidiano e com a referncia na cultura local.

Referncias Bibliogrficas AVILA Renato Nogueira Perez. Streaming - Crie sua Prpria Rdio Web e TV Digital . Rio de Janeiro: Editora Brasport, 2004.

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BIANCO, Nelia R. Del. Aprendizagem por Rdio In: LITTO, Frederic M; FORMIGA, Marcos. Educao a Distncia O estado da Arte . So Paulo: Editora Pearson Education do Brasil, 2008. pp.56 64. COMPARATO, Doc. Da Criao ao Roteiro . Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1995. CUNHA, Alda Maria Borges. Relembrando os Radinhos Vestidos. In: Caderno de Alfabetizao, Conjunto Didtico Saber, Viver e Lutar . Movimento de Educao de Base, pp. 44 a 47, 2005. Disponvel em: http://www.meb.org.br/biblioteca.aspx#6 (Acesso em 26/10/2008). FALCIANO, Flvio; JIMENEZ, Mrcia C.; RINALDI, Maria Luiza; TAVARES, Renato . Roteiros: falando e escrevendo para rdio. In: Programa de Educao Continuada em Mdias na Educao PROMDIAS . Mdulo Bsico 02 - Mdia Rdio. 2006. FLEURY, Fbio. Veculo Rdio. Rdio Roquette-Pinto . Emissora do Governo do Rio e Janeiro. Disponvel em: http://www.fm94.rj.gov.br/artigo_radio2.asp. Acesso em 08/10/2008. MACIEL, Luiz Carlos. O Poder do Clmax . Rio de Janeiro: Editora Record, 2003. MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educao a Distncia: uma viso integrada . Thomson Learning: So Paulo, 2007. PIMENTEL, Fbio Prado. O Rdio Educativo no Brasil, uma viso histric a. Rio de Janeiro:Soarmec Editora. Disponvel em http://www.radioeducativo.org.br/800/..%5Cartigos%5Clivrofinal2.pdf (Acesso em 23/10/2008). PIOVESAN, ngelo. A linguagem Radiofnica e as Particularidades do Veculo Rdio. So Paulo. USP . Especiais, 22.10.2003. Disponvel em: http://www2.usp.br/index.php/especiais/11084 (Acesso em 15 de outubro de 2008) SINTONIA SESC/SENAC. Cartilha do Radialista. 2004. Disponvel em: http://www.espacosintoniasesc.senac.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=15. (Acesso em 05/11/2008) Sites Consultados: CENTRO DE REFERNCIA DO RDIO EDUCATIVO E CULTURAL. Disponvel em: http://www.radioeducativo.org.br/ (Acesso em 21/10/2008) DICIONRIO INTERATIVO DA EDUCAO BRASILEIRA. Disponvel em: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=291 (Acesso em 21/10/2008) MOVIMENTO DE EDUCAO DE BASE MEB. Disponvel em: http://www.meb.org.br/ (Acesso em 21/10/2008) 20

RDIO CULTURA FM 103,3 mHz . Disponvel em: http://www.tvcultura.com.br/radiofm/ (Acesso em 21/10/2008) CULTURA BRASIL 1200 kHz. Disponvel em: http://www.radioculturabrasil.com.br/ (Acesso em 21/10/2008) RDIO LIVRE. Disponvel em: http://troia.radiolivre.org/node/460 (Acesso em 21/10/2008) RDIO USP. FM 93,7. Disponvel em: http://www.radio.usp.br/ (Acesso em 21/10/2008)

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