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Jornadas de Formacin de Equipos Tcnico Estatales 20122013

Curso: Anlisis textual para el desarrollo de las Competencias Lectoras

Productos del Curso


Elabor C. Profra. Mariana Mojica Sols

Huitzuco, Gro., marzo del 2013.

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

PRODUCTO 1 Narracin realizada con los alumnos

Campo formativo: Lenguaje comunicacin

Competencias que favorecen: y Las cuatro competencias comunicativas

Fecha:

Practica social del lenguaje: Narrar leyendas Aprendizajes esperados: Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas. Distingue las caractersticas de la leyenda. Comprende y valora la diversidad cultural y lingsticas a travs de las leyendas. Situacin didctica:

mbito: Literatura Temas de reflexin: Interpretacin del significado de las leyendas. Funcin y caractersticas de las leyendas (comprensin).

Narrarle a los alumnos una leyenda

Desarrollo de la situacin didctica: Al inicio de la actividad ped a los alumnos que se organizaran en un crculo para leerles una leyenda. Todos sentados y atentos esperando que iniciara la narracin de la leyenda. La leyenda es la llorona, todos los nios estaban atentos escuchando la narracin, porque me mova de un lado a otro, haca gestos y cambios de voz., observe algunas caritas de asombro y miedo ante el relato. Pregunte quien conoca una leyenda similar a esta. Una alumna contesto que s que a ella le haban contado la leyenda de la sihua, entonces se le pidi que la narrara, la nia empez a contar la leyenda y el lugar donde haba sucedido que para sorpresa de todos era en el pueblo y muy cerca de la escuela., otro alumno pidi la palabra para expresar su miedo ante lo sucedido y otros tantos se preguntaban si eso en realidad haba pasado puesto que era una leyenda y no haba una certeza de que haba sucedido. Para finalizar la actividad se realiz una lluvia de ideas donde expresaron que es bonito escuchar las diferentes leyendas que su papa y abuelos les cuentan, porque les permite sociabilizar con sus compaeros y perder el miedo al platicar cualquier narracin. Tambin se dieron cuenta que las leyendas cambian en los ttulos y en el desarrollo o el trama segn el lugar o contexto en el que se narra.

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

PRODUCTO 2 Experiencia de leer en voz alta a los alumnos

Campo formativo: Lenguaje comunicacin

Competencias que favorecen: y Las cuatro competencias comunicativas Leer poemas en

Fecha:

Practica social del lenguaje: voz alta

mbito: Literatura

Aprendizajes esperados: Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas. Distingue las caractersticas de la leyenda. Comprende y valora la diversidad cultural y lingsticas a travs de las leyendas. Situacin didctica:

Temas de reflexin: Interpretacin Comprensin

Lectura en voz alta de diferentes tipos de texto

Desarrollo de la situacin didctica: Para el desarrollo de esta actividad iniciamos comentando sobre la declamacin, y los elementos presentes en un poema, o cualquier texto literario., el cual va acompaado de gestos movimientos, cambios e inflexiones de voz. Realice la lectura en voz alta del poema el fantasma y yo de Amado Nervo tomando en cuenta las estrategias de lectura ya que esto les permiti una mejor comprensin de lo ledo, captando de manera significativa la atencin e inters de los alumnos hacia la lectura. Se pidi a los alumnos que realizaran la lectura en voz alta del poema la flecha de oro de su libro de espaol pagina 86, en la que al realizarla presentaron dificultades en su ritmo y entonacin. Despus de detectar las dificultades al realizar la lectura se llev a cabo nuevamente dndole esta vez el ritmo y entonacin adecuada. Para finalizar cada alumno eligi un poema para leerlo ante todos sus compaeros cuidando la fluidez, ritmo, entonacin y volumen. Al trmino de la lectura los alumnos me comentaron que les gustara que les siguiera leyendo textos como las leyendas, cuentos y poemas

PRODUCTO 3
ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

Prcticas de lectoescritura de un alumno

Campo formativo: Lenguaje comunicacin

Competencias que favorecen: y Las cuatro competencias comunicativas

Fecha:

Practica social del lenguaje: Escribir un relato

mbito: Literatura Temas de reflexin: Caractersticas y funcin de los textos Conocimiento y sistema de escritura

Aprendizajes esperados: Comprende el mensaje implcito y explcito de un texto

Situacin didctica:

Produccin e interpretacin de textos

Desarrollo de la situacin didctica: Esta actividad se inici con una lluvia de ideas expresando lo que a cada nio escribe en el transcurso del da, unos mencionaron que solamente escriben las actividades del saln de clases y sus tareas, otra alumna comento que a ella le gusta escribir porque aprende muchas cosas, como escribir cartas y poemas pues es lo que ms le llama la atencin porque son de su propia inspiracin. Al darme cuenta del inters de esta alumna por escribir cosas que le agradan independientemente de sus tareas, decid observar lo que escribe diariamente durante una semana. Al realizar la observacin y seguimiento de las actividades de escritura que realiza diariamente me di cuenta que no solo utiliza la escritura para escribir lo que ms le gusta, sino que la utiliza tambin en tareas de la casa como lista del mandado, fechas de cumpleaos de su familia, tareas del catecismo, cuando su mama le hace dictado, cuando juega con sus amigas y muchas otras cosas relacionadas con la interpretacin y produccin de textos escritos. Para concluir podemos decir que esta alumna desarrolla situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos. Por ello es necesario seguir desarrollando actividades a partir de situaciones reales que los acerquen a lectura, produccin y revisin de textos con una intencin comunicativa, dirigidos a interlocutores reales.

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

PRODUCTO 4

CULTURA ESCRITA

Herramienta de Herramienta de expresin expresin

Nos hace unicos Nos hace unicos

Est en constante Est en constante evolucin evolucin

Nos hermana Nos hermana con el mundo con el mundo

Desarrolla las Desarrolla las prcticas sociales prcticas sociales del lenguaje del lenguaje

Escribe por placer

Permite interactuar Permite interactuar con los diferentes con los diferentes factores de la vida factores de la vida social social

PRODUCTO 5 Textos favoritos de los alumnos


ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

Campo formativo: Lenguaje comunicacin

Competencias que favorecen: y Las cuatro competencias comunicativas

Fecha:

Practica social del lenguaje: Caractersticas de los textos Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas y la funcin de los textos Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Situacin didctica:

mbito: Estudio Temas de reflexin: Caractersticas y funcin de los textos Localizacin de informacin en textos

Produccin e interpretacin de textos

Desarrollo de la situacin didctica: Esta actividad se inici con una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos conocen de los tipos de textos, algunos comentaron que conocan textos literarios, periodsticos y otros humorsticos y cientficos. Se mostr a travs de una lmina los tipos de textos que existen y sus caractersticas., posteriormente realice ante los alumnos la presentacin de mi libro identificando entre todos el tipo de texto y sus caractersticas. Solicite a los alumnos que eligieran y leyeran un libro o texto favorito, para describirlo ante sus compaeros tratando de provocar inters en ellos por querer conocer ms sobre su libro y convencerlos de leerlo. Al realizar la descripcin de su libro en plenaria los alumnos mostraron gran inters sobre el libro que sus compaeros les estaban describiendo. Al trmino de la descripcin en plenaria nos dimos cuenta que los textos que ms le gustan a los alumnos son los textos literarios como cuentos, fabulas, poemas y leyendas.

PRODUCTO 6 La clasificacin textual realizada por los alumnos y maestra

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

Campo formativo: Lenguaje comunicacin

Competencias que favorecen: y Las cuatro competencias comunicativas mbito: Estudio

Fecha:

Practica social del lenguaje: Clasificacin de libros Aprendizajes esperados: Identifica la funcin y el anlisis textual de un tema Identifica la funcin de las distintas partes de un texto. Situacin didctica: Clasificacin textual

Temas de reflexin: Caractersticas y funcin de los textos Localizacin de informacin en textos

Desarrollo de la situacin didctica: Esta actividad se inici con una lluvia de ideas bajo la siguiente interrogante conocen como se clasifican los libros de la biblioteca y del aula?., algunos alumnos contestaron que por el tipo de texto otros que haban visto en la biblioteca escolar. Despus de la lluvia de ideas se mostr a los alumnos en una lmina como se clasifican los libros de la biblioteca y del aula., de acuerdo a los tipos de texto y al grado que cursan., adems de se les present la descripcin de un libro y su clasificacin donde pude observar el inters y motivacin de los alumnos ante la informacin que se les estaba mostrando. Se les solicito a los alumnos que eligieran un libro del aula y lo describieran fsicamente identificando a qu tipo de texto pertenecen y que elaboraran una ficha bibliogrfica con los datos del libro mencionando a qu tipo de texto pertenece. En esta actividad los alumnos se mostraron interesados y motivados apoyndose en la lmina que muestra cmo se clasifican los libros y los tipos de texto. Para finalizar esta actividad cada alumno menciono al grupo como clasific su libro de acuerdo al tipo de texto funcin y trama, siendo un equipo de alumnos los encargados de organizar los libros de sus compaeros en la biblioteca del aula.

PRODUCTO 7 Planeacin didctica sobre la lectura de textos


ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

ESPAO L

BLOQUE 4

TIPO DE TEXTO

Expositivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LECTURA DE TEXTOS DE DIVULGACIN CIENTIFICA LENGUAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Informacin relevante contenida en textos expositivos. Identifica la funcin de las distintas Relacin entre el contenido del texto partes de un texto. central y los recursos complementarios Verifica sus interpretaciones (recuadros, tablas, grficas e constatando la informacin provista imgenes). por el texto. Propiedades y tipos de textos Participa en el intercambio de Caractersticas y funcin de textos opiniones con otros, de manera Lenguaje y temas de los textos de asertiva. divulgacin cientfica. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN LOS NIOS. Pg. 103. Realizar una lluvia de ideas sobre el tipo de lecturas que les gusta leer, tambin preguntarles si han ledo revistas o textos de divulgacin cientfica ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. Formar equipos de cuatro alumnos y elegir un libro, revista o texto de divulgacin cientfica. Revisar el libro que les toc, seleccionar el tema o captulo que van a trabajar y anotarlo en el cuaderno. Comentar las palabras nuevas que encuentres en los textos, una vez que tengan claro el significado incorporarlas a su diccionario personal. A partir del ttulo del tema elegido realizar predicciones para despus leerlo completo y comprobar si su prediccin fue acertada o diferente. Sealar en plenaria y lluvia de ideas con ayuda del profesor, dnde se pueden localizar fuentes de informacin sobre los temas que cada equipo selecciono. Localizar libros o revistas que traten del tema que les toc y llevarlos al saln. Compartir con sus equipos los materiales que encontraron y elaborar u cuadro sinptico del tema seleccionado, localizando las palabras clave. Anotar si los materiales seleccionados contienen los elementos del cuadro de la pg. 107. Describir brevemente cada uno de ellos si los tienen.

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

UN DATO INTERESANTE pg. 105 El vocabulario cientfico est construido de palabras latinas y griegas, a veces los investigadores les dan su propio nombre, por ejemplo Newton y Kepler. Realizar la lectura de los dos textos cientficos pg. 105 y 106. Seleccionar una pgina del tema que les toco, reprodzcanlo para que lo puedan recortar. pg. 107. Separar los siguientes elementos: ttulos, subttulos, fotografas, si las hay. Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el de otro equipo. Armar cada rompecabezas. Elaborar en su cuaderno un cuadro sinptico como el de la pg. 107. PRODUCTO FINAL. Pg. 107. Discutir qu le hace falta a un tema para que se entienda mejor, comentar para qu sirven las grficas, esquemas e ilustraciones en u texto. Armar el texto con los ttulos y subttulos elegidos, acomodar el texto para que sea claro y pegarlo en una cartulina. Intercambien el trabajo con otros compaeros para mejorarlo, dar sugerencias y opiniones. Incorporar las opiniones dadas y presentarlo por medio de una exposicin al grupo. Organizar sus trabajos por temas y publicarlos en el peridico escolar. Recopilar con ayuda del todo el grupo, textos expositivos que hayan sido interesantes e incorporarlos a la biblioteca del aula. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 102 a la 109.


Cartulinas, tijeras, pegamento, texto de divulgacin cientfica de varios temas. Para conocer ms sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrnicos: http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografa. Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin para identificar un tema de inters. Notas de divulgacin cientfica seleccionadas. Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan los textos Planificacin sobre temas complementarios al elegido. Lectura y exposicin de sus textos elegidos OBSERVACIONES

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

En esta actividad se observ que los alumnos eligieron sus textos de acuerdo a su inters y agrado pues realizaron su lectura de una manera placentera, y comentaron que les gustara seguir realizando este tipos de textos de divulgacin cientfica porque aprenden muchas cosas importantes e interesantes que pueden ayudarlos a conocer y entender lo que paso a su alrededor y en el mundo . PRODUCTO 5 PLAN DE ACCIN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS
La lectura es, en la actualidad, una habilidad o competencia muy difcil de promover y potenciar en los nios debido a la atractiva cantidad de distractores que los rodean, entre ellos los juegos de computadora y la televisin. Formar lectores es muy distinto de ensear a leer. Para ayudar al nio a tener ganas de leer y mantener el inters por los libros y la lectura, es imprescindible que padres y maestros estn estimulados. No puede transmitirse algo que no se siente. Para poder cumplir con ese objetivo en el aula los docentes tenemos que emplear toda nuestra creatividad y estrategias a la hora de planificar. En las prcticas lectoras a desarrollar en la escuela siguientes:
MOMENTOS DE LA LECTURA

se aplicaran los aspectos

Antes de leer Incitar a la lectura Dar a conocer el propsito. Formular predicciones Activar los conocimiento previos relativos al tema Conocer vocabulario

Durante la lectura Hacer anticipaciones Relacionar imagen texto Elaborar inferencias Llevar a cabo la confirmacin y autocorreccin Despus de leer
ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

Comprensin global y especifica de fragmentos o tema del texto Inferencias Recapitulacin Reconstruccin de contenidos Formulacin de opiniones Expresin de experiencias y emociones personales Aplicacin de las ideas leda a la vida cotidiana Construccin de textos

ESTRATEGIAS

Muestreo: Consiste en la seleccin que hace el lector, donde toma del texto tipografa, palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido. Prediccin: Predecir el tema de que trata un texto o apartado de un libro, el final de una historia, lgica de una explicacin, continuacin de una carta, etc. Anticipacin: Consiste en la posibilidad de descubrir, a partir de la lectura de una palabra o de algunas letras de sta. Confirmacin y autocorreccin: Al comenzar a leer un texto, el lector se pregunta lo que puede encontrar en l. A medida que avanza en la lectura va confirmando, modificando o rechazando las hiptesis que se formul. Inferencia: permite completar informacin ausente o implcita, a partir de lo dicho en el texto, a deducir informacin, unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos, as como dar sentido a palabras o frases dentro de un contexto. Monitoreo: Consiste en evaluar la propia comprensin, detenerse y volver a leer, encontrar relaciones de ideas para la creacin de significados.

MODALIDADES Audicin de lectura: Uno lee, los dems escuchan Lectura en voz alta: Lectura en atril y lectura de impacto o enftica Lectura compartida: Con dramatizacin y canciones Lectura guiada: Plantear preguntas Lectura por parejas: Nios adelantados con los que presentan dificultad
ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS

Lectura independiente o individual: En voz baja o en silencio Lectura comentada: Al terminar cada prrafo o al final de la lectura se comenta Lectura de episodios: Cuando la lectura es muy larga y se deja la continuidad para otro momento

ELABOR: MARIANA MOJICA SOLIS