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GUIDE PDAGOGIQUE LUSAGE DES LVES ET DES PROFESSEURS

ensemble, luttons contre leffet de serre !

Btir la fort
Colle ici la photo du site avant plantation

Ce livret appartient : Prnom : .......................................... Nom : .......................................... Classe : .......................................... Ecole : ..........................................

PRFACE

Citoyens des forts


ertains pourraient croire que lducation lenvironnement, et plus particulirement la rflexion sur la fort, nest quun des multiples gadgets invents rcemment pour dtourner lcole de ses missions fondamentales : lire, crire, compter. Or, on ne souligne pas assez que ces trois verbes - auxquels il faudrait ajouter un quatrime : parler sont des verbes transitifs et quon lit, crit et compte toujours quelque chose . cet gard, le choix des supports et des exercices de tous ordres nest jamais innocent. On apprend toujours travers eux une multitude de choses. Jules Ferry lavait bien compris qui, pour construire lunit nationale, fit apprendre lire aux enfants travers le clbre Tour de France par deux enfants. La priorit dalors tait de construire un sentiment dappartenance la Patrie qui venait dtre ampute de lAlsace et de la Lorraine. Elle devait se ressouder pour faire face lennemi et pour stabiliser son empire colonial. Nul ne trouva alors redire ce que lapprentissage de la lecture seffectue travers des textes qui comportaient un important message ... Or, si lon cherchait lquivalent contemporain de ce projet historiquement trs situ, on pourrait se demander si cela ne pourrait pas tre la construction de lappartenance de chacun un monde fini et solidaire travers lcole. Le vingtime sicle, en effet, fut le sicle de ces deux dcouvertes essentielles quon navait que pressenties fugacement jusque-l. Le monde est fini. Nous ne pouvons plus y puiser allgrement des biens et sans souci du futur. Le monde est fini et son avenir nest pas entre les mains dune force extrieure. Il est entre nos mains. Pour la premire fois dans

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lhistoire, les hommes et les femmes que nous sommes ne peuvent pas tre compltement certains que lunivers leur survivra... Cette survie est leur affaire ! Dans cette aventure, nous sommes irrmdiablement solidaires. Notre solidarit, avant dtre une valeur, est un fait. Rien de ce que nous faisons nest sans importance, rien nest insignifiant.Tout pse dune manire ou dune autre sur lavenir du monde... Comment ne pas voir que ces deux constats modifient radicalement les perspectives qui sont les ntres et, en tout premier lieu, pour ceux et celles qui ont fait profession du futur : les ducateurs. Mais voil des ralits bien terribles quon ne peut manipuler la lgre avec des tres fragiles et en construction : les lves. La tlvision, les films de science-fiction, la bande dessine sont dj l pour prophtiser... Et lcole nest pas le lieu de la prophtie. Elle est le lieu dun apprentissage adapt aux enfants, progressif, qui les implique suffisamment pour quils se sentent concerns mais introduit assez de distance pour que lintelligence puisse oprer. Bref, ct de ceux et celles qui mettent en scne la question de lenvironnement de manire spectaculaire en jouant essentiellement sur lmotion (avec des effets assez minces - il faut bien le dire - sur les comportements quotidiens), il revient lcole de mettre en place des approches pdagogiques cohrentes. Sans dramatiser, mais en regardant les choses en face. Sans culpabiliser, mais en responsabilisant les futurs citoyens. Sans fatalisme - tout au contraire - en donnant les moyens de comprendre et dagir, en redonnant sa place linitiative de lhomme debout, lhomme qui sait ce quil doit ce monde dont il fait partie intgrante, lhomme qui sait le prix des choses et la patience du temps, lhomme qui sait se promener en fort en y voyant renatre le monde. Le guide que vous avez entre les mains a la vertu rare dtre un outil pdagogique hauteur dhomme... et darbres ! Il faut en remercier les artisans et lutiliser avec nos lves pour quils apprennent, dans nos classes, tre aussi citoyens des forts .
Philippe Meirieu

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OBJECTIFS PDAGOGIQUES POURSUIVIS PAR CE GUIDE
Les enseignants peuvent dsormais, avec leurs coliers, btir une fort en dveloppant le programme de lducation Nationale. Chaque tape propose est accompagne dune information permettant de faire le lien avec le programme officiel de lducation Nationale.

e guide pdagogique a lambition de permettre tout instituteur ou professeur des coles de btir avec sa classe une vritable fort tout en sinscrivant dans le programme officiel de lEducation Nationale (cycle 3). La conception de ce guide pdagogique traduit lengagement bnvole de lassociation Forestiers du Monde de favoriser lappropriation par les plus jeunes gnrations de la dimension citoyenne des problmatiques forestires contemporaines. Ce guide a reu le label interministriel " lEcole de la Fort ". Ce label, proprit conjointe du ministre de lducation Nationale et du ministre de lAgriculture et de la Pche, traduit lintrt de cette dmarche innovante propose aux enseignants de troisime cycle lmentaire. Ce guide a t conu en prolongement des deux premires crations forestires pdagogiques dessences diversifies ralises en Cte dOr durant les annes scolaires 2003-2004 (commune de Pasques) et 2004-2005 (commune dOuges). Au regard des engagements pdagogiques pris par lassociation Forestiers du Monde, cet ouvrage totalement gratuit destination des enseignants et des coliers, peut tre partiellement ou totalement reproduit et / ou photocopi pour les besoins de lenseignement sans aucune autorisation des auteurs. Il est galement disponible sur le site internet www.forestiersdumonde.org. Nous vous remercions de nous adresser toute observation en mesure damliorer la qualit et lintrt de cet ouvrage. Les clichs prsents dans ce guide tmoignent de ces deux ralisations.

Pourquoi btir des forts ?


LA CHARTE CONSTITUTIONNELLE DE LENVIRONNEMENT Notre maison brle et nous regardons ailleurs. La nature mutile, surexploite ne parvient plus se reconstituer et nous refusons de ladmettre (). La terre et lhumanit sont en pril et nous en sommes tous responsables. Il est temps je crois douvrir les yeux (). Nous ne pourrons pas dire que nous ne savions pas ! Prenons garde ce que le XXI e sicle ne devienne pas, pour les gnrations futures, celui dun crime de lhumanit contre la vie.
Discours de M. Jacques CHIRAC, Prsident de la Rpublique Franaise prononc devant lassemble plnire du sommet mondial sur le dveloppement durable runi Johannesbourg du 26 aot au 4 septembre 2002.

Avec la charte constitutionnelle de lenvironnement inscrite dans le prambule de la constitution de la Rpublique Franaise le 1er mars 2005, la protection de lenvironnement devient, aux cts des droits de lhomme (1789) et des droits conomiques et sociaux (1948), un intrt suprieur qui simpose aux lois ordinaires. Ainsi, la priorit accorde lenvironnement nest plus une simple affaire de discours susceptible dtre remise en question au gr des lois adoptes. Cette charte constitue une garantie essentielle pour lenvironnement. En prvoyant que lenvironnement est le patrimoine commun des tres humains, le troisime considrant de la charte tmoigne de la dimension universelle de la protection de lenvironnement et de sa ncessaire gestion lchelle de la plante. Par ailleurs, elle reconnat les principes fondamentaux dune cologie soucieuse du devenir de lhomme, avec des droits mais aussi des devoirs que nous nous attacherons particulirement promouvoir travers cette dmarche pdagogique. Toute personne a le devoir de prendre part la prservation et lamlioration de lenvironnement. Lducation et la formation lenvironnement doivent contribuer lexercice des droits et devoirs dfinis par la prsente charte (Art. 2 et 8 de la charte constitutionnelle de lenvironnement). Nous sommes sans doute une des dernires gnrations qui peut viter des dommages irrparables. Alors, il est peut-tre temps dapprendre btir des forts !

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ducation civique La responsabilit que nous avons lgard de notre environnement tre citoyen en France Se familiariser avec les institutions franaises Dcouvrir le rle des lus

Quest-ce quune fort ?


Daprs le dictionnaire
Daprs le dictionnaire LAROUSSE de la langue franaise : Grande tendue de terrain plante darbres.

Daprs la dfinition que nous livre le ministre charg des forts


Les forts et les petits massifs (bosquets) rpondent aux trois conditions suivantes : a- au moins 10% de la surface du sol sont recouverts darbres dessences forestires vus davion (ou quand il sagit de semis ou de jeunes plants, au moins 500 brins bien rpartis par hectare) b- fonction principale : production de bois pour les forts de production et les petits massifs, protection ou loisirs pour les forts de protection c- surface et largeur en cime : au moins cinq ares et 15 mtres (autrement dit, vue davion, une zone de 500 m2 compose darbres dont les houppiers stalent sur une largeur dau moins 15 m pourrait ainsi constituer un bosquet), sauf pour les forts de protection o il faut au moins 4 hectares et 25 mtres.
(Source les indicateurs de gestion durable des forts franaises MAPAAR 1995)

Des enqutes dopinion nous livrent aussi une dfinition tire de lapproche intime et de lusage:

QUVOQUE

LA FORT POUR VOUS

La fort voque demble la nature et le mystre. Les thmes spontanment associs la fort sont la nature par opposition la ville ; les arbres et la verdure qui voquent les paysages ; lair pur et loxygne, ressources premires de la vie ; la promenade, faon de sapproprier ces thmes et de les vivre. Les vocations agrables font rfrence aux possibilits de promenade, de ressourcement, de retour un pass perdu, de retour un espace authentique. Parmi les vocations dsagrables, citons le feu, les ordures et les insectes. Mais pour certains, la fort cest aussi la peur, la solitude, le noir. On constate une rmanence de la fort hostile, celle des contes, du Petit Poucet qui doit retrouver son chemin pour chapper logre.

Pour nous
Pour notre cration forestire pdagogique biodiverse, objet du prsent guide pdagogique, pour vous assurer quil est bien possible de btir, avec des enfants, une vritable fort :

QUELLES

FONCTIONS REMPLIT -ELLE

La fort remplit avant toute chose une fonction vitale ncessaire la vie des hommes et de la plante ; cest ensuite une rserve danimaux, puis un lieu de loisirs. La fonction conomique de la fort, source de matire premire napparat quen dernier.

Terrain communal dlaiss ou sans affectation actuelle sur lequel le conseil municipal accepte que des enfants mettent en terre de jeunes plants dessences forestires diverses, localement adaptes. Ceci, bien sr, sous la conduite dun enseignant paul par un forestier.

LA

FRQUENTE-T -ON VRAIMENT

30 millions de personnes frquenteraient une fort au moins une fois par mois. Cest par excellence le lieu du retour la nature. Cest paradoxalement, un lieu plus ouvert, plus propice la promenade que la campagne agricole, cultive, dans laquelle le promeneur touriste est un intrus.

QUELLES

MENACES PSENT SUR LA FORT

?
Crer une fort est donc possible ! Dans ce guide pdagogique vous trouverez des illustrations photographiques tires des deux premires crations forestires biodiverses ralises sur les communes de Pasques et dOuges, en Cte dOr.

Pour 84% des personnes sondes, la fort est plutt menace ou trs menace. Les menaces cites sont la pollution, le feu, laction de lhomme ( construction, dboisement). Ce qui semble en jeu nest pas un savoir mais une attitude profonde face lavenir, le sentiment dune perte de la nature et consquemment une menace tant pour soi que pour le monde. La nature elle-mme est devenue prcaire.
(sources sondage BVA les franais et leur fort . mars 1991 et avril 1992. Enqute TMO Ouest les franais et la fort avril 1995)

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Mathmatiques Exploitation de donnes numriques ducation lenvironnement Les conditions de dveloppement des tres vivants

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PREMIER EXERCICE :
Srie de questions poser aux enfants afin dengager un projet de cration pdagogique forestire biodiverse.
Noter toutes les rponses des lves, les conserver puis refaire lexercice la fin du projet.

Pour chacun dentre nous : Quest-ce quune fort ? Quelle dfinition pouvez-vous en donner ? Quy voyez-vous ? Quels usages en faites-vous ? Quy faites-vous personnellement ? Comment les forts poussent-elles ? Qui sen occupe ? Autres questions

le site de la cration forestire de Pasques o a t ralise la plantation pdagogique biodiverse

SECOND EXERCICE :
Sur du papier millimtr, dessiner, aligns de haut en bas gauche de la page, 4 carrs dune surface de 100 cm2. Ces 4 carrs reprsentent une mme parcelle forestire observe tous les 50 ans. Dans le premier carr, visualisant notre champ agricole, imaginer au moins 3 possibilits diffrentes pour placer 500 plants forestiers et les reprsenter sous forme de points. Le second carr reprsente notre plantation 50 ans plus tard, nos plants ont grandi et sont devenus des arbres. Combien en reste-t-il sachant quen 50 ans : 50 arbres nont pas rsist la scheresse, 25 arbres ont t pitins, 25 arbres ont t brouts par des chevreuils. Le troisime carr reprsente notre plantation 50 ans plus tard. Elle a donc maintenant 100 ans. Les arbres qui ont survcu la scheresse, au pitinement et aux abroutissements ont cette fois encore subi des dgts et une exploitation forestire : 50 arbres nont pas rsist au terrible froid des derniers hivers, 30 arbres ont t victimes des attaques de nombreux insectes, 70 arbres ont t abattus pour faire du bois de chauffage et quelques petites poutres pour la construction. Combien reste-t-il darbres sur notre parcelle ? Le dernier carr reprsente notre plantation 50 ans plus tard. Elle a donc maintenant 150 ans. Les arbres qui ont survcu la scheresse, au pitinement, aux abroutissements, aux terribles hivers, aux attaques dinsectes ont cette fois encore subi des dgts et une nouvelle exploitation forestire : 100 arbres ont t abattus par deux violentes temptes, 60 arbres ont t exploits pour tailler des grosses poutres et faire de beaux meubles, 5 arbres ont t gravement endommags par les travaux dexploitation forestire, 5 arbres ont t illgalement abattus en infraction par un voisin de cette parcelle parce quils lui faisaient de lombre ! Combien reste-t-il darbres sur notre parcelle ? Cette parcelle prsente-t-elle pour vous laspect dune fort ? Imaginez maintenant un cinquime carr reprsentant notre parcelle 50 ans plus tard (soit 200 ans aprs notre plantation). Tous les arbres seront rcolts. quoi ressemblera alors notre plantation ? Quelle solution faudra-t-il mettre en uvre pour assurer que notre parcelle devenue forestire en 150 ans reste une fort ?

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SOMMAIRE

Le document damnagement forestier.................................................................................................................. 4

I. DONNES GNRALES
La fort dans le monde ............................................................................................................................................ La dforestation ......................................................................................................................................................... La fort en France ..................................................................................................................................................... Les grandes fonctions de la fort .......................................................................................................................... Les imprvus ............................................................................................................................................................... Le dveloppement dun arbre................................................................................................................................. Le cycle de la vie dun arbre................................................................................................................................... Arbres morts, arbres cavits : des milieux pleins de vie ! ............................................................................ La photosynthse....................................................................................................................................................... Notions de physiologie vgtale ........................................................................................................................... 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

II. ANALYSE
Connatre les limites ................................................................................................................................................. Sol, climat, relief.......................................................................................................................................................... La vgtation arbore : clef de dtermination des principaux feuillus ........................................................ La faune forestire : chacun son coin ................................................................................................................... Lisires : lieux de grande diversit......................................................................................................................... 34 36 38 42 44

III. OBJECTIFS
Lutter contre leffet de serre.................................................................................................................................. 48 Protger la biodiversit et notre cadre de vie ................................................................................................... 50 Produire du bois de qualit..................................................................................................................................... 52 Un lieu de loisir ..........................................................................................................................................................54

IV. PROGRAMME DACTION


Le sol et la fort ........................................................................................................................................................ Btir la fort................................................................................................................................................................ La technique de plantation ...................................................................................................................................... Densit de plants....................................................................................................................................................... Les jeunes plants sont fragiles ................................................................................................................................ Observation du dveloppement de notre fort ................................................................................................ Les travaux forestiers ............................................................................................................................................... Combien cote notre plantation ? ........................................................................................................................ 58 60 62 64 66 68 70 72

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PETITE HISTOIRE DE CE GUIDE REMERCIEMENTS
Forestiers du Monde remercie tous les enfants et les enseignants des coles qui se sont engags et auront contribu la conception de ce guide pdagogique par laction sur le terrain, les questions poses et les observations formules. - le regroupement pdagogique intercommunal de Pasques, Lantenay, Ancey, - lcole lmentaire dapplication Champollion de Dijon, - lcole lmentaire des Petites Roches de Dijon, - lcole lmentaire dOuges, - les coles maternelles Jean-Jaurs II de Dijon et dOuges. Notre gratitude va tout particulirement aux maires des communes de Pasques et Ouges - JeanPierre Coquelle et Paul Roizot - qui nous ont confi les terrains agricoles communaux disponibles pour y crer une fort pdagogique biodiverse. Leur coopration a permis la conception du prsent guide pdagogique : BTIR LA FORT. Sont galement remercis pour leur contribution : Frdrique BOZEC, Nathalie ROSAND, Marie THOMAS, Jean-Pierre NADALUTI, Marc LAJOUX, Franoise DUGAST. Pour son financement, ce projet aura reu le soutien des partenaires financiers suivants : - la Caisse dpargne de Bourgogne - le conseil rgional de Bourgogne - le groupement des commerants du centre commercial de la Toison dOr - le rseau interministriel lcole de la Fort .

e groupement des commerants du centre commercial de la Toison dOr de Dijon a apport son soutien la cration des deux premires forts pdagogiques biodiverses imagines par Forestiers du Monde et ralises avec des coliers sur les communes de Pasques (anne scolaire 2003-2004) et Ouges (anne scolaire 20042005). Ces deux ralisations sur le terrain ont fait lobjet dune exposition prsente au centre commercial de la Toison dOr du 4 au 9 octobre 2004. Cette exposition conue pour une semaine remporta un vif succs et circule aujourdhui encore. Il fut dcid une rimpression des supports afin quelle puisse toujours circuler dans toutes les coles et les mairies prtes sengager dans une telle dmarche pdagogique. Cette exposition dtient aujourdhui le label interministriel A lcole de la fort et sest vu dcern en 2005 un coup de cur de la Fondation Nicolas Hulot pour la Nature et lHomme. Mais pour rpondre concrtement aux sollicitations des enseignants et des lus afin de permettre lmergence de nouvelles initiatives pdagogiques, il fallait concevoir un guide mthodologique simple. Le groupement des commerants du centre commercial de la Toison dOr a apport le premier soutien indispensable lengagement de la conception dun tel ouvrage suggrant une dmarche pour btir une fort biodiverse dans le cadre dun projet dcole. Cest aujourdhui chose faite ! Enfin, au del des structures, ce guide est le fruit dune rencontre entre des citoyens, acteurs de la socit civile, qui ont appris associer leurs comptences respectives.

CONCEPTEURS

DE CE GUIDE PDAGOGIQUE

Pierre BEAUDESSON, membre de lassociation Forestiers du Monde. Il est actuellement charg de mission environnement auprs du Centre National Professionnel de la Proprit Forestire (CNPPF). Jaime SAIZ, membre de lassociation Forestiers du Monde. Il exerce actuellement en qualit dinstituteur lcole lmentaire dapplication Champollion de Dijon. Jean-Nol CABASSY, co-fondateur de lassociation Forestiers du Monde. Il exerce actuellement en qualit de responsable foncier au sein de la direction territoriale Bourgogne Champagne-Ardenne de lOffice National des Forts Dijon.

Lamnagement forestier

our protger et mettre en valeur une fort, les forestiers rassemblent toutes les observations, les connaissances, les dcisions prises et les actions envisages sur un document unique appel document d'amnagement forestier.

Le livret Btir la fort emprunte la mme dmarche : observations, dcisions et actions de terrain.

PRINCIPE DE LAMNAGEMENT FORESTIER

Analyse
MILIEU NATUREL Climat, sol, espces... BESOINS CONOMIQUES Utilisation du bois... BESOINS SOCIAUX Protection, paysage, accueil

Objectifs
PROTECTION Diversit... ACCUEIL DU PUBLIC Pdagogie... PRODUCTION Bois duvre

Programme daction
Travaux forestiers...

NOTES
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NOTES
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CHAPITRE

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S E N N DO RALES N G
Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Monde

Pierre Beaudesson, forestier cologue, coordinateur du projet des coles forestires pour Forestiers du Monde conseille des enfants de lcole Champollion de Dijon pour la mise en terre des plants, effectue le 24 novembre 2003. Commune de Pasques

Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Monde

L cole de Pasques visite une exploitation forestire

Des lves participent la plantation forestire pdagogique biodiverse sur le terrain agricole communal de Pasques

Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Mo nde

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DONNES GNRALES

Les enfants du monde voient-ils la mme fort que moi ?


LA FORT DANS LE MONDE

Les forts couvrent actuellement 27 % des continents.Toutefois, leur rle cologique est beaucoup plus important que ne laisse supposer la superficie totale. Cest dans les forts que lon observe les plus fortes productions de biomasse*.

LES GRANDS TYPES DE FORTS


FORT BORALE DE CONIFRES : Fort du grand Nord ou taga. Elle est situe autour des zones polaires couvertes de glace. On y trouve des pins sylvestres, des picas, des mlzes et des bouleaux. Sur le sol rocheux poussent des lichens. Lhiver est long et rigoureux, le paysage est alors tout blanc et les lacs sont gels. FORT TEMPRE Cest la fort que lon observe, entre autres en Europe. Les feuilles des arbres (chne, htre) tombent en hiver. On dit que ce sont des arbres feuilles caduques. Mais sy mlent aussi des conifres. FORT MDITERRANENNE Les hivers sont doux et les ts chauds et secs. Les racines des arbres senfoncent profondment dans le sol pour y chercher de leau. On y trouve des pins parasol, des pins dAlep, des pins maritimes ainsi que des feuillus comme le chne vert qui ne perd pas ses feuilles en hiver, ou le chne-lige dont lcorce sert faire des bouchons. FORT TROPICALE HUMIDE Le climat est chaud et humide. On la trouve en Amazonie ou en Amrique du Sud. Les arbres peuvent tre trs hauts. De nombreuses lianes grimpent le long de leurs troncs. On y observe de trs nombreuses espces darbres et de plantes. Les feuilles vivent deux trois ans et ne tombent pas toutes en mme temps. Ainsi, la fort tropicale parat toujours verte !

* Biomasse : masse des tres vivants (animaux, vgtaux)

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

Gographie Regards sur le monde Ocans et continents Ensembles climatiques Situer la France dans lespace mondial ducation lenvironnement Approche cologique partir de lenvironnement proche et place des tres vivants

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Fort borale

Colle les photos de forts au bon endroit sur cette carte . (voir page 73)
Fort tropicale humide

Fort tempre

Fort mditerranenne

Fort borale

Fort tempre

Fort mditerranenne

Fort tropicale humide

Autres : steppe, dsert, savane

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DONNES GNRALES

Que se passe-t-il quand les hommes coupent tous les arbres dune fort ?
LA DFORESTATION

Chaque anne prs de 200 000 km2 de forts sont dtruits dans le monde, soit le tiers de la France.Toutes les forts tropicales pourraient disparatre dici 50 ans.

PRINCIPALES CAUSES
SUREXPLOITATION DES FORTS : Coupe de bois de chauffage (Tiers-Monde essentiellement) et, dans les pays du Nord, pour la production de bois des fins industrielles (bois duvre, pte papier). INCENDIE ET (OU) MISE EN CULTURE : La mise en culture ou en pturage aprs un incendie reprsente une cause majeure de dforestation.

CONSQUENCES COLOGIQUES
MODIFICATION DU CYCLE DE LEAU : Il y a une grande vaporation dans les forts, qui jouent un rle important dans le rgime des pluies (surtout les forts tropicales). Lorsque tous les arbres ont t coups, la fort disparat et la scheresse sinstalle. ROSION DES SOLS : Les forts retiennent le sol avec les racines et lalimentent en matire organique. Lorsque la fort disparat, le sol est rod. Ds les premires pluies, Lessivage les lments minraux nutritifs rosion Scheresse sont dissous et lessivs. Dans les pays tropicaux, le sol se transforme en une cuirasse strile.
SANS FORT
SCHERESSE rosion vaporation + Transpiration

Infiltration Formation de nuages : PRCIPITATIONS

AVEC FORT

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

ducation lenvironnement Le trajet de leau dans la nature Gographie La transformation du paysage par lhomme ducation lenvironnement Approche cologique partir de lenvironnement proche et place des tres vivants

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EXPRIENCE

RLE DES ARBRES DANS LA RTENTION DU SOL


LES ALLUMETTES AU SECOURS DU SOL !

Le sol nourrit les plantes mais, sans les plantes, pas de sol ! Comment les plantes peuvent-elles tre utiles au sol ?
Etaler un peu de sable grossier sur un plan inclin (plateau) qui reprsente le sol. Positionner des arbres (allumettes tailles reprsentant les arbres avec leurs racines) perpendiculairement la pente. Faire couler de leau (arrosoir) sur le haut de la pente.

Matriel
TERRE CULTIVE OU PR
Plan inclin (plateau) Plateau Eau Arrosoir Sable grossier Allumettes tailles

Partie sans haie

UN ARBRE
Allumette taille

sable grossier

Allumettes tailles positionnes en haie en travers de la pente du plateau

Lorsque lon fait couler de leau sur la pente l o il ny a pas darbres, que se passe-t-il ? . . . . . . . . .

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2

Entre les racines des arbres et derrire ceux-ci, que se passe-t-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................................................................. .............................................................................. LES ARBRES RETIENNENT LE SOL LORS DES FORTES PRCIPITATIONS, FREINENT LCOULEMENT DE LEAU, ET FAVORISENT SON INFILTRATION DANS
LE SOL.

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DONNES GNRALES

Quelle est la proportion de forts en France ?


LA FORT EN FRANCE

UNE FORT EN PLEIN ESSOR


Si vous croyez quen France la fort diminue, que les rsineux ont pris la place des feuillus, que la production de papier nuit gravement la fort, que les grands animaux ont disparu de nos forts, vous vous trompez ! Car, oui, en France la fort stend. On parle de dprise agricole.* Il y a moins besoin de terre pour lagriculture. Il en reste plus pour la fort.

ATTENTION AUX IDES REUES


EN FRANCE LA SURFACE FORESTIRE AUGMENTE :VRAI En 200 ans la fort franaise a doubl de surface. Elle couvre plus du quart du territoire mtropolitain. Il y a aujourdhui en France autant de fort quil y en avait la fin du Moyen ge. EN FRANCE, LA FORT EST SURTOUT COMPOSE DE RSINEUX : FAUX On a deux tiers de feuillus pour un tiers de rsineux. Ces derniers occupent des zones qui leur sont naturelles (comme en montagne) et aussi en plaine sur les terrains les plus ingrats. En Allemagne, dans les les Britanniques ou au Danemark, les rsineux occupent environ 70 % des forts. COUPER DES ARBRES, CEST DTRUIRE LA FORT : FAUX En mme temps que les coupes permettent la rcolte de bois, elles favorisent la croissance des arbres restants et le renouvellement rgulier de la fort. LE PAPIER DTRUIT LA FORT : FAUX En France, seuls les bois dclaircie (de petit diamtre), les branches et les sous-produits du sciage sont utiliss pour faire du papier. Lutilisation de ces petits bois est une chance pour la fort. La rcolte des petits bois favorise le dveloppement de la fort. LA FORT POUSSE TOUTE SEULE : OUI ET NON Oui, elle pousse toute seule. Mais si lon veut pouvoir sy promener, si lon veut quelle produise le bois dont on a besoin, quelle procure des emplois, quelle nous protge des crues et des avalanches, quelle conserve sa diversit, il faut sen occuper srieusement.
* Dprise agricole : abandon de terre occupe par lagriculture (culture, pture)

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

Mathmatiques Exploitation de donnes numriques Connaissance des fractions simples et des nombres dcimaux Grandeur et mesure

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1

Savez-vous quelle est la proportion de forts en France ? Entourer la bonne carte.

8%
2

18%

27%

La surface forestire est-elle maintenant en augmentation ou en diminution ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Chaque anne, la fort franaise saccrot de 30 000 ha (300 km2), soit un carr de 17,5 km de ct.

Les forts franaises se composent de 2/3 de feuillus (arbres perdant gnralement leurs feuilles en hiver) pour 1/3 de rsineux (feuilles en forme daiguilles). Alors en moyenne, pour 2 rsineux combien y a-t-il de feuillus ? Dessine le bon nombre de feuillus.

La France abrite lune des plus grandes et des plus belles forts dEurope. Elle est le rsultat du travail des forestiers, mais aussi de ceux qui permettent le renouvellement de la fort en utilisant le bois : bcherons, scieurs, charpentiers, menuisiers, maons, fabricants de meubles, fabricants de papier
3

Parmi les mtiers cits, lun dentre eux a t gliss par erreur, lequel ? Barre-le.

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DONNES GNRALES

Quels sont les services rendus par la fort ?


LES GRANDES FONCTIONS DE LA FORT

LA FORT ABRITE UNE GRANDE DIVERSIT DESPCES. La fort sert dabri, de lieu de reproduction et dalimentation pour une faune et une flore diversifies. LA FORT STABILISE LES TERRAINS ET LA NEIGE. Les racines des arbres retiennent leau et les lments du sol. Les glissements de terrain et les avalanches de neige en montagne sont ainsi limits. LA FORT RGULE LES COURS DEAU. Les racines des arbres freinent les coulements, filtrent leau et favorisent sa pntration vers les nappes phratiques. Leau est ensuite restitue aux rivires. LA FORT ADOUCIT LES CLIMATS Les forts freinent le vent.A lombre des grands arbres, il fait frais et humide en t. Leau transpire par les arbres forme des nuages. LA FORT AMLIORE LES SOLS. La fracheur et lhumidit en sous-bois, lapport de matire organique (feuilles), la rtention du sol par les racines, difient un sol riche et vivant. LA FORT PURIFIE LAIR ET LE SOL. Les arbres ont besoin de gaz carbonique (CO2) pour pousser et rejettent de loxygne (O2) dans latmosphre. Cet oxygne est utile pour tous les tres vivants. Les racines absorbent les polluants. LA FORT LIMITE LEFFET DE SERRE. En absorbant du gaz carbonique (CO2), les arbres diminuent la pollution atmosphrique et limitent ainsi leffet de serre*. LA FORT PRODUIT DU BOIS. Le bois peut tre transform en nergie (chauffage) ou en matriau de construction. Cest une ressource renouvelable. LA FORT PRODUIT DES FRUITS, DES CHAMPIGNONS, DES FLEURS... De nombreux animaux se nourrissent du pollen des fleurs et des petits fruits quils trouvent en fort Les promeneurs en profitent galement. LA FORT STRUCTURE LE PAYSAGE. Adapte aux climats, aux reliefs et aux sols, la fort offre la beaut et la diversit de ses paysages. Cest un lieu de loisirs.
* Effet de serre : rchauffement de la terre

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

ducation lenvironnement Les transformations de leau dans la nature La matire tats et changements dtat de leau

19
LES GRANDES FONCTIONS DE LA FORT
1

Placer les mots suivants sur le schma :

Photosynthse, O2, CO2, vaporation de leau, Production de bois, Production de fruits, Champignons et fleurs, coulement, Infiltration, Nappe phratique, vapotranspiration, Abri et garde-manger, Sol vivant. .... .... .....................

..............

....................

.................... .................... ...........................

.............. ..............

..............

....................

20

DONNES GNRALES

Quelles autres causes peuvent abattre la fort ?


LES IMPRVUS

Tornades, scheresses, grands froids, incendies Ces imprvus sont dans lordre des choses. Ce qui est grave, cest leur rptition.

LA TEMPTE DE 1999
Lothar
le 26 dcembre 1999 7 % de la surface de la fort franaise a t fortement abme. Plus de 300 millions darbres abattus, briss ou dracins. 150 millions de m3 de chablis*,

Martin
les 27 et 28 dc. 1999

soit plus dune anne et demie de rcolte.

Dgts svres Dgts massifs

La Cte dOr a subi les deux temptes, mais de faon moindre.

LA TEMPTE EN CTE DOR


Chablis de la tempte en Cte dOr 1 033 000 m3

Tas de bois de 920 km de long


(2 mtres de haut sur 1 mtre de large)

Rien que pour la Cte dOr, dpartement peu touch par rapport dautres, le volume des bois abattus est estim plus dun million de mtres cube.
* Chablis : arbres couchs par le vent

21
RLE DES ARBRES COMME BRISE-VENT
Au fond dune bote chaussures qui reprsente le champ, taler un peu de farine en guise de sol. (reprsentant les crales). Accrocher des bandelettes en papier sur des fils que lon fixe en travers de la bote comme sur le schma. Mettre en marche le sche-cheveux et laisser fonctionner jusqu ce que le mouvement des bandelettes soit stabilis. On observe alors linfluence du vent en fonction des obstacles quil rencontre.
1

Quobserve-t-on lorsque le vent souffle sur un terrain non plant darbres ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Il y a alors beaucoup dvaporation, la culture ou lherbe va sasscher rapidement.


Bandelettes de papier

Matriel
Bote chaussures ouverte des 2 cts Fil Languettes en papier lger Farine Sche-cheveux ou ventilateur Pte modeler Petits rameaux de buisson pineux ou de rsineux dune hauteur similaire la bote Rectangle de carton ayant comme dimension la largeur de la bote et la moiti de sa hauteur Petit rameau darbuste pineux et/ou feuilles persistantes

Sens du vent

Fil Bote en carton

Fond de la bote saupoudr de farine Sche-cheveux ou ventilateur Pte modeler

TERRE CULTIVE OU PR
2

LES ARBRES

Positionner un mur, une palissade, une lisire compacte ou un talus devant la bote (rectangle de carton

faisant obstacle au vent mis entre le sche-cheveux et la bote). Lorsque le vent souffle, quobserve-t-on ? .............................................................................. .............................................................................. Les lisires compactes, les talus levs ou les murs sont dfavorables aux cultures. Daprs des mesures des scientifiques, la culture nest protge que sur 5 6 fois la hauteur de lobstacle.
3

Positionner une lisire (petits rameaux) lentre du champ. Lorsque le vent souffle, quobserve-t-on ?

.............................................................................. .............................................................................. Le vent est frein. La lisire, mme permable au vent, sert de brise-vent. Daprs les mesures des chercheurs, la culture est protge sur 10 20 fois la hauteur des arbres.

22

DONNES GNRALES

Comment pousse un arbre ?


LE DVELOPPEMENT DUN ARBRE QUEL EST LE SECRET DE LA GRAINE ?

LA REPRODUCTION DES VGTAUX


LA REPRODUCTION VGTATIVE Cest la reproduction partir dun fragment de vgtal : bouture, marcotte, bulbe, tubercule, rejet LA REPRODUCTION SEXUE Il faut la rencontre dun grain de pollen (mle) et dun ovule (femelle), tous deux produits dans des fleurs. Une fois fcond par un grain de pollen, lovule donne naissance lembryon dun futur arbre. Il est inclus dans une graine qui le protge. Cette graine contient des rserves pour les premiers temps de sa vie.

LA GERMINATION : EXEMPLE DU HTRE


En automne, une bogue tombe. Les fanes (fruits du htre) se dtachent. La graine passe lhiver (ou plusieurs annes) au repos. Cest la dormance. Au printemps suivant, ou lorsque les conditions sont favorables, la graine se fend sous la pression de lembryon, une racine apparat. Cest la germination. Priode de repos hivernal et conditions printanires favorables, voil le secret de la graine ! Trs vite, la tige grandit, la racine senfonce dans la terre. Lembryon se nourrit de lamidon contenu dans la graine. Deux feuilles paisses se dplient. Ce sont les cotyldons.Viennent ensuite les vraies feuilles. Dj la plantule est capable de salimenter.

... ... ... ...

...

UNE LUTTE SANS MERCI

Mets dans lordre de croissance les dessins de germination du htre

La concurrence pour leau et pour la lumire oblige larbre crotre dans le sol et en hauteur, le plus vite possible. Cette priode de jeunesse dure entre 10 et 80 ans. Ensuite cest la croissance en diamtre qui prvaut.

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Unit et diversit du monde vivant Les divers modes de reproduction Les stades de dveloppement dun tre vivant Les conditions de dveloppement des vgtaux

23
LARBRE : EXEMPLE DU CHNE
Les FEUILLES captent la lumire et le gaz carbonique de lair dont larbre a besoin pour se dvelopper.

Les FRUITS contiennent la graine.

Les BOURGEONS contiennent les nouvelles pousses (feuilles, fleurs...).

Fleurs mles Le FT ou TRONC lve les feuilles vers la lumire et permet la circulation de la sve entre les racines et les feuilles.

Fleurs femelles

Les RACINES et RADICELLES absorbent leau et les minraux du sol, stockent des rserves, maintiennent larbre debout, permettent la multiplication vgtative*. * Multiplication vgtative : formation dun descendant sans passer par la graine. Le descendant peut se prsenter sous la forme de plusieurs troncs

Tous les arbres fleurissent. La plupart des arbres ont les FLEURS MLES et les FLEURS FEMELLES spares. Chez le chne, on observe les deux types de fleurs sur le mme arbre.

24

DONNES GNRALES

Pendant combien de temps un arbre est-il visible ?


LE CYCLE DE LA VIE DARBRE

LES PHASES SUCCESSIVES


Lobservation du cycle biologique dun arbre permet de constater : une phase de croissance en hauteur et en diamtre allant de la germination de la graine sa taille adulte. une phase de maturit o larbre continue sa croissance trs lentement, une phase de snescence ou de dclin lorsque larbre commence mourir, une phase de bois mort, sur pied puis tomb terre, jusqu sa dcomposition complte. Les phases terminales (de snescence et de bois mort) sont les plus longues. ien sr, de trs nombreux sujets ne vont pas jusqu ce stade terminal. Beaucoup meurent avant : germination non russie, jeune plant brout par des hervivores, jeune arbre mort de scheresse ou par manque de lumire, exploitation forestire...

LINTERVENTION DU FORESTIER
Seules les deux premires tapes intressent la production de bois. En effet, larbre sera rcolt ds quil aura atteint son optimum conomique, cest--dire ds quil aura ralenti sa croissance. Dans les forts gres objectif principal de production de bois, une grande partie des milieux particuliers lis aux vieux arbres sont trs faibles en quantit : grandes cavits, bois mort de gros diamtre, bois pourrissant. La prsence de vieux bois est pourtant essentielle pour de nombreux tre vivants.

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Unit et diversit du monde vivant : Les stades de dveloppement dun arbre Histoire : Pouvoir classer les grandes priodes historiques chronologiquement

25
PETIT CALCUL : LEXEMPLE DU CHNE
Loptimum conomique du chne est fix par les forestiers entre 150 et 200 ans. Sa longvit est de lordre de 500 ans, voire beaucoup plus. Une fois mort, le chne peut rester debout de trs longues annes. Enfin, quand il tombera, il sera loin davoir termin sa dcomposition. Complte les espaces par le nom de chacune des phrases en taidant de la page 24

phase de . . . . . . . . . . .

phase de . . . . . . . . . . .

phase de . . . . . . . . . . .

phase de . . . . . . . . . . .

Optimum conomique = coupe

Arbre mort debout

Arbre mort tomb

CYCLE BIOLOGIQUE DU CHNE

200
ans

400
ans

600
ans

Lorsque le forestier rcolte un chne de 200 ans, pendant combien dannes larbre aurait-il t

visible sil navait pas t rcolt ?


2

150 ans ?

200 ans ?

plus de 300 ans ?

Cite les trois phases quil na pas connues : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................................................................

1492
Dcouverte des Amriques par Christophe Colomb

1683

1889

1992

Colbert, homme dEtat franais, Exposition universelle Paris, Convention sur la biodiversit organise la production de bois inauguration de la tour Eiffel adopte au Sommet de la pour la construction navale terre de Rio de Janeiro

26

DONNES GNRALES

Un arbre mort est-il utile ?


ARBRES MORTS, ARBRES CAVITS : DES MILIEUX PLEINS DE VIE !

Les arbres gs, morts ou abritant des cavits, sont indispensables au maintien de nombreuses espces. Les espces lies larbre mort sont diffrentes suivant sa position (debout, couch), son degr de pourriture, son humidit, son exposition, son type dcorce, son diamtre

CHAQUE ESPCE A SES PRFRENCES


Colle ci-dessous la bonne image au bon endroit

PIC

PEICHETTE Bois pourri Diamtre petit

PIC VERT Arbre sain Diamtre moyen

MAR Troncs et branches vermoulus Diamtre moyen

PIC

NOIR Arbre sain Diamtre lev

PIC

La prservation de la diversit et mme la survie de nombreuses espces lies aux phases terminales de la vie dun arbre dpendent du maintien dun nombre suffisant darbres trs gs ou morts de tous diamtres et tous les stades de dcomposition.
Au stade de la plantation, il ny a pas encore darbres morts. Il faudra veiller ce que lon ne les retire pas tous.

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

ducation lenvironnement Comprendre ladaptation des tres vivants leur milieu ducation civique La responsabilit que nous avons lgard de notre environnement

27
MAMMIFRES
Parmi eux, ce sont les chauves-souris qui ont le plus besoin de cavits. Les fouines, loirs, cureuils sont des cavernicoles occasionnels.

Colle ici un dessin doiseau nichant dans un trou darbre.

Colle ici un dessin de mammifre cavernicole.

OISEAUX
Plus du tiers des oiseaux forestiers nichent dans les cavits. De plus, les cavits et bois morts fourmillent dinsectes que les oiseaux recherchent pour se nourrir.

INSECTES Plus de dix mille espces dinvertbrs peuplent nos forts. Prs de la moiti se nourrit de matire organique morte.

Colle ici un dessin dinsecte xylophage.

Colle ici un dessin damphibien qui grimpe dans les arbres.

REPTILES

Les larves de Lucane sont saproxylophages : elles se nourrissent de bois mort.

ET AMPHIBIENS Le bois en cours de dcomposition leur offre un abri. Ces conditions sont galement favorables aux petits invertbrs dont les batraciens se nourrissent.

VGTAUX ET CHAMPIGNONS Champignons, lichens, mousses, algues, trouvent dans les arbres morts un milieu de dveloppement favorable. Les champignons sont, entre autres, des acteurs de la dgradation du bois.

Colle ici un dessin de champignon.

28

DONNES GNRALES

Connaissez-vous lusine bois ?


LA PHOTOSYNTHSE

Sous laction de la lumire, la chlorophylle contenue dans les feuilles dissocie le dioxyde de carbone (CO2), libre de loxygne (O2) et de la vapeur deau (H2O) et synthtise les aliments organiques pour la plante (sve labore) partir de la sve brute (eau et minraux).
ans soleil et sans chlorophylle, il nest pas de vie possible sur terre.
vapotranspiration

CO2 O2

PHOTOSYNTHSE

Prcipitations respiration Transpiration

Plus il y a de feuilles au soleil et plus larbre grossit vite. La feuille est lusine bois .
LE JOUR : photosynthse et respiration simultanment (absorption de CO2, dgagement de O2) LA NUIT : seule reste la respiration en labsence de lumire (la lumire est indispensable pour la photosynyhse). (linverse : dgagement de CO2 et absorption de O2) CO2 = gaz carbonique = dioxyde de carbone O2 = oxygne

SVE LABORE Energie et matire premire pour : feuilles, bourgeons, bois, racines vaporation

Humus

Elments minraux : azote, potassium, calcium, magnsium et oligo-lments (fer, zinc).


SVE BRUTE Eau et lments minraux

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Prcision scientifique destination exclusive de lenseignant : lien avec le programme de 6me.

29
LA FEUILLE
1

Complter la lgende : bourgeon, nervure principale, nervure secondaire, tige, limbe, ptiole

...................... ...................... ...................... ......................

..................
PARTIE DU LIMBE

Cuticule : couche protectrice

..................
Chloroplaste contenant de la chlorophylle

(trs grossie) Face suprieure

piderme

Feuille = usine
Matire premire : - eau du sol - lments minraux du sol - CO2 de lair Carburant : - nergie solaire Produits obtenus - Sve labore - O2 rejet dans lair

}
Face intrieure

Nervures : vaisseaux apportant leau et les lments minraux

Stomate : passage vers lextrieur

CO2 Eau

O2

Un chne adulte porte jusqu 250 000 feuilles, chacune dentre elles est pourvue de 350 000 stomates. Ceux-ci servent aux changes gazeux avec lextrieur.

30

DONNES GNRALES

Quest-ce que le bois ?


NOTIONS DE PHYSIOLOGIE VGTALE

Le tronc, contrairement aux branches, est la principale source de bois duvre. Plus le tronc est gros, sans dfauts (nud, pourriture, fente) , et plus son utilisation est noble et son prix lev.

CORCE Couche extrieure protectrice. LIBER Ecorce intrieure o circule la sve labore.

BOIS DAUBIER Bois neuf de couleur claire. Circulation de la sve brute. CERNE DE CROISSANCE Grandes cellules de bois de printemps et petites cellules de bois dt fonces. Chaque anne, un anneau supplmentaire se forme.

CAMBIUM Couches de cellules qui forment le bois neuf et lcorce.

BOIS DE CUR OU DURAMEN Bois vieilli plus fonc.

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

Observation rflchie de la langue franaise Vocabulaire autour du matriau bois et de ses produits drivs Utilisation du lexique spcifique driv des sciences (biologie/conomie du bois)

31
LUTILISATION DU BOIS EN FONCTION DE SA QUALIT
QUALIT DU BOIS UTILISATION

Petits diamtres, tout venant

Bois de chauffage, bois reconstitu (agglomr), bois de trituration (copeaux pour chaufferie, pte papier)

Qualit moyenne, avec nuds Caisserie, charpentes, palettes

Belle qualit, nuds fins

Contreplaqu, emballages, cageots, portes, fentres, meubles de jardin

prix du bois

Gros diamtre, sans dfaut Meubles massif, plaquage, contreplaqu

32

NOTES
.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................

CHAPITRE

33

E S Y L A AN

Le terrain agricole communal dOuges en phase de prparation pralable la cration forestire pdagogique biodiverse (novembre 2004)
Forestiers du Monde

M iers du / Forest abassy C l o Jean-N

onde

Accueil des coliers sur le site dOuges, fin novembre 2004

Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Monde

Jean-Nol C abassy /

34

ANALYSE

Peut-on btir notre fort nimporte o ?


CONNATRE LES LIMITES
1

La parcelle sur laquelle se fera la future fort appartient la commune de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cette fort appartenant une collectivit, elle relvera du rgime forestier.


Le rgime forestier permet : La protection du terrain contre des tiers (occupations illicites, empitements,etc.), La prservation des milieux et des espces de faune et de flore sauvages, Lencadrement et le contrle de toutes les activits inhrentes la fort.

LOffice National des Forts (ONF) sera le gestionnaire.


LOffice National des Forts est un tablissement public national, institu par le Code Forestier, plac sous la tutelle du ministre charg de lagriculture et celui charg de lcologie. LONF gre lensemble des forts publiques (forts domaniales, communales). Pour chaque fort, lONF dtermine le meilleur quilibre entre protection de lenvironnement, production de bois et accueil du public.

Un garde forestier de cet tablissement public en aura la charge.


Pour tre garde forestier, il faut prter serment : "Je jure de veiller la conservation des domaines placs sous la loi publique et particulirement ceux qui m'ont t confis par l'acte de ma nomination".

Grer et protger une fort commence par une connaissance prcise du territoire.

LOCALISATION
2 3 4

Dpartement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Commune : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cadastre ( consulter en mairie) Section : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Numro de parcelle : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Surface : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Affectation avant plantation :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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tre citoyen dans sa commune Se familiariser avec les institutions communales Dcouvrir le rle des lus Mathmatiques Grandeur et mesures agraires, notion daire, conversion de surface

Espace et gomtrie Utiliser un plan pour situer un objet, anticiper un dplacement, valuer une distance Gographie Mettre en relation des cartes diffrentes chelles pour localiser un phnomne

35
5

Historique de la parcelle : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................................................................. ..............................................................................
6

Accs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..............................................................................

Colle ici la carte localisant le projet de plantation

Carte cadastrale (carte que lon obtient en mairie au service du cadastre) et/ou carte de lIGN (carte que lon trouve en magasin)

36

ANALYSE

Quel sol pour quelle fort ?


SOL, CLIMAT, RELIEF

VOLUTION DUN SOL


Les conditions climatiques (vent, froid, eau, chaleur) dgradent et dissolvent la roche mre. Les mousses et lichens sinstallent. La litire des plantes qui sy dveloppent est transforme en humus par laction conjugue de la faune du sol (lombrics....), des champignons et des micro-organismes (bactries). La nature chimique dun sol est lie aux composants de la roche mre (sous-sol). Les essences que lon pourra planter seront diffrentes.
VOLUTION DUN SOL
Dgradations dues au climat Mousses, lichens Apport de litire Formation dhumus

Roche mre

Dgradations possibles : tassement, dcapage, rosion, glissement de terrain

PROFONDEUR DU SOL
Plus le sol est profond (paisseur de terre prospectable par les racines), plus il contiendra deau et dlments minraux utiles la croissance des arbres, et plus ils seront grands et rsisteront aux vents.

CLIMAT
La quantit deau qui tombe chaque anne sur la rgion o lon va planter ainsi que la temprature quil y fait guideront notre choix des essences planter.

RELIEF
Le relief (pente) peut compenser ou accentuer les conditions climatiques.

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ducation lenvironnement Comprendre ladaptation des tres vivants aux conditions du milieu

37
SOL, CLIMAT, RELIEF
ROCHE
1
MRE

SOL :
2

En consultant la carte gologique ou en obser-

Quelle est sa profondeur ? . . . . . . . . . . . . . . . Le trou dans le sol a t creus avec : . . . . . . . .................................... ....................................

vant le terrain, nous avons constat que le soussol est constitu principalement de : . . . . . . . . . ....................................

LGENDE
Terre

0 10 20 30

Cailloux 40 50 Roche 60 80

Schmatise le sol

CLIMAT
3

Dessine ici loutil qui a servi creuser le trou dans le sol

En consultant le service de Mto-France, nous avons appris que la station de relevs la plus proche est : .............................................................................. ..............................................................................

Les prcipitations (pluie, neige) sont en moyenne de : . . . . . . . . . mm par an.

La temprature moyenne annuelle est de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RELIEF


PLATEAU PENTE FOND DE VALLON BORD DE COURS DEAU PLAINE

Positionne le lieu de plantation sur le profil

ALTITUDE
5

La future plantation est situe : . . . . . . . . . . . . . mtres daltitude.

38

ANALYSE

Arbres, comment La vgtation arbore : clef de


La vgtation arbore : clef de
BORDS LOBS

Feuilles alternes

BORDS DENTS

Feuilles simples

BORDS LISSES Feuilles plates, ni en aiguille ni en caille, tombant en hiver :

Feuilles opposes

FEUILLUS
BORDS LOBS

BORDS DENTS

Feuilles opposes

Feuilles composes

BORDS DENTS

Feuilles alternes

BORDS DENTS

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3

Unit et diversit du monde vivant Classer les espces vgtales Espace et gomtrie Dcrire une figure en vue de lidentifier dans un lot ou de la faire reproduire sans quivoque ducation artistique Dcrire une image

BORDS LISSES

39
vous reconnatre ? dtermination des principaux feuillus
dtermination des principaux feuillus
CHNE PDONCUL Feuille sans ptiole ..................................................................................... CHNE SESSILE Feuille avec ptiole ....................................................................................

CHARME Feuille ovale la surface ondule..............................................................

Feuille triangulaire ou en losange, corce blanche .................................... BOULEAU

AULNE Feuille tronque au sommet .......................................................................

Feuille allonge avec deux glandes la base du limbe............................. MERISIER

CHTAIGNIER Feuille trs allonge, fortement dente ......................................................

Feuille ronde, velue, au sommet pointu ..................................................... NOISETIER

HTRE Feuille ovale, bords onduls et poilus au printemps ..................................

RABLE CHAMPTRE Feuille petite ...............................................................................................

RABLE SYCOMORE Grande feuille, dente ................................................................................

Bourgeons noirs..........................................................................................

FRNE

Rameaux non pineux................................................................................ SORBIER

Rameaux pineux....................................................................................... ROBINIER FAUX-ACACIA

40
1 2

ANALYSE

LA VGTATION LOCALE OBSERVE


Date dobservation de la vgtation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les plantes herbaces que lon observe sur la future plantation sont : .............................................. ............................................. ............................................ ...........................................
ARBRES

...................................................

7 mtres
ARBUSTES Les arbres et arbustes ont une tige constitue de bois. La diffrence est dans leur hauteur ltat adulte

Les arbres que lon observe sur les parcelles voisines sont : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. .............................................................................


4

Les arbustes que lon observe sur les parcelles voisines sont : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. .............................................................................

Lien avec le programme officiel de lducation Nationale cycle 3 :

Unit et diversit du monde vivant Classer les espces vgtales ducation artistique Dcrire une image ducation lenvironnement Approche cologique partir de lenvironnement proche, et place des tres vivants

41
Colle et/ou dessine ici une ou plusieurs feuilles darbres et darbustes que lon trouve ct de la future plantation. Ecris leur nom.

42

ANALYSE

Quest-ce qui vit ici et l ?


LA FAUNE FORESTIRE : CHACUN SON COIN

La fort sert de refuge des animaux trs divers. En fonction de leurs exigences, ils se rpartissent lespace.
Relie chaque description au nom de son propritaire, et ce dernier son dessin.
FORT DE CONIFRES Je fais des trous dans les chnes pour nicher.
PIC MAR

FORT DE FEUILLUS

LISIRE

MARE

Nous participons la dcomposition de la matire organique.


CHOUETTE DE TENGMALM

CHAUVE-SOURIS

Mes larves se nourrissent de bois.

SITTELLE

Je chante la nuit. Je vis dans les rsineux.


LUCANE CERFVOLANT

TARIN DES AULNES

Je descends les troncs la tte en bas. Je prfre les feuillus.


DCOMPOSEURS

RAINETTE VERTE

Je suis un mammifre et je vole. Je prfre les feuillus.


LIBELLULE

Je me nourris de graines daulne.

Je suis un amphibien et je grimpe aux arbres.


CRAPAUD

Je me reproduis dans leau.

Je vole et on me trouve proximit des mares.

43
OBSERVATION DE LA FAUNE
1

Date dobservation :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quels sont les indices de la prsence de la faune que lon peut observer sur le lieu de plantation et

proximit (observations, traces, chants) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................. .............................................................................. PETITE FAUNE Expriences possibles sur deux milieux diffrents (plantation et fort ge) : compter les lombrics : verser de leau vinaigre ou de leau formole 2 % sur 1 m2 de sol. Les vers remontent la surface. Comparer les rsultats entre les deux milieux. piger la microfaune : verser un peu de vinaigre dans les bocaux que lon enterre jusquau ras du sol. Attendre quelques heures avant de les retirer. Comparer nouveau les rsultats. battre les branches : secouer des branches avec un bton au-dessus dun drap blanc. Comparer les rsultats suivant les milieux. analyser la faune des litires : recueillir de la litire dans un sac et raliser en classe lexprience ci-contre. analyser la faune des bois morts : recueillir du bois pourrissant (souche, tronc dcompos) et raliser la mme exprience que prcdemment. RCOLTE
DE LA FAUNE DES LITIRES

Placer un peu de litire sur un tamis au-dessus dun entonnoir envelopp de papier noir. La chaleur dgage par lampoule fait fuir la faune qui va senfoncer dans le sol et tomber dans le rcipient.

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Unit et diversit du monde vivant Observer la diversit des espces ducation lenvironnement Approche cologique partir de lenvironnement proche

44

ANALYSE

A quoi servent les lisires et les haies ?


LISIRES : LIEUX DE GRANDE DIVERSIT

Lorsquon ralise une plantation, il y a cration de lisires. Ces milieux transitoires entre la fort et les zones agricoles sont les plus riches. Ils abritent beaucoup despces diffrentes. Les lisires comme les haies sont des lieux de refuge, dalimentation et de reproduction pour de nombreuses espces.

LES GRANDES FONCTIONS DES LISIRES ET DES HAIES


RGULATION CLIMATIQUE : Les lisires et les haies freinent le vent. LIMITATION LES POLLUTIONS : Les produits arosols rpandus sur les cultures sont arrts par les haies et lisires. Les racines des arbres filtrent les eaux dcoulement et retiennent les pollutions. RTENTION DES EAUX ET PROTECTION DES SOLS : Les racines stoppent les eaux dcoulement et favorisent linfiltration. Le sol est retenu. EQUILIBRE ENTRE LES ESPCES : Les lisires et les haies hbergent une faune et une flore trs diversifies. Les chanes alimentaires complexes limitent les pullulations. PRODUCTION DE BOIS ET DE FRUITS : En lisire, la lumire favorise la floraison et la fructification. Les lisires et les haies sont des lieux dalimentation privilgis. AMLIORATION DU CADRE DE VIE : Les lisires sont visibles de lextrieur de la fort. Elles sont trs importantes dans le paysage.

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Unit et diversit du monde vivant Classer des espces ducation lenvironnement Rle et la place des tres vivants dans leur milieu Notions de chane et de niveaux alimentaires Etablir et formaliser des relations entre les tres vivants en indiquant pour les chanes trophiques le sens de circulation de la matire

45
QUI MANGE QUI ?
Constitue des rseaux alimentaires en reliant les lments par des flches. Signifie est mang par
PRODUCTEURS HERBIVORES CARNIVORES DCOMPOSEURS

Les plantes transforment la matire minrale en matire organique. Ce sont des producteurs primaires.

Les animaux vgtariens sont des consommateurs primaires. Les prdateurs sont des consommateurs secondaires.

TOUS

LES TRES VIVANTS DUNE FORT SONT

DPENDANTS LES UNS DES AUTRES. SI UN MAILLON DE LA CHANE EST SUPPRIM, TOUTE LA CHANE EN SUBIT LES CONSQUENCES.

46

NOTES
.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................

CHAPITRE

47

S F I T C E J B O
Les fonctions de protection des forts
Lutter contre leffet de serre, protger la biodiversit et notre cadre de vie

La fonction rcrative des forts


Un lieu de vie respecter

La fonction de production des forts


Produire du bois

Dans le cadre dune exposition sur leffet de serre des classes primaires participent la ralisation de panneaux

48

OBJECTIFS

La fort peut-elle lutter contre le rchauffement climatique ?


LUTTER CONTRE LEFFET DE SERRE

SERRE DE JARDINIER

R miss ion

La vitre dune serre agit comme latmosphre : rchauffement

Rayonnement intercept par des gaz et r-emis en partie vers le sol : chauffement de la terre

EFFET DE SERRE : Des gaz prsents dans latmosphre pigent, sous forme de chaleur, une partie des rayonnements mis par la plante, ce qui lve la temprature au voisinage du sol. Les gaz effet de serre sont la vapeur deau (H2O), le dioxyde de carbone (CO2), le mthane (CH4), le protoxyde dazote (N2O), lozone (O3). LEFFET DE SERRE EST UN PHNOMNE NATUREL. Il est ncessaire la vie. La temprature moyenne la surface de la terre est denviron 15C. Sans effet de serre, elle serait de 18C. Il ny aurait pas deau sous forme liquide. La vie serait impossible, sous la forme que nous connaissons.

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Unit et diversit du monde vivant Conditions de dveloppement des vgtaux Lnergie Exemple de source dnergie utilisable par les vgtaux ducation civique La responsabilit que nous avons lgard de notre environnement

49
POURQUOI SE PROCCUPER DE LACCROISSEMENT DE LEFFET DE SERRE ? A cause des activits humaines, de grandes quantits de gaz effet de serre sont rejetes dans latmosphre, provoquant un rchauffement de la terre. Les drglements climatiques peuvent tre importants (scheresses, pluies diluviennes). Ils ont des rpercussions sur les quilibres cologiques.

CO2 O2
Photosynthse Respiration

ENGAGEMENTS INTERNATIONAUX En 1992, au sommet de la Terre de Rio, fut signe la convention internationale fondatrice sur le changement climatique. Cest sur ce cadre gnral que fut propos le protocole de Kyoto (1997). Les pays signataires se sont engags stabiliser les missions des principaux gaz effet de serre. LA CONTRIBUTION DES FORTS CONTRE LEFFET
DE SERRE

Lorsque larbre pousse, il stocke du carbone sous forme de bois. Ce carbone est restitu sous forme de gaz carbonique (CO2) dans latmosphre lorsque le bois pourrit. Pour que les forts deviennent des puits de carbone, le bois doit tre coup et stock (sous forme de poutres, meubles). Les forts doivent tre replantes.

Les vgtaux verts (chlorophylliens) ont besoin deau, dlments minraux prsents dans le sol et de dioxyde de carbone (gaz carbonique) prsents dans lair et de lumire.

RECONNAISSANCE LGISLATIVE DU RLE IMPORTANT DES FORTS La loi reconnat officiellement le rle important de la fort dans la lutte contre laccroissement dorigine anthropique de leffet de serre. En effet, larticle L1 du Code Forestier, modifi par la loi n2006-11 du 5 janvier 2006, stipule dsormais que la gestion forestire et la valorisation des produits forestiers contribuent la rduction des missions nationales de gaz effet de serre et au dveloppement des nergies renouvelables. ATTENTION AUX
1
IDES REUES

Compltez par vrai ou faux les affirmations suivantes :

Une fort o lon ne rcolte pas de bois lutte contre leffet de serre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dans les forts non exploites, les arbres qui poussent stockent du carbone. Le carbone est r-mis dans lair quand ils pourrissent. Le bilan est nul. Une fort exploite lutte contre leffet de serre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lorsque lon coupe les arbres pour les transformer en charpentes ou en meubles, le carbone est stock pour longtemps.

50

OBJECTIFS

Quest-ce que la biodiversit ?


PROTGER LA BIODIVERSIT ET NOTRE CADRE DE VIE

La fort est un milieu dune grande richesse biologique. Elle abrite de nombreuses espces vgtales et animales : arbres, arbustes, plantes herbaces, mammifres, oiseaux, insectes, champignons Chaque espce a son utilit. Une fort diversifie est une fort saine.
En France mtropolitaine, on dnombre plus de 130 espces darbres diffrents : cest exceptionnel pour un pays europen.
Les scientifiques ont dcrit 1,7 million despces vivantes. Des spcialistes estiment que les seules forts tropicales en renfermeraient au minimum le triple elles seules.

QUEST-CE QUE LA DIVERSIT BIOLOGIQUE OU BIODIVERSIT ?


Cest la varit des espces vivantes.

POURQUOI FAVORISER LA BIODIVERSIT ?


La biodiversit constitue une richesse hrite du pass que nous avons le devoir de transmettre aux gnrations venir car elle est dimportance vitale. JUSTIFICATION SCIENTIFIQUE DE LA PROTECTION : La majorit des espces vivantes sur terre ne sont pas connues. La dcouverte de certaines espces rares, doues de particularits biologiques remarquables, peut permettre des avances spectaculaires dans la recherche. Il serait donc dommage de se priver de toutes ces richesses que lon ne connat pas encore. JUSTIFICATION COLOGIQUE DE LA PROTECTION : De nombreuses espces jouent un rle cl dans les quilibres biologiques. Certaines sont indispensables la survie des autres. JUSTIFICATION CONOMIQUE DE LA PROTECTION : Des espces jouent un rle majeur dans lalimentation humaine. La diversit de ces espces permet de sadapter aux changements de notre environnement. Les espces cultives peuvent, par des croisements avec des espces sauvages, amliorer leur production et leur rsistance aux maladies. JUSTIFICATION CULTURELLE ET THIQUE DE LA PROTECTION : La beaut des espces et des paysages naturels constitue un autre argument pour leur conservation. De quel droit lhomme peut-il faire disparatre en quelques annes des millions despces vivantes, fruits de plusieurs milliards dannes dvolution ?

51
ET NOUS, QUE POUVONS-NOUS FAIRE ?
DIVERSIT
1
BIOLOGIQUE

Quallons-nous faire pour favoriser la diversit biologique lors de la plantation ? . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. CADRE


2
DE VIE

: PAYSAGE

Quel est limpact paysager du boisement que lon va raliser ? Que peut-on faire pour le limiter ?

.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................


Dessine ici le plan de la parcelle.
colorie en vert les parties qui sont dj boises. colorie en jaune les prs et cultures. trace les lignes de plantation en pointills noirs pour indiquer la parcelle nouvellement boise. dessine le chemin principal quenprunteront les promeneurs en bordure de parcelle. laide dune flche, indique lorientation du regard des promeneurs. Demande-toi alors ce qui est agrable et ce qui ne lest pas.

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Unit et diversit du monde vivant Classer des espces ducation lenvironnement Rle et place des tres vivants dans leur milieu

52

OBJECTIFS

Comment rendre un arbre heureux ?


PRODUIRE DU BOIS DE QUALIT

Il existe de nombreuses espces darbres. Elles nont pas toutes les mmes exigences pour la temprature, lhumidit et la richesse du sol. Pour produire du bois de bonne qualit, les arbres doivent tre adapts au lieu de plantation.
Sil est possible de mettre plusieurs essences, il faut en profiter pour diversifier le peuplement.

CHOIX DES ESSENCES


Certaines aiment avoir un sol humide toute lanne : Dautres sont indiffrentes la quantit deau ou la richesse du sol :

Colle ici le dessin dune feuille daulne

Colle ici le dessin dune feuille de bouleau

Dautres prfrent les sols profonds et riches avec pas trop deau :

Dautres ne supportent ni lhumidit, ni la scheresse :

Colle ici le dessin dune feuille de merisier

Colle ici le dessin dune feuille de htre

Dautres aiment les sols calcaires :

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Colle ici le dessin dune feuille drable champtre


Unit et diversit du monde vivant Conditions de dveloppement des vgtaux

53
1

Le sol est ici : Raye les mentions inutiles

- acide, calcaire - trs sec, trs humide, ni trs sec ni trs humide - profond (suprieur 40 cm), peu profond (infrieur 40 cm)
2

Est-ce un bon sol pour la fort ? Quelles seront les principales contraintes ?

.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................


Colle ou dessine une ou plusieurs feuilles darbres que lon peut planter. Ecris leur nom.

Liste des arbres que lon peut planter : ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................

................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................

54

OBJECTIFS

Pourquoi et comment la fort nous accueille-t-elle ?


UN LIEU DE LOISIR

Nous voquons ici sommairement lhistoire du droit forestier traitant du dveloppement des pratiques de loisirs en fort.

LA FORT ACCUEILLANTE, UNE NOTION QUI VOLUE AU FIL DES SICLES.

usquau XIXe sicle, la fort fut ou bien considre comme un espace utilitaire (fonction conomique) ou bien crainte et redoute (se reporter limage des forts au travers des contes). Seuls les seigneurs, dans leur passion de la chasse, reconnaissaient inconsciemment aux forts une fonction de loisir. Des potes aussi traduisaient parfois dans les vers une sorte de vnration pour ces vastes espaces boiss.

Ce nest que dans la seconde moiti du XIXe sicle, avec le dveloppement des grandes mtropoles urbaines, que le public commena considrer la fort comme un espace de loisirs et de dtente. Ce nest quen 1964 que lEtat reconnut officiellement cette vocation dans deux circulaires ministrielles: louverture de lespace naturel forestier au public est prsent comme lexpression dune ralit sociale. Si la fort nous accueille cest parce que nous y venons. Cette attitude sociale nira quen saccroissant.

LA FONCTION SOCIALE DES FORTS ENFIN RECONNUE PAR LE LGISLATEUR :

a loi forestire de 1985 affirmait que laccueil du public participait de la mission dintrt gnral de mise en valeur de la fort franaise. En revanche, le code forestier restait encore totalement muet sur la question et aucun texte ninstituait un droit daccs en faveur du public.

En ralit laccueil du public en fort rsulte de la tolrance du propritaire (absence de clture ou de panneaux interdisant laccs) ou bien dune dynamique volontariste daccueil.

LACCUEIL DU PUBLIC EN FORT OFFICIELLEMENT INSTITU EN 2001 !

a loi forestire de 2001 enrichit le code forestier dune rfrence expresse laccueil du public. Il devenait indispensable de voir le droit forestier intgrer ce sujet lheure o dautres lois voquaient expressment la frquentation des espaces naturels par le public.

Larticle unique L 380.1 du code forestier (au jour de la conception de ce guide) constitue un socle sur lequel se btiront lavenir dautres dispositions traitant de laccueil du public.A ce jour, ce texte se limite prendre acte de la fonction sociale des forts, notamment domaniales, tout en raffirmant leur appartenance au domaine priv de lEtat.

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ducation civique : La responsabilit que nous avons lgard de notre environnement tre citoyen en France Histoire : Savoir utiliser les connaissances historiques en ducation civique

55
UNE DFINITION DE LA FORT SOUS LANGLE DE SA FRQUENTATION :

es tribunaux au regard du caractre despace naturel au sein duquel il nest pas possible de supprimer tout risque potentiel daccident, de la vastitude de ltendue de la plupart des proprits forestires empchant toute surveillance systmatique et du caractre naturellement dangereux de certains sites (zones cal-

caires prsentant des failles, crevasses, falaises, etc) ont expressment admis que la fort doit tre considre comme un milieu sauvage, naturellement hostile lhomme et dans lequel on ne peut saventurer quavec prudence et circonspection (Cour dAppel de Besanon. 23 fvrier 1979 Abamonte c/ ONF).

Invente une charte de bonne conduite pour les promeneurs en fort :

.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................


2

Quen dis-tu ? Donne un conseil :

1- une personne sapproche dun arbre mort et sy adosse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2- une personne jette son mgot de cigarette sur le sol forestier : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3- une personne cueille des fleurs le long de lalle forestire : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4- une personne sapproche dun groupe de bcherons qui abattent des arbres : . . . . . . . . . . . . . . . . . 5- une personne quitte le sentier forestier : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6- une personne jette ses ordures en fort : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7- une riverain de la fort coupe quelques arbres pour agrandir son jardin : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8- une personne crase des plants forestiers : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9- une personne coupe en fort la cime dun jeune sapin la veille de Nol : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10- une personne se promne en moto dans une parcelle forestire pleine de jeunes pousses darbres : 11- une personne lche son chien en fort o il divague sans aucune surveillance : . . . . . . . . . . . . . . . 12- une personne vidange lhuile de sa voiture sur un chemin forestier : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13- une personne attrape des papillons au filet pour sa collection dinsectes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14- une personne stationne son vhicule au milieu du chemin forestier : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15- une personne sentrane avec son VTT sur un sentier pdestre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16- une personne allume un feu en lisire de fort pour pique-niquer : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17- une personne jette en fort les cendres chaudes de son barbecue aprs le pique-nique : . . . . . . . . 18- un groupe de personnes organise une fte bruyante en pleine fort : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

56

NOTES
.............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................

CHAPITRE

57

E M M A R G N O O R P ACTI D
Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Monde

Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Mo nde

Dtail de la signaltique, fruit de la rflexion pdagogique des coliers. Panneaux mis en place en octobre 2005 sur le site de plantation de la commune dOuges

Jean-Nol Cabassy / Forestiers du Monde

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PROGRAMME DACTION

Pourquoi prparer le terrain et le sol ?


LE SOL ET LA FORT

Le sol sert dancrage et de ressource alimentaire en lments minraux et en eau pour les vgtaux. Sans sol, les plantes ne peuvent pas se dvelopper.

COMPOSITION DES SOLS FORESTIERS


Humus

Lhumus est compos de matire organique : litire peu dcompose (feuilles entires), litire dcompose (feuilles en partie fragmentes), humus au sens strict (terreau). FORMATION DE LHUMUS Sous laction principale de la faune du sol (lombrics, cloportes), des champignons et des micro-organismes dcomposeurs (bactries), et sous laction dautres facteurs (temprature, eau, acidit de la roche mre), la matire organique morte (feuilles mortes, brindilles, branches) est dcoupe, fragmente, digre, rduite en terreau, mlange la terre et transforme en lments minraux. Plus un sol abrite une faune diversifie, plus la litire sera vite dgrade, et plus vite les vgtaux pourront puiser les lments minraux. La terre brune est un mlange de matire organique issue de lhumus et de matire minrale issue de la dgradation de la roche mre.

Terre brune

Roche mre

IMPACTS DES FORTS SUR LE SOL


La fort est un facteur amliorant : fracheur, humidit, apports importants de matire organique (feuilles, branches), fixation du sol par les racines, absence de travail rgulier du sol comme le labour. Riches en CO2, eau, sels minraux et de temprature stable, les sols forestiers sont propices la vie. Faune du sol (insectes, araignes), champignons et autres micro-organismes sont trs nombreux et diversifis.

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ducation lenvironnement Les conditions de dveloppement des vgtaux

59
PRPARATION DU TERRAIN ET DU SOL avant la plantation programme pour lautomne.
Pour faciliter la plantation, la reprise des jeunes arbres et leur entretien ultrieur, des travaux prparatoires peuvent tre ncessaires. SANS AVEC TRAITEMENT TRAITEMENT BROYAGE SOL TASS SOUS-SOLAGE

Si la parcelle est embroussaille (friche) : broyer la vgtation sur la ligne de plantation.

Si le sol est tass (ancienne culture ou prairie) : raliser un sous-solage pour casser la semelle de labour sur la ligne de plantation.

Si le tapis herbac est important (hautes herbes) : biner localement. Un sol meuble (non tass), dgag de toute vgtation ligneuse, sans grandes herbes concurrentes, facilite la pntration des racines, le dveloppement des arbres et un accs leau.

Colle ici la photo du site avant plantation

2 1

Avant de commencer planter, quels sont

Caractrise le sol. Est-il tass par les engins

les travaux ncessaires ? . . . . . . . . . . . . . . . . .................................. .................................. ..................................


3

agricoles ou par le btail ? Existe-t-il une semelle de labour ? Est-il embroussaill ? Est-il nu ou avec des grandes herbes ? . . . . . . . . . . . . . . . .................................. .................................. ..................................

Les travaux sont raliss par : . . . . . . . . . Date . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..................................
4

60

PROGRAMME DACTION

Comment faire natre une fort ?


BTIR LA FORT

En fort, les arbres fructifient, les graines tombent au sol ou sont emportes par un animal, le vent, leau... Leur chance de germer et de donner un arbre est infime, peine une sur dix mille pour le pin sylvestre. Cependant, nous pouvons attendre : tt ou tard, des arbres sinstalleront. Les premiers sinstaller sont les pionniers, tel le bouleau qui aime la lumire.Viennent ensuite ceux qui prfrent pousser lombre comme le htre.

PEUT-ON SEMER DES ARBRES ?


Oui. Des forestiers utilisent ce systme pour crer des forts. Semer des graines dans le sol est plus simple que planter un arbre.

POURQUOI PLANTE-T-ON DES ARBRES ?


Un jeune plant mis en terre permet de gagner du temps et vite tous les obstacles que les graines et plantules peuvent rencontrer les premires annes (rongeur, pourriture, dgts de gibier, scheresse). Ce jeune plant peut tre protg du gibier par une protection individuelle. Il a deux ans davance sur la vgtation concurrente (herbes, broussailles). Il est bien visible, il pourra tre plus facilement suivi par le forestier qui va entretenir cette jeune fort.
Relie par une flche les diffrents agents qui permettent aux graines de ces arbres de se dissminer.

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Unit et diversit du monde vivant Les divers modes de reproduction

61
1

Nous partons dune terre agricole. Avant la plantation, ctait une : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il ny a pas ou peu de graines darbres dans le sol. Que faut-il pour faire natre une fort ?. . . . . . . . .

...............................................................................
2

............................................................................... EXPRIENCE DU SEMIS Pour observer la germination des graines, un essai de semis peut tre ralis sur le lieu mme de la plantation.
3

Quel est la mthode qui va tre utilise ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Existe-t-il dautres modes de rgnration des arbres ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Il est possible de renouveler une fort autrement que par les graines ou par plantation de jeunes arbres en utilisant la capacit quont les vgtaux se reproduire de manire vgtative (sans passer par une reproduction sexue).

...............................................................................
4

Saurais-tu placer ces termes au bon endroit : rejet, greffe, bouture, marcotte, drageon ?

Un morceau de tige est fix sur un arbre coup. Il se dveloppe un nouvel arbre. Cas de la plupart des arbres fruitiers que lon achte.

Un morceau de tige ou branche est mis en terre. Il se dveloppe un arbre. Les peupliers plants dans les prs sont quasiment toujours issus de cette technique.

...............

...............

Sur des racines, des bourgeons peuvent donner naissance des arbres.

Peu de temps aprs la coupe de certains arbres, des pousses apparaissent.

Des branches basses peuvent toucher le sol et senraciner. Un nouvel arbre peut crotre.

...............

...............

...............

62
LES -

PROGRAMME DACTION

Savez-vous p lante r les arbr es ?


LA TECHNIQUE DE PLANTATION
JEUNES PLANTS SONT ISSUS DE PPINIRE. ILS DOIVENT TRE DE BONNE QUALIT

sains et vigoureux frais sans pourriture ni blessure les plus jeunes possible pour une taille maximum racines bien dveloppes (chevelu racinaire important) provenance des graines compatible avec les sols de la rgion

Garder intacte leur vitalit : choix de la saison et du climat.


1

Parmi les conditions mtorologiques suivantes, mentionner lesquelles sont favorables ou dfavorables la reprise du plant et pourquoi ? FAVORABLE /
DFAVORABLE

CONDITIONS

POURQUOI

Pluie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chaleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Climat dautomne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Climat dt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


2 3 4

Quel ge ont les arbres que lon plante ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sais-tu lge quils auront lorsque les plus vieux seront rcolts ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ce moment-l, quel ge auras-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ducation lenvironnement Les conditions de dveloppement des vgtaux Observation rflchie de la langue Vocabulaire autour des outils de plantation ducation physique Etre capable de raliser des travaux agricoles

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LES OUTILS POUR PLANTER
Place les mots : bche, houe, pioche planter

........................

........................

........................

LA PLANTATION EN FENTE

collet

1- Fendre et carter la terre.

2- Etaler les racines dans le trou, 3- Mettre le collet au niveau du sol, 4- Positionner le plant bien droit.

5- Bien tasser autour du plant.

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PROGRAMME DACTION

Combien darbres faut-il dans notre fort ?


DENSIT DE PLANTS

Il faut que la densit ne soit pas trop forte pour que les arbres aient la place de se dvelopper. Mais il ne faut pas non plus que la densit soit trop faible car ils doivent chercher la lumire pour pousser vers le haut. De plus, en cas de mortalit des jeunes arbres, il en restera encore suffisamment.
Densit : nombre darbres pour une surface dtermine. Exemple : 1 000 plants/ha, cest--dire 1 000 plants pour une surface de 1 hectare.

DENSIT DE PLANTATION RETENUE


.....m .....m

Complte les espaces

Toutes les lignes sont espaces de . . . . . . . . . . mtres. On plante un plant tous les . . . . . . . . . . mtres sur une mme ligne. Ceci quivaut . . . . . . . . . . plants par hectare. Cest--dire que dans un carr de 100 mtres de ct, on plante . . . . . . . . . . plants. La parcelle fait . . . . . . . . . . ha. Alors . . . . . . . . . . plants sont ncessaires.
Plant

Lignes de plantation

Les interlignes de 4 mtres de large permettent de faire passer les engins forestiers pour lentretien.

Une faible densit laisse de nombreuses plantes la possibilit de sinstaller. Toutes les forts, mme plantes, nont pas toujours leurs arbres bien rangs. La recherche de la lumire, la vitesse de croissance diffrente, induisent une slection naturelle.

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Grandeur et mesure Connatre les units lgales agraires, mesure daire Espace et gomtrie Reprer une case ou un point sur un quadrillage Utiliser un plan ou une carte, valuer une distance

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LA PLANTATION
LES JALONS : Ils permettent de planter au bon endroit avec une densit constante. La rpartition rgulire des plants permet aussi de les retrouver au milieu des broussailles qui vont vite sinstaller.
1

Les jalons ont t poss le : . . . . . . .. . . . . . . . . . par : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Colle ici le plan de la parcelle avec la localisation des plants et entoure la zone que tu as plante.

LA PLANTATION Entoure la zone que tu as plante pour retrouver les jeunes arbres dans quelques annes.

2 3 4

Date de plantation : . . . . . . . . . . . . . . . . Quel temps faisait-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En tout nous avons plant : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les espces que jai plantes ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ce qui ma le plus marqu de cette plantation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..............................................................................
5

.............................................................................. .............................................................................. ..............................................................................

66
1

PROGRAMME DACTION

Quels dangers courent les jeunes plants ?


LES JEUNES PLANTS SONT FRAGILES.

Quels sont les dangers possibles ? Nomme-les. Que peut-on faire pour limiter ces contraintes ?

....................... .......................

....................... .......................

....................... .......................

....................... .......................

....................... .......................

....................... .......................

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Unit et diversit du monde vivant Les conditions de dveloppement des vgtaux ducation lenvironnement Adaptation des tres vivants aux conditions du milieu

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2

Il ny a pas que les animaux ou le climat qui portent atteinte aux jeunes plants. Il y a aussi les hommes.

Quels sont ces dangers ? Nomme-les. Que peut-on faire pour limiter ces contraintes ?

Dessine un jeune plant avec sa protection individuelle.

...................... ...................... ......................

...................... ...................... ......................

Quels dgts fait le chevreuil sur un jeune arbre ? Coche les cases qui conviennent mange les feuilles mange des rameaux mange les bourgeons mange les racines frotte lcorce des arbres avec son dos frotte lcorce avec ses bois mange lcorce des arbres
2 3

Les grands animaux sont de plus en plus nombreux. En 20 ans, la population de cerfs a doubl, celle des chevreuils a tripl.

Pour protger les jeunes arbres contre les chevreuils, nous avons

mis en place : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................


Contrairement aux enclos, la protection individuelle laisse la parcelle accessible au gibier.

Que faut-il faire pour rguler le gibier en labsence de grands prdateurs (loups) ? Il peut tre ncessaire de leur rserver des lieux de tranquillit. Que peut-on faire ?

................................................................................
5

................................................................................

68

PROGRAMME DACTION

Comment se portent nos arbres ?


OBSERVATION DU DVELOPPEMENT DE NOTRE FORT

Le forestier apprend beaucoup par lobservation de ses ralisations.

PLANTATION
1

REPRE

UN PLANT EN PARTICULIER

DANS LA PLANTATION
(par exemple un que tu as plant).

Ce plant se situe partir de lentre de la plantation sur la . . . . . . . . ligne, cest le . . . . . . . . sur la ligne. Localise ce plant sur la carte que tu as colle la page 57. Quel est son nom despce ? . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelle est sa taille (du sol au bourgeon terminal) ?
Colle ici la photo dun plant le jour de la plantation.

.......................................
2

VISITE

DU PRINTEMPS

Date de visite : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-t-il dbourr (les feuilles sont-elles sorties) ? . . . . . ....................................... .......................................
3

VISITE ANNE N + 1

Date de visite : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le plant est-il toujours en vie ? . . . . . . . . . . . . . . . . Quelle taille fait-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Combien de centimtres a-t-il pris? . . . . . . . . . . . . .

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Unit et diversit du monde vivant Stades de la vie dun tre vivant

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En consultant la croissance de tous les plants suivis par ta classe, quelles sont les espces qui ont le plus pouss en hauteur la premire anne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................. Quelles sont les essences qui ont le plus de mal reprendre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................................................. .............................................................................. Quelles sont les espces qui ont subi le plus de dgts la premire anne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..............................................................................

SEMIS
4

VISITE

DU PRINTEMPS

Sur . . . . . . . . graines semes, . . . . . . . . ont germ au printemps.


cm
35

Dessine le jeune plant de un an lchelle.

VISITE ANNE N + 1

30 25

Date de visite : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sur . . . . . . . . graines semes, . . . . . . . . jeunes plants sont visibles. Les plus grands font . . . . . . . . cm. Pour un jeune plant dterr, quelle est la longueur de sa racine ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Et quelle est la hauteur de la tige ? . . . . . . . . . . . .
10 5 0 5 10 15 20 25 sol 20 15

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PROGRAMME DACTION

Comment favoriser la croissance de notre fort ?


LES TRAVAUX FORESTIERS Complte les cadres sur les illustrations avec les mots suivants : dgagement, lagage, broyage, regarni, coupe, taille
1

ANNE N : PLANTATION :

ANNES N + 2, N + 3, ET N + 5

anne de plantation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2

soit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La coupe de la vgtation est ncessaire pour atteindre les plants.

ANNE N + 1

soit automne : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ou printemps : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

........................

........................ Des plants peuvent tre bousculs par le gibier ou le vent, il faut remettre les protections individuelles en place. Certains plants ne reprennent pas (mauvaise plantation, conditions mtorologiques dfavorables). Il faut les remplacer.
Pour augmenter la diversit, on profitera des regarnis pour favoriser les mlanges.

........................

Les jeunes arbres ont besoin de lumire. Il faut dgager leur tte.
Pour ne pas dranger la faune lors de la reproduction et les plantes lors de la floraison, les interventions seront vites du printemps jusquau milieu de lt.

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Unit et diversit du monde vivant Les conditions de dveloppement des vgtaux Observation rflchie de la langue Autour du vocabulaire forestier

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5

PARTIR DES ANNE

N + 20

soit partir de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4

ANNES N + 4

N + 15 Mettre en lumire pour favoriser la croissance des arbres.


Lors des claircies, il faudra penser favoriser les mlanges. Les claircies sont importantes, elles permettent larrive de la lumire au sol et favorisent la diversit. Cest le garde forestier de lOffice National des Forts qui fixera les travaux ncessaires la bonne croissance des arbres de la fort.

soit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

................

Pour avoir un tronc droit.

................ ................ Tous les arbres qui auront t plants lanne N seront coups, pour les derniers, vers les annes N + 150, soit vers : . . . .

Pour avoir un tronc sans branches dans sa partie basse.

Croissant

Scie laguer

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COMBIEN COTE NOTRE PLANTATION ?


Le prix de la prparation du terrain, des plants et de leur protection
Prparation du terrain : . . . . . heures de tracteur : . . . . . euros = ACHAT DES PLANTS : Espce Noyer hybride ................................................... Erable sycomore............................................... Erable plane...................................................... Erable champtre............................................ Erable de Montpellier..................................... Poirier sauvage ................................................. Pommier sauvage ............................................ Alisier torminal ................................................. Alisier blanc ....................................................... Robinier .............................................................. Merisier .............................................................. Sorbier domestique (ou Cormier) ............... Htre................................................................... Chne sessile..................................................... Frne ................................................................... Tilleul petites feuilles................................... Orme champtre............................................. Mlze dEurope.............................................. Aulne blanc........................................................ .............................................................................. .............................................................................. .............................................................................. Nombre ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... Prix unitaire 4,47 0,73 0,99 0,89 1,49 0,79 0,79 2,99 1,49 0,86 1,87 3,19 0,84 1,28 0,84 0,79 0,99 0,79 0,73 Prix total ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............

Total : ............................. Protection gibier : gaine : ..................... 0,58 euros = ............................. tuteur : ..................... 0,43 euros = ............................. Total protection : ............................. Total plantation : .............................

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Mathmatiques Exploitation de donnes numriques Calcul

photos ou images dcouper et coller

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Gnralisation dune ducation lenvironnement pour un dveloppement durable (EEDD)


Extrait de la circulaire N2004-110 du 8 juillet 2004 TEXTE ADRESS AUX RECTRICES ET RECTEURS DACADMIE ; AUX INSPECTRICES ET INSPECTEURS DACADMIE, DIRECTRICES ET DIRECTEURS DES SERVICES DPARTEMENTAUX DE LDUCATION NATIONALE ; AUX CHEFS DTABLISSEMENT ; AUX DIRECTRICES ET DIRECTEURS DCOLE

La prsente circulaire remplace celle du 29 aot 1977 (n 77300) et vise donner une dimension pdagogique nouvelle lducation lenvironnement en lintgrant dans une perspective de dveloppement durable. Elle sinscrit dans la stratgie nationale en faveur du dveloppement durable, adopte par le Gouvernement en juin 2003, qui souligne le rle dterminant du systme ducatif (...). Lducation lenvironnement pour un dveloppement durable doit tre une composante importante de la formation initiale des lves, ds leur plus jeune ge et tout au long de leur scolarit, pour leur permettre dacqurir des connaissances et des mthodes ncessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manire responsable. La prise de conscience des questions environnementales, conomiques, socioculturelles doit, sans catastrophisme mais avec lucidit, les aider mieux percevoir linterdpendance des socits humaines avec lensemble du systme plantaire et la ncessit pour tous dadopter des comportements propices la gestion durable de celui-ci ainsi quau dveloppement dune solidarit mondiale. Selon le souhait du Prsident de la Rpublique, la Charte de lenvironnement intgre la Constitution franaise aux cts des droits de lhomme et du citoyen de 1789 et des droits conomiques et sociaux de 1946 implique la responsabilit de tous ; cest pourquoi lducation et la formation lenvironnement doivent contribuer lexercice des droits et des devoirs dfinis par la Charte (art. 8). Lenvironnement peut tre dfini comme lensemble, un moment donn, des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et conomiques susceptibles davoir un effet direct ou indirect, immdiat ou terme, sur les tres vivants et les activits humaines (circulaire n 77-300 du 29 aot 1977). Dune faon plus gnrale, lenvironnement est constitu de lensemble des lments qui, dans la complexit de leurs relations, constitue le cadre, le milieu, les conditions de vie pour lhomme (Pierre George, gographe). Conformment la stratgie nationale, ltude de lenvironnement doit donc se placer dans la perspective du dveloppement durable, dfini comme un dveloppement qui rpond aux besoins du prsent sans compromettre la capacit des gnrations futures de rpondre aux leurs (selon les termes du rapport Brudtland de 1987, Notre avenir tous). Le concept de dveloppement durable revt une dimension ducative particulirement riche, en ce quil conduit prendre en compte : - les diffrentes chelles de temps et despace ; - la complexit du domaine dont les multiples composantes, inter-

agissant entre elles, appellent une approche systmique ; - les diffrents axes danalyse scientifique qui fondent un dveloppement durable (composantes environnementales, conomiques, sociales, culturelles) ; - la complexit des questions et des rponses envisages, ce qui implique une approche critique et met en valeur limportance des choix et la responsabilit de chacun dans ces choix. Lducation lenvironnement pour un dveloppement durable intgre pleinement, par le regard port aux territoires, les valeurs associes un dveloppement solidaire. Cette nouvelle dimension pdagogique doit permettre de mieux identifier et dorganiser une ducation cohrente et progressive lenvironnement pour un dveloppement durable au bnfice de tous les lves, sur lensemble de leur parcours de lcole primaire au lyce. (...) lcole primaire, lducation au dveloppement durable est fonde sur lacquisition de connaissances et de comportements ancrs dans une dmarche dinvestigation des problmatiques lies lenvironnement. Les programmes de lcole primaire arrts le 25 janvier 2002 (B.O. hors-srie n1 du 14 fvrier 2002) fournissent de nombreuses occasions daborder les questions se rapportant lenvironnement et au dveloppement durable. (...) Outre des entres inscrites dans les programmes denseignement, comme la biodiversit, les changements climatiques, la gestion des ressources..., lenvironnement pour un dveloppement durable doit intgrer certaines dimensions de lducation la sant et au risque, la citoyennet et, plus gnralement, au dveloppement solidaire. Ainsi, les lves seront capables de mesurer les consquences de leurs actes sur lenvironnement. En fonction des ressources locales, les enseignants mettront en place des partenariats propres enrichir les dmarches pdagogiques. La pratique des partenariats a t largement dveloppe dans le cadre des actions culturelles et ducatives (notamment les ateliers de culture scientifique et technique).(...)

Lducation lenvironnement pour un dveloppement durable est gnralise ds la rentre 2004. (...) Linvestissement des personnels non enseignants renforcera la dimension ducative, favorisera la transmission intergnrationnelle et encouragera des comportements exemplaires hors de la classe. (...) Pour le ministre de lducation nationale, de lenseignement suprieur et de la recherche et par dlgation, Le directeur de lenseignement scolaire Jean-Paul de GAUDEMAR

conception intellectuelle

Dclaration en prfecture de Cte dOr (Dijon) : 24 novembre 2003, Publication au Journal Officiel de la Rpublique Franaise : 27 dcembre 2003

onde en 2003, lassociation Forestiers du Monde contribue, par lengagement citoyen, la gestion durable des forts, des habitats naturels associs et de leurs ressources naturelles, la valorisation du matriau bois et des autres produits forestiers et la satisfaction des demandes sociales relatives la fort aux niveaux local, national et international. Elle participe ainsi au dveloppement durable.

Elle dveloppe limplication et la participation des citoyens llaboration des politiques de gestion durable des forts et des espaces naturels, leurs mises en oeuvre effectives en concertation directe avec des forestiers engags dsireux de mettre leurs comptences au service dambitions et de projets caractre environnementaux utiles la socit des Hommes. Forestiers du Monde dveloppe son activit au travers danimations de terrain pour tous les citoyens (adultes et scolaires), dexpositions autour des thmes environnementaux (effet de serre, prservation de la biodiversit, etc.), de montages et de suivi de projets pdagogiques, de confrences, dchanges dinformations forestires et environnementales caractres techniques, juridiques, sylvicoles, historiques et conomiques sur les chelles locales, nationales et internationales. Fonde par des forestiers publics et privs, lassociation Forestiers du Monde aspire souvrir tout citoyen, toute personne juridique physique ou morale, de droit public ou priv, souhaitant sinformer sur les questions forestires, participer au dbat forestier contemporain ou apporter une contribution par des ides ou des projets. Elle offre statutairement la possibilit de fonder des reprsentations locales et internationales afin que les initiatives dveloppes soient ancres au cur des ralits. Lassociation apporte naturellement son soutien au dveloppement de linter-profession de la filire fort-bois. Forestiers du Monde est agre en qualit d'association ducative complmentaire de l'enseignement public par dcision du Recteur de l'Acadmie de Dijon en date du 30 aot 2005. Pour tout renseignement sur cette association : Forestiers du Monde - France 42 B avenue Victor Hugo 21000 DIJON tlphone-tlcopieur-rpondeur : 03 80 45 82 99 site internet : www.forestiersdumonde.org adresse lectronique : fdm@forestiersdumonde.org nSIRET : 452 508 724 00013. Code APE : 913 E

A l'Ecole de la Fort est une opration conjointe du ministre de lducation Nationale et du ministre charg des forts

PEFC/10-21-1

Ce logotype PEFC signifie Programme de reconnaissance des Certifications Forestires (Programm for the Endorsement of Forest Certification Schemes). La marque PEFC ici appose, portant exclusivement sur la qualit de la gestion forestire, garantit aux citoyens que le papier utilis pour limpression de cet ouvrage npuise pas la ressource bois et ne porte donc pas atteinte la gestion durable des forts, source de ce bois. Forestiers du Monde tmoigne ici de sa volont de promouvoir lutilisation dun papier issu de la transformation de bois provenant de forts certifies gres durablement. Notre dmarche volontariste fut prsente lAssociation Bourguignonne de Certification Forestire (autorisation dapposition du logo PEFC en date du 7 octobre 2005).

Imprimerie : Darantire Illustrations et mise en page : Emmanuel Beaudesson, 10 bis rue Parmentier, 77780 Bourron-Marlotte, mail : emmanuel.beaudesson@tele2.fr Relecture : Jacqueline Mugnier, Franoise Dugast

N ISBN 2-9525544-0-4
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