DEDICATORIA

Este proyecto de aula va dedicado para las personas ms importante de mi vida que es mi madre y mi hermana, quienes con mucho esfuerzo y sacrificio han hecho posible que yo est en esta etapa estudiantil, a mis amigos y dems familiares por cada una de sus palabras, concejos y confianza, que nos han servidode mucha ayuda para no dejar nuestros anhelos y objetivos en sueos y podamos hacerlos realidad.

AGRADECIMIENTO

Brindamos nuestros ms sinceros agradecimientos primeramente a DIOS TODOPODEROSO, quien es el que nos ha dado la vida, y es quien nos da mucha inteligencia y sabidura suficiente para poder seguir adelante con lo que nos hemos propuesto, tambin le agradecemos a la profesora que es quien la que con sus conocimientos y enseanzas ha hecho posible que podamos llevar a cabo este proyecto.

JUSTIFICACION

En este proyecto dar a conocer en breve sntesis todos los conocimientos impartidos en el proceso de nivelacin en base a la asignatura de matemticas mencionadas a continuacin; TABLAS tablas estadsticas. En otro aspecto tenemos la realizacin de los PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS, el cual consiste en aplicar estrategias que incluyen representaciones entre los datos, que incluyan diagramas para facilitar la descripcin de lo que est sucediendo en cada momento. Este proceso lo empleare basndome en el problema ms comn que existe en nuestro medio, la LA FALTA DE TRBAJO DE PERSONAS DE 40 A 50 AOS DE EDAD entre los empleados. previamente

ESTADISTICAS, para resolver este tipo de

CAPITULO I OBJETIVOS

1.1
A

OBJETIVO GENERAL
travs de la investigacin realizada hemos observado que tienes como objetivo

general, Ser proveedor de la ms alta calidad implementando lo ltimo en tecnologa para la industria alimenticia. Seguir siendo lderes en la produccin, distribucin y comercializacin de escamas, polvos y esencias de una gran variedad de frutas y vegetales tropicales, as como de pur asptico de banano.

1.2 OBJETIVO ESPECFICO

Garantizar sin escatimar esfuerzos, la produccin de ingredientes alimenticios debido a que contamos con frutas y vegetales frescos de haciendas de primera calidad, en los diversos ciclos que comprenden gran parte del ao. As mismo, los diferentes microclimas del Ecuador nos permiten aadir a nuestra amplia lista de productos nuevas frutas y vegetales tropicales de gran versatilidad y gran contenido alimenticio dando as un valor agregado a nuestros clientes. Cumpliendo con nuestro compromiso diario de mantener los ms altos niveles de calidad, en CONFOCO nos encontramos en un continuo desarrollo en todas nuestras reas, tal como lo demuestran todas nuestras evaluaciones que han sido realizadas por la AIB (American Instituye of Baking) y Silliker Labs.

CAPITULO II

Antecedentes.
2.1 DESCRIPCIN DE LA ENTIDAD

DESDE CUANDO FUNCIONA LA EMPRESA.

Confoco se ha iniciado aproximadamente hace unos cuarenta aos atrs en el ao de 1973 con la produccin y exportacin harina de banano, luego unos aos despus tambin se dedic a lo mismo con lo que es zapallo, pia, mango y con otras futas tropical.

A QUE SE DEDICA LA EMPRESA.

Por dcadas, CONFOCO se ha mantenido como proveedor de ingredientes de la ms alta calidad implementando lo ltimo en tecnologa para la industria alimenticia. Hoy somos lderes en la produccin, distribucin y comercializacin de escamas, polvos y esencias de una gran variedad de frutas y vegetales tropicales, as como de pur asptico de banano.

EMPLEADOS.

La empresa cuenta con dos turnos rotativos ya que se trabaja las 24 horas del da, uno de ellos, cuenta con un numero de 90 personas y el otro que es el que labora en el da este es conformado por 120 personas incluido jefes de turno y personal de oficina.

2.2 VISION

Incrementar la eficiencia en todos los procesos, reducir los costos y lograr productos que satisfagan las necesidades de nuestros clientes. Buscar permanentemente diferenciarnos de nuestros competidores para poder brindar a nuestro consumidor final una propuesta de valor diferenciada.

2.3 MISION

Somos una empresa con tradicin de calidad, innovacin tecnolgica y mejora continua en la elaboracin y comercializacin de productos alimenticios, que promueve y mantiene relaciones de lealtad y compromiso con los clientes, proveedores, personal y la comunidad a la que nos debemos, en el marco de nuestro sistema de gestin integrado, cimentado en los valores corporativos y acorde con las normas legales aplicables.

2.4 ORGANIGRAMA

CAPITULO III MARCO TERICO

3.1 HISTORIA DE LAS MATEMATICAS. Las matemticas nacieron en la antigedad como una respuesta a las necesidades prcticas de la vida, por ejemplo. Qu superficie tiene un campo? Cunto aceite o vino cabe en una vasija? En Mesopotamia y Egipto exista la figura del "escriba" al que se le formaba en la escritura, la lectura y las cuentas. Ellos eran los que detectaban el saber y, en muchos casos, eran tambin sacerdotes de una deidad. De aquella poca se han conservado algunos documentos escritos, con problemas prcticos y sus soluciones. Fueron los griegos los primeros que separaron el concepto de numero de la magnitud que se contaba (tierra, trigo, etc.). Dndole el carcter simblico que hoy tiene (como un lenguaje). Este carcterprctico, se conserva tambin hoy. Por ejemplo. Quieres construirte una casa? Primero te sientas y echas cuentas para ver si con tu salario eres capaz de pagarla o no. Calculas que si? Vas al banco a pedir un prstamo. El banco echa tambin sus cuentas y calcula la mensualidad que has de pagar y durante cuntotiempo. Hasta aqu nos ha servido la aritmetica.Luego llega el arquitecto que disea la casa dimensionando las paredes, vigas y pilares para que aguanten el peso de la casa. El sigue utilizando la aritmtica, pero ya no es suficiente. Para calcular una viga debe emplear unas frmulas que ligan la resistencia de la viga, con sus dimensiones y el peso que tiene que aguantar. Previamente ha habido un cientfico que, mediante el razonamiento y los conocimientos anteriores ha sido capaz de escribir la frmula que utiliza el arquitecto. La cosa se sigue complicando si lo que se tiene que disear es algo ms complicado, como un avin o poner una nave en Marte. Y as hasta el infinito. En la vida prctica se presentan situaciones muy curiosas. Por ejemplo, quieres hacer un viaje por Europa visitando nueve, diez, doce ciudades. En qu orden debes

visitarlas para que el coste sea lo ms barato posible? Evidentemente esto es facil de resolver sabiendo los precios de ciudad a ciudad? Pero si el nmero de ciudades es 100 1000sera tan fcil de resolver?

3.2 DEFINICIN LA MATEMTICAS Las matemticas o la matemtica, es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (nmeros, figuras geomtricas, smbolos). Las matemticas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas, estructuras, relaciones geomtricas y las magnitudes variables. Los matemticos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e intentan alcanzar la verdad matemtica mediante rigurosas deducciones. Es un lenguaje lgico, ANALTICO, CRTICO, CREATIVO y Estructural, construido por el ser humano a travs de su desarrollo de pensamiento de manera coherente y sistmica, con el fin de mejorar cada vez su conocimiento del mundo. As como dijo Albert Einstein: la matemtica es el lenguaje con el que Dios creo el universo. La matemtica es una manera de pensar, caracterizada por procesos, tales como la exploracin, el descubrimiento, la clasificacin, la abstraccin, la estimacin, el clculo, la prediccin, la descripcin, la deduccin y la medicin entre otras, adems la matemtica constituye un poderoso medio de comunicacin que sirve para representar, interpretar, modelar, explicar y predecir el mundo.

3.3 OBJETIVO DE LA MATEMTICA. El objeto de matemtica es el desarrollo del pensamiento lgico, analtico, crtico y creativo, que le permita al ser humano desarrollar sus capacidades y herramientas con las cuales debe mejorar el manejo de su entorno, diario vivir y comprender la complejidad del mundo globalizado.

3.4 LA IMPORTANCIA. La Matemtica es una de las disciplinas ms importantes para todo estudiante. Escribo esto porque es desde siempre una disciplina a la que los estudiantes encuentran algo difcil y con poca relevancia para sus vidas diarias. Vengo aqu a defender a la seorita Matemtica. Yo fui tambin un estudiante, tambin tuve dificultades con ella, pero aprend cmo querer a la Matemtica y considerarla absolutamente fundamental para el desarrollo mental individual. Y cul es la razn por la cual la Matemtica es tan importante, preguntarn? Desde mi punto de vista, lo ms importante de la Matemtica no es solo la simple aritmtica del da a da, sino el desarrollo del razonamiento. Gran parte de la Matemtica se basa en lgica deductiva. Debemos ser capaces de plantear un problema en pasos lgicos y resolver cada paso usando tcnicas y teoremas que muchas veces son el resultado de aos de aprendizaje. Creo que el desarrollo que genera el resolver problemas matemticos puede ser utilizado en muchas otras reas del conocimiento y de nuestras vidas.

3.5 MISIN Y VISIN DE LA MATEMTICA MISION

Desarrollar herramientas que permitan transformar e interpretar la realidad del hombre con el fin de solucionar problemas. Al formar con el lenguaje de la matemtica se pretende crear un sistema de modelacin del pensamiento estratgico, crtico y creativo a travs del cual se pueden abordar, analizar y solucionar diversos problemas, permitiendo al estudiante observar, analizar, argumentar racional y humanamente el mundo capacitndolo laboralmente y profesionalmente.

VISION

Proyectar a nuestro estudiante como un matematizado de la realidad, capacitndolo para resolver problemas de la matemtica, la ciencia y la cotidianidad.

Ser un rea que forme estudiantes de excelencia acadmica, creativos, dinmicos, responsables con espirito crtico de liderazgo y que al terminar posean un alto nivel de competitividad en su campo laboral y profesional.

4 LA FALTA DE EMPLEO EN PERSONAS DE 45 AOS.

Suena cruel y hasta exagerado, pero lo arrojan las estadsticas y la experiencia de mucha gente: para el mercado laboral, las personas parecen tener una fecha de vencimiento que las deja al margen del empleo formal mucho antes de lo que establece la edad de jubilacin. La realidad actual indica que los mayores de 45 aos tienen menos posibilidades de conseguir trabajo que los ms jvenes.

4.1 DIFERENCIA ENTRE JVENES Y ADULTOS.

Julin Bautista, de la Asociacin 50 a 60, una entidad que defiende los derechos de las personas mayores, comenta que la gente joven tiene muchas cosas positivas, como empuje, fuerza, entusiasmo y bsqueda de proyeccin, pero los ms grandes poseen otros valores y equilibran con otras cualidades: en primer lugar, aportan idoneidad en una profesin o actividad, lo cual es fundamental para formar y capacitar a los ms jvenes, y adems suman sensatez, reflexin y madurez. Bautista enfatiza que las demandas y necesidades de los mayores de 45 tambin son otras. No buscan un desarrollo futuro sino la tranquilidad de una estabilidad laboral y de sentir que siguen siendo productivos. Hoy una persona de 45 aos probablemente tenga por delante unos 30 o 40 aos de vida, y no puede ni debera renunciar a tener un trabajo digno.

4.2 CAUSAS. Entre las principales causas puede hallarse la falta de concienciacin social. Las voces ms crticas subrayan que los empresarios, sindicatos y poderes pblicos no muestran una preocupacin real por este grupo de personas, ni apoyan su empleo con acciones efectivas. Tambin subyacen causas de ndole econmica, ya que son numerosos los empleadores que dan por hecho que un trabajador mayor tiene un coste alto y tendencia a exigir un tipo de contratacin estable. Por el contrario la mano de obra joven, minerista en muchos casos, acepta de mejor grado empleo precario y mal retribuido.

4.3 LO QUE DEBEN TENER EN CUENTA AL MOMENTO DE BUSCAR TRABAJO. Deben saber que a la hora de buscar trabajo tiene que destacar siempre aquellas cualidades fortaleza: experiencia, conocimiento del mercado o una productividad acreditada a lo largo de muchos aos de trabajo son sus mejores armas. Tambin hay que hacer especial hincapi en las competencias propias adquiridas tras innumerables horas de trabajo: madurez, responsabilidad, constancia, control emocional, etc. Para segn qu tipos de trabajo, estas competencias pueden suponer una ventaja frente a personas ms jvenes.

4.4 Las mejores estrategias En cuanto a las estrategias concretas de bsqueda de trabajo para las personas mayores de 45 aos, los expertos destacan las siguientes:

Iniciar la bsqueda lo antes posible: las empresas ven con recelo a los candidatos que se encuentran en una situacin de paro de larga duracin. Si se est en paro, hay que mantener una actitud muy activa en la bsqueda de empleo. Un consejo

muy til es el de explotar al mximo la red de contactos personales, ya que es la va ms eficaz para encontrar trabajo.

El nuevo mercado: no hay que olvidar que las circunstancias del mercado laboral cambian a un ritmo vertiginoso, y hay que adaptarse a ellas. Las novedades exigen a los candidatos requisitos como la flexibilidad, la polivalencia, la movilidad geogrfica y la adaptacin a los cambios. Hay que estar dispuestos a realizar cursos de reciclaje, sobre todo de nuevas tecnologas. Y, llegado el caso, aceptar un trabajo que no coincida exactamente con lo que se esperaba y seguir buscando, ya que es mucho ms fcil encontrar un buen empleo desde la actividad que desde el paro.

Nivel salarial: los expertos sealan que hay que ser conscientes de lo difcil que es encontrar un trabajo con un salario que iguale al del ltimo empleo. Es posible que se tarde unos aos en alcanzar un nivel similar al que se tena al ser despedido.

CAPITULO IV DESARROLLO

En la empresa CONFOCO S.A se ha observado que hay una gran cantidad de trabajadores entre ellos muy poca gente adulta En qu edad se concentra ms el nmero de empleados jvenes y cuanto es la cantidad de empleados mayores?

22 26 32 40 29

26 24 29 24 23

28 34 31 55 22

40 27 23 29 43

44 43 29 31 28

30 38 28 22 31

25 24 46 26 25

30 38 54 50 28

27 22 26 40 55

31 41 33 26 24

R= X mx. X min R= 55-22= 33 I

TABLAS ESTADSTICAS Edades de los empleados

[22,28) [28,34) [34,40) [40,46) [46,52) [52,58)

Marca de clase

Frecuencia absoluta.

Frec. abs. acumulada

Frec. Rel

Frec. Rel. acumulada

25 31 37 43 49 55

19 16 3 7 1 4 50

19 35 38 45 46 50

0.38 0.32 0.06 0.14 0.12 0,08 100

0.38 0.70 0.76 0.90 0.92 1,00

TOTALES

PROCEDIMIENTO:
MARCA DE CLASE

FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA. F1 = f1 F2= f1 + f2 19 = 19

19 + 16 = 35 35 + 3 = 38 FRECUENCIA RELATIVA:

FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA: H1 = h1 H2= h1 + h2 0.38 = 0.38 0.38 + 0.32 = 0.70 0.70 + 0.06 = 0.76

INTERPRETACIN:

1. f1= Existe mayor concentracin de empleados entre las edades de 22 a 28 aos h1= 0.38, significa que las 19 personas cuyas edades estn comprendidas en el intervalo 22- 28 representan el 38% del total.

H1= 0.38, significa, que el mayor nmero de empleados es decir 38% se encuentran concentradas entre las edades de 20-28 aos

2. f6= Existe menor concentracin de empleados entre las edades de 45 a 58 aos

h6= 0.08, significa que las 4 personas cuyas edades estn comprendidas en el intervalo 52- 58 representan el 8% del total.

H6= 0.08, significa, que el menor nmero de empleados es decir 8% se encuentran concentradas entre las edades de 52-58 aos

CONCLUSIONES

Hemos llegado a la conclusin de que cada vez ms las personas adultas de edades comprendidas de 45 a 55 aos se estn quedando sin trabajo y son menos las posibilidades de encontrar uno por que ahora las empresas buscan gente joven, actualizada y preparada con nuevos proyectos.

RECOMENDACIONES

Generar ms fuentes de trabajo para las personas mayores. No rendirse ante el fracaso de no encontrar algo. Estar siempre actualizndose en conocimientos. No dejar de perder contactos.

BIBLIOGRAFA

http://www.confoco.com/quienes_somos.html http://humbertorios.blogia.com/2008/051104-mision-y-vision-area-dematematica.php. http://www.coopacs.fin.ec/files/estadperdida.pdf http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/competitividadem presarial/ http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/trabajo/2009/05/29/185628.php http://ar.selecciones.com/contenido/a277_conseguir-trabajo-a-los-45-anos