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Les ges de la vie chapitre 4 Notes

Dveloppement de la personnalit
Chez lenfant de 2 ans (simultanment) : Dveloppement du concept de soi Dveloppement de la personnalit (changement dans les interactions avec autrui)

Dveloppement du concept de soi


Concept de soi : ensemble dtaill et riche dides portant sur le moi, qui se dveloppe rapidement au cours de lenfance et qui persiste durant toute la vie. Rle primordiale des interactions sociales Modle de Lewis : 2 tapes : Le moi existentiel : comprendre quil est une personne distincte des autres et que son moi persiste dans le temps et lespace, quil peut agir sur lenvironnement. Jexiste 2-3 mois : fait la distinction entre le moi et le reste du monde, comprend quil peut exercer une influence sur le monde qui lentoure. Dcoule des interactions avec les objets du quotidien. 8-12 mois : mergence du moi existentiel, se rend compte que ses parents continuent dexister mme absent, comprend quil est une entit distincte des autres et quil a sa propre personnalit. Doit avoir acquis la permanence de lobjet. Le moi diffrentiel : dfinition du concept de soi laide de diffrentes catgories, comme le genre, la taille, la timidit, Son mergence est mise en vidence par la reconnaissance de soi dans le miroir. 25% des enfants entre 15 et 18 mois 75% des enfants entre 21 et 24 mois

Dveloppement du moi motionnel


2-3 mois : ractions diverses en fonction des motions de la mre. 5-6 mois : expressions motionnelles varies en fonction des visages ou voix tranger. 10 mois : rfrence sociale Rfrence sociale : fait dutiliser la raction dune autre personne comme rfrence pour sa propre raction. Un bb agit de cette faon lorsquil observe lexpression ou le langage corporel de ses parents avant de ragir positivement ou ngativement une situation nouvelle.
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Emotions primaires : - Naissance : intrt, douleur, dgout - 2-3 mois : colre, surprise, tristesse - 6-7 mois : peur Les motions sociales (honte, gne, fiert,) napparaissent quaprs deux ans quand le bb se reconnait dans le miroir. Selon Bowlby, lenfant va crer un modle interne du concept de soi et en mme temps un modle interne des relations avec les autres. Le modle interne est une reprsentation de ce que nous faisons partir de nos propres interprtations. Dveloppement : Apprend quil est une entit distincte et une influence sur le monde Comprend quil est un objet parmi dautres avec des caractristiques Construction dune image de soi Ces modles internes influent sur les choix de lenfant et son interprtation de ses expriences. Lenfant va se dfinir lui et les autres en fonction de caractristiques, elles sont de type strictement dichotomique.

Perspectives thoriques
La personnalit ne serait pas dtermine par les gnes mais par les interactions entre besoins de lenfant et caractristiques de son milieu. Les ractions des parents sont fondamentales dans le dveloppement de la personnalit. Approche freudienne : le dveloppement psychosexuel Lenfant passe par 5 stades orient chacun vers une zone rogne prcise, la faon dont ils sont vcus dtermine les bases de la personnalit. Stade oral : naissance 18 mois Stade anal : 2 4 ans Approche dErikson : dveloppement psychosocial Stade de la confiance ou mfiance : naissance 18 mois - Force adaptative : espoir : une dose de confiance pour comprendre que la vie nest pas quobstacle et une dose de mfiance pour ce protger des alas de la vie. - Tendance positive : confiance - Tendance ngative : mfiance Msadaptation : confiance nave, dpendance affective Inadaptation : retrait affectif et social, difficult dabandon
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Stade de lautonomie ou de la honte et du doute : 2 4 ans - Force adaptative : volont : lautonomie permet de croire en ses capacits et le doute de reconnaitre son incapacit a tout comprendre. - Tendance positive : autonomie - Tendance ngative : doute Msadaptation : impulsivit, enttement Inadaptation : inhibition, lchet

Thorie de lattachement Bowlby : les enfants naissent avec une propension naturelle rechercher des liens motionnels avec leurs parents. Cela permet leur survie (nourriture et bien-tre). Lien affectif : lien relativement durable dans lequel le partenaire est important car il est peru comme un individu unique et irremplaable. Attachement : lien affectif puissant qui unit une personne une autre, dans lequel la prsence du partenaire produit un sentiment de scurit chez lindividu. La relation enfant-parent est un attachement, pas la relation parent-enfant en gnral. On ne peut pas observer directement un lien affectif car cest un tat interne Comportement dattachement : ensemble des comportements spontans quune personne manifeste envers une autre, qui vise tablir ou maintenir lattachement et lattention (sourires, regards, ) Ce sont les caractristiques de ses comportements et non pas leur frquence qui permettent de dterminer leur intensit (il existe toujours un lien fort dattachement chez ladolescent). Les deux premires annes de la vie sont une priode critique pour le dveloppement de lattachement. On observe lapparition aprs cette priode (si pas dattachement) de dsordres ractionnels de lattachement (empche dtablir des relations sociales intimes).

Dveloppement des relations sociales


Dveloppement du lien affectif des parents lenfant
Lien maternel primaire : un contact immdiat de la mre et du nouveau n nest pas essentiel pour crer un lien dattachement, il nas que des effets positifs a court terme (sauf chez les mres prsentant un risque lev de problmes dans la fonction parentale). Synchronie : systme mutuel dinteraction tabli entre lenfant et la personne qui sen occupe, appel aussi danse interactive . Cette danse interactive semble apparaitre spontanment, sa rptition amne la synchronie. La qualit de la synchronie favorise le dveloppement cognitif.

Lien paternel : le mme type de lien dattachement se met en place entre le bb et son pre, au dbut ce dernier interagit de la mme manire que la mre puis on note une spcialisation des comportements : - Pre : jeux physiques - Mre : soins et paroles Il ny a pas de lien plus fort pour lun des deux parents.

Dveloppement du lien affectif de lenfant aux parents


Lattachement se fait en trois tapes (Bowlby) : Prattachement initial : comportement dattachement non-orient (inn). Emergence de lattachement (3 mois) : comportement orient vers une ou plusieurs personnes. Attachement proprement dit (6 mois) : recours une base de scurit (peur de ltranger et rsistance la sparation). La peur de ltranger apparait en premire aprs 6 mois, elle va sintensifier entre 12 et 16 mois puis disparaitre progressivement. Cela semble commun tous les enfants (lev la maison ou en crche), ce qui varie cest lintensit. La rsistance la sparation apparait peu de temps aprs la peur de ltranger.

Variation de la qualit de lattachement


Lenfant commence construire des les premiers mois un modle interne de lattachement qui constitue un modle interne des relations sociales. A 5 ans lenfant possde un modle interne de la mre, un du concept de soi et un des relations sociales. Ils faonnent les expriences (explication + influence la mmoire et lattention). Attachement scurisant et attachement inscurisant Ainsworth : Paradigme de la situation insolite On place les enfants successivement dans les situations suivantes : - Seul avec sa mre - La mre entre - Un tranger entre - La mre sort - La mre sort - Ltranger entre - Ltranger sort - La mre entre On peut dfinir 4 types dattachement possibles (profils) : Attachement scurisant : lenfant recherche la scurit de la mre aprs la sparation. Attachement inscurisant de type fuyant : lenfant ne cherche pas le contact de la mre aprs la sparation, pas de prfrence entre ltranger et la mre. Attachement inscurisant de type ambivalent : lenfant trs perturb par labsence de la mre mais elle narrive pas pour autant a le calmer son retour. Attachement inscurisant de type dsorganis : lenfant est inquiet lors de la sparation mais au retour de la mre, il adopte des comportements contradictoires.
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Facteurs favorisant ltablissement dun attachement scurisant : - Disponibilit motionnelle : tre capable dtablir un attachement motionnel et dsirer le faire. - Raction approprie : ragir au bon moment et de faon approprie aux signaux quil met. Le type dattachement est assez stable dans le temps tant que le milieu de vie lest galement, en cas de changement de milieu de vie, il peu voluer.
Effet a long terme de la qualit de lattachement Un enfant ayant un attachement scurisant est gnralement : - Plus sociable - Plus positif dans ses interactions avec ses pairs - Moins dpendants des professeurs - Fait preuves dune plus grande maturit motionnelle. Un adolescent ayant un attachement scurisant est gnralement : - Plus habile socialement - A plus damis intimes - Est susceptible de possder des qualits de chef - A une meilleure estime de soi Un adolescent ayant un attachement inscurisant de type fuyant a gnralement : - Moins damis qui le soutiennent - A des relations sexuelles plus tt - Adopte des comportements sexuels risques

Parcours individuels : temprament


Temprament : prdispositions motionnelles et comportementales innes, comme le niveau dactivit, qui sont lorigine de la personnalit. Personnalit : ensemble des diffrents modes de ractions aux objets et aux personnes qui sont particuliers un individu et relativement durable.

Dimensions du temprament
Thomas et Chess dfinissent une liste de 9 dimensions du temprament : Niveau dactivit de lenfant ; rythme biologique ; rapprochement / retrait (face a une nouvelle stimulation) ; adaptabilit aux expriences nouvelles ; seuil de raction ; intensit de la raction ; qualit de lhumeur ; propension a la distraction ; capacit dattention et persistance. A partir de ces neuf traits, ils dfinissent 3 types de temprament : Facile (40%) Difficile (10%) Lent sadapter (15%) Ne rentre dans aucune catgorie (35%)
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Buss et Plomin parlent eux de trois dimensions fondamentale : Activit ; motivit ; sociabilit. Aucune de ces approches ne simpose plus que lautre, on a un consensus aujourd'hui pour dfinir 5 aspects du temprament : Niveau dactivit Approche motionnelle positive : tendance aller vers les personnes nouvelles Inhibition : tendance a lvitement des personnes nouvelles Rponse motionnelle ngative : tendance ragir avec colre, agitation, Capacit dattention et persistance

Origine gntique du temprament


Le temprament est considr comme une caractristique inne qui aurait une origine gntique. Cela est mis en vidence par la comparaison de jumeaux identiques et de jumeaux fraternels. Certains thoriciens affirment que ces diffrences de personnalit et de temprament sont du des configurations spcifique du cerveau (cf. cours de cognitive sur Eysenck).

Continuit du temprament
Il semblerait quil y ait une continuit dans le temprament au fil du temps, bien que lenvironnement ai une influence dessus et le modifie, le temprament a lui aussi une influence sur lenvironnement, il intervient dans la perception de celui-ci.

Temprament et environnement
Le temprament va influencer : - Notre recherche de domaines particuliers de lenvironnement - Notre interprtation dune exprience donne - Les relations entretenues avec les parents
Buss et Plomin : les enfants dont le temprament se situe dans la moyenne des dimensions du temprament sadaptent leur environnement alors que ceux situs aux extrmes forcent leur environnement sadapter eux. Mais des parents sensibles peuvent attnuer les effets ngatifs des aspects extrmes du temprament de leurs enfants.

La personnalit dpend dune interaction entre temprament, environnement, concept de soi et personnalit elle-mme.

Environnement : influence de la famille


Baumrind met laccent sur quatre aspects du fonctionnement de la famille : Encadrement attentif et chaleureux Fermet et clart de la discipline Exigence quant au niveau de maturit Qualit de la communication entre parent et enfant Ces quatre aspects du fonctionnement se combinent ce qui amne diffrents styles dducation : Style autoritaire : niveau lev de discipline et dexigences, faible niveau daffection et de communication. Faible estime de soi, difficult se maitriser (agressivit). Style permissif : niveau lev daffection et faible niveau de discipline, dexigence et de communication. Russite scolaire moins bonne, agressivit parfois, moins mature, moins indpendant. Style dmocratique : niveau lev de discipline, de chaleur, dexigence et de communication. Meilleure estime de soi, plus indpendants, altruistes, confiance en eux, meilleure russite scolaire. Style dsengag : indiffrence et absence de soutient adquat pour lenfant.