Protocolo Zoocria 20092

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
PROTOCOLO - 103400 - ZOOCRIA LEONEL STERLING ROJAS (Director Nacional)
JORGE ANIBAL MAYA Acreditador
PITALITO Octubre de 2009
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente Contenido didctico del curso Zoocra
CONTENIDO
Pg. FICHA TCNICA 1 2 3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 5 6 6.1 6.2 7 7.1 7.2 7.3 INTRODUCCIN JUSTIFICACIN INTENCIONALIDADES FORMATIVAS PROPOSITOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS METAS UNIDADES DIDCTICAS CONTXTO TERICO METODOLOGA GENERAL RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA SISTEMA DE EVALUACIN AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN FUENTES DOCUMENTALES 3 4 6 8 8 8 8 9 10 11 13 13 15 20 20 20 20 22
FICHA TCNICA Nombre del curso Cdigo Zoocra 103400 Especies silvestres, cautiverio, legislacin ambiental, Palabras claves hbitat, nicho, ecosistema, zoocra, manejo tcnico, zoocriadero, ley, decreto, reptiles, mamferos. Institucin Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Ciudad Bogot Colombia Autor Leonel Sterling Rojas* Ao 2009 Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Unidad acadmica Ambiente. ECAPMA. Campo de formacin Profesional rea de conocimiento Agronoma, veterinaria y afines. Crditos acadmicos Tres (3) Tipo de curso Metodolgico o Terico - Prctico Destinatarios Estudiantes de pregrado de ECAPMA de la UNAD El estudiante conoce y comprende el objeto de estudio de la Zoocra y su importancia para la solucin de problemas que se presenta en el sector agropecuario y ambiental. Comprende el campo de accin de los Tecnlogos y Profesionales del sector agropecuario y su compromiso como profesional responsable de la Competencia general de produccin y la conservacin del medio ambiente. El aprendizaje estudiante comprende los aspectos generales sobre la biologa de las especies silvestres susceptibles de ser criadas en cautiverio, el fundamento legal tanto nacional como internacional y los mtodos y practicas de manejo para procurar el bienestar de los animales silvestres en cautiverio. Metodologa de oferta A distancia Formato de circulacin Ambiente Web. Unidad 1. Aspectos Generales, Manejo y Legislacin sobre Zoocra. Denominacin de las Unidad 2. Algunas Especies Reptiles para Zoocra. unidades didcticas Unidad 3. Algunas Especies Mamferas para Zoocra. *Director nacional del curso. Modificador del Protocolo elaborado por Jairo Humberto Rojas Bonilla, 2006.
1. INTRODUCCIN La Zoocra es la actividad de cra, levante, ceba, reproduccin y mantenimiento de especies de fauna silvestre con fines de investigacin cientfica, comerciales, industriales o de repoblacin. Para su desarrollo, requiere de la interdependencia e interrelaciones de las ciencias naturales como Zoologa, Ecologa, Zoogeografa, Taxonoma, Anatoma, Morfologa, Histologa, Gentica, Embriologa, Nutricin, Patologa, Parasitologa y Botnica. La Zoocra como actividad econmica en Colombia es relativamente reciente, pero a pesar de esto y en respuesta a la suspensin de permisos de caza comercial y dems prohibiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de vivienda y las Corporaciones Autnomas Regionales creadas mediante la ley 99 de 1993, se ha venido fortaleciendo ante la demanda de las comunidades tanto las especies animales como de sus productos derivados. Colombia es un pas privilegiado por su megadiversidad. Sin embargo, su fauna es de las ms desconocidas por falta de estudios investigativos, particularmente el grupo de los invertebrados y, la amenaza de extincin de especies por la caza indiscriminada y la destruccin de hbitat naturales por la deforestacin, inciden enormemente sobre la apremiante necesidad de ver en la Zoocra una esperanza alentadora, conservacionista y a la vez empresarial muy promisoria desde el punto de vista econmico. Dentro de las intencionalidades formativas del curso estn las siguientes: Como propsito, contribuir con el desarrollo del espritu investigativo del estudiante a travs del estudio de los parmetros zootcnicos de los sistemas de produccin en Zoocra en Colombia y el mundo, mediante la autogestin permanente del conocimiento. El objetivo principal es motivar e inducir al estudiante para que conozca, comprenda y describa conceptos sobre, sistemas de produccin, reproduccin, manejo zootcnico, nutricin y sanidad, de las principales especies de fauna silvestre en distintos escenarios naturales de la geografa colombiana.
Como competencia se establece que el estudiante describa, analice, compare y evale objetivamente conceptos, sistemas de produccin, reproduccin, manejo zootcnico, nutricin y sanidad de las especies silvestre de mayor importancia econmica en Zoocra en distintos escenarios naturales del trpico colombiano. Como meta el estudiante presentar y sustentar su trabajo personal relacionado con el estudio de la Zoocra de diversas especies funicas en el clima y condiciones de manejo y alimentacin seleccionadas. En el desarrollo del curso se abordan los temas ms importantes dentro de la Zoocra, iniciando por los conceptos generales, resea histrica, definiciones bsicas, aspectos sobre el establecimiento de zoocriaderos, especies de importancia econmica en Zoocra con mamferos como el chigiro, la lapa, el sahno y el eque, y reptiles como la babilla, el caimn, la iguana y el lobo pollero, de las cuales se estudiar generalidades, caractersticas morfolgicas, distribucin geogrfica, actividad, alimentacin, predadores, reproduccin, clasificacin taxonmica, aspectos bioecolgicos y Zoocra. Tambin se abordar el tema de la comercializacin de especmenes y sus productos, mercados potenciales y aspectos econmicos. Adicionalmente se incluye un captulo importante sobre legislacin en materia de Regulacin, uso y aprovechamiento de los recursos naturales, especficamente lo relacionado con fauna silvestre, entre lo cual se cuenta el Decreto 2811/74, Ley 611/2000, y la Convencin sobre el comercio internacional de especies amenazadas de fauna y flora silvestres CITES. El modelo metodolgico de formacin es a distancia, en donde el tutor desempea una funcin de acompaamiento al estudiante con el apoyo de mediaciones tecnolgicas como el Internet, correo electrnico, conferencias por audio y video y el material impreso en papel del Protocolo y el Mdulo. El proceso de autoformacin incluye la realizacin de eventos prcticos en zoocriaderos tcnicamente establecidos ubicados preferiblemente en distintos pisos trmicos y bajo circunstancias de manejo particulares. Los sistemas de evaluacin utilizados en la Educacin a Distancia se clasifican en Autoevaluacin como la que realiza el mismo estudiante, Coevaluacin como la valoracin dada por el grupo de trabajo a cada compaero y la Heteroevaluacin que es desarrollada directamente por el tutor.
2. JUSTIFICACIN Considerando las bondades naturales que ofrece Colombia para el desarrollo de la Zoocra, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, enfoca todo su esfuerzo en despertar en sus estudiantes el inters y la motivacin hacia el estudio con visin empresarial e investigativa de la Zoocra, para emprender acciones productivas en este campo tan promisorio en el contexto nacional.
Dentro de la estructura curricular de los programas de la UNAD, est establecido que el 25% de las crditos acadmicos son de carcter electivo con el fin de permitir el desarrollo de una formacin ms acorde con las expectativas y requerimientos de cada estudiante; en este campo de oferta acadmica se encuentra el curso de Zoocra, para que los estudiantes de Tecnologa en Produccin Animal y de Zootecnia especialmente, cuenten con una alternativa ms para complementar su formacin acadmica y el logro de competencias profesionales.
Como criterios importantes que sustentan el estudio de la Zoocra en Colombia, estn los siguientes: La gran riqueza en biodiversidad funica que tiene el pas, lo cual representa un enorme potencial natural que respaldan el desarrollo de la Zoocra. El enfoque proteccionista y conservacionista de la fauna silvestre, al ser la Zoocra la alternativa ms viable para mitigar el proceso de extraccin irracional de especmenes del medio natural. Mediante la Zoocra se puede evitar la extincin de especies silvestres y se puede contribuir con el repoblamiento en ecosistemas estratgicos con especies amenazadas. Grandes avances cientficos en Zoocra, respaldan la inversin de capital en proyectos, generndose nuevas y promisorias empresas. Importancia econmica empresarial con visin productiva a gran escala, incluso en comercio internacional mediante exportaciones. Generacin de empleo rural y urbano, tanto en el proceso de produccin como en el de postproduccin. Mejor utilizacin y cuidado de los recursos naturales.
Este curso de Zoocra es de tipo terico prctico, en el cual adems de los medios impresos y el uso de las mediaciones tecnolgicas y comunicativas como Internet, Web, correo electrnico, audio y video conferencia, tiene inmerso el componente prctico mediante la realizacin de visitas a zoocriaderos tcnicamente establecidos, localizados preferiblemente en distintos pisos trmicos para la comparacin y anlisis de cada situacin particular, relacionados con el manejo, sanidad, nutricin y alimentacin, tipo de instalaciones, sistemas de produccin y productos a obtener como carne, piel, mascotas, etc. Las intencionalidades formativas apuntan a unas situaciones de salida relacionadas con la consolidacin del proceso de aprendizaje autnomo sobre los diversos sistemas de produccin sostenibles y competitivos realizables en Zoocra, con el desarrollo del espritu investigativo y empresarial, como una alternativa viable y promisoria dentro del ejercicio laboral de la Zootecnia en diferentes escenarios naturales de Colombia.
3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Las intencionalidades formativas del presente curso estn constituidas por los propsitos, los objetivos, las competencias y las metas de aprendizaje.
3.1. PROPSITOS Capacitar a los estudiantes para la comprensin, anlisis y estudio zootcnico de los sistemas de produccin en Zoocra en diversos escenarios naturales de Colombia. Fomentar en el estudiante el espritu investigativo y empresarial mediante el conocimiento y desarrollo de modelos de autogestin del aprendizaje con la metodologa de educacin a distancia en lo relacionado con la Zoocra. Preparar estudiantes con capacidad para disear y establecer tcnicamente Zoocriaderos para hacer aprovechamiento racional del rea fsica y los recursos hdricos disponibles, de acuerdo a la legislacin ambiental vigente.
3.2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Facilitar los medios para que los estudiantes comprendan, analicen y estudien los parmetros zootcnicos de los sistemas de produccin en Zoocra mediante el conocimiento de Zoocriaderos en diversos escenarios naturales de Colombia. Estimular al estudiante para que despierte su espritu investigativo y empresarial hacia los sistemas de produccin en Zoocra mediante modelos de formacin a distancia. Orientar al estudiante para que disee tcnica y funcionalmente un Zoocriadero utilizando inteligentemente los recursos naturales disponibles con criterios de competitividad y sostenibilidad.
3.3. COMPETENCIAS Los estudiantes analizan y confrontan los sistemas de produccin en Zoocriaderos establecidos en los diversos pisos trmicos de Colombia, con estudios profundos de los parmetros zootcnicos en cada caso particular.
El estudiante demuestra su capacidad para disear tcnica y funcionalmente un Zoocriadero con criterios de competitividad y sostenibilidad, acorde con las condiciones contextuales requeridas. El estudiante comprende la importancia empresarial e investigativa de los sistemas de produccin sostenibles en Zoocra segn el enfoque productivo seleccionado: carne, pieles, mascotas, etc.
3.4. METAS Al terminar el curso el estudiante, obtendr los siguientes logros de aprendizaje. Analizar y confrontar los sistemas de produccin en Zoocra establecidos en los diversos pisos trmicos de Colombia, con estudios profundos de los parmetros zootcnicos en cada caso particular. Demostrar su capacidad para disear tcnica y funcionalmente un Zoocriadero con criterios de competitividad y sostenibilidad, acorde con las condiciones contextuales requeridas. Comprender la importancia empresarial, investigativa y conservacionista de la Zoocra como sistemas sostenibles de produccin segn el enfoque productivo seleccionado: carne, pieles, mascotas, etc.
4. UNIDADES DIDCTICAS De acuerdo a las intencionalidades formativas planteadas el curso de Zoocra esta conformado por tres (3) unidades temticas que se presentan en la siguiente matriz. TABLA 1. UNIDADES DIDCTICAS DEL CURSO DE ZOOCRA.
UNIDADES 1. ASPECTOS GENERALES, MANEJO Y LEGISLACIN SOBRE ZOOCRIA 2. ALGUNAS ESPECIES REPTILES PARA ZOOCRIA
CAPTULOS Captulo 1. Generalidades de la zoocra. Captulo 2. Formas de manejo de la fauna silvestre. Captulo 3. Legislacin colombiana sobre zoocra. Captulo 4. Caimn del Magdalena. Captulo 5. Babillas. Captulo 6. Otras especies reptiles para zoocra.
3. ALGUNAS ESPECIES MAMIFERAS PARA ZOOCRIA
Captulo 7. Chigiros. Captulo 8. Paca o Lapa. Captulo 9. Otras especies mamferas para zoocra.
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5. CONTEXTO TERICO Para el desarrollo del contexto terico se plantean unas preguntas que permiten evidenciar y asociar el curso al contexto de formacin acadmica. Cules son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudio de la Zoocra es un elemento importante de complementacin de la formacin de los tecnlogos y profesionales de las ciencias pecuarias, teniendo en cuenta el potencial que existe en Colombia y con lo cual se abre un campo ms de desempeo para los egresados de dichos programas. Los Sistemas de Produccin en Zoocriaderos representan un puente de articulacin entre lo que puede ser un proceso investigativo con uno empresarial, muy promisorio, desde el ejercicio zootcnico, en donde se crea el escenario para conjugar teoras y experiencias logradas quizs empricamente, con las nuevas teoras y procesos metodolgicos que trae consigo la Educacin a Distancia. Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan y esas unidades conceptuales que transitan en el campo del conocimiento del que hace parte? Las unidades conceptuales que fundamentan el curso concretan los parmetros zootcnicos a tener en cuenta para el establecimiento tcnico y funcional de un Zoocriadero segn los intereses del mismo estudiante, relacionados con el medio ambiente, nutricin y alimentacin, especies, reproduccin, sanidad, produccin y posproduccin, componentes ltimos requeridos para el enfoque empresarial que demanda el sector agroindustrial en el contexto econmico nacional. Se articulan los conceptos tericos construidos en las aulas con estudios de casos particulares mediante visitas a Zoocriaderos ubicados en diversos escenarios, para realizar confrontaciones y anlisis crticos de las situaciones observadas, bajo un fundamento tcnico cientfico. A qu tipo de problemticas tericas, metodolgicas o recontextuales responde el curso?
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Problemticas tericas: Identifica y conceptualiza los elementos bsicos para el estudio de los sistemas de produccin en Zoocra como alternativa promisoria en el contexto empresarial. Aborda los parmetros productivos, reproductivos y postproductivos a tener en cuenta en un sistema de explotacin sostenible y competitiva, para confrontarlos con la realidad del pas. Problemticas Metodolgicas: Adems de romperse el paradigma de la presencialidad permanente en el proceso de formacin acadmica por el modelo de autogestin del aprendizaje por parte del estudiante, trasciende una nueva forma de trabajo acadmico mediada por el uso de las nuevas tecnologas de la Informacin y la comunicacin. Esto genera autonoma en los estudiantes, en donde juega papel fundamental su iniciativa, creatividad y el compromiso serio y objetivo frente al reto que implica la autoformacin, la valoracin de su trabajo individual frente al ejercicio del interaprendizaje colectivo. Problemticas Recontextuales: Se trata de actualizar experiencias vividas en el campo productivo frente a las tendencias e innovaciones tecnolgicas alcanzadas por las investigaciones cientficas, ajustadas funcionalmente a las condiciones contextuales particulares de cada estudiante. Cules son las perspectivas en la que se sita de manera particular el curso en dicho campo del conocimiento y qu aportes se desprendern de su desarrollo? El curso de Zoocra pretende hacer ampliar el campo de conocimiento del estudiante, del cual se espera la generacin de aprendizajes en diferentes contextos con fines productivos, investigativos y de agroindustria. Qu tipo de competencias bsicas, complejas o transversales fomentar entre quienes asuman su estudio y aprendizaje? Profundizacin en los parmetros tcnicos de la produccin de especies silvestres Generacin del espritu investigativo Produccin con visin empresarial Visin integral de produccin segn el contexto regional.
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6. METODOLOGA GENERAL La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD implementa en todo el territorio nacional la metodologa de la autogestin del aprendizaje mediante el sistema de educacin a distancia, mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el uso de internet, correos electrnicos, audio y videoconferencias, sitios web, documentos en medio digital e impresos y la participacin de un tutor como orientador en el proceso educativo del curso. El estudio del curso se fundamenta en el desarrollo de cada una de las interfases del aprendizaje conocidas como reconocimiento, profundizacin y transferencia. A continuacin se presenta de forma general las diferentes actividades de aprendizaje que deben realizar los estudiantes.
6.1 RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO 6.1.1 Revisin de presaberes. Se refiere al diseo de situaciones didcticas a partir de las cuales se definen una serie de actividades para que a travs de su desarrollo por parte del estudiante se evidencien los conocimientos previos que trae cuando asume el desarrollo del curso acadmico. Se recomienda la seleccin de un tipo de evaluacin que permita identificar los saberes que debe traer el estudiante para emprender con xito el estudio del curso, con lo cual tanto el estudiante como el tutor conocen el punto de partida, para determinar, al final del trabajo del curso, el avance que se logr en el proceso de aprendizaje. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido y por un perodo mximo de 3 semanas, que coinciden con el cierre de la etapa de reconocimiento. 6.1.2 Reconocimiento general del curso. Esta actividad tiene como objetivo el reconocimiento de la estructura y componentes del curso, para lo cual se toma necesariamente como objeto de estudio el protocolo acadmico del mismo. Se espera que el estudiante desarrolle 13
un producto de calidad, en donde evidencie la apropiacin que tiene del respectivo curso. El tutor deber establecer el producto a entregar, fecha de entrega de acuerdo al cronograma acadmico establecido y los criterios de valoracin o rbrica para el producto a entregar. En la rbrica se tienen que establecer los criterios y elementos que caracterizan esta actividad y el producto esperado, as como el puntaje de la calificacin respectiva, acorde con los estndares y puntajes predeterminados en el estndar. El tutor a travs de trabajo en gran grupo interacta con el pequeo grupo colaborativo, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso acadmico que tienen los estudiantes. Como producto de esta actividad los estudiantes debern elaborar en forma individual un producto que puede ser un mapa conceptual, un cuadro sinptico o un resumen. Es necesario presentarle una gua que oriente al estudiante para el desarrollo de la tarea.
6.2 ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA El modulo de Zoocra es un curso de tres crditos acadmicos y por tanto est estructurado en tres unidades didcticas. 6.2.1 Reconocimiento de cada una de las Unidades. A cada Unidad didctica se le debe hacer la actividad de reconocimiento como una forma de hacer el primer acercamiento a la temtica de la unidad. El Reconocimiento consiste en que cada estudiante hace una revisin y anlisis general de los contenidos de la unidad para que luego desarrolle una leccin evaluativa, de forma individual, la cual tendr una puntuacin dentro de la calificacin general del curso. Las preguntas formuladas, deben derivarse de un prrafo o contexto para que el estudiante, reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad. Esta evaluacin ser diseada, revisada y calificada por el tutor, de manera individual, incorporando en el resultado la respectiva retroalimentacin. 6.2.2 Fase de Profundizacin de cada una de las Unidades didcticas. Es importante el diseo de situaciones de aprendizaje, de las cuales se deriven actividades que deba desarrollar cada estudiante, o en pequeos grupos
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colaborativos para lograr el desarrollo de las competencias establecidas en cada unidad del curso. Esta etapa del proceso de aprendizaje tiene por meta lograr que el estudiante se apropie de las temticas de la unidad convirtindolas en verdadero conocimiento aplicable a situaciones reales en un contexto determinado para la solucin de problemas especficos. Es importante disear actividades que fomenten el trabajo en equipo para el desarrollo de trabajos colaborativos, compartir experiencias y enriquecer el proceso de aprendizaje lo cual permitir una mejor cualificacin del estudiante para su desempeo profesional. Debe disearse una gua de trabajo en la cual se establece los objetivos de la actividad, las competencias que fomenta, la metodologa a utilizar, el producto a obtener con las caractersticas especficas, el tiempo definido para el desarrollo de la actividad y la fecha lmite de entrega de productos. De igual forma debe haber una Rbrica de evaluacin para cada actividad, en la cual se establezca claramente los parmetros de evaluacin de la actividad para que el estudiantes conozca la forma como se le va a evaluar y el tutor pueda hacer una valoracin objetiva y no subjetiva. Para identificar las competencias adquiridas de forma individual por los estudiantes, el tutor debe disear diferentes tipos de evaluacin estructurada en forma contextualizada que motive y estimule al estudiante para que evidencie las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. 6.2.3 Fase de Transferencia de cada una de las Unidades didcticas. El propsito de esta fase de aprendizaje tiene que ver con la identificacin y formulacin de problemas de carcter tericos o prcticos para la bsqueda de soluciones tiles, de tal manera que se afiancen las competencias acadmicas, laborales y profesionales del estudiante en el curso correspondiente, acorde justamente con la naturaleza o tipologa del curso. Los cursos de carcter Metodolgicos o Terico-Prcticos, como este, en esta fase, tienen una mayor actividad y por supuesto valoracin, por cuanto debe propiciar la transferencia del conocimiento a situaciones reales y a la solucin de problemas particulares. En trminos ms claros, en esta etapa se debe desarrollar el componente practico para complementar el proceso de aprendizaje.
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Estas actividades se desarrollarn a travs de trabajos en pequeos grupos colaborativos y se evidenciarn en las tareas propuestas por el tutor. Estas tareas o trabajos debern establecer claramente los productos a entregar, fecha de entrega y los criterios de Evaluacin o Rbrica.
6.2.4 Lineamientos de evaluacin. Con el fin de poder hacer una evaluacin objetiva de las actividades propuestas es necesario que el tutor presente la gua de actividades y la rbrica de evaluacin. Gua de actividades. La gua para el desarrollo de trabajo individual o colaborativo deber contener como mnimo lo siguiente: Temtica revisadas Tipo de actividad Objetivo Metodologa y estrategias de aprendizaje Meta Producto a entregar con caractersticas Fecha de entrega Rbrica de evaluacin
Algunas estrategias de aprendizaje que pueden apoyar estos procesos son el trabajo colaborativo, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos. Los Productos que ms comnmente se pueden solicitar son: Ensayos, Informes, Anteproyectos y Proyectos, Estudio de casos, diseo de simulaciones para resolver problemas, etc., e informes del desarrollo de actividades del componente prctico o de laboratorios en el caso de los cursos Metodolgicos. Rbrica de evaluacin. Todo trabajo Individual o Colaborativo debe incluir su rbrica de evaluacin, la cual tiene como propsito determinar los parmetros y la valoracin (puntos) que sern tenidos en cuenta al momento de ser evaluados los productos resultantes de cada actividad propuesta por el tutor del curso. A continuacin se presenta un ejemplo de una Rbrica de Evaluacin:
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TABLA 2. EJEMPLO DE RBRICA DE EVALUACIN.

Item Evaluado Mximo Puntaje
Valoracin Baja
Valoracin Media
Valoracin Alta
Participacin individual del estudiante en el trabajo en grupo
El estudiante Nunca particip del trabajo de equipo asignado. (Puntos = 0)
El estudiante particip del trabajo de equipo pero sus aportaciones no son pertinentes al trabajo solicitado (Puntos = 8)
El estudiante particip de manera pertinente con la actividad (Puntos = 15)
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Estructura del informe
El equipo no tuvo en cuenta las normas bsicas para construccin de informes (Puntos = 0) El documento presenta deficiencias en redaccin y errores ortogrficos (Puntos = 0)
Aunque el documento presenta una estructura base, la misma carece de algunos elementos del cuerpo solicitado. (Puntos = 3) No hay errores de ortografa y el documento presenta una mediana articulacin de las ideas y la estructura de los prrafos (Puntos = 3)
El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 5)
Redaccin y ortografa
La redaccin es excelente, las ideas estn correlacionadas, y el cuerpo del texto es coherente en su totalidad (Puntos =5) Se cumpli con los objetivos del trabajo de manera satisfactoria. (Puntos = 20)
Fines del trabajo
El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0)
Aunque se trata la temtica propuesta, el cuerpo del documento no soluciona de manera adecuada la situacin planteada, las conclusiones no son las adecuadas al texto del documento (Puntos = 10) Aunque presenta referencias, estas no se articulan adecuadamente con el trabajo (Puntos = 3)
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Referencias
Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias (Puntos = 0)
El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 5)
TOTAL DE PUNTOS POSIBLES
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Es necesario aclarar que los parmetros a evaluar en el curso de Zoocra, de acuerdo con los lineamientos de la UNAD y teniendo presente las fases de aprendizajes son: TABLA 3. VALORACIN DE LA EVALUACIN POR FASES. Evaluacin Reconocimiento Profundizacin Transferencia Nacional 10% 20% 30% 40%
Tipo curso Metodolgico
A continuacin se presenta una propuesta de estructura general de actividades y la respectiva valoracin como curso Terico-prctico correspondiente a 3 crditos acadmicos. TABLA 4. PROPUESTA DE DISTRIBUCIN DE ACTIVIDADES Y VALORACIN.
Etapa Reconocimiento del curso Actividad 1: Revisin de presaberes 2: Reconocimiento del curso 3: Reconocimiento Unidad 1 Actividades Unidad 1 4: Trabajo Colaborativo No. 1 (tarea 1) 5: Leccin evaluativa No. 1 6: Quiz 1 7: Reconocimiento Unidad 2 Actividades Unidad 2 9: Leccin evaluativa No. 2 10: Quiz 2 11: Reconocimiento Unidad 3 12: Trabajo Colaborativo No. 3 (tarea 3) 13: Leccin evaluativa No. 3 14: Quiz 3 Prueba final TOTAL 15: Cuestionario Final Forma de Evaluacin Individual Individual Individual Grupal Individual Individual Individual Individual Individual Individual Grupal Individual Individual Individual Mximo Puntaje 8 16 8 50 17 17 8 50 17 17 8 50 17 17 200 500
8: Trabajo Colaborativo No. 2 (Tarea 2) Grupal
Actividades Unidad 3
Lecciones evaluativas: en este tipo de evaluacin se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que
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propicien el anlisis y la reflexin. Esta evaluacin se aplicar despus del estudio y desarrollo de actividades de aprendizaje propuestas por el tutor. Quices de Unidad: cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Se Aplicar al terminar el estudio de cada unidad, despus de las lecciones evaluativas. EXAMEN FINAL: tiene un valor del 40% del peso evaluativo esto es, 200 puntos. Esta prueba ser diseada y elaborada en cada Escuela por el director nacional del curso, con el apoyo de la red de tutores del curso, y ser aplicada a nivel nacional en forma presencial.
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7. SISTEMA DE EVALUACIN En el Reglamento Estudiantil se presenta en forma general las diferentes orientaciones sobre el sistema de evaluacin que se debe implementar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la UNAD. En este se establece tres tipos de evaluacin:
7.1 AUTOEVALUACIN Se logra mediante la reflexin durante el proceso de formacin conduce a identificar el grado de que se presenten con el fin mejoramiento. autocrtica de procesos y productos obtenidos que lleva el estudiante, quien es el que la realiza; avance de sus logros y determinar las dificultades de proponerse acciones de profundizacin y
El estudiante autoevaluar los productos desarrollados y el proceso de aprendizaje en forma general para determinar los logros alcanzados.
7.2 COEVALUACIN Es un proceso cooperativo que permite poner en comn procesos y productos de aprendizaje, identificar fortalezas, debilidades, errores, aciertos o limitaciones en situaciones de aprendizaje. La realizan los mismos estudiantes a sus compaeros. Esta se realizar durante las secciones de grupo de curso o de trabajos colaborativos. Tanto la autoevaluacin como coevaluacin son de tipo formativo y su valoracin ser de orden cualitativo.
7.3 HETEROEVALUACIN Tiene por objeto identificar logros, competencias, dominios cognitivos, prcticos y actitudinales del estudiante, conducente a una calificacin ya sea cualitativa o
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cuantitativa, que le permita la promocin en el curso. Esta etapa comprende la evaluacin por parte del tutor de los productos obtenidos de las diferentes actividades de reconocimiento, profundizacin y transferencia. La calificacin de los productos obtenidos de las diferentes actividades de aprendizaje, como trabajos colaborativos, lecciones evaluativas y quices, representan el 60% de la nota final. El otro 40% ser la evaluacin nacional o final, la cual ser diseada por el docente director del curso y aplicada y calificada por el tutor en el CEAD respectivo.
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FUENTES DOCUMENTALES Para el trabajo acadmico del curso el estudiante puede fundamentarse en el material didctico que le presenta la UNAD y complementar su informacin con textos escritos que tratan sobre los diferentes temas del curso, tambin puede acceder a Internet y otras fuentes documentales. Las referencias de literatura se presentan de acuerdo con cada unidad didctica del curso.
UNIDAD 1 CAMPOS, Claudia y ULLOA, Astrid. (1995). Tercer informe semestral Fundacin NATURA-OREWA-OEI-Ministerio del Medio Ambiente. Santaf de Bogot, Colombia. Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres CITES. DECRETO 2811 DE 1974 (Diciembre 18) Por el cual se dicta el Cdigo Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Proteccin al Medio Ambiente. ECOFONDO (1996). Informe Semestral. Santaf de Bogot, Colombia. GOMEZ CELY, Milena, POLANCO, Roco y VILLA LOPERA, Antonio (1994). Uso sostenible y conservacin de la fauna silvestre en los pases de la cuenca del Amazonas. Informe nacional. Ministerio del Medio Ambiente, Santaf de Bogot, Colombia. GONZALEZ F, Antonio; MARTIN, Viviana y CARDOZO, Adolfo. (1996). El manejo de la fauna llanera y su potencial econmico. Conferencia. En: memorias del seminario de investigacin y manejo de la fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles. Buga, Valle, Colombia. INDERENA (1994). Memorias alusivas a experiencias. Proyecto PRIDECU: ZOOCRA Y PISCICULTURA CON LA COMUNIDAD. Riohacha, Guajira, Colombia. LEY 611 DE 2000 (Agosto 17) Por la cual se dictan normas para el manejo sostenible de especies de Fauna Silvestre y Acutica.
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MEDEM, G (1958). Problemas faunsticos de Colombia. El conocimiento actual sobre la distribucin geogrfica y ecolgica de los crocodylia en Colombia. Revista Universidad Nacional No. 23: 37-48 Bogot. MINAMBIENTE, Zoocra en Colombia: evolucin y perspectivas, Bogot 2000. MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE (1999). Consejo Nacional Ambiental. Polticas ambientales de Colombia. Santaf de Bogot. MURGUEITO, Enrique (1994). Palabras de apertura al seminario de investigacin y manejo de fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles En: Memorias del seminario de investigacin y manejo de fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles. Buga, Valle, Colombia. OJASTI, Juhani (1993). Utilizacin de la fauna silvestre en Amrica Latina: situacin y perspectivas para un manejo sostenible. Gua FAO de conservacin No. 25. Roma. Italia: Organizacin de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin. RAMIREZ PERILLA, Jaime (1994) Manejo de fauna silvestre y los lmites previsibles de la sustentabilidad En: Memorias del seminario de investigacin y manejo de fauna silvestre para la construccin de sistemas sostenibles. Buga, Valle, Colombia. ZOBIONAL-INDERENA (1993). Memorias curso manejo de fauna silvestre y actualizacin de zoocra. Santaf de Bogot, Colombia.
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Protocolo Zoocria 20092

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

PROTOCOLO - 103400 - ZOOCRIA LEONEL STERLING ROJAS (Director Nacional)

JORGE ANIBAL MAYA Acreditador

PITALITO Octubre de 2009

3. ALGUNAS ESPECIES MAMIFERAS PARA ZOOCRIA

TABLA 2. EJEMPLO DE RBRICA DE EVALUACIN.

Participacin individual del estudiante en el trabajo en grupo

El estudiante Nunca particip del trabajo de equipo asignado. (Puntos = 0)

El estudiante particip de manera pertinente con la actividad (Puntos = 15)

Estructura del informe

El documento presenta una excelente estructura (Puntos = 5)

Fines del trabajo

El documento no da respuesta a los lineamientos de la actividad propuesta (Puntos = 0)

Se maneja de manera inadecuada el uso de citas y referencias (Puntos = 0)

El manejo de citas y referencias es satisfactorio (Puntos = 5)

TOTAL DE PUNTOS POSIBLES

Tipo curso Metodolgico

8: Trabajo Colaborativo No. 2 (Tarea 2) Grupal

http://www.cria-de-ranas.com.ar/ Por: Laura Luccini Directora de la Direccin Nacional de Acuicultura de la SAGPyA

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