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Qu actividad elegimos?
Una Galera de arte virtual
tomada de: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/ideas.html
Razones por las que elegimos esta actividad: La actividad favorece el trabajo colaborativo entre los alumnos. Posibilita la creacin y compilacin de nuevos productos por los alumnos. Favorece la cultura general y la creatividad de los alumnos. Presenta un tema interesante para los alumnos, como la pintura y el arte. Favorece la construccin del conocimiento de una manera amena y divertida. Permite el trabajo multidisciplinar.
Para qu puede ser til el TPACK cuando diseamos actividades con TIC?
Usos del TPACK en el diseo de actividades con TIC:
Desarrollar estrategias didcticas contructivistas. Incentivar el trabajo colaborativo en los alumnos. Lograr un diseo de actividades que comparta no slo los contenidos de la disciplina, sino las metodologas pedaggicas y las nuevas prcticas tecnolgicas. Integrar las tecnologas a las prcticas de enseanza de una forma multidisciplinar.
Qu objetivos de aprendizaje se definieron? Que los alumnos experimenten un acercamiento obras de arte. Que los alumnos puedan conocer los diferentes movimientos artsticos y sus principales representantes. Que puedan reconocer dichos movimientos en las obras de artes de los Museos visitados. Que puedan desarrollar una sensibilidad artstica. Que puedan desarrollar una actitud abierta y crtica ante las nuevas tecnologas de la comunicacin. Que puedan conocer mltiples fuentes de formacin e informacin que proporciona Internet: videos, textos digitales.
Qu rol cumplira el docente y qu rol/es cumpliran los alumnos en la propuesta? El docente cumplir el rol de: facilitador de las herramientas y gua en las pginas web a recorrer, justamente el gua del museo. Ofrecer diferentes perspectivas de anlisis Orientar en la seleccin e interpretacin de la informacin. Los alumnos tienen el rol de: Rol activo, protagnico y con capacidad de construccin de contenidos. investigadores, buscando y seleccionando la informacin pertinente. asumir una actitud crtica frente a los contenidos.
Qu criterios y estrategias de evaluacin se plantearon? Criterios de evaluacin: Se evaluar la capacidad de los alumnos de investigacin, bsqueda, anlisis y evaluacin de informacin encontrada en textos digitales. Capacidad en detectar la informacin adecuada, la capacidad de sntesis. Trabajo en equipo. Uso de la herramienta PowerPoint.
Estrategias de evaluacin: Informes breves que realizarn los alumnos en grupo sobre la visita virtual al museo. Presentacin del progreso del Power Point, la seleccin de obras a incluir y la temtica seleccionada. Participacin individual y colectiva en el trabajo.
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Aprender como crear y compartir
http://es.scribd.com/doc/47383671/Competencias-TIC-alumnos-Jordi-Adell
"Saber cmo utilizar la tecnologa no es lo mismo que saber cmo ensear con tecnologa." Mishra, Koehler, 2006
Fuente:http://www1.prometheanworld.com/spanish/server.php?
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Norma Argota
En el artculo Ensear y aprender con tecnologas: un modelo terico para las buenas prcticas con TIC de Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernndez Snchez (2010), citando los autores de TPACK, afirman que las buenas prcticas educativas con TIC son acciones complejas y multidimensionales. Tal como reflexiona Sofa con esta misma frase, me pregunto si alguna vez las prcticas educativas pudieron ser entendidas de otra manera. Lo cierto es que, para los que recibimos una formacin acadmica casi exclusivamente a travs de clases magistrales, caemos frecuente e inevitablemente en la tentacin que nos advierte Edith Litwin (2008) que debemos evitar. Poder diferenciar los roles y estrategias que ponemos en juego los docentes y alumnos en los procesos de enseanza y de adquisicin del conocimiento planteados por Feldman, Daz Barriga y Hernndez Rojas me pareci central para organizar la tarea de reeducacin en clave de TPACK que estamos realizando sin tomar la tecnologa separada de lo pedaggico y curricular.
Anlisis de una actividad con TIC segn el marco TPACK Referencias bibliogrficas
Feldman, Daniel (2010), Didctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en ingls en: http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf(ltima consulta: junio de 2012). VALVERDE BERROCOSO, Jess, Mara del Carmen G ARRIDO ARROYO y Rosa FERNNDEZ SNCHEZ (2010), Ensear y aprender con tecnologas: un modelo terico para las buenas prcticas con TIC, Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, Vol. 11, N 1, febrero, 203229. Disponible en: http://redalyc.uaemex. mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (ltima consulta: junio de 2012).