Guía Licenciatura UNAM 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO SECRETARA GENERAL
UNIDAD DE APOYO A LOS CONSEJOS ACADMICOS DE REA
GUA OPERATIVA PARA LA ELABORACIN, PRESENTACIN Y APROBACIN DE PROYECTOS DE CREACIN Y MODIFICACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LICENCIATURA
2008
DIRECTORIO Dr. Jos Narro Robles Rector Dr. Sergio Alcocer Martnez de Castro Secretario General Mtro. Juan Jos Prez Castaeda Secretario Administrativo Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez Secretaria de Desarrollo Institucional M. en C. Ramiro Jess Sandoval Secretario de Servicios a la Comunidad Lic. Lus Ral Gonzlez Prez Abogado General Consejos Acadmicos de rea Dr. Dante Jaime Morn Zenteno Coordinador del Consejo Acadmico del rea de las Ciencias Fsico Matemticas y de las Ingenieras Coordinadora del Consejo Acadmico del rea de las Ciencias Biolgicas y de la Salud Dra. Anglica Cullar Vzquez Coordinadora del Consejo Acadmico del rea de las Ciencias Sociales Dra. Teresa Uriarte Castaeda Coordinadora del Consejo Acadmico del rea de las Humanidades y las Artes Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos de rea Lic. Karin Wriedt Runne Coordinadora de la Unidad Lic. Vernica Rodrguez Garca Responsable del rea de Planes y Programas de Estudio de Licenciatura y Posgrado Arq. Vicente Pea Herrera Responsable del rea de Sistemas e Informtica
Elaboracin: Karin Wriedt Runne Revisin tcnica: Alfredo Valle Ramrez, Leopoldo Silva Gutirrez, Vernica Rodrguez Garca, Prcoro Milln Bentez y Rina Martnez Romero Revisin de estilo: Carlos Tejada Diseo y edicin: Vicente Pea Herrera
NDICE INTRODUCCIN 1. CONCEPCIN INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE ESTUDIOS 1.1 Propsitos de un plan de estudios 1.2 Normatividad que regula a los planes de estudio de la UNAM 1.3 Retos que enfrenta la elaboracin de un plan de estudios 2. PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2.1 Lo que diferencia la creacin de un plan de la modificacin de uno vigente 2.2 Contenido de un proyecto de creacin o modificacin de un plan 2.3 Portada 2.4 ndice 2.5 Introduccin y antecedentes 2.6 Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios 2.7 Fundamentacin acadmica del proyecto 2.7.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios que se impartir en las modalidades abierta y a distancia 2.7.2 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios de licenciaturas de campi universitarios forneos 2.8 Propuesta del plan de estudios 2.8.1 Objetivo general del plan de estudios 2.8.2 Perfiles del plan de estudios 2.8.3 Duracin de los estudios y nmero total de asignaturas o mdulos 2.8.4 Estructura y organizacin del plan de estudios 2.8.5 Carcter y tipo de asignaturas o mdulos, y clculo del nmero de crditos 2.8.6 Listas de asignaturas o mdulos 2.8.7 Mapa curricular 2.8.8 Tabla comparativa de las caractersticas generales de los planes de estudio vigente y propuesto (proyectos de modificacin) 2.8.9 Requisitos de ingreso, extracurriculares y prerrequisitos, permanencia y titulacin 2.9 Implantacin del plan de estudios 2.9.1 Criterios para la implantacin 2.9.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantacin 2.9.3 Tablas de transicin entre planes, de equivalencias y de convalidacin 2.9.3.1 Tabla de transicin entre planes (proyectos de modificacin) 2.9.3.2 Tabla de equivalencias entre planes (proyectos de modificacin) 2.9.3.3 Tabla de convalidacin 2.9.4 La implantacin de un plan de estudios en licenciaturas de campi universitarios forneos 2.10 Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto 2.11 Programas de las asignaturas o mdulos 2.11.1 Programas de estudio que se impartirn en las modalidades abierta o a distancia 2.11.2 Guas de estudio de asignaturas o mdulos de un plan que se ofrecer en la modalidad abierta o a distancia 2.12 Lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio 2.13 Caractersticas del anexo bibliogrfico
4
7 9 9 10 11
13 14 15 16 19 23 23 24 25 26 26 26 27 28 29 30 31 38 44 45 46 47 47 48 48 51 54 57 58 60 68 69 70 70
2.13.1 La redaccin de las referencias bibliogrficas 2.13.2. Formatos de referencias bibliogrficas 2.13.3 Relevancia de las referencias bibliogrficas 2.14 Reporte del diagnstico 2.15 Resumen ejecutivo del proyecto 2.16 Listas de chequeo de los elementos que debe contener un plan de estudios 2.17 Procesos de planeacin y aprobacin de proyectos de creacin o modificacin de un plan de estudios de acuerdo con la normatividad universitaria MATERIAL BSICO PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 1. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS 1.1 Enfoques sobre el diseo de un plan 1.2 Principios de una metodologa para el diseo de un plan 1.3 Elementos bsicos de una metodologa para el diseo de un plan 2. EL DIAGNSTICO DE UN PLAN DE ESTUDIOS 2.1 El diagnstico como punto de partida de la elaboracin de un plan 2.2 Caractersticas del diagnstico 2.3 Principios generales del diagnstico 2.4 Compromisos de los participantes en el diagnstico 2.5 Organizacin del diagnstico 2.6 Aspectos a abordar en el diagnstico 2.7 Componentes principales del diagnstico 2.7.1 El contexto 2.7.2 La estructura 2.7.3 El proceso educativo 2.7.4 Los resultados del proceso educativo 2.8 Lo que distingue al diagnstico de un plan que se ofrece en las modalidades abierta o a distancia 2.8.1 La metodologa de trabajo, la gestin y la infraestructura tecnolgica 2.9 El diagnstico de un plan de estudios de licenciaturas de campi universitarios forneos 3. ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS 3.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de estudios 3.2 Objetivos de un plan de estudios 3.2.1 Objetivo general 3.2.2 Formulacin del objetivo general 3.3 Perfiles de un plan de estudios 3.3.1 Tipos de perfiles 3.3.2 Papel del estudio de las prcticas profesionales en la elaboracin de los perfiles 3.3.3 La estructura ocupacional 3.4 Estructura y organizacin de un plan de estudios 3.4.1 Estructura basada en asignaturas 3.4.2 Estructura basada en mdulos 3.4.3 Tipos ms comunes de organizacin de contenidos de un plan de estudios
5
71 71 76 76 77 78 112
116 116 117 119 120 121 121 122 122 123 124 125 125 126 128 131 133 134 135 135 137 137 138 139 139 140 141 141 142 143 143 144 146
3.4.4 Grados de flexibilidad de la estructura y organizacin de un plan de estudios 3.5 La educacin abierta y a distancia 3.5.1 Fundamentos pedaggicos y psicolgicos 3.6 Caractersticas de planes de licenciaturas de campi universitarios forneos 3.7 Mapa curricular de un plan de estudios 3.8 Requisitos de ingreso, extracurriculares, de permanencia, egreso y titulacin 3.8.1 Exmenes y permanencia en planes de las modalidades abierta y a distancia 3.9 Implantacin de un plan de estudios 3.9.1 Implantacin de un plan en las modalidades abierta y a distancia 3.9.2 Implantacin de un plan de una licenciatura de campi universitarios forneos 3.10 Plan de evaluacin y actualizacin de un plan de estudios 3.10.1 Elementos de un plan de evaluacin y actualizacin 3.10.2 Instrumentacin de un plan de evaluacin y actualizacin 3.10.3 Plan de evaluacin y actualizacin de planes de las modalidades abierta o a distancia 3.10.4 Plan de evaluacin y actualizacin de licenciaturas de campi universitarios forneos 3.11 La expresin de los contenidos del plan: los programas de estudio 3.11.1 Aspectos a considerar en la elaboracin de programas de estudio 3.11.2 Modalidades de las asignaturas o mdulos Conclusiones Bibliografa de consulta NORMATIVIDAD APLICABLE Marco Institucional de Docencia Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales Reglamento General de Inscripciones Reglamento General de Exmenes Reglamento General del Servicio Social en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al Ingreso, Permanencia y Exmenes Acuerdo por el que se reorganiza la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia Reglamento de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos
147 148 148 149 150 151 152 152 153 153 154 154 156 156 157 157 158 159 160 161 168 168 176 181 185 191 199 203 208 212 215
INTRODUCCIN
En cumplimiento con lo establecido en el numeral 30, Captulo III, del Marco Institucional de Docencia, la Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de creacin y modificacin de planes y programas de estudio del nivel de licenciatura tiene el propsito de apoyar y proporcionar orientaciones tiles para las entidades acadmicas en el desarrollo de la creacin o de modificacin de un plan de estudios, as como en la elaboracin del proyecto que ser sometido a la aprobacin de los Consejos Acadmicos de rea y, en su caso, del Consejo Universitario. Esta gua retoma los contenidos ms relevantes de la edicin 2001 del Marco de referencia para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura. Tambin aborda los aspectos principales de los procesos de elaboracin de un plan de estudios sea a partir de la necesidad de crearlo, sea por la importancia de modificarlo-, y de la presentacin del proyecto derivado de estas tareas. El desarrollo de ambos procesos se enmarca en la Legislacin Universitaria, de ah que una parte importante del contenido de la Gua proviene, fundamentalmente, de los instrumentos normativos que regulan a los planes de estudio en la Universidad, y de los que se aplican a los procesos de admisin, permanencia, egreso y titulacin de los alumnos de la Institucin. Esto incluye los elementos correspondientes a proyectos de los planes que se imparten en modalidades abiertas y a distancia y los que se ofrecen en campi universitarios forneos. Tambin se hace referencia a los aspectos tcnicos que debe contener un proyecto de creacin o modificacin de un plan y se presenta una descripcin de los procedimientos de aprobacin de los mismos, a cargo de los diversos cuerpos colegiados e instancias institucionales. Esta Gua contiene tres grandes apartados. El primero aborda las caractersticas institucionales de un plan de estudios y las directrices a seguir en la elaboracin de un proyecto de presentacin del mismo. En este apartado se presentan los puntos que ste debe contener y los ejemplos de formatos que se usarn para facilitar su llenado. Asimismo, se hace referencia al articulado que regula a los planes de estudio y sus diversos componentes, mediante listas de chequeo que, adems, son de utilidad en el proceso de elaboracin del proyecto. Este contenido concluye con la presentacin de las fases que comprenden los procesos de aprobacin de un plan por las instancias universitarias pertinentes. En el segundo apartado, se desarrollan, de manera sinttica, los elementos ms relevantes a considerar en la elaboracin de un plan de estudios. Este contenido tiene el propsito de apoyar a los grupos responsables de esta tarea, ya que esta labor no es un proceso lineal, en todo momento sistemtico y sin contratiempos. Puede ser revisado tanto durante el proceso de elaboracin del proyecto de presentacin, como durante el diseo de un plan.
Para facilitar la consulta de este apartado, su contenido se vincula con el que aparece en el relativo a los elementos bsicos para la elaboracin de un plan de estudios mediante la referencia a los temas relacionados en ambos apartados con el objeto de aclarar, en la medida de lo posible, dudas que puedan surgir al disear un plan y su proyecto de presentacin. Esta parte de la Gua incluye una bibliografa que puede servir de apoyo para los responsables de la elaboracin de un plan. El ltimo apartado contiene la normatividad aplicable que regula institucionalmente a los planes y programas de estudio. Finalmente, es importante sealar que esta Gua forma parte de las actividades de asesora que brinda la Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos a las entidades, durante el proceso de elaboracin de un plan y sus programas de estudio, as como del proyecto que se someter a la consideracin de las instancias responsables de estudiarlo y, en su caso, aprobarlo.
Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos de rea
2008
1. CONCEPCIN INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE ESTUDIOS
De acuerdo con lo que seala la Legislacin Universitaria, los planes de estudio concretan la funcin docente que se realiza en la UNAM. En un plan se definen los contenidos y procesos educativos cuyo fin es la formacin profesional y disciplinaria de los alumnos que cursan alguna de las licenciaturas que imparte la Universidad. Debido a la importancia de lo anterior, as como de los propsitos que persigue la tarea docente en este nivel formativo en la Institucin, los instrumentos normativos que regulan los planes plasman la concepcin institucional que tiene la UNAM sobre los objetivos y caractersticas que stos deben satisfacer para que la Universidad cumpla con uno de los ms importantes compromisos que tiene con la sociedad: la transmisin y generacin de conocimientos.
1.1 Propsitos de un plan de estudios
El artculo 2 del Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales de la UNAM (RGTyP) establece que:
El propsito de los estudios tcnicos y de los profesionales es enriquecer y hacer aplicables los conocimientos adquiridos en los niveles de estudios anteriores; dar al estudiante formacin tica y cultural y capacitarlo cientfica y tericamente dentro del campo de estudios correspondiente, con el fin de que, como tcnico, profesional, profesor o investigador pueda prestar servicios tiles a la sociedad.
El proceso de formacin acadmica de los alumnos se concreta en un plan de estudios que, de acuerdo con las normas universitarias, es:
La expresin formal y escrita de un propsito educativo organizado por la Universidad y es la orientacin bsica a seguir por acadmicos y alumnos involucrados en un proceso de formacin profesional o disciplinaria que ofrece una facultad, escuela o campus universitario forneo, y que, con la aprobacin de la totalidad de sus contenidos y requisitos de titulacin, acredita al alumno para obtener un ttulo correspondiente. El conjunto de asignaturas o mdulos (cursos tericos, laboratorios, talleres, prcticas, seminarios), exmenes y otros requisitos que, aprobados por las instancias universitarias pertinentes, aseguren que quien haya cubierto el plan, obtenga una preparacin terica y prctica suficiente para garantizar a la sociedad el ejercicio eficaz y responsable de su profesin.
Un proyecto de formacin profesional y disciplinaria que constituye
En este sentido, un plan es un proyecto de formacin profesional y disciplinario en el que se expresan los fines y objetivos del proceso formativo que se desarrollarn mediante la enseanza de un conjunto de contenidos, actividades y experiencias de aprendizaje agrupadas con base en criterios y fines previamente establecidos, con un sentido de unidad y continuidad en sus programas que da coherencia a los estudios que se realizan en cada licenciatura. Asimismo, un plan es un documento escrito que
Constituye el planteamiento formal del proceso de formacin acadmica que se desarrollar en un mbito disciplinario o profesional. Establece, en forma selectiva, los objetivos y contenidos del proceso formativo (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, etctera). Puede ser variable respecto a los diversos elementos que contiene y el nivel de detalle con que se especifica cada uno de sus elementos.
En suma, en un plan se plasma, de manera formal, el conjunto de actividades, experiencias, mtodos de enseanza, de evaluacin y otros medios empleados para alcanzar los fines de formacin en uno o varios campos disciplinarios o profesionales.
1.2 Normatividad que regula a los planes y programas de estudio de la UNAM
Los instrumentos normativos que constituyen el marco institucional que sustenta a la elaboracin y presentacin de un plan de estudios son: Marco Institucional de Docencia (MID) Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio (RGPAMPE) Reglamento de Estudios Tcnicos y Profesionales (RGETyP) Reglamento General de Inscripciones (RGI) Reglamento General de Exmenes (RGE) Reglamento General del Servicio Social (RGSS) Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM (ESUA)
10
Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al ingreso, la permanencia y los exmenes (RESUA) Acuerdo por el que se reorganiza la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia Reglamento de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos (RLCUF)
1.3 Retos que enfrenta la elaboracin de un plan de estudios
Las dificultades inherentes a la creacin o modificacin de un plan tienen su origen en retos que han adquirido un mayor grado de complejidad en los ltimos aos, e inciden tanto en su estructura y organizacin, como en sus contenidos. Hoy, es relevante que, en su elaboracin se reconozcan los desafos que se enfrentan en la determinacin de sus contenidos, entre los cuales estn:
El acelerado desarrollo de los conocimientos cientficos, sociales, humansticos y tecnolgicos, as como la emergencia de nuevos campos de conocimiento y de la prctica profesional. El impacto de las innovaciones tecnolgicas en los mbitos social, econmico, poltico y cultural de la poblacin, y en la transformacin de las prcticas profesionales. Las aceleradas y contradictorias transformaciones sociales, econmicas y culturales y la creciente interdependencia entre pases y regiones. El surgimiento de nuevos problemas que afectan a toda la humanidad, tales como el aumento de la pobreza y del deterioro ambiental, la lucha por el respeto a los derechos humanos, la migracin, los cambios de la estructura demogrfica, as como la valoracin de las diferencias tnicas y los valores culturales, entre otros. La creciente reduccin de oportunidades de empleo que obliga a tener una mejor preparacin de nivel superior. El rpido aumento de la obsolescencia de conocimientos que da origen a la necesidad de dar una mayor flexibilidad en la formacin de recursos humanos, y el trnsito hacia una educacin que sea concebida como un proceso que se desarrolla durante toda la vida. El incremento de la tendencia a incluir en los planes de estudio diversos mecanismos de movilidad estudiantil, que se concreta en las oportunidades que stos brindan para realizar una parte importante de los estudios en otras entidades o en instituciones de educacin superior nacionales y extranjeras.
11
As, la forma como se enfrenten estos retos en la elaboracin de un plan y sus programas determinar, en buena medida, la calidad y pertinencia de la formacin profesional, disciplinaria e interdisciplinaria; su capacidad para dar respuesta a los requerimientos nacionales actuales y futuros, y, de manera significativa, la contribucin institucional al desarrollo del pas.
12
2. PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
La presentacin de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de estudios tiene especial importancia, debido a que ste, al contener los motivos que fundamentan la propuesta y las caractersticas y componentes de la misma, es el documento que ser valorado por las instancias universitarias responsables de la aprobacin del mismo. El contenido de este apartado tiene el propsito de facilitar las actividades relacionadas con la elaboracin de un proyecto de esta naturaleza y para que el proceso de su aprobacin sea lo ms expedito posible. Para ello, se exponen los aspectos tcnicos que debe contener un proyecto de creacin o modificacin de un plan, con el propsito de presentarlo ante los Consejos Acadmicos de rea y, en su caso, al Consejo Universitario. Cabe hacer hincapi en el hecho de que los aspectos tcnicos que se tratan en este apartado se fundamentan en las normas institucionales que regulan las caractersticas y la visin educativa que debe estar presente en los planes de estudio de la Universidad. Asimismo, este apartado incluye una serie de ejemplos de los formatos a emplear en la elaboracin de un proyecto para facilitar su elaboracin, as como los esquemas que muestran los procesos de aprobacin de un plan. En esta parte de la Gua se abordan tanto los elementos que son comunes a los planes de estudio de licenciatura, como los que diferencian a los que se ofrecen en las modalidades abierta y a distancia y a las licenciaturas que se ofrecen en campi universitarios forneos. Cabe mencionar que es importante que un proyecto se redacte de forma clara y concisa. En ocasiones, la ausencia de una redaccin precisa puede dar origen a cuestionamientos sobre el sentido de los argumentos que se exponen en una propuesta, en especial, de su fundamentacin, as como de los elementos que conforman al plan que se propone. Por ello, es recomendable que antes de que un proyecto sea sometido a la aprobacin de las instancias responsables, se realice una revisin de estilo para evitar ambigedades, confusiones o contradicciones en su contenido. Es importante tomar en cuenta que, de acuerdo con las normas y criterios institucionales, la creacin de un plan de estudios implica la oferta de una nueva opcin de formacin profesional que no se imparte en ninguna de las entidades de la Universidad. Hay que distinguir que, en los casos en los que se cambie la denominacin de un plan, esto constituye una creacin. Sin embargo, si se fusionan dos o ms planes y el resultante mantiene la denominacin de uno de ellos, este proceso se considerar como una modificacin.
13
Se pueden realizar dos tipos de modificaciones de un plan. El primero abarca la actualizacin de objetivos; temarios; bibliografa; perfil profesiogrfico del personal acadmico que impartir los contenidos; mecanismos de evaluacin; cambios de ubicacin semestral o anual de asignaturas o mdulos respetando la seriacin correspondiente; agregar asignaturas optativas al plan; incorporar asignaturas optativas de otra licenciatura que imparta la entidad, e incluir la opcin de que se cursen asignaturas optativas de planes de otras entidades. Estos cambios slo tienen que ser aprobados por los consejos tcnicos de las entidades y ser informados a la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) y al Consejo Acadmico de rea respectivo. Cabe mencionar que si a juicio de los Consejos Acadmicos alguna de estas modificaciones constituye un cambio importante en el plan, stos solicitarn a los consejos tcnicos de la entidad en cuestin, mayor informacin y, de ser el caso, los cambios se sometern a la aprobacin de los Consejos. El segundo tipo de modificacin que se realiza a un plan es el que conlleva el cambio de denominacin de las asignaturas o mdulos; del nmero de crditos; de la estructura del plan; de los requisitos de ingreso, permanencia, egreso o titulacin; tablas de equivalencias, tablas de convalidacin; mapa curricular; seriacin de asignaturas de obligatoria a indicativa o viceversa-; incremento de la seriacin o su disminucin; eliminacin o adicin de asignaturas obligatorias, y cambio del nmero de crditos o de ms del 50 por ciento de los contenidos del plan. En este caso, estas modificaciones deben ser aprobadas por los Consejos Acadmicos de rea correspondientes.
2.1 Lo que diferencia la creacin de un plan de la modificacin de uno vigente
La creacin o modificacin de un plan representan procesos complejos que, en su elaboracin comparten, en gran medida, los mismos aspectos y procedimientos que forman parte de estas tareas. Sin embargo, es importante sealar sus diferencias que, aunque pocas, parten de enfoques distintos en la fundamentacin acadmica del proyecto, en algunos aspectos de su implantacin, as como en el tipo de tablas de asignaturas que deben contener. As, mientras que la fundamentacin de una modificacin incluye, como una parte central de la misma, los resultados del diagnstico al plan vigente; la fundamentacin de una creacin debe profundizar en los rasgos del campo emergente que ser objeto del plan o de las caractersticas del desarrollo de una disciplina y, por ende, de su prctica profesional que hacen necesaria una nueva oferta educativa. Otra diferencia que distingue a ambos procesos atae a los aspectos que se deben abordar en la implantacin de un plan de estudios. En el caso de una modificacin, los recursos humanos y materiales deben estar disponibles antes de que se inicie la puesta en marcha del
14
plan propuesto, adems de que deben elaborarse las tablas de transicin, de equivalencias y de convalidacin entre el plan vigente y el modificado. En la creacin de un plan, la implantacin del mismo debe detallar con mayor profundidad los recursos humanos y materiales con los que cuenta la entidad o entidades que lo ofrecern y aquellos que se incorporarn en el corto y mediano plazo. Asimismo, un proyecto de creacin no incluye las tablas de transicin, de equivalencias y de convalidacin, a menos que ste tenga como origen la cancelacin de un plan vigente. Igualmente, no se incluye la tabla comparativa entre planes de estudio (vigente y propuesto).
2.2 Contenido de un proyecto de creacin o modificacin de un plan
Un proyecto de creacin o modificacin de un plan, debe tener el siguiente contenido:

Portada ndice Introduccin y antecedentes Metodologa del diseo del plan y programas de estudio Fundamentacin acadmica Objetivo(s) general(es) Perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional
Duracin, total de crditos y asignaturas Organizacin Mecanismos de flexibilidad y seriacin Lista de asignaturas o mdulos Mapa curricular Tabla comparativa de los planes vigente y propuesto
Estructura del plan de estudios
Criterios para su implantacin
Recursos humanos, materiales e infraestructura disponibles Tabla de transicin entre planes vigente y propuesto Tabla de equivalencias Tabla de convalidacin
Plan de evaluacin y actualizacin Programas de estudio de las asignaturas o mdulos
15
Anexos
Actas del o los consejos tcnicos con acuerdos de aprobacin del proyecto y de las opciones de titulacin Tabla de transicin de generaciones Informe de los resultados del diagnstico del plan de estudios Anexo bibliogrfico Resumen ejecutivo del proyecto
2.3 Portada
La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: Denominacin completa de la Universidad y los escudos de la Institucin y de la entidad acadmica. Nombre y carcter del proyecto (creacin o modificacin). Denominacin de la entidad que presenta el proyecto. Ttulo que se otorga. Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto.
Nota: La portada del proyecto debe tener el escudo de la entidad que lo presenta.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO .
PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ___________________________________________
FACULTAD O ESCUELA ___________________________________________
TTULO QUE SE OTORGA ______________________________________ Nota: Es necesario anexar el acuerdo de aprobacin del Consejo Tcnico.
Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: ___________
16
En el caso de un proyecto de un plan que se impartir en las modalidades abierta y a distancia, la portada deber contener, adems de los elementos anteriores, la siguiente informacin:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
Nota: Es necesario incluir el escudo de la o las entidades que ofrecen el plan de estudios.
PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ___________________________________________ EN EL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA (O EDUCACIN A DISTANCIA)
FACULTAD O ESCUELA ____________________________________________
TTULO QUE SE OTORGA ____________________________________________ Nota: Es necesario aadir el acuerdo de aprobacin del Consejo Tcnico y el documento con la opinin de la CUAED.
Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: _____________
Fecha de opinin de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED): ________________________
17
En la portada de un proyecto de una licenciatura que se ofrezca en los campi universitarios forneos se deben asentar los siguientes datos:
Nota: Es necesario incluir el escudo de la o las entidades que ofrecen el plan de estudios.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ___________________________________________
ENTIDADES ACADMICAS RESPONSABLES ____________________________________________
ENTIDADES ACADMICAS ASESORAS (si es el caso) ____________________________________________ INTITUCIONES COLABORADORAS (si es el caso) ______________________________________________ Nota: En caso de que lo hayan aprobado los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica y de Humanidades, se deben registrar las fechas de aprobacin de cada uno, y adjuntar los documentos de aprobacin.
TTULO QUE SE OTORGA ______________________________________
Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: ___________________
18
2.4 ndice
El ndice del proyecto muestra la secuencia de su contenido, que estar organizada en apartados y subapartados. Es importante que la denominacin de los rubros coincida con su contenido, as como de sus anexos. Ejemplo de ndice de un proyecto:
Tomo I Presentacin del proyecto i. Introduccin ii. Antecedentes del plan de estudios 1. Metodologa empleada en el diseo del plan y programas de estudio 2. Fundamentacin acadmica del proyecto 2.1 Demandas del contexto 2.2 Estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que abarca el plan de estudios 2.3 Situacin de la docencia y la investigacin en los niveles institucional y de la entidad 2.4 Anlisis de planes de estudio afines 2.5 Caractersticas actuales y tendencias futuras de la formacin profesional 2.6 Retos que enfrenta el plan de estudios 2.7 Resumen de los resultados ms relevantes del diagnstico - del plan vigente (proyectos de modificacin), o - los que fundamentan la viabilidad y pertinencia de la creacin del plan de estudios propuesto 3. Propuesta del plan de estudios 3.1 Objetivo general del plan de estudios propuesto 3.2 Perfiles 3.2.1 Perfil de ingreso 3.2.2 Perfiles intermedios 3.2.3 Perfil de egreso 3.2.4 Perfil profesional 3.3 Duracin de los estudios, total de crditos y asignaturas o mdulos 3.4 Descripcin de la estructura y organizacin del plan de estudios 3.5 Mecanismos de flexibilidad 3.6 Seriacin obligatoria e indicativa, si es el caso 3.7 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao 3.8 Mapas curriculares del plan de estudios propuesto y del plan vigente 3.9 Tabla comparativa de las caractersticas generales del plan de estudios vigente y el propuesto (proyectos de modificacin) 3.10 Requisitos 3.10.1 Requisitos de ingreso 3.10.2 Requisitos extracurriculares y prerrequistos 3.10.3 Requisitos de permanencia 3.10.4 Requisitos de egreso
19
PGINA
3.10.5 Requisitos de titulacin 4. Implantacin del plan de estudios 4.1 Criterios para su implantacin 4.2 Recursos humanos 4.3 Infraestructura y recursos materiales 4.4 Tabla de equivalencia entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuesto (proyectos de modificacin) 4.5 Tabla de convalidacin 5. Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto 5.1 Examen de diagnstico al ingreso 5.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 5.3 Seguimiento de la trayectoria escolar 5.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 5.5 Seguimiento del abandono escolar 5.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios 5.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 5.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 5.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 5.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura 5.11 Seguimiento de egresados 5.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa Anexo 1 Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin del proyecto del plan de estudios Anexo 2 Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3 Tabla de transicin por generaciones (Slo proyectos de modificacin) Anexo 4 Reporte final del diagnstico que fundamenta la propuesta del plan de estudios Tomo II Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto ndice Asignaturas o mdulos por semestre o ao escolar Anexo bibliogrfico de los programas de estudio Resumen ejecutivo del proyecto
20
En el caso de proyectos de planes que se ofrecern en las modalidades abierta y a distancia, el ndice incluir, adems de los puntos anteriores, los siguientes apartados:
Tomo I [...] 2. Fundamentacin acadmica del proyecto 3. Modelo educativo, modelo de trabajo e infraestructura tecnolgica del plan de estudios que se ofrecer en la modalidad abierta o a distancia 3.1 Modelo educativo 3.2 Modelo de trabajo 3.3 Infraestructura, materiales y requerimientos tecnolgicos [] Tomo II Programas y guas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto ndice Asignaturas o mdulos por semestre o ao escolar Anexo bibliogrfico de los programas de estudio Resumen ejecutivo del proyecto PGINA
Los proyectos de licenciaturas en campi universitarios forneos tendrn, adicionalmente, los apartados que se enlistan a continuacin:
Tomo I [] 2. Fundamentacin acadmica del proyecto 3. Descripcin de los campos de estudio que aborda el plan de estudios propuesto
[]
PGINA
5. Implantacin del plan de estudios Criterios para su implantacin

[]
7. Entidades acadmicas participantes 7.1 Entidades acadmicas participantes, recursos humanos e infraestructura 7.2 Responsabilidades que asumen las entidades acadmicas participantes 7.3 Entidades acadmicas asesoras y colaboradoras: atribuciones, y si fuera el caso, recursos humanos e infraestructura para la implantacin del programa
21
8. Convenios de colaboracin con instituciones locales o regionales 9. Comit Acadmico 9.1 Integracin 9.2 Atribuciones 10. Coordinador de la Licenciatura Atribuciones
[]
22
2.5 Introduccin y antecedentes
El contenido que se aborda en este apartado debe informar, de manera breve, sobre:
Los motivos centrales que dieron origen a la creacin o modificacin de un plan, los
aspectos formativos ms relevantes que lo caracterizan, as como la descripcin de los apartados que contiene el proyecto.
En el caso de una creacin de un plan, los antecedentes harn referencia a las
experiencias educativas en la o las disciplinas que aborda el plan.

En el caso de una modificacin, se describirn histricamente los orgenes del plan y
las caractersticas de las modificaciones que se le han hecho, que anteceden a la propuesta.
Este apartado se debe desarrollar en un mximo de 5 cuartillas.
2.6 Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios
La informacin sobre la metodologa empleada en el diseo del plan de estudios consiste, de manera suscinta, de los siguientes aspectos:
El conjunto de actividades realizadas en el proceso de creacin o modificacin del plan de estudios propuesto. Los procedimientos y mecanismos utilizados entrevistas, encuestas, anlisis documental, foros, seminarios, etctera que se llevaron a cabo durante las principales etapas del proceso; es decir, el diagnstico, la fundamentacin del proyecto, la elaboracin del objetivo general del plan y de sus perfiles, as como de la estructura y organizacin del mismo. Las formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta del plan: comisiones acadmicas de trabajo por departamentos, colegios o claustros; foros, seminarios, talleres; reuniones por reas o especialidades y con expertos, empleadores, asociaciones profesionales, etctera.
Consultar el apartado 1 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios. Este apartado se debe desarrollar en un mximo de 5 cuartillas.
2.7 Fundamentacin acadmica del proyecto
23
La fundamentacin del proyecto se basa, en el caso de una modificacin, en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado al plan vigente y, cuando se trate de una creacin, en las condiciones de la o las disciplinas; el contexto institucional; las demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que se pretende responder con su instauracin, y la emergencia de prcticas profesionales relacionadas con la o las disciplinas que aborda el plan propuesto. La fundamentacin constituye el sustento terico del proyecto y en ella se exponen las razones acadmicas que lo justifican. El contenido de este apartado debe dar argumentos sobre cuatro grandes tpicos:
El contexto social, econmico, poltico y cultural que demanda la formacin de egresados del plan de estudios. Aspectos sociales, econmicos culturales y Las caractersticas y tendencias actuales y futuras de las prcticas profesionales y disciplinarias. Las funciones y actividades profesionales que realizar el egresado.
Retos derivados del proceso de globalizacin que impactan al plan, y a los futuros egresados en los campos profesionales en los que se desempearn. Aspectos internacionales Estado actual y posibles campos emergentes en la o las disciplinas que aborda el plan en los mbitos de la o las entidades que lo ofrecen, la Universidad e IES nacionales y extranjeras.
Aspectos Institucionales
Estado actual de la docencia y la investigacin en la o las entidades que impartirn el plan, la Universidad, as como en instituciones de educacin superior nacionales y extranjeras. Formacin de la planta docente y sus niveles de especializacin y profesionalizacin. Lneas de investigacin en los niveles institucional y de la o las entidades.
Diagnstico
Resultados relevantes del diagnstico que se realiz al plan vigente, o de las necesidades sociales que demandan y hacen pertinente la creacin de un plan.
24
Consultar los apartados 2 y 3.1 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios. Este apartado se debe desarrollar en un mximo de 30 cuartillas. 2.7.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios que se impartir en las modalidades abierta y a distancia
A reserva de los criterios especficos establecidos por la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED), la fundamentacin de un proyecto de un plan de estudios que se ofrecer en las modalidades abierta o a distancia, deber contener en captulo especfico, adems de los aspectos anteriores, una descripcin del modelo educativo, la metodologa de trabajo y la infraestructura tecnolgica que se emplearn en su imparticin. Para ello, es importante que en este apartado se desarrollen:
El enfoque conceptual que fundamenta al modelo educativo y a los procesos de enseanza y de aprendizaje para la adquisicin y construccin de conocimientos y el desarrollo de competencias y habilidades, a lo largo de la formacin de los alumnos en la o las disciplinas que aborda el plan de estudios. Las caractersticas de la metodologa de trabajo de la modalidad abierta o a distancia, es decir, los procedimientos para la formacin de profesores, tutores y asesores, el papel del alumno, los rasgos generales de los materiales de estudio, los mecanismos de evaluacin del aprendizaje, etctera. Las caractersticas de la infraestructura tecnolgica que se emplear para la realizacin de actividades educativas tanto de instruccin, como de aprendizaje. Tambin se describir la infraestructura tecnolgica a la que debe tener acceso el alumno, as como los aspectos tecnolgicos ms sobresalientes de los procesos y medios de enseanza y de aprendizaje. Las caractersticas ms relevantes de la estructura y organizacin acadmica y administrativa que apoyan el desarrollo de las actividades contempladas en el plan de estudios.
Consultar el apartado 2.8 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
2.7.2 Fundamentacin acadmica de un proyecto de un plan de estudios de licenciaturas de campi universitarios forneos
La fundamentacin de planes de licenciaturas que se ofrecern en campi universitarios forneos debe hacer un nfasis especial en la descripcin del avance de las disciplinas involucradas y de los nuevos campos del conocimiento que forman parte de su contenido.
25
En un captulo posterior al de la fundamentacin acadmica del proyecto, se har la descripcin de los campos del conocimiento que confluyen en la propuesta. En esa descripcin se har referencia a aspectos tales como: La importancia que tienen los campos de estudio emergentes que, a pesar de estar vinculados con varias disciplinas, constituyen mbitos novedosos del conocimiento, que determinan la necesidad de ofrecer estudios de licenciatura en esos campos, o modificarla de acuerdo con el desarrollo de los mismos. El estado de conocimiento del campo en cuestin, es decir, su importancia social, econmica, tecnolgica y cultural, as como el devenir de la produccin cientfica en esos campos, en la perspectiva de la formacin de profesionales en los mismos.
2.8 Propuesta del plan de estudios
Los elementos que contiene la propuesta del plan son los que lo definen, y abarcan los aspectos formales que lo caracterizan.
Este apartado se debe desarrollar en un mximo de 30 cuartillas. 2.8.1 Objetivo general del plan de estudios
El objetivo general constituye el logro educativo amplio que se espera alcanzar durante el desarrollo del proceso formativo y al trmino del mismo. Es importante que la redaccin de este objetivo:
Muestre su relevancia para la formacin del estudiante en el campo de estudios de que se trate, para dar respuesta a las necesidades cientficas, humansticas, tecnolgicas, econmicas, sociales y culturales de la sociedad. Promueva en los alumnos la construccin de conocimientos y la adquisicin de habilidades y destrezas, desde una perspectiva crtica, rigurosa y actualizada, que permita el desarrollo profesional al ms alto nivel. Propicie procesos formativos cuya estructura y organizacin sean flexibles y con enfoques interdisciplinarios o multidisciplinarios. Est formulada en un nivel de generalidad tal que sea congruente con los fines educativos de la Universidad y de la o las entidades, sin confundirse con esos fines.
26
Se exprese en forma clara, de manera tal que oriente el proceso educativo y que constituya un patrn de comparacin o parmetro de calidad y pertinencia de la formacin profesional o disciplinaria.
2.8.2 Perfiles del plan de estudios
El proyecto describir los perfiles de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debern tener los aspirantes a ingresar a la licenciatura, los alumnos al trmino de las diferentes etapas en las que est organizado el plan, los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro profesional. As, en la redaccin de los perfiles debe considerar los siguientes elementos:
Describe los estudios antecedentes a la licenciatura que curs el aspirante para ingresar a la licenciatura, y contendr los conocimientos, habilidades e intereses principales requeridos para ingresar al plan. Establecen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirirn los alumnos al trmino de las etapas de formacin que comprenden la estructura y organizacin del plan. Refiere al conjunto de conocimientos y capacidades intelectuales, manuales, tcnicas y habilidades para el trabajo individual y en equipo, as como las actitudes y los valores que poseer el egresado para su desempeo en la o las disciplinas que abarca el plan. Este perfil plantea los rasgos principales de la o las prcticas profesionales que caracterizan a la licenciatura y que deber dominar el egresado. La descripcin de los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes deber presentarse por separado. Constituye la definicin genrica del o los mbitos laborales en los que el egresado ejercer la profesin; as como de los espacios en los que se desarrollarn las actividades profesionales (sociales, pblicos, privados, entornos urbano o rural, etctera).
Perfil de ingreso
Perfiles intermedios
Perfil de egreso
Perfil profesional
Uno de los aspectos ms relevantes en la eleboracin de los diferentes perfiles es que stos deben mostrar cmo se articulan los diversos niveles educativos de la Universidad, de tal suerte que los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un plan y programa de estudios pretende alcanzar al trmino de su estudio satisfaga no slo los objetivos terminales de los mismos, sino que tambin contituyen las bases para que el alumno ingrese al nivel escolar subsecuente, contando con los conocimientos bsicos que le permitirn desenvolverse acadmicamente de mejor manera.
27
Consultar el apartado 3.3 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios. 2.8.3 Duracin de los estudios y nmero total de asignaturas o mdulos
La duracin de los estudios establece el nmero de semestres o aos lectivos en los que se cursar el plan. Para ello se deber tomar en cuenta que un plan del nivel licenciatura de acuerdo con la normatividad vigente debe tener un mnimo de 300 crditos y un mximo de 450. Con la determinacin de este componente, se puede establecer la carga de trabajo acadmico pensum acadmico- que tendr el alumno a lo largo de su formacin. Esto es relevante para la planeacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, ya que una carga excesiva puede incidir en un desempeo escolar inadecuado y tener efectos negativos en la trayectoria escolar de un nmero importante de alumnos. Cabe mencionar que uno de los problemas actuales que enfrenta la educacin superior en el mbito mundial es el alargamiento de la duracin de los estudios, sea por problemas de falta de flexibilidad de los planes de estudio; la ausencia de una definicin clara de las caractersticas de contenidos de los mismos; la falta de la infraestructura y material requeridos para el aprendizaje, o por caractersticas y problemticas de los propios alumnos. De ah que, al determinar la duracin de un plan de estudios, a la vez de resolver las problemticas planteadas anteriormente, es necesario concebir que, por los tiempos actuales y las demandas del empleo, la formacin de un alumno de licenciatura no constituye actualmente una formacin terminal, sino que sta debe continuar inmediatamente despus de haber terminado estos estudios, o en un lapso posterior sea realizando estudios de posgrado u otras modalidades de formacin mediante programas de educacin continua. Esto ha llevado a la Institucin a plantear el Modelo de Formacin Integral de Doctores como una opcin nueva de educacin continuada que vincula la licenciatura, la maestra y el doctorado, el cual tendr una duracin de entre ocho a diez aos como duracin mxima. Para implementar este modelo, as como otras alternativas que tengan el propsito de formar al alumno en estudios de licenciatura y posgrado de manera interrelacionada o paralela, se requiere de una clara definicin de los contenidos bsicos, profesionales y de profundizacin o especializacin, de tal suerte que aquellos alumnos que opten por formarse en este modelo cursen en el ltimo ao de la licenciatura el primer ao de la maestra y, al concluirlo, obtendrn su ttulo profesional.
28
Asimismo, podrn cursar el doctorado, lo cual implica que en el segundo ao de la maestra definan su proyecto de investigacin doctoral o, en su defecto concluir la maestra y obtener el grado correspondiente. En el caso de aquellos alumnos que no opten por este modelo de formacin, concluirn sus estudios profesionales de acuerdo con lo establecido en el plan que cursan e ingresarn, de as decidirlo, a cualquier programa de posgrado en el momento que consideren adecuado y cubriendo los requisitos de admisin del mismo
2.8.4 Estructura y organizacin del plan de estudios
La estructura y organizacin del plan depende de los resultados del diagnstico; las caractersticas de la o las disciplinas que lo conforman; la visin educativa de la Institucin y de la o las entidades que lo ofrecern; la modalidad educativa que adopte, y de los objetivos y perfiles del plan. El contenido de este apartado deber tomar en cuenta que, una vez que se hayan decidido las caractersticas de la estructura, sta debe ser descrita de manera clara, para que ilustre los siguientes elementos:
La conformacin de la estructura, es decir, si el plan contiene asignaturas o mdulos;
ciclos, reas, ejes o troncos, y su relacin con la fundamentacin acadmica, los objetivos generales y los perfiles intermedios, de egreso y profesional. En la organizacin se describirn los propsitos e importancia educativa del sentido de la misma para la formacin del alumno, su correspondencia con los perfiles intermedios y de egreso, y la carga acadmica que tendr el alumno a lo largo de sus estudios. La explicacin de la estructura y organizacin del plan debe mostrar una adecuada proporcin y congruencia entre la enseanza terica y la prctica. Las actividades prcticas de campo, de laboratorio, clnicas, etctera, con o sin valor en crditos deben especificarse claramente y ser congruentes con la estructura del plan. Deben permitir la aplicacin de lo terico de conformidad con sus objetivos; el desarrollo de habilidades tales como las capacidades de resolver problemas, cuestionar y generar conocimientos y la adquisicin de los valores y actitudes planteadas en los perfiles del plan. La definicin de la estructura y organizacin del plan debe contener las caractersticas de la seriacin obligatoria e indicativa entre asignaturas o mdulos, u otro tipo de seriacin, crditos, etctera, y los mecanismos de flexibilidad y los procedimientos empleados para ponerlos en prctica. Al respecto, cabe enfatizar que esos mecanismos permitirn que los alumnos cursen y acrediten asignaturas o mdulos entre planes de estudios de la o las entidades que ofrecen el plan, de otras entidades de la Universidad, e incluso de otras instituciones de educacin superior nacionales o extranjeras con las que se tenga convenios de colaboracin. De acuerdo con la Legislacin Universitaria, el nmero de asignaturas equivalentes a cursar no debe rebasar el 40% del total de crditos optativos del plan. En el caso del Programa de Movilidad Estudiantil, el nmero de crditos se deber ajustar a lo establecido en la convocatoria del mismo.
29
Consultar los apartados 3.4, 3.5 y 3.6 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios. 2.8.5 Carcter, tipo de las asignaturas o mdulos y clculo del nmero de crditos
De acuerdo con las caractersticas de la estructura del plan, las asignaturas o mdulos que ste abarca pueden tener el siguiente carcter:
Obligatorio, es decir, cuando una asignatura o mdulo debe ser cursado
obligatoriamente.
Optativo, es decir, cundo se puede elegir una asignatura o mdulo de una gama de
opciones, sin importar su ubicacin en una salida terminal o de preespecializacin. Para contabilizar los crditos que un alumno debe cubrir mediante este tipo de asignaturas o mdulos, se parte de la determinacin del nmero total de ellas que deben ser aprobadas o bien del nmero de crditos optativos que deber cubrir el alumno.
Obligatorio de eleccin, es decir, cuando una asignatura o mdulo correspondiente a
una salida terminal o de preespecializacin debe ser cursada obligatoriamente por el alumno, una vez que haya elegido la salida o preespecializacin para su formacin acadmica.
Optativa de eleccin, es decir, cuando una asignatura o mdulo puede ser cursada o
no de una amplia gama de opciones de una salida terminal o de preespecializacin. Para contabilizar este tipo de tipo de asignaturas o mdulos del plan de estudios, se calculan por el nmero de asignaturas de eleccin existentes en el plan o en trminos de los crditos optativos de eleccin que debe cursar el alumno, una vez elegida la salida terminal o de preespecializacin que l decida. El tipo de una asignatura o mdulo se refiere a los rasgos esenciales de su contenido, es decir:
Terica Prctica o Terico-prctica
De acuerdo con el artculo 15 del Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales, 1 hora terica de clase/semana/semestre corresponde a 2 crditos. En el caso de una hora prctica de clase/semana/semestre, sta corresponde a 1 crdito. Si se trata de una asignatura terico-prctica, sus crditos se calculan sumando la clase/semana/semestre terica que vale 2 crditos ms la hora clase/semana/semestre prctica que vale 1 crdito.
30
Las asignaturas o mdulos de actividades clnicas y de prcticas para el aprendizaje de msica y artes plsticas se computan globalmente, segn su importancia en el plan de estudios, y a criterio de los consejos tcnicos y del Consejo Universitario. Cabe mencionar que para calcular los crditos se debe tomar en cuenta la duracin del semestre lectivo, es decir, 16 semanas. Los crditos que se asignen a asignaturas con una duracin menor a un semestre se calcularn proporcionalmente al tiempo en el que sern impartidas. Los crditos siempre se expresan en nmeros enteros.
2.8.6 Listas de asignaturas o mdulos
El proyecto deber incluir, despus de la descripcin de la estructura y organizacin del plan, las listas que contengan la totalidad de asignaturas o mdulos, una para las asignturas obligatorias, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin en la que se indique cuando debern cursarse, as como otra para las asignturas optativas. Ambas listas deben tener los siguientes datos: Clave de la asignatura o mdulo (este rubro se dejar en blanco, ya que la DGAE asignar las claves una vez que se apruebe el proyecto). Denominacin completa de cada asignatura o mdulo. Semestre o ao en que se impartir. Modalidad, es decir, la particularidad que caracteriza a la asignatura como curso, seminario, taller, laboratorio, etctera. Carcter de la asignatura o del mdulo: obligatorio, obligatorio de eleccin, optativo u optativo de eleccin. Tipo y horas asignadas a la semana para el trabajo terico y para el prctico. Nmero de crditos asignados a cada asignatura o mdulo. Total de asignaturas, y de stas se mencionar cuntas son tericas, prcticas o terico-prcticas, as como obligatorias y optativas u otras (obligatorias y optativas de eleccin).
31
Total de crditos, y de stos se mencionar cuntos son tericos, prcticos o tericoprcticos, as como obligatorios y optativos u otros (obligatorios y optativos de eleccin). La informacin que se mencione en estas listas debe ser idntica a la que se presente en los programas de las asignaturas o los mdulos. Si hay prcticas de campo, laboratorio o clnicas, con o sin valor en crditos, se deben incluir en la lista.
Consultar el apartado 3.11.2 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
Un ejemplo del formato y contenido de esta lista es el siguiente:

Lista de asignaturas del plan de estudios de la Licenciatura de Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005)
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER PRIMER SEMESTRE
lgebra Calculo Diferencial Geometra Analtica Qumica y Estructura de Materiales Cultura y Comunicacin lgebra Lineal Clculo Integral Esttica Computacin para Ingenieros Introduccin a la Economa Ecuaciones Diferenciales Clculo Vectorial Cinemtica y Dinmica Programacin Avanzada y Mtodos Numricos Principios de Termodinmica y Electromagnetismo Probabilidad y Estadstica Electricidad y Magnetismo Literatura Hispanoamericana Contempornea Fsica de Semiconductores Energa e Impacto Ambiental Anlisis de Sistemas y Seales Teora Electromagntica Anlisis de Circuitos Elctricos Curso Curso Curso Curso, laboratorio Curso Curso Curso Curso Curso, laboratorio Curso Curso Curso Curso Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso Curso, laboratorio Curso Curso Curso Curso Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 4.5 4.5 4.5 4 3 4.5 4.5 4.5 3 4.5 4.5 4.5 4.5 3 4.5 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 2 9 9 9 10 6 9 9 9 8 9 9 9 9 8 11
TIPO DE ASIGNATURA HORAS / SEMANA TERICAS PRCTICAS
CRDITOS
SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria
CUARTO SEMESTRE
Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 4.5 4.5 3 3 3 4.5 0 2 0 0 0 0 9 11 6 6 6 9
CUARTO SEMESTRE
Obligatoria Obligatoria
QUINTO SEMESTRE
Curso, laboratorio Curso, laboratorio Obligatoria Obligatoria 4.5 4.5 2 2 11 11
32
Lista de asignaturas del plan de estudios de la Licenciatura de Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005)
CLAVE DENOMINACIN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER
Obligatoria Obligatoria Optativa
TIPO DE ASIGNATURA HORAS / SEMANA TERICAS PRCTICAS

4.5 4.5 3
CRDITOS
9 9 6
Algoritmos y Estructuras de Curso Datos Dinmica de Sistemas Fsicos Curso Optativa de Ciencias Sociales Curso y Humanidades* Acstica y ptica Dispositivos y Circuitos Electrnicos Costos y Evaluacin de Proyectos Fundamentos de Control Mquinas Elctricas I Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio
SEXTO SEMESTRE
Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 4.0 4.5 3 4.5 4.5 1 2 0 2 2 9 11 6 11 11
SPTIMO SEMESTRE
Medicin e Instrumentacin Diseo Digital Circuitos Integrados Analgicos Sistemas Elctricos de Potencia I Sistemas de Comunicaciones Electrnicas Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 3 4.5 4.5 4.5 2 2 2 2 2 8 8 11 11 11
OCTAVO SEMESTRE
Microprocesadores y Microcontroladores Optativa de Competencias Profesionales Asignatura del Mdulo Seleccionado Asignatura del Mdulo Seleccionado Asignatura del Mdulo Seleccionado Temas Selectos de tica Aplicada: tica Profesional para Ingenieros Asignatura del Mdulo Seleccionado Asignatura del Mdulo Seleccionado Asignatura del Mdulo Seleccionado Asignatura del Mdulo Seleccionado Electrnica de Potencia **** Recursos y Necesidades de Mxico Curso, laboratorio Curso Obligatoria Optativa 3 3 2 0 8 6*
OCTAVO SEMESTRE
Curso** Curso** Curso** Curso Optativa** Optativa** Optativa** Obligatoria 3** 3** 3** 3 0 0 0 0 6** 6** 6** 6
NOVENO SEMESTRE
Curso** Curso** Optativa** Optativa** 3** 3** 0 0 6** 6**
NOVENO SEMESTRE
Curso** Curso** Curso Curso Optativa** Optativa** Obligatoria Obligatoria 3** 3** 4.5 3 0 0 0 0 6** 6** 9 6
La clave es asignada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) una vez aprobado por el Consejo Acadmico de rea correspondiente, en caso de una modificacin, y por el Consejo Universitario, en caso de una aprobacin.
33
* El plan de estudios contempla cinco asignaturas de las cuales el alumno debe seleccionar una sola. De las cinco asignaturas solo una tiene 8 crditos y las cuatro restantes 6 crditos. ** La modalidad, el carcter (obligatorio de eleccin y optativo), las horas y los crditos pueden variar dependiendo de la eleccin del alumno. *** La asignatura Electrnica de Potencia para el Mdulo de Electrnica se cursa en octavo semestre. TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS TOTAL DE ASIGNATURAS OPTATIVAS Y OBLIGATORIAS TERICAS PRCTICAS DE ELECCIN TOTAL DE CRDITOS TERICAS / PRCTICAS OBLIGATORIOS OPTATIVOS TERICOS PRCTICOS
48*
39
9*
24 + asig. de Mdulo Seleccionado*
346
54
169+ asig. de Mdulo Seleccionado*
Lista de asignaturas obligatorias de eleccin y optativas del plan de estudios de la Licenciatura de Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005) CLAVE ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER HORAS/SEMANA CRDITOS TEORA PRACTICA MDULO DE ELECTRNICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE
Electrnica Digital Amplificadores Electrnicos Procesamiento Digital de Seales Electrnica para Telecomunicaciones Sistemas Electrnicos Analgicos Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso Curso, laboratorio Curso, laboratorio Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin 3 4.5 2 2 8 11
NOVENO SEMESTRE
4.5 4.5 3 0 2 2 9 11 8
MDULO DE ELECTRNICA NOVENO SEMESTRE

Amplificadores de Alta Frecuencia Electrnica para Microondas Sistemas Embebidos Instrumentacin Electrnica Sistemas Difusos Temas Selectos de Electrnica Temas Selectos de Fsica Contempornea Matemticas Avanzadas Seminario de Titulacin (*) Proyectos de Investigacin (**) Curso Curso Curso Curso, laboratorio Curso Curso Curso Curso Curso Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 3 3 4 3 0 0 0 2 0 0 1 0 0 6 6 6 8 6 6 7 8 6 6 3 0
NOVENO SEMESTRE
Optativa Curso
MDULO DE CONTROL Y ROBTICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

Control Avanzado Instrumentacin Virtual Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin 4.5 3 2 2 11 8
NOVENO SEMESTRE
Control de Robots Industriales 3 2 8
34
Lista de asignaturas obligatorias de eleccin y optativas del plan de estudios de la Licenciatura de Ingeniera Elctrica Electrnica de la Facultad de Ingeniera (2005) CLAVE ASIGNATURA MODALIDAD CARCTER HORAS/SEMANA CRDITOS TEORA PRACTICA
Controladores Industriales de Lgica Programable Curso, laboratorio Obligatoria de eleccin 3 2 8
MDULO DE CONTROL Y ROBTICA (OPTATIVAS) OCTAVO SEMESTRE

Control Automtico Industrial Control de Sistemas no Lineales Controladores e Instrumentos Basados en Microcontroladores Control Distribuido e Integracin SCADA (Redes de Automatizacin y Control) Automatizacin de Sistemas Elctricos Matemticas Avanzadas Temas Selectos de Control y Robtica Seminario de Titulacin (*) Proyecto de Investigacin (**) Curso, laboratorio Curso, laboratorio Optativa Optativa 3 3 2 2 8 8
NOVENO SEMESTRE
Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso, laboratorio Curso Curso Curso Curso Optativa 3 2 8
Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3
3 4 3 3 0
2 0 0 0 6
8 8 6 6
MDULO DE INGENIERA BIOMDICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

Introduccin a la Fisiologa Curso, laboratorio Amplificadores Curso, Electrnicos laboratorio Fundamentos de Curso, Instrumentacin laboratorio Biomdica Procesamiento Digital de Imgenes Mdicas: Imagenologa Curso, laboratorio Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin 3 4.5 3 2 2 2 8 11 8
NOVENO SEMESTRE
Obligatoria de eleccin 3 2 8
MDULO DE INGENIERA BIOMDICA (OPTATIVAS) NOVENO SEMESTRE

Temas Selectos de Ingeniera Biomdica Aplicaciones de Optoelectrnica en Medicina Audiometra Telesalud Sistemas y Equipos Biomdicos Electrnicos Transductores Biomdicos Introduccin a la Biofsica Matemticas Avanzadas Curso Curso, laboratorio Curso Curso Curso Curso Curso Curso Optativa Optativa 3 Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 4 2 0 0 0 0 0 0 8 6 6 6 6 6 8 3 0 6
35
Seminario de Titulacin *) Curso Proyecto de Investigacin Curso (**) Optativa Optativa 3 3 0 0 6 6
MDULO DE ELCTRICA DE POTENCIA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

Instalaciones Elctricas Industriales Sistemas Elctricos de Potencia II Mquinas Elctricas II Curso Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin 3 0 6
Curso, laboratorio Curso, laboratorio
4.5
11 11
4.5
NOVENO SEMESTRE
Proteccin de Sistemas Elctricos Plantas Generadoras Subestaciones Elctricas Curso, laboratorio Curso Curso Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin 4.5 3 3 2 0 0 11 6 6
MDULO DE ELCTRICA DE POTENCIA (OPTATIVAS) NOVENO SEMESTRE

Sistemas de Distribucin Sistemas de Transporte Elctrico Iluminacin Temas Selectos de Ingeniera Elctrica Automatizacin de Sistemas Elctricos Matemticas Avanzadas Seminario de Titulacin (*) Proyecto de Investigacin (**) Curso Curso Curso Curso Curso, laboratorio Curso Curso Curso Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 4 3 3 0 0 0 0 2 0 0 0 6 6 6 6 8 8 6 6
NOVENO SEMESTRE
MDULO DE SISTEMAS ENERGTICOS (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

Introduccin a los Sistemas Energticos Sistemas Elctricos de Potencia II Curso Curso, laboratorio Obligatoria de eleccin Obligatoria de eleccin 3 4.5 0 2 6 11
MDULO DE SISTEMAS ENERGTICOS (OPTATIVAS) OCTAVO O NOVENO SEMESTRE

Introduccin a la Conversin de Energa Plantas Generadoras Uso Eficiente en Equipos de Servicio Fundamentos de Energa Curso Curso Curso Curso Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 0 0 0 0 6 6 6 6
36
Nuclear Termodinmica Planeacin de Sistemas de Generacin Elctrica Temas Selectos de Sistemas Energticos Curso, laboratorio Curso Curso Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 4.5 3 3 4 3 0 2 0 0 0 0 6 11 6 6 8 6
Matemticas Avanzadas Curso Seminario de Titulacin Curso (*) Proyecto de Investigacin Curso (**) Desarrollo Empresarial Sistemas de Planeacin Relaciones Laborales y Organizacionales Creatividad Calidad Redaccin y Exposicin de Temas de Ingeniera Sociohumanstica en Otras Entidades Acadmicas Temas Selectos de Filosofa de la Ciencia y la Tecnologa: Ciencia Tecnologa y Sociedad Curso Curso Curso Curso Curso
OPTATIVAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 4 3 3 3 0 0 0 0 0 6 8 6 6 6
OPTATIVAS DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Curso Curso Optativa Optativa 3 3 0 0 6 6
Curso
Optativa
*La asignatura de Seminario de titulacin nicamente podr ser seleccionada por los alumnos que elijan la opcin de titulacin por "Seminario de tesis o tesina". ** La asignatura de Proyecto de investigacin nicamente podr ser seleccionada por los alumnos que elijan la opcin de titulacin mediante "Tesis o tesina y examen profesional" o titulacin por "Actividad de investigacin".
Cuando haya seriacin entre las asignaturas o mdulos optativos, ya sea obligatoria o indicativa, se debe presentar una tabla que la describa, como se muestra en el ejemplo que se presenta a continuacin. Cuando se exprese la seriacin en el mapa curricular, sta debe coincidir con las listas de asignaturas o mdulos y con la tabla de seriacin.
Tabla de seriacin del plan de estudios de la Licenciatura de Qumica de la Facultad de Qumica, 2005 Seriacin indicativa de las asignaturas optativas disciplinarias Asignatura Qumica Cuntica II Qumica Bioinorgnica Qumica Orgnica V Biosntesis Microbiana Introduccin a la Dinmica Qumica No Lineal Qumica Computacional Asignatura antecedente Qumica Cuntica I Qumica Inorgnica I Qumica Orgnica IV Bioqumica General Cintica Qumica Qumica Cuntica II 37 Asignatura subsecuente Ninguna Ninguna
Ninguna Ninguna
Propiedades Fsicas de los Slidos Introduccin a la Termodinmica Estadstica Introduccin a la Simulacin Molecular
Qumica Cuntica I Qumica del Estado Slido Fisicoqumica II Qumica Cuntica I Introduccin a la Termodinmica Estadstica
Ninguna
Introduccin a la Simulacin Molecular Ninguna
Cabe hacer la reflexin de que uno de los aspectos importantes que contribuyen a la flexibilidad de un plan de estudios es que haya un equilibrio que sustente acadmicamente al porcentaje de asignaturas que estn seriadas de manera obligatoria, as como en el nmero de asignaturas de carcter optativo u optativo de eleccin. En el primer caso, la seriacin obligatoria debe atender, primordialmente, al contenido de los perfiles intermedios, de egreso y profesional, en cuanto a los conocimientos y habilidades que debern adquirir los alumnos. En el segundo caso, la ampliacin de la oferta de contenidos optativos u optativos de eleccin, adems de ofrecer alternativas ms amplias de formacin acadmica, permite que el alumno pueda elegir otro tipo de contenidos que se ofrecen en otros planes de estudio que contribuirn a su formacin personal.
2.8.7 Mapa curricular
El mapa curricular es el diagrama o esquema que describe grficamente la estructura y organizacin de los contenidos del plan, agrupados en asignaturas o mdulos, as como su secuencia semestral o anual, el valor en crditos de cada uno y la totalidad de ellos. El mapa curricular debe mostrar con claridad la congruencia y el equilibrio entre reas o ciclos; entre asignaturas o mdulos obligatorios y optativos; la carga crediticia semestral o anual; la coherencia horizontal y vertical, los mecanismos de flexibilidad del plan propuesto y el pensum acadmico, es decir, el nmero total de horas que el alumno deber cursar. La elaboracin del mapa curricular debe considerar:
La organizacin vertical de las asignaturas o mdulos, esto es, su distribucin en los semestres o aos lectivos que abarca el plan de estudios. La secuencia muestra los contenidos que le permitirn al alumno adquirir y profundizar, de manera paulatina, los conocimientos, las habilidades y las actitudes ms importantes para su formacin profesional. La organizacin horizontal de las asignaturas o mdulos que se imparten simultneamente en un mismo semestre o ao lectivo. Esta secuencia tiene como objetivo que el alumno establezca relaciones entre los distintos contenidos, para facilitar procesos de integracin de los conocimientos y las habilidades y actitudes ms relevantes para su formacin profesional. 38
Si es el caso, se debe sealar la seriacin de las asignaturas o mdulos. Esto se indica mediante flechas que unen a las asignaturas o mdulos. En el caso de una seriacin obligatoria las flechas sern continuas, y cuando se trate de una seriacin indicativa, las flechas sern punteadas.
Los aspectos que deben estar presentes en un mapa curricular son: Las reas, los ciclos, los ejes u otra forma organizativa. Las asignaturas o mdulos en cada rea o ciclo, en perodos semestrales o anuales, y el total de los contenidos del plan. La distribucin de horas tericas, prcticas y terico-prcticas por reas o ciclos, por asignaturas o mdulos, por periodos semestrales o anuales, y el total de horas del plan completo, es decir, el pensum acadmico. La distribucin del valor en crditos de las asignaturas o mdulos, por perodos semestrales o anuales, de acuerdo con las horas tericas y prcticas, y el total de crditos del plan. De ser el caso, la seriacin de las asignaturas o mdulos de las reas o ciclos, y el total de seriaciones. El carcter de las asignaturas o mdulos (obligatorios, optativos u otros) y el total de cada uno. Los requisitos para cursar un bloque de asignaturas, as como los requisitos extracurriculares, si fuera el caso. La informacin que se asiente en un mapa curricular debe ser la misma que se presenta en los programas y en las listas de asignaturas, y corresponder a la descripcin de la estructura y organizacin del plan. En la presentacin del proyecto de modificacin debe presentarse tambin el mapa curricular del plan vigente que debe tener el mismo formato que el empleado en la propuesta de modificacin
39
A continuacin, se muestran tres ejemplos de mapas curriculares.

Licenciatura en Ciencias Genmicas (2003)
S E M E S T R E 1 EJES TEMTICOS BIOLOGA GENMICA Y EVOLUCIN
GENMICA FUNCIONAL
COMPUTACIN
MATEMTICAS
CRTICOFORMATIVO
TOTAL SEMESTRE
Biologa Genmica y Evolucin I C 10 5 HT Biologa Genmica y Evolucin II C 10 5 HT Biologa Genmica y Evolucin III C 10 5 HT Biologa Genmica y Evolucin IV C 10 5 HT Biologa Genmica y Evolucin V C 10 5 HT Biologa Genmica y Evolucin VI C 10 5 HT
Qumica y Biofsica de Macromolculas I C 10 5 HT Qumica y Biofsica de Macromolculas II C 10 5 HT Genmica Funcional I C 10 5 HT
ETAPA BSICA Principios de Matemticas I Programacin C 10 4 HT/2HP Estadstica I C 10 4 HT/2HP Estadstica II C 10 4 HT/2HP Estadstica III C 10 4 HT/2HP Computacin I C 10 4 HT/2HP Computacin II C 10 4 HT/2HP C 10 5 HT Matemticas II C 10 5 HT Matemticas III C 10 5 HT Matemticas IV C 10 5 HT Matemticas V C 10 5 HT Bases de Datos C 10 5 HT
Genmica Funcional II C 10 5 HT Genmica Funcional III C 10 5 HT
Genmica Funcional IV C 10 5 HT
Seminario y Trabajo C 48 de Investigacin I 22 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 5 Asig. Seminario y Trabajo C 48 de Investigacin II 22 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 5 Asig. Seminario y Trabajo C 48 de Investigacin III 22 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 5 Asig. Seminario y Trabajo C 48 de Investigacin IV 22 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 5 Asig. Seminario y Trabajo C 48 de Investigacin V 22 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 5 Asig. Seminario y Trabajo C 48 de Investigacin VI 22 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 5 Asig. Seminario y Trabajo C 38 de Investigacin VII 17 HT 4 HP C8 3 HT/2HP 4 Asig. C 326 149 HT 28 HP 34 Asig.
Genmica Funcional V C 10 5 HT
Computacin III C 10 C 70 28 HT 14 HP 7 Asig. 4 HT/2HP
Inteligencia Artificial C 10 5 HT
C 60 30 HT 0 HP 6 Asig.
C 70 35 HT 0 HP 7 Asig.
C 70 35 HT 0 HP 7 Asig.
C 56 21 HT 14 HP 7 Asig.
ETAPA PROFESIONAL 8 Optativa(s)* C 20 C 20 rea de Concentracin I* C 20 C 56 0 HT 20 HP 20 HP C 40 Variable HP Variable HT Variable Asig. C 366
Pensum acadmico 3552

C: crditos; HT: horas tericas; HP: horas prcticas, Asig: asignaturas. Las flechas indican la seriacin obligatoria; La lnea gruesa, la separacin entre la etapa bsica y la profesional. * reas de concentracin y asignaturas optativas: Genmica Computacional; Genmica Evolutiva; Genmica Funcional; Medicina Genmica; Genmica Industrial; Genmica Agropecuaria; Genmica Ambiental; Genmica Antropolgica; Genmica Legal. En octavo y noveno semestres el alumno deber cursar asignaturas optativas, de preferencia acordes con el rea de concentracin elegida, hasta cubrir un mnimo de 40 crditos.
40
Mapa curricular y seriacin de la Licenciatura de Ingeniera Qumica Metalrgica de la Facultad de Qumica (2005
1
Cal I
2
Cal II
3
Ec Dif
4
Est
SEM
rea* Subrea
MAT.*
A Sup Fis I
SERIACIN
Fis II
OBLIGATORIA
FIS.*
L de F
INDICATIVA
QO I QUIM.*
E de M
QG I
QG II
Q In I
QA I
Ter
EyC
EFMM ASRM
FQUIM.*
FPE ING.MET.* MQ.PE
BM
PM
HM
EM
Sid
MQE
CP
FMM
ICIM
TF
TT
Sol
Fun
IA ING.MET.* MF.PM.
CM
Con M
AF
IIMM
TE
TM
ANFT
IPMM
ING.MET.* ING.
Opts. Dis.
Opts. Dis.
Opts. Dis.
OPT.DIS.*
IE
FA Pro
ECON-ADM*
INT.*
CyS
MyS
SH I
SH II
SH III S.H.* SH IV
39
45
50
49
46
49
39+Opt.
38+Opt..
35+Opt..
C.T 426
Pensum acadmico 4464 mximo, 4336 mnimo
MODELO DE FORMATO DE MAPA CURRICULAR

PRIMER SEMESTRE
Denominacin de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Denominacin de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Denominacin de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Denominacin de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos: Denominacin de la Asignatura Horas: Tericas: Prcticas: Crditos:
SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
CUARTO SEMESTRE
EJE O REA DE CONOCIMIENTO
NIVEL
BSICO INTERMEDIO TERMINAL
OCTAVO SEMESTRE
SPTIMO SEMESTRE
SEXTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE
PENSUM ACADMICO: TOTAL DE ASIGNATURAS: OBLIGATORIAS: OPTATIVAS: TOTAL DE CRDITOS:
SERIACIN OBLIGATORIA: SERIACIN INDICATIVA:
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DE ELECCIN
ASIGNATURAS OPTATIVAS GENERALES
2.8.8 Tabla comparativa de las caractersticas generales de los planes de estudio vigente y propuesto (proyectos de modificacin)
En un proyecto de modificacin del plan de estudios vigente, es sumamente importante establecer las diferencias que existen entre ste y el plan que se propone. Para ello, se debe elaborar una tabla comparativa que contenga los componentes ms relevantes que los diferencian entre s. Para mostrar lo anterior, se presenta un ejemplo de una tabla comparativa entre planes, que muestra las diferencias entre el vigente y el propuesto para la Licenciatura en Filosofa de la Facultad de Estudios Superiores Acatln (2005).
CARACTERSTICAS
AO DE APROBACIN DURACIN (SEMESTRES) PENSUM ACADMICO TOTAL DE ASIGNATURAS Obligatorias Optativas Obligatorias de eleccin Tericas Prcticas Terico-Prcticas Cursos requisito TOTAL DE CRDITOS Obligatorios Obligatorios de eleccin Optativos ETAPAS DE FORMACIN
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

1984 8 2,912 horas 47 44 0 3 45 1 0 1 asignatura de apoyo 358 334 24 0 Ninguna
PROPUESTO
2005 8 3,072 horas 48 44 4 0 47 0 1 0 382 350 0 32 3 Etapa Bsica (con 5 reas del conocimiento) Etapa Terminal (con 4 lneas de investigacin, que son: Teoras Filosficas, Filosofa Poltica, Filosofa de la Ciencia y Filosofa de la Cultura y 4 direcciones temticas que son: Epistemologa y Filosofa de la Ciencia, Filosofa del Hombre, Filosofa en Mxico y Hermenutica) Etapa complementaria (asignaturas de apoyo) 5 reas: Histrica Filosfica Hermenutica Filosofa de la Ciencia Filosofa del Hombre Filosofa en Mxico
3 rea Histrica (subreas de: Historia General, Historia de la Filosofa y cursos monogrficos) rea Sistemtica (subreas de: Epistemologa y Lgica y Esttica, tica y Antropologa Filosfica) rea de Seminarios de Preespecializacin (Lneas de investigacin: Teoras Filosficas, Filosofa Poltica, Filosofa de la Ciencia y Filosofa de la Cultura) MODALIDADES DE LAS ASIGNATURAS Seminarios 4 Talleres 1 asignatura de apoyo Cursos 42 REAS DE CONOCIMIENTO Crditos requisito para inscripcin Asignatura requisito 144 crditos para 5 Semestre 1 para 5, 6 y 7 semestres
20 1 27 Ninguno Ninguna
CARACTERSTICAS
SERIACIN IDIOMAS
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

Obligatoria en 3 asignaturas Dos comprensiones de lectura de idiomas extranjeros o Una comprensin de lectura de un idioma extranjero y la posesin de ese mismo idioma.
PROPUESTO
Ninguna Un idioma extranjero en plan global o dominio o Dos comprensiones de lectura de idiomas extranjeros Ambas opciones como requisito para la titulacin y pudiendo obtener su acreditacin en cualquiera de las entidades de la UNAM. Tesis y examen profesional Tesina y examen profesional Actividad de investigacin Seminario curricular Examen general de conocimientos Totalidad de crditos y alto nivel acadmico Actividad de apoyo a la docencia Trabajo profesional Estudios en posgrado Ampliacin y profundizacin de conocimientos Servicio Social Seminario-taller extracurricular
OPCIONES DE TITULACIN*
Tesis Memoria del desempeo profesional Seminarios-taller extracurriculares Examen global de conocimientos con trabajos de aplicacin Tesina Prctica profesional de servicio a la comunidad
* En el plan vigente las opciones de titulacin se adecuaron con aprobacin del Consejo Tcnico al nuevo reglamento
de opciones de titulacin interno de la Facultad.
2.8.9 Requisitos de ingreso, extracurriculares y prerrequisitos, permanencia y titulacin
En el proyecto se deben mencionar los requisitos que deben cubrir los alumnos antes de ingresar a la licenciatura, durante su estudio, al egresar del plan y para obtener el ttulo profesional. Estos requisitos son:
Son los requerimientos que debe cumplir un aspirante a ingresar a la UNAM y a una licenciatura especfica. Estn conformados por: Requisitos de ingreso Los que establece la Legislacin Universitaria vigente para primer ingreso a licenciatura. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 2 y 4 del RGI, con excepcin del ltimo prrafo del artculo 4.
Los requisitos adicionales o particulares que determine el o los consejos tcnicos de las entidades para ingresar a la licenciatura.
44
Si es el caso, estos requisitos, sin valor en crditos, se establecen de acuerdo con las necesidades del plan. Se debe especificar en qu momentos sern cubiertos y la forma de su acreditacin. Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin realizada en la estructura del plan de estudios.
Extracurriculares y prerrequisitos
Se refieren a los lmites de tiempo para cursar un plan de estudios que estn establecidos en la Legislacin Universitaria. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22 y 25 del RGI, e incluir la siguiente nota: Permanencia
Los alumnos, al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 de este reglamento, podrn concluir sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.
En el caso de un proyecto que se ofrezca en las modalidades abierta o a distancia, los artculos que se deben transcribir son el 8 y el 9 del RESUA.
La DGAE solicita que se ponga la siguiente redaccin: Egreso El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de crditos y el total de las asignaturas contempladas en el plan de estudios. Son los requisitos que determinan la Legislacin Universitaria y el Consejo Tcnico correspondiente para obtener el ttulo. El proyecto de creacin o modificacin del plan de estudios debe incluir la descripcin de cada una de las modalidades de titulacin existentes en la entidad.
Titulacin
2.9 Implantacin del plan de estudios
Es indispensable que en el apartado sobre la implantacin de un plan se describan detalladamente los recursos con los que cuenta una entidad o entidades para poner en marcha las actividades acadmicas y administrativas inherentes a su implantacin; los problemas que enfrentar en este proceso, y las acciones que se realizarn para solucionarlos, as como para satisfacer los requerimientos del plan antes de implantarlo.
Consultar el apartado 3.9 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios. Este apartado se debe desarrollar en un mximo de 20 cuartillas. 2.9.1 Criterios para la implantacin
45
En trminos generales, la descripcin de los mecanismos empleados en la implantacin de un plan debe abordar criterios de carcter:
Las acciones orientadas a informar a la comunidad sobre el sentido y las caractersticas del proyecto educativo que se inicia. Las actividades de formacin de los acadmicos. Las tareas de orientacin y de preparacin de los estudiantes. En el caso de propuestas de modificacin, se abordarn tambin: Los mecanismos que se emplearn para que los alumnos que han iniciado sus estudios con el plan vigente se puedan integrar al plan propuesto y de qu manera lo pueden hacer. Las condiciones en las que los alumnos que suspendieron los estudios con el plan de estudios vigente podrn concluir la licenciatura. La generacin, semestre o ao lectivo en el que entrar en vigor el plan, una vez aprobado por las instancias correspondientes. Las actividades informativas y de capacitacin para el personal administrativo, entre otros aspectos.
Acadmico
Administrativo
2.9.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantacin
En cuanto a los recursos humanos y materiales que requiere la implantacin de la propuesta, se debern abordar, entre otros aspectos, los siguientes:
Caractersticas de la planta docente: Nmero; nombramiento (de tiempo completo, medio tiempo, de asignatura; definitivos e interinos); formacin acadmica (licenciatura, especializacin, maestra y doctorado); partencia a programas de reconocimiento (PRIDE, SNI). El personal administrativo para operar el proyecto.
Recursos humanos que tienen la o las entidades
Infraestructura disponible
Las instalaciones; Los recursos bibliohemerogrficos, servicios de cmputo, materiales de laboratorio, etctera.
De no contar de antemano con los recursos humanos o la infraestructura necesaria para implantar el plan, es factible que la propuesta no sea aprobada.
46
En el caso de un plan del SUA o a distancia, los recursos humanos, de infraestructura y materiales deben ser acordes con el modelo y metodologa educativos que se vayan a emplear.
2.9.3 Tablas de transicin entre planes, de equivalencias y de convalidacin
Adems de los aspectos mencionados en los puntos anteriores, el proceso de implantacin de un plan debe contar con los mecanismos de transicin, equivalencias y convalidacin de los programas de estudio del plan propuesto y del vigente. La transicin es la manera en que el plan propuesto entrar en vigor y cundo dejar de tener vigencia el vigente. Las equivalencias muestran la correspondencia entre los semestres, los crditos y las claves de las asignaturas o mdulos del plan vigente y los mismos elementos del plan propuesto. Facilitan la determinacin de equivalencias entre asignaturas o mdulos. Las tablas de equivalencia tienen dos propsitos, por un lado permiten la movilidad del alumno entre el plan vigente y el propuesto y, por otro lado, son una gua de equivalencia para el caso de los alumnos que ya cubrieron el tiempo lmite reglamentario y que tienen que sujetarse obligadamente al plan propuesto. La convalidacin hace referencia a la correspondencia entre los semestres, los crditos y las claves de las asignaturas o mdulos del plan propuesto y las asignaturas o mdulos de los planes de una o varias licenciaturas similares que se imparten en otras entidades de la Universidad. Esta informacin facilitar la movilidad de los alumnos entre planes de otras entidades en las que se imparte la misma carrera, o, en su caso, asignaturas o mdulos que son semejantes a los contenidos del plan propuesto. Estos mecanismos se presentan en forma de tablas. Cabe mencionar que, en proyectos de creacin de un plan de estudios slo se incluir la tabla de convalidacin cuando la misma licenciatura se imparta en alguna entidad acadmica de la Universidad, o cuando la creacin de la licenciatura es producto de la cancelacin de otra. En proyectos de modificacin estarn presentes, adems las tablas de transicin y de equivalencias.
2.9.3.1 Tabla de transicin entre planes (proyectos de modificacin)
La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se pondr en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el anterior.
47
Para el llenado de la tabla de transicin se debe considerar el tiempo adicional de exmenes ordinarios que menciona el RGI en su artculo 22, y el tiempo adicional para concluir los estudios mediante exmenes extraordinarios que establece el mismo reglamento en su artculo 24. En el caso del SUA, se debe contabilizar el tiempo de permanencia de acuerdo con lo que establece el artculo 8 del RESUA. A continuacin, se presenta un ejemplo del formato de una tabla de transicin entre planes de estudio y un ejemplo de la misma, para el caso de un plan de estudios presencial de 10 semestres cuya modificacin entr en vigor en el semestre 2006-1.
SEMESTRE 2006 I 2006 II 2007 I 2007 - II 2008 I 2008 II 2009 I 2009 II 2010 I 2010 II 2011 I 2011 II 2012 I 2012 II 2013 I 2013 II 2014 I 2014 II 2015 - I PLAN VIGENTE (1994) Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre Sptimo semestre Octavo semestre Noveno semestre Dcimo semestre 50% del tiempo adicional para la conclusin de la licenciatura en forma ordinaria. 50% del tiempo adicional para la conclusin de la licenciatura con exmenes extraordinarios. Prdida de vigencia Plan 1994 PLAN PROPUESTO (2005) Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre Sptimo semestre Octavo semestre Noveno semestre Dcimo semestre
Implantacin total del Plan 2005
Asimismo, el proyecto debe contener, en un anexo, una tabla de transicin de generaciones que inicie con la primera generacin que curs el plan que es objeto de la modificacin que se propone, los semestres del plan y el tiempo reglamentario de permanencia.
48
TABLA DE TRANSICIN DE GENERACIONES ANTERIORES A 2006

GENERACIN: Ao ingreso 1995-1 1995-2 1996-1 1996-2 1997-1 1997-2 1998-1 1998-2 1999-1 1999-2 2000-1 2000-2 2001-1 2001-2 2002-1 2002-2 2003-1 2003-2 2004-1 2004-2 2005-1 2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 PIERDE VIGENCIA EL PLAN 1995 1996 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10O 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1-10E 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
NOTA: 1-10 O Indica del 1 al 10 semestres para la acreditacin de asignaturas, a travs de exmenes ordinarios (artculo 22).110 E Indica del 1 al 10 semestres para la acreditacin de asignaturas, a travs de exmenes extraordinarios (artculo 24).
49
2.9.3.2 Tabla de equivalencias entre planes (proyectos de modificacin)
La tabla de equivalencias muestra la correspondencia, una a una, de las asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan propuesto, y viceversa. Tambin da cuenta de la no equivalencia entre asignaturas o mdulos y que se indica con el trmino sin equivalencia. En la tabla de equivalencias se deben incluir todas las asignaturas obligatorias y optativas u otras de ambos planes. Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente, se debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE) de la DGAE1 para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las denominaciones y el nmero de crditos establecidos institucionalmente. En el caso del plan propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. Cuando una asignatura del plan vigente sea equivalente a dos o ms del propuesto, se pondr y entre cada una de las asignaturas equivalentes. En caso de que esta equivalencia sea con una u otra asignatura del plan propuesto, se pondr o entre ellas. A continuacin se presenta un ejemplo de un formato de una tabla de equivalencias:
Tabla de equivalencias de la Licenciatura de Qumica de la Facultad de Qumica
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1987)
SEM 1 1 1 1 CRD 8 8 8 20 CLAVE 1101 1102 1103 1104 ASIGNATURA Clculo de Funcin de una Variable lgebra Cinemtica y Dinmica Qumica General Sin equivalencia Sin equivalencia Clculo de Funcin de Varias Variables Estadstica Electromagnetismo Estructura de la Materia Qumica Analtica I Programacin y Computacin Ecuaciones Diferenciales Termodinmica Clculo I lgebra Superior Fsica I Qumica General I y Qumica General II Ciencia y Sociedad Laboratorio de Fsica Clculo II Estadstica Fsica II Estructura de la Materia Qumica Analtica I Optativa Disciplinaria Tipo B* Ecuaciones Diferenciales Termodinmica
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO (2005)

ASIGNATURA CLAVE CRD 8 8 8 9 8 6 4 8 8 8 6 9 6 8 11 SEM 1 1 1 1 2 1 2 2 4 2 2 4 3 2
2 2 2 2 2 2 3 3
8 8 10 8 9 6 8 11
1201 1302 1232 1204 1256 1109 1202 1207
La consulta se hace por Internet en la pgina web: http://www.dgae-siae.unam.mx/. 50

SEM CRD CLAVE ASIGNATURA

ASIGNATURA Qumica Analtica II y Analtica Experimental I Qumica Inorgnica I Qumica Orgnica I Fundamentos de Espectroscopa Fisicoqumica de Inica y Electrdica Qumica Analtica III Qumica del Estado Slido Qumica Orgnica II Equilibrio y Cintica Metrologa Qumica Analtica Instrumental I y Analtica Experimental II Qumica Covalente CLAVE CRD SEM
1356
Qumica Analtica II
6 4 9 10 8 6 6 9 10 9 4 6 6 9
5 6 3 3 3 4 6 4,5 6 4 3 5 7 7 4,5, 6
3 3 4 4 4 4 4 5
9 10 8 9 9 9 10 9
1304 1335 1432 1437 1456 1434 1435 1537
Qumica Inorgnica Introduccin a la Qumica Orgnica Ondas y ptica Propiedades Fisicoqumicas Qumica Analtica III Qumica del Estado Slido Compuestos con Carbono, Hidrgeno y Halgenos Equilibrio Fisicoqumico Sin equivalencia Qumica Analtica Instrumental I Qumica Inorgnica Covalente Compuestos con Carbono, Hidrgeno, Oxgeno, Nitrgeno y Azufre Unin Qumica y Fundamentos Espectroscpicos Equilibrio en Interfase y Cintica Fsica Qumica Analtica Instrumental II Qumica de Coordinacin Compuestos Carbonlicos Espectroscopa Aplicada Bioqumica Celular Cintica Qumica Qumica Organometlica Compuestos Orgnicos Heterocclicos Bioqumica Metablica Introduccin a las Operaciones y Actividades de la Industria Qumica
5 5
9 9
1556 1534
10
1535
Qumica Orgnica III
10
6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8
8 9 9 9 10 8 9 9 9 10 9 6
1633 1637 1656 1634 1635 1733 1738 1737 1734 1735 1838 1835
Qumica Cuntica I Fisicoqumica de Interfases Qumica Analtica Instrumental II y Analtica Experimental III Qumica de Coordinacin Qumica Orgnica IV Espectroscopa Aplicada (Optativa disciplinaria tipo B) Bioqumica General Cintica Qumica y Laboratorio Unificado de Fisicoqumica Qumica Organometlica Qumica Orgnica V (Optativa disciplinaria tipo A) Optativa Disciplinaria Tipo B* Sociohumanstica I o Sociohumanstica II u Optativa disciplinaria tipo B* Trabajo de Investigacin I y
8 6 6 3 9 10 6 8 6 8 9 10 6 6 6 6 20 8 6 6 6
4 5 8 8 4,5 6 6 89 7 6 7 4,5 6 7 89 5 6 89 8 8 9 89 89
8 8 8 8
22 6 6 6
1830 1030 1032 1034
Qumica Experimental Aplicada Seminario I Desarrollo y Optimizacin de Procesos de Sntesis I Desarrollo Analtico Introduccin a la Gestin de la Optimizacin y Procesos de Sntesis I Optativa Disciplinaria Tipo B * Optativa Disciplinaria Tipo B *
51

SEM CRD CLAVE ASIGNATURA Tecnologa Qumica I Recursos Naturales Biosntesis Microbiana

ASIGNATURA CLAVE CRD SEM
8 9
6 9
1036 1938
Recursos Naturales Biosntesis Microbiana (Optativa disciplinaria tipo A) Sociohumanstica I o Sociohumanstica II Comunicacin Cientfica Trabajo de Investigacin II Seminario II Optimizacin y Procesos de Sntesis II Optativa Disciplinaria Tipo B * Optativa Disciplinaria Tipo B * Equilibrio de Ecosistemas
6 10
8 7
1901
Administracin Industrial Sin equivalencia Trabajo de Investigacin Seminario Desarrollo y Optimizacin de Procesos de Sntesis II El Laboratorio de Control y Desarrollo Analtico Introduccin a la Gestin de la Tecnologa Qumica II Equilibrio de Ecosistemas
6 6 6 20 6 6 6 6 6
5 6 7 9 9 8 89 89 9
9 9 9 9 9 9
20 6 6 6 6 6
1935 1930 1031 1033 1035 1037
OPTATIVAS DISCIPLINARIAS TIPO A Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Qumica Cuntica II Introduccin a los Materiales Qumica de Dispositivos del Estado Slido Qumica de Materiales Sntesis de Materiales Qumica Bioinorgnica Qumica Nuclear Tcnicas de Anlisis de Slidos Qumica Ambiental Polmeros OPTATIVAS DISCIPLINARIAS TIPO B Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Sin equivalencia Introduccin a la Dinmica Qumica no Lineal Termodinmica Irreversible Lineal Qumica Computacional Propiedades Fsicas de los Slidos Constructivismo y Enseanza de las Ciencias Historia y Filosofa de la Ciencia Ideas Previas Seminario de la Prctica Docente Tpicos Selectos de Educacin Qumica Fisicoqumica de Sistemas Moleculares Organizados Introduccin a la Termodinmica Estadstica Introduccin a la Simulacin Molecular Fisicoqumica de Mezclas Lquidas Sntesis de Cermicos Celulosa y Papel I Celulosa y Papel II Sistemas de Informacin Digital Biologa Celular 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89 8 9 89 89 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
52

SEM CRD CLAVE ASIGNATURA

ASIGNATURA CLAVE CRD SEM
OPTATIVAS SOCIOHUMANSTICAS Sin equivalencia Filosofa de la Ciencia 6 89 Sin equivalencia Fundamentos de Administracin 6 89 Sin equivalencia Economa y Sociedad 6 89 Sin equivalencia Fundamentos de Derecho 6 89 Sin equivalencia Pensamiento y Aprendizaje 6 89 Sin equivalencia Psicologa del Trabajo Humano 6 89 Sin equivalencia Regiones Socioeconmicas 6 89 Sin equivalencia Relaciones Humanas 6 89 Sin equivalencia Teora de la Organizacin 6 89 *La asignatura que se menciona del plan de estudios vigente podr ser equivalente con los crditos respectivos como asignatura optativa en el plan propuesto.
2.9.3.3 Tabla de convalidacin
Esta tabla, similar a la de equivalencias, muestra las relaciones entre diferentes planes de una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas de la Universidad. En ella se especifican el ao o semestre, los crditos y la correspondencia de los programas de estudio del plan propuesto con los planes vigentes de otras entidades. Esto, adems de facilitar los trmites escolares, propicia la movilidad estudiantil entre planes que se imparten en la Institucin, o entre los de otras IES con las que se mantengan convenios para este propsito. La tabla muestra si cada asignatura o mdulo del plan propuesto corresponde a los contenidos de todas o cada una de las asignaturas o mdulos de los planes sujetos a la convalidacin; si esta correspondencia slo abarca a un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar en la tabla con el trmino sin convalidacin. Cabe mencionar que, de ser el caso y de acuerdo con la DGAE, cuando se trate de una modificacin de un plan, tambin debe hacerse la convalidacin entre asignaturas con los planes de estudios de la misma licenciatura que estn vigentes y los que se impartan en el Sistema de Universidad Abierta o a distancia. Asimismo, se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los que se mencionaron en las listas de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. Para mostrar el contenido de una tabla de convalidacin se presenta como ejemplo, la convalidacin del plan de estudios de la Licenciatura en Actuara de la de la FES
53
Acatln (2005), con el plan vigente de misma licenciatura que ofrece la Facultad de Ciencias (2005).
Ejemplo para las tablas de convalidacin
Tabla de convalidacin entre el plan de estudios vigente de la Licenciatura de Actuara de la FESAcatln y el plan de estudios propuesto de la Licenciatura de Actuara de la Facultad de Ciencias (2005)
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE FES ACATLN (2005) CRD CLAVE ASIGNATURA
12 16 8 6 8 8 16 8 10 8 12 16 10 8 8 16 12 10 10 8 10 10 10 8 10 lgebra Superior I Clculo Diferencial e Integral I Geometra Analtica I Contabilidad Sociedad y poltica del Mxico Actual lgebra Superior II Clculo Diferencial e integral II Geometra Analtica II Matemticas Financieras I Computacin I lgebra Lineal I Clculo Diferencial e Integral III Probabilidad I Computacin II Seguro de Vida Clculo Diferencial e Integral IV Ecuaciones Diferenciales Sin convalidacin
SEM
1 1 1 2 5 2 2 2 2 1 3 3 3 2 1 4 5 4 5 6 4 5 5 6 6
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO FACULTAD DE CIENCIAS (2005) ASIGNATURA CLAVE CRD

lgebra Superior I Clculo Diferencial e Integral I Geometra Analtica I Contabilidad Problemas Sociales y Econmicos de Mxico lgebra Superior II Clculo Diferencial e Integral II Geometra Analtica II Matemticas Financieras Sin convalidacin 10 18 10 12 18 10 10 12 10 10 10 10 10 12 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 18 10 10 10 10 18 10 10
SEM
1 1 1 1 1 2 2 2 2
7o 4 6
10 6 8
3 3 4 8 6 6 7 7
8 8 12 8 8 10 8 8
lgebra Lineal I Clculo Diferencial e Integral III Probabilidad I Sin convalidacin Teora del Seguro Clculo Diferencial e Integral IV Ecuaciones Diferenciales I Finanzas I Matemticas Actuariales del Matemticas Actuariales I Seguro de Personas I Probabilidad II Probabilidad II Anlisis Matemtico Anlisis Matemtico I Estadstica I Estadstica I Sin convalidacin Finanzas II Investigacin de Operaciones I Investigacin de Operaciones Matemticas Actuariales del Matemticas Actuariales II Seguro de Personas II Economa Matemtica I Economa I Estadstica II Estadstica II Matemticas Actuariales del Sin convalidacin Seguro de Daos Procesos Estocsticos I Procesos Estocsticos I Mtodos Numricos Anlisis Numrico Demografa Demografa I Sin convalidacin Seguridad Social Sin convalidacin Estadstica III Sin convalidacin Administracin Actuarial Sin convalidacin Pensiones Privadas Sin convalidacin Teora del Riesgo Matemticas Financieras II Matemticas Financieras Seguro de Daos Teora del Seguro lgebra Lineal II Sin convalidacin Pensiones Sin convalidacin Finanzas Corporativas y Sin convalidacin Burstiles Teora del Riesgo Sin convalidacin Aplicacin de las Matemticas Sin convalidacin Financieras Administracin General Sin convalidacin
3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 2 3
54
6 8 Seminario de Titulacin Administracin del Riesgo
SEM
8 8

Sin convalidacin Sin convalidacin
SEM
Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin Sin convalidacin
OPTATIVAS Administracin de Riesgos Administracin de Riesgos Financieros Administracin Financiera Anlisis de Regresin Anlisis Multivariado Auditoria Actuarial Bases de Datos Carteras de Inversin Contabilidad de Seguros Control Estadstico de la Calidad Demografa II Diseo de Experimentos Econometra I Econometra II Economa II Estadstica Bayesiana Fianzas Finanzas Corporativas Ingeniera de Software Inteligencia Artificial Introduccin a la Investigacin Social Legislacin en Seguro Privado y Social Lenguajes de Programacin Mercadotecnia de Seguros Muestreo Planeacin Estratgica Productos Financieros Derivados I Productos Financieros Derivados II Programacin Dinmica Programacin Entera Programacin Lineal Programacin No Lineal Reaseguro Reaseguro Financiero Redes de Computadoras Seminario de Investigacin de Operaciones Seminario de Matemticas Actuariales Aplicadas Series de Tiempo Simulacin y Control Temas Selectos de Anlisis Numrico Temas Selectos de Economa I Temas Selectos de Economa II Teora de Decisiones
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8
55
Sin convalidacin
SEM

10 10 10 10 10 10
SEM
6-8 6-8 6-8 6-8 6-8 6-8
7 7 7 7 7 7 8 7 8 8 8 7 8 7 7 8 7 8 8 7 8 8 8 8 7 7 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Teora de Grficas Teora de Inventarios, Sin convalidacin Reemplazo y Mantenimiento Sin convalidacin Procesos Estocsticos II Sin convalidacin Teora de Juegos en Economa Sin convalidacin Teora de Redes Sin convalidacin Valuacin de Opciones Investigacin de Operaciones II Sin convalidacin Modelos y Simulacin Sin convalidacin Matemticas Actuariales Sin convalidacin Aplicadas Anlisis de Datos Categricos Sin convalidacin Anlisis Multivariado Sin convalidacin Anlisis de Regresin Sin convalidacin Estadstica Bayesiana Sin convalidacin Muestreo Sin convalidacin Procesos Estocsticos II Sin convalidacin Series de Tiempo Sin convalidacin Anlisis de Estados Financieros Sin convalidacin Derivados Sin convalidacin Finanzas Internacionales Sin convalidacin Finanzas Pblicas Sin convalidacin Planeacin Financiera Sin convalidacin Anlisis Economtrico Sin convalidacin Economa Matemtica II Sin convalidacin Evaluacin de Proyectos Sin convalidacin Modelos Macro economtricos Sin convalidacin Modelos Micro economtricos Sin convalidacin Presupuesto de Capital Sin convalidacin Auditoria Actuarial Sin convalidacin Contabilidad de Seguros Sin convalidacin Estadstica de Seguros Sin convalidacin Fianzas Sin convalidacin Legislacin de Seguros Sin convalidacin Seguros de Personas Sin convalidacin
2.9.4 La implantacin de un plan de estudios en licenciaturas de campi universitarios forneos
Los planes de licenciaturas de campi universitarios forneos deben incluir, adems de los aspectos abordados en los apartados anteriores, diversos elementos que corresponden al reglamento que norma a estos estudios:
La descripcin de las caractersticas cualitativas y cuantitativas de los recursos

humanos y la infraestructura disponible en cada entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras.
Las responsabilidades de cada centro o instituto en la implantacin y desarrollo

del plan, as como de las entidades e instituciones que colaboren en sus
56
actividades acadmicas, fundamentando su participacin en las aportaciones que harn para el logro de los objetivos del plan.
Las atribuciones y conformacin inicial del comit acadmico de la licenciatura y

las funciones del coordinador de estos estudios.
La lista de los convenios de colaboracin que tengan las entidades responsables y

asesoras, as como de las instituciones participantes con centros acadmicos locales y externos a la UNAM, o sealar su futura suscripcin. A pesar de que el proyecto de creacin de una licenciatura de este tipo no incluye las normas operativas, es importante que en el proyecto se mencionen aspectos que sern regulados por ellas, tales como: Los procedimientos y requisitos adicionales a los que establece la Institucin para que un alumno ingrese a la licenciatura. Las responsabilidades de los representantes de acadmicos y alumnos que formen parte del comit acadmico.
Consultar el apartados 3.9 y 3.9.2 del Material bsico para la elaboracin de un plan de estudios.
2.10 Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto
De acuerdo con lo que establecen el MID y el RGPAMPE, el proyecto de creacin o modificacin debe incluir un plan de evaluacin y actualizacin. Este plan requiere del diseo e instrumentacin de un proceso de planeacin que debe considerar los aspectos que se exponen a continuacin, tomando en cuenta que cada plan de estudios y su imparticin demandan el diseo especfico de una propuesta de evaluacin. En este sentido, en el plan de evaluacin y actualizacin se deben describir, a grandes rasgos, los procedimientos de evaluacin considerados en la normatividad institucional, tales como los exmenes de diagnstico, as como los que se hayan desarrollado en la o las entidades que impartirn el plan propuesto.
57
Ejemplo de los elementos a considerar en un plan de evaluacin y actualizacin

DIMENSIONES DE ANLISIS PLAN DE ESTUDIOS: Fundamentacin, objetivos y perfil del egresado, estructura curricular, etctera. INSTRUMENTOS PRINCIPALES Anlisis documental sobre el estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas, actividades de investigacin del personal acadmico, entrevistas a autoridades, maestros, alumnos y egresados, etctera. PLANTA DOCENTE: Anlisis documental, entrevistas, Composicin, formacin acadmica, anlisis de informes y de proyectos desarrollo acadmico, evaluacin de la acadmicos de los docentes, docencia, etctera. programas de superacin acadmica, programas de estmulos, formacin acadmica de la planta docente, etctera. ALUMNOS: Total de la matrcula de ingreso, caractersticas socio-econmicas y culturales, eficiencia terminal, ndices de reprobacin, abandono escolar, servicio social, ndice de egreso, titulacin, etctera. Anlisis de encuestas de primer ingreso, resultados de exmenes de diagnstico, entrevistas; estudios de seguimiento escolar y de egresados, nmero de exmenes profesionales, reprobacin, abandono escolar, etctera. CRITERIOS INSTANCIAS INSTITUCIONALES Coherencia interna, adecuacin al Responsables de la licenciatura, contexto socioeconmico y al avance de la comisiones de trabajo, claustros o o las disciplinas, etctera. colegios de profesores, etctera.
Adecuacin a las necesidades del plan de estudios, participacin de los docentes en programas institucionales de apoyo y estmulo a la docencia y a la investigacin, relacin entre esos programas y las acciones de mejoramiento de la docencia, actividades inherentes a la docencia y a la investigacin, etctera. Relacin del perfil de ingreso con las exigencias del plan de estudios, influencia de condiciones socioeconmicas en la trayectoria escolar, el abandono escolar y el egreso y titulacin, relacin entre el servicio social y la formacin recibida, tiempo promedio entre el egreso y la presentacin del examen profesional, etctera. Adecuacin a las necesidades del plan de estudios, etctera.
Jefe de Divisin de Estudios Profesionales, responsables de la licenciatura; comisiones de acadmicos, colegios de profesores, dependencias de la administracin central, etctera.
Departamento de servicios escolares; departamento de servicio social, comisiones de trabajo, dependencias de la administracin central, etctera.
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS Entrevistas, informes MATERIALES: administrativos, etctera. Salones, laboratorios, talleres, cubculos, bibliotecas, equipo de cmputo, etctera. ASPECTOS DIDCTICOS: Programas docentes, metodologas educativas, tecnologa de apoyo al aprendizaje, evaluacin del aprendizaje, etctera. Anlisis documental, entrevistas, resultados de evaluaciones de la docencia, mecanismos empleados en los procesos de actualizacin del plan y programas de estudio, as como de la bibliografa, etctera.
Responsables de la licenciatura, comisiones de trabajo, dependencias de la administracin central, instancias escolares y administrativas, etctera. Responsables de la licenciatura comisiones de trabajo, claustros o colegios de profesores, dependencias de la administracin central, etctera.
Coherencia con el proyecto institucional y curricular; integracin terico-prctica de los contenidos del plan de estudios, metodologas didcticas orientadas a la construccin del conocimiento, evaluacin de carcter diagnstico, formativo y sumativo con fines de certificacin y acreditacin, etctera. Adecuacin a las necesidades del plan de estudios, canales de comunicacin mltiple (en sentido ascendente, descendente y horizontal) que permitan informacin puntual y precisa a la comunidad, sustento de la toma de decisiones fundada, etctera. Relacin entre la oferta con la demanda laboral, comportamiento de la estructura laboral, movilidad social de los profesionales, adecuacin, actualidad y calidad de la formacin cientfica, profesional, tecnolgica y disciplinaria, sensibilidad a las demandas sociales, etctera.
ASPECTO ORGANIZATIVO Y Anlisis del organigrama, de ADMINISTRATIVO: manuales de procedimientos; Organizacin institucional, entrevistas, etctera. comunicacin intrainstitucional, procesos de toma de decisiones, etctera CONTEXTO SOCIAL, ECONMICO, POLTICO Y CULTURAL: Estructura ocupacional, prcticas profesionales actuales y emergentes, necesidades cientfico-tcnicas, necesidades sociales, etctera. Seguimiento de egresados, entrevistas a asociaciones profesionales, entrevistas a empleadores, estudio de las necesidades sociales vinculadas a las prcticas profesionales, anlisis de la estructura ocupacional, etctera.
Direccin de la entidad, consejo tcnico, funcionarios acadmico administrativos, secretara administrativa, departamento de servicios escolares, comisiones de trabajo, etctera. rea de planeacin, comisiones de trabajo, dependencias de la administracin central, instancias gubernamentales, sociales y civiles externas, etctera.
2.11 Programas de las asignaturas o mdulos
58
Los programas de estudio deben incluir aspectos tcnicos, tales como: La denominacin completa de cada asignatura o mdulo. El semestre o ao en que se imparte. El rea, ciclo, fase, eje curricular, lnea de estudio, tronco, etctera a la que pertenece la asignatura o mdulo. El carcter obligatorio u optativo de la asignatura o del mdulo. El tipo de asignatura o mdulo, es decir, terico, prctico o terico-prctico. La modalidad de la asignatura o mdulo, es decir, seminario, taller, laboratorio, etctera. El nmero de horas tericas (horas/semana/semestre). El nmero de horas prcticas (horas/semana/semestre). El nmero de crditos asignados a cada asignatura o a cada mdulo (tericos y prcticos). La seriacin obligatoria o indicativa, si es el caso, de cada asignatura o mdulo con sus respectivas asignaturas o mdulos precedentes y subsecuentes. Las prcticas profesionales, si es el caso. Asimismo, los programas deben contener aspectos didcticos como los que se enumeran a continuacin: La introduccin al programa en los casos de las modalidades abierta, a distancia o mixta. Los objetivos del programa cuyo nivel de concrecin es mayor al del objetivo general del plan de estudios, y abarcan la totalidad de los contenidos del programa de la asignatura o del mdulo. Los contenidos bsicos expresados en temas organizados en unidades didcticas o en bloques temticos. Cada unidad deber tener una denominacin. El nmero de horas asignadas a cada una de las unidades, as como la suma de las horas tericas, de las prcticas y el total de horas. La bibliografa bsica y complementaria que, salvo los textos que sean considerados como clsicos, debe ser lo ms actualizada posible. Las estrategias de enseanza y aprendizaje. Los mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos. El perfil profesiogrfico de los acadmicos que pueden impartir las asignaturas o los mdulos.
59
Los programas de estudio debern presentarse como un segundo tomo del proyecto de creacin o modificacin de un plan de estudios.
A continuacin se muestran dos ejemplos de presentacin de programas de asignaturas o mdulos.

Programa de asignatura de la propuesta de modificacin de la Licenciatura en Filosofa de la FES-Acatln (2005)
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN LICENCIATURA EN FILOSOFA
PROGRAMA DE ASIGNATURA ACATLN

CLAVE: NOMBRE DE LA ASIGNATURA Filosofa Griega MODALIDAD SEMINARIO REA ETAPA TIPO CARCTER Obligatorio HORAS SEMESTRE 64 HORA / SEMANA TERICAS PRCTICAS 4 Histrica-filosfica Bsica Terico 0 CRDITOS 8 NOVENO SEMESTRE
OBJETIVO: El alumno analizar las doctrinas sobre la naturaleza y el ser en los principales filsofos presocrticos, examinando las diversas maneras de su articulacin y resaltando los obstculos histricos y filolgicos que dificultan el acceso al pensamiento de estos filsofos. Nmero de horas 10 8 22 12 12 Contenidos temticos 1.- Los primeros filsofos. 2.- Pitgoras y los Pitagricos. 3.- Parmnides y los Eleticos. 4.- Herclito. 5.- Materialismo: Demcrito y Leucipo.
64 Total de horas BIBLIOGRAFA BSICA Egger-Lan, Conrado, et al., Los filsofos presocrticos, Madrid, Gredos, 1998. Garca Calvo, Agustn, Razn Comn: Herclito, Madrid, Los Llanos, 1995. Guthrie, W.K.C., A History of Greek Philosophy, 6 vols, Cambridge University Press, 1962. Hraclite, Fragments, Paris, PUF, 1991.
60
Jaeger, W, Paideia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1946. Kranz y Diles, Die Fragmente der Vorsokratiker, 3 vols, Berlin, Weidmann, 1986. Kira, G. S. et al., Los filsofos presocrticos, historia crtica con seleccin de textos, Madrid, Editorial Gredos, 1992. Platn, Dilogos, Madrid, Gredos, 2002. Platn, Oeuvres completes, Pars, Les Belles Lettres, (varios volmenes), 1992. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Bernab, Alberto, Introduccin, traduccin y notas, De Tales a Demcrito, fragmentos presocrticos, Madrid, Alianza Editorial, 1988, Barcelona, Crculo de Lectores, 1995. Frnquel, H., Poesa y filosofa de la Grecia arcaica: una historia de la pica, la lrica y la prosa griega hasta la mitad del siglo quinto, Madrid, Visor, 1993. Heidegger, M., Parmenides, Indianapolis, Indiana University Press, 1998. ____, & Eugen Fink, Heraclitus Seminar, Illinois, Northwestern University Press, 1997. Kojve, A., Essai dune histoire raisonne de la philosophie paene (3 Vols.), Paris, Gallimard, 1997. Mourelatos, A. P. D., The Presocratics, New York, Dover, 1984. Nicol, E., Los Principios de la Ciencia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974. Snell, B., El descubrimiento del espritu. Estudios sobre el nacimiento del pensamiento europeo entre los griegos, Barcelona, Fax, 1968. Vernant, J. P., Mito y pensamiento en la Grecia antigua, Barcelona, Ariel, 1973. SUGERENCIAS DIDCTICAS Discusin de materiales bibliogrficos. Elaboracin de ensayos. Investigacin documental. Informe semestral de investigacin. Lecturas dirigidas. SUGERENCIAS DE EVALUACIN Calidad de los reportes de investigacin. Elaboracin del trabajo semestral. Participacin activa en las discusiones. Pruebas orales. Valoracin de ideas y opiniones. Valoracin de la argumentacin en exposiciones didcticas. Asignar trabajos de interpretacin en los cuales se enfoque la atencin en los argumentos para sustentar la interpretacin ofrecida por el alumno. PERFIL PROFESIOGRFICO QUE SE SUGIERE PARA EL DOCENTE Licenciado en Filosofa
61
Programa de asignatura de la Licenciatura de Ingeniera en Computacin de la Facultad de Ingeniera (2005)
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE INGENIERA PROGRAMA DE ESTUDIO

Computacin para Ingenieros Asignatura Ingeniera Elctrica Divisin Asignatura: Obligatoria X Horas: Tericas Prcticas 3.0 2.0 Clave 1 08 Semestre Crditos Ingeniera en Computacin Departamento
Total (horas): Semana 16 Semanas 5.0 80.0
Optativa Modalidad: Curso, laboratorio
Asignatura(s) precedente(s) con seriacin obligatoria: Ninguna Asignatura(s) subsecuente(s) con seriacin obligatoria: Programacin Avanzada y Mtodos Numricos Objetivo(s) del curso: El alumno conocer la importancia de la computacin e informtica como herramienta para su desempeo acadmico y profesional de ingeniera. Emplear el software bsico que le permita generar productos que resuelvan problemas matemticos y de ingeniera.
Temario NM. NOMBRE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La computacin en el profesional de ingeniera Introduccin a las tecnologas de la informacin Software operativo y de desarrollo Manejo interno de datos Fundamentos de algoritmos Diseo de programas para la resolucin de problemas de ingeniera Metodologa de desarrollo de proyectos bsicos de software
HORAS 3.0 3.0 3.0 6.0 12.0 15.0 6.0 48.0
Prcticas de laboratorio Total Tema 1. La computacin en el profesional de ingeniera
32.0 80.0
Objetivo: El alumno describir el desarrollo de la computacin y de los beneficios que esto conlleva, para poderla emplear en sus quehaceres acadmicos y como futuro profesional de ingeniera. Contenido: 1.1 El desarrollo computacional en la sociedad. 1.2 Aplicaciones en el campo de la ingeniera.
62
1.3 Impacto de la computacin en la ecologa y el medio ambiente. 1.4 Modelo de operacin de los equipos de cmputo. 1.5 Estructura fsica y lgica de las computadoras. Tema 2. Introduccin a las tecnologas de la informacin Objetivo: El alumno entender y usar las tecnologas de informacin que le permitan acceder a informacin que le ser til en su desempeo acadmico y profesional. Contenido: 2.1 Concepto de las tecnologas de informacin. 2.2 Medios y entornos de comunicacin. 2.2.1 Redes de datos: conexiones locales y remotas, transferencia de archivos. 2.2.2 La Internet: correo electrnico, listas de correo, foros de discusin, audioconferencia y videoconferencia. 2.3 Los medios de informacin. 2.3.1 Web: navegadores, sitios y portales educativos, buscadores y metabuscadores. 2.3.2 Acceso a datos: bases de datos, biblioteca digital y virtual, libros y revistas electrnicas, boletines y peridicos. Tema 3. Software operativo y de desarrollo Objetivo: El alumno conocer y entender la evolucin del software y la situacin actual que ste presenta. Asimismo, distinguir los diferentes tipos de programas (software) necesarios tanto para operar la mquina, como para realizar desarrollos y aunado a esto tendr las bases para seleccionar aquel software que le permita resolver un problema. Contenido: 3.1 Evolucin del software y su situacin actual. 3.2 Software de base: sistemas operativos, lenguajes y traductores. 3.3 Software aplicativo: a la medida y de propsito general. Tema 4. Manejo interno de datos Objetivo: El alumno describir cmo se almacenan los datos en los diferentes medios de un sistema de cmputo; asimismo, manipular los datos para evitar los diferentes errores que pueden suscitarse en su almacenamiento. Contenido: 4.1 Unidades de medida de almacenamiento: bit, byte y palabra. 4.2 Representacin de datos tipo texto (cdigos ASCII y EBCDIC). 4.3 Representacin numrica: magnitud y signo, complemento a dos. 4.4 Tipos de errores en la manipulacin de cantidades. 4.5 Formatos de manejo de imgenes, video, voz, etc. Tema 5. Fundamentos de algoritmos Objetivo: El alumno explicar la importancia de llevar un mtodo formal para resolver problemas en la computadora. Asimismo, aplicar dicho mtodo en la resolucin de problemas matemticos sencillos. Contenido: 5.1 La computabilidad y concepto de algoritmo: Mquina de Turing. 5.2 Elementos de los algoritmos y tipos de datos. 5.3 Representacin de los algoritmos (diagrama de flujo y pseudocdigo). 5.4 Estructuras bsicas (secuencia, condicional e iteracin). 5.5 Resolucin de problemas bsicos de ingeniera. Tema 6. Diseo de programas para la resolucin de problemas de ingeniera Objetivo: El alumno aplicar el mtodo de Diseo de Programas en la elaboracin de programas que resuelvan problemas bsicos de ingeniera. Contenido: 6.1 Teora del diseo de programas. 6.2 Vinculacin del diseo de programas al conocimiento algortmico. 6.3 Caractersticas bsicas de un programa en lenguaje C.
63
6.4 Elementos y estructuras del lenguaje C en el diseo de programas. 6.5 Elaboracin de programas bsicos de ingeniera. Tema 7. Metodologa de desarrollo de proyectos bsicos de software Objetivo: El alumno elaborar un proyecto bsico de software aplicando la teora del diseo de programas y herramientas de desarrollo. Contenido: 7.1 Fases en el desarrollo de proyectos de software. 7.2 Herramientas de desarrollo en entornos visuales. 7.3 Elaboracin de un proyecto bsico de software.
Bibliografa bsica:
Temas para los que se recomienda: 5
CAIR, Osvaldo Metodologa de la Programacin Algoritmos, Diagramas de Flujo y Programas 2a. edicin Mxico Alfaomega, 2003 Tomos I y II FELLEISEN, M., FINDLET, R.B., FLATT, M., KRISHNAMURTHI, S. How to Design Programs. An Introduction to Programming and Computing. Cambridge, USA MIT Press, 2001 GARCA, Alonso HTML 4.1. Gua Prctica Mxico Anaya Multimedia, 2003 GIL RIVERA, Ma. Carmen, ROQUET GARCA, Guillermo Taller: Servicios y fuentes de informacin y comunicacin de la Internet para la educacin abierta y a distancia Mxico Facultad de Filosofa y Letras - UNAM, 2003 GOTTFRIED, Byron Programacin en C 2a. edicin McGraw-Hill, 1998 WHELAN, Jonathan E-Mail, en el trabajo. Evite los inconvenientes Prentice Hall, 2000 LEDERKREMER, M. La Biblia de Internet 2a. edicin Mxico MP Ediciones, 1999 LEVINE, Guillermo Computacin y programacin moderna. Perspectiva integral de la informtica. Mxico Pearson Educacin, 2001
1, 3 y 4
64
OLGUN, Heriberto Induccin a la Cultura Informtica 2a. edicin Mxico Facultad de Ingeniera UNAM, 2001 PRESSMAN, Roger S. Ingeniera del Software. Un enfoque prctico 5a. edicin Mxico McGraw-Hill, 2002 SOLRZANO, J. Fernando Introduccin a la Programacin estructurada y al lenguaje C Mxico Facultad de Ingeniera - UNAM, 2003 Tomo II SOLRZANO, J. Fernando, VILLAVICENCIO, C. J. Panorama Histrico de la Computacin Mxico Facultad de Ingeniera - UNAM, 2003 Tomo I FUENTES, Vicente, QUEZADA, Cintia, VARGAS, Alejandra Prcticas de Laboratorio de la Asignatura Mxico Facultad de Ingeniera - UNAM, 2005 Bibliografa complementaria: KERNIGHAN, B. W., RITCHIE, D., RITCHIE, D.M. C Programming Language 2a. edicin Prentice Hall, 1988 CORTS, J. Jess, GONZLEZ, M. Eduardo, PINILLA, Vctor D. Algoritmos Numricos Mxico Facultad de Ingeniera - UNAM, 2002 Sugerencias didcticas: Exposicin oral Exposicin audiovisual Ejercicios dentro de clase Ejercicios fuera del aula Seminarios Forma de evaluar: Exmenes parciales Exmenes finales Trabajos y tareas fuera del aula 7
1, 3, 4, 5 y 6
Todos
X X X X
Lecturas obligatorias Trabajos de investigacin Prcticas de taller o laboratorio Prcticas de campo Otras
X X
X X X
Participacin en clase Asistencias a prcticas Otras
X X
Perfil profesiogrfico de quienes pueden impartir la asignatura Egresado de la carrera de Ingeniero en Computacin o afn. Conocimientos y experiencia en el diseo de algoritmos y programas, as como en el desarrollo de proyectos de software.
65
MODELO DE FORMATO PARA UN PROGRAMA DE ASIGNATURA O MDULO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO DENOMINACIN DE LA ENTIDAD PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA _________ Programa de la asignatura Denominacin: Clave: Carcter: Tipo: Modalidad: Seriacin (Obligatoria/Indicativa): Asignatura con seriacin antecedente: Asignatura con seriacin subsecuente: Objetivo(s) de la asignatura: Objetivo general: Objetivos especficos: Teora: Semestre: rea o campo de conocimiento; eje, bloque, ciclos o tronco curricular: Horas Prctica: Horas por semana No. Crditos: Horas al semestre
ESCUDO
DE LA ENTIDAD
Duracin del programa:
Unidad 1 2 3 4 5
ndice Temtico Tema Tericas
Horas Prcticas
Total de horas: Suma total de horas: Contenido Temtico Unidad Tema y subtemas
66
Bibliografa bsica:
Bibliografa complementaria: Sugerencias didcticas: Exposicin oral Exposicin audiovisual Ejercicios dentro de clase Ejercicios fuera del aula Seminarios Lecturas obligatorias Trabajo de investigacin Prcticas de taller o laboratorio Prcticas de campo Otras: ____________________ Perfil profesiogrfico: Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos: Exmenes parciales ( ) Examen final escrito ( ) Trabajos y tareas fuera del aula ( ) Exposicin de seminarios por los alumnos ( ) Participacin en clase ( ) Asistencia ( ) Seminario ( ) Otras: ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Cabe mencionar que la DGAE solicita que la denominacin de cada uno de los apartados de un programa de estudios sea el mismo en todos los programas de las asignaturas o mdulos del plan.
2.11.1 Programas de estudio de un plan que se impartir en las modalidades abierta o educacin a distancia
Los programas de un proyecto de un plan que se ofrecer en las modalidades abierta y a distancia deben contener: Los datos generales de la asignatura o mdulo. La denominacin completa de cada asignatura o mdulo. El semestre o ao en que se imparte. El rea, ciclo, fase, lnea de estudio, tronco, etctera, a la que pertenece cada asignatura o mdulo. El carcter obligatorio, optativo u otro de la asignatura o mdulo. El tipo de asignatura o mdulo, es decir, terico, prctico o terico-prctico. La modalidad de la asignatura o mdulo, es decir, seminario, taller, laboratorio, etctera. El nmero de horas tericas (horas/semana). El nmero de horas prcticas (horas/semana). El nmero de horas totales al semestre. El nmero de crditos asignados a cada asignatura o a cada mdulo (tericos, prcticos y terico-prcticos). La seriacin obligatoria o indicativa, si es el caso, de cada asignatura o mdulo con sus respectivas asignaturas o mdulos precedentes y subsecuentes.
67
Las prcticas profesionales, si es el caso. En lo referente a los aspectos didcticos que deben tener un programa de estas modalidades se encuentran: La introduccin al programa, en la que se informar al alumno sobre los aspectos ms relevantes del contenido, as como la forma de trabajo. Los objetivos del programa cuyo nivel de concrecin es mayor que el del objetivo general del plan de estudios y abarcan a la totalidad de los contenidos del programa de la asignatura o del mdulo. Las unidades temticas o unidades de aprendizaje del programa de cada asignatura, que incluirn sus objetivos generales, intermedios y especficos; actividades de aprendizaje independiente y las actividades de asesora y tutora; materiales y recursos didcticos que apoyan esas actividades; actividades de autoevaluacin; estrategias de enseanza aprendizaje, y los criterios de evaluacin de la unidad de aprendizaje. La bibliografa bsica y complementaria, ambas deben ser lo ms actualizadas posible, salvo los textos que sean considerados como clsicos. El perfil profesiogrfico de los acadmicos que pueden impartir las asignaturas o los mdulos.
68
MODELO DE FORMATO PARA UN PROGRAMA DE ASIGNATURA O MDULO DE LAS MODALIDADES ABIERTA, A DISTANCIA O MIXTOS
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO DENOMINACIN DE LA ENTIDAD PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA _________ SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Programa de la asignatura Denominacin: Clave: Carcter: Tipo: Modalidad: Seriacin (Obligatoria/Indicativa): Asignatura con seriacin antecedente: Asignatura con seriacin subsecuente: Introduccin: Objetivo general: Teora: Semestre: rea o campo de conocimiento; eje, bloque, ciclos o tronco curricular: Horas Prctica: Horas por semana No. Crditos: Horas al semestre
ESCUDO
DE LA ENTIDAD
Duracin del programa:
Unidad 1 2 3 4 5
ndice Temtico Tema Tericas
Horas Prcticas
Total de horas: Suma total de horas: Contenido Temtico Unidad Tema y subtemas
69
Nota: el siguiente cuadro se debe presentar por cada una de las unidades temticas que comprende el programa de la asignatura.
Unidad ___ : (Tema)
Objetivo general: Objetivo intermedio: Objetivo Especfico: Subtemas:
Actividades de aprendizaje independiente: Actividades de asesora y tutora: Materiales: Recursos didcticos: Actividades de autoevaluacin: Estrategias de enseanza y aprendizaje: Criterios de evaluacin:
Bibliografa bsica: Bibliografa complementaria: Sugerencias didcticas: Exposicin oral Exposicin audiovisual Ejercicios dentro de clase Ejercicios fuera del aula Seminarios Lecturas obligatorias Trabajo de investigacin Prcticas de taller o laboratorio Prcticas de campo Otras: ____________________ Perfil profesiogrfico: Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos: Exmenes parciales ( ) Examen final escrito ( ) Trabajos y tareas fuera del aula ( ) Exposicin de seminarios por los alumnos ( ) Participacin en clase ( ) Asistencia ( ) Seminario ( ) Otras: ( )
( ( ( ( ( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) ) ) ) ) )
70
2.11.2 Guas de estudio de las asignaturas o mdulos de un plan que se ofrecer en la modalidad abierta y a distancia
Para que la CUAED emita su opinin sobre el plan propuesto, el proyecto debe contener las guas de estudio de todos los programas de las asignaturas o mdulos de la licenciatura y los materiales de apoyo que requerir el alumno. Cabe mencionar que las caractersticas de las guas dependern de la metodologa de trabajo que se elija para cada plan. El contenido de las guas estar dividido en unidades temticas o unidades de aprendizaje.
2.12 Lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio
Para apoyar el proceso de elaboracin de un programa de estudios, se puede emplear una lista de chequeo como la que se presenta a continuacin.
Elementos de un programa Observaciones 1. Denominacin de la asignatura o mdulo. 2. Clave de la asignatura o mdulo. 3. Semestre en el que se imparte. 4. Carcter de la asignatura o mdulo. 5. Tipo de la asignatura o mdulo. 6. Modalidad de la asignatura o mdulo. 7. Nmero de horas tericas. 8. Nmero de horas prcticas. 9. Nmero de crditos. 10. rea, eje curricular, lnea de estudio, etc., a la que pertenece la asignatura o mdulo. 11. Seriacin. 12. Introduccin a la asignatura o mdulo*. 13. Objetivos de aprendizaje. 14. Estructura de contenidos del programa en unidades temticas y asignacin de horas a cada unidad temtica. 15. Bibliografa bsica y complementaria. 16. Estrategias de enseanza y aprendizaje. 17. Mecanismos de evaluacin del aprendizaje. 18. Perfil profesiogrfico del acadmico que puede impartir el programa. * En los casos de programas de asignaturas o mdulos de las modalidades abierta, a distancia o mixtos.
Asimismo, es importante que el programa pueda abarcar tambin como parte de su expresin escrita las siguientes cuestiones:
20. Relevancia del programa de acuerdo con los objetivos del plan. 21. Conocimientos y habilidades que pretende
71
desarrollar el programa. 22. Responsabilidades del profesor y del alumno.
2.13 Caractersticas del anexo bibliogrfico
El contenido de este anexo tiene como fuente los objetivos generales de cada asignatura y la bibliografa bsica y complementaria de los programas de estudio y, al igual que el resumen ejecutivo, constituye un documento adicional al proyecto del plan. El anexo contendr una breve introduccin que describa las caractersticas generales de la bibliografa de los programas y, en su caso, la justificacin de materiales bibliogrficos con una antigedad de ms de 10 aos de haber sido publicados, sea porque se trate de textos clsicos o que su vigencia se siga manteniendo.
2.13.1 La redaccin de las referencias bibliogrficas
Es importante mantener un formato uniforme en la presentacin de la bibliografa tanto en los programas de las asignaturas del plan, como en el anexo bibliogrfico. A continuacin se reproducen tres modelos de fichas bibliogrficas. Generalmente, la redaccin de las referencias corresponde a las normas establecidas para cada disciplina. En este caso se presentan modelos de redaccin que se usan con frecuencia. Dos de ellas proceden de manuales de estilo publicados por la Universidad y la tercera corresponde a las establecidas por la American Psychological Association que tienen un amplio uso en varias disciplinas cientficas.
2.13.2 Formatos de referencias bibliogrficas
En el texto El libro y sus orillas. Tipografa, originales, redaccin, correccin de estilo y de pruebas, de Roberto Zavala Ruiz, que fue publicado por la Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM, en la tercera reimpresin de su tercera edicin, en 2002, se establecen las siguientes reglas:
Libros con un solo autor: Power, Effie L., Work with Children in Public Libraries, Chicago, American Library Association, 1943. Reyes de la Rosa, Antonio y Mariano Snchez, Diccionario de la conjugacin preposiciones, Nueva ed. Reformada, Mxico, Ediplesa, 1980. Hernndez, Jos y otros, Antologa potica, Buenos Aires, El Ateneo, 1955. Manual de bibliotecologa para bibliotecas populares, por Federico Fin, Carlos Vctor Penna, Emilio Ruiz y Josefa Emilia Sabor, Buenos Aires, Kapelusz, 1951.
Libros con dos autores:
Libros con ms de tres autores:
Libros que entran por ttulo:
72
Entes corporativos como autores: Libros que pertenecen a una serie:
Asociacin Bibliotecaria Cubana, La Habana, Dos ensayos sobre bibliotecas escolares, La Habana, 1941. Moule, Cyril O., Funcin de las bibliotecas pblicas en la educacin de adultos y en la educacin fundamental, Pars UNESCO (Materiales de la UNESCO para las bibliotecas pblicas, nm. 4), 1951. Fuentes, Aldo, Bibliotecas infantiles y escolares, Universidad, Santa Fe, Argentina, nm. 12, octubre de 1942, pp. 271-274. Cavender, Thera, A Comparative Study of Subject Headings for Childrens Material, Journal of Cataloging and Classification, Chicago, vol. 9, nm. 1, enero de 1955, pp. 13-28. Rohde, Teresa E., El antiguo arte de la adivinacin, Siete, vol. 9, nm. 63, 27 de agosto de 1975, pp. 314-317. Experiencias bibliogrficas infantiles, Biblioteconoma, Barcelona, ao 3, octubre-diciembre de 1946, pp. 314-317.
Artculos de revista con un autor:
Artculo de revista que entra por ttulo:
Cita de una parte o un captulo de un libro:
Ranganathan, S. R., Colo Classification, en Jeese H. Shera, Bibliographical Organization, Chicago, University of Chicago Press, 1951, pp. 94-105. Correa, Carlos Ren, Gabriela Mistral, en su Quince poetas de Chile, Santiago de Chile, Orbe, 1941, pp. 5-8.
Reimpresiones o tiradas aparte:
Perazza Sarusa, Fermn, La obra del P. Zulaica en Cuba, Washington, Pan American Union, 1955, pp. 275-290, reimpresin de InterAmerican Review of Bibliography, Washington, vol. 5, nm. 4, octubre-diciembre de 1955, pp. 275-290. Barret, John, Pan American Possibilities, pp. 19-29, reimpresin de Journal of Race Development. Worcester, Mass., vol. 5, nm 1.
El segundo modelo es el propuesto en el texto de Bulmaro Reyes Coria, Metalibro: manual del libro en la imprenta, 2a ed., Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. De acuerdo con este autor, el orden que debe tener una ficha bibliogrfica de un libro es el siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. El AUTOR, comenzando por los apellidos, en VERSALES Y VERSALITAS, coma; El ttulo del libro, en cursivas, coma; El nmero de la edicin, que se indica a partir de la segunda, coma; El traductor si hubiera, coma; La ciudad, en altas y bajas, coma; La editorial, en altas y bajas, coma; La coleccin, en altas y bajas, sin comillas y sin cursivas (aunque est en otro idioma), entre parntesis, coma;
73
8. El ao, punto, o coma si se agregan los siguientes datos: pginas, medidas, precio e ISBN, en ese orden, punto.
Ficha breve: REYES CORIA, Bulmaro, La retrica en la particin oratoria de Cicern, Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1987. REYES CORIA, Bulmaro, Metalibro: Manual del libro en la imprenta, 2 ed., Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1994, 112 pp., 15.5 x 22.5 cm., $30.00, ISBN 968-36-3873-2. MARCO TULIO CICERN, De la invencin retrica, vers. de Bulmaro Reyes Coria, Mxico, UNAM (Biblioteca Scriptorum Graecorum et Romanorum Mexicana), 1977.
a
Ficha con medidas y otros datos:
Ficha de coleccin:
En cuanto al orden de una ficha de revista o peridico, ste es el siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Revista:
El AUTOR, comenzando por los apellidos, en VERSALES Y VERSALITAS, coma; El ttulo del artculo, entre comillas, coma; El ttulo de la revista o peridico, en cursivas, coma; La ciudad, en altas y bajas, para peridicos, coma; El volumen, coma; El nmero, coma; El ao, para revistas, coma, y fecha completa para peridicos, coma; Las pginas en las que se encuentra incluido el artculo, punto.
REYES CORIA, Bulmaro, Lengua y educacin, Revista de la Universidad Cristbal Coln, nm. 8, ao 4, 1993, pp. 13-20. GONZLEZ MIER, Gabriel, Oda a Atenas, El Espritu Pblico, Campeche, lunes 21 de noviembre de 1955, p. 3, y Diario de Yucatn, domingo 21 de agosto de 1955, p.1.
Peridico:
Por el amplio uso que se hace de las normas de la American Psychological Association (APA), stas se presentan como el tercer modelo que puede ser empleado en la redaccin de las fichas bibliogrficas. Los ejemplos proceden de la quinta edicin del Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association.
Libro completo con un solo autor: Libro completo con varios autores: Libros con siete o ms autores: Libros completo con edicin diferente a la Jimnez, G. F. (1990). Introduccin al Psicodiagnstico de Rorschach y lminas proyectivas. Salamanca: Amar Ediciones. Undurraga, G., Maureira, F., Santibez, E. & Zuleta, J. (1990). Investigacin en educacin popular. Santiago: CIDE. Se ponen los primeros seis y despus et al.
Nichols, M. & Schwartz, R. (1991). Family therapy: Concepts and Methods a (2 ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
74
primera: Libro completo con reimpresin: Captulo de libro: Rorschach, H. (1921/1970). Psicodiagnstico (7 Reimpresin). Buenos Aires: Paids. Garrison, C., Schoenbach, V & Kaplan, B (1985). Depressive symptoms in early adolescent. En A. Dean (Ed.), Depression in Multidisciplinary Perspective (pp. 60-82). New Cork, NY: Brunner/Mazel. Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association. Tsukame, A. (1990). La droga y la doble exclusin juvenil popular. En CIDE, CIEPLAN, INCH, PSIPIRQUE & SUR (Comp.), Los jvenes de Chile hoy (pp. 155-169). Santiago: Compiladores. Spray, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of Marriage and Family, 50, 875-890. Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991). Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57. Artculo en prensa, enviado para su publicacin, o en preparacin: Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaisances propositionalles chez les adultes en formation. Questions mthodologiques pour la recherche. Psychologie. Becher, R. (2002). Parents and school. Manuscrito enviado para su publicacin. Ramrez, V. (2001). La educacin de los nios y la divisin sexual de roles en la familia. Manuscrito en preparacin. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de Pedagoga. Resumen (Abstract) de artculos: Chaln, S., Delion-Vancassel, S., Belzug, C., Guilloteau, D. Lenguisquet, A. M., Besnard, J. C. et al. (1998). Dietary fish oil affcets monoamineric neurotransmission and behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition, 128, 2512-2519. Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocacin. El Mercurio, p. C1. El temor en los nios. (2002, enero 19). Las ltimas Noticias, p. 14. Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, enero 19). Las ltimas Noticias, p. 14. Centro Latinoamericano de Demografa (1991). Recursos humanos en salud: Bolivia y Ecuador (LC/DEM/R. 165, Serie A. N 259). Santiago: Autor.
a
Artculo en revista:
Artculo en peridicos o revistas de circulacin masiva:
Informe o estudio seriado:
Libro o informe de alguna institucin:
Chile, Ministerio del Interior, Ministerio de Hacienda, Oficina de Planeacin Nacional & Secretara de Desarrollo y Asistencia Social. (1989). Informe de anlisis situacin sector en administracin municipal. Santiago: Autores.
75
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual a of mental disorders (4 ed.) Washington, DC: Autor. Organizacin Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del comportamiento. En Organizacin Mundial de la Salud (Ed.), Dcima revisin internacional de la clasificacin de enfermedades (Versin espaola del Borrador para Estudios de Campo N 4). Madrid: Editor. Informe tcnico o de investigacin de universidades o centros de informacin: Milicia, N., Alcalay, L. & Torreti, A. (1992). Diseo de un programa para favorecer la identidad femenina en las alumnas de 7 y 8 ao de educacin general bsica (Proyecto FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile. Cousio, C. & Valenzuela, E. (1994). Politizacin y monetarizacin en Amrica Latina. Cuadernos del Instituto de Zoologa. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile. Ravazzola, M. C. (1992). La violencia familiar: una dimensin tica de su tratamiento (Publicacin interna). Montevideo: Red de Salud Mental y Mujeres. Informes reproducidos en una base de datos: Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that novice teachers bring with them (Report N NCRTL-RR-92-4). East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC Document Reproduction Service N ED346082). Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del gnero en psicoterapia. Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicologa de la Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. Zegers, B. (1995, agosto). El Test de Rorschach como orientador de la terapia. Ponencia presentada al Curso Internacional de Psiquiatra y Psicologa Infantil, Unidad de Psiquiatra Infantil del Hospital Lus Calvo Mackenna, Santiago, Chile. Manuscritos no publicados: Bringgiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptacin y validacin del Child Abuse Potential Inventory CAP. Versin preliminar para la Argentina. Manuscrito no publicado. Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991) Un modelo psicosocial y sistmico de prevencin del abuso de drogas y alcohol. Informe Ancora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile. Ramrez, V. (2001) Estudio piloto para la estandarizacin de la tercera versin del Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la poblacin infanto-juvenil de Chile. Informe de investigacin (Proyecto DIPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. Medios audiovisuales: Medios electrnicos en Internet: Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000). You can count on me [Pelcula]. Estados Unidos: Paramount Pictures. Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and girls in the national standardization sample [Versin electrnica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793817.
Ponencias o conferencias en simposio, congreso, reuniones, etc.:
76
Hudson, J. L. & Rapee, M. R. Parent-child interactions and anxiety disorders: An observational study. Behavior Research and Therapy, 39, 1411-1427. Extrado el 23 de enero, 2002, de http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html Biglan, A. & Smolkowski, K. (2202, enero 15). The role of the community psychologist in the 21st century. Prevention & Treatment, 5, Artculo 2. Extrado el 31 enero, 2002 de http//journals.apa/org/prevention/volume5/pre0050002a.html Jencks, C & Phillips, M. (1999). Aptitude or achievement: Why do test scores predict educational attainments and earnings? En S. E. Mayer & P. E. Peterson (Eds.) Earning and learning: How school matters (cap. 2). Extrado el 31 enero, 2002 del sitio Web de Columbia University: http://www.columbia.edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html#finding; http//:brookings.nap.edu/books/0815755295/html/15.html#pagetop Krane, E. & Tannock, R. (2001). WISC-III third factor indexes learning problems but not attention deficit/hyperactivity disorder. Journal of Attention Disorders, 5(2), 69-78. Resumen extrado el 31 enero, 2002, de la base de datos PsycINFO. 2.13.3 Relevancia de las referencias bibliogrficas
La relevancia de las citas bibliogrficas y la homogeneidad de su formato son una muestra de aspectos fundamentales del proyecto que se presenta para la aprobacin de una creacin o modificacin de un plan de estudios, ya que refleja:
Las caractersticas de la bibliografa empleada para la elaboracin y desarrollo del

aprendizaje de los contenidos de los planes.
La actualidad de la bibliografa que da cuenta del grado de pertinencia del contenido

de los programas de asignaturas o mdulos y su papel en el cumplimiento de los objetivos de los programas y del propio plan.
La calidad y pertinencia de los materiales escritos que la entidad o entidades

responsables de ofrecer los programas publique y ponga a disposicin de los alumnos.
El carcter que tiene la bibliografa que puede considerarse como clsica, en

especial, aquella que tiene diez o ms aos de haber sido publicada.
El papel que tiene el uso de hemerografa y de fuentes de informacin electrnica en

el aprendizaje de los alumnos. Como ocurre con cualquier escrito de carcter acadmico, la bibliografa bsica y complementaria que se establezca para cada uno de los programas de estudio debe constituir una herramienta central para que los alumnos adquieran los conocimientos,
77
habilidades, aptitudes, actitudes y valores que se pretende lograr en el proceso de formacin del futuro egresado y profesional.
2.14 Reporte del diagnstico
Con el fin de que los resultados de un diagnstico proporcionen la informacin requerida para sustentar la viabilidad de la creacin de un plan, o las modificaciones que deben hacerse a uno vigente, se requiere que el reporte final sea: Descriptivo y analtico, debe incluir una evaluacin de los problemas encontrados, cmo surgieron a lo largo del proceso de diagnstico y cmo fueron abordados. Claro y breve, al describir los procedimientos empleados y los aspectos que abarc. Debe detallar el grado de responsabilidad que asumi la comunidad acadmica involucrada en el anlisis del plan o, en el caso de una creacin, en los aspectos relevantes que fueron diagnosticados para fundamentarla. Sencillo en la exposicin de los datos cuantitativos que deben presentarse de tal manera que sean fcilmente analizados y, en su caso, comparados. Especfico, y cuando se trate de un diagnstico que abarque varios planes que tienen elementos comunes especialmente si son ofrecidos por una entidad y pertenecen a un rea comn de conocimientos , es importante que los reportes de resultados sean documentos independientes. Comprehensivo, ya que debe incluir todos los documentos que se elaboraron durante el diagnstico, as como las referencias y fuentes de informacin que fueron consultadas y que deben aparecer en la bibliografa del reporte. Toda esta informacin servir como apoyo a los resultados contenidos en el reporte final. Conciso, porque el reporte final debe ser un documento cuya extensin mxima ser de 30 cuartillas, sin contar los anexos. Deben aparecer en el documento las referencias que se hagan a los mismos.
2.15 Resumen ejecutivo del proyecto
El resumen ejecutivo tiene como propsito aportar una introduccin clara y breve sobre: Las razones principales por las que se elabor el proyecto, y
78
El contenido y componentes centrales del proyecto, organizados de acuerdo con su importancia. El resumen ejecutivo incluye los siguientes aspectos:
La informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la creacin o modificacin del
plan.
Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan. El objetivo general del plan. Los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional. La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan,
as como sus mecanismos de flexibilidad.

Las caractersticas de la seriacin, si es el caso, y los requisitos curriculares y
extracurriculares.
El mapa curricular. La tabla comparativa de los planes vigente y el propuesto, en el caso de una
modificacin.
La sntesis del proceso de implantacin y del plan de evaluacin y actualizacin.
Es importante considerar que la extensin del resumen ejecutivo no debe ser mayor a 20 cuartillas, incluyendo el mapa curricular. El resumen se presentar como un documento adicional al que contiene el proyecto.
2.16 Listas de chequeo de los elementos que debe contener un plan de estudios
Dada la relevancia que tiene el desarrollo de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de estudios, es muy importante que durante ese proceso se tenga en cuenta la necesidad de incorporar los elementos tcnicos y normativos. Debido a que stos constituyen el marco de referencia para el contenido de un proyecto de este tipo y que son una parte sustantiva para la aprobacin del mismo. A continuacin se presentan unas listas de chequeo que sirven de apoyo para realizar la revisin de un proyecto de creacin o
79
modificacin de un plan de estudios. Estas listas incluyen los artculos de la Legislacin
Universitaria que sustentan a cada elemento.
80
Tipo de proyecto: Modificacin Modalidad: Presencial Elementos TOMO I Portada

Denominacin completa de la Universidad, escudos UNAM y entidad, nombre y carcter del proyecto (modificacin), denominacin de la entidad que lo presenta, ttulo que se otorga, fecha de aprobacin del Consejo Tcnico.
Contiene Si No
Observaciones
ndice
El ndice del proyecto muestra la secuencia de su contenido, que estar organizada en apartados y subapartados. Es importante que la denominacin de los rubros coincida con su contenido, as como con sus anexos. Numerado.
i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura []

Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la modificacin del proyecto y sus programas de estudio. Incluye la introduccin y los antecedentes del proyecto. La extensin mxima de este apartado no debe rebasar 5 pginas.
i.i Introduccin
Se deben de describir los motivos centrales que dieron origen a la modificacin de un plan, los aspectos formativos ms relevantes que lo caracterizan, as como la descripcin de los apartados que contiene el proyecto.
i.ii Antecedentes
Se describirn histricamente los orgenes del plan y las caractersticas de las modificaciones que se le han hecho y que anteceden a la propuesta.
1. Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios

MID, captulo III, numeral 4 y RGPAMPE, artculos 4 y 10. Descripcin de la metodologa y procedimientos empleados, as como instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de modificacin. Se deben incluir, como mnimo, los siguientes rubros: - Conjunto de actividades realizadas en el proceso de modificacin del plan de estudios propuesto. - Procedimientos y mecanismos utilizados durante la elaboracin del proyecto. - Formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta del plan. Se recomienda una extensin mxima de 5 cuartillas.
2. Fundamentacin acadmica del proyecto

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8. Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se expresan las razones acadmicas que lo justifican. Se basa, en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado al plan vigente. Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.
2.1 Demandas del contexto

Situacin econmica y social, nacional e internacional, y su impacto en el plan de estudios propuesto.
2.2 Estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que abarca el plan de estudios
Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales y emergentes que aborda el plan propuesto.
81
Elementos 2.3 Situacin de la docencia y la investigacin en los niveles institucional y de la entidad

Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la docencia en la entidad y en la UNAM. Investigacin: proyectos y lneas de investigacin que se cultivan en diversas entidades de la UNAM y la entidad, as como su importancia para el fortalecimiento del plan propuesto.
Contiene Si No
Observaciones
2.4 Anlisis planes de estudios afines

Caractersticas enfoques, orientacin, cargas acadmicas, perfiles, entre otros- de planes de estudios similares que se imparten en otras entidades de la UNAM, y en otras instituciones de educacin superior, nacionales y extranjeras.
2.5 Caractersticas actuales y tendencias futuras de la formacin profesional

Necesidades sociales que atender el egresado, desafos que enfrentar; caractersticas y cobertura de su funcin; demanda estimada y campos de trabajo actual y potencial, as como retos que va a enfrentar el egresado.
2.6 Retos que enfrenta el plan de estudios

Retos que enfrenta el plan propuesto en los mbitos nacional e internacional, es decir, ventajes y desventajas del plan de estudios vigente y fortalezas y ventajas del plan propuesto.
2.7 Resumen de los resultados ms relevantes del diagnstico del plan vigente
Resultados de opiniones de alumnos, docentes y actores externos sobre el plan vigente estructura, enfoques u orientacin del plan, contenidos de asignaturas, cargas acadmicas, etctera. Este apartado contendr un subapartado con las principales modificaciones que se propone realizar al plan vigente.
3. Propuesta del plan de estudios

La extensin mxima de este apartado no debe rebasar 30 cuartillas.
3.1 Objetivo general del plan de estudios propuesto

MID, captulo III, numeral 13. Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la imparticin del plan propuesto.
3.2 Perfiles
MID, captulo III, numeral 13. Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro egresado. Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a lo largo de su formacin y deben expresarse por separado. La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.
3.2.1 Perfil de ingreso

Caractersticas, conocimientos y habilidades que se espera que posea el aspirante a ingresar al plan propuesto.
3.2.2 Perfiles intermedios

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirir el alumno al finalizar cada etapa de formacin que contempla la organizacin del plan.
3.2.3 Perfil de egreso

MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9. Conocimientos, habilidades, aptitudes, y actitudes inherentes al
82
Elementos
desempeo de la prctica profesional que ejercer el egresado. Cada uno de estos aspectos debe mencionarse por separado.
Contiene Si No
Observaciones
3.2.4 Perfil profesional

MID, captulo III, numeral 16; RGPAMPE, artculo 6. Quehacer profesional de la licenciatura en cuestin y campos de accin profesional.
3.3 Duracin de los estudios, total de crditos y asignaturas o mdulos

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15. La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres o aos lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo. El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin u optativos de eleccin. La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica semana/semestre se calcula 1 crdito. Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria escolar de los alumnos. La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) que puede ser utilizada: El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...] semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] crditos son obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...] crditos son optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.
3.4 Estructura y organizacin del plan de estudios

Es el resultado de los componentes que conforman al plan de estudios y cmo estn organizados.
3.4.1 Descripcin de la organizacin del plan de estudios

MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGETyP, artculo 8; RGPAMPE, artculos 4 y 11. Descripcin de los elementos que conforman la estructura y organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases, ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando los propsitos e importancia en la formacin del alumno y la carga acadmica.
3.4.2 Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios propuesto

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19. Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil, de cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.
3.4.3 Seriacin indicativa y/u obligatoria, si es el caso

MID, captulo III, numerales 4 y 11; RGETyP, artculo 17. El tipo de seriacin del plan de estudios entre asignaturas, por ciclos, por crditos u otro-, y su justificacin. Llenado de formatos de seriacin entre asignaturas o mdulos, si es el caso.
3.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao de la propuesta de modificacin

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 15 y 17. Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o
83
Elementos
mdulos y total de crditos. Asimismo, se debe presentar en un subapartado la lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao del plan de estudios vigente.
Contiene Si No
Observaciones
3.4.5 Mapa curricular del plan de estudios propuesto

MID, captulo III, numeral 25. Constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de las actividades acadmicas del plan. Muestra con claridad la congruencia y el equilibrio entre: - reas y/o ciclos entre otros. - Asignaturas (obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin). - Carga crediticia semestral o anual de acuerdo con las horas tericas y prcticas y el total de crditos del plan. - La coherencia horizontal y vertical entre actividades acadmicas. - El total de horas pensum acadmico. - El porcentaje de actividades acadmicas obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin. - La seriacin entre actividades acadmicas, en su caso. La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la misma que se presente en los programas y en la lista de actividades acadmicas. En caso de que haya seriacin obligatoria, sta se marca en el mapa con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de la seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.
3.4.6 Mapa curricular vigente

MID, captulo III, numeral 25. El mapa debe contener los mismos elementos que se solicitan en el mapa curricular del plan propuesto.
3.4.7 Tabla comparativa de las caractersticas generales de los planes de estudio vigente y propuesto
Muestra las diferencias de carcter cuantitativo ms relevantes entre el plan de estudios vigente y el que se propone. Se debe llenar el formato respectivo.
3.5 Requisitos 3.5.1 Requisitos de ingreso

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI, artculos 2 y 4. Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura. La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI.
3.5.2 Requisitos extracurriculares y prerrequisitos, si es el caso.

MID, captulo III, numerales 10 y 25. Hacen referencia a los requisitos sin valor en crditos, se establecen de acuerdo con las necesidades del plan. Se debe sealar en qu momentos sern cubiertos y la forma de su acreditacin antes del egreso. Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin realizada en la estructura del plan de estudios.
3.5.3 Requisitos de permanencia

RGI, artculos 22, 23 y 25. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22, 23 y 25 del RGI, e incluir la siguiente redaccin: Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.
3.5.4 Requisitos de egreso

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15.
84
Elementos
Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de egresado. La DGAE solicita se transcriba la siguiente nota: El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios. Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de estudios.
Contiene Si No
Observaciones
3.5.5 Requisitos de titulacin

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE, artculo 19; RGSS, artculo 5. Listar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.
4. Implantacin del plan de estudios

Este apartado debe responder a la demostracin de que la entidad cuenta con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del programa y su plan de estudios. De no contar con estos elementos, no ser factible su aprobacin. Se recomienda una extensin mxima de 20 cuartillas.
4.1 Criterios para su implantacin

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12. Descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma En los criterios administrativos la DGAE solicita que se incluyan las siguientes notas: Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Las asignaturas (o mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin [...] que cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin, [...] semestres. Asimismo, incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con otro plan de estudios de otra entidad acadmica de la UNAM. Para facilitar la aplicacin y los trmites administrativos, las equivalencias entre ambos planes, se indican en la Tabla de equivalencia; en el cual se sealan los semestres, los crditos y las claves de los mdulos del plan vigente y su correspondencia con el propuesto. Del mismo modo, las convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se muestran en la Tabla de convalidacin.
4.2 Recursos humanos

MID, captulo III, numeral 9. Nmero y caractersticas de la planta acadmica con la que se cuenta para implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo. En el caso de la planta acadmica se puede resumir la cantidad de la categora, el nivel de estudios y tipos de estmulos en formatos preestablecidos.
4.3 Infraestructura y recursos materiales

MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26. Sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta la entidad para implantar el plan de estudios propuesto.
4.4 Tabla de transicin entre el plan de estudios vigente y el propuesto

RGPAMPE, artculo 12; RGI, artculos 22 y 24. La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se pondr en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el
85
Elementos
anterior. Para el llenado de la tabla de transicin se debe considerar el tiempo adicional de exmenes ordinarios que menciona el RGI en su artculo 22, y el tiempo adicional para concluir los estudios mediante exmenes extraordinarios que establece el mismo reglamento en su artculo 24. Los siguientes prrafos son redacciones que deben acompaar a la tabla de transicin. Las asignaturas (o los mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin que cursa ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin ([] semestres). As, se ofrecer la totalidad de las asignaturas (o los mdulos) del plan vigente hasta el semestre []. El plan propuesto estar funcionando en su totalidad desde el semestre []. Afectacin por el Reglamento General de Inscripciones Los alumnos que hasta el ciclo escolar [] no se encuentren afectados por el Reglamento General de Inscripciones y que soliciten cambiarse al plan propuesto, podrn hacerlo sujetndose al avance acadmico que presenten a travs de equivalencias acadmicas. Conclusin de Estudios Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas (o los mdulos) aprobados en del plan de estudios, a partir del semestre [], los alumnos que no hayan concluido sus estudios conforme al plan [ (ao del plan vigente)], debern acreditar las asignaturas (o mdulos) faltantes con el plan propuesto a travs de exmenes extraordinarios, independientemente del nmero de crditos aprobados en el plan respectivo, de conformidad con el Reglamento General de Inscripciones.
Contiene Si No
Observaciones
4.5 Tabla de equivalencia entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuesto
MID, captulo III, numerales 23, 24 y 25; RGPAMPE, artculo 12. La tabla de equivalencias muestra la correspondencia, una a una, de las asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan propuesto, y viceversa. Se debe llenar un formato que contenga todas las asignaturas obligatorias, optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan propuesto. En el caso de no existir equivalencia entre asignaturas o mdulos se debe indicar con el trmino sin equivalencia. Es necesario incluir todas las asignaturas (obligatorias, obligatorias de eleccin, optativas u optativas de eleccin) de ambos planes. Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente, se debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE) de la DGAE para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las denominaciones y el nmero de crditos establecidos institucionalmente. En el caso del plan propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con maysculas y minsculas. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber poner entre cada una de stas asignaturas y. Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas. Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla. En la tabla de equivalencias se debe indicar el carcter de las asignaturas,
86
Elementos
nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y optativas de eleccin. Esto se sealar en la misma columna correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
Contiene Si No
Observaciones
4.6 Tabla de convalidacin

MID, captulo III, numerales 23 y 24. La tabla de convalidacin es similar a la de equivalencias, muestra las relaciones entre diferentes planes de una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas de la Universidad. Se debe llenar un formato que contiene todas las asignaturas obligatorias, optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan propuesto, as como con los planes de estudio similares que se ofrezcan en la Institucin. La tabla muestra si cada asignatura o mdulo del plan propuesto corresponde a los contenidos de todas o cada una de las asignaturas o mdulos de los planes sujetos a la convalidacin; si esta correspondencia slo abarca a un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar en la tabla con el trmino sin convalidacin. Asimismo, de ser el caso y de acuerdo con la DGAE, se debe hacer la convalidacin entre asignaturas con los planes de estudios de la misma licenciatura que estn vigentes y los que se impartan en el Sistema de Universidad Abierta o a distancia. Tambin se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los que contenidos en las listas de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con maysculas y minsculas. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber poner entre cada una de stas asignaturas y. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas. Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla. En la tabla de convalidacin se debe indicar el carcter de las asignaturas, nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y optativas de eleccin y sealarlo en la misma columna correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
5. Plan de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto

MID, captulo III, numerales 4, 19, 20 y 21; RGPAMPE, artculos 4, 13 al 15. Se deben describir, a grandes rasgos, los procedimientos de evaluacin considerados en la normatividad institucional, tales como los exmenes de diagnstico, as como los que se hayan desarrollado en la o las entidades que impartirn el plan propuesto. El plan de evaluacin y actualizacin debe contener los aspectos enunciados en los siguientes puntos 5.1 a 5.12. Se recomienda una extensin mxima de 10 cuartillas.
5.1 Examen de diagnstico al ingreso

MID, captulo III, numeral 17.
5.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 5.3 Seguimiento de la trayectoria escolar
87
Elementos 5.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 5.5 Seguimiento del abandono escolar 5.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios 5.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 5.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 5.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 5.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura 5.11 Seguimiento de egresados 5.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa Anexos Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3. Tabla de transicin por generaciones
Se deber presentar una tabla de transicin de generaciones que muestre la primera generacin que curs el plan que es objeto de la modificacin que se propone, los semestres del plan y el tiempo reglamentario de permanencia. La tabla se llena a partir de la primera a la ltima generacin del plan de estudios vigente.
Contiene Si No
Observaciones
Anexo 4. Reporte del diagnstico que fundamenta la propuesta del plan de estudios
Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.
TOMO II Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto por semestre o ao
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18. La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la entidad acadmica. -Nombre y carcter del proyecto (modificacin). -Denominacin de la entidad que presenta el proyecto. -Ttulo que se otorga. -Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto. -Programas de estudio de las asignaturas Tomo II. Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre: 1. Asignaturas obligatorias 2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso 3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso 4. Asignaturas optativas Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos. Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las asignaturas.
88
Elementos RESUMEN EJECUTIVO Y ANEXO BIBLIOGRFICO

Una vez que se concluyan las observaciones, y el proyecto sea enviado al Consejo Acadmico de rea correspondiente, se deber elaborar un Resumen ejecutivo y un Anexo bibliogrfico, que constituyen documentos adicionales al proyecto del plan. A continuacin se describen sus caractersticas.
Contiene Si No
Observaciones
Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos: 1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la modificacin del plan de estudios. 2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como: 2.1 Objetivo general del plan de estudios. 2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional. 2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad. 2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y los requisitos curriculares y extracurriculares. 2.5 Mapa curricular. 3. Tabla comparativa de los planes de estudio vigente y propuesto. 4. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto. Se recomienda una extensin mxima de 20 cuartillas.
Anexo Bibliogrfico
El contenido de este anexo tiene su origen en los objetivos generales de cada asignatura y la bibliografa bsica y complementaria de los programas de estudio. Debe contener una breve introduccin que describa las caractersticas generales de la bibliografa de los programas, y en su caso la justificacin de materiales bibliogrficos con una antigedad de ms de 10 aos de haber sido publicados, sea porque se trate de textos clsicos o que su vigencia se siga manteniendo.
89
Tipo de proyecto: Creacin Modalidad: Presencial Elementos TOMO I Portada

Denominacin completa de la Universidad, escudos UNAM y entidad, nombre y carcter del proyecto (creacin), denominacin de la entidad que lo presenta, ttulo que se otorga, fecha de aprobacin del Consejo Tcnico.
Contiene Si No
Observaciones
ndice
i. Presentacin del proyecto de creacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura []

Se expresan de manera breve el origen y razones que motivan la creacin del proyecto y sus programas de estudio. Incluye la introduccin y los antecedentes del proyecto. La extensin mxima de este apartado no debe rebasar 5 pginas.
i.i Introduccin
Se deben de describir los motivos centrales que dieron origen a la creacin de un plan, los aspectos formativos ms relevantes que lo caracterizan, as como la descripcin de los apartados que contiene el proyecto.
i.ii Antecedentes
Se debe hacer referencia a las experiencias educativas en la o las disciplinas que aborda el plan, tanto institucionales, nacionales e internacionales.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 10. Descripcin de la metodologa y procedimientos empleados, as como instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de creacin. Se deben incluir, como mnimo, los siguientes rubros: - Conjunto de actividades realizadas en el proceso de creacin del plan de estudios propuesto. - Procedimientos y mecanismos utilizados durante la elaboracin del proyecto. - Formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta del plan. Se recomienda una extensin mxima de 5 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8. Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se expresan las razones acadmicas que lo justifican. Se basa en las condiciones de la o las disciplinas, el contexto institucional y las demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que se pretende responder con su implantacin. Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.

Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales y emergentes de los estudios que aborda el plan.
90
Elementos 2.3 Situacin de la docencia y la investigacin en los niveles institucional y de la entidad

Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la docencia en la entidad y en la UNAM. Investigacin: proyectos y lneas de investigacin que se cultivan en diversas entidades acadmicas de la UNAM y la entidad, as como su importancia para el fortalecimiento del plan de estudios.
Contiene Si No
Observaciones



Retos que enfrenta el plan propuesto en los mbitos nacional e internacional y ventajas de la creacin del plan de estudios propuesto.
2.7 Resumen de los resultados ms relevantes del diagnstico que fundamenta la viabilidad y pertinencia de la creacin del plan de estudios
Resultados del diagnstico de los contenidos y aspectos organizativos del plan de estudios.


MID, captulo III, numeral 13. Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la creacin del plan propuesto.
3.2 Perfiles
MID, captulo III, numeral 13. Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro egresado. Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a lo largo de su formacin y deben expresarse por separado. La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.

Caractersticas, conocimientos y habilidades se espera que posea el aspirante a ingresar al plan propuesto.

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirir el alumno al finalizar cada etapa de su formacin que contempla la organizacin del plan.

MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9. Conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes inherentes al desempeo de la prctica profesional que ejercer el egresado. Cada uno de estos aspectos debe mencionarse por separado.
91
Elementos 3.2.4 Perfil profesional

Contiene Si No
Observaciones
3.3 Duracin de los estudios, total de crditos y asignaturas

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15. La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres o aos lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo. El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin u optativos de eleccin. La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica semana/semestre se calcula 1 crdito. Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su carga crediticia, ya que de ser excesivas esto puede afectar la trayectoria escolar de los alumnos. La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) que debe ser utilizada: El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...] semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] son crditos obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. En su caso, [...] crditos son optativos de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGETyP, artculo 8; RGPAMPE, artculos 4 y 11. Descripcin de los elementos que conforman la estructura y organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases, ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando los propsitos e importancia en la formacin del alumno y la carga acadmica.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19. Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil, de cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.

3.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 15 y 17. Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o mdulos y total de crditos.

MID, captulo III, numeral 25. Constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de las
92
Elementos
actividades acadmicas del plan. Muestra con claridad la congruencia y el equilibrio entre: - reas y/o ciclos entre otros. - Asignaturas (obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin). - Carga crediticia semestral o anual de acuerdo con las horas tericas y prcticas y el total de crditos del plan. - La coherencia horizontal y vertical entre actividades acadmicas. - El total de horas pensum acadmico. - El porcentaje de actividades acadmicas obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin. - La seriacin entre actividades acadmicas, en su caso. La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la misma que se presente en los programas y en la lista de actividades acadmicas. En caso de que haya seriacin obligatoria, sta se marca en el mapa con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de la seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.
Contiene Si No
Observaciones

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI, artculos 2 y 4. Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura. La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI.


RGI, artculos 22, 23 y 25. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22, 23 y 25 del RGI, e incluir la siguiente redaccin: Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15. Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de egresado. La DGAE solicita se transcriba la siguiente nota: El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios. Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de estudios.

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE, artculo 19; RGSS, artculo 5. Listar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.
93
Elementos 4. Implantacin del plan de estudios

Contiene Si No
Observaciones

MID, captulo, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12. Contiene la descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma En los criterios administrativos, la DGAE solicita que se incluyan las siguientes notas: Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Asimismo, se debe incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con otro plan de estudios en entidad acadmica de la UNAM. Para facilitar la aplicacin y los trmites administrativos, las convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se muestran en la Tabla de convalidacin.


MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26. Sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta la entidad para implantar el plan de estudios.
4.4 Tabla de convalidacin, si es el caso.

MID, captulo III, numerales 23 y 24. La tabla de convalidacin muestra las relaciones entre diferentes planes de una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas de la Universidad. En proyectos de creacin de un plan de estudios slo se incluir la tabla de convalidacin cuando se imparta en una entidad acadmica la misma Licenciatura o cuando la creacin de la licenciatura es producto de la cancelacin de otra. Se debe llenar un formato que contiene todas las asignaturas obligatorias, optativas u otras- del plan propuesto y los planes de estudio similares que se ofrezcan en la Institucin. La tabla muestra si cada asignatura o mdulo del plan propuesto corresponde a los contenidos de todas o cada una de las asignaturas o mdulos de los planes sujetos a la convalidacin. Si esta correspondencia slo abarca un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar en la tabla con el trmino sin convalidacin. Se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en las listas de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con maysculas y minsculas. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber
94
Elementos
poner entre cada una de stas asignaturas y. Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas. Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla. En la tabla de convalidacin se debe indicar el carcter de las asignaturas, nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y optativas de eleccin y sealarlo en la misma columna correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
Contiene Si No
Observaciones


5.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 5.3 Seguimiento de la trayectoria escolar 5.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 5.5 Seguimiento del abandono escolar 5.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que abarca el plan de estudios 5.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 5.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 5.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 5.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura 5.11 Seguimiento de egresados 5.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa Anexos Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3. Reporte del diagnstico que fundamenta la propuesta del plan de estudios Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas. TOMO II Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto por semestre o ao 95
Elementos
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18. La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la entidad acadmica. -Nombre y carcter del proyecto (creacin). -Denominacin de la entidad que presenta el proyecto. -Ttulo que se otorga. -Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto. -Programas de estudio de las asignaturas Tomo II. Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre: 1. Asignaturas obligatorias 2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso 3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso 4. Asignaturas optativas Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos. Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las asignaturas.
Contiene Si No
Observaciones
RESUMEN EJECUTIVO Y ANEXO BIBLIOGRFICO

Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos: 1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la creacin del plan de estudios. 2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como: 2.1 Objetivo general del plan de estudios. 2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional. 2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad. 2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y los requisitos curriculares y extracurriculares. 2.5 Mapa curricular. 3. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto.
Anexo Bibliogrfico
96
Tipo de proyecto: Modificacin Modalidad: Abierta y/o a Distancia Elementos TOMO I Portada
Denominacin completa de la Universidad; escudos UNAM y entidad; nombre y carcter del proyecto (modificacin), asimismo se debe especificar que la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o Educacin a Distancia; denominacin de la entidad que presenta el proyecto; ttulo que se otorga; fecha de aprobacin del Consejo Tcnico de la entidad; fecha de opinin de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED).
Contiene Si No
Observaciones
ndice
i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura [] en el Sistema de Universidad Abierta
i.i Introduccin
i.ii Antecedentes
1. Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 10.
Descripcin de la metodologa y los procedimientos e instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de modificacin. Se deben incluir, como mnimo, los siguientes rubros: - Conjunto de actividades realizadas en el proceso de modificacin del plan de estudios propuesto. - Procedimientos y mecanismos utilizados durante la elaboracin del proyecto. - Formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta del plan. Se recomienda una extensin mxima de 5 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8. Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se expresan las razones acadmicas que lo justifican. Se basa, en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado al plan vigente. Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.

97
Elementos 2.2 Estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que abarca el plan de estudios
Situacin, desarrollo y avances de los campos del conocimiento actual y emergente que abarca el plan de estudios.
Contiene Si No
Observaciones
2.3 Situacin de la docencia y la investigacin en los niveles institucional y de la entidad




3. Modelo educativo, modelo de trabajo e infraestructura

3.1 Modelo educativo

Concepcin educativa de la enseanza y el aprendizaje, que fundamenta la prctica educativa y metodologa de trabajo, as como figuras relacionadas con el proceso educativo asesores, tutores o guas, alumno, coordinadores, etctera.
3.2 Modelo de trabajo

Papel de cada una de las figuras involucradas en el proceso educativo y sus relaciones, entre otros.
3.3 Infraestructura, materiales y requerimientos tecnolgicos

ESUA, artculo 2. Metodologas y herramientas utilizadas en el proceso de enseanza y aprendizaje, acordes con el modelo de trabajo, entre otros.


MID, captulo III, numeral 13. Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la imparticin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
98
Elementos
Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro egresado. Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a lo largo de su formacin y deben expresarse por separado. La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.
Contiene Si No
Observaciones





MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15. La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres o aos lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo. El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin u optativos de eleccin. La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica semana/semestre se calcula 1 crdito. Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria escolar de los alumnos. La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) que puede ser utilizada: El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...] semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] crditos son obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...] crditos son optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGPAMPE, artculos 4 y 11; RGETyP, artculo 8. Descripcin de los elementos que conforman la estructura y organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases, ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando los propsitos e importancia en la formacin del
99
Elementos
alumno y la carga acadmica.
Contiene Si No
Observaciones

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RESUA, artculo 11. Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil, cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.

4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao de la propuesta de modificacin

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 15 y 17. Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o mdulos y total de crditos. Asimismo, se debe presentar en un subapartado la lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao del plan de estudios vigente.



MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI, artculos 2 y 4; RESUA, artculos 2, 6 y 7.
100
Elementos
Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura. La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI y 2, 6 y 7 del RESUA.
Contiene Si No
Observaciones


RGI, artculos 22, 23 y 25; RESUA, artculos 8 y 9. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22, 23 y 25 del RGI, los artculos 8 y 9 del RESUA e incluir la siguiente redaccin: Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15. Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de egresado. La DGAE solicita que se transcriba la siguiente nota: El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios. Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de estudios.

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22. RGE, artculo 19. RGSS, artculo 5. Listar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la entidad cuenta con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del programa y su plan de estudios. De no contar con estos elementos, no ser factible su aprobacin. Asimismo, los recursos humanos, de infraestructura y materiales deben ser acordes con el modelo y metodologa educativos que se vayan a emplear. Se recomienda una extensin mxima de 20 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12. Descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma En los criterios administrativos la DGAE solicita que se incluyan las siguientes notas: Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Las asignaturas (o mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin [...] que cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin, [...] semestres.
101
Elementos
Asimismo, incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con otro plan de estudios de otra entidad acadmica de la UNAM. Para facilitar la aplicacin y los trmites administrativos, las equivalencias entre ambos planes, se indican en la Tabla de equivalencia; en el cual se sealan los semestres, los crditos y las claves de los mdulos del plan vigente y su correspondencia con el propuesto. Del mismo modo, las convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se muestran en la Tabla de convalidacin.
Contiene Si No
Observaciones


MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26; ESUA, artculo 2. Sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta la entidad para implantar el plan de estudios propuesto.
5.4 Tabla de transicin entre el plan de estudios vigente y el propuesto

RGPAMPE, artculo 12; ESUA, artculo 2; RESUA, artculo 8. La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se pondr en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el anterior. Para el llenado de la tabla de transicin se debe considerar el tiempo adicional de exmenes ordinarios y el tiempo adicional para concluir los estudios mediante el tipo de exmenes que establezca el Consejo Tcnico correspondiente de acuerdo a lo sealado en el artculo 8 del RESUA. Los siguientes prrafos son redacciones que deben acompaar a la tabla de transicin. Las asignaturas (o los mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin que cursa ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin ([] semestres). As, se ofrecer la totalidad de las asignaturas (o los mdulos) del plan vigente hasta el semestre []. El plan propuesto estar funcionando en su totalidad desde el semestre [].
MID, captulo III, numerales 23, 24 y 25; RGPAMPE, artculo 12. La tabla de equivalencias muestra la correspondencia, una a una, de las asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan propuesto, y viceversa. Se debe llenar un formato que contenga todas las asignaturas obligatorias, optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan propuesto. En el caso de no existir equivalencia entre asignaturas o mdulos se debe indicar con el trmino sin equivalencia. Es necesario incluir todas las asignaturas (obligatorias, obligatorias de eleccin, optativas u optativas de eleccin) de ambos planes. Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente, se debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE) de la DGAE para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las denominaciones y el nmero de crditos establecidos
102
Elementos
institucionalmente. En el caso del plan propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con maysculas y minsculas. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber poner entre cada una de stas asignaturas y. Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas. Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla. En la tabla de equivalencias se debe indicar el carcter de las asignaturas, nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y optativas de eleccin. Esto se sealar en la misma columna correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
Contiene Si No
Observaciones
5.6 Tabla de convalidacin

6. Plan de evaluacin y actualizacin de plan de estudios propuesto

MID, captulo III, numerales 4, 19, 20 y 21; RGPAMPE, artculos 4,
103
Elementos
13 al 15. Se deben describir, a grandes rasgos, los procedimientos de evaluacin considerados en la normatividad institucional, tales como los exmenes de diagnstico, as como los que se hayan desarrollado en la o las entidades que impartirn el plan propuesto. El plan de evaluacin y actualizacin debe contener los aspectos enunciados en los siguientes puntos 6.1 a 6.12 Se recomienda una extensin mxima de 10 cuartillas.
Contiene Si No
Observaciones

6.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 6.3 Seguimiento de la trayectoria escolar 6.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 6.5 Seguimiento del abandono escolar 6.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios 6.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 6.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 6.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 6.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura 6.11 Seguimiento de egresados 6.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa Anexos Anexo 1. Acta u oficio del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin del proyecto de modificacin del plan de estudios y acta de la CUAED con la opinin favorable sobre la propuesta de modificacin Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3. Tabla de transicin por generaciones
TOMO II Programas y guas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto por semestre o ao
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18. La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la entidad acadmica. -Nombre y carcter del proyecto (modificacin); asimismo se debe
104
Elementos
especificar que la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o Educacin a Distancia. -Denominacin de la entidad que presenta el proyecto. -Ttulo que se otorga. -Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto. -Fecha en la que la CUAED emiti su opinin favorable. -Programas de estudio de las asignaturas Tomo II. Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre: 1. Asignaturas obligatorias 2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso 3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso 4. Asignaturas optativas Para que la CUAED emita su opinin sobre el plan propuesto, el proyecto debe contener las guas de estudio de todos los programas de las asignaturas o mdulos de la licenciatura y los materiales de apoyo que requerir el alumno. Cabe mencionar que las caractersticas de las guas dependern de la metodologa de trabajo que se elija para cada plan. El contenido de las guas estar dividido en unidades temticas o unidades de aprendizaje. Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos. Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las asignaturas.
Contiene Si No
Observaciones

Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos: 1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la modificacin del plan de estudios. 2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como: 2.1 Objetivo general del plan de estudios. 2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional. 2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad. 2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y los requisitos curriculares y extracurriculares. 2.5 Mapa curricular. 3. Tabla comparativa de los planes de estudio vigente y propuesto. 4. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto.
Anexo Bibliogrfico
105
Tipo de proyecto: Creacin Modalidad: Abierta y/o a Distancia Elementos Si TOMO I Portada
Denominacin completa de la Universidad; escudos UNAM y entidad; nombre y carcter del proyecto (creacin), asimismo se debe especificar que la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o Educacin a Distancia; denominacin de la entidad que presenta el proyecto; ttulo que se otorga; fecha de aprobacin del Consejo Tcnico de la entidad; fecha de opinin de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED).
Contiene No
Observaciones
ndice
El ndice del proyecto muestra la secuencia de su contenido, que estar organizada en apartados y subapartados. Es importante que la denominacin de los rubros coincida con su contenido, as como con sus anexos. Numerado
i. Presentacin del proyecto creacin del plan y programas de estudios de la Licenciatura [] en el Sistema de Universidad Abierta
i.i Introduccin
i.ii Antecedentes
Se debe hacer referencia a las experiencias educativas en la o las disciplinas que aborda el plan, tanto institucionales, nacionales e internacionales.


MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8. Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se expresan las razones acadmicas que lo justifican. Se basa en las condiciones de la o las disciplinas, el contexto institucional y las demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que se pretende responder con su implantacin. Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.

106
Elementos Si
Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales y emergentes de los estudios que aborda el plan.
Contiene No
Observaciones

Docencia: caractersticas de la planta docente, concepcin de la docencia en la entidad y en la UNAM. Investigacin: proyectos y lneas de investigacin que se cultivan en diversas entidades de la UNAM y la entidad, as como su importancia para el fortalecimiento del plan de estudios.



Resultados del diagnstico de los contenidos y aspectos organizativos del plan de estudios.
3. Modelo educativo, modelo de trabajo e infraestructura Se recomienda una extensin mxima de 10 cuartillas. 3.1 Modelo educativo
Concepcin educativa, de enseanza y aprendizaje, que fundamenta la prctica educativa y metodologa de trabajo, as como figuras relacionadas con el proceso educativo asesores, tutores o guas, alumno, coordinadores, etctera.
3.2 Modelo de trabajo

Papel de cada una de las figuras involucradas en el proceso educativo y sus relaciones, entre otros.
3.3 Infraestructura, materiales y requerimientos tecnolgicos

ESUA, artculo 2. Herramientas utilizadas en el proceso de enseanza y aprendizaje, acordes con el modelo de trabajo, entre otros.


MID, captulo III, numeral 13. Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la creacin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
MID, captulo III, numeral 13. Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro egresado. Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a
107
Elementos Si
lo largo de su formacin y deben expresarse por separado. La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.
Contiene No
Observaciones





MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15. La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres o aos lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo. El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin u optativos de eleccin. La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica semana/semestre se calcula 1 crdito. Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su carga crediticia, ya que de ser excesivas esto puede afectar la trayectoria escolar de los alumnos. La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) que debe ser utilizada: El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...] semestres [o aos] y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] son crditos obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. En su caso, [...] crditos son optativos de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGPAMPE, artculos 4 y 11; RGETyP, artculo 8. Descripcin de los elementos que conforman la estructura y organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases, ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando los propsitos e importancia en la formacin del alumno y la carga acadmica.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RESUA, artculo 11. Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil, de cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.
108
Elementos Si 4.4.3 Seriacin indicativa y/u obligatoria, si es el caso

Contiene No
Observaciones
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre o ao

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 15 y 17. Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o mdulos y total de crditos.


MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI, artculos 2 y 4; RESUA, artculos 2, 6 y 7. Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura. La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI y 2, 6 y 7 del RESUA.
4.5.2 Requisitos extracurriculares y prerrequistos, si es el caso.


RGI, artculos 22, 23 y 25; RESUA, artculos 8 y 9. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22, 23 y 25 del RGI; artculos 8 y 9 del RESUA, e incluir la siguiente redaccin: Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15.
109
Elementos Si
Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de egresado. La DGAE solicita que se transcriba la siguiente nota: El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios. Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de estudios.
Contiene No
Observaciones

RGPAMPE, artculo 11, RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE, artculo 19; RGSS, artculo 5. Listar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por el Consejo Tcnico de la entidad, y se debe anexar (2) acta u oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la entidad cuenta con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del programa y su plan de estudios. De no contar con estos elementos, no ser factible su aprobacin. Asimismo, los recursos humanos, de infraestructura y materiales deben ser acordes con el modelo y metodologa educativos que se vayan a emplear. Se recomienda una extensin mxima de 20 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12. Contiene la descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma En los criterios administrativos, la DGAE solicita que se incluyan las siguientes notas: Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Asimismo, se debe incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con otro plan de estudios en entidad acadmica de la UNAM. Para facilitar la aplicacin y los trmites administrativos, las convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se muestran en la Tabla de convalidacin.


MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26; ESUA, artculo 2. Sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta la entidad para implantar el plan de estudios.

MID, captulo III, numerales 23 y 24. La tabla de convalidacin muestra las relaciones entre diferentes planes de una misma licenciatura que ofrecen distintas entidades acadmicas de la Universidad. En proyectos de creacin de un plan de estudios slo se incluir la tabla de convalidacin cuando se imparta en una entidad acadmica la misma Licenciatura o cuando la creacin de la licenciatura es producto de la cancelacin de otra. Se debe llenar un formato que contiene todas las asignaturas obligatorias, optativas u otras- del plan propuesto y los planes de estudio similares que
110
Elementos Si
se ofrezcan en la Institucin. La tabla muestra si cada asignatura o mdulo del plan propuesto corresponde a los contenidos de todas o cada una de las asignaturas o mdulos de los planes sujetos a la convalidacin. Si esta correspondencia slo abarca un nmero determinado de asignaturas o mdulos, o si no hay correspondencia entre esos contenidos. Esto ltimo se debe sealar en la tabla con el trmino sin convalidacin. Se recomienda consultar en el SIAE de la DGAE, la denominacin, clave y crditos del o los planes vigentes. En el caso del plan de estudios propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en las listas de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con maysculas y minsculas. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber poner entre cada una de stas asignaturas y. Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas. Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla. En la tabla de convalidacin se debe indicar el carcter de las asignaturas, nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y optativas de eleccin y sealarlo en la misma columna correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
Contiene No
Observaciones


6.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 6.3 Seguimiento de la trayectoria escolar 6.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 6.5 Seguimiento del abandono escolar 6.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios 6.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 6.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 6.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 6.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura 6.11 Seguimiento de egresados 6.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa
111
Elementos Si Anexos Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico con los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios y acta de la CUAED con la opinin favorable sobre la propuesta de creacin Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3. Reporte del diagnstico que fundamenta la propuesta del plan de estudios Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas. TOMO II Programas y guas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto por semestre o ao
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18. La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la entidad acadmica. -Nombre y carcter del proyecto (creacin); asimismo se debe especificar que la modalidad es en el Sistema Universidad Abierta y/o Educacin a Distancia. -Denominacin de la entidad que presenta el proyecto. -Ttulo que se otorga. -Fecha en la que el Consejo Tcnico de la entidad aprob el proyecto. -Fecha en la que la CUAED emiti su opinin favorable. -Programas de estudio de las asignaturas Tomo II. Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre: 1. Asignaturas obligatorias 2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso 3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso 4. Asignaturas optativas Para que la CUAED emita su opinin sobre el plan propuesto, el proyecto debe contener las guas de estudio de todos los programas de las asignaturas o mdulos de la licenciatura y los materiales de apoyo que requerir el alumno. Cabe mencionar que las caractersticas de las guas dependern de la metodologa de trabajo que se elija para cada plan. El contenido de las guas estar dividido en unidades temticas o unidades de aprendizaje. Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos. Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las asignaturas.
Contiene No
Observaciones

Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos: 1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la creacin del plan de estudios. 2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como: 2.1 Objetivo general del plan de estudios. 2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional. 2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad. 2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y
112
Elementos Si
los requisitos curriculares y extracurriculares. 2.5 Mapa curricular. 3. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto.
Contiene No
Observaciones
Anexo Bibliogrfico
113
Tipo de proyecto: Modificacin Modalidad: Campi Elementos Si TOMO I Portada

La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la o las entidades acadmicas que ofrecen el plan de estudios. -Nombre y carcter del proyecto (modificacin). -Denominacin de las entidades acadmicas responsables. -Denominacin de las entidades acadmicas asesoras, si es el caso. -Denominacin de las instituciones colaboradoras, si es el caso. -Ttulo que se otorga. -Fecha de aprobacin del proyecto por el Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades.
Contiene No
Observaciones
ndice
i. Presentacin del proyecto de modificacin del plan y programas de estudio de la Licenciatura []

i.i Introduccin
i.ii Antecedentes

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 10. Descripcin de la metodologa y procedimientos empleados, as como instrumentos que se utilizaron para disear el proyecto de modificacin. Se deben incluir, como mnimo, los siguientes rubros: - Conjunto de actividades realizadas en el proceso de modificacin del plan de estudios propuesto. - Procedimientos y mecanismos utilizados durante la elaboracin del proyecto. - Formas organizativas adoptadas para la elaboracin de la propuesta del plan. Se recomienda una extensin mxima de 5 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8; RLCUF, artculo 4. Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se expresan las razones acadmicas que lo justifican. Se basa, en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado al plan vigente. Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.
2.1 Demandas del contexto 114
Elementos Si
Contiene No
Observaciones
Situacin, desarrollo y avances de los campos de los conocimientos actuales y emergentes que aborda el plan propuesto.




3. Descripcin de los campos de estudio que aborda el plan de estudios propuesto

RLCUF, artculo 4. Importancia de los campos de conocimiento frente a los retos que enfrentar el egresado en mbitos sociales y profesionales y los objetivos que se derivan de estos avances y a los que responder la formacin del alumno.


MID, captulo III, numeral 13; RLCUF, artculo 2. Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la imparticin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
MID, captulo III, numeral 13. Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro egresado. Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a lo largo de su formacin y deben expresarse por separado.
115
Elementos Si
La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.
Contiene No
Observaciones

Caractersticas, conocimientos y habilidades que se espera que posea el aspirante a la licenciatura.


MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9; RLCUF, artculo 4. Conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes inherentes al desempeo de la prctica profesional que ejercer el egresado. Cada uno de estos aspectos debe mencionarse por separado.


MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15; RLCUF, artculo 4. La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo. El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin u optativos de eleccin. La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica semana/semestre se calcula 1 crdito. Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria escolar de los alumnos. La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) que puede ser utilizada: El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...] semestres y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] crditos son obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...] crditos son optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGPAMPE, artculos 4 y 11; RGETyP, artculo 8; RLCUF, artculo 3. Descripcin de los elementos que conforman la estructura y organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases, ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando los propsitos e importancia en la formacin del alumno y la carga acadmica.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RLCUF, artculo 3. Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil, cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.
116
Elementos Si 4.4.3 Seriacin indicativa y/u obligatoria, si es el caso

Contiene No
Observaciones
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre de la propuesta de modificacin

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14; RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 15 y 17; RLCUF, artculo 4. Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o mdulos y total de crditos. Asimismo, se debe presentar en un subapartado la lista de asignaturas o mdulos por semestre del plan de estudios vigente.

MID, captulo III, numeral 25. Constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de las actividades acadmicas del plan. Muestra con claridad la congruencia y el equilibrio entre: - reas y/o ciclos entre otros. - Asignaturas (obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin). - Carga crediticia semestral de acuerdo con las horas tericas y prcticas y el total de crditos del plan. - La coherencia horizontal y vertical entre actividades acadmicas. - El total de horas pensum acadmico. - El porcentaje de actividades acadmicas obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin. - La seriacin entre actividades acadmicas, en su caso. La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la misma que se presente en los programas y en la lista de actividades acadmicas. En caso de que haya seriacin obligatoria, sta se marca en el mapa con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de la seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.


MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI, artculos 2 y 4; RLCUF, artculo 4. Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura. La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI.

MID, captulo III, numerales 10 y 25. Hacen referencia a los requisitos sin valor en crditos, se establecen de acuerdo con las necesidades del plan. Se debe sealar en qu momentos sern cubiertos y la forma de su acreditacin antes del egreso. Su planteamiento debe ser coherente con la descripcin realizada en la
117
Elementos Si
estructura del plan de estudios.
Contiene No
Observaciones

RGI, artculos 22, 23 y 25; RLCUF, artculo 4. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22, 23 y 25 del RGI, e incluir la siguiente redaccin: Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15; RLCUF, artculos 4 y 8. Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de egresado. La DGAE solicita que se transcriba la siguiente nota: El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios. Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de estudios.

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE, artculo 19; RGSS, artculo 5; RLCUF, artculos 4 y 8. Se debe enlistar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica o de Humanidades, y anexar acta u oficio de acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.
4.5.6 Requisitos para los investigadores y profesores

RLCUF, artculo 4. Se debe enlistar los requisitos para ser docente en el plan de estudios.


MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12. Descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma. En los criterios administrativos la DGAE solicita que se incluyan las siguientes notas: Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...]. Las asignaturas (o mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin [...] que cursan ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin, [...] semestres. Asimismo, incluir la siguiente nota si la licenciatura se imparte con otro plan de estudios de otra entidad acadmica de la UNAM. Para facilitar la aplicacin y los trmites administrativos, las equivalencias entre ambos planes, se indican en la Tabla de equivalencia; en el cual se sealan los semestres, los crditos y las claves de los mdulos del plan vigente y su correspondencia con el propuesto. Del mismo modo, las convalidaciones entre los diferentes planes de estudio que se ofrecen en distintas facultades de la UNAM se muestran en la Tabla de convalidacin.
5.2 Tabla de transicin entre el plan de estudios vigente y el 118
Elementos Si propuesto
RGPAMPE, artculo 12; RGI, artculos 22 y 24. La tabla de transicin muestra el ao o semestre escolar en el que se pondr en marcha el plan propuesto y cundo dejar de ser vigente el anterior. Para el llenado de la tabla de transicin se debe considerar el tiempo adicional de exmenes ordinarios que menciona el RGI en su artculo 22, y el tiempo adicional para concluir los estudios mediante exmenes extraordinarios que establece el mismo reglamento en su artculo 24. Los siguientes prrafos son redacciones que deben acompaar a la tabla de transicin. Las asignaturas (o los mdulos) correspondientes al plan vigente continuarn impartindose hasta que los estudiantes de la ltima generacin que cursa ese plan de estudios cubran el tiempo reglamentario de inscripcin ([] semestres). As, se ofrecer la totalidad de las asignaturas (o los mdulos) del plan vigente hasta el semestre []. El plan propuesto estar funcionando en su totalidad desde el semestre []. Afectacin por el Reglamento General de Inscripciones Los alumnos que hasta el ciclo escolar [] no se encuentren afectados por el Reglamento General de Inscripciones y que soliciten cambiarse al plan propuesto, podrn hacerlo sujetndose al avance acadmico que presenten a travs de equivalencias acadmicas. Conclusin de Estudios Una vez consideradas las equivalencias de las asignaturas (o los mdulos) aprobados en del plan de estudios, a partir del semestre [], los alumnos que no hayan concluido sus estudios conforme al plan [ (ao del plan vigente)], debern acreditar las asignaturas (o mdulos) faltantes con el plan propuesto a travs de exmenes extraordinarios, independientemente del nmero de crditos aprobados en el plan respectivo, de conformidad con el Reglamento General de Inscripciones.
Contiene No
Observaciones
MID, captulo III, numerales 23, 24 y 25; RGPAMPE, artculo 12. La tabla de equivalencias muestra la correspondencia, una a una, de las asignaturas o mdulos equivalentes; o bien, de dos asignaturas o mdulos del plan vigente con una asignatura o mdulo del plan propuesto, y viceversa. Se debe llenar un formato que contenga todas las asignaturas obligatorias, optativas u otras- tanto del plan vigente, como del plan propuesto. En el caso de no existir equivalencia entre asignaturas o mdulos se debe indicar con el trmino sin equivalencia. Es necesario incluir todas las asignaturas (obligatorias, obligatorias de eleccin, optativas u optativas de eleccin) de ambos planes. Asimismo, al asentar la denominacin, clave y crditos del plan vigente, se debe consultar el Sistema Integral de Administracin Escolar (SIAE) de la DGAE para evitar incurrir en errores o inconsistencias en las denominaciones y el nmero de crditos establecidos institucionalmente. En el caso del plan propuesto, la denominacin, semestre y crditos deben ser los mismos que los contenidos en la lista de asignaturas, el mapa curricular y los programas de las asignaturas. La denominacin de las asignaturas debe estar completa y escrita con maysculas y minsculas. Cuando una asignatura del plan de estudios vigente tenga equivalencia con dos o ms asignaturas del plan de estudios propuesto, se deber poner entre cada una de stas asignaturas y. Asimismo, cuando una asignatura del plan de estudios vigente solo pueda tener equivalencia ya sea con una u otra asignatura del plan de estudios propuesto, se deber poner o entre cada una de estas asignaturas. Las asignaturas se deben mencionar solo una vez en la tabla. En la tabla de equivalencias se debe indicar el carcter de las asignaturas, nicamente en los casos que sean obligatorias de eleccin, optativas y
119
Elementos Si
optativas de eleccin. Esto se sealar en la misma columna correspondiente al semestre colocando la abreviatura del carcter (Ob. Elec.; Op. y Op. Elec.).
Contiene No
Observaciones

5.5. Entidades acadmicas

RLCUF, artculos 5 y 11.
5.5.1 Entidades acadmicas participantes, recursos humanos e infraestructura

MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26. Nmero y caractersticas de la planta acadmica con la que se cuenta para implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo en cada entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras. En el caso de la planta acadmica se puede resumir la cantidad de la categora, el nivel de estudios y tipos de estmulos en formatos preestablecidos. Asimismo, se debe presentar la sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta cada entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras para implantar el plan de estudios propuesto.
5.5.2 Responsabilidades que asumen las entidades acadmicas participantes

RLCUF, artculo 13 Transcribir el contenido del artculo 13 del RLCUF y, de ser el caso,
120
Elementos Si
listar otras responsabilidades.
Contiene No
Observaciones
5.5.3 Entidades acadmicas asesoras: atribuciones, y si fuera el caso, recursos humanos e infraestructura para la implantacin del programa
RLCUF, artculo 14. Transcribir el contenido del artculo 14 del RLCUF y, de ser el caso, listar otras responsabilidades.
6.Convenios de colaboracin con instituciones locales o regionales, si es el caso

Mencionar las instituciones con las que realizaron y establecern convenios de colaboracin, y describir brevemente en qu consisten los convenios.
7. Comit acadmico
RLGUF, artculo 6.
7.1 Integracin
RLCUF, artculo 15. Transcribir el contenido del artculo 15 del RLCUF.
7.2 Atribuciones
RCLUF, artculo 17. Transcribir el contenido del artculo 17 del RLCUF y, de ser el caso, listar otras atribuciones o responsabilidades.
8. Coordinador de la licenciatura
RLCUF, artculo 18.
8.1 Atribuciones
RLCUF, artculo 19. Transcribir el contenido del artculo 19 del RLCUF, y, de ser el caso, listar otras atribuciones o responsabilidades.


9.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 9.3 Seguimiento de la trayectoria escolar 9.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 9.5 Seguimiento del abandono escolar 9.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios 9.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 9.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 9.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 9.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e 121
Elementos Si infraestructura 9.11 Seguimiento de egresados 9.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa Anexos Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades con los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3. Tabla de transicin por generaciones
Contiene No
Observaciones
Anexo 5. Normas operativas de la Licenciatura TOMO II Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto por semestre
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18. La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la o las entidades acadmicas que ofrecen el plan de estudios. -Nombre y carcter del proyecto (modificacin). -Denominacin de las entidades acadmicas responsables. -Denominacin de las entidades acadmicas asesoras, si es el caso. -Denominacin de las instituciones colaboradoras, si es el caso. -Ttulo que se otorga. -Fecha de aprobacin del proyecto por el Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades. -Programas de estudio de las asignaturas Tomo II. Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre: 1. Asignaturas obligatorias. 2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso. 3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso. 4. Asignaturas optativas. Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos. Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las asignaturas.

Una vez que se concluyan las observaciones, y el proyecto sea enviado al Consejo Acadmico de rea correspondiente, se deber elaborar un Resumen Ejecutivo y un Anexo Bibliogrfico, que constituyen documentos adicionales al proyecto del plan. A continuacin se describen sus caractersticas.
Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos: 1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la modificacin del plan de estudios.
122
Elementos Si
2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como: 2.1 Objetivo general del plan de estudios. 2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional. 2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad. 2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y los requisitos curriculares y extracurriculares. 2.5 Mapa curricular. 3. Tabla comparativa de los planes de estudio vigente y propuesto. 4. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto. Se recomienda una extensin mxima de 20 cuartillas.
Contiene No
Observaciones
Anexo Bibliogrfico
123
Tipo de proyecto: Creacin Modalidad: Campi Elementos Si TOMO I Portada

La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la o las entidades acadmicas que ofrecen el plan de estudios. -Nombre y carcter del proyecto (creacin). -Denominacin de las entidades acadmicas responsables. -Denominacin de las entidades acadmicas asesoras, si es el caso. -Denominacin de las instituciones colaboradoras, si es el caso. -Ttulo que se otorga. -Fecha de aprobacin del proyecto por el Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades.
Contiene No
Observaciones
ndice
i. Presentacin del proyecto de creacin del plan y programas de estudio de la licenciatura []

i.i Introduccin
i.ii Antecedentes
Se debe hacer referencia a las propuestas formativas en otras entidades o instituciones nacionales o extranjeras que abordan los campos de estudio que se contemplan en la creacin de la licenciatura propuesta.


MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4, 5, 6, 7 y 8; RLCUF, artculo 4. Es el apartado que sustenta terica y acadmicamente al proyecto; en ste se expresan las razones acadmicas que lo justifican. Se basa en las condiciones de la o las disciplinas, el contexto institucional y las demandas y necesidades sociales, econmicas, culturales y polticas a las que se pretende responder con su implantacin. Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas.
124
Elementos Si 2.1 Demandas del contexto

Contiene No
Observaciones
Situacin, desarrollo y avances de los campos de conocimientos actuales y emergentes que aborda el plan.




Resultados sobre el desarrollo y avances de los campos de los conocimientos actuales y emergentes de los estudios que comprende la licenciatura y de las necesidades sociales a las que responder el plan.
3. Descripcin de los campos de estudio que aborda el plan de estudios propuesto

RLCUF, artculo 4. Estado actual y futuro de los campos de conocimiento que aborda el proyecto; su relacin con los objetivos y la formacin del alumno en estas reas y con los retos sociales y profesionales que enfrentar a su egreso.


MID, captulo III, numeral 13; RLCUF, artculo 2. Se expresan los propsitos y logros formativos que se esperan alcanzar con la creacin del plan propuesto.
4.2 Perfiles
MID, captulo III, numeral 13. Son un conjunto de caractersticas reales y deseadas que debe tener el aspirante al ingresar al plan de estudios; las que adquirir el alumno a lo largo de las etapas de formacin; y las que tendrn los egresados al concluir su formacin, as como los campos de accin en los que se desarrollar el futuro egresado. Estas caractersticas deben ser expresadas en trminos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben tener y desarrollar los alumnos a lo largo de su formacin y deben expresarse por separado. La determinacin de los perfiles se sustenta en los objetivos del plan de
125
Elementos Si
estudios y en la fundamentacin acadmica del proyecto.
Contiene No
Observaciones

Caractersticas, conocimientos y habilidades se espera que posea el aspirante a ingresar al plan propuesto.


MID, captulo III, numerales 4 y 16; RGPAMPE, artculos 4 y 9; RLCUF, artculo 4. Conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes inherentes al desempeo de la prctica profesional que ejercer el egresado. Cada uno de estos aspectos debe mencionarse por separado.

MID, captulo III, numeral 16; RGPAMPE, artculo 6. Quehacer profesional de la licenciatura y campos de accin profesional.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP artculos 5 y 15; RLCUF, artculo 4. La duracin se establece en cuanto al nmero de semestres lectivos en los que se cursar el plan de estudios, as como el total de crditos, su carcter y su distribucin por asignatura o mdulo. El carcter de los crditos se refiere a: obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin u optativos de eleccin. La asignacin de crditos se realiza de la siguiente manera: por cada hora terica semana/semestre se computan 2 crditos; por cada hora prctica semana/semestre se calcula 1 crdito. Se recomienda evaluar muy detalladamente la duracin del proyecto y su carga crediticia, ya que de ser excesivas puede afectar la trayectoria escolar de los alumnos. La siguiente redaccin es la recomendada por la Direccin General de Administracin Escolar (DGAE) que puede ser utilizada: El plan de estudios propuesto para la Licenciatura [...] se cursa en [...] semestres y tiene un valor total en crditos de []; de los cuales [] son obligatorios, distribuidos en [...] asignaturas; (en su caso) [...] crditos son obligatorios de eleccin, distribuidos en [] asignaturas y [...] crditos optativos, distribuidos en [...] asignaturas. De ser el caso, [...] crditos son optativas de eleccin, distribuidos en [] asignaturas.


MID, captulo III, numeral 4, 13 y 14; RGPAMPE, artculos 4 y 11; RGETyP, artculo 8; RLCUF, artculo 3. Descripcin de los elementos que conforman la estructura y organizacin del plan de estudios asignaturas o mdulos, fases, ciclos, reas, lneas de estudio, ejes curriculares, etc.-, mencionando los propsitos e importancia en la formacin del alumno y la carga acadmica.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculo 19; RLCUF, artculo 3. Descripcin de los mecanismos de flexibilidad: movilidad estudiantil, cursar asignaturas optativas fuera de la entidad, paquetes terminales, finalizar los estudios antes del tiempo estipulado, entre otros.
126
Elementos Si
MID, captulo III; numerales 4 y 11; RGETyP, artculo 17. El tipo de seriacin del plan de estudios entre asignaturas, por ciclos, por crditos u otro-, y su justificacin. Llenado de formatos de seriacin entre asignaturas o mdulos, si es el caso.
Contiene No
Observaciones
4.4.4 Lista de asignaturas o mdulos por semestre

MID, captulo III, numerales 4, 11 y 14.; RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 15 y 17; RLCUF, artculo 4. Llenado de formatos de la lista de asignaturas o mdulos obligatorios, optativos, obligatorios de eleccin y optativos de eleccin-, y del formato de cuadro resumen del total de asignaturas o mdulos y total de crditos.

MID, captulo III, numeral 25. Constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de las actividades acadmicas del plan. Muestra con claridad la congruencia y el equilibrio entre: - reas y/o ciclos entre otros. - Asignaturas (obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin). - Carga crediticia semestral de acuerdo con las horas tericas y prcticas y el total de crditos del plan. - La coherencia horizontal y vertical entre actividades acadmicas. - El total de horas pensum acadmico. - El porcentaje de actividades acadmicas obligatorias, optativas, obligatorias de eleccin y optativas de eleccin. - La seriacin entre actividades acadmicas, en su caso. La informacin que se asiente en el mapa curricular debe ser la misma que se presente en los programas y en la lista de actividades acadmicas. En caso de que haya seriacin obligatoria, sta se marca en el mapa con una flecha continua entre las asignaturas seriadas. En el caso de la seriacin indicativa, se sealar con una flecha discontinua.

MID, captulo III, numeral 4; RGETyP, artculos 7 y 17; RGI, artculos 2 y 4; RLCUF, artculo 4. Se especifican los requisitos acadmicos que debe cubrir el aspirante para ingresar a un plan de estudios de la Licenciatura. La DGAE solicita se transcriban los artculos 2 y 4 del RGI.


RGI, artculos 22, 23 y 25; RLCUF, artculo 4. La DGAE solicita que en el proyecto se transcriba el contenido de los artculos 22, 23 y 25 del RGI, e incluir la siguiente redaccin: Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artculo 22 del RGI, podrn terminar sus estudios en otro lapso igual a travs de exmenes extraordinarios.

RGETyP, 5, 21 y 22; RGE, artculo 19 y RGSS artculo 15; RLCUF, artculos 4 y 8. Son aquellos requisitos necesarios para la condicin administrativa de egresado.
127
Elementos Si
La DGAE solicita que se transcriba la siguiente nota: El alumno deber haber cursado y aprobado el 100% de los crditos y el total de asignaturas contempladas en el plan de estudios. Adems, se debe hacer referencia a la conclusin del servicio social y los dems requisitos establecidos en la Legislacin Universitaria y el plan de estudios.
Contiene No
Observaciones

RGPAMPE, artculo 11; RGETyP, artculos 5, 21 y 22; RGE, artculo 19; RGSS, artculo 5; RLCUF, artculos 4 y 8. Se debe enlistar los requisitos de titulacin y opciones de titulacin aprobadas por los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica o de Humanidades, y anexar acta u oficio del acuerdo de estas ltimas, as como su reglamento.
4.5.6 Requisitos para los investigadores y profesores

RLCUF, artculo 4. Listar los requisitos para ser docente en el plan de estudios.

Este apartado debe responder a la demostracin de que la o las entidades cuentan con los recursos humanos y materiales que hacen viable la implantacin del programa y su plan de estudios. De no contar con estos elementos, no ser factible su aprobacin. Se recomienda una extensin mxima de 20 cuartillas.

MID, captulo III, numeral 4; RGPAMPE, artculos 4 y 12. Contiene la descripcin de las condiciones acadmicas para la implantacin, tales como programas de superacin acadmica, as como las de carcter administrativo y el tiempo requerido para la misma En los criterios administrativos, la DGAE solicita que se incluyan las siguientes notas: Esta propuesta entrar en vigor el primer da del ao lectivo siguiente a la fecha de aprobacin por el Consejo Acadmico del rea de [...].
5.2 Entidades acadmicas

RLCUF, artculos 5 y 11.
5.2.1 Entidades acadmicas participantes, recursos humanos e infraestructura

MID, captulo III, numerales 9, 15 y 26. Nmero y caractersticas de la planta acadmica con la que se cuenta para implantar el plan y los recursos humanos de apoyo administrativo en cada entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras. En el caso de la planta acadmica se puede resumir la cantidad de la categora, el nivel de estudios y tipos de estmulos en formatos preestablecidos. Asimismo, se debe presentar la sntesis del nmero y caractersticas de la infraestructura y los recursos materiales con los que cuenta cada entidad responsable y, de ser el caso, de la o las entidades acadmicas asesoras para implantar el plan de estudios propuesto.
5.2.2 Responsabilidades que asumen las entidades acadmicas participantes

RLCUF, artculo 13. Transcribir el contenido del artculo 13 del RLCUF y, de ser el caso, listar otras responsabilidades.
5.2.3 Entidades acadmicas asesoras: atribuciones, y si fuera el caso, recursos humanos e infraestructura para la implantacin del programa
RLCUF, artculo 14. Transcribir el contenido del artculo 14 del RLCUF y, de ser el caso,
128
Elementos Si
listar otras responsabilidades.
Contiene No
Observaciones
6.Convenios de colaboracin con instituciones locales o regionales, si es el caso

Mencionar las instituciones con las que realizaron y se establecern convenios de colaboracin y describir brevemente en qu consisten los convenios.
7. Comit acadmico
RLCUF, artculo 6.
7.1 Integracin
RLCUF, artculo 15 y segundo transitorio. Transcribir el contenido del artculo 15 del RLCUF.
7.2 Atribuciones
RLCUF, artculo 17. Transcribir el contenido del artculo 17 del RLCUF y, de ser el caso, listar otras atribuciones o responsabilidades.
8.Coordinador de la licenciatura
RLCUF, artculo 18.
8.1 Atribuciones
RLCUF, artculo 19. Transcribir el contenido del artculo 19 del RLCUF, as como listar otras atribuciones o responsabilidades de ser el caso.
9. Plan de evaluacin y actualizacin de plan de estudios propuesto


9.2 Examen de diagnstico de logro de perfiles intermedios 9.3 Seguimiento de la trayectoria escolar 9.4 Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin 9.5 Seguimiento del abandono escolar 9.6 Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios 9.7 Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales 9.8 Evaluacin de la docencia, investigacin y vinculacin 9.9 Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico 9.10 Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura 9.11 Seguimiento de egresados 9.12 Mecanismos de actualizacin de contenidos y bibliografa Anexos
129
Elementos Si Anexo 1. Acta u oficio de aprobacin del Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades con los acuerdos de aprobacin del proyecto de plan de estudios Anexo 2. Acta u oficio de aprobacin de las opciones de titulacin y reglamento de las mismas Anexo 3. Reporte del diagnstico que fundamenta la propuesta del plan de estudios Se recomienda una extensin mxima de 30 cuartillas. Anexo 4. Elementos generales que contendrn las normas operativas de la Licenciatura TOMO II Programas de estudio de las asignaturas o los mdulos del plan de estudios propuesto por semestre
MID, captulo III, numerales 4, 5, 6, 13 y 18; RGETyP, artculos 17 y 18. La portada del proyecto debe contener los siguientes elementos: -Denominacin completa de la Universidad. -Escudo de la UNAM y de la o las entidades acadmicas que ofrecen el plan de estudios. -Nombre y carcter del proyecto (creacin). -Denominacin de las entidades acadmicas responsables. -Denominacin de las entidades acadmicas asesoras, si es el caso. -Denominacin de las instituciones colaboradoras, si es el caso. -Ttulo que se otorga. -Fecha de aprobacin del proyecto por el Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades. -Programas de estudio de las asignaturas Tomo II. Se debe incluir un ndice, el cual tiene que ir ordenado por semestre: 1. Asignaturas obligatorias. 2. Asignaturas obligatorias de eleccin, si es el caso. 3. Asignaturas optativas de eleccin, si es el caso. 4. Asignaturas optativas. Cada programa comprender los elementos contenidos en la lista de chequeo para la elaboracin de programas de estudio de las asignaturas o mdulos. Se deber llenar un formato preestablecido para la presentacin de las asignaturas.
Contiene No
Observaciones

Una vez que se concluyan las observaciones, y el proyecto sea enviado al Consejo Acadmico de rea correspondiente, se deber elaborar un Resumen Ejecutivo y un Anexo Bibliogrfico, que constituyen documentos adicionales al proyecto del plan. A continuacin se describen sus caractersticas.
Resumen Ejecutivo
Debe contener los siguientes elementos: 1. Razones principales por las que se elabor el proyecto que abarcar la informacin cualitativa y cuantitativa que sustenta la creacin del plan de estudios. 2. Los aspectos ms relevantes de la propuesta del plan de estudios, como: 2.1 Objetivo general del plan de estudios. 2.2 Perfiles: ingreso, intermedios, egreso y profesional. 2.3 La sntesis de los elementos ms relevantes de la estructura y organizacin del plan de estudios, as como sus mecanismos de flexibilidad. 2.4 Caractersticas y argumentos de la seriacin propuesta, si es el caso, y los requisitos curriculares y extracurriculares. 2.5 Mapa curricular. 3. Sntesis del proceso de implantacin y de evaluacin y actualizacin del plan de estudios propuesto.
130
Elementos Si Anexo Bibliogrfico

Contiene No
Observaciones
131
2.17 Procesos de planeacin y aprobacin de proyectos de creacin o modificacin de un plan de estudios de acuerdo con la normatividad universitaria MODIFICACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS CONSEJO TCNICO
2
RESPONSABLES DEL PROYECTO

Elaboran propuesta del proyecto de acuerdo con la convocatoria del Consejo Tcnico.
UCA
DGAE
CONSEJO ACADMICO DE REA

Estudia y en su caso aprueba el proyecto. Tiene veinte das hbiles para ello.
Elabora un diagnstico cada seis aos del plan de estudios, que debe ser conocido por el CAA correspondiente. De este diagnstico puede surgir una modificacin.
Brinda asesora relativa a los aspectos tcniconormativos, as como de la presentacin del proyecto.
Recibe el proyecto y tiene veinte das hbiles para emitir su anlisis operativo.
En su caso, aprueba la modificacin y turna el proyecto a la UCA para su revisin y posterior aprobacin en el CAA correspondiente.
Una vez finalizada la revisin, enva el proyecto a la DGAE y al CAA correspondiente.
Se rene la Comisin Permanente de Planes y Programas de Estudios para analizar, y dar una opinin al pleno del CAA correspondiente. En sesin plenaria del CAA, se analiza el proyecto y en su caso se aprueba la modificacin del plan de estudios.
Una vez aprobado el proyecto, se enva una copia y se comunica la modificacin a las instancias correspondientes.
Comunica la aprobacin a las instancias correspondientes.
En el caso de los planes de estudio presenciales en la modalidad de Campi es el Consejo Tcnico de Humanidades o de la Investigacin Cientfica, segn corresponda, el que debe aprobar el proyecto.
CREACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS CONSEJO TCNICO RESPONSABLES DEL PROYECTO UCA

PRESIDENTE DEL CONSEJO TCNICO ENTIDAD ACADMICA
Con formato: Centrado
DGAE
COMISIN DE TRABAJO ACADMICO DEL CONSEJO UNIVERSITARIO
CONSEJO UNIVERSITARIO
Elabora un diagnstico que fundamente la necesidad de la creacin de un proyecto de un plan de estudios.
En su caso, aprueba la creacin y turna el proyecto a la UCA para su revisin y posterior aprobacin en el CAA. .correspondiente.
Brinda asesora relativa a los aspectos tcniconormativos, as como para la presentacin del proyecto.
Enva el proyecto a la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario.
Emiten su anlisis y opinin en un mximo de veinte das hbiles; lo turnan a la Comisin de Trabajo Acadmico.
Recibe y enva el proyecto a la DGAE y al CAA correspondiente.
Recibe el anlisis de la DGAE y el CAA correspondiente. En caso de ser necesario enva el proyecto para un anlisis de expertos.
En caso de no ser favorable la opinin tiene veinte das hbiles para sostener, modificar o retirar su propuesta.
Emiten su anlisis operativo en un mximo de veinte das hbiles; lo turna a la Comisin de Trabajo Acadmico y al CAA correspondiente.
Recibe el anlisis operativo de la DGAE.
Analiza el proyecto para su recomendacin de aprobacin al Consejo Universitario. Si no es favorable la opinin, enva el proyecto al Consejo Tcnico.
En su caso, aprueba el proyecto.
En el caso de los planes de estudio presenciales en la modalidad de
Campi es el Consejo Tcnico de Humanidades o de la Investigacin Cientfica, segn corresponda, el que debe aprobar el proyecto
Si recibe por segunda vez el proyecto, tiene quince das hbiles para emitir los juicios necesarios y dictamen correspondiente.
133
MODIFICACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS DEL SUA CONSEJO TCNICO

Elabora un diagnostico cada seis aos del plan de estudios que debe ser conocido por el CAA correspondiente. De sus resultados puede surgir un proyecto de creacin de un nuevo plan de estudios.
RESPONSABLES DEL PROYECTO

UCA
DIRECTOR DE LA ENTIDAD ACADMICA
DGAE
CUAED
Brinda asesora sobre aspectos tcniconormativos, as como para la presentacin del proyecto.
Aprueba la modificacin y se comunica con la DGAE y CAA. La turna al director de la entidad. Realiza la revisin tcniconormativa.
Recibe y enva el proyecto a la UCA para su revisin tcniconormativa
La Comisin Acadmica recibe, revisa y emite su opinin sobre el modelo educativo. Si se trata de un sistema a distancia se requiere previa opinin favorable del Consejo Asesor. Tiene 20 das hbiles para emitir su opinin.
Estudia y en su caso aprueba el proyecto, para ello tiene 20 das hbiles.
Comunica la aprobacin a las instancias correspondientes.
Enva a la CUAED el proyecto para que su Comisin Acadmica d su opinin tcnica sobre el modelo educativo.
Recibe y enva las opiniones del proyecto.
Recibe y revisa el proyecto, tiene 20 das hbiles para emitir su anlisis operativo.
134
CREACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS DEL SUA CONSEJO TCNICO RESPONSABLES DEL PROYECTO
UCA
DIRECTOR DE LA ENTIDAD ACADMICA
DGAE
CUAED
Elabora un diagnstico cada 6 aos del plan de estudios que debe ser conocido por el CAA correspondiente. De sus resultados puede surgir un proyecto de creacin de un nuevo plan de estudios. Aprueba la creacin y se comunica con la DGAE y CAA. La turna al director de la entidad.
Brinda asesora relativa con los aspectos tcniconormativos, as como para la presentacin del proyecto.
Recibe, revisa y enva el proyecto a la CUAED.
La Comisin Acadmica recibe, revisa y emite su opinin. Si se trata de un proyecto a distancia se requiere previa opinin favorable del Consejo Asesor, tiene 20 das hbiles.
COMISIN DE TRABAJO ACADMICO DEL CONSEJO UNIVERSITARIO

Recibe y enva el proyecto a la DGAE y CAA o CAB, para que se emita el anlisis operativo y la opinin.
CONSEJO UNIVERSITARIO
Recibe y enva el proyecto a la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario.
En caso de no ser favorable la opinin tiene 20 das para sostener, modificar o retirar su propuesta.
Reciben, revisan y emiten su anlisis y lo turnan a la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario.
Reciben, revisan y emiten su anlisis y lo turnan a la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario.
En caso de ser necesario enva el proyecto para un anlisis de expertos.
En su caso aprueba el proyecto
Recibe, revisa y emite su opinin en no ms de 20 das hbiles.
Analizan el proyecto para su recomendacin de aprobacin al Consejo Universitario. Si no es favorable la opinin, enva el proyecto al Consejo Tcnico. Si recibe por segunda vez el proyecto, tiene 15 das para emitir los juicios necesarios y dictamen correspondiente.
135
MATERIAL BSICO PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
La funcin educativa de la Universidad exige que los contenidos de un plan de estudios se actualicen de manera permanente, y que se empleen metodologas de enseanza innovadoras y acordes con los fines institucionales que persigue la formacin de egresados. Para lograrlo, es necesario asumir que el diseo de un plan de estudios resulta de la confluencia de su elaboracin tcnica, su construccin social como obra colectiva y de la consolidacin de una nueva propuesta educativa, social y poltica que orientar las prcticas educativas y profesionales en la o las disciplinas que abordar el plan. En la Gua operativa para la elaboracin, presentacin y aprobacin de proyectos de creacin y modificacin de planes y programas de estudio de licenciatura se abordan estos procesos a partir de las principales interrogantes que, en trminos generales, se plantean los responsables de tales actividades durante la elaboracin de un plan y del proyecto que se presentar a las instancias pertinentes para su aprobacin. En esta parte se hace referencia a los problemas concretos que deben ser resueltos en estas tareas para disear, con los elementos conducentes, las soluciones a los mismos. Asimismo, se describen los aspectos generales del diagnstico de un plan y se plantea una serie de sugerencias sobre los aspectos a considerar en esta tarea.
1. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
Como sucede en otros mbitos del conocimiento, el surgimiento del estudio del contenido, las formas de enseanza, los requerimientos para que se desarrolle el proceso educativo y sus efectos en la formacin de un alumno fue un proceso poco sistemtico, y evolucion como una forma para dar respuesta a la creciente complejidad de la toma de decisiones en el mbito educativo. La investigacin del currculo y, por ende, de la metodologa para disear planes de estudio se transform en un campo de investigacin con el desenvolvimiento de la sociedad industrial, as como con los beneficios que ofreci la expansin del uso del mtodo cientfico. Fue una respuesta a las necesidades emergentes de una sociedad cambiante. El papel del responsable del diseo de un plan se volvi importante ante la expectativa de que la educacin influyera de manera significativa en el cambio social, y por el hecho de que la educacin es considerada como un factor central en el mejoramiento de la calidad de vida de una sociedad. Hay importantes controversias sobre los diversos planteamientos de diferentes varias metodologas empleadas en el diseo de un plan de estudios y por las mltiples preguntas que se plantean sobre ellas. Entre estas interrogantes destacan las relacionadas con cuestionamientos tales como: Un plan debe centrarse en el contenido o debe basarse en la satisfaccin de las necesidades del educando? El contenido de un plan debe estar
orientado a la solucin de problemas o en elementos disciplinarios? Cul debe ser la aproximacin principal de los mtodos de enseanza: la memorizacin o el pensamiento crtico? La seleccin del contenido de un plan de estudios ha planteado problemas fundamentales para la metodologa que se emplear en su diseo, sobre todo en momentos en los que se vive un desarrollo acelerado del conocimiento y una creciente incertidumbre sobre el futuro del acontecer social, procesos que ha confrontado la educacin desde el siglo pasado. La pregunta qu conocimiento es ms valioso? es cada vez ms difcil de responder, ya que remite a otras de igual importancia: qu disciplinas deben ser estudiadas y cules no? Los temas deben reflejar la estructura de las disciplinas o deben emplearse otros esquemas ms efectivos de organizacin? Las necesidades sociales y vocacionales son principios ms tiles para la planeacin de un plan de estudios que la estructura de las disciplinas? Reconociendo la complejidad de estas interrogantes, as como el hecho de que hay mltiples elementos que se deben tomar en cuenta para contestarlas, el propsito de este apartado es brindar informacin que, aunque sinttica, proporcione elementos de apoyo a los responsables del proceso de elaboracin de un plan de estudios en lo referente a los aspectos metodolgicos que requiere esta tarea.
1.1 Enfoques sobre el diseo de un plan
Durante la dcada de 1970, se debati largamente sobre los enfoques que deban subyacer al diseo y a la elaboracin de un currculo y, como consecuencia, de sus planes de estudios. Los enfoques ms relevantes que han sustentado metodolgicamente esta tarea son el emanado de la pedagoga pragmtica, tambin denominada pedagoga cientfica, y la orientacin sociopoltica. Las caractersticas principales de estos enfoques son:
Constituye una aproximacin que ha resultado indispensable para establecer estrategias de trabajo, ya que su concepcin del diseo curricular se concreta en acciones prcticas inherentes a la elaboracin de un plan y su mrito es haber articulado este trabajo con procedimientos tcnicos. Se conceptualiza al currculo y a un plan desde una perspectiva funcionalista y sus principios bsicos se fundamentan en la tecnologa educativa.
Pedagoga cientfica (empirista-pragmtica)
137
Aproximacin sociopoltica
Cuestiona las propuestas sostenidas por la pedagoga cientfica, en especial, el carcter ahistrico, apoltico y tecnologicista que determina al diseo de un plan y al proceso educativo que emana de l. Coloca en un mbito amplio de reflexin terica las propuestas sobre el plan y, consecuentemente, sobre su elaboracin.
Aunque estos dos enfoques han sido los referentes ms utilizados en la educacin superior nacional hasta los aos 1980, la discusin sobre sus planteamientos ha perdido la relevancia que tuvo dcadas atrs. Como consecuencia de ello, se han desarrollado nuevas aproximaciones tericas al diseo curricular entre las que se pueden mencionar:
La educacin basada en competencias. El constructivismo psicopedaggico y sus diversos enfoques. Los planes de estudio basados en la integracin terico prctica en escenarios reales. La formacin inter y multidisciplinaria.
A la par, ha adquirido fuerza el abordaje del diseo de un plan a partir de los planteamientos que se derivan de: Los cuestionamientos sobre cmo formar recursos humanos en una profesin o disciplina, considerando los retos que enfrentan estos contenidos en el mundo actual. Los estudios de la relacin entre la educacin, el impacto de la innovacin tecnolgica y la estructura del empleo. La necesidad de incluir temticas relacionadas con los problemas ms relevantes a los que ha dado origen la globalizacin econmica. La decisin sobre qu enfoque es el ms adecuado para disear un plan est en manos de los responsables de su elaboracin. Es difcil que una metodologa pueda resolver y explicar, por s misma, todos los problemas que surgen en este proceso. Por ello, es recomendable que, al decidir el enfoque que se emplear, se considere:
El anlisis de los problemas sociopolticos y culturales relacionados con los contenidos y los procesos de enseanza. Entre estos problemas destacan los relacionados con la prctica profesional, as como la vinculacin de un proyecto de formacin profesional o disciplinaria con los valores y preceptos de la institucin en la que se gesta y desarrolla ese proyecto.
138
La articulacin del diseo de un plan con procedimientos tcnicos que faciliten su elaboracin. Esto debe incluir formas innovadoras para construir nuevos vnculos terico-tcnicos, que permitan responder a los retos que enfrenta cualquier elaboracin de un plan en los tiempos actuales. El anlisis de las prcticas profesionales caractersticas de cada campo del conocimiento, en trminos de su devenir histrico, disciplinario, socioeconmico, poltico y cultural; las diferencias que hay entre estas prcticas liberales, corporativas y emergentes, y las tendencias relacionadas con su fortalecimiento, desaparicin o posibles transformaciones ante los cambios provocados por el impacto del desarrollo cientfico y tecnolgico u otros de ndole social, cultural, econmica o poltica. Con los resultados de este anlisis se podrn determinar las posibilidades del surgimiento de nuevas reas hbridas y emergentes en un campo de conocimientos determinado y en sus prcticas profesionales.
1.2 Principios de una metodologa para el diseo de un plan
Adems del enfoque del que se partir para disear un plan, es necesario considerar que la metodologa empleada para su elaboracin debe facilitar el proceso de seleccin y organizacin de un conjunto de conocimientos y tcnicas que sern adquiridos por los actores involucrados en su aprendizaje. Asimismo, esta seleccin y organizacin tiene que propiciar el desarrollo de las habilidades, competencias, actitudes y los valores requeridos en una aplicacin innovadora de los mismos. Para lograr lo anterior, la metodologa debe fundamentarse en los siguientes principios:
Los fines institucionales y los objetivos de la entidad o entidades.
Las necesidades sociales e individuales que se pretenden satisfacer mediante el proceso educativo que se llevar a cabo.
Los requerimientos de recursos humanos en el o los campos de estudios profesionales o disciplinarios en los que se inscribir un plan.
Los resultados obtenidos con el diagnstico realizado de un plan vigente, o del anlisis de las necesidades sociales y disciplinarias que demandan la creacin de uno nuevo.
139
1.3 Elementos bsicos de una metodologa para el diseo de un plan
Es posible identificar cinco elementos fundamentales de la metodologa para el diseo de un plan4: El diagnstico de un plan vigente y, en el caso de la creacin de uno nuevo las necesidades sociales, culturales, polticas y econmicas que sustentan la pertinencia de ofrecerlo. La determinacin de los objetivos generales del plan y de los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional. Las decisiones que se tomarn, en concordancia con lo anterior, para determinar la estructura curricular del plan, que debe plasmarse en los contenidos temticos de los programas de estudio. El diseo del mapa curricular. La elaboracin de los mecanismos y procedimientos de evaluacin del plan. De acuerdo con lo anterior, estos elementos pueden representarse de la siguiente manera:
Evaluacin del plan de estudios
Metodologa del diseo curricular de un plan de estudios
Diagnstico
Objetivos generales y perfiles
Estructura y organizacin curricular (contenidos)
Mapa curricular
Daz Barriga, . (1989), Alcances y limitaciones de la metodologa curricular, Revista de la Educacin Superior, Vol. XVIII (3), No. 71, Mxico, ANUIES, pp. 25-46.
140
2. EL DIAGNSTICO DE UN PLAN DE ESTUDIOS
Uno de los puntos centrales que debe atender el diagnstico de un plan es la exploracin de los posibles desarrollos futuros de la educacin superior y, en especial, de las reas de conocimiento y disciplinas tanto de un plan vigente, como de los elementos que hacen pertinente la creacin de uno nuevo. Este estudio posibilitar visualizar escenarios futuros, de tal manera que sus resultados permitan que la formacin acadmica que se desarrolle no sea obsoleta cuando egrese el alumno. Para ello se requiere de un anlisis anticipatorio, una bsqueda del futuro para comprender sus posibles cursos de accin, en la perspectiva de que la creacin de un plan o la modificacin de uno vigente incluya los conocimientos y habilidades necesarios para efectuar las prcticas profesionales requeridas para enfrentar a un entorno cambiante, manteniendo al mismo tiempo los valores formativos de una institucin. Por la importancia que tiene el diagnstico en la elaboracin de un plan, se expondrn con mayor detalle los aspectos bsicos de este proceso, ya que constituyen el fundamento de la elaboracin y presentacin de una propuesta de creacin o modificacin de un plan de estudios.
2.1 El diagnstico como punto de partida para la elaboracin de un plan
Debido a la importancia que le otorga la reglamentacin institucional al diagnstico de los componentes contextuales y disciplinarios, esta etapa de la elaboracin de un plan requiere profundizar sobre sus propsitos, las caractersticas del procedimiento a emplear y los componentes que sern diagnosticados. Como lo establece el Marco Institucional de Docencia, en sus numerales 19 y 20, as como el Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio de la UNAM, en sus artculos 5, 6 y 7 y 15 y en el Transitorio Segundo, el diagnstico de un plan: Analiza las condiciones que sustentan su creacin, o las que hacen necesaria la modificacin del plan vigente, y Es el punto de partida en el que se basar la fundamentacin de un proyecto de creacin o de modificacin de un plan. Para iniciar este proceso, se requiere conformar un marco de referencia que sustente la realizacin de un diagnstico de un plan vigente, o de las condiciones y necesidades disciplinarias, sociales, econmicas, polticas y culturales que hacen factible la creacin de uno nuevo. Los resultados de un diagnstico sern el fundamento para elaborar un plan.
141
El diagnstico aportar:
El fundamento para la creacin o modificacin de un plan de estudios. Los elementos que darn pauta a la toma de decisiones sobre la fundamentacin
acadmica del diseo y elaboracin de un plan.

La informacin requerida para determinar las caractersticas de la estructura, la
organizacin, los contenidos, los mtodos de enseanza y los mecanismos de evaluacin.

2.2 Caractersticas del diagnstico
Un buen diagnstico describe y analiza el estado actual de un plan vigente o las condiciones que justifican la creacin de uno nuevo. Para lograr un diagnstico de este tipo, es necesario que ste: Sea un ejercicio crtico y, al mismo tiempo, Tenga la capacidad de incluir reflexiones de carcter prospectivo tanto en lo que atae a la o las disciplinas que aborda el plan y campos emergentes, como en lo que se refiere al mbito de desarrollo futuro de las prcticas profesionales que podr desempear el egresado. En trminos generales, el diagnstico puede ser el resultado de: Una evaluacin externa del plan de estudios de una entidad, Un proceso de autoevaluacin, o Las conclusiones a las que se llegue con el desarrollo de ambos procedimientos.
2.3 Principios generales del diagnstico
Sea cual fuere el mecanismo adoptado, es de suma importancia que el diagnstico: Involucre un trabajo colegiado y representativo de los sectores que conforman a la comunidad de la entidad acadmica y de los actores externos que se considere pertinentes.
142
Permita que la evaluacin del plan cuente con un alto grado de legitimidad y que sus resultados sean ampliamente conocidos y discutidos. Fortalezca el compromiso de los sectores de la comunidad acadmica con el proceso de creacin o modificacin del plan. Entre los elementos que se deben considerar en el diseo de los mecanismos que se utilizarn para realizar el diagnstico estn los siguientes: Los responsables de conducir y coordinar el diagnstico deben comprometerse con la realizacin de un anlisis objetivo y franco de los logros, problemas y limitaciones del plan y promover que la comunidad acadmica participe activamente en este proceso. Se debe tomar en cuenta que el diagnstico abarca distintos niveles de evaluacin del contexto acadmico: las condiciones de estudio, las caractersticas del desarrollo de la formacin profesional o disciplinaria y las actividades y proyectos de investigacin de la entidad y la Universidad en los campos del conocimiento que abarca el plan vigente o la propuesta de uno nuevo. Es necesario que se disponga de informacin actualizada sobre planes de estudio similares que se impartan en entidades de la UNAM y en instituciones de educacin superior (IES) nacionales y extranjeras, que gocen de reconocimiento por su calidad y pertinencia. Asimismo, se deber obtener informacin, cualitativa y cuantitativa, de los problemas actuales y tendencias futuras que incidan en el plan, la formacin acadmica que se proporciona, as como sobre la estructura ocupacional y las prcticas profesionales actuales y emergentes. El diagnstico tiene que ser alimentado con informacin sobre el desempeo escolar, el perfil acadmico del personal docente, los servicios destinados a ofrecer las condiciones de estudio que requiere la formacin acadmica propuesta en el plan, as como sobre los factores relevantes para favorecer el aprendizaje de los alumnos. El resultado del diagnstico debe ser fiel reflejo del proceso de reflexin y crtica realizado para fundamentar la creacin o modificacin de un plan.
2.4 Compromisos de los participantes en el diagnstico
En la puesta en marcha del diagnstico es indispensable que los responsables de este ejercicio garanticen que:
143
Sea imparcial, porque requiere del empleo de mltiples criterios, datos y juicios; es decir, debe lograr una amplia comprensin de su propsito y de las posibles decisiones que puedan tomarse a partir de sus resultados. Su objetivo debe ser compartido por toda la comunidad. Sus participantes acadmicos, alumnos, autoridades, expertos, egresados, empleadores, etctera deben ser representativos de la comunidad acadmica y tener legitimidad ante la misma. Sus procedimientos deben permitir que se difunda ampliamente la informacin sobre este ejercicio, as como los resultados de sus distintas etapas y actividades. Las decisiones que se tomen a partir de sus resultados deben tener un slido sustento acadmico y tcnico, y un elevado nivel de aceptacin entre los actores involucrados.
2.5 Organizacin del diagnstico
Para lograr lo anterior, es necesario: Organizar la participacin de los diferentes actores en grupos de trabajo o comisiones, buscando que reflejen, en lo posible, la estructura y los procesos de gestin de las actividades formativas. Orientar el trabajo de los actores mediante la elaboracin de propuestas concretas y documentos diversos que faciliten el anlisis de la informacin y los datos requeridos, para que se sinteticen los puntos de carcter estratgico.
Establecer un plan de trabajo y calendarios realistas y flexibles que consideren

etapas y productos parciales, as como la integracin del documento final del proyecto de un plan de estudios. Garantizar que los participantes dispongan, desde el inicio del proceso, de la informacin necesaria para realizar el diagnstico. Para ello es importante que esa informacin est disponible en la entidad o que se pueda obtener de las instancias institucionales pertinentes, as como de dependencias, instituciones y organismos externos, nacionales y extranjeros. Tener la capacidad de elaborar los criterios necesarios para recabar la informacin estrictamente requerida para analizar los aspectos del contexto disciplinario y laboral que sean pertinentes.
144
2.6 Aspectos a abordar en el diagnstico
Aunado a lo anterior, se requiere establecer los mecanismos y procedimientos necesarios para que en el diagnstico se aborden: El contexto institucional, nacional e internacional en el que se inserta o insertar el plan. El anlisis de los problemas ms relevantes que enfrenta el actual proceso de globalizacin (social, cultural, poltico y econmico), en trminos de sus efectos sobre la o las disciplinas que abordar el plan. El estudio de la informacin pertinente sobre la estructura ocupacional, las diferentes prcticas profesionales que se desarrollan en el pas y las tendencias de su devenir futuro; en especial las que pueden indicar la emergencia de nuevos mbitos de intervencin profesional y de prcticas de carcter interdisciplinario. Las caractersticas del desarrollo de la profesin y la o las disciplinas que comprenden su historia, su estado actual y su posible desenvolvimiento futuro en los mbitos nacional e internacional, y los referentes a planes afines o similares que se imparten en IES nacionales y extranjeras. Los elementos que conformarn al plan, es decir, sus fines y objetivos; su estructura y organizacin; sus perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional; su mapa curricular; sus programas de estudio, y sus mecanismos de evaluacin. Las caractersticas de los procesos de enseanza y aprendizaje, la trayectoria escolar, las condiciones de estudio, la carga de trabajo escolar, el perfil del personal docente, los programas para su superacin y actualizacin, los resultados de la evaluacin de la docencia, las condiciones de la infraestructura y recursos materiales, etctera.
2.7 Componentes principales del diagnstico
El diagnstico de un plan debe partir, en primera instancia, de la reflexin sobre los diferentes elementos que lo conforman. stos ataen: Al contexto en el que se inserta o insertar el plan. La estructura y organizacin de los contenidos, as como los relacionados con el proceso educativo.
145
En el caso de una modificacin de un plan de estudios, se incluirn los resultados del proceso educativo.
2.7.1 El contexto
Un primer elemento que se abordar en un diagnstico es el contexto en el que se inserta o insertar el plan. El contexto incluye las relaciones ms significativas entre el plan y los diferentes mbitos del quehacer social, econmico, cultural y poltico. Por la importancia que tiene el estudio del contexto, su anlisis no debe realizarse de manera mecnica y sus componentes tienen que estudiarse articuladamente. El contexto comprende Los retos que imponen al pas los procesos de globalizacin y la internacionalizacin de la educacin superior. Las caractersticas actuales y tendencias futuras de la estructura ocupacional. El impacto del avance cientfico y de la innovacin tecnolgica en el contenido del plan y las caractersticas de las prcticas profesionales. Las demandas sociales, econmicas, polticas y culturales tanto actuales, como futuras a las que responde el plan. Los aspectos tericos, filosficos, metodolgicos e histricos que caracterizan a la o las disciplinas que forman el contenido del plan. El devenir histrico, estado actual y tendencias futuras previsibles de la o las prcticas profesionales. El contexto de un plan debe contemplar los niveles: institucional, nacional e internacional. Para realizar el diagnstico del contexto, se debe establecer claramente el punto de partida desde el cual se analizarn sus diferentes aspectos. Esto permitir determinar qu tipo de informacin se requiere, su relevancia, profundidad y detalle con los que ser estudiada.
146
Entre los aspectos que pueden abordarse en el diagnstico estn:

Campo de conocimientos
Estado actual y posibles desarrollos futuros de la o las disciplinas que comprende o comprender el plan en la entidad, la Universidad, el pas y el extranjero. Anlisis de los elementos que dan o pueden dar origen a la emergencia de nuevos campos de conocimiento en la o las disciplinas que abarca o abarcar el plan. Efectos de nuevas tecnologas en la generacin de conocimientos en la o las disciplinas que incluye o incluir el plan.
Retos que origina la globalizacin para el plan de estudios
Efectos que tienen en el plan y en las prcticas profesionales la emergencia de problemas tales como el aumento de la pobreza, el desempleo y la migracin; los cambios sociales, polticos y culturales; los impactos de las innovaciones tecnolgicas; el deterioro ambiental, la lucha por los derechos humanos, la emergencia de identidades y cosmovisiones tnicas y religiosas, entre otros. Papel que tienen o tendrn las actitudes y valores que han adquirido o adquirirn los egresados del plan con la bsqueda y puesta en marcha de alternativas que coadyuven al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad y al impulso del desarrollo sustentable. Importancia que tiene o tendr la transmisin de enfoques innovadores sobre la adquisicin de habilidades, conocimientos y un nuevo abordaje sobre aspectos de carcter tecnolgico en el plan.
Caractersticas nacionales e internacionales de la formacin profesional
Rasgos que distinguen al plan que ofrece u ofrecer la o las entidades, en comparacin con los de planes similares que imparte la Universidad, e IES reconocidas del pas y del extranjero. Caractersticas comunes que comparte la estructura, organizacin y duracin del plan de estudios con otros que ofrecen instituciones nacionales y extranjeras. Vinculacin entre las prcticas educativas y actividades de investigacin que forman parte del plan, con acciones similares en otras entidades de la Institucin e IES nacionales y extranjeras. Caractersticas comunes que comparte la estructura, organizacin y duracin del plan de estudios con otros que se ofrecen nacional e internacionalmente. Impacto que tienen o tendrn en el plan las caractersticas y demandas de la prctica profesional, as como de los sectores sociales, econmicos, polticos y culturales, nacionales, regionales e internacionales.
147
Efectos que tienen en el plan los procesos de acreditacin y certificacin nacionales, regionales e internacionales. Procesos de movilidad estudiantil y acadmica en los niveles nacional, regional e internacional.
Prcticas profesionales
Devenir histrico, estado actual y tendencias de desarrollo futuro de la prctica profesional en los niveles nacional, regional e internacional. Demandas sociales a las que ha respondido la formacin profesional y las que se pueden prever en el futuro. Impacto de los cambios tecnolgicos y, en su caso, de innovaciones tecnolgicas en la o las prcticas profesionales. Rasgos que distinguen actualmente a la estructura ocupacional y cambios futuros previsibles. Procesos de movilidad profesional en los mbitos nacional, regional e internacional.
2.7.2 La estructura
La estructura de un plan muestra la relacin y organizacin que se establecen entre los contenidos que lo conforman y que lo definen como un proyecto de formacin profesional que posee una identidad y un sentido. Contiene los aspectos tericos, filosficos, metodolgicos e histricos de la o las disciplinas cuya imparticin permitir alcanzar los objetivos formativos de un plan, as como el cuerpo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe adquirir el alumno. Entre los rubros ms relevantes a analizar en el diagnstico de la estructura de un plan estn: Los fundamentos educativos de la profesin o disciplina a la que responde el plan. La visin social, econmica, poltica y cultural que est presente en el plan. Los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional. La organizacin del plan (duracin, reas, troncos, ciclos, asignaturas o mdulos). El mapa curricular. Los programas de estudio de las asignaturas o mdulos del plan.
148
Algunos de los temas que pueden plantearse en el diagnstico de la estructura del plan son:
Visin educativa del plan de estudios
Fines y orientacin educativa del plan. Necesidades sociales, econmicas, polticas y culturales actuales y futuras previsibles a las que responde o responder el plan. Demandas de la profesin o disciplina y de la Institucin a las que da o dar respuesta el plan. Elementos que distinguen, o que debern distinguir, al plan de otros similares de IES nacionales y extranjeras. Impacto de la emergencia de nuevos campos disciplinarios y de nuevas prcticas profesionales en la orientacin educativa del plan. Efectos del empleo de nuevas tecnologas y, en su caso, de innovaciones tecnolgicas en la prctica profesional o disciplinaria en las que forma o formar el plan.
Objetivos del plan de estudios
Aspectos profesionales, disciplinarios y axiolgicos que se expresan en los objetivos generales del plan. Compromiso del personal acadmico y de los alumnos con el logro de los objetivos y fines del plan. Vinculacin entre los objetivos de los programas de estudio y los fines de la entidad y de la Institucin. Relacin entre los objetivos de los programas de asignaturas o mdulos y los objetivos generales del plan.
Perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben formar parte del perfil de ingreso. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deben adquirir los alumnos al trmino de cada una de las etapas de formacin que comprende la organizacin del plan. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirieron los egresados del plan. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que demandan la o las prcticas profesionales para las que forma el plan.
149
Relacin entre los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional con los objetivos generales del plan. Vnculos existentes entre los perfiles del plan con los de egreso del bachillerato e ingreso al posgrado.
Organizacin del plan de estudios
Relacin entre la orientacin educativa de la formacin disciplinaria del plan con los fines sustantivos de la entidad y de la Universidad. Ejes articuladores de los contenidos que subyacen a la organizacin del plan. Justificacin acadmica de la duracin del plan. Aspectos que caracterizan a la organizacin de los contenidos del plan asignaturas o mdulos. Relacin entre la organizacin del plan, sus objetivos generales y sus perfiles educativos. Grado de flexibilidad de la organizacin del plan en trminos de la secuencia vertical y horizontal de los contenidos; la posibilidad de conformar perfiles de egreso acordes con intereses individuales de formacin y criterios de calidad y pertinencia de la o las prcticas profesionales y la incorporacin de contenidos que fortalezcan la formacin cultural del alumnado. Proporcin entre las asignaturas o mdulos obligatorios y optativos, contenidos tericos y prcticos; entre contenidos propios de la formacin profesional o disciplinaria, y los que corresponden a una formacin interdisciplinaria y cultural de los alumnos. Mecanismos del plan que propician la movilidad estudiantil. Procedimientos que facilitan el trnsito de los alumnos a los estudios de posgrado.
Mapa curricular
Caractersticas de las secuencias -horizontales, verticales y transversales- de los contenidos del plan. Tipo y justificacin de la seriacin que se emplea en el plan. Criterios para la determinacin de las cargas de trabajo acadmico de los alumnos escolares y extraescolares- en las asignaturas o mdulos del plan.
Evaluacin del plan de estudios
Evaluaciones que se han realizado al plan (autoevaluacin, acreditacin, certificacin). Resultados que se han obtenido en las evaluaciones internas o externas- del plan. Mecanismos para actualizar los contenidos de las asignaturas o mdulos.
150
Frecuencia con la que se evala la pertinencia y actualidad de la bibliografa bsica y complementaria de los programas de asignaturas o mdulos. Porcentaje de la bibliografa bsica y complementaria que est en un idioma diferente al espaol. Peso que tiene la informacin que debe obtener el alumnos a travs de Internet u otros medios en los programas del plan de estudios.
2.7.3 El proceso educativo
El proceso educativo es el tercer elemento a considerar en el diagnstico. Est conformado tanto por los actores que estn directamente involucrados en la enseanza y el aprendizaje, como por los factores que inciden en las condiciones que deben facilitar el desarrollo de ambas actividades. El diagnstico del proceso educativo debe abordar aspectos relacionados con: Las caractersticas generales de los estudiantes y de los procesos de enseanza. El perfil de la planta docente. Los elementos que inciden en las condiciones de estudio, es decir, la infraestructura y equipos y materiales empleados en la enseanza y el aprendizaje. Los elementos de la gestin acadmico-administrativa que facilitan o afectan el proceso educativo. En lo referente al proceso educativo, en el diagnstico se podr plantear el examen de cuestiones tales como:
Alumnos
Caractersticas acadmicas, socioeconmicas y culturales de los alumnos. Utilidad del conocimiento de las caractersticas socioeconmicas, culturales y acadmicas de los alumnos en el proceso educativo. Procedimientos empleados para conocer la trayectoria escolar de los alumnos de cada generacin, y para utilizar esta informacin en actividades que evalen la pertinencia de los contenidos del plan de estudios. Medidas de la entidad para mejorar el desempeo escolar. Actividades para incrementar los ndices de retencin escolar.
151
Mecanismos usados en la identificacin de las causas de la reprobacin y del abandono escolar.

Cuerpo acadmico
Caractersticas del cuerpo acadmico. Contribucin de la evaluacin del desempeo docente y de investigacin de los acadmicos al mejoramiento del proceso educativo y de la estructura del plan. Criterios para determinar si los programas de superacin y actualizacin de la planta acadmica responden a los objetivos del plan. Efectos de las actividades de investigacin de los acadmicos en el proceso educativo y en el diseo y la actualizacin del plan.
Docencia
Procesos de enseanza empleados y su correspondencia con los objetivos generales del plan. Importancia del uso de medios computacionales y de telecomunicaciones en los procesos de enseanza. Actividades o programas que se realizan para evaluar y mejorar el desempeo docente y la actualizacin de los acadmicos. Contribucin de mecanismos de evaluacin de la docencia en su mejoramiento. Mecanismos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Propsitos y caractersticas de las actividades de tutora o de asesora acadmica. Acciones curriculares y extracurriculares que se efectan para vincular al alumno con actividades y proyectos de investigacin, as como con la prctica profesional. Acciones curriculares y extracurriculares que se llevan a cabo para vincular al alumno con las necesidades sociales, econmicas y culturales.
Infraestructura fsica y material
Criterios para evaluar el estado actual de la infraestructura fsica y material que apoya al proceso educativo. Criterios para evaluar si la infraestructura fsica y material es la adecuada para satisfacer los requerimientos del personal acadmico y de los estudiantes. Relacin entre la infraestructura fsica y material que tiene la entidad con el uso de diferentes mtodos de enseanza.
152
Grado de obsolescencia del equipo disponible (de laboratorio y talleres, cmputo, telecomunicaciones, etctera). Problemas ms frecuentes que se enfrentan en el mantenimiento y adquisicin del equipo en general y soluciones que se han dado a los mismos. Criterios para determinar la actualidad, pertinencia y suficiencia del acervo bibliohemerogrfico que requiere el plan, el aprendizaje de los alumnos y la actualizacin de los acadmicos. Infraestructura de cmputo y telecomunicaciones que tiene la entidad para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Gestin acadmico-administrativa
Polticas para estimular la flexibilidad del plan, la movilidad estudiantil y del personal acadmico, as como para vincular la docencia con la investigacin y las necesidades sociales, econmicas y culturales a las que responde el plan. Problemas detectados en el servicio que prestan las reas responsables de realizar acciones de apoyo a la docencia, la investigacin, los alumnos, el intercambio acadmico, entre otras, y soluciones que se les han dado. Mecanismos empleados para detectar problemas en el funcionamiento de la administracin escolar y soluciones que se le han dado.
2.7.4 Los resultados del proceso educativo
Los resultados de la formacin que se desarrolla a lo largo de la imparticin de un plan constituyen una parte sustancial de su diagnstico. Su anlisis debe dar cuenta de: El cumplimiento de sus objetivos en trminos de la eficiencia terminal, el abandono escolar, la titulacin, la ubicacin de los egresados en la estructura laboral y la opinin de empleadores sobre su formacin, entre otros. El impacto que tienen los elementos del contexto en el logro de los objetivos del mismo. La informacin sobre los resultados del plan es de suma importancia para el anlisis de sus grados de actualidad y pertinencia. Entre las cuestiones que debe analizar un diagnstico de los resultados de un plan se encuentran:
153
Egreso y titulacin
Proporcin de alumnos respecto al nmero que ingres en su generacin- que termina los estudios en el tiempo curricular5 y en el tiempo reglamentario6. Estrategias empleadas para incrementar el egreso. Mecanismos utilizados para aumentar el ndice de titulacin. Porcentaje de alumnos egresados en tiempo curricular que ingresan al posgrado al terminar sus estudios de licenciatura. Porcentaje de alumnos que concluyeron sus estudios de licenciatura en el tiempo curricular y en el reglamentario que se incorporan inmediatamente a estudios de posgrado.
El egresado en la estructura ocupacional
Correspondencia entre el perfil de egreso y la estructura ocupacional. Procedimientos empleados en el conocimiento de la pertinencia de la formacin de los egresados para acceder a la estructura ocupacional. Resultados de los estudios realizados para conocer la ubicacin de los egresados en la estructura ocupacional. Conclusiones sobre la informacin que tiene la entidad sobre la demanda de sus egresados en comparacin con la de los egresados de planes similares de otras IES nacionales y, en su caso, extranjeros.
Opinin de empleadores
Resultados de los estudios que se han realizado para conocer la opinin de los empleadores sobre los egresados del plan. Necesidades de los principales empleadores que satisfacen los egresados del plan. Planteamientos hechos por los empleadores sobre los conocimientos y las habilidades relacionados con el empleo que pueden ser incluidos en el perfil de egreso y profesional.
2.8 Lo que distingue al diagnstico de un plan que se ofrece en las modalidades abierta o a distancia
Adems de los puntos tratados anteriormente, el diagnstico de un plan que se ofrece en las modalidades abierta o a distancia tiene que abarcar elementos que son propios de estas modalidades educativas.
5 6
Duracin que establece el plan de estudios para concluirlo. Un 50% adicional a la duracin sealada en el plan de estudios.
154
A reserva de las recomendaciones y normas que instituya la CUAED, hay dos aspectos centrales que deben ser considerados en este diagnstico:
La metodologa de trabajo, y Las tendencias y enfoques que se dan en el mbito de la educacin abierta y a
distancia, en los campos del apoyo a stas y en el papel que tiene la tecnologa aplicada a la educacin.
2.8.1 La metodologa de trabajo, la gestin y la infraestructura tecnolgica
La diferencia entre los sistemas presenciales y los abiertos o a distancia no radica en los contenidos sino, principalmente, en la forma de abordarlos y en el empleo de diversas tecnologas y mtodos en el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Asimismo, la relacin entre el docente y el alumno tiene otro tipo de connotacin a la de un sistema presencial, ya que el sistema de educacin abierta o a distancia se sustenta en el aprendizaje independiente del alumno, guiado por el asesor, tutor u otra figura docente. As, entre los elementos especficos que deben ser considerados en el diagnstico de un plan que se ofrezca en estas modalidades estn: La relacin entre la figura docente, llmese asesor, gua, tutor, etctera, con el alumno, as como de otros actores involucrados en el proceso educativo. La capacidad de la figura docente y del alumno en el manejo de los materiales de estudios, tcnicas e instrumentos empleados (programas bsicos de computacin, Internet, audioconferencias, videoconferencias y multimedia, etctera). La pertinencia, eficacia, ventajas y desventajas de los materiales de estudio, las tcnicas y los instrumentos empleados en el plan (antologas, foros virtuales, chat, correo electrnico, entre otros). La exploracin y el anlisis de la innovacin de las tecnologas empleadas en los materiales educativos. Igualmente, y de acuerdo con las diferencias operativas que hay entre un plan presencial y uno abierto o a distancia, el diagnstico debe analizar los elementos vinculados con la gestin e infraestructura tecnolgica que soporta a un proyecto educativo de esta ndole.
2.9 El diagnstico de un plan de licenciaturas de campi universitarios forneos
155
Tal como lo seala el artculo 1 del Reglamento de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos (RLCUF), estos planes de estudio los ofrecen, principalmente, institutos y centros forneos. El sentido primordial de estas licenciaturas es la formacin de recursos humanos en reas emergentes del conocimiento cuyo abordaje acadmico implica la confluencia de dos o ms disciplinas en el plan. Por ello, el diagnstico deber dar un nfasis especial a:
El estado de desarrollo de las disciplinas que comprende la licenciatura, con el fin

de desarrollar una formacin profesional o disciplinaria en nuevos campos del conocimiento.
Las caractersticas cuantitativas y cualitativas de las demandas que dan viabilidad,

actual y futura, a la creacin o modificacin de una licenciatura de este tipo. Estos dos aspectos deben ser analizados en trminos de su situacin actual y sus probables tendencias de desarrollo a mediano y largo plazos, ya que estas licenciaturas abordan nuevos contenidos y tienen estructuras novedosas para la formacin profesional o disciplinaria. Alcanzar el logro de los propsitos del diagnstico requiere delimitar con la mayor claridad posible los campos de conocimientos que incluir el plan y las demandas a las que responde. Tambin es menester que se estudien las tareas y estructuras acadmico-administrativas necesarias para implantar mejor el plan.
156
3. ELABORACIN DE UN PLAN DE ESTUDIOS
La elaboracin de un plan de estudios es el resultado de un proceso en el que los propsitos educativos se articulan con la seleccin y organizacin de contenidos. El contenido debe ser concebido, idealmente, como algo dinmico y flexible, con elementos que coadyuven al desarrollo de actividades de aprendizaje interdisciplinarias. Puede incluir un amplio rango de experiencias educativas y extracurriculares, as como la seleccin y el desarrollo de metodologas de enseanza. Idealmente, el diseo de un plan tambin debe incluir la evaluacin de sus resultados. La elaboracin de un plan de estudios tambin tiene que ser concebida como un esfuerzo para formar a los jvenes con la capacidad para enfrentar un futuro cada vez ms complejo, diverso e incierto que abarca transformaciones de todo orden a las que est sujeto actualmente el mundo, as como para dar respuesta a la acelerada generacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos; los cambios sociales y culturales, y a las transformaciones de la estructura ocupacional. Con ello, se tender a reducir de manera importante el grado de obsolescencia de los conocimientos y las habilidades profesionales, y se reforzarn los valores institucionales que adquiri el egresado a lo largo de su formacin acadmica. La posibilidad de que los alumnos sean capaces de lidiar con diversos futuros alternativos es una aproximacin que se comparte cada vez ms en los estudios sobre los contenidos que deben ser considerados en el proceso de formacin profesional y disciplinaria. La preocupacin actual no es si un plan de estudios deba orientarse al futuro, sino cmo debe ser tratado el futuro en los contenidos bajo estudio. Ante la complejidad de este proceso, se ofrece una serie de orientaciones que pueden ser tiles para los grupos responsables del mismo. No se pretende resolver todos los cuestionamientos que surgen durante el desarrollo de esta labor; se procura que, de acuerdo con lo que establece la normatividad institucional, los temas que se tratan sirvan como elementos de apoyo para facilitar, en la medida de lo posible, el diseo y la elaboracin de un plan.
3.1 Fundamentacin acadmica de un proyecto de creacin o modificacin de un plan de estudios
La fundamentacin de una propuesta de creacin o modificacin de un plan de estudios se sustenta en los resultados obtenidos en el diagnstico realizado a un plan vigente o de las necesidades disciplinarias, sociales, econmicas, polticas y culturales que hacen pertinente la creacin de una nueva oferta educativa. Constituye el soporte de la
157
propuesta, ya que en ella se exponen y argumentan las razones acadmicas, sociales y culturales que la justifican. La fundamentacin debe abarcar, como mnimo, los siguientes aspectos: La exposicin de las relaciones entre las necesidades culturales, sociales, econmicas y educativas, y las respuestas que se les dar mediante un plan de estudios. Las reflexiones sobre el desarrollo de la profesin y de la disciplina, as como sobre la propuesta de formacin profesional y su relacin con los procesos de enseanza y de aprendizaje. Las caractersticas del profesional que se pretende formar; las consideraciones sobre su insercin actual y futura en la estructura ocupacional y en el mbito social, la demanda de profesionales en la disciplina y las posibles respuestas que ser capaz de disear a los problemas sociales, culturales, tcnicos y educativos que enfrentar, de acuerdo con el campo de intervencin profesional de cada licenciatura. La insercin del plan en el contexto institucional, en trminos de las actividades docentes, de investigacin y de extensin de la cultura en el rea a la que se adscribe; del proceso educativo y de sus resultados, as como la demanda de ingreso estimada, presente y futura, y la que puede ser atendida. En el caso de la modificacin de un plan de estudios, se debe incorporar el anlisis realizado a la estructura y organizacin de los estudios vigentes, y describir brevemente las ventajas y desventajas que se encontraron en el diagnstico del plan, as como las modificaciones propuestas para la estructura, organizacin y los contenidos temticos. La sntesis de los resultados del diagnstico del plan vigente o de los elementos que hacen pertinente la creacin de un plan de estudios
3.2 Objetivos de un plan de estudios
La elaboracin del objetivo general constituye uno de los aspectos centrales del diseo de un plan, ya que ste determina, junto con los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional, los contenidos de los programas de estudio, de las diversas caractersticas del plan y de los procesos de enseanza y aprendizaje.
158
3.2.1 Objetivo general
El objetivo general expresa, de manera cualitativa, las metas que pretende alcanzar el plan y manifiesta las intenciones que se cumplirn con su imparticin al trmino de su estudio. Por ello, en el objetivo debe especificarse con claridad qu se pretende con el plan, as como el porqu y el para qu se realizan las acciones educativas derivadas de su enseanza. Asimismo, el objetivo general representa las soluciones propuestas a los problemas y necesidades detectadas en el diagnstico y en la prospectiva de una formacin profesional o disciplinaria. Por ello, est estrechamente vinculado con los resultados del diagnstico, la fundamentacin acadmica y el perfil de egreso. Adems, debe ser congruente con los fines sustantivos de la Universidad y con lo establecido en sus instrumentos normativos. Este objetivo debe constituir, tambin, una respuesta significativa a las expectativas de los alumnos, la Institucin y las necesidades sociales, tecnolgicas, cientficas, culturales, polticas y econmicas de la sociedad, en materia de la formacin profesional o disciplinaria que se realizar.
La totalidad de las formas del aprendizaje de los estudiantes en los aspectos cognoscitivos, operativos, actitudinales y valorativos. En el objetivo general de un plan de estudios se manifiesta, de manera integral
El vnculo entre la Universidad y la sociedad, entre otros aspectos educativos. La expresin de lo que se espera alcanzar mediante grandes agregados, constituyendo as la primera instancia de congruencia entre el plan y sus programas de estudio.
3.2.2 Formulacin del objetivo general
Por el papel que tiene el objetivo general en el desarrollo de los procesos educativos que se llevarn a cabo, ste debe ser definido y redactado de tal manera que tenga un nivel de generalidad amplio y al, mismo tiempo, que pueda ser utilizado como patrn de comparacin o patrn de calidad y pertinencia para que sea posible realizar una evaluacin, acreditacin o certificacin del plan. Asimismo, la formulacin de este objetivo debe ser congruente con los objetivos intermedios del plan y los especficos de los programas de estudio. Por ello,
159
El objetivo general debe estar articulado con
Los objetivos intermedios del plan que traducen el objetivo general en logros ms particulares y se distinguen de ste por su nivel de detalle y complementariedad. Estos objetivos expresan los avances del aprendizaje de los alumnos al trmino de las diversas etapas o ciclos considerados en la estructura y organizacin de un plan de estudios.
Los objetivos especficos que describen con precisin el logro que pretende alcanzar cada programa de estudios.
Los perfiles de ingreso, egreso y profesional.
3.3 Perfiles de un plan de estudios
El perfil es un conjunto de caractersticas, reales y deseadas, que deben tener los alumnos de una institucin en un momento determinado en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes y valores. La determinacin de los perfiles de ingreso, intermedios, de egreso y profesional se fundamenta en el objetivo general del plan de estudios y se expresa en trminos de los aspectos cognoscitivos, operacionales, actitudinales y valorativos que debe tener el aspirante a ingresar al plan; los que debe adquirir el alumno a lo largo de las etapas de su formacin, y los que dominar el egresado. El perfil profesional debe referirse a las prcticas profesionales predominantes y emergentes de la o las disciplinas que se incluyen en el plan, as como los mbitos de la estructura ocupacional en las que se realizarn. Asimismo, gran parte de este contenido se deriva, de manera preponderante, del diagnstico de un plan vigente, o de las necesidades sociales, econmicas, polticas y culturales a las que respondern los alumnos y egresados en el caso de una nueva oferta educativa. El diagnstico aporta elementos que deben ser tomados en cuenta en los perfiles, ya que ataen al estado actual y las perspectivas futuras de la o las disciplinas que se estudian en el plan, as como a las caractersticas histricas, los problemas actuales y las tendencias de desarrollo a mediano y largo plazo a las que responden las prcticas profesionales tradicionales y emergentes. Finalmente, la elaboracin de los perfiles de un plan debe concebir al proceso de formacin de recursos humanos en la educacin superior es un devenir continuo, por lo que se deben incorporar los elementos sustantivos de los niveles educativos antecedentes y subsecuentes para lograr, con ello, una formacin integral.
160
3.3.1 Tipos de perfiles
Un plan de estudios debe contener:

Expresa los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que, idealmente, debe tener el aspirante antes de ingresar al plan. Una buena parte de estas caractersticas deben haberse desarrollado en el nivel educativo antecedente. Dan cuenta de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que adquirir el alumno al trmino de cada una de las etapas formativas contempladas en la estructura y organizacin del plan. Establece los propsitos sobre lo que debe ser y saber el egresado, en cuanto a los conocimientos y las habilidades que tendr al concluir su preparacin terico-prctica; el enfoque valorativo y actitudinal que habr desarrollado, y el tipo de necesidades sociales a las que responder. El perfil de egreso refleja tambin los fines formativos de una institucin, a la vez de constituir el sustento para ingresar a niveles educativos subsecuentes. Especifica los requisitos que debe satisfacer una persona capaz de ejercer la profesin en la que fue formada, en trminos de cualidades psicolgicas capacidades, habilidades y aptitudes , tcnicocientficas conocimientos y destrezas , sociales relaciones humanas y aspectos normativos y culturales informacin, etc. Asimismo, enuncia los mbitos laborales en los que se desempear el profesional de la disciplina, entre los cuales se considerar la continuacin de la formacin en estudios de posgrado.
El perfil de ingreso
Los perfiles intermedios
El perfil de egreso
El perfil profesional
3.3.2 Papel del estudio de las prcticas profesionales en la elaboracin de los perfiles
Para dar respuesta a los problemas que enfrenta la elaboracin de un plan, es importante tomar en cuenta el estudio de las prcticas profesionales. Cabe sealar que el concepto de prctica profesional no remplaza al perfil del egresado, sino que, al establecer las prcticas sociales de una profesin, su vinculacin en una sociedad determinada y las condiciones histricas de la misma, se obtienen y delimitan los elementos que deben ser considerados en la estructura y contenidos de un plan, as como en los procesos educativos que se llevarn a cabo con su imparticin.
161
Al analizar las prcticas profesionales, deben tomarse en cuenta los rasgos ms relevantes de su: historia, presente y tendencias futuras. La inclusin de estos elementos en el anlisis de las prcticas profesionales dar origen a una reflexin que parte de una perspectiva social que fundamentar la propuesta del plan en el contexto del proyecto social que sostiene la Institucin y la o las entidades que lo impartirn.
3.3.3 La estructura ocupacional
Uno de los elementos que ha devenido ms complejo y que cada vez es ms difcil de analizar al estudiar las prcticas profesionales, lo constituye el mbito o mbitos en los que stas inciden. El creciente desempleo afecta cada vez ms a los recursos humanos formados en el nivel de educacin superior. Aunque pueda parecer sencillo describir los sectores y campos profesionales, la insercin de los futuros egresados en ellos, esto no se da de manera lineal y, en muchas ocasiones, stos se desempean crecientemente en actividades poco relacionadas o diferentes a las que constituyen el objeto de su formacin. Lo anterior hace cada vez ms importante conocer dnde y cmo se desempean los profesionales de una licenciatura. De acuerdo con Sandoval (1986), existen tres conceptos que sirven de referencia para el campo profesional: el mercado de trabajo, las prcticas profesionales y la estructura ocupacional. ste ltimo tiene la ventaja de ser mucho ms amplio que el de mercado de trabajo, ya que muestra la dinmica de las relaciones que se desarrollan entre los generadores de empleo y los individuos o grupos que pretenden conseguirlo. En este sentido y en una economa globalizada como la actual, el empleo y el trabajo son bienes escasos por lo que la relacin existente entre los que ofrecen empleo y los que lo demandan son de una confrontacin que determina las caractersticas y el volumen del mismo. Al emplear este trmino en el anlisis de las prcticas profesionales, se logra contar con un marco de referencia ms amplio para la determinacin de los perfiles de un plan de estudios, los estudios que se realicen sobre el campo de trabajo de una licenciatura y la
162
determinacin de prcticas profesionales emergentes que no slo pueden darse a partir del surgimiento de nuevos mbitos de desarrollo profesionales, sino tambin de acuerdo con las caractersticas y el nmero de la oferta de empleo.
3.4 Estructura y organizacin de un plan de estudios
La estructura de un plan es el resultado de las distintas formas que se emplean para organizarlo. La organizacin ms comn de los contenidos es por asignaturas o por mdulos. Cabe mencionar, adems, que a partir de este primer nivel de organizacin, en un mismo plan pueden coexistir distintas formas organizativas de los contenidos y prcticas educativas, por ejemplo, asignaturas agrupadas por reas de conocimiento, ciclos de formacin bsica y de profundizacin, troncos comunes o compartidos y reas de preespecializacin, etctera. La decisin sobre la organizacin curricular que se adoptar para un plan determinado requiere un anlisis en el que se planteen tres grandes problemas: La manera como se concibe el conocimiento que ser transmitido (nivel epistemolgico). Las orientaciones fundamentales que se desprenden de las explicaciones tericas del aprendizaje (nivel psicolgico). La forma como se aborda el vnculo universidad-sociedad en el plan de estudios (nivel de concepcin universitaria). Estos tres problemas bsicos se sustentan en la conceptualizacin que se tenga del trabajo cientfico, la generacin y transmisin del conocimiento y el desarrollo de la enseanza y el aprendizaje, la vinculacin con la sociedad y las funciones sustantivas de la Institucin.
3.4.1 Estructura basada en asignaturas
La estructura de los contenidos que se basa en asignaturas responde a la configuracin interna de uno o varios campos de estudio especficos, en funcin de sus aspectos tericos, metodolgicos, instrumentales y prcticos. En trminos generales, este tipo de estructura tiene las siguientes caractersticas:
163
Se concreta en planes de estudios de carcter lineal y algunas asignaturas son antecedentes o subsecuentes de otras. Puede existir la seriacin de asignaturas con carcter obligatorio o indicativo, es decir, que hay una obligatoriedad o una recomendacin para cursar asignaturas antecedentes y subsecuentes.
En su diseo, debe ponerse especial atencin a las relaciones verticales y horizontales entre asignaturas que responden, segn los casos, a criterios cronolgicos, de complejidad creciente o de asignaturas tericas que anteceden y articulan con las asignaturas de aplicacin prctica. Si bien los planes pueden ser de carcter lineal, la visin integral del conocimiento depende de la organizacin de las asignaturas (reas, ciclos, ejes curriculares, entre otros).
Las ventajas y desventajas de esta estructura son: Ventajas: Bien articulada, favorece lneas o ejes centrales de la formacin profesional. Responde a la formacin especializada de los docentes. Desventajas: Corre el riesgo de caer en el enciclopedismo y la dispersin. En la prctica, los alumnos pueden enfrentar problemas para integrar y aplicar conocimientos, por lo que es importante disear estrategias que eviten esta situacin (tutoras, asignaturas integrales, etctera).
3.4.2 Estructura basada en mdulos
Una estructura de un plan cuyos contenidos estn organizados en mdulos parte de una visin integral del conocimiento, en la cual cada mdulo se concibe como una unidad autosuficiente de conocimientos que tiene la propiedad de integrarse con otras para formar unidades ms complejas. En trminos generales, este tipo de estructura tiene las siguientes caractersticas:
Los mdulos se elaboran a partir de la nocin de objetos de transformacin que constituyen el o los problemas extrados de la realidad que, con la bsqueda de su solucin, se generan y transmiten conocimientos y habilidades que forman parte de las prcticas profesionales propias de una disciplina o profesin. Los problemas se determinan a partir de la capacidad que tiene la o las disciplinas abordadas en un plan para plantear y resolverlos adecuadamente, adems de sustentar las razones que los hacen relevantes, viables y vigentes en cuanto a su explicacin, investigacin y aplicacin.
164
Las ventajas y desventajas de esta estructura son: Ventajas: Favorece las actitudes crticas y de responsabilidad social del alumno. Promueve procesos de investigacin en los que participan los alumnos. Implica el trabajo colegiado de los docentes. Desventajas: Es una organizacin de contenidos sobre la cual hay poca experiencia en su diseo. No es fcil trabajar con los elementos terico metodolgicos de esta concepcin y, con frecuencia, se cae en el error de considerar que la sola agrupacin de temas puede conformar mdulos. Requiere una planta docente con una formacin interdiciplinaria, infraestructura que facilite el desarrollo de actividades de corte multidisciplinario, y convenios que permitan desarrollar las tareas inherentes al trinomio docencia-investigacinservicio. La organizacin acadmico-administrativa debe estar diseada expresamente para que apoye los procesos educativos inherentes a una estructura modular.
165
3.4.3 Tipos ms comunes de organizacin de contenidos de un plan de estudios
Los contenidos de un plan de estudios pueden estar organizados por:

De formacin general Incluye contenidos destinados a introducir al estudiante en la disciplina, as como para proporcionarle elementos tericoconceptuales y metodolgicos bsicos. Agrupa las asignaturas o mdulos cuyos objetivos estn orientados a desarrollar la formacin profesional o disciplinaria terica y tcnica caracteristicas de la disciplina. Abarca asignaturas o mdulos de carcter instrumental o tcnico relacionadas con las prcticas profesionales u orientadas a la profundizacin en lneas de especializacin.
Ciclos
Dan cuenta de los diferentes momentos del proceso de formacin disciplinaria.
De formacin bsica en el campo profesional o disciplinario
De formacin de preespecializacin o de profundizacin en la disciplina
Tronco comn
Comprende asignaturas o mdulos comunes a dos o ms licenciaturas. Puede ser un tronco comn antecedente a los contenidos especficos de varias licenciaturas que deben cursarse antes de ingresar a ellas. Es una variante del tronco comn en la que hay un nmero de asignaturas compartidas por dos o ms licenciaturas, cuyos contenidos son comunes para las mismas, junto con otra serie de asignaturas o mdulos que slo corresponden a una licenciatura en particular. Abarca el conjuntro de asignaturas o mdulos comunes de licenciaturas afines. Incluye a las asignaturas o mdulos cuyos objetivos estn orientados a desarrollar una formacin especializada en una licenciatura especfica y que no son comunes a otras licenciaturas afines.
Troncos
Se forman a partir de conjuntos de asignaturas que se imparten en planes de estudio que abarcan temticas de ms de una licenciatura.
Tronco compartido
Tronco intermedio
Tronco terminal o de preespecializacin
reas de conocimiento
Corresponden a una divisin temtica de conocimientos de los estudios que abarca el plan. Tienen como planteamientos conductores de la integracin de asignaturas o mdulos proyectos educativos sobre diversas temticas o actividades que forman al alumno en la o las prcticas profesionales que desarrollar al trmino de sus estudios. Responden a los objetivos generales y especficos de las asignaturas o mdulos, a su carcter obligatorio u optativo, de formacin terminal, preespecializacin, metodolgicos, etctera.
reas
Contiene agrupaciones de asignaturas o mdulos cuyas lneas conceptuales responden a aspectos relacionados con caractersticas especficas del conocimiento de la o las disciplinas que comprende el plan de estudios.
reas de experiencias
reas segn el carcter del contenido
Ejes
Organizan asignaturas o mdulos a partir de lneas temticas que se desarrollan a lo largo de un plan y su articulacin se da vertical u horizontalmente.
166
3.4.4 Grados de flexibilidad de la estructura y organizacin de un plan de estudios
Actualmente, la complejidad de la formacin profesional o disciplinaria requiere que la estructura de los planes y programas de estudio tenga un grado importante de flexibilidad, para que respondan a las demandas y problemas que enfrentar el egresado en su prctica profesional. En este sentido, y como lo plantea el Marco Institucional de Docencia, los planes deben tener una flexibilidad que permita que la formacin de los alumnos se adecue mejor a las demandas sociales, as como a sus expectativas acadmicas y culturales individuales. El grado de flexibilidad de un plan se concreta en la estructura y organizacin de sus contenidos y se manifiesta en:
Una organizacin que facilita su actualizacin, de acuerdo con una realidad cambiante en lo
social, lo poltico, lo econmico y lo cultural, as como con la evolucin de la produccin cientfica y humanstica de la disciplina.
La duracin de los estudios debe dar la posibilidad de concluir los estudios en un tiempo menor
al curricular, siempre y cuando el alumno haya cubierto los requisitos normativos establecidos para el egreso del plan. Asimismo, debe permitir el trnsito inmediato a los estudios de posgrado que estarn articulados con los de licenciatura y entre ellos, de manera tal que el estudio de la licenciatura, la maestra y el doctorado se cursen en un lapso curricular de ocho a diez aos.
El tipo de seriacin existente entre asignaturas o mdulos debe establecer claramente qu

contenidos son antecedentes o subsecuentes, y cules pueden ser cursados de acuerdo con una seriacin indicativa que no imponga haber aprobado un contenido antes de cursar otro.
El nmero de asignaturas o mdulos optativos permitir que el alumno elija diversos contenidos
a cursar, de acuerdo con sus intereses y expectativas formativas, as como con los criterios que establece una educacin de calidad y altamente pertinente.
La variedad de opciones de preespecializacin u orientaciones que faciliten que un alumno se

enfoque en las reas de su inters, promoviendo un mejor desempeo del egresado en la estructura ocupacional.
Los mecanismos de movilidad estudiantil que permiten que el alumno curse asignaturas o
mdulos de diferentes reas del plan, en otros planes de la Institucin o en planes de IES nacionales o extranjeras con las que se mantenga convenios para tal fin.
Las opciones que contiene el plan para que los alumnos adquieran conocimientos de otras
disciplinas u orientaciones complementarias para su educacin y que amplen su formacin cultural.
Las estrategias que incluye el plan para fomentar en los alumnos la necesidad de actualizar
permanentemente sus conocimientos y habilidades, al mismo tiempo que abren espacios de formacin interdisciplinaria.
Una estructura administrativa que no obstaculice el trabajo acadmico.
167
Cabe mencionar que un planteamiento educativo flexible no es antagnico con los requerimientos y exigencias acadmicas a las que debe responder la formacin de una profesin o disciplina.
3.5. La educacin abierta y a distancia
La educacin abierta y a distancia es un campo que ha adquirido gran importancia tanto en la produccin de la teora educativa, como en las disciplinas que confluyen en este mbito. La educacin abierta y a distancia se concibe como una serie de modalidades de enseanza innovadoras, flexibles y dinmicas que responden a las necesidades educativas de los alumnos. En este sentido, estas modalidades constituyen:
Una serie de estrategias educativas creadas para satisfacer las necesidades que
impone el crecimiento de la demanda educativa, mediante el uso de metodologas y herramientas educativas sustentadas en la telemtica y nuevas opciones didcticas.
Un campo de colaboracin en la conformacin de una nueva concepcin educativa

que transforma a la educacin en un proceso orientado a responder a las necesidades de la formacin profesional, para que las personas involucradas en l se formen de manera permanente e independiente. La educacin abierta y a distancia est en cambio constante y da origen a nuevas respuestas a una gran cantidad de retos, tales como:
La inequidad social y econmica que impacta las oportunidades de acceso a la

educacin superior.
La importancia de mantener la riqueza de la discusin y relacin que se da en el

aula, entre docente y alumno, y entre alumnos.
El escaso manejo de la computadora, Internet, medios electrnicos y de

telecomunicacin en la sociedad.
3.5.1 Fundamentos pedaggicos y psicolgicos
Los fundamentos pedaggicos y psicolgicos que deben estar presentes en la elaboracin de un plan que se ofrezca en estas modalidades se refieren al modelo educativo (enfoques educativos) que sustenta la propuesta metodolgica de trabajo contenida en el plan, y que aborda aspectos tales como:
168
Una respuesta que da sustento a la propuesta metodolgica de la organizacin de los estudios en el sistema abierto y a distancia. Una descripcin del papel del asesor o tutor, del alumno y del proceso de comunicacin e interaccin entre ellos. Una valoracin del avance de un alumno, que facilita el seguimiento y la evaluacin de su aprendizaje, as como la que atae a los materiales de estudio, la operacin y los servicios de apoyo. El diseo y estructura de los contenidos, as como de los medios de aprendizaje (correo electrnico, chat, foros, antologas, asesoras, etctera). La participacin de otros coordinadores, tutores, asesores etctera. actores: externos,
La concepcin del proceso enseanza y aprendizaje que se traduce en:
La organizacin de los estudios y la incorporacin de diversos aspectos de la enseanza abierta o a distancia en trminos de:
Las orientaciones generales para el alumno sobre la metodologa de trabajo empleada en el proceso de enseanza y aprendizaje.
3.6 Caractersticas de planes de licenciaturas de campi universitarios forneos
Los planes de una licenciatura que se ofrecen en los campi universitarios forneos, tienen como propsito fundamental la formacin profesional y disciplinaria en campos emergentes del conocimiento. El enfoque de estas licenciaturas es interdisciplinario y est centrado en la formacin cientfica y humanstica y orientado, en gran parte, hacia la investigacin o a un dominio de un ejercicio profesional novedoso. Esto requiere que los planes tengan una estrecha vinculacin entre la docencia, la investigacin y la relacin con las necesidades sociales que le dan origen. Asimismo, y por el hecho de que estas licenciaturas forman parte de las actividades y proyectos de centros e institutos de campi universitarios forneos, sus formas de trabajo acadmico y de funcionamiento administrativo son diferentes a los de una facultad o escuela. Por esta razn tienen normas operativas que establecen sus procedimientos organizativos y operativos. Adems de los aspectos que comparten estos planes con los de las licenciaturas que se ofrecen en facultades y escuelas, la elaboracin de un plan de este tipo debe fundamentarse en los resultados de un anlisis detallado de:
169
El avance de las disciplinas involucradas y especficamente de los nuevos campos del conocimiento que competen a la licenciatura. La pertinencia y viabilidad de ofrecer una formacin profesional y disciplinaria en la temtica que ser objeto del plan. La organizacin acadmico-administrativa de los estudios en el campus, as como las responsabilidades y compromisos de cada entidad acadmica participante en el plan (responsables y asesoras). Los recursos humanos que tiene cada entidad acadmica responsable y asesora del plan.
3.7 Mapa curricular de un plan de estudios
El mapa curricular constituye la expresin grfica de la estructura y organizacin de los contenidos de un plan de estudios. La elaboracin de un mapa curricular debe tomar en cuenta tres cuestiones de suma importancia: Debe mostrar la organizacin formal del plan en trminos de su duracin en semestres o aos , y el valor total de los crditos. En el mapa curricular se deben asentar las asignaturas o los mdulos que forman cada ciclo escolar, su denominacin, su modalidad de enseanza y el tipo de seriacin existente entre asignaturas o mdulos. Tambin debe mostrar el nmero total de horas del plan, o pensum acadmico, que permitir establecer la carga acadmica del trabajo escolar que tendr el alumno al cursar y aprobar cada una de las asignaturas o mdulos. Esto da un parmetro realista sobre las exigencias acadmicas por asignatura o mdulo, por semestre y por tipo de organizacin del plan. Es importante recalcar que la elaboracin del mapa curricular considerar los criterios de continuidad, integracin y secuencia que dan coherencia a las relaciones horizontales y verticales de los contenidos de un plan.
170
3.8 Requisitos de ingreso, extracurriculares, de permanencia, egreso y titulacin
Todo plan de licenciatura debe contener los requisitos relacionados con el ingreso al mismo, la permanencia, el egreso y la titulacin. Estos requisitos estn contemplados en diferentes instrumentos normativos que los regulan. Asimismo, un plan puede contener una serie de prerrequisitos y requisitos extracurriculares que debern hacerse explcitos, dependiendo de lo planteado en el objetivo general del plan, los perfiles de ingreso e intermedios, as como de la naturaleza de los contenidos. A continuacin se describen los rasgos ms relevantes de los requisitos que debe contener un plan.
Expresan lo que establece la normatividad vigente para el ingreso a la licenciatura. Si es el caso, estos requisitos incorporan otros adicionales o condiciones particulares de ingreso que determina el consejo tcnico de la o las entidades que ofrecen el plan. Son los que se instituyen, sin valor en crditos y slo de ser el caso, de acuerdo con los requerimientos del plan. Estos requisitos deben tener las indicaciones sobre la etapa en la que se habrn de cubrir y la forma de acreditacin. Cabe mencionar que este tipo de requisitos no afectan la permanencia de un alumno, ya que a pesar de que no los cumpla en el tiempo estipulado en el plan, el estudiante puede continuar sus estudios. Hacen referencia a los lmites de tiempo para cursar los estudios de licenciatura y estn contemplados en el Reglamento General de Inscripciones. Permanencia Tambin abarcan a requisitos que debern ser cumplidos en determinado momento de los estudios.
Ingreso
Extracurriculares y prerrequisitos
Egreso
Especifican las condiciones que cumplir el alumno para poder concluir sus estudios e iniciar los trmites de titulacin.
Titulacin
Constituyen las condiciones para obtener el ttulo y estn establecidas en el Reglamento General de Exmenes, as como las modalidades de titulacin aprobadas por el consejo tcnico de la o las entidades que ofrecen el plan.
171
3.8.1 Exmenes y permanencia en planes de las modalidades abierta y a distancia
Considerando la flexibilidad y la nocin de aprendizaje independiente que exige un plan en las modalidades abierta y a distancia, el Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al Ingreso, la Permanencia y los Exmenes (RESUA) establece que un alumno:
Puede solicitar realizar los exmenes en el momento que l lo juzgue conveniente. Determina la cantidad de exmenes a presentar, independientemente de que est o no inscrito en las asignaturas o mdulos correspondientes, de acuerdo con requisitos tales como: tener un promedio mnimo de siete y respetando la seriacin y requisitos establecidos en las asignaturas o mdulos y periodos de la organizacin de los estudios, y los procedimientos institucionales que se establezcan para tal efecto.
Debido a la naturaleza del sistema de educacin abierta y a distancia, el tiempo lmite que un alumno tiene para permanecer inscrito es mayor al establecido en planes presenciales, dichos tiempos estn considerados en el artculo 8 del RESUA.
3.9 Implantacin de un plan de estudios
La implantacin de un plan constituye uno de los aspectos que sustenta la viabilidad de la oferta educativa que se pretende impartir. Para implantar un plan es necesario: Prever y solucionar las diversas problemticas de ndole acadmica, administrativa, de recursos humanos y materiales que conlleva todo proceso de modificacin o creacin de un plan. Resolver los requerimientos especficos que exige la puesta en marcha de un plan en cuanto a recursos humanos y materiales, organizacin acadmico-administrativa, infraestructura acadmica, servicios de apoyo, etctera, de modo tal que se preparen adecuadamente las condiciones para la implantacin. Establecer claramente y de manera precisa, en el caso de una modificacin de un plan, los mecanismos de transicin entre el plan propuesto y el vigente, as como las equivalencias entre ellos, y cmo se incorporar la planta docente a la nueva estructura acadmica que se deriva del plan propuesto.
172
Determinar los contenidos que sern objeto de convalidacin del plan propuesto con planes vigentes de otras entidades de la UNAM que imparten la misma licenciatura y, en su caso, de planes de nueva creacin. En suma, la implantacin de un plan involucra actividades de planeacin y evaluacin del personal acadmico, la infraestructura y los medios de apoyo a la enseanza y el aprendizaje. Esto atae tambin a los aspectos de carcter escolar y administrativo que abarcan los procesos relacionados con la equivalencia y convalidacin de estudios, as como los referentes al proceso de transicin de un plan vigente al plan que surgi mediante su modificacin.
3.9.1 Implantacin de un plan en las modalidades abierta o a distancia
La elaboracin de los materiales de estudios y didcticos son uno de los aspectos que distinguen a la modalidad abierta y educacin a distancia. En la implantacin de un nuevo plan o de una modificacin a uno existente, es importante incorporar en el proceso de implantacin de un plan de este tipo de modalidades:
La totalidad de los materiales de aprendizaje y herramientas que se utilizarn en los estudios. La entidad o entidades que ofrezcan el plan deben tener la infraestructura tcnica necesaria, as como personal docente y administrativo capacitado en las tecnologas y herramientas que se emplearn. La infraestructura y los materiales deben fomentar el desarrollo de visiones flexibles en el abordaje de problemas y actividades de trabajo, que son un elemento fundamental en una modalidad abierta o a distancia.
3.9.2 Implantacin de una licenciatura de campi universitarios forneos
Adems de los planteamientos aplicables a la implantacin de planes que se ofrecern en facultades y escuelas, en el caso de una licenciatura de campi universitarios forneos es importante que se tomen en cuenta las siguientes cuestiones:
Debido a que hasta el momento este tipo de planes son de nueva creacin, no es
necesario que se establezcan los procedimientos de transicin entre planes, equivalencias y de convalidacin. Esto ltimo slo se aplica en el caso de modificaciones a un plan vigente.
Es muy importante que se especifiquen con detalle los aspectos relacionados con
los recursos humanos y materiales requeridos en la implantacin del plan tanto de
173
los que son propios de las entidades responsables y asesoras, como de las participantes.
Asimismo, deben establecerse los requisitos de ingreso especficos del plan que
sern complementarios a los que contempla el Reglamento General de Inscripciones.
3.10 Plan de evaluacin y actualizacin de un plan de estudios
Uno de los elementos centrales a considerar en la metodologa que se utilice para la elaboracin de un plan es el diseo de un esquema que sustente la evaluacin y actualizacin, es decir, un plan de evaluacin y actualizacin. La evaluacin constituye un proceso sistemtico y racional orientado a obtener informacin relevante que permita hacer juicios de valor acerca de los distintos componentes del plan. Los resultados de la evaluacin de un plan permiten: Tomar decisiones debidamente fundadas que mejoren la calidad de los procesos formativos. Actualizar la oferta de estudios en forma permanente. Rendir cuentas a la comunidad universitaria y a los sectores educativos y sociales sobre cmo se realiza la formacin profesional y disciplinaria de los alumnos y, con ello, del cumplimiento de las funciones sustantivas de una o varias entidades y de la Institucin.
3.10.1 Elementos de un plan de evaluacin y actualizacin
Los dos tipos de anlisis que se deben realizar y estar incorporados en la evaluacin y actualizacin son el estudio del plan como propuesta de formacin profesional o disciplinaria, y el examen del plan como una construccin que se realiza en la prctica educativa cotidiana. En el primer caso, los elementos que se abordan son: La coherencia interna. La viabilidad como propuesta formativa.
174
La capacidad para incorporar el desarrollo y avance cientfico y tecnolgico del o de las reas de estudio. La respuesta a las demandas provenientes de diferentes sectores sociales, econmicos, polticos y culturales. En el segundo caso, los elementos que se deben tomar en cuenta son: Los procesos formativos a los que ha dado origen la prctica educativa. La manera como se concreta el plan en la prctica docente de los acadmicos y en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Los principales logros, obstculos y limitaciones que se han enfrentado en la imparticin del plan. Cabe mencionar que estos dos enfoques de la evaluacin de un plan no se contraponen, sino que son complementarios. Ambos deben da cuenta de los siguientes aspectos que conforman una evaluacin comprehensiva del plan: Examen de diagnstico al ingreso. Examen diagnstico de logro de los perfiles intermedios. Seguimiento de la trayectoria escolar. Evaluacin de las asignaturas o mdulos con alto ndice de reprobacin. Seguimiento del abandono escolar. Anlisis del estado actual y tendencias futuras de la o las disciplinas que aborda el plan de estudios. Estudios sobre las caractersticas actuales y emergentes de las prcticas profesionales. Evaluacin de la docencia, la investigacin y la vinculacin. Criterios generales de los programas de superacin y actualizacin del personal acadmico. Evaluacin del estado de los recursos materiales e infraestructura.
175
Seguimiento de egresados. Mecanismos de actualizacin de los contenidos y bibliografa.

3.10.2 Instrumentacin de un plan de evaluacin y actualizacin
La puesta en marcha de un plan de evaluacin debe tomar en cuenta, como condiciones mnimas que deben estar presentes en ese proceso: El diseo y determinacin de las etapas de evaluacin al inicio, durante y al trmino del proceso formativo de la generacin que ingrese al plan modificado o creado, as como su trayectoria escolar y la de las siguientes generaciones. Las dimensiones que sern analizadas, tales como los componentes del plan; las caractersticas de la planta docente; los procesos de enseanza y de aprendizaje; la demanda de ingreso; la trayectoria escolar de los alumnos; los ndices de reprobacin; el abandono escolar; los ndices de egreso, la titulacin, etctera. El diseo de los instrumentos para obtener la informacin pertinente, como exmenes de diagnstico, encuestas, cuestionarios, entrevistas, anlisis de datos y documental, etctera. El establecimiento de los criterios en los que se basar el estudio de la informacin obtenida. La decisin sobre las instancias responsables de la evaluacin, es decir, departamentos, coordinaciones, comisiones de trabajo, consejos, etctera. Para que sus resultados tengan una mayor confiabilidad y validez ante la comunidad acadmica, la elaboracin y puesta en marcha de la evaluacin de un plan debe contar, como en el caso del diagnstico, con la participacin de los involucrados en este proceso, as como con un marco de referencia que le d legitimidad.
3.10.3 Plan de evaluacin y actualizacin de planes de las modalidades abierta o a distancia
En la evaluacin y actualizacin de un plan en estas modalidades se deben incluir, adems de los elementos mencionados anteriormente, los aspectos relativos a la metodologa de trabajo y de los enfoques que la sustentan, as como los aspectos tecnolgicos involucrados en la enseanza y el aprendizaje.
176
3.10.4 Plan de evaluacin y actualizacin de licenciaturas de campi universitarios forneos
Adicionalmente a los elementos considerados con antelacin, la evaluacin y actualizacin de estas licenciaturas deber valorar a detalle la actualidad de los conocimientos y los mecanismos empleados para incorporar esta informacin al plan. Tambin se deber dar igual importancia al anlisis del desarrollo de las prcticas profesionales emergentes y su insercin en la estructura ocupacional.
3.11 La expresin de los contenidos del plan: los programas de estudios
Los contenidos del plan se traducen en los programas de estudio que lo conforman, tienen su origen en la seleccin y transmisin de la informacin que debe dar pauta a la adquisicin y apropiacin de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores considerados en el objetivo general, los objetivos y perfiles intermedios, as como en el perfil de egreso y profesional. En este sentido, los programas contienen: Intencionalidades, es decir, los principios que marcan la orientacin educativa del plan. Temticas, que se refieren al conjunto de problemas o contenidos de que trata el plan. Generalmente estn acotados por campos de conocimientos especficos, paradigmas dominantes, as como sistemas de valores y creencias. Experiencias de aprendizaje, que dan cuenta de las situaciones didcticas que propiciar el plan. Ello incluye las estrategias de enseanza y aprendizaje, los escenarios y materiales (campo, laboratorio, saln de clase, etctera), y los mecanismos de evaluacin del aprendizaje. En trminos generales, los programas pueden ser considerados como los objetos que dan origen a la interaccin de maestros y alumnos con el conocimiento que, a su vez, se traduce en aquellos conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades que sern transmitidos y adquiridos a lo largo de su aprendizaje. Los programas tienen las siguientes funciones: Aportan una visin particular y de conjunto del contenido del plan. Dan cuenta de las lneas centrales de la formacin profesional o disciplinaria, evitando la omisin o superposicin de los contenidos educativos (temas, enfoques, teoras, habilidades, actitudes y destrezas).
177
Constituyen el referente de los docentes para desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje.
3.11.1 Aspectos a considerar en la elaboracin de los programas de estudio
Al elaborar los programas de un plan, se debe tomar en cuenta una serie de aspectos tcnicos y didcticos que responden a los elementos centrales que lo conforman, es decir, los planteamientos formativos que deben ser desarrollados para lograr los objetivos y perfiles del plan. En la elaboracin de los programas de estudio es necesario considerar: Su coherencia con la fundamentacin del plan; los objetivos generales e intermedios y los diferentes perfiles. Su adecuacin a las condiciones institucionales en las que se implantar el plan. Las expectativas y necesidades de los alumnos. Al elaborar programas de estudio es recomendable que se planteen interrogantes como las siguientes:
Lo que necesitan saber previamente los alumnos para adquirir los conocimientos y
habilidades que contempla un programa de estudios.

Lo que se pretende que los alumnos conozcan y sean capaces de hacer en cuanto a
los contenidos tericos, metodolgicos, prcticos, etctera, pertenecientes a la o las disciplinas que aborda el plan de estudios.
Los contenidos de carcter interdisciplinario o de cultura general que debern ser
incluidos en un programa y que estn orientados a una formacin integral de los alumnos.
Las estrategias que se utilizarn para estimular el aprendizaje de los estudiantes en
relacin con lo que se espera sean capaces de desarrollar.

La relacin entre el contenido de un programa y los de aquellos que le son
antecedentes y subsecuentes.
Los mecanismos de evaluacin de lo que han aprendido los alumnos.
178
3.11.2 Modalidades de las asignaturas o mdulos
Los programas de estudio tambin deben contener las modalidades de enseanza que se desarrollarn en su imparticin. Entre las ms empleadas estn las siguientes.
Curso
Est orientado a transmitir informacin organizada y jerarquizada, inherente a los aprendizajes necesarios para el dominio de un campo de estudio. Generalmente, suele asociarse con el predominio de la exposicin que realiza el profesor de los contenidos.
Seminario
Es un proceso de enseanza y aprendizaje en el que el profesor y los alumnos participan activamente. Sus propsitos principales son investigar y ensear a investigar. En ellos se realizan actividades individuales o grupales que utilizan fuentes especializadas de informacin. Es una modalidad de trabajo que desarrolla habilidades intelectuales y destrezas, con base en elementos tericos y prcticos propuestos por el profesor para el desarrollo de un proceso, o la elaboracin de un producto de carcter intelectual o manual. Constituye una modalidad de enseanza en la que el profesor gua a los alumnos en el devenir de un proceso de investigacin. Requiere de la infraestructura necesaria para facilitar este proceso.
Taller
Laboratorio
179
Conclusiones
Como se seal a lo largo de este apartado, la elaboracin de un plan de estudios es un proceso complejo que, a pesar de no ser del todo sistemtico, debe determinar su marco de referencia, los aspectos tcnicos y normativos a los que debe apegarse, a la vez de responder, mediante su creacin o modificacin, a las necesidades sociales y disciplinarias que demandan la formacin de profesionales en las diversas licenciaturas que ofrece la Universidad. Cabe recalcar que este proceso debe ser, en el mejor de los casos, una obra colectiva que se plasmar en la consolidacin de una nueva propuesta de formacin que se volver dominante en la medida en la que haya logrado una amplia participacin colegiada. Esta propuesta podr, entonces, orientar las prcticas educativas en la o las disciplinas que abordar de un plan de estudios.
180
Bibliografa de consulta Alvarado Garca, J. F. y J. M. Robredo Uscanga (1984) La reticulacin como una aplicacin de la Teora de Sistemas en la elaboracin de planes y programas de estudio, Perfiles Educativos, No. 7. Altbach, P. G., R. O. Berdahl y P. J. Gumport (Eds.) (1999) American Higher Education in the Twenty-first Century. Social, and Economic Challenge, BA: Maryland, The Johns Hopkins University Press. ASHE y L. P. Latucca (2002) College and University Curriculum: Developing and Cultivating Programs that Enhance Student Learning , Nueva Jersey, Pearson Custom Publishers. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (2003) Mercado laboral de profesionistas en Mxico. Diagnstico , Mxico, ANUIES, 266 pp. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (2003) Mercado laboral de profesionistas en Mxico. Escenarios de prospectiva 2000-2006-2010, Mxico, ANUIES, 159 pp. Astudillo, A. (1997) Aprendizaje en fisicoqumica y para qumico farmacutico industrial, Perfiles Educativos, No. 75, pp. 34-43. Balvanera Levy, P. (1995) La enseanza de las ciencias biolgicas, Perfiles Educativos, No. 68, pp. 37-41. Barnett, R. (ed.) (1999) Academic Community: Discourse or Discord, Londres, Jessica Kingles Publishers. __________ y K. Coate (Eds.) (2004) Engaging the Curriculum in Higher Education , Londres, Open University Press. Baln, Jorge (coord.) (2000) Polticas de reforma de la educacin superior y la universidad latinoamericana hacia el final del milenio , Mxico, CRIM-UNAM, 355 pp. Baumann, Z. (2007) Los retos de la educacin en la modernidad lquida , Barcelona, Gedisa. Berruezo, J. y R. Follari (1979) Criterios e instrumentos para la revisin de planes de estudios, Mxico, CADA-UAM Azcapotzalco. Blewitt, J. y C. Cullingford (Eds.) (2004) The Sustainability Curriculum: The Challenge for Higher Education, Nueva York, Oxford University Press. Castaeda F. S. (1995) Los problemas de la educacin superior y la f ormacin del psiclogo en la UNAM, Perfiles Educativos, No. 68. Castaeda Yez, M. y C. E. Acua Escobar (1996) Diseo Instruccional: mtodos de representacin del conocimiento, Perfiles Educativos, No. 72. Castillo, E. (1997) La formacin de comunicadores ante los nuevos retos, Perfiles Educativos, no. 75, pp. 64-70.
181
Comisin Nacional para la Innovacin Curricular (2007) Tendencias y retos de la innovacin curricular, documento de trabajo, Mxico, ANUIES. Contreras Domingo, J. (1990) Enseanza, curriculum y profesorado, Introduccin crtica a la Didctica, Madrid, Akal, 260 pp. (Serie Pedagoga). Cutcher-Gerrshenfeld, J, M. Nitta, B. J. Barrett, et al. (2000) Trabajo impulsado por el conocimiento. Resultados de las prcticas de trabajo japonesas y estadounidenses, Mxico, Oxford. De Alba, A. (1984) Evaluacin de la congruencia interna de los planes de estudio; anlisis de un caso, Perfiles Educativos, No. 7. __________ (1991) Currculum: crisis, mito y perspectiva, Mxico, CESU, UNAM, 106 pp. __________ (coord.) (1997) El currculum universitario. De cara al nuevo milenio, Mxico, Plaza y Valds Editores, 273 pp. __________ (coord.) (2002) Evaluacin curricular. Conformacin conceptual del campo, Mxico, CESU-UNAM, 182 pp. __________ (2002) Currculum universitario. Acadmicos y futuro, Mxico, CESU y Plaza y Valds, 434 pp. Departamento de Investigaciones Educativas, Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del IPN (1983) Simposio Experiencias curriculares en la ltima dcada. Vol. II., Mxico, Cuadernos de Investigacin Educativa. Dettmer, J. (2003) Ciencia, tecnologa e ingeniera, Revista de la Educacin Superior, vol. XXXII (4), no. 128. Daz Barriga, . (1984) Metodologa para el diseo curricular en la enseanza superior, Perfiles Educativos, No. 7. __________ (1984) Docente y programa. Lo institucional y lo didctico, Buenos Aires, Instituto de Accin Social-Aique Grupo Editor, 154 pp. __________ (1984) Ensayos sobre la problemtica curricular, Mxico, Ed. Trillas, 93 pp. (Cursos Bsicos para la Formacin de Profesores, rea de Sistematizacin de la Enseanza). __________ (1989) Alcances y limitaciones de la metodologa curricular, Revista de la Educacin Superior, Vol. XVIII (3), No. 71, Mxico, ANUIES, pp. 25-46. __________ (1994) Docente y programa. Lo institucional y lo didctico, Buenos Aires, Instituto de Accin Social-Aique Grupo Editor, 154 pp. __________ (1994) El currculo escolar. Surgimiento y perspectivas, Buenos Aires, Instituto de Accin Social-Aique Grupo Editor, 88 pp. __________ (1995) Procesos curriculares, institucionales y organizacionales, la investigacin educativa en los ochenta, perspectivas para los noventa, vol. 5, Mxico, Consejo Mexicano de
182
Investigacin Educativa, A. C., pp. 19-172. __________ (1997) El currculum: Disolucin de un concepto entre la emergencia del pensamiento neoconservador y el debate de la nueva sociologa de la educacin, en A. De Alba, (coord.), El currculum universitario. De cara al nuevo milenio, Mxico, Plaza y Valds Editores. __________ (2003 La investigacin curricular en Mxico. La dcada de los noventa, Mxico, Grupo Idegrama Editores, 305 pp. Didou Aupetit, S. (2004) Fuga de cerebros o disporas? Inmigracin y emigracin de personal altamente calificado, Revista de la Educacin Superior, vol. XXXII (4), no. 132. Doll, R. C. (1992) Curriculum Improvement: Decision Making and Process, Allyn and Bacon, 531 pp. Fernndez Prez, J. A. (1996) Las carreras de medicina en Mxico, Perfiles Educativos, no. 73, pp. 83-95. Filloy, E. (1995) Diseo y desarrollo curricular para la enseanza de las matemticas, Perfiles Educativos, No. 68. Fitzpatrick, J. L., J. R. Sanders y B. R. Worthen (2003) Program Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines, Nueva Jersey, Allyn & Bacon. Flores, F. y L. Gallegos (1993) Consideraciones sobre la estructura de las teoras cientficas y la enseanza de la ciencia, Perfiles Educativos, No. 62. __________ y M. E. Aguirre Lora (2003) Educacin en Fsica. Incursiones en su investigacin, Mxico CESU/CCADET/Plaza y Valds, 272 pp. Follary, R. A. (1981) Criterios e instrumentos para la revisin de planes de estudio, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Centro de Estudios Educativos, vol. XI, no. 1. Furln, A. (1996) Currculum e institucin, Cuadernos del Instituto Michoacano de Investigacin Educativa (IMCED), 16, Mxico, 155 pp. __________ (1997) Ideologa del discurso curricular, Mxico, Universidad Autnoma de Sinaloa, 386 pp. Gall, M. D., J. P. Gally y W. R. Borg (2006) Educational Research: An Introduction, Nueva Jersey, Allyn & Bacon. Gallegos Garca, E. (1995) El estado actual de la enseanza en ciencia poltica y administracin pblica, Perfiles Educativos, No. 68. Glazman R. y M. de Ibarrola (1980) Diseo de planes de estudios. Mxico, CISE UNAM, 536 pp. Graft, J. G. y J. L. Radcliff (1996) Handbook for the Undergraduate Curriculum: A Comprehensive Guide to Purposes, Structures, Practices and Change, Association of American Colleges and Universities, Nueva York, Jossey-Bass.
183
Gmez Oyarzn, G. (s/f) El trabajo de seminario en la enseanza superior, Mxico, Comisin de Nuevos Mtodos de Enseanza, UNAM, Direccin General de Difusin Cultural, Deslinde 13, 22 pp. Goodson, I. F. (2000) El cambio en el currculo, Barcelona, Octaedro, 220 pp. (Coleccin: Repensar la Educacin, n 9). Guerra, M. de R., N. Pabn y J. M. Restrepo (2002) Flexibilidad curricular: mayor equidad en el acceso y permanencia en la educacin superior, Revista de la Educacin Superior, vol. XXXI (3), no. 123. Hanel del Valle, J., M. T. Merchant Hernndez y D. E. Gaycochea Guglielmi (1996) Orientaciones para la formulacin y revisin de planes de estudios para las carreras de ingeniera, Perfiles Educativos, 71. Herrera Mrquez, A. (1996) Formacin cientfico-profesional: propuesta para la universidad pblica de Mxico, Perfiles Educativos, 71, pp. 22-41. __________ (1996) Formacin cientfico-profesional: propuesta para la universidad pblica de Mxico, Perfiles Educativos, No. 71, pp. 41-53. Ianni, O. (1996) Las ciencias sociales y la sociedad global, Perfiles Educativos, No. 71. Ibarra Rosales, G. (1993) La situacin de las ciencias sociales y sus tendencias generales en la formacin profesional, Perfiles Educativos, No. 58. Instituto Cataln de Nuevas Profesiones (1995) Nuevas tecnologas, nuevas profesiones, Mxico, ANUIES. Islas Graciano, S. E. (1993) Pasado y presente en la formacin profesional del bilogo, Perfiles Educativos, No. 59. Jitrik, N. (coord.) (1986) Glosario de educacin superior, Mxico, SEP-ANIUES, 164 pp. Jackson, N. (2006) Developing Creativity in Higher Education: The Imaginative Curriculum, Nueva York, Rutledge. Kemmis, S. (1988) El currculum: Ms all de la teora de la reproduccin, Madrid, Morata, 175 pp. (Coleccin: Pedagoga. La pedagoga hoy). Knight, P. (2003) Learning, Curriculum and Employability in Higher Education, Nueva York, Rutledge Falmer. Laan, F. S. (Ed.) Understanding Students in Transition, Nueva York, Jossey-Bass. Laureano Cruces, A. L. (1993) Multimedios y cognicin (herramientas didcticas), Perfiles Educativos, No. 62. Lpez Garca, C. E. (1995) Cosmovisin de la enseanza universitaria en las ciencias sociales, Perfiles Educativos, No. 68. pp. 16-21.
184
Lpez Cmara, V. y N. Lara Torres (2002) La enseanza de la odontologa en Mxico. Resultados de un estudio en 23 facultades y escuelas pblicas, Revista de la Educacin Superior, vol. XXXI (1), no. 121. Marsh, C. y G. Willis (1995) Curriculum. Alternative Approaches, Ongoing Issues, Prentice Hall, 378 pp. Martnez Fernndez, M., R. Seco Mata y K. Wriedt Runne (1996) Futuros de la Universidad: La UNAM al 2005, Mxico Coordinacin de Humanidades de la UNAM y Miguel ngel Porra Grupo Editorial, 197 pp. Martnez Gonzlez, A., A. Cabrera Valladares, S. Morales Lpez, et al. (2001) Aprendizaje basado en problemas: alternativa pedaggica en la licenciatura de la Facultad de Medicina de la UNAM, Revista de la Educacin Superior, vol. XXI (1), no. 117. Martnez Rizo, F. (2000) Las estadsticas educativas, Revista de la Educacin Superior, vol. XXIX (3), 116. Marum Espinosa, E. y V. Rosario Muoz (2001) Tendencias de las profesiones en el rea econmico-administrativa, Perfiles Educativos, vol. XXIII, no. 93, pp. 28-14. __________ (2004) Los programas de atraccin de trabajo altamente calificado en Amrica del Norte y su impacto en Mxico, Revista de la Educacin Superior, vol. XXXIII(4), no. 132. McCormick R. y M. James (1996) Evaluacin del currculum en los centros escolares, Madrid, Morata, 367 pp. (Coleccin: Pedagoga-Manuales). Mensterhauser, J. A y B. J. Elingboe (Eds.) (1998) Reforming the Higher Education Currculo: Internationalizing the Campus, American Council of Education, Orxy Press. Miklos, T. y M. E. Tello (1991) Planeacin prospectiva. Una estrategia para el diseo del futuro, Mxico, Centro de Estudios Prospectivos de la Fundacin Javier Barros Sierra, A. C. y Noriega Limusa, pp. 204. Miro, F. (1996) La revolucin que nadie so o la otra posmodernidad, Venezuela, Editorial Nueva Sociedad. Mockus, A. (1990) Lineamientos sobre programas curriculares Revista de la Educacin Superior, No. 74, Mxico, ANUIES. Nieto Caraveo, L. M. (1999) Propuesta para el anlisis del contexto de un currculum profesional, ponencia presentada en el 3er. Foro de Educacin en la UASLP, Temtica No. 2: Evaluacin curricular, Mxico, San Lus Potos, disponible en http://ambiental.uaslp.mex.docs/LMC-9900-CurrContexto en formato pdf. Noll, R. G., (ed.), (1998) Challenges to Research Universities, Harrinsonburg, Virginia, R. R. Donnelly and Sons Co., 217 pp. Organisation for Economic Co-operation and Development (1998) Making the Curriculum Work, Paris, OECD, 123 pp.
185
Osorio Madrid, R., A. Rodrguez Ousset, A. Valenzuela Ojeda y R. Reyes (1992) Modelo de organizacin curricular para los procesos de diseo, evaluacin y/o reestructuracin de planes de estudio en la UAT, documento mimeografiado. Tlaxcala, Universidad Autnoma de Tlaxcala-Departamento de Ciencias de la Educacin-Divisin de Estudios de Posgrado, 20 pp. Pacheco Mndez, T. (2003) Tendencias de la investigacin social y de la formacin de profesionales. El caso de las principales instituciones universitarias espaolas, Mxico, CESU, 220 pp. __________ y . Daz Barriga (2005) La profesin universitaria en el contexto de la modernizacin, Mxico, Ediciones Pomares, 159 pp. Pedrosa Flores, R. (2001) La flexibilidad acadmica en universidades pblicas, Revista de la Educacin Superior, vol. XXX (3), no. 119. Prez Rocha, M. (1989) Evaluacin de planes de estudio, algunos aspectos de la reestructuracin acadmica de la enseanza superior: cursos semestrales, salidas laterales y sistemas de titulacin, Revista de la Educacin Superior, Vol. XVIII (3), No. 71, Mxico, ANUIES. Pinar, W. F., W. M. Reynolds, P. Slattery y P. M. Taubam (1996) Understanding Curriculum, Peter Lang Publishing Inc., 1143 pp. Ramos Snchez, D. (1998) La insercin de Mxico en la globalizacin y regionalizacin de las profesiones, Mxico, Instituto Politcnico Nacional y Fondo de Cultura Econmica, 103 pp. Ratcliff, J. L., D. K. Johnson y J. G. Graff (Eds.) (2004) Changing General Education Curriculum: New Directions for Higher Education, Nueva York, Jossey-Bass. Reidson, E. Teora de las profesiones. Perfiles Educativos, vol. XXIII, no. 93. pp. 28-43. Reyes Coria, B. (2002) Metalibro: Manual del libro en la imprenta, 2a ed., Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp.119-121. Rodrguez Ousset, A. (2000) La evaluacin de dispositivos educativos, Coleccin Pedaggica Universitaria, Instituto de Investigaciones en Educacin. Universidad Veracruzana, edicin de aniversario, N 32-33, Julio de 1999-junio 2000, Xalapa, Veracruz, pp. 135-152. Ruiz Gutirrez, R. (2004) La UNAM: Educacin flexible e innovadora, Mxico, Secretara de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 43 pp. Ruiz Larraguivel, E. (1998) La era posindustrial y la formacin de ingenieros, Perfiles Educativos, No. 79-80. Sacristn, J. G. y A. I. Prez Gmez (1992) Comprender y transformar la enseanza. Madrid, Morata, 441 pp. (Coleccin: Pedagoga-Manuales). Sandoval, C. J. (1986) Adecuacin e inadecuacin: Falso dilema para la relacin entre profesiones y mercado de trabajo?, Perfiles Educativos, No. 31, CISE-UNAM, Mxico. Serrano, R. y M. Ysunza (1982) El diseo curricular en la concepcin por objetos de transformacin, en Barrn, C., A. Daz Barriga y B. Bautista Melo (coords.) (1982), Encuentro
186
sobre diseo curricular, Mxico, UNAM-ENEP-Aragn, 110 pp. Slattery, P. (1995) Curriculum Development in the Posmodern Era , Garland Publishing, Inc. Stenhouse, L. (1987) Investigacin y desarrollo del currculum, Espaa, Ediciones Morata, 316 pp. Streger, H. A. (1981) Relato sobre el simposio La Universidad del Futuro, La universidad del futuro, Mxico, UNAM, 113 pp. Surez y Lpez Guarzo, L. (1993) Metodologa de la enseanza de ciencias, Perfiles Educativos, No. 72. Taba, H. (1976) Elaboracin del currculum, Buenos Aires, Editorial Troquel. Terigi, F. (1993) Qu clase de cosa es el currculum escolar?, Diseo, desarrollo y evaluacin del currculum. Documento mimeografiado, Buenos Aires, Ministerio de Cultura y Educacin, Direccin Nacional de Gestin de Programas y Proyectos, Programa de Formacin y Capacitacin Docente, pp. 35-61. Tirado Segura, F. y A. Lpez Trujillo (1994) Problemas de la enseanza de la biologa en Mxico, Revista de la Educacin Superior, no. 66, pp. 51-57. Torres, J. (1994) Globalizacin e interdisciplinariedad: el currculum integrado, Espaa, Ediciones Morata, 279 pp. Tyler, R. W. (1973) Principios bsicos del currculo, Buenos Aires, Troquel, 136 pp. Tnnermann Bernheim, C. (2003) La universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI , Mxico, Unin de Universidades de Amrica Latina, 287 pp. Waldrop, M. M. (1992) Complexity. The Emerging Science at the Edge of Order and Chaos, Nueva York, Simon & Schuster. Yzunza Brea, M. (1997) Ocupacin. Diseo curricular, en A. de Alba (coord.), El currculum universitario. De cara al nuevo milenio, Mxico, Plaza y Valds Editores, pp. 258-267. Vroeijenstijn, A. I. (1995) Improvement and Accountability: Navigating between Scylla and Charybdis. Guide for External Quality Assessment in Higher Education, London, Jessica Kingsley Publishers, Higher Education Policy Series, 30, pp. 69-84. Zavala Ruiz. R. (2000) El libro y sus orillas. Tipografa, originales, redaccin, correccin de estilo y de pruebas, Mxico, Direccin General de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM. Ziga Vzquez, E. B. (1982) Memoria de las modificaciones, cambios y creacin de planes y programas de estudio de las escuelas y facultades de la UNAM, 1925-1980, Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 335 pp.
187
NORMATIVIDAD APLICABLE
MARCO INSTITUCIONAL DE DOCENCIA

Modificado y adicionado en la sesin del 30 de septiembre de 2003 de la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario. I. Fundamentacin En su Ley Orgnica se concibe a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico como una Institucin pblica descentralizada de carcter nacional y autnomo en la que las funciones de docencia, investigacin y extensin de la cultura, constituyen la especificidad de su tarea social, emprendida para formar profesionales, docentes, investigadores y tcnicos que se vinculen a las necesidades de la sociedad, as como para generar y renovar los conocimientos cientficos y tecnolgicos que requiere el pas. Estos objetivos se encuentran ntimamente vinculados entre s y para su logro es indispensable el buen ejercicio de la funcin docente. La actividad docente en la UNAM se apega a las normas, principios, criterios y polticas que rigen la vida acadmica de la Institucin. Estos conceptos se encuentran definidos en la Legislacin Universitaria y sin embargo, hasta 1988 no exista un documento que contuviera en forma unitaria y organizada la sistematizacin de estos principios que, por su naturaleza, resumen buena parte de la esencia y la mstica de la Universidad. Este documento, de conformidad con lo establecido en el artculo tercero transitorio del Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio, cumple con ese propsito. Las tareas fundamentales de docencia, investigacin y extensin de la cultura de la UNAM buscan su objeto en las necesidades nacionales y repercuten favorablemente en el desarrollo de Mxico. As, la funcin docente debe estar vinculada con las inquietudes y problemas de la sociedad en donde se desarrolla. Nuestra Universidad debe instruir, educar y formar individuos que sirvan al pas. Pretendemos preparar alumnos competentes e informados, dotados de sentido social y conciencia nacional, que acten con conviccin y sin egosmo, que pretendan un futuro mejor en lo individual y en lo colectivo. Esto slo se logra en un ambiente de libertad, sin prejuicios, dogmas o hegemonas ideolgicas. Un punto de convergencia de los universitarios debe ser el afn por alcanzar la excelencia acadmica que reclama el pas, excelencia que slo se conseguir a travs de la consistencia y el esfuerzo de profesores y alumnos, altos niveles de docencia e investigacin, aplicacin de mtodos pedaggicos progresistas que permitan lograrla, y en general mediante la mejora de las condiciones acadmicas en las que se lleva a efecto el proceso docente. Conviene sealar que la funcin docente de la UNAM no se circunscribe a sus aulas; se ensancha a travs de sus programas de orientacin tendentes a auxiliar oportunamente al estudiante, a fin de que elija con acierto la profesin que ha de seguir tomando en cuenta su vocacin y las posibilidades que tenga de insercin en la vida productiva del pas; con sus programas de servicio social que permiten al profesionista aplicar los conocimientos adquiridos, al tiempo que retribuye en algo a la sociedad la oportunidad que sta le ha brindado; con sus programas de educacin continua dirigidos a actualizar permanentemente a los miembros de la sociedad; con sus programas de superacin acadmica, as como con la labor editorial de la Institucin que le permite difundir, adicionalmente a las obras de cultura general, la labor de los universitarios y sus resultados.
188
Las actividades docentes de la Universidad consisten en una enseanza y un aprendizaje continuos que jams terminan. Se trata de un proceso complejo y dinmico, que parte de la definicin de lo que se debe ensear y como se ensea, e implica la planeacin, la programacin, la ejecucin y la evaluacin de lo enseado y lo aprendido. En l intervienen diferentes actores condicionados por diversos elementos; las caractersticas de profesores y estudiantes; la naturaleza, tipos y niveles de aprendizaje; las caractersticas del entorno social, as como los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. La docencia como actividad organizada requiere de una instrumentacin que se da a nivel institucional, en cada entidad acadmica y en cada aula o espacio acadmico en donde interactan un profesor y sus alumnos. Entre los elementos y factores de carcter instrumental y metodolgico que deben tenerse en cuenta, se pueden identificar los distintos objetivos de la tarea educativa, sistemas, mtodos y tcnicas de la administracin educativa; la organizacin acadmica; la investigacin educativa; la planeacin y programacin de la enseanza; la evaluacin institucional y curricular; as como los diversos tipos de recursos fsicos y materiales que forman parte del proceso. La expresin formal y escrita de este proceso se concreta en los diversos planes y programas de estudio de los diferentes niveles y reas de conocimiento que se imparten dentro de la Universidad. En aqullos se define la responsabilidad social, personal y acadmica del estudiante, as como las necesidades a las que el egresado debe responder. A partir de estos planteamientos, se derivan en el mbito metodolgico los criterios didcticos, tanto en relacin con la adquisicin de habilidades, conocimientos y actitudes, como en lo que se refiere a los medios que se utilizan, la relacin entre la enseanza terica y prctica y la vinculacin del proceso educativo con las formas de la prctica social del egresado. Finalmente, en los planes y programas de estudio se abordan los criterios pedaggicos en relacin con el nivel de participacin de profesores y alumnos, y con las formas de evaluacin y seguimiento acadmico. Los planes y programas de estudio ofrecidos por la Universidad deben atender tanto a las necesidades del desarrollo cientfico y tecnolgico prioritarias para el pas, como al desarrollo del conocimiento y a la preservacin de la cultura nacional. Es por ello que la iniciativa de crear nuevos planes y programas de estudio o de reorientar los ya existentes, debe partir de formas cada vez ms sistemticas, actualizadas y totalizadoras de entender el proceso enseanza-aprendizaje, y al mismo tiempo relacionar sus contenidos con las necesidades del pas y de la Institucin. II. Principios Generales Relativos a la Docencia 1. La finalidad del quehacer docente de la UNAM es formar profesionales, investigadores, profesores universitarios y tcnicos tiles a la sociedad, para que stos desarrollen una actividad fructfera en el medio en que han de prestar sus servicios. 2. La funcin docente en la UNAM responde a su naturaleza de universidad nacional. La Universidad es nacional porque su esencia, su estructura y sus finalidades se identifican con el pueblo de Mxico, con sus races, aspiraciones y logros. Lo es porque en su seno se cuestiona, discute, investiga, actualiza e incrementa el conocimiento y se preserva y enriquece la cultura para robustecer la identidad nacional. La UNAM acoge con avidez los productos de la cultura universal y reconoce la naturaleza e importancia de
189
los conocimientos generados en otras latitudes y el papel que a ella corresponde en su identificacin y difusin. 3. La funcin docente de la UNAM se sustenta en el principio de su autonoma, garanta constitucional que faculta a la Institucin para, sin presin ni injerencia externa alguna, crear y modificar libremente sus planes y programas de estudio, seleccionar sus contenidos de informacin, sus mtodos de enseanza y sus proyectos de investigacin, as como para organizarse y administrarse de conformidad con sus propias necesidades. 4. La tarea docente de la UNAM es consustancial al principio de libertad de ctedra, segn el cual maestros y alumnos tienen derecho a expresar sus opiniones, sin restriccin alguna, salvo el respeto y tolerancia que deben privar entre los universitarios en la discusin de sus ideas. La libertad de ctedra es incompatible con cualquier dogmatismo o hegemona ideolgica y no exime de ninguna manera a maestros y alumnos de la obligacin de cumplir con los respectivos programas de estudio. 5. El correcto desarrollo de la docencia demanda y produce una perspectiva crtica que busca los cambios y transformaciones requeridos por la sociedad y que, por lo tanto, aborda los problemas relativos vinculndolos con la prctica profesional. 6. Las actividades docentes de la UNAM se realizan conforme a un proyecto de Universidad que pugna por mejorar la calidad de enseanza; para alcanzar esto, se requiere que el proceso enseanzaaprendizaje se apoye en la investigacin y en la capacitacin a travs de la prctica profesional. 7. Es deber de quienes participan en el desempeo de la labor docente de la UNAM expresar sus convicciones sin ambages ni temores. En la Universidad priva y debe privar, un dilogo franco y abierto, siempre ordenado, informado, responsable y respetuoso. 8. En el proceso de enseanza-aprendizaje en la Universidad, se discuten con nimo crtico y propositivo, tanto las cuestiones universitarias, las nacionales y las universales; se efecta el anlisis de las situaciones y el diagnstico de los problemas, al tiempo que se proponen soluciones y alternativas que permitan superarlos. 9. La investigacin y la extensin de la cultura son parte sustancial del quehacer universitario y por tanto complemento esencial del ejercicio docente, por esto, la docencia se vincula a la investigacin, de tal manera que la UNAM estimula la capacidad creativa de los profesores e introduce a los alumnos en la disciplina del mtodo cientfico, en tanto que la extensin de la cultura ha de hacer llegar sus beneficios a toda la sociedad y a la propia comunidad universitaria a travs de la educacin no estructurada curricularmente, mediante cursos y actividades culturales intra y extra muros, medios masivos de comunicacin y labor editorial, entre otros. 10. Las actividades docentes en la UNAM deben tomar en cuenta el incremento de conocimientos, las necesidades de desarrollo cientfico, tecnolgico, humanstico y social prioritarios para el pas, y la preservacin y generacin de la cultura nacional. 11. La UNAM promueve y fomenta, como parte de su funcin docente, las actividades deportivas, artsticas y de recreacin a las que considera elementos importantes en la formacin integral de su comunidad. 12. En el desarrollo de la funcin docente la Universidad busca inculcar en sus alumnos la responsabilidad social que mantiene durante su formacin y ejercicio profesionales, misma que debe traducirse en la obligacin de aprovechar los recursos acadmicos que se le brindan. Al mismo tiempo
190
les advertir del compromiso que asumirn, como egresados, de aplicar los conocimientos adquiridos en bien del pas, contribuyendo a su transformacin positiva y prevaleciendo el inters general sobre el individual. 13. Para el ptimo desempeo de su funcin docente, el personal acadmico de la UNAM debe mostrar, conforme a los lineamientos que marca la Legislacin Universitaria y los respectivos rganos colegiados, su vocacin y capacidad para la docencia; su participacin creativa en el proceso de enseanzaaprendizaje; su actualizacin y dominio de conocimientos y mtodos de enseanza y su actitud y comportamiento consecuentes con los principios ticos y acadmicos de la Institucin. 14. La funcin docente de la UNAM se concreta en el proceso que comprende la planeacin, realizacin y evaluacin de la educacin formal y no formal que se imparte en la Institucin. Este proceso debe incluir todas aquellas experiencias que sus protagonistas, maestros y alumnos, pueden tener dentro del campo de la docencia y de la investigacin, as como las acciones que institucionalmente deben disearse y llevarse a la prctica para favorecer el desarrollo integral de esta funcin. 15. La responsabilidad del proceso de enseanza-aprendizaje recae en maestros, alumnos y autoridades. Todos ellos participan al emitir opiniones, coordinar actividades, investigar situaciones, diagnosticar problemas o proponer opciones de solucin. 16. La UNAM organiza su funcin docente en los siguientes niveles: bachillerato, licenciatura y posgrado. En los planes de estudio correspondientes a una misma rea de conocimiento debe privar un criterio que permita la unidad, secuencias y congruencia entre las diversas reas o campos de la profesin. La orientacin, caractersticas y objetivos de los planes de estudio deben responder a los fines propios de su nivel. 17. Como apoyo a los estudiantes en su eleccin profesional, la UNAM debe fomentar el desarrollo de un sistema oportuno de orientacin vocacional. 18. Como parte importante de su funcin docente, la UNAM debe disear y operar un sistema de servicio social que permita al estudiante retribuir al pas la educacin que se le ha brindado y a la vez poner en prctica los conocimientos que adquiri para completar su formacin profesional. III. Lineamientos Generales acerca de los Planes y Programas de Estudio En los planes y programas de estudio se formaliza el proceso docente organizado por la UNAM, en virtud de que los mismos deben definir los sistemas, mtodos y tcnicas que se emplearn en la aplicacin y desarrollo de un currculum propuesto, al tiempo que deben contener los criterios didcticos, as como las caractersticas y responsabilidades a las que debern responder los egresados. Con el propsito de contribuir a la correcta aplicacin de la reglamentacin para la creacin y modificacin de planes de estudio, se describen a continuacin los lineamientos que pueden facilitar esta tarea: 1. Los planes y programas de estudio aprobados en lo general por el Consejo Universitario son la norma bsica sobre la que se sustenta el quehacer docente y constituyen la gua obligatoria a seguir por parte de los docentes y los alumnos. 2. Los planes y programas de estudio deben sujetarse a lo estipulado en los preceptos contenidos en la Legislacin Universitaria, de manera sobresaliente en los reglamentos generales para la Presentacin,
191
Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio; de Estudios Tcnicos y Profesionales, y de Estudios de Posgrado de la UNAM; el Estatuto del Sistema de Universidad Abierta y el Reglamento de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos. 3. El plan de estudios es la expresin formal y escrita de la organizacin de todos los requisitos que deben cubrir los alumnos para obtener un ttulo, diploma o grado. 4. Los planes de estudio deben contener al menos los siguientes apartados: a) Fundamentacin del proyecto; b) Metodologa empleada en el diseo curricular; c) Perfil del egresado; d) Requisitos previos o antecedentes necesarios requeridos para poder inscribir al estudiante al plan de estudios correspondiente; e) Estructura del plan de estudios; f) Valor en crditos de cada asignatura o mdulo y del plan completo, en su caso; g) Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios que incluyan la movilidad estudiantil entre planes de estudio, entre entidades acadmicas, as como la posibilidad de establecer convenios de colaboracin con otras instituciones; h) Tiempo de duracin en periodos acadmicos del plan de estudios; i) Programas de cada asignatura o mdulo; j) Criterios para la implantacin del plan de estudios; k) Requisitos acadmicos complementarios para la obtencin del ttulo o diploma correspondiente, y l) Mecanismos para la evaluacin y actualizacin del plan de estudios. 5. El programa de estudios es la descripcin del conjunto de actividades de enseanza-aprendizaje estructuradas de tal forma que conduzcan al logro de los objetivos de una determinada asignatura o mdulo. 6. Los programas de las asignaturas o mdulos deben contener al menos los elementos que se describen a continuacin: a) La descripcin de los objetivos educacionales de tipo general que se pretenden alcanzar; b) El listado de contenidos mnimos; c) Las metodologas de enseanza y de aprendizaje que se utilizarn; d) Los crditos de la asignatura o del mdulo, indicando si son obligatorios u optativos; e) Una sugerencia de horas para cubrir cada parte del curso;
192
f) La bibliografa bsica y complementaria del curso; g) Una recomendacin de las formas de evaluacin para conocer la eficacia de la enseanza y el aprendizaje (exmenes, trabajos, seminarios, y participaciones, entre otras), que el profesor utilizar como elementos para dar testimonio de la capacidad del alumno; h) El perfil profesiogrfico de quienes pueden impartir la asignatura o mdulo, e i) La ubicacin y la seriacin, en su caso, de las diversas asignaturas o mdulos. 7. Los nuevos planes de estudio deben responder a las reas prioritarias para el desarrollo del pas y a las reas emergentes que determinen la actualizacin de alguna disciplina o campo del conocimiento, atendiendo a las capacidades propias de la Institucin. 8. Debe evitarse la formulacin de nuevos planes de estudio que dupliquen innecesariamente esfuerzos. 9. Para la aprobacin de un nuevo plan de estudios, as como de la modificacin de los mismos, se debe establecer la viabilidad de contar con los recursos humanos y materiales que se requieran. 10. Los planes de estudio han de especificar los requisitos extracurriculares o sin valor en crditos para su inscripcin y acreditacin, as como los prerrequisitos para cursar y acreditar las asignaturas o mdulos que lo integran. 11. Los planes de estudio deben de especificar la seriacin de las asignaturas o mdulos que lo integran y, de la misma manera, deber declararse expresamente el carcter obligatorio u optativo de cada una de las asignaturas, mdulos, prcticas o series de asignaturas. 12. El valor en crditos de una asignatura, mdulo, curso o prctica obligatoria, no podr sustituirse por el valor de otra asignatura, mdulo, curso o prctica, sea obligatoria u optativa, a no ser que consten explcitamente en el plan de estudios los casos de excepcin, o stos sean dictaminados por el consejo tcnico correspondiente. 13. Los planes y programas de estudio deben considerar la adecuada proporcin y congruencia que tiene que guardar la enseanza terica y la prctica del rea correspondiente. Las actividades prcticas deben estar claramente especificadas y ser congruentes con los programas de estudio que se siguen, de manera que la prctica permita, entre otras cosas, la aplicacin de lo que se haya estudiado o se est estudiando en las clases tericas, segn los objetivos del plan; el desarrollo de habilidades determinadas; el desarrollo de la capacidad de resolver problemas surgidos ante una eventualidad; el desarrollo de la capacidad de cuestionar y generar conocimientos. 14. Los planes de estudio que contengan actividades, como las prcticas de campo, de laboratorio o clnicas, debern especificar claramente su valor en crditos en caso de que lo tengan o sealarlas como requisitos sin valor en crditos. Asimismo, debern indicar la forma en que los alumnos podrn acreditarlas e incluirn la normatividad aplicable. 15. La inclusin de nuevas prcticas o las modificaciones a las ya existentes deben considerar la viabilidad operativa de las mismas, as como sus costos. 16. El perfil del egresado sealado en los planes de estudio debe contemplar los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que se espera obtenga y desarrolle el alumno una vez que haya cubierto el plan de estudios correspondiente, as como el mbito de accin profesional que tendr el mismo.
193
17. Los planes de estudio contendrn un apartado con recomendaciones especficas sobre las caractersticas que deber poseer el estudiante antes de inscribirse a ellos para lograr el resultado ptimo dentro del plan de estudio. Asimismo, se recomienda la inclusin de evaluaciones diagnsticas previas al ingreso de los alumnos al plan de estudios para detectar sus conocimientos y habilidades concretas y con ello desarrollar actividades propeduticas que contribuyan a que los estudiantes tengan un mejor desempeo. 18. Las evaluaciones deben tener un criterio integral. Para acreditar asignaturas o mdulos la evaluacin deber incluir la totalidad de las valoraciones desarrolladas a lo largo del curso. El examen final podr ser sustituido por otro tipo de actividades a evaluar y, en aquellos casos donde sea posible, es recomendable que se combinen elementos tericos con trabajos prcticos. En los procesos de evaluacin se buscar estimular la capacidad racional y analtica de los estudiantes. 19. Los planes y programas de estudio deben ser evaluados peridicamente en cuanto a sus fundamentos tericos, a la programacin educativa y operacin de los mismos y tomar en cuenta para ello la realidad nacional, el desempeo de los egresados, as como las experiencias adquiridas a partir de la puesta en marcha del plan de estudios. 20. Es necesario que los consejos tcnicos cada seis aos realicen el diagnstico de los planes de estudio de su competencia, con el fin de identificar las necesidades de modificacin parcial o total de los mismos o de la creacin de nuevos planes de estudio. La evaluacin general, y las propuestas de modificacin o de creacin de planes de estudio, sern sancionadas por los consejos acadmicos del rea que corresponda. La creacin de planes de estudio, adems requerir de la aprobacin, en lo general, del pleno del Consejo Universitario. Para ello habrn de considerarse los resultados de la evaluacin de los mismos, las modificaciones que han tenido, as como las propuestas de modificacin en el caso de que las haya. Preferentemente los planes de estudio no debern modificarse en lo sustancial, hasta despus de un ao de que haya egresado la primera generacin de alumnos que los curs. 21. Los consejos tcnicos y los directores de las entidades acadmicas debern difundir ampliamente los procesos de modificacin o de creacin de nuevos planes de estudio y debern promover y conducir la participacin de la comunidad en estos procesos as como en los de evaluacin de los planes de estudio vigentes. En el caso de la modificacin y evaluacin de los programas de posgrado, sern los comits acadmicos respectivos, y de ser el caso con la colaboracin de los consejos tcnicos, los responsables de promover y conducir la participacin de la comunidad. 22. Se considera pertinente que la Direccin General de Administracin Escolar o la Direccin General de Estudios de Posgrado, segn sea el caso, informe al Consejo Acadmico de rea que corresponda de las modificaciones hechas, de acuerdo a lo sealado en el artculo 14, prrafo segundo, del Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio, cuando stas comprendan ms del 50% del plan de estudios, a fin de que el consejo acadmico dictamine sobre la conveniencia de que los consejos tcnicos respectivos elaboren un proyecto de modificacin sustancial del plan de estudios de que se trate. 23. Los proyectos de modificacin de planes y programas de estudio deben incluir las tablas de equivalencia de las asignaturas, mdulos o crditos con respecto al plan vigente, as como las tablas de convalidacin con los distintos planes de estudio de la misma carrera en el caso que sta se ofrezca en la Institucin con ms de un plan de estudios. Esto ltimo tambin ser vlido para el caso de entidades acadmicas que inician un plan de estudios en un rea que ya se est desarrollando en otra facultad o escuela.
194
24. La elaboracin de las tablas de equivalencia y de convalidacin deber considerar su viabilidad operativa y agilizacin de los trmites administrativos. 25. Para efectos de acreditacin y equivalencia, los planes de estudio deben especificar claramente el valor de cada una de sus unidades, ciclos, reas, mdulos, asignaturas, cursos, estudios o trabajos adicionales, prcticas, laboratorios y seminarios. Asimismo, deben indicar los requisitos extracurriculares (idiomas y prerrequisitos, entre otros), as como los momentos y formas de acreditacin de stos. 26. En el proyecto de un plan de estudios debe sealarse si la bibliografa propuesta se encuentra en la biblioteca o centro documental de la facultad o escuela correspondiente. En caso negativo, la entidad acadmica debe incluirlo en su acervo, a fin de que los programas estn debidamente respaldados. 27. Al inicio del ciclo escolar, los maestros deben dar a conocer a los alumnos los programas de estudio de las asignaturas o mdulos que cursarn, la bibliografa correspondiente y la forma de evaluar el curso, as como aquellos aspectos que determinen los consejos tcnicos respectivos. 28. No debern aplicarse las modificaciones a los programas de estudio una vez iniciada su imparticin en el semestre o ao lectivo correspondiente. 29. La Direccin General de Administracin Escolar debe informar oportunamente a la Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios acerca de las modificaciones que sufrieron los planes y programas de estudio. 30. Con el fin de auxiliar a las entidades y dependencias que participen en el proceso de modificacin, presentacin y aprobacin de planes de estudio, la Secretara General elaborar una gua operativa que coadyuve en dichos procesos, la cual estar a disposicin en el rea de apoyo a los Consejos Acadmicos de rea. Aprobado en sesin de la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario el da 30 de septiembre de 2003. Publicado en Gaceta UNAM el 6 de octubre de 2003.
195
REGLAMENTO GENERAL PARA LA PRESENTACIN, APROBACIN Y MODIFICACIN DE PLANES DE ESTUDIO

(Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003, publicado en Gaceta UNAM el 30 del mismo mes y ao) CAPTULO I Disposiciones Generales Artculo 1o.- El presente reglamento tiene por objeto normar la presentacin, aprobacin y modificacin de los planes de estudio. Artculo 2o.- Para los efectos de este reglamento se adoptan los conceptos sobre planes de estudio contenidos en los reglamentos de la Escuela Nacional Preparatoria, Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades y en los reglamentos generales de Estudios Tcnicos y Profesionales, de Estudios de Posgrado y de las Licenciaturas en Campi Universitarios Forneos. Artculo 3o.- Para la realizacin de los fines de los planes de estudio, el consejo tcnico correspondiente cuidar que dichos planes se diseen o modifiquen de acuerdo con el Marco Institucional de Docencia de la UNAM, de conformidad con los lineamientos que emita cada consejo acadmico para su rea. CAPTULO II De la Presentacin de los Planes de Estudio Artculo 4o.- Un proyecto de creacin o modificacin sustancial de un plan de estudios o el de uno nuevo constar de: a) Fundamentacin del proyecto; b) Perfil del egresado; c) Metodologa del diseo curricular empleada; d) Estructura del plan de estudios; e) Criterios para su implantacin, y f) Plan de evaluacin y actualizacin. Artculo 5o.- En el caso de un nuevo plan de estudios, la fundamentacin del proyecto debe contener los argumentos socioeconmicos, tcnicos y de avance de la disciplina que expliquen la necesidad, la factibilidad y la pertinencia de preparar egresados en el nivel y en el rea respectivos, e incluir tanto el aspecto social como el institucional. Artculo 6o.- El aspecto social de la fundamentacin se refiere a la explicacin del contexto socioeconmico que exige la formacin del egresado, las necesidades sociales que debe atender, las caractersticas y la cobertura de su funcin, su demanda estimada y su campo de trabajo actual y potencial. Adems, debe hacer referencia a la preparacin y el desempeo de egresados con niveles acadmicos similares o que por ahora abordan parcial o totalmente la problemtica considerada.
196
Artculo 7o.- El aspecto institucional de la fundamentacin debe explicar el estado actual de la docencia y/o la investigacin en esa rea de conocimiento en la propia Institucin y en otras similares del pas, as como los recursos materiales y humanos de que se dispondra, en el caso de aprobarse el proyecto. Artculo 8o.- La fundamentacin de modificacin a un plan de estudios deber incluir los resultados de la evaluacin del plan vigente. Artculo 9o.- El perfil del egresado debe sealar las caractersticas que se espera tenga quien haya concluido el plan de estudios de que se trate. Artculo 10.- El proyecto debe describir los mtodos y procedimientos empleados en la elaboracin del plan de estudios. Artculo 11.- La estructura de los planes de estudio para efecto de su presentacin debe incluir: las reas acadmicas, asignaturas, mdulos y dems elementos curriculares definidos por sus objetivos generales y sus unidades temticas, as como las relaciones que guardan entre s, a fin de precisar su ordenacin y ubicacin en los periodos previstos para acreditar el plan de estudios. Tambin incluir las distintas opciones de titulacin y las actividades curriculares conducentes a ellas, que tendrn un valor en crditos equivalente al menos a los de un semestre de su carrera, en su caso. Los consejos tcnicos o comits acadmicos que lo estimen adecuado establecern lineamientos respecto de los planes de estudio modulares. Artculo 12.- Los criterios de implantacin se refieren a los mecanismos acadmico-administrativos de transicin entre planes y a la tabla de equivalencia de las asignaturas, mdulos o crditos, segn corresponda. Artculo 13.- El plan de evaluacin y actualizacin debe establecer los mecanismos por medio de los cuales se obtendr informacin acerca de la congruencia y adecuacin de los diferentes componentes curriculares entre s y con respecto a las caractersticas del contexto social que demanda el nivel acadmico especfico, a fin de realizar peridicamente las modificaciones necesarias al plan de estudios para que se adapte a los nuevos requerimientos sociales y a los avances de la disciplina. CAPTULO III De la Aprobacin de los Planes de Estudio Artculo 14.- De acuerdo a lo estipulado en el artculo 49, fraccin II del Estatuto General, los nuevos planes de estudio y las modificaciones a los existentes debern ser aprobados en primera instancia por el consejo tcnico correspondiente. Los cambios en la ubicacin o en el contenido de asignaturas o mdulos sern resueltos por los consejos tcnicos y se notificarn oportunamente a la Direccin General de Administracin Escolar, si se trata de estudios de posgrado tambin se har a la Direccin General de Estudios de Posgrado. Artculo 15.- Cada seis aos los consejos tcnicos realizarn un diagnstico de los planes y programas de estudio de su competencia, con la finalidad de identificar aquellos que requieran modificarse parcial o totalmente. Las propuestas de nuevos planes de estudio podrn derivarse de este diagnstico. Los consejos tcnicos y los directores de las entidades acadmicas difundirn la informacin respecto de los proyectos de modificacin de planes y programas de estudio de manera amplia a travs de boletines, circulares, gacetas o de medios electrnicos al alcance de la Universidad. Asimismo, se fijarn lineamientos para promover y conducir la participacin de la comunidad en la evaluacin de los planes
197
de estudio y en los procesos de modificacin, de la manera en que los consejos tcnicos lo estimen conveniente. El diagnstico ser conocido por los consejos acadmicos de rea o del bachillerato, segn corresponda. Artculo 16.- Para concluir la revisin de los proyectos de planes de estudio, los consejos tcnicos dispondrn de un plazo que no podr exceder de 20 das hbiles contados a partir de la presentacin del proyecto correspondiente. Una vez que el consejo tcnico respectivo apruebe el proyecto de plan de estudios, conforme a los lineamientos expuestos en el artculo anterior, el presidente del mismo lo someter a la consideracin del consejo acadmico de rea o del bachillerato segn corresponda, el cual, a partir de su recepcin, dispondr de 20 das hbiles para aprobarlo o hacerle las observaciones que considere pertinentes. De no emitirse una opinin en el tiempo sealado, se entender que su opinin es en sentido afirmativo. Los proyectos de nuevos planes de estudio, adems, debern ser aprobados por el pleno del Consejo Universitario. Artculo 17.- Para el caso de proyectos de planes de estudio de posgrado se deber seguir el procedimiento contemplado en los artculos 46, inciso a); 48, inciso b); 49, inciso d); 51, inciso c), y 54 del Reglamento General de Estudios de Posgrado. En el caso de proyectos de planes de estudio que se imparten o se pretendan impartir tambin mediante el sistema abierto, se deber contar con la opinin de la Comisin Acadmica del Sistema Universidad Abierta conforme al artculo 8o., fraccin I, del Estatuto del sistema Universidad Abierta. Artculo 18.- Los proyectos de nuevos planes de estudio sern recibidos por la Comisin de Trabajo Acadmico quien por medio de la Secretara del Consejo Universitario, los turnar a: a) El consejo acadmico de rea o del bachillerato segn corresponda, y b) La Direccin General de Administracin Escolar. Los cuerpos colegiados y la dependencia antes mencionados debern emitir por escrito su opinin y remitirla a la Comisin de Trabajo Acadmico en un plazo mximo 20 das hbiles a partir de la fecha en que reciban el proyecto. Artculo 19.- Todas las entidades o dependencias a las que se les solicite que emitan una opinin acerca de un nuevo plan de estudios o modificacin de uno anterior debern formular dicha opinin u observacin fundada y motivada, en el plazo establecido en el artculo 18 del presente reglamento. Si las entidades o dependencias a que se refiere este artculo no contestaren dentro del plazo establecido, se entender que su opinin es favorable. Artculo 20.- La Comisin de Trabajo Acadmico podr solicitar opiniones de especialistas sobre algn plan o proyecto en particular, cuyos nombres podrn ser solicitados a las diferentes reas y entidades de la Universidad. En todo caso, la Comisin de Trabajo Acadmico podr solicitar todos los informes que estime pertinentes. Artculo 21.- La Comisin de Trabajo Acadmico con base en las opiniones recibidas, estudiar los proyectos de planes y programas presentados y emitir su recomendacin, en un plazo no mayor de 20 das hbiles. Si un proyecto recibe una recomendacin favorable de la Comisin de Trabajo Acadmico, el acuerdo respectivo se presentar a la consideracin del pleno del Consejo Universitario.
198
Artculo 22.- En el caso de que la Comisin de Trabajo Acadmico formule observaciones, stas se harn del conocimiento del consejo tcnico correspondiente en un plazo mximo de cinco das hbiles a partir de la fecha en que se hubiera adoptado la resolucin. El consejo tcnico decidir si sostiene, modifica o retira su propuesta en un plazo mximo de 20 das hbiles despus de haber recibido por escrito dichas observaciones. Artculo 23.- La Comisin de Trabajo Acadmico, despus de haber recibido por segunda ocasin el proyecto de un plan de estudios, tendr un plazo no mayor de 15 das hbiles para emitir, con todos los elementos de juicio necesarios, el dictamen correspondiente y, de ser el caso, se pondr a consideracin del pleno del Consejo Universitario. TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente reglamento entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en la Gaceta UNAM, una vez aprobado por el pleno del Consejo Universitario. SEGUNDO.- En un plazo mximo de 90 das naturales a partir de la aprobacin de este reglamento, la Secretara General presentar a la Comisin del Trabajo Acadmico del Consejo Universitario el proyecto de documento denominado Marco Institucional de Docencia de la UNAM. Dentro de los 30 das naturales siguientes a la presentacin del proyecto, la Comisin del Trabajo Acadmico expedir el mencionado documento. TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente reglamento. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 11 de diciembre de 1985. Publicado en Gaceta UNAM el da 6 de enero de 1986. TRANSITORIOS PRIMERO.- La presente reforma entrar en vigor, una vez aprobada por el Consejo Universitario, al da siguiente de su publicacin en la Gaceta UNAM. SEGUNDO.- Los consejos tcnicos debern realizar, en un plazo de 18 meses contados a partir de que el Consejo Universitario apruebe esta reforma, un diagnstico de los planes y programas de estudio de su competencia que hubieran sido revisados antes de 1997, con la finalidad de identificar aquellos que deban ser modificados. TERCERO.- En un plazo mximo de 60 das naturales a partir de la aprobacin de esta reforma, la Secretara General presentar a la Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario las adecuaciones que se consideren pertinentes al Marco Institucional de Docencia, con el objeto de que dicha Comisin lo expida dentro de los 20 das hbiles siguientes. CUARTO.- Se derogan todas aquellas disposiciones que se opongan a la presente reforma. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 20 de junio de 2003. Publicado en Gaceta UNAM el da 30 de junio de 2003. TRANSITORIO NICO.- La presente reforma entrar en vigor a partir de la aprobacin por el Consejo Universitario y su publicacin en Gaceta UNAM. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en
199
campus universitarios forneos, tendrn un plazo mximo de seis meses para determinar en forma argumentada las opciones que habrn de integrar en los planes de estudio y la forma de garantizar un alto nivel acadmico. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 7 de julio de 2004. Publicado en Gaceta UNAM el da 28 de octubre de 2004.
200
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS TCNICOS Y PROFESIONALES

(Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003, publicado en Gaceta UNAM el 30 del mismo mes y ao.) CAPTULO I Definicin y Propsitos Artculo 1o.- Se consideran estudios tcnicos y estudios profesionales en la UNAM los que se realizan despus del bachillerato, de acuerdo con las normas que se establecen en este reglamento. Artculo 2o.- El propsito de los estudios tcnicos y el de los profesionales es enriquecer y hacer aplicables los conocimientos adquiridos en los niveles de estudio anteriores; dar al estudiante formacin tica y cultural y capacitarlo cientfica y tcnicamente dentro del campo de estudios correspondientes, con el fin de que, como tcnico, profesional, profesor o investigador pueda prestar servicios tiles a la sociedad. Artculo 3o.- A quienes completen una carrera de las que se imparten en nivel tcnico o profesional la UNAM otorgar, en los trminos de este reglamento y siempre que hayan cubierto en sus facultades o escuelas por lo menos el 60% del nmero de crditos del plan de estudios correspondiente: a) Diploma de tcnico; b) Ttulo profesional. Artculo 4o.- Se otorgar diploma de tcnico a quienes hayan cubierto entre 80 y 250 crditos despus del bachillerato de acuerdo con los planes de estudio especficos correspondientes y hayan cumplido con los dems requisitos que establece este reglamento. Artculo 5o.- Se otorgar ttulo profesional a quienes hayan cubierto de 300 a 450 crditos despus del bachillerato de acuerdo con el plan de estudios correspondiente, y hayan cumplido con los dems requisitos que establece este reglamento. El ttulo profesional implica el grado acadmico de licenciatura. Artculo 6o.- Los cursos para obtener los diplomas y ttulos a que se refiere el artculo 3o. se imparten en las facultades y escuelas de nivel profesional conforme a los planes y programas de estudio aprobados por los consejos tcnicos respectivos y despus, en lo general, por el Consejo Universitario. CAPTULO II Alumnos Artculo 7o.- Para poder inscribirse por primera vez a cursar estudios profesionales en la UNAM es necesario haber cubierto el plan de estudios del bachillerato y cumplir con lo establecido en el Reglamento General de Inscripciones. Artculo 8o.- Los alumnos podrn cursar semestralmente un mximo de asignaturas cuyo valor en crditos ser sealado en el plan de estudios de la carrera o, en su defecto, por el director de la facultad o escuela correspondiente de acuerdo con la Direccin General de Administracin Escolar. Artculo 9o.- Derogado.
201
Artculo 10.- Derogado. Artculo 11.- Derogado. CAPTULO III Carreras Cortas Artculo 12.- Las carreras cortas son estudios que conducen a la obtencin del diploma de tcnico. Debern derivarse del plan de estudios de una carrera de nivel de licenciatura. Podrn cursar una carrera corta slo aquellos alumnos que hayan estado inscritos en la licenciatura de donde sta derive. Artculo 13.- En los estudios que conducen al diploma de tcnico un mnimo de 60% de los crditos deber ser tomado de asignaturas o mdulos obligatorios de la licenciatura correspondiente; no menos de 10% de asignaturas o mdulos de carcter prctico que tengan como objetivo capacitar en una tcnica especfica al estudiante, y el resto podr ser de asignaturas o mdulos obligatorios u optativas de la licenciatura o de asignaturas o mdulos especiales de carcter prctico, segn se establezca en los planes de estudio correspondientes. Las asignaturas o mdulos pagados, cuando sean comunes con la licenciatura, podrn ser computados para obtener sta. Artculo 14.- Para expedir los diplomas de tcnico no se exigir examen oral general ni tesis; bastar que el alumno haya sido aprobado en la totalidad de las asignaturas o mdulos sealados en el plan de estudios correspondiente. CAPTULO IV Disposiciones Generales Artculo 15.- Para los efectos de este reglamento, crdito es la unidad de valor o puntuacin de una asignatura o mdulo, que se computa en la siguiente forma: a) En actividades que requieren estudio o trabajo adicional del alumno una hora de clase semanasemestre corresponde a dos crditos; b) En actividades que no requieren estudio o trabajo adicional del alumno una hora de clase semanasemestre corresponde a un crdito; c) El valor en crditos de actividades clnicas y de prcticas para el aprendizaje de msica y artes plsticas, se computar globalmente segn su importancia en el plan de estudios, y a criterio de los consejos tcnicos respectivos y del Consejo Universitario. El semestre lectivo tendr la duracin que seale el calendario escolar. Los crditos para cursos de duracin menor de un semestre se computarn proporcionalmente a su duracin. Los crditos se expresarn siempre en nmeros enteros. Artculo 16.- Se entiende por plan de estudios el conjunto de asignaturas o mdulos (cursos tericos, laboratorios, talleres, prcticas, seminarios), exmenes y otros requisitos que, aprobados en lo particular por el consejo tcnico correspondiente, y en lo general por el consejo acadmico de rea o el Consejo Universitario, segn corresponda, aseguren que quien haya cubierto el plan, obtenga una preparacin
202
terica y prctica suficiente para garantizar a la sociedad el ejercicio eficaz y responsable de su profesin. Artculo 17.- Los planes de estudio debern contener: a) Los requisitos escolares previos para poder inscribir al estudiante en la carrera correspondiente; b) La lista de las asignaturas o mdulos que lo integran organizadas por semestres o aos lectivos, sealando cules son obligatorias y cules optativas, y las prcticas profesionales, en su caso; c) Indicacin sobre las asignaturas o mdulos seriados, ya sean obligatorias u optativas; d) El valor en crditos de cada asignatura o mdulo y del plan completo, y e) El programa de cada una de las asignaturas o mdulos. Artculo 18.- Los programas de estudio para cada una de las asignaturas o mdulos deben incluir: a) El valor en crditos de la asignatura o mdulo; b) Las listas de los temas principales que la componen y de los complementarios; c) Una sugestin sobre el nmero de horas que conviene dedicar a cada parte del curso; d) Los mtodos de enseanza (exposicin, trabajo de seminario, programa de lectura obligatoria, investigacin directa, etctera); e) La bibliografa mnima, y f) La forma de medir el aprovechamiento del alumno (exmenes, trabajos, etctera). Artculo 19.- Los alumnos de una facultad o escuela podrn cursar y acreditar asignaturas o mdulos en otras entidades acadmicas de la propia Universidad cuando los programas de aqullas sean equivalentes y su valor total en crditos no exceda de 40% de los que se requieren en el plan de estudios de la carrera. El alumno deber obtener la autorizacin respectiva de las entidades acadmicas correspondientes y de la Direccin General de Administracin Escolar. Artculo 20.- La UNAM extender diploma de tcnico o ttulo profesional a quienes hayan cursado sus estudios en una institucin que los tenga incorporados a la propia Universidad y cumplan los requisitos sealados en este reglamento y en el de Incorporacin y Revalidacin de Estudios. Artculo 21.- De acuerdo con lo dispuesto por la Ley Reglamentaria de los artculos 4o. y 5o. Constitucionales, para obtener un ttulo profesional el candidato deber cumplir con el servicio social, ajustndose a lo dispuesto en la ley mencionada y al reglamento que, sobre la materia, apruebe el consejo tcnico correspondiente. Artculo 22.- El ttulo profesional se expedir, a peticin del interesado, cuando ste haya cubierto todas las asignaturas o mdulos del plan de estudios respectivo, realizado su servicio social y cumplido satisfactoriamente con alguna de las opciones de titulacin aprobadas por el consejo tcnico o comit acadmico respectivo, conforme a lo dispuesto en el Reglamento General de Exmenes. (Modificado y
203
adicionado en las sesiones del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003 y 7 de julio de 2004, publicado en Gaceta UNAM el 28 de octubre del mismo ao.) Artculo 23.- Las entidades acadmicas organizarn sus actividades docentes, una vez aprobados los planes de estudio correspondientes por el consejo tcnico respectivo y el Consejo Universitario, por medio de departamentos que se integrarn con las asignaturas o mdulos de una carrera o con las afines, y de los cuales dependern, cuando sea necesario, los seminarios de investigacin y de tesis. Artculo 24.- Los consejos tcnicos que lo estimen adecuado establecern los lineamientos correspondientes a los planes de estudio modulares. TRANSITORIOS PRIMERO.- Este reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su aprobacin por el Consejo Universitario. SEGUNDO.- Los lmites mximos de crditos que establece este reglamento para otorgar el diploma de tcnico y el ttulo profesional se exigirn slo para los planes de estudio que apruebe el Consejo Universitario en el futuro. TERCERO.- Las autoridades de las facultades y escuelas profesionales establecern las equivalencias entre los planes de estudio actuales y los que se aprueben en el futuro con base en este reglamento. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 15 de diciembre de 1967. Publicado en Gaceta UNAM el da 15 de enero de 1968. TRANSITORIO NICO.- La presente reforma entrar en vigor, una vez aprobada por el Consejo Universitario, al da siguiente de su publicacin en Gaceta UNAM. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 20 de junio de 2003. Publicado en Gaceta UNAM el da 30 de junio de 2003. TRANSITORIO NICO.- La presente reforma entrar en vigor a partir de la aprobacin por el Consejo Universitario y su publicacin en Gaceta UNAM. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en campus universitarios forneos, tendrn un plazo mximo de seis meses para determinar en forma argumentada las opciones que habrn de integrar en los planes de estudio y la forma de garantizar un alto nivel acadmico. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 7 de julio de 2004. Publicado en Gaceta UNAM el da 28 de octubre de 2004.
204
REGLAMENTO GENERAL DE INSCRIPCIONES

(Modificado en la sesin del Consejo Universitario del 1 de julio de 1997, publicado en Gaceta UNAM, el 7 del mismo mes y ao.) I. Primer Ingreso a Bachillerato y Licenciatura Artculo 1o.- La Universidad Nacional Autnoma de Mxico selecciona a sus estudiantes tomando en cuenta el grado de capacitacin acadmica y las condiciones de salud de los mismos. Artculo 2o.- Para ingresar a la Universidad es indispensable: a) Solicitar la inscripcin de acuerdo con los instructivos que se establezcan; b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mnimo de siete o su equivalente; c) Ser aceptado mediante concurso de seleccin, que comprender una prueba escrita y que deber realizarse dentro de los periodos que al efecto se sealen. Artculo 3o.- En la Escuela Nacional Preparatoria slo se admitirn alumnos de nuevo ingreso en el primero y en el cuarto ao, del ciclo de seis y en el nivel del bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades slo se admitirn alumnos de nuevo ingreso en el primero de su ciclo de tres aos. Para ingresar a estos ciclos los aspirantes debern comprobar que completaron totalmente la enseanza primaria o secundaria respectivamente. Artculo 4o.- Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente acadmico indispensable es el bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artculo 8o. de este reglamento. Para efectos de revalidacin o reconocimiento, la Comisin de Incorporacin y Revalidacin de Estudios del Consejo Universitario determinar los requisitos mnimos que debern reunir los planes y programas de estudio de bachillerato. La Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios publicar los instructivos correspondientes. Artculo 5o.- El consejo tcnico de cada facultad o escuela establecer el nmero de estudiantes de primer ingreso que cada ao podr ser inscrito en cada carrera o plantel. Artculo 6o.- En cada facultad o escuela el consejo tcnico podr constituir una comisin mixta de profesores y alumnos, encargada de vigilar el cumplimiento de este reglamento y de conocer y resolver cualquier inconformidad originada con motivo de su aplicacin, dentro de los lineamientos generales establecidos por la Legislacin Universitaria y el consejo tcnico respectivo. Artculo 7o.- La Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario actuar como rgano consultivo en los procesos de ingreso y seleccin a cargo de la administracin central, emitiendo las recomendaciones pertinentes con el fin de contribuir a su mejoramiento. Para ello se tomar en cuenta la opinin y los acuerdos de los Consejos Tcnicos y Acadmicos y la de los Colegios de Directores de Facultades y Escuelas y del Bachillerato, as como los estudios pertinentes que presente la Secretara General de la Institucin.
205
Artculo 8o.- Una vez establecido el cupo para cada carrera o plantel y la oferta de ingreso establecida para el concurso de seleccin, los aspirantes sern seleccionados segn el siguiente orden: a) Alumnos egresados de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades que hayan concluido sus estudios en un mximo de cuatro aos, contados a partir de su ingreso, con un promedio mnimo de siete. b) Aspirantes con promedio mnimo de siete en el ciclo de bachillerato, seleccionados en el concurso correspondiente, a quienes se asignar carrera y plantel, de acuerdo con la calificacin que hayan obtenido en el concurso y hasta el lmite del cupo establecido. En cualquier caso se mantendr una oferta de ingreso a egresados de bachilleratos externos a la UNAM. Artculo 9o.- Los alumnos egresados del bachillerato de la UNAM que hayan terminado sus estudios en un mximo de tres aos y con un promedio mnimo de nueve, tendrn el ingreso a la carrera y plantel de su preferencia. Los tres aos se contarn a partir del cuarto ao en la Escuela Nacional Preparatoria y del primer ao en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Artculo 10.- Los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades que hayan concluido sus estudios en un plazo mayor de cuatro aos y con un promedio mnimo de siete, podrn ingresar al ciclo de licenciatura mediante concurso de seleccin. Artculo 11.- Los aspirantes que provengan de otras instituciones de enseanza superior podrn ingresar al nivel de licenciatura, en aos posteriores al primero, cuando: a) Cumplan los requisitos de los incisos a) y b) del artculo 2o. y el cupo de los planteles lo permita; b) Sean aceptados en el concurso de seleccin a que se refiere el artculo 2o. el cual consistir, para el caso, en un examen global, escrito y oral, de las materias que pretendan revalidar o acreditar, por lo menos ante dos sinodales. En ningn caso se revalidar o acreditar ms del 40% del total de los crditos de la carrera respectiva. Artculo 12.- Los aspirantes a ingresar a la UNAM que sean admitidos adquirirn la condicin de alumnos con todos los derechos y obligaciones que establecen las leyes, reglamentos y disposiciones de la Universidad. Artculo 13.- Una vez inscritos, recibirn un registro de las asignaturas que cursarn con sus grupos correspondientes, y para efectos de identificacin, debern obtener su credencial. II. Carreras Cortas Artculo 14.- Los aspirantes a ingresar a una carrera corta debern estar inscritos en la licenciatura de la cual derive aqulla y haber cubierto como mnimo el 50% de los crditos correspondientes a las asignaturas comunes a ambas carreras. Artculo 15.- Slo podrn cursarse simultneamente asignaturas pertenecientes a una carrera de licenciatura y a una carrera corta cuando se trate de materias comunes a ambas.
206
III. Estudios de Posgrado Artculo 16.- Lo relacionado con el ingreso y la permanencia en estudios posteriores a la licenciatura se regir conforme a lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado. IV. Materias Aisladas Artculo 17.- Las solicitudes para cursar solamente materias aisladas en el nivel de licenciatura podrn autorizarse cuando haya cupo en los planteles y grupos respectivos y cuando los solicitantes tengan antecedentes suficientes, a juicio de los directores de las facultades y escuelas de que se trate. Dicha autorizacin dar derecho a cursar las asignaturas que ampare, a presentar exmenes y a obtener la comprobacin correspondiente, la cual no tendr ningn valor en crditos. Las personas a las que se otorgue esta autorizacin no sern consideradas alumnos, pero estarn sujetas a todas las disposiciones establecidas en el captulo VII de este reglamento. V. Carreras Simultneas, Segunda Carrera y Cambio de Carrera Artculo 18.- Podrn cursarse dos carreras simultneamente, cuando: a) El cupo de la carrera o del plantel solicitados lo permita; b) El solicitante haya obtenido en las asignaturas cursadas en la primera carrera un promedio mnimo de ocho, y c) El solicitante haya cubierto por lo menos el cincuenta por ciento de los crditos de la primera carrera. Artculo 19.- Podr cursarse una segunda carrera despus de obtener el ttulo en la primera, cuando: a) El cupo de la carrera o del plantel lo permita y el solicitante haya obtenido en las asignaturas correspondientes a la primera carrera un promedio mnimo de ocho, b) O bien cuando el solicitante sea aceptado mediante el concurso de seleccin. Artculo 20.- Los cambios de carrera o de plantel que soliciten los alumnos se concedern para el reingreso, siempre que el cupo lo permita, de la siguiente manera: a) Dentro de una misma facultad o escuela bastar el acuerdo escrito del director. b) En las Facultades de Estudios Superiores y en las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales, en las carreras de la misma rea del conocimiento, bastar el acuerdo escrito del director del plantel. c) En las mismas carreras de diferentes planteles, se requerir la autorizacin escrita del director del plantel aceptante. En los casos previstos en los incisos a), b) y c) anteriores, los consejos tcnicos podrn fijar criterios, lineamientos o polticas a que se sujetarn los acuerdos del director del plantel. En estos casos los plazos previstos en los artculos 22, 23 y 24 no se suspenden. Artculo 21.- Aquellos alumnos que no obtengan su cambio de carrera o plantel de acuerdo con lo sealado en el artculo 20, podrn hacer su cambio de carrera o plantel mediante el concurso de
207
seleccin, siempre que su aceptacin se realice dentro del plazo de duracin previsto en el plan de estudios correspondiente a la carrera en la que estn inscritos. Para el caso de alumnos aceptados en una carrera diferente, los plazos previstos en los artculos 22, 23 y 24 se computarn a partir del ingreso a la nueva carrera. VI. Lmites de Tiempo para Cursar Estudios Artculo 22.- Los lmites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, sern: a) Cuatro aos para cada uno de los ciclos del bachillerato; b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duracin del plan de estudios respectivo, y c) En las carreras cortas, las materias especficas debern cursarse en un plazo que no exceda al 50% de la duracin establecida en el plan de estudios respectivo. Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos sealados no sern reinscritos y nicamente conservarn el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exmenes extraordinarios, en los trminos del captulo III del Reglamento General de Exmenes, siempre y cuando no rebasen los lmites establecidos en el artculo 24. Estos trminos se contarn a partir del ingreso al ciclo correspondiente, aunque se suspendan los estudios, salvo lo dispuesto en el artculo 23. Artculo 23.- En cada ciclo de estudios, a peticin expresa del alumno, el consejo tcnico podr autorizar la suspensin de los estudios hasta por un ao lectivo, sin que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos excepcionales y plenamente justificados, el consejo tcnico podr ampliar dicha suspensin; en caso de una interrupcin mayor de tres aos, a su regreso el alumno deber aprobar el examen global que establezca el consejo tcnico de la facultad o escuela correspondiente. Artculo 24.- El tiempo lmite para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de los ciclos educativos de bachillerato y de licenciatura, ser el doble del tiempo establecido en el plan de estudios correspondiente, al trmino del cual se causar baja en la Institucin. En el caso de las licenciaturas no se considerar, dentro de este lmite de tiempo, la presentacin del examen profesional. Artculo 25.- Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrn reinscribirse, en caso de que los plazos sealados por el artculo 22 no se hubieran extinguido; pero tendrn que sujetarse al plan de estudios vigente en la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensin mayor de tres aos, debern aprobar el examen global que establezca el consejo tcnico de la facultad o escuela correspondiente. Artculo 26.- Los alumnos inscritos en una carrera podrn renunciar a su inscripcin, dentro del plazo de duracin aprobado para el plan de estudios correspondiente y solicitar, posteriormente, su ingreso a una carrera diferente mediante el concurso de seleccin. VII. Disposiciones Generales Artculo 27.- Todo lo relativo a la inscripcin y otros trmites escolares slo podr ser tratado por los interesados, sus padres o tutores o un apoderado.
208
Artculo 28.- La reinscripcin se llevar al cabo a peticin del interesado, en las fechas y trminos que sealen los instructivos correspondientes. Artculo 29.- Se entender que renuncian a su inscripcin o reinscripcin los alumnos que no hayan completado los trmites correspondientes, en las fechas que para el efecto se hayan establecido. Artculo 30.- En caso de que se llegara a comprobar la falsedad total o parcial de un documento, se anular la inscripcin respectiva y quedarn sin efecto todos los actos derivados de la misma. Artculo 31.- Se cancelar la inscripcin en los casos en que as lo establece el Estatuto General o cualquier ordenamiento de la Universidad. Artculo 32.- Las materias debern cursarse en el orden previsto por los planes de estudio respectivos, pero a nivel profesional y a partir del semestre posterior al segundo, que fije el consejo tcnico, los alumnos, de acuerdo con los profesores autorizados para ello podrn establecer el orden para cursarlas que juzguen ms adecuado a su formacin, sin ms lmites que respetar la seriacin de asignaturas, sealada en el plan de estudios, la capacidad de cada grupo y el nmero mnimo o mximo de crditos autorizados para cada semestre. Artculo 33.- Ningn alumno podr ser inscrito ms de dos veces en una misma asignatura. En caso de no acreditarla, slo podr hacerlo en examen extraordinario, de acuerdo con lo dispuesto en el captulo III del Reglamento General de Exmenes. Artculo 34.- Los alumnos tendrn derecho a escoger los grupos a los que deseen ingresar, sin ms limitacin que el cupo sealado por las autoridades competentes. Artculo 35.- Slo se concedern cambios de grupo dentro de los quince das siguientes a la iniciacin de cursos, si el cupo de los grupos lo permite. Para que el cambio de grupo surta efectos legales, la autoridad que lo apruebe deber notificarlo a la Direccin General de Administracin Escolar dentro del trmino de una semana a partir de la fecha en que conceda la autorizacin. Esta disposicin se aplicar en la Escuela Nacional Preparatoria y en el bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades, en lo relativo a cambios de plantel, turnos, reas y materias optativas. Artculo 36.- La Universidad sealar discrecionalmente el nmero de estudiantes extranjeros que podrn inscribirse en sus planteles. Los aspirantes, adems de cumplir con los requisitos establecidos para los estudiantes nacionales, debern satisfacer los que en particular se determine en los instructivos correspondientes. Artculo 37.- La interpretacin de este ordenamiento quedar a cargo del Abogado General. TRANSITORIOS PRIMERO.- Los aspirantes procedentes de las escuelas vocacionales y normales a quienes se asign nmero de cuenta o quedaron debidamente registrados y que durante el ao escolar de 1972 acreditaron las materias que les fueron sealadas como prerrequisitos, podrn convalidar su situacin escolar de acuerdo con lo que establecieron, para cada caso, los consejos tcnicos de las facultades y escuelas.
209
SEGUNDO.- El presente reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su aprobacin por el Consejo Universitario. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 10 de abril de 1973. TRANSITORIOS PRIMERO.- Las presentes modificaciones entrarn en vigor a partir del da siguiente al de su publicacin en la Gaceta UNAM. SEGUNDO.- Los alumnos inscritos en el ciclo de bachillerato antes de la aprobacin de estas reformas, cuyos nmero de cuenta correspondan al ingreso a los ciclos escolares 1996-97 y anteriores, tendrn derecho a ingresar al ciclo de licenciatura en las condiciones del reglamento aprobado en 1973. TERCERO.- Las disposiciones sobre permanencia se aplicarn a quienes ingresen al ciclo de bachillerato o al ciclo de licenciatura, a partir de la fecha de entrada en vigor de estas modificaciones. CUARTO.- Se derogan todas las disposiciones que contravengan a lo establecido en estas reformas. Aprobado en sesin ordinaria del Consejo Universitario del 1 de julio de 1997. Publicado en Gaceta UNAM el 7 de julio de 1997.
210
REGLAMENTO GENERAL DE EXMENES

(Modificado en las sesiones del Consejo Universitario del 9 de noviembre de 1978 y 1 de julio de 1997, publicado en Gaceta UNAM el 7 del mismo mes y ao, del 7 de julio de 2004, publicada en Gaceta UNAM el 28 de octubre del mismo ao.) CAPTULO I Disposiciones Generales Artculo 1o.- Las pruebas y exmenes tienen por objeto: a) Que el profesor disponga de elementos para evaluar la eficacia de la enseanza y el aprendizaje; b) Que el estudiante conozca el grado de capacitacin que ha adquirido; c) Que mediante las calificaciones obtenidas se pueda dar testimonio de la capacitacin del estudiante. Artculo 2o.- Los profesores estimarn la capacitacin de los estudiantes en las siguientes formas: a) Apreciacin de los conocimientos y aptitudes adquiridos por el estudiante durante el curso, mediante su participacin en las clases y su desempeo en los ejercicios prcticos y trabajos obligatorios, as como en los exmenes parciales. Si el profesor considera que dichos elementos son suficientes para calificar al estudiante, lo eximir del examen ordinario. Los consejos tcnicos sealarn las asignaturas en que sea obligatoria la asistencia; b) Examen ordinario; c) Examen extraordinario. Artculo 3o.- La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen, mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10. La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis). Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco), que significa: no acreditada. En el caso que el alumno no se presente al examen de la materia, se anotar NP, que significa: no presentado. Artculo 5o.- Los exmenes se realizarn de acuerdo con el calendario que establezca el consejo tcnico y los horarios que fije el director de la facultad o escuela correspondiente, dentro de los periodos establecidos por el Consejo Universitario. El examen de cada materia deber terminarse en un lapso mximo de siete das contados a partir de la fecha de su iniciacin, y la documentacin respectiva deber remitirse a la Coordinacin de la Administracin Escolar en un periodo mximo de siete das a partir de la conclusin del examen. Los profesores no debern retener la documentacin de los exmenes por ms tiempo del sealado. En casos excepcionales, por acuerdo previo y escrito del director de la facultad o escuela y con la aprobacin expresa de la Coordinacin de la Administracin Escolar, podrn ampliarse los plazos sealados. Artculo 6o.- Los exmenes se efectuarn en los recintos escolares de la Universidad y en horarios comprendidos estrictamente dentro de las jornadas oficiales de trabajo de los planteles respectivos, salvo
211
que por el carcter de los exmenes, o por circunstancias de fuerza mayor, el director de la facultad o escuela autorice lo contrario en forma fehaciente. Artculo 7o.- En caso de error proceder la rectificacin de la calificacin final de una asignatura, si se satisfacen los siguientes requisitos: a) Que se solicite por escrito ante la direccin de la facultad o escuela correspondiente, dentro de los 60 das siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones; b) Que el profesor o profesores que hayan firmado el acta respectiva, indiquen por escrito la existencia del error, a la direccin de la facultad o escuela; c) Que el director de la facultad o escuela autorice la rectificacin, y d) Que la propia direccin comunique por escrito la rectificacin correspondiente a la Coordinacin de la Administracin Escolar. Artculo 8o.- A peticin de los interesados, los directores de las facultades y escuelas de la Universidad acordarn la revisin de las pruebas dentro de los sesenta das siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones finales, para que, en su caso, se modifiquen las calificaciones, siempre que se trate de pruebas escritas, grficas u otras susceptibles de revisin. Para tal efecto, el director designar una comisin formada preferentemente por dos profesores definitivos de la materia de que se trate, la que resolver en un lapso no mayor de 15 das. Artculo 9o.- Los consejos tcnicos aprobarn, para las distintas asignaturas, los tipos de ejercicios, prcticas y trabajos obligatorios as como el carcter y el nmero mnimo de pruebas parciales. CAPTULO II Exmenes Ordinarios Artculo 10.- Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso a) del artculo 2o. Se considerar cursada la materia cuando se hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la asignatura. Artculo 11.- Habr dos periodos de exmenes ordinarios: uno al trmino de los cursos correspondientes y otro antes del siguiente periodo lectivo. El estudiante podr presentarse en cualquiera de esos periodos, o en ambos; pero si acredita la materia en alguno de ellos, la calificacin ser definitiva. Artculo 12.- Los exmenes ordinarios sern efectuados por el profesor del curso y debern ser escritos, excepto cuando a juicio del consejo tcnico correspondiente, las caractersticas de la asignatura obliguen a otro tipo de prueba. Artculo 13.- En caso de que un profesor no pueda concurrir a un examen, el director de la facultad o escuela nombrar un sustituto. En todos los casos, los documentos debern ser firmados por el profesor o profesores que examinaron.
212
CAPTULO III Exmenes Extraordinarios Artculo 14.- Los exmenes extraordinarios tienen por objeto calificar la capacitacin de los sustentantes que no hayan acreditado las materias correspondientes cuando: a) Habindose inscrito en la asignatura, no hayan llenado los requisitos para acreditarla, de acuerdo con lo previsto en los incisos a) y b) del artculo 2o., y en el artculo 10; b) Siendo alumnos de la Universidad, no hayan estado inscritos en la asignatura correspondiente, o no la hayan cursado; c) Habiendo estado inscritos dos veces en una asignatura, no puedan inscribirse nuevamente, segn lo establecido en el artculo 20(1) del Reglamento General de Inscripciones; d) Hayan llegado al lmite de tiempo en que pueden estar inscritos en la Universidad, de acuerdo con el artculo 19(2) del mismo reglamento. Artculo 15.- Los exmenes extraordinarios se efectuarn en los periodos sealados en el calendario escolar. Sern realizados por dos sinodales, que debern ser profesores definitivos de la asignatura correspondiente o de una afn. En casos justificados los alumnos podrn solicitar por escrito, a la direccin de la facultad o escuela correspondiente, que designe otro jurado. Las pruebas debern ser escritas y orales, y en concordancia con los temas, ejercicios y prcticas previstos en el programa de la asignatura de que se trate. En los casos en que el programa as lo establezca, bastar la prueba escrita. Cuando la ndole de la materia no permita la realizacin de la prueba oral o escrita, sta se sustituir por una prueba prctica. En todos los casos, los consejos tcnicos respectivos sealarn las caractersticas de los exmenes extraordinarios de cada asignatura. Artculo 16.- Los estudiantes tendrn derecho a presentar hasta dos materias por semestre mediante exmenes extraordinarios. Solamente el Secretario General de la Universidad podr conceder un nmero mayor de exmenes extraordinarios, previo informe favorable de la direccin de la facultad o escuela y de la Coordinacin de la Administracin Escolar. Artculo 17.- En los exmenes extraordinarios se requerir el acuerdo de ambos sinodales respecto a la calificacin del sustentante. En caso de divergencia el director de la facultad o escuela ordenar la revisin del examen a un tercer profesor definitivo de la materia o de una asignatura afn, quien fungir como rbitro. CAPTULO IV Opciones de Titulacin y Exmenes de Grado Artculo 18.- Los objetivos de las distintas opciones de titulacin son: valorar en conjunto los conocimientos generales del sustentante en su carrera; que ste demuestre su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y que posee criterio profesional. Los exmenes de grado se sujetarn a lo establecido en el Reglamento General de Estudios de Posgrado. Artculo 19.- En el nivel de licenciatura, el ttulo se expedir, a peticin del interesado, cuando haya acreditado en su totalidad el plan de estudios respectivo, realizado el servicio social y cumplido con alguna de las opciones de titulacin propuestas en el artculo 20 de este reglamento.
213
Los consejos tcnicos de facultades y escuelas y los comits acadmicos de las licenciaturas impartidas en campus universitarios forneos, determinarn las opciones de titulacin que adoptarn de las referidas en el artculo 20 del presente reglamento, procurando incluir el mayor nmero de opciones de titulacin. Asimismo, definirn la normatividad para cada una de las opciones, as como los procedimientos para su aplicacin en cada una de las carreras de su entidad acadmica. Los consejos acadmicos de rea conocern y opinarn sobre dicha normatividad. Toda opcin de titulacin deber garantizar un alto nivel acadmico, conforme a las disposiciones generales contenidas en este reglamento. Artculo 20.- Las opciones de titulacin que podrn ser adoptadas son las siguientes: Apartado "A" a) Titulacin mediante tesis o tesina y examen profesional. Comprender una tesis individual o grupal o una tesina individual, y su rplica oral, que deber evaluarse de manera individual. La evaluacin se realizar de conformidad con los artculos 21, 22 y 24 de este reglamento. b) Titulacin por actividad de investigacin. Podr elegir esta opcin, el alumno que se incorpore al menos por un semestre a un proyecto de investigacin registrado previamente para tales fines en su entidad acadmica. Deber entregar un trabajo escrito que podr consistir en una tesis, en una tesina o en un artculo acadmico aceptado para su publicacin en una revista arbitrada de acuerdo a las caractersticas que el consejo tcnico o comit acadmico correspondiente haya determinado. En el caso de la tesis o de la tesina, la rplica oral se realizar conforme se establece en los artculos 21, 22 y 24 de este reglamento. En el caso del artculo acadmico, la evaluacin se realizar conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este reglamento. c) Titulacin por seminario de tesis o tesina. Esta opcin posibilitar que, dentro de los tiempos curriculares, se incluya una asignatura de seminario de titulacin. La evaluacin se realizar mediante la elaboracin del trabajo final aprobado por el titular del seminario y la realizacin del examen profesional, de conformidad con lo dispuesto por el artculo 22 de este reglamento. d) Titulacin mediante examen general de conocimientos. Comprender la aprobacin de un examen escrito, que consistir en una exploracin general de los conocimientos del estudiante, de su capacidad para aplicarlos y de su criterio profesional. Podr efectuarse en una o varias sesiones. La normatividad que regule esta opcin ser determinada por el consejo tcnico correspondiente o en el caso de las licenciaturas en campus universitarios forneos por el comit acadmico que corresponda. e) Titulacin por totalidad de crditos y alto nivel acadmico. Podrn elegir esta opcin los alumnos que cumplan los siguientes requisitos: I. Haber obtenido el promedio mnimo de calificaciones que haya determinado el consejo tcnico o comit acadmico que corresponda, el cual no ser menor de 9.5; II. Haber cubierto la totalidad de los crditos de su plan de estudios en el periodo previsto en el mismo; III. No haber obtenido calificacin reprobatoria en alguna asignatura o mdulo. f) Titulacin por actividad de apoyo a la docencia. Consistir en la elaboracin de material didctico y/o la crtica escrita al programa de alguna asignatura o actividad acadmica del plan de estudios de licenciatura o de bachillerato, o de ste en su totalidad. El comit designado, de conformidad con el
214
artculo 23 de este reglamento, deber evaluar el conocimiento del alumno sobre la materia y efectuar una exploracin general de sus conocimientos, su capacidad para aplicarlos y su criterio profesional. g) Titulacin por trabajo profesional. Esta opcin podr elegirla el alumno que durante o al trmino de sus estudios se incorpore al menos por un semestre a una actividad profesional. Despus de concluir el periodo correspondiente, el alumno presentar un informe escrito que demuestre su dominio de capacidades y competencias profesionales, avalado por escrito por un responsable que est aprobado y registrado para estos fines en su entidad acadmica. El consejo tcnico o comit acadmico determinar la forma especfica de evaluacin de esta opcin. h) Titulacin mediante estudios en posgrado. El alumno que elija esta opcin deber: I. Ingresar a una especializacin, maestra o doctorado impartido por la UNAM, cumpliendo los requisitos correspondientes; II. Acreditar las asignaturas o actividades acadmicas del plan de estudios del posgrado, de acuerdo con los criterios y condiciones en general que el consejo tcnico o el comit acadmico de las licenciaturas en campus universitarios forneos haya definido para cada programa de posgrado. i) Titulacin por ampliacin y profundizacin de conocimientos. En esta opcin, el alumno deber haber concluido la totalidad de los crditos de su licenciatura y cada consejo tcnico o comit acadmico determinar las caractersticas acadmicas que debern cubrirse para estar en posibilidad de elegir una de las siguientes alternativas: I. Haber concluido los crditos de la licenciatura con un promedio mnimo de 8.5 y aprobar un nmero adicional de asignaturas de la misma licenciatura o de otra afn impartida por la UNAM, equivalente a cuando menos el diez por ciento de crditos totales de su licenciatura, con un promedio mnimo de 9.0. Dichas asignaturas se considerarn como un semestre adicional, durante el cual el alumno obtendr conocimientos y capacidades complementarias a su formacin. II. Aprobar cursos o diplomados de educacin continua impartidos por la UNAM, con una duracin mnima de 240 horas, especificados como opciones de titulacin en su licenciatura. j) Titulacin por servicio social. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos, segn corresponda, determinarn los casos en los que el servicio social pueda considerarse una opcin de titulacin, para ello el alumno deber: I. Entregar una tesina sobre las actividades realizadas, y II. Ser evaluado satisfactoriamente, conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este reglamento. k) Las dems que cada consejo tcnico o comit acadmico determine segn las necesidades especficas de cada carrera, con previa opinin favorable del consejo acadmico de rea correspondiente. Apartado "B" En el caso de las carreras cuyos egresados puedan producir o presentar obra artstica, cada consejo tcnico determinar la normatividad a que se sujetarn los alumnos que opten por esta modalidad. En todos los casos, el material presentado para su evaluacin ir acompaado de un breve documento que sustente con rigor acadmico el trabajo realizado.
215
La evaluacin se realizar conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este reglamento. En las carreras de Medicina, Optometra, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Enfermera y Odontologa, se deber presentar un reporte tcnico del servicio social como requisito adicional para la titulacin; el consejo tcnico, podr determinar si el servicio social en reas rurales, previa presentacin del reporte tcnico y examen oral ante un comit integrado conforme a lo dispuesto en el artculo 23 de este reglamento, se pueda validar como nico requisito de titulacin. Cuando la naturaleza de la carrera lo amerite, el estudiante deber, adems, aprobar un examen prctico. En las opciones de titulacin que los consejos tcnicos o los comits acadmicos determinen, se asignar al alumno un tutor o asesor, cuyas caractersticas y funciones se definen en los artculos 28 al 30 del presente reglamento. El resultado de cada una de las opciones de titulacin deber otorgarse por escrito, expresndose mediante la calificacin de: aprobado por unanimidad o mayora, o suspendido. En caso de suspensin, no se podr conceder otra evaluacin antes de seis meses. Artculo 21.- En las opciones de titulacin que incluyan la rplica oral, sta podr versar principalmente sobre el contenido de la tesis, de la tesina o del informe, o sobre conocimientos generales de la carrera, segn lo determine el consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente. En estos casos se deber favorecer una exploracin general de los conocimientos del estudiante, de su capacidad para aplicarlos y de su criterio profesional. Podr realizarse en una o varias sesiones, segn lo establezca el consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente. Artculo 22.- Los jurados para exmenes profesionales se integrarn por tres sinodales titulares y dos suplentes. Artculo 23.- La evaluacin para las opciones de titulacin sealadas en los incisos b), f) y j) del artculo 20 de este reglamento, ser realizada por un comit designado por el director o quien ste determine, o por quien designe el comit acadmico de las licenciaturas en campus universitarios forneos. Dicho comit estar integrado por tres sinodales titulares y dos suplentes acadmicos del rea. Artculo 24.- Los jurados de exmenes profesionales sern designados por el director de la facultad o escuela o por quien determine el comit acadmico de las licenciaturas en campus universitarios forneos, quien nombrar, adems, dos sinodales suplentes en cada caso. Artculo 25.- Los trabajos escritos que requieran las diversas opciones de titulacin debern entregarse con un nmero de copias igual al de los sinodales titulares y suplentes o miembros de los comits designados, ms una copia para la biblioteca de la entidad de procedencia y otra para la Biblioteca Central, en forma digital o en otro soporte segn lo establezca la Direccin General de Bibliotecas. Artculo 26.- Cuando las opciones de titulacin requieran una tesis o la redaccin de un trabajo ser necesario, antes de conceder al alumno la rplica oral, que todos los sinodales o miembros del comit designado den su aceptacin por escrito. Esta aceptacin no comprometer el voto del sinodal o miembro del comit designado en el examen. Artculo 27.- Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en campus universitarios forneos, integrarn en su normatividad interna los requisitos y modalidades para otorgar la mencin honorfica en las opciones de titulacin que hubieran adoptado, tomando en consideracin lo establecido en el Reglamento del Reconocimiento al Mrito Universitario.
216
CAPTULO V De los Tutores de la Licenciatura Artculo 28.- En las opciones en que se requiera la participacin de un tutor o asesor para la obtencin del ttulo de licenciatura, ste ser seleccionado por el alumno de un listado elaborado mediante los mecanismos determinados por el consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente. Artculo 29.- Podrn ser tutores, personas dedicadas a la docencia, la investigacin o el ejercicio profesional en la UNAM o en otras instituciones aprobadas por el consejo tcnico o por el comit acadmico correspondiente, que renan los siguientes requisitos: I. Contar con el grado de licenciatura, especializacin, maestra o doctorado. En casos excepcionales el consejo tcnico o el comit acadmico correspondiente otorgarn la dispensa de este requisito. II. Estar dedicado a actividades acadmicas o profesionales relacionadas con la disciplina de la licenciatura correspondiente. III. Tener una produccin acadmica o profesional reciente y reconocida. IV. Los adicionales que, en su caso, establezca el consejo tcnico o comit acadmico correspondiente. Artculo 30.- Sern funciones del tutor para la titulacin: a) Asesorar al alumno en la eleccin de temas, orientaciones o especialidades de su rea, as como en la opcin de titulacin que le sea ms conveniente. b) Asesorar, supervisar y orientar el trabajo acadmico de titulacin del estudiante. c) Ser parte del jurado u otro grupo evaluador. CAPTULO VI Servicio Social Artculo 31.- El servicio social se cumplir de conformidad con lo sealado por los consejos tcnicos o comits acadmicos respectivos, observando las disposiciones legales vigentes. TRANSITORIO NICO.- Este reglamento entrar en vigor en las facultades y escuelas profesionales a partir de su aprobacin por el Consejo Universitario. En la Escuela Nacional Preparatoria se aplicar a partir del prximo ao escolar. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 28 de noviembre de 1969. TRANSITORIOS PRIMERO.- Las presentes modificaciones se publicarn en la Gaceta UNAM y entrarn en vigor para las calificaciones que se asienten a partir del ciclo escolar 1997-98. SEGUNDO.- Las calificaciones obtenidas antes de la entrada en vigor de estas reformas se expresarn y tendrn las equivalencias siguientes.
217
MB (Muy Bien) igual a 10 B (Bien) igual a 8 S (Suficiente) igual a 6 NA (No Acreditada) carece de equivalencia numrica. NP (No Presentada) carece de equivalencia numrica. TERCERO.- Se derogan las disposiciones que contravengan a lo establecido en estas reformas. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el 1 de julio de 1997. Publicado en Gaceta UNAM el 7 de julio de 1997. TRANSITORIO NICO.- Las presentes reformas entrarn en vigor a partir de la aprobacin por el Consejo Universitario y su publicacin en Gaceta UNAM. Los consejos tcnicos y los comits acadmicos de licenciaturas en campus universitarios forneos, tendrn un plazo mximo de seis meses para determinar en forma argumentada las opciones que habrn de integrar en los planes de estudio y la forma de garantizar un alto nivel acadmico. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 7 de julio de 2004. Publicado en Gaceta UNAM el da 28 de octubre de 2004.
218
REGLAMENTO GENERAL DEL SERVICIO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

CAPTULO I Disposiciones Generales Artculo 1o.- El presente reglamento establece las bases y fija los lineamientos para la prestacin del servicio social de los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y de las escuelas incorporadas, de conformidad con los artculos 52 de la Ley Reglamentaria de los artculos 4o. y 5o. Constitucional y 85 de su reglamento. Artculo 2o.- El servicio social se regular por los lineamientos generales establecidos en el presente reglamento y por las normas de la Legislacin Universitaria que se sealan a continuacin: I. Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales; II. Reglamento General de Exmenes; III. Y los reglamentos internos que para cada facultad o escuela dicten los consejos tcnicos correspondientes. Artculo 3o.- Se entiende por servicio social universitario la realizacin obligatoria de actividades temporales que ejecuten los estudiantes de carreras tcnicas y profesionales, tendientes a la aplicacin de los conocimientos que hayan obtenido y que impliquen el ejercicio de la prctica profesional en beneficio o en inters de la sociedad. Artculo 4o.- El servicio social tiene por objeto: I. Extender los beneficios de la ciencia, la tcnica y la cultura a la sociedad; II. Consolidar la formacin acadmica y capacitacin profesional del prestador del servicio social; III. Fomentar en el prestador una conciencia de solidaridad con la comunidad a la que pertenece. CAPTULO II Requisitos y Caractersticas del Servicio Social Artculo 5o.- De conformidad con los artculos 52 y 55 de la Ley Reglamentaria de los artculos 4 y 5 Constitucionales, los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y los de las escuelas incorporadas debern prestar su servicio social como requisito previo para la obtencin del ttulo profesional. Artculo 6o.- El servicio social deber prestarse durante un tiempo no menor de 6 meses ni mayor de 2 aos y el nmero de horas que requiera ser determinado por las caractersticas del programa al que se encuentre adscrito el estudiante, pero en ningn caso ser menor de 480 horas. Los consejos tcnicos propondrn la forma de cmputo del mnimo de horas en el reglamento interno. Artculo 7o.- El tiempo de duracin de la prestacin del servicio social deber ser continuo a fin de lograr los objetivos sealados en el artculo 4o. de este reglamento. Se entender que existe discontinuidad cuando sin causa justificada se interrumpa la prestacin del servicio social por ms de 18 das durante 6 meses, o en su caso 5 das seguidos. Los das se entienden como hbiles.
219
Artculo 8o.- Cuando exista discontinuidad en los trminos del artculo anterior, el servicio social deber reiniciarse sin tomarse en cuenta las actividades realizadas antes de la interrupcin. Los consejos tcnicos de facultades y escuelas determinarn los casos de excepcin. Artculo 9o.- Los estudiantes de la Institucin realizarn su servicio social de acuerdo con los programas unidisciplinarios, interdisciplinarios o multidisciplinarios que respectivamente se aprueben. Artculo 10.- Para que los estudiantes puedan iniciar la prestacin del servicio social es necesario que tengan un mnimo del 70% de crditos de su carrera y el 100% en los casos en que lo ameriten, y que se registren y obtengan la autorizacin de su plantel respectivo. Las facultades o escuelas, de comn acuerdo con la Comisin Coordinadora del Servicio Social, determinarn los casos excepcionales de menor porcentaje de crditos. Artculo 11.- El servicio social podr realizarse en todas las reas profesionales. Sin embargo los consejos tcnicos, la Comisin Coordinadora del Servicio Social y las unidades responsables de cada facultad o escuela debern orientar la prestacin del servicio social, hacia las ramas y modalidades de cada profesin que se consideren prioritarias para las necesidades del pas. Artculo 12.- Los programas del servicio social, podrn ser de carcter interno en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y externo en el sector pblico y social. Artculo 13.- La prestacin del servicio social, por ser ste en beneficio de la comunidad, no crear derechos ni obligaciones de tipo laboral. Artculo 14.- La retribucin del servicio social, se apegar a lo dispuesto en la Ley Reglamentaria de los artculos 4 y 5 Constitucionales y su reglamento. Artculo 15.- Los prestadores del servicio social no tendrn derecho a ayuda econmica cuando sean trabajadores y disfruten de licencia con goce de salario para tal efecto. CAPTULO III De la Organizacin y Procedimientos del Servicio Social Universitario Artculo 16.- En la organizacin del servicio social universitario intervendrn: I. Los consejos tcnicos de las facultades y escuelas; II. La Comisin Coordinadora del Servicio Social; III. Y las unidades responsables del servicio social en cada una de las facultades y escuelas. Artculo 17.- Corresponde a los consejos tcnicos de las facultades y escuelas: I. Establecer las modalidades para el cumplimiento del servicio social en cada una de las facultades y escuelas a travs de los respectivos reglamentos internos, y II. Proponer programas interdisciplinarios y multidisciplinarios, as como ejercer las dems facultades que deriven del presente reglamento. Artculo 18.- Las unidades responsables del servicio social de las facultades y escuelas tienen las siguientes funciones y actividades:
220
I. Planear los programas de su facultad o escuela; II. Fijar los criterios para la asignacin de prestadores a los programas de servicio social; III. Aprobar, promover, supervisar y evaluar la realizacin de programas de servicio social; IV. Controlar la prestacin del servicio social de los estudiantes de su facultad y escuela y llevar los registros correspondientes, y V. Extender el certificado de cumplimiento del servicio social de los estudiantes de su facultad o escuela o validarlo en su caso. Artculo 19.- La Comisin Coordinadora del Servicio Social depender de la Secretara de la Rectora y ser presidida por un Coordinador nombrado y removido libremente por el Rector. Artculo 20.- La Comisin Coordinadora del Servicio Social tiene las siguientes atribuciones: I. Coordinar la prestacin del servicio social universitario; II. Establecer vnculos con el sector pblico y social con el fin de celebrar convenios para prestacin del servicio social; III. Elaborar y proponer programas interdisciplinarios y multidisciplinarios, as como proponer los criterios para la adscripcin de los prestadores del servicio social a cada programa; IV. Mantener relaciones con las unidades responsables del servicio social en las facultades y escuelas para realizar labores conjuntas de planeacin, promocin y apoyo del servicio social; V. Coordinar, con las unidades responsables del servicio social en las facultades y escuelas, la integracin de las brigadas que realizarn los programas multidisciplinarios del servicio social; VI. Supervisar y evaluar cuando proceda la realizacin de los programas multidisciplinarios del servicio social y remitir la informacin correspondiente a las unidades responsables de las facultades y escuelas para su certificacin; VII. Determinar y especificar las normas relativas al servicio social que efecten los estudiantes de las escuelas incorporadas a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, normas cuyo cumplimiento supervisar la Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios; VIII. Presentar a la Direccin General de Profesiones anualmente los planes y programas del servicio social; IX. Las dems que se establezcan en este reglamento. Artculo 21.- Son obligaciones de los prestadores del servicio social: I. Inscribirse en los programas de servicio social previamente aprobados por los rganos competentes. Para tal efecto debern realizar los trmites administrativos que sean establecidos por su facultad o escuela y en su caso por la Comisin Coordinadora del Servicio Social; II. Realizar las actividades sealadas en el programa al cual estn adscritos;
221
III. Informar peridicamente de sus actividades en los trminos que seale su facultad o escuela y en su caso la Comisin Coordinadora del Servicio Social. Artculo 22.- Los responsables del servicio social en las facultades y escuelas y en su caso la Comisin Coordinadora del Servicio Social evaluarn la prestacin del servicio por parte de los estudiantes una vez que concluyan su servicio social para comprobar el cumplimiento de las actividades programadas. En caso de ser satisfactoria la prestacin del servicio social, se proceder a certificarlo. En caso contrario indicarn al estudiante las actividades complementarias que estimen convenientes para poder otorgarle la certificacin. CAPTULO IV Del Servicio Social en las Escuelas de Enseanza Superior con Estudios Incorporados a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico Artculo 23.- El servicio social que presten los estudiantes de las escuelas con estudios incorporados a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico deber realizarse conforme a las disposiciones que se establecen en el presente reglamento. Artculo 24.- Las escuelas con estudios incorporados a la Universidad Nacional Autnoma de Mxico debern contar con un responsable del servicio social, aprobado por la Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios, segn normas de la Comisin Coordinadora del Servicio Social. Tambin debern cumplir con las normas que para cada carrera se aprueben por los diferentes rganos competentes de la UNAM. Artculo 25.- Los responsables del servicio social de las escuelas incorporadas debern enviar la documentacin relativa al servicio social de sus estudiantes, con el fin de que la Direccin General de Incorporacin y Revalidacin de Estudios est en posibilidad de aprobarlo y supervisarlo e informar sobre ello a la Comisin Coordinadora del Servicio Social. TRANSITORIOS PRIMERO.- Este reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su publicacin en la Gaceta UNAM. SEGUNDO.- Quedan derogadas todas las disposiciones de los reglamentos de las facultades o escuelas que contravengan al presente ordenamiento. TERCERO.- Los estudiantes y pasantes que se encuentren prestando su servicio social a la fecha de la entrada en vigor del presente reglamento podrn concluirlo de conformidad con las disposiciones aplicables anteriormente. CUARTO.- Quienes deseen acogerse a la disposicin del artculo 91 del Reglamento de la Ley Reglamentaria del Artculo 5o. Constitucional debern cumplir los trmites y requisitos que seale su facultad o escuela. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el Publicado en Gaceta UNAM del da 7 de octubre de 1985. da 26 de septiembre de 1985.
222
ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA UNAM CAPTULO I

Disposiciones Generales Artculo 1o.- El sistema Universidad Abierta de la UNAM est destinado a extender la educacin universitaria a grandes sectores de poblacin, por medio de mtodos terico-prcticos de transmisin y evaluacin de conocimientos, y de la creacin de grupos de aprendizaje que trabajarn dentro o fuera de los planteles universitarios. Ser un sistema de libre opcin tanto para las facultades, escuelas y el Colegio de Ciencias y Humanidades como para los estudiantes; se impartirn los mismos estudios y se exigirn los mismos requisitos que existan en la UNAM, la que otorgar los mismos crditos, certificados, ttulos y grados al nivel correspondiente. Artculo 2o.- La UNAM, para cumplir los objetivos del sistema Universidad Abierta: I. Utilizar, adems de sus propias instalaciones, las de empresas pblicas y privadas, de produccin de bienes, y de servicios, y las de asociaciones, ejidos, sindicatos, etctera, que se pongan a su disposicin; II. Podr autorizar la asociacin de otras instituciones y celebrar convenios de cooperacin en los trminos del captulo VIII de este Estatuto; III. Podr recurrir a profesionales del sector pblico y privado de acuerdo con los convenios que se celebren; IV. Crear y revisar permanentemente sistemas de transmisin, evaluacin y registro de conocimientos, de acuerdo con los objetivos y niveles de aprendizaje en las diversas asignaturas, mdulos, carreras, especialidades o grados; V. Dar a conocer y supervisar el material didctico necesario para alcanzar los objetivos y niveles de aprendizaje requeridos; VI. Difundir entre los estudiantes las tcnicas de evaluacin de conocimientos, que les permitan comprobar que han alcanzado los objetivos y niveles sealados; VII. Otorgar los crditos correspondientes a las personas que demuestren haber cumplido los objetivos de aprendizaje, mediante las pruebas y exmenes establecidos en el sistema, y VIII. Realizar todas las actividades que estime convenientes para los indicados objetivos. Artculo 3o.- El sistema Universidad Abierta se implantar en las facultades, escuelas y en el Colegio de Ciencias y Humanidades a propuesta de la direccin y siempre que se renan los siguientes requisitos: I. Que el consejo tcnico correspondiente apruebe planes y programas por objetivos de aprendizaje; II. Que el mismo consejo tcnico apruebe la implantacin del sistema en determinadas asignaturas, mdulos, carreras, especialidades o grados; III. Que dispongan del personal acadmico, de los recursos econmicos y tcnicos y del material didctico necesarios para poder cumplir los objetivos y los planes de aprendizaje aprobados, y
223
IV. Que el Consejo Universitario la apruebe, previa opinin de la Comisin Acadmica del sistema Universidad Abierta. CAPTULO II De los rganos del Sistema Universidad Abierta de la UNAM Artculo 4o.- La UNAM establecer los siguientes rganos para el funcionamiento del sistema Universidad Abierta: a) La Comisin Acadmica; b) La Coordinacin; c) Las divisiones del sistema Universidad Abierta en las dependencias que participen en el mismo. CAPTULO III De la Comisin Acadmica del Sistema Universidad Abierta de la UNAM Artculo 5o.- Sern miembros de la Comisin Acadmica: a) El Rector y el Secretario General; b) Los directores de las facultades, escuelas y el Coordinador del Colegio de Ciencias y Humanidades, cuando participe en el sistema, y c) Los coordinadores de la Investigacin Cientfica, de Humanidades y del sistema Universidad Abierta. Artculo 6o.- En ausencia del Rector o del Secretario General las sesiones de la Comisin Acadmica sern presididas por el Coordinador del sistema. En ausencia de los directores de las facultades y escuelas asistirn los jefes de las Divisiones correspondientes. Artculo 7o.- La Comisin Acadmica podr funcionar en pleno o por subcomisiones segn lo determine la propia Comisin. En caso necesario en las subcomisiones participarn consejeros universitarios y tcnicos profesores y alumnos, de la facultad o escuela correspondiente. Artculo 8o.- Sern atribuciones de la Comisin Acadmica del sistema Universidad Abierta: I. Opinar sobre la implantacin del sistema Universidad Abierta, de acuerdo con lo establecido en el artculo 3o. de este Estatuto; II. Asesorar a las Divisiones que lo soliciten sobre la aplicacin de los planes, programas y medios de aprendizaje y para la transmisin, evaluacin y registro de conocimientos; III. Opinar sobre los proyectos que sometan a su consideracin las Divisiones del sistema; IV. Someter a la consideracin del Consejo Universitario los lineamientos generales para unificar y mantener los niveles adecuados del sistema, y V. Las dems que seale la Legislacin Universitaria.
224
CAPTULO IV De la Coordinacin del Sistema Universidad Abierta de la UNAM Artculo 9o.- La Coordinacin del sistema contar con: a) Un Coordinador, y b) Las dependencias necesarias para su funcionamiento a juicio del Rector. Artculo 10.- El Coordinador del sistema ser nombrado por el Rector, previa consulta al Colegio de Directores y deber reunir los requisitos que establece el artculo 52 del Estatuto General. Artculo 11.- El Coordinador tendr las siguientes atribuciones y obligaciones: I. Coordinar las actividades del sistema Universidad Abierta, y de las unidades en instituciones y dependencias que no formen parte de la UNAM, as como de las instituciones asociadas, y por cooperacin; II. Prestar auxilio tcnico a las Divisiones que lo soliciten en la elaboracin de los objetivos, planes, programas, niveles y medios de aprendizaje. Este auxilio tcnico se limitar a los problemas de transmisin, evaluacin y registro y no al contenido de los mismos; III. Presidir la Comisin Acadmica en ausencia del Rector y del Secretario General; IV. Reunir peridicamente a los jefes de las Divisiones; V. Proponer al Rector el nombramiento de los funcionarios de la Coordinacin; VI. Formar parte del Colegio de Directores de facultades y escuelas de la UNAM; VII. Vigilar que se cumplan las normas de la Legislacin Universitaria, y VIII. Las dems que le confiera la Legislacin Universitaria. CAPTULO V De las Divisiones del Sistema Universidad Abierta de la UNAM Artculo 12.- En cada facultad o escuela y en el Colegio de Ciencias y Humanidades, podr crearse la Divisin correspondiente. Artculo 13.- Las Divisiones se integrarn por: I. El Director de la facultad o escuela, o el Coordinador del Colegio de Ciencias y Humanidades en su caso; II. El Jefe de la Divisin quien ser nombrado por el Rector a propuesta del director de la dependencia; III. El personal acadmico y administrativo necesario para su funcionamiento, y IV. Los grupos de aprendizaje. Se entiende por grupos de aprendizaje al conjunto de alumnos cuyo fin es alcanzar determinados conocimientos dentro del sistema.
225
Artculo 14.- Las atribuciones y obligaciones de los Jefes de las Divisiones, sern: I. Acordar con el director de la dependencia; II. Proponer al director el nombramiento del personal acadmico y administrativo de la Divisin; III. Implantar y vigilar el funcionamiento del sistema Universidad Abierta en su Divisin; IV. Planear y supervisar la produccin del material didctico; V. Coordinar y vigilar las labores de los diversos grupos de aprendizaje, as como de las unidades que se establezcan; VI. Supervisar el funcionamiento del sistema en las instituciones asociadas, y VII. Las dems que la Legislacin Universitaria le seale. CAPTULO VI De las Dems Dependencias de la UNAM que Colaboran con el Sistema Artculo 15.- Colaborarn con el sistema Universidad Abierta: los Institutos de Investigacin Cientfica y Humanstica, la Comisin de Produccin de Material Didctico, el Centro de Instrumentos, el Centro de Informacin Cientfica y Humanstica, el Centro de Certificacin y Exmenes, el Centro de Didctica, la Comisin de Nuevos Mtodos de Enseanza y todas las dems que sean necesarias, en sus respectivos campos de competencia. CAPTULO VII Del Establecimiento de Unidades del Sistema Universidad Abierta de la UNAM en Instituciones que no forman parte de ella Artculo 16.- La Universidad podr establecer unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones y dependencias que, sin formar parte de la UNAM, presten su colaboracin para el desempeo de actividades educativas. Las unidades dependern de las Divisiones del sistema Universidad Abierta de las facultades, escuelas y del Colegio de Ciencias y Humanidades y se establecern previo acuerdo del consejo tcnico y con aprobacin del Consejo Universitario. Artculo 17.- Las unidades a que se refiere el artculo anterior podrn establecerse en centros educativos pblicos y privados y en instituciones no educativas del pas como sindicatos, ejidos y asociaciones que pongan a disposicin de la UNAM centros de estudio para el sistema Universidad Abierta, as como en las casas de cultura, en las delegaciones del Distrito Federal y en los municipios. Artculo 18.- Los centros de estudio sern los laboratorios, bibliotecas, hospitales, fbricas, unidades habitacionales, centros de trabajo, etctera a los que el estudiante asista para realizar prcticas o llevar cursos tericos del sistema Universidad Abierta. Artculo 19.- Las casas de cultura sern las instalaciones o edificios que se destinen al sistema Universidad Abierta y que puedan contar con sala de conferencias, biblioteca y sala de lectura, laboratorios, talleres, salones de clase para seminarios y mesas redondas, as como con cubculos para profesores y oficinas administrativas, etc.
226
CAPTULO VIII De las Instituciones Asociadas y por Cooperacin del Sistema Universidad Abierta de la UNAM Artculo 20.- Sern instituciones asociadas las universidades e institutos de educacin media y superior del sector pblico que soliciten adherirse a proyectos especficos de las Divisiones del sistema Universidad Abierta de la UNAM y que cumplan con los requisitos establecidos en este Estatuto y las dems disposiciones de la Legislacin Universitaria. Artculo 21.- Sern instituciones asociadas extranjeras aquellos centros educativos de otros pases que se adhieran al sistema Universidad Abierta de la UNAM en los trminos de este Estatuto. Artculo 22.- Para la asociacin de las instituciones sealadas es necesario contar anualmente con la aceptacin expresa de la UNAM, la que se conceder si se cumplen los siguientes requisitos: a) Integrar grupos de aprendizaje que funcionen de acuerdo con las normas del sistema; b) Contar con profesores autorizados por la UNAM; c) Disponer de instalaciones mnimas adecuadas para el aprendizaje; d) Usar el material didctico autorizado para el funcionamiento del sistema; e) Pagar los derechos y cuotas que seale la UNAM, y f) Los dems que indique el reglamento respectivo. Artculo 23.- El otorgamiento de la calidad de institucin asociada, que implica la supervisin y expedicin por la UNAM de certificados, ttulos o grados en su caso, as como la revocacin de esa categora, requerirn de la aprobacin del consejo tcnico respectivo y del Consejo Universitario. Artculo 24.- La UNAM podr establecer adems, convenios de cooperacin acadmica para el sistema Universidad Abierta, que en ningn caso darn lugar al otorgamiento de crditos, certificados, ttulos o grados de la propia UNAM, con instituciones nacionales o extranjeras en los trminos de la Legislacin Universitaria. CAPTULO IX Del Personal Acadmico Artculo 25.- El personal acadmico de la UNAM que labore en el sistema Universidad Abierta se regir por el Estatuto del Personal Acadmico. CAPTULO X De los alumnos Artculo 26.- Los alumnos que se inscriban en la UNAM y participen en el sistema Universidad Abierta, tendrn los derechos y obligaciones que la Legislacin Universitaria establezca. Los alumnos de instituciones asociadas slo tendrn los derechos y obligaciones que sus respectivas instituciones sealen. Aprobado en sesin del Consejo Universitario el da 25 de febrero de 1972. Publicado en Gaceta UNAM el da 28 de febrero de 1972.
227
REGLAMENTO DEL ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA UNAM RELATIVO AL INGRESO, LA PERMANENCIA Y LOS EXMENES
Captulo I Disposiciones Generales Artculo 1o.- El ingreso, la permanencia y los exmenes en el sistema Universidad Abierta de la UNAM se sujetarn a las disposiciones de este reglamento. Lo no sealado expresamente en l se regir por el Reglamento General de Inscripciones, el Reglamento General de Exmenes y en general, por la Legislacin Universitaria. Los estudios de posgrado en el sistema Universidad Abierta, en lo que toca al ingreso, la permanencia y los exmenes, se regirn por el Reglamento General de Estudios de Posgrado. Captulo II Del Ingreso al Sistema Universidad Abierta Artculo 2o.- La UNAM emitir por lo menos dos convocatorias por ao para ingresar al sistema Universidad Abierta. Artculo 3o.- Los estudios tcnicos y profesionales en el sistema Universidad Abierta tendrn como mecanismos de ingreso el pase reglamentado y el concurso de seleccin, de conformidad con lo dispuesto en el Reglamento General de Inscripciones. Artculo 4o.- El consejo tcnico de cada facultad o escuela que cuente con sistema Universidad Abierta, establecer el nmero de estudiantes de primer ingreso que cada ao podr ser inscrito en cada carrera o plantel. Artculo 5o.- La Comisin de Trabajo Acadmico del Consejo Universitario actuar como rgano consultivo en los procesos de ingreso y seleccin a cargo de la administracin central, emitiendo las recomendaciones pertinentes con el fin de contribuir a su mejoramiento. Para ello tomar en cuenta la opinin y los acuerdos de la Comisin Acadmica del sistema Universidad Abierta, de los consejos tcnicos y acadmicos de rea y la del Colegio de Directores de Facultades y Escuelas, as como los estudios pertinentes que al respecto presente la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia. Artculo 6o.- El sistema Universidad Abierta podr recibir alumnos inscritos en el sistema escolarizado que soliciten su cambio en la misma carrera, conforme a cualquiera de los dos siguientes procedimientos: 1) A peticin expresa del alumno, habiendo cupo disponible y existiendo equivalencia en los planes de estudio, bastar con el acuerdo escrito del director del plantel aceptante, siempre que el alumno sea de primer ingreso y solicite el cambio dentro de los quince das siguientes a la iniciacin de cursos, o bien que haya cursado por lo menos dos semestres en el sistema escolarizado, no adeudando asignaturas de su plan de estudios a las que se haya inscrito y teniendo promedio mnimo de ocho. 2) El consejo tcnico del plantel aceptante, en cualquier momento y a peticin expresa del alumno, autorice el cambio. Artculo 7o.- El sistema Universidad Abierta podr recibir, mediante concurso de seleccin, alumnos del sistema escolarizado que soliciten cambio de carrera, sin que para el efecto sea necesario encontrarse dentro del plazo a que hace referencia el artculo 21 del Reglamento General de Inscripciones.
228
Captulo III De la Permanencia en el Sistema Universidad Abierta Artculo 8o.- Los lmites de tiempo para estar inscrito en el sistema Universidad Abierta sern los siguientes: a) Dos veces la duracin sealada en el plan de estudios respectivo, con todos los beneficios de los servicios educativos y extracurriculares; b) Dos y media veces la duracin sealada en el plan de estudios para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de los estudios profesionales, al trmino del cual se causar baja en la Institucin. Los alumnos que no terminen sus estudios en el tiempo sealado en el inciso a), no sern reinscritos y nicamente conservarn el derecho a acreditar sus asignaturas faltantes por medio del tipo de examen que establezca el consejo tcnico correspondiente. En el caso de las licenciaturas, la presentacin del examen profesional no se considerar dentro del lmite de tiempo que establece este artculo. Artculo 9o.- Cuando el alumno haya realizado su cambio del sistema escolarizado al sistema abierto, los lmites de tiempo a los que se refiere el artculo anterior se determinarn aplicando a las diferencias entre los lmites establecidos en el Reglamento General de Inscripciones y el tiempo que el alumno haya estado inscrito, los factores de proporcionalidad entre los lmites correspondientes que rigen para cada sistema. En beneficio del alumno, el resultado se elevar siempre a la fraccin semestral inmediata superior. Captulo IV De los Exmenes en el Sistema Universidad Abierta Artculo 10.- Los alumnos inscritos en asignaturas del plan de estudios podrn realizar los exmenes para acreditarlas en las fechas que fije la Institucin o solicitar sustentarlos antes del periodo establecido, en los trminos del artculo 11 de este reglamento. Artculo 11.- Los alumnos del sistema Universidad Abierta podrn solicitar en cualquier momento y en cualquier cantidad, exmenes para acreditar asignaturas en las que no hubieran estado inscritos, o en las que estndolo no deseen esperar el periodo de exmenes establecido por la facultad o escuela correspondiente. Para ello debern cumplir los siguientes requisitos: a) Tener un promedio general mnimo de siete en los exmenes presentados de su plan de estudios, excepto en lo que se refiere a los alumnos de primer ingreso que an no han presentado exmenes; b) Respetar la seriacin de las asignaturas que establezca el plan de estudios; c) Presentar la solicitud cuando menos con 10 das de anticipacin, y d) Obtener la autorizacin por escrito del jefe de la divisin del sistema Universidad Abierta. La no acreditacin de tres exmenes a los que se refiere este artculo implicar la cancelacin definitiva de esta forma de acreditacin.
229
Artculo 12.- La autorizacin de examen para acreditar una misma asignatura en la que el alumno no se hubiera inscrito, o en la que estndolo no desee esperar el periodo de exmenes fijado por la facultad o escuela, slo podr darse una vez; de no aprobarlo, el alumno, si no hubiera estado inscrito en la asignatura, deber hacerlo y sujetarse al calendario de exmenes correspondiente. Artculo 13.- La acreditacin de exmenes a los que alude el artculo 11 de este reglamento, no afectar el otorgamiento de Reconocimientos al Mrito Universitario. Artculo 14.- Los alumnos del sistema Universidad Abierta que no acrediten en cinco oportunidades una misma asignatura causarn baja en el sistema. Captulo V De las Unidades del Sistema Universidad Abierta en Instituciones que no forman parte de la UNAM Artculo 15.- Los proyectos para el establecimiento de unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones que no forman parte de la UNAM, sern sometidos al acuerdo del consejo tcnico respectivo y a la aprobacin del Consejo Universitario, previa opinin de la Comisin Acadmica del sistema. Artculo 16.- El funcionamiento de unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones que no forman parte de la UNAM, se regir por el convenio que se celebre al efecto, aprobado por el consejo tcnico de la facultad o escuela correspondiente. Artculo 17.- El ingreso de alumnos a las unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones que no forman parte de la UNAM se regir por lo dispuesto en este reglamento, excepto en lo que se refiere a los tiempos y al nmero de las convocatorias mencionadas en su artculo 2o. Artculo 18.- Para los alumnos inscritos en las unidades del sistema Universidad Abierta en instituciones que no forman parte de la UNAM, los requisitos de permanencia sern los que establece este reglamento. Las fechas de inicio y trmino de los periodos lectivos, sern los que se establezcan con base en los convenios respectivos. Artculo 19.- Los alumnos inscritos en las unidades del sistema Universidad Abierta de la UNAM establecidas en instituciones que no forman parte de ella, podrn solicitar su cambio a los planteles de las facultades o escuelas correspondientes en el mismo sistema y en la misma carrera. En el caso de que el convenio est vigente, el alumno conservar las obligaciones derivadas del mismo. Este cambio estar sujeto a la equivalencia del plan de estudios y al cupo disponible y requerir la autorizacin por escrito del director del plantel. Captulo VI Del Registro Escolar de los Alumnos del Sistema Universidad Abierta Artculo 20.- Las facultades y escuelas llevarn a cabo el registro y el seguimiento acadmico de los alumnos inscritos en el sistema Universidad Abierta en forma separada respecto del sistema escolarizado, y entregarn en los plazos establecidos por la Direccin General de Administracin Escolar la documentacin e informacin relativa a los movimientos escolares que hayan realizado.
230
TRANSITORIOS PRIMERO.- Una vez aprobado por el Consejo Universitario, el presente reglamento entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en la Gaceta UNAM. SEGUNDO.- La disposicin contenida en el artculo 6o. numeral 1) no regir a los alumnos que soliciten su cambio al sistema Universidad Abierta habiendo ingresado al sistema escolarizado antes de la entrada en vigor de este reglamento. TERCERO.- La disposicin contenida en el artculo 14 no se aplicar a los alumnos que hayan ingresado al sistema Universidad Abierta antes de la entrada en vigor de este reglamento. Aprobado en sesin ordinaria del Consejo Universitario el da 2 de diciembre de 1997. Publicado en Gaceta UNAM el da 8 de diciembre de 1997.
231
ACUERDO POR EL QUE SE REORGANIZA LA COORDINACIN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA

Dr. Juan Ramn de la Fuente, Rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico con fundamento en los artculos 1 y 9 de la Ley Orgnica, as como en el 34 fracciones IX y X del Estatuto General, y CONSIDERANDO Que la reforma de la Institucin es un proceso permanente, en el que todos los universitarios se encuentran comprometidos a tomar las medidas necesarias para mantenerla a la vanguardia de la educacin, la investigacin y difusin de la cultura. Que resulta esencial fortalecer los trabajos de la reforma universitaria y realizar una revisin integral de nuestra Casa de Estudios para poder orientar e impulsar su desarrollo bajo una perspectiva de largo plazo y asegurar los recursos necesarios para avanzar de forma sistemtica en el progreso institucional. Que en atencin a la naturaleza acadmica de la Universidad, la reorganizacin acadmicoadministrativa es una prioridad en los esfuerzos por adecuarla y mejorar su vinculacin con dicha naturaleza, de tal forma que se brinde un mayor apoyo a la realizacin de los fines sustantivos de la Institucin en el marco de la Legislacin Universitaria. Que el 6 de febrero de 1997, se public en Gaceta UNAM el Acuerdo que reorganiza la Secretara General de la UNAM, en el que se indica que la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia quedara adscrita a la Secretara General. Que entre los acuerdos pendientes de cumplir del Congreso Universitario de 1990, se encuentran 9 relativos al Sistema de Universidad Abierta cuya instrumentacin se inicia con el presente Acuerdo Rectoral. Que la reestructuracin de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia tuvo como principal objetivo adecuar y mejorar los sistemas abiertos, continuos y a distancia que ofrece la UNAM, en sus diversas entidades acadmicas, acorde a las tecnologas y a las necesidades de educacin superior en el pas. En razn de lo anterior y en el marco de los procesos destinados a fortalecer la gestin institucional, brindando un apoyo eficaz y oportuno a las actividades sustantivas de la Universidad, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO PRIMERO.- Se reorganiza la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, dentro de la estructura de la Secretara General. SEGUNDO.- Sern funciones de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, adems de las contempladas en el Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM, las siguientes: I. Auxiliar al Secretario General en el cumplimiento de las responsabilidades relacionadas con educacin a distancia; II. Apoyar programas formales (escolarizados y abiertos) y no formales (continua) que se realicen en lnea y a distancia;
232
III. Ofrecer cursos y talleres para personal acadmico y tcnico de la UNAM y otras instituciones, para el desarrollo de actividades acadmicas en lnea y a distancia; IV. Establecer lineamientos y normatividad para la oferta acadmica en lnea y a distancia (licenciaturas, diplomados, especialidades, maestras y doctorados) que se apoyen en tecnologas de informacin y comunicacin, para garantizar su pertinencia, calidad y estructura curricular; V. Apoyar con equipo, infraestructura, asesora en formacin de recursos humanos y uso de la tecnologa a programas educativos a distancia; VI. Desarrollar programas multidisciplinarios a distancia; VII. Impulsar y desarrollar la oferta educativa a distancia y programas en lnea; VIII. Validar y registrar toda la oferta acadmica a distancia de la UNAM; IX. Impulsar programas de investigacin en nuevas tecnologas para la educacin a distancia; X. Implementar las propuestas aprobadas por su Consejo Asesor, y XI. Las dems que le confiera la Legislacin Universitaria. TERCERO.- Acorde a lo establecido en los artculos 88 a 91 del Estatuto del Personal Acadmico, la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia contar con un Consejo Asesor, el cual, adems de las funciones establecidas en esos preceptos, deber: a) Estudiar y presentar ante las instancias legales correspondientes los lineamientos para el uso de internet y otros medios de comunicacin en la educacin a distancia (videoconferencias interactivas, televisin, multimedios, entre otros); b) Fijar los lineamientos y aprobar los programas a distancia, y c) Integrar la comisin dictaminadora del rea y las comisiones evaluadoras, del PRIDE o de otros programas universitarios, que conozcan de todos los asuntos acadmicos relacionados con el personal docente que labore en la Coordinacin. CUARTO.- La Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, estar encargada de establecer, previa opinin de su Consejo Asesor: I. La normatividad acadmica para las modalidades de educacin abierta y a distancia; II. El perfil y criterio de evaluacin del personal acadmico que desarrolle sus labores en las modalidades de educacin abierta y a distancia; III. El registro de toda la oferta acadmica a distancia de la UNAM; IV. Un mecanismo permanente de formacin y actualizacin para el personal acadmico que desarrolla sus labores en educacin a distancia, y V. Opinar sobre los proyectos de educacin abierta y a distancia que para su anlisis le sean enviados.
233
QUINTO.- Para el correcto desarrollo de sus funciones, la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia contar con la siguiente estructura: Direccin de Desarrollo Educativo. Direccin de Tecnologas de la Informacin. Direccin de Proyectos y Vinculacin. Centro de Alta Tecnologa de Educacin a Distancia (CATED-Tlaxcala). Secretara Administrativa. SEXTO.- Los programas formales de Educacin Abierta (licenciatura y posgrado) sern responsabilidad de las entidades acadmicas que los imparten, los cuales debern ser autorizados por los respectivos consejos tcnicos. Los nuevos programas debern ajustarse a las disposiciones contenidas en la Legislacin Universitaria. En los casos en que los programas sean a distancia, se deber contar con la opinin favorable del Consejo Asesor de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia, a fin de revisar el cumplimiento normativo de las modalidades educativas. SPTIMO.- Las actividades referidas a Educacin Continua como cursos, actualizaciones, talleres, seminarios y otras formas de educacin no formal, sern asumidas por las entidades acadmicas que los imparten y autorizadas por sus respectivos consejos tcnicos. Si dichas actividades se imparten a distancia, debern registrarse y contar con la opinin favorable de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia. TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor el da de su fecha y se publicar para conocimiento de la comunidad en Gaceta UNAM. SEGUNDO.- Los ajustes correspondientes en cuanto a recursos humanos, financieros y materiales, as como tratndose de espacios fsicos, se harn en estricto apego a la Legislacin Universitaria y dems disposiciones aplicables. TERCERO.- Los aspectos laborales de la reestructuracin sern atendidos con estricto apego a la normatividad aplicable. CUARTO.- Los ajustes correspondientes a la normatividad existente sern atendidos con estricto apego a la Legislacin Universitaria. QUINTO.- El presente Acuerdo deja sin efectos la parte correspondiente a la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia contemplada en su similar expedido el 6 de febrero de 1997. "POR MI RAZA HABLAR EL ESPRITU" Ciudad Universitaria, D. F., a 19 de septiembre de 2003 EL RECTOR DR. JUAN RAMN DE LA FUENTE Publicado en Gaceta UNAM el da 22 de septiembre de 2003.
234
REGLAMENTO DE LAS LICENCIATURAS EN CAMPI UNIVERSITARIOS FORNEOS

Captulo I Disposiciones Generales Artculo 1o.- Los institutos y centros universitarios ubicados en los campi forneos podrn organizarse para impartir estudios de licenciatura, siempre que dichos estudios correspondan a nuevos campos del conocimiento, su imparticin exija la concurrencia de dos o ms disciplinas y el Consejo Universitario apruebe sus planes y programas de estudio, en los trminos del Estatuto General y del Reglamento General para la Presentacin, Aprobacin y Modificacin de Planes de Estudio. Artculo 2o.- La imparticin de licenciaturas en campi forneos tiene como objetivos: a) Formar profesionales que posean una visin crtica, slida y actualizada en nuevos campos del conocimiento; b) Preparar a los estudiantes para participar en la solucin de problemas vinculados a diversos campos del conocimiento; c) Poner nfasis en la formacin cientfica y humanstica para el desarrollo profesional de los alumnos, y d) Promover un enfoque interdisciplinario. Artculo 3o.- Las licenciaturas en campi universitarios forneos estarn organizadas en forma de programas que podrn tener una estructura flexible y procurarn la participacin conjunta de las entidades acadmicas que cultivan disciplinas o ramas afines del conocimiento. Artculo 4o.- Los planes de estudio de las licenciaturas debern sujetarse a lo establecido en la Legislacin Universitaria y contener al menos los siguientes elementos: a) La fundamentacin acadmica de la licenciatura; el perfil del egresado; los campos del conocimiento que comprende, las asignaturas y las actividades acadmicas que la conforman, con su correspondiente valor en crditos; b) Los requisitos acadmicos que deben haber cubierto los aspirantes para ingresar a la licenciatura; c) El tiempo en que el alumno deber cubrir la totalidad de las actividades acadmicas y los requisitos de permanencia y de obtencin del ttulo profesional que corresponda, y d) Los requisitos mnimos para que los investigadores y profesores participen. Artculo 5o.- Los institutos y centros de los campi universitarios forneos sern entidades acadmicas responsables de las licenciaturas. Las facultades, escuelas, institutos y centros afines podrn participar en aquellas licenciaturas que as lo ameriten como entidades responsables o asesoras. Artculo 6o.- Las entidades acadmicas participantes constituirn un comit acadmico, el cual ser responsable de la conduccin de la licenciatura.
235
Artculo 7o.- Para ingresar a alguna de las licenciaturas impartidas en los campi forneos los aspirantes debern cumplir con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria, as como con los sealados en las normas operativas de cada licenciatura. Artculo 8o.- La Universidad otorgar el ttulo profesional que corresponda a los alumnos que de acuerdo con la Legislacin Universitaria y este reglamento hayan concluido satisfactoriamente las actividades comprendidas en el plan de estudios de alguna licenciatura impartida en campi forneos. Artculo 9o.- Los comits acadmicos sern los rganos encargados de elaborar los planes de estudio de las licenciaturas, los cuales debern tener la aprobacin del Consejo Tcnico de la Investigacin Cientfica o de Humanidades al que pertenezcan los institutos y centros del campus universitario forneo que imparta la licenciatura, tomando en consideracin la opinin de los consejos tcnicos de las otras entidades participantes. El plan de estudios ser turnado a los consejos acadmicos de rea correspondientes para su revisin y, en su caso, aprobacin y finalmente deber ser sometido al Consejo Universitario para su aprobacin. Artculo 10.- Los programas de las asignaturas que integren algn plan de estudios de las licenciaturas impartidas en campi universitarios forneos sern propuestos por el comit acadmico, revisados y aprobados, en su caso, por el consejo tcnico correspondiente y posteriormente aprobados por los consejos acadmicos de rea correspondientes. Captulo II De las entidades acadmicas participantes Artculo 11.- Las licenciaturas impartidas en campi forneos a las que refiere el artculo 1o. de este reglamento contarn con entidades acadmicas responsables y con entidades acadmicas asesoras. Artculo 12.- La incorporacin o desincorporacin de entidades acadmicas responsables y asesoras deber ser propuesta por el consejo tcnico respectivo y aprobada por el consejo acadmico de rea correspondiente. Artculo 13.- Las entidades acadmicas responsables tendrn las siguientes obligaciones y atribuciones: a) Proporcionar la infraestructura acadmica y las instalaciones necesarias para el desarrollo de la licenciatura; b) Realizar los procesos administrativos que requiera la licenciatura, utilizando para esto las unidades administrativas existentes en las entidades acadmicas; c) Proporcionar los recursos humanos que la licenciatura requiera de la entidad acadmica correspondiente, y d) Participar en el Comit Acadmico en la forma que se define en el artculo 15 del presente reglamento. Artculo 14.- Las entidades acadmicas asesoras tendrn las siguientes atribuciones: a) Asesorar al Coordinador de la licenciatura y al Comit Acadmico en aspectos acadmicos especficos que les sean solicitados;
236
b) Coadyuvar al buen funcionamiento acadmico de la licenciatura y estimular la participacin de los profesores o investigadores que sean invitados a colaborar en la licenciatura, y c) Participar en el Comit Acadmico en la forma que se define en el artculo 15 del presente reglamento. Captulo III Del Comit Acadmico Artculo 15.- Cada licenciatura impartida en campi universitarios forneos contar con un Comit Acadmico integrado por: a) Los directores de las entidades acadmicas responsables; b) Un director designado entre y por los directores de las entidades acadmicas asesoras; c) El Coordinador de la licenciatura; d) Un investigador o profesor titular acreditado como profesor de la licenciatura por cada entidad acadmica responsable. Los acadmicos acreditados como profesores de la licenciatura de la entidad acadmica respectiva elegirn al representante propietario y a su suplente, quien podr asistir a las sesiones del Comit Acadmico en ausencia del propietario; e) Un investigador o profesor propietario y su respectivo suplente, acreditados como profesores de la licenciatura, elegidos entre y por los acadmicos acreditados como profesores de la licenciatura de las entidades acadmicas asesoras, y f) Dos representantes alumnos. Los alumnos de la licenciatura elegirn a dos representantes alumnos propietarios y a dos suplentes quienes podrn asistir a las sesiones del Comit Acadmico en ausencia de los representantes alumnos propietarios. Artculo 16.- La convocatoria, supervisin y calificacin de las elecciones de los representantes de los acadmicos y alumnos del Comit Acadmico ser atribucin del consejo tcnico respectivo. La eleccin de los representantes ser mediante votacin universal, directa y secreta. Artculo 17.- Los comits acadmicos de las licenciaturas impartidas en campi universitarios forneos tendrn las siguientes atribuciones: a) Elaborar y, en su caso, proponer las modificaciones a las normas operativas de cada licenciatura, para ser sometidas a la aprobacin del consejo tcnico respectivo; b) Determinar los mecanismos de seleccin de los aspirantes e indicarlos en las normas operativas de cada licenciatura; c) Integrar subcomits que coadyuven al buen funcionamiento de la licenciatura; d) Designar, a propuesta del Coordinador de la licenciatura, a los integrantes de los jurados para exmenes profesionales; e) Aprobar la acreditacin de profesores responsables y de ayudantes de profesor de cada una de las asignaturas del plan de estudios;
237
f) Elaborar y revisar los programas de las asignaturas que integren el plan de estudios de las licenciaturas; g) Proponer modificaciones al plan de estudios para ser sometido a la consideracin del consejo tcnico respectivo y enviarlo para su aprobacin al consejo acadmico de rea correspondiente, y h) Opinar sobre la incorporacin o desincorporacin de entidades acadmicas responsables y asesoras. Artculo 18.- Los coordinadores de las licenciaturas sern designados y removidos por el Rector a propuesta de los comits acadmicos. Durarn en su cargo dos aos y podrn ser designados para un mximo de dos periodos adicionales. Artculo 19.- Los coordinadores de las licenciaturas tendrn las siguientes atribuciones: a) Convocar y coordinar las reuniones del Comit Acadmico y ejecutar sus resoluciones; b) Proponer al Comit Acadmico a los profesores de los cursos de la licenciatura; c) Elaborar el anteproyecto de presupuesto operativo de la licenciatura para ser sometido a consideracin de los directores de las entidades acadmicas responsables, quienes lo canalizarn a la Direccin General de Presupuesto Universitario; d) Coordinar las actividades acadmicas y organizar los cursos de la licenciatura; e) Hacer del conocimiento del consejo tcnico respectivo y del consejo acadmico de rea correspondiente, los acuerdos del Comit Acadmico de la licenciatura, sobre las actualizaciones a los contenidos temticos de los cursos, y f) Vigilar el cumplimiento de la legislacin aplicable y de los acuerdos emanados de las autoridades universitarias y, en general, de las disposiciones que norman la estructura y funciones de la UNAM. Artculo 20.- Los requisitos para ser Coordinador de la licenciatura son: a) Ser investigador o profesor titular de tiempo completo en alguna de las entidades acadmicas responsables de la licenciatura; b) Estar acreditado como profesor de la licenciatura, y c) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria que hubiesen sido sancionadas. Artculo 21.- Los requisitos para ser representante de los acadmicos de las entidades responsables o asesoras ante el Comit Acadmico, son: a) Ser investigador o profesor titular de tiempo completo en alguna de las entidades acadmicas responsables o asesoras, segn el caso, de la licenciatura; b) Estar acreditado como profesor de la licenciatura, y c) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria que hubiesen sido sancionadas.
238
Artculo 22.- Los requisitos para ser representante de los alumnos en el Comit Acadmico de la licenciatura son: a) Estar inscrito como alumno regular en la licenciatura, habiendo cumplido con los requisitos que para ello establece la Legislacin Universitaria; b) Haber cubierto, al menos, un semestre lectivo de la licenciatura; c) Haber acreditado todos los cursos en que se haya inscrito y contar con un promedio mnimo de ocho; d) No ocupar algn cargo o comisin remunerados dentro de la Universidad al momento de la eleccin ni durante el desempeo del cargo, y e) No haber cometido faltas graves contra la disciplina universitaria que hubiesen sido sancionadas. Artculo 23.- Los representantes de los acadmicos durarn en su cargo dos aos y podrn ser reelectos hasta por dos periodos adicionales. Artculo 24.- Los representantes de los alumnos podrn serlo hasta por dos aos, siempre y cuando continen inscritos y cumplan los requisitos establecidos en el artculo 22. Artculo 25.- El Comit Acadmico dar de baja a los representantes de los acadmicos y de los alumnos que no cumplan con las responsabilidades que les fijen las normas operativas. La notificacin de esta situacin ser enviada al director de la entidad acadmica de la cual proviene el representante, para que se siga el procedimiento de eleccin de un substituto. Captulo IV De los Consejos Tcnicos de la Investigacin Cientfica y de Humanidades Artculo 26.- Los consejos tcnicos de la Investigacin Cientfica y de Humanidades tendrn, en relacin con las licenciaturas en campi universitarios forneos, las siguientes atribuciones: a) Aprobar la propuesta de creacin o modificacin de los planes de estudios de las licenciaturas en campi universitarios forneos, para ser turnada, conforme a lo previsto en la Legislacin Universitaria, al consejo acadmico de rea correspondiente. En caso de la propuesta de creacin de un nuevo plan de estudios de la licenciatura en campi universitarios forneos se requerir la aprobacin definitiva del Consejo Universitario; b) Aprobar la propuesta de revisin de los programas de las asignaturas que integren los planes de estudio; c) Proponer al consejo acadmico de rea correspondiente, con la opinin previa del Comit Acadmico, la incorporacin o desincorporacin de alguna entidad acadmica responsable o asesora en una licenciatura de un campus universitario forneo; d) Dar su opinin al consejo acadmico de rea correspondiente, sobre la posible suspensin o cancelacin de los planes de estudio de las licenciaturas en campi universitarios forneos; e) Conocer y opinar sobre los acuerdos de los comits acadmicos de las licenciaturas, en lo relativo a la modificacin de los contenidos temticos de las asignaturas;
239
f) Aprobar, a propuesta del comit acadmico correspondiente, las normas operativas de cada una de las licenciaturas de los campi universitarios forneos, y g) Convocar, supervisar y calificar las elecciones de los representantes de los acadmicos y de los alumnos a los comits acadmicos. Captulo V De la Interpretacin de este Reglamento Artculo 27.- La interpretacin de este ordenamiento legal quedar a cargo del Abogado General. Transitorios Primero.- El presente reglamento entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en la Gaceta UNAM, previa aprobacin del Consejo Universitario. Segundo.- El primer Comit Acadmico estar formado por: a) Los directores de las entidades acadmicas responsables. b) Un director de entidad acadmica asesora. c) El Coordinador de la licenciatura que ser nombrado por el Rector a propuesta de los directores de las entidades acadmicas responsables. d) Un investigador o profesor de cada entidad acadmica responsable y, en su caso, uno de las entidades acadmicas asesoras, designados por los consejos internos o tcnicos correspondientes. Este Comit Acadmico funcionar hasta la conclusin del primer semestre de la licenciatura. Al trmino del mismo, se elegir a los nuevos integrantes de acuerdo con la composicin establecida en el artculo 15 del presente reglamento. Tercero.- Las entidades acadmicas responsables debern prever la posibilidad de celebrar convenios de colaboracin con instituciones acadmicas locales. Aprobado en sesin extraordinaria del Consejo Universitario el da 20 de marzo de 2003. Publicado en Gaceta UNAM el da 27 de marzo de 2003.
240

Guía Licenciatura UNAM 2008

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guía Licenciatura UNAM 2008

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO SECRETARA GENERAL

UNIDAD DE APOYO A LOS CONSEJOS ACADMICOS DE REA

Unidad Coordinadora de Apoyos a los Consejos Acadmicos de rea

1. CONCEPCIN INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE ESTUDIOS

Un proyecto de formacin profesional y disciplinaria que constituye

1.2 Normatividad que regula a los planes y programas de estudio de la UNAM

1.3 Retos que enfrenta la elaboracin de un plan de estudios

2. PRESENTACIN DE UN PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Un proyecto de creacin o modificacin de un plan, debe tener el siguiente contenido:

Estructura del plan de estudios

Criterios para su implantacin

Plan de evaluacin y actualizacin Programas de estudio de las asignaturas o mdulos

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO .

PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ___________________________________________

FACULTAD O ESCUELA ___________________________________________

Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: ___________

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD O ESCUELA ____________________________________________

Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: _____________

Fecha de opinin de la Coordinacin de Universidad Abierta y Educacin a Distancia (CUAED): ________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

PROYECTO DE CREACIN O MODIFICACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN ___________________________________________

ENTIDADES ACADMICAS RESPONSABLES ____________________________________________

TTULO QUE SE OTORGA ______________________________________

Fecha de aprobacin del Consejo Tcnico: ___________________

5. Implantacin del plan de estudios Criterios para su implantacin

2.5 Introduccin y antecedentes

experiencias educativas en la o las disciplinas que aborda el plan.

2.6 Metodologa empleada en el diseo del plan de estudios

2.7 Fundamentacin acadmica del proyecto

2.8 Propuesta del plan de estudios

2.8.2 Perfiles del plan de estudios

Un ejemplo del formato y contenido de esta lista es el siguiente:

TIPO DE ASIGNATURA HORAS / SEMANA TERICAS PRCTICAS

TIPO DE ASIGNATURA HORAS / SEMANA TERICAS PRCTICAS

24 + asig. de Mdulo Seleccionado*

17 + asig. de Mdulo Seleccionado*

177 + asig. de Mdulo Seleccionado*

169+ asig. de Mdulo Seleccionado*

MDULO DE ELECTRNICA NOVENO SEMESTRE

MDULO DE CONTROL Y ROBTICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

MDULO DE CONTROL Y ROBTICA (OPTATIVAS) OCTAVO SEMESTRE

Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3

MDULO DE INGENIERA BIOMDICA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

MDULO DE INGENIERA BIOMDICA (OPTATIVAS) NOVENO SEMESTRE

MDULO DE ELCTRICA DE POTENCIA (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

Curso, laboratorio Curso, laboratorio

MDULO DE ELCTRICA DE POTENCIA (OPTATIVAS) NOVENO SEMESTRE

MDULO DE SISTEMAS ENERGTICOS (OBLIGATORIAS DE ELECCIN) OCTAVO SEMESTRE

MDULO DE SISTEMAS ENERGTICOS (OPTATIVAS) OCTAVO O NOVENO SEMESTRE

OPTATIVAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

OPTATIVAS DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Introduccin a la Simulacin Molecular Ninguna

A continuacin, se muestran tres ejemplos de mapas curriculares.

Qumica y Biofsica de Macromolculas I C 10 5 HT Qumica y Biofsica de Macromolculas II C 10 5 HT Genmica Funcional I C 10 5 HT

Genmica Funcional II C 10 5 HT Genmica Funcional III C 10 5 HT

Computacin III C 10 C 70 28 HT 14 HP 7 Asig. 4 HT/2HP

Pensum acadmico 3552

FPE ING.MET.* MQ.PE

Pensum acadmico 4464 mximo, 4336 mnimo

MODELO DE FORMATO DE MAPA CURRICULAR

EJE O REA DE CONOCIMIENTO

PENSUM ACADMICO: TOTAL DE ASIGNATURAS: OBLIGATORIAS: OPTATIVAS: TOTAL DE CRDITOS: