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PROFESSOR DOCENTE I PORTUGUS Leia o texto abaixo e responda s questes de n 01 a 10.

PRIMAVERA A primavera chegar, mesmo que ningum mais saiba seu nome, nem acredite no calendrio, nem possua jardim para receb-la. A inclinao do sol vai marcando outras sombras; e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda circulam pelo ar e pelo cho, comeam a preparar sua vida para a primavera que chega.
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Finos clarins que no ouvimos devem soar por dentro da terra, nesse mundo confidencial das razes, e arautos sutis acordaro as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no esprito das flores. H bosques de rododendros que eram verdes e j esto todos cor-de-rosa, como os palcios de Jeipur. Vozes novas de passarinhos comeam a ensaiar as rias tradicionais de sua nao. Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pelos ares, e certamente conversam: mas to baixinho que no se entende.

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Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inverno, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremente, e todos os olhos procuram pelo cu o primeiro raio de sol. Esta uma primavera diferente, com as matas intactas, as rvores cobertas de folhas, e s os poetas, entre os humanos, sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos bordados de flores, com os braos carregados de flores, e vem danar neste mundo clido, de incessante luz.

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Mas certo que a primavera chega. certo que a vida no se esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da sua perpetuao. Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, talvez, os homens tero a primavera que desejarem, no momento que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem, deste movimento do cu. E os pssaros sero outros, com outros cantos e outros hbitos, e os ouvidos que por acaso os ouvirem no tero nada mais com tudo aquilo que outrora se entendeu e amou.

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Enquanto h primavera, esta primavera natural, prestemos ateno ao sussurro dos passarinhos novos, que do beijinhos para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas rvores, caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sentimentos antigos: lentamente esto sendo tecidos os manacs roxos e brancos; e a eufrbia se vai tornando pulqurrima, em cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardnias ainda esto sendo enrolados em redor do perfume. E flores agrestes acordam com suas roupas de chita multicor. Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lanado ao vento, por fidelidade obscura semente, ao que vem, na rotao da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida e efmera.
(Texto extrado do livro Ceclia Meireles - Obra em Prosa - Volume 1, Editora Nova Fronteira - Rio de Janeiro, 1998, pg. 366.)

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01. No fragmento e vem danar neste mundo clido, de incessante luz. (L.13), as palavras sublinhadas podem ser substitudas, sem alterao do sentido global do perodo, respectivamente, pelos vocbulos: A) ardente e contrria B) astuto e descontnua C) sagaz e irregular D) apaixonado e desigual E) quente e constante 02. A concordncia verbal segue as prescries da norma culta em: A) Os manacs h de florir, lentamente, com a chegada da primavera. B) Faz trs meses que as amendoeiras comearam a florir. C) No relgio dava trs horas quando os pssaros iniciaram o canto. D) Tudo permanecia calmo, embora houvessem pssaros voando sem parar. E) Costumam haver momentos de silncio e calma, durante a primavera. 03. Assinale a alternativa em que o verbo exige a mesma preposio que o verbo acreditar na passagem ...nem acredite no calendrio... (L. 1): A) O homem aludiu......beleza das flores na primavera. B) As flores necessitam ...... cuidados especiais durante o inverno. C) Os homens sensveis maravilham-se...... a beleza da primavera. D) A beleza da primavera consiste ...... profuso de cores e aromas. E) A chegada da primavera salpica ..... cores os bosques.
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PROFESSOR DOCENTE I 04 . Tem-se assinalada uma palavra com sentido denotativo apenas no fragmento: A) Pequenas borboletas brancas e amarelas apressamse pelos ares... (L.7/8) B) Escutemos estas vozes que andam nas rvores... (L.21) C) por fidelidade obscura semente, ao que vem, na rotao da eternidade. (L.25/26) D) e a terra maternalmente se enfeita para as festas da sua perpetuao. (L.14/15) E) E flores agrestes acordam com suas roupas de chita multicor. (L.24) 05. Em A primavera chegar, mesmo que ningum mais saiba seu nome. (L.1), a orao sublinhada estabelece, com a primeira, uma relao de: A) alternncia B) explicitao C) concesso D) ratificao E) complementao 06. Observe o seguinte fragmento: E os pssaros sero outros, com outros cantos e outros hbitos, e os ouvidos que por acaso os ouvirem no tero nada mais com tudo aquilo ... (L.17/19) O termo os refere-se a: A) pssaros B) hbitos C) homens D) ouvidos E) momento 07. Considerando-se as palavras em destaque e a afirmao que se faz a respeito de cada uma delas, tem-se como alternativa correta: A) essas criaturas que ainda circulam pelo ar ainda exprime idia de oposio. B) Pequenas borboletas brancas e amarelas expressam-se pelos ares, - e certamente conversam certamente exprime direo. C) lentamente esto sendo tecidos os manacs roxos e brancos; lentamente indica quantidade. D) Enquanto h primavera, esta primavera natural, prestemos ateno ... enquanto denota intensidade. E) e os habitantes da mata ... comeam a preparar sua vida para a primavera que chega para exprime finalidade. 08. Considere o primeiro perodo do texto: A primavera chegar, mesmo que ningum mais saiba seu nome, nem acredite no calendrio, nem possua jardim para receb-la. Se substituirmos o termo ningum por ns, de tal maneira que se respeitem as flexes de tempo e modo dos verbos tem-se: A) A primavera chegar, mesmo que ns no mais soubemos seu nome, nem acreditemos no calendrio, nem possumos jardim para receb-la. B) A primavera chegar, mesmo que ns no mais sabemos seu nome, nem acreditamos no calendrio, nem possamos jardim para receb-la. C) A primavera chegar, mesmo que ns no mais saibamos seu nome, nem acreditemos no calendrio, nem possuamos jardim para receb-la. D) A primavera chegar, mesmo que ns no mais soubermos seu nome, nem acreditamos no calendrio, nem possuirmos jardim para receb-la. E) A primavera chegar, mesmo que ns no mais saberemos seu nome, nem acreditaremos no calendrio, nem possuiremos jardim para receb-la. 09. A leitura do ltimo pargrafo do texto permite-nos concluir que: A) o vento perpetua-se durante a primavera. B) a obscuridade a marca principal da primavera. C) o brilho da primavera altera a rotao da eternidade. D) a primavera caracteriza-se por sua transitoriedade. E) a beleza da primavera sofre com os caprichos do homem. 10. Segundo a Gramtica Normativa, emprega-se a vrgula para separar termos coordenados, mesmo que estejam ligados por conjuno. Tem-se um exemplo desse tipo de uso da vrgula na passagem: A) Finos clarins que no ouvimos devem soar por dentro da Terra, nesse mundo confidencial das razes... (L.4) B) ...mesmo que ningum saiba seu nome, nem acredite no calendrio, nem possua jardim para receb-la. (L.1/2) C) Enquanto h primavera, esta primavera natural, prestemos ateno ao sussurro dos passarinhos novos, ... (L.20) D) Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lanada ao vento, - por fidelidade obscura semente, ... (L.25) E) e os ouvidos que por acaso os ouvirem no tero nada mais com tudo aquilo que, outrora, se entendeu e amou. (L.18/19)
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PROFESSOR DOCENTE I CONHECIMENTOS PEDAGGICOS 11. Relacione os processos psicolgicos listados esquerda com suas respectivas caractersticas, apresentadas na coluna da direita. 1- sensao ( ) Habilidade que permite ao 2- percepo indivduo formar representaes 3- imaginao mentais acerca do mundo real ou de situaes no vivenciadas. ( ) Permite ao indivduo o reconhecimento de estmulos, tais como forma, cor, som, temperatura, etc, de objetos ou pessoas. ( ) Permite ao indivduo organizar informaes objetivas, e, para isso, depende de outras atividades intelectuais. s caractersticas e propriedades j identificadas so atribudos significados, tais como antes, depois, silencioso, ruidoso, liso, rugoso, duro, macio, etc. 13. O Banco Mundial agrupa em cinco tipos os insumos que intervm na aprendizagem - a motivao e a capacidade para aprender dos alunos; o contedo a ser aprendido; o professor; o tempo de aprendizagem; as ferramentas necessrias para ensinar e aprender. Banco Mundial, 1995. Com a finalidade de melhorar a motivao e a capacidade de aprender dos alunos das classes mais desfavorecidas economicamente, o Banco Mundial aconselhava intervenes nas seguintes reas: A) nutrio, educao de jovens e adultos e transporte escolar B) sade, esporte e participao da comunidade na vida escolar C) educao pr-escolar, esporte e lazer D) nutrio, sade e educao pr-escolar E) participao da comunidade na vida escolar, educao de jovens e adultos e lazer 14. Os estudos sociolgicos distinguem duas fases recentes do pensamento pedaggico: o otimismo pedaggico, que vai at os anos sessenta e que corresponde ao paradigma do consenso; o pessimismo pedaggico, predominante nos anos setenta, e que corresponde ao paradigma do conflito. No paradigma do conflito, destaca-se que os fatores econmicos so os determinantes fundamentais da estrutura social e da mudana dessa estrutura; a histria a histria da luta de classes; a cultura das sociedades de classe caracterizada pela ideologia; no pode haver educao livre ou universal enquanto existirem classes sociais. A fonte clssica do paradigma do conflito o: A) Neoliberaslismo B) Evolucionismo C) Marxismo D) Funcionalismo E) Neoevolucionismo 15. A escola se apresenta como experimental. Preocupa-se mais com os problemas psicolgicos do que com os pedaggicos ou sociais. Os livros, as aulas, o uniforme escolar, os procedimentos didticos, os contedos, etc, tm importncia secundria - o importante propiciar ao aluno um clima favorvel realizao pessoal. O professor um facilitador - receptivo, confivel, autntico. A prtica avaliativa a auto-avaliao. Seguindo os pressupostos de Carl Rogers, essa escola representa, em suas prticas, a tendncia pedaggica denominada: A) liberal renovada progressivista B) liberal renovada no-diretiva C) liberal tecnicista D) progressista libertadora E) progressista libertria
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A seqncia correta : A) 3 1 2 B) 3 2 1 C) 2 3 1 D) 2 1 3 E) 1 3 2 12. Dentre os trechos de letras de msicas apresentados abaixo, aquele que melhor resume a concepo inatista do desenvolvimento humano : A) ... Se a gente grande soubesse / o quanto vale a voz mansa / como ela cai feito prece e vira flor / num corao de criana... B) ... Eu fico com a pureza da resposta das crianas / a vida / bonita e bonita... C) ... Vov sempre dizia / olha menino leia o beab / Na grande cartilha dessa vida / Procure aprender o dito popular... D) ... Tudo que se v no / Igual ao que a gente viu h um segundo / Tudo muda o tempo todo no mundo... E) ... O pau que nasce torto / No tem jeito, morre torto / Baiano burro garanto que nasce morto...
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PROFESSOR DOCENTE I 16. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, o papel da Educao na sociedade tecnolgica inclui a necessidade do desenvolvimento das competncias bsicas para o exerccio da cidadania e para o desempenho de atividades profissionais. Isso constitui um grande desafio a se enfrentar, principalmente para um pas em processo de desenvolvimento. Uma atitude que est em desacordo com essas competncias bsicas : A) trabalhar bem em equipe B) conviver bem com o pensamento divergente C) estar permanentemente evitando riscos D) ser capaz de buscar conhecimento E) saber comunicar-se de modo eficiente 17. Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental fazem uma anlise dos ndices de promoo, repetncia e evaso dos alunos desse nvel de ensino e a conseqente distoro srie / idade que apresenta ndices elevados. Para reverter esse quadro, alguns Estados e Municpios implementam programas de acelerao do fluxo escolar. Uma pesquisa realizada pelo MEC atravs do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), em 1995, aponta para o fato de que, quanto maior a distoro idade / srie, pior o rendimento dos alunos em: A) Lngua Portuguesa e Histria B) Matemtica e Cincias C) Cincias e Geografia D) Geografia e Histria E) Lngua Portuguesa e Matemtica 18. Analisando a educao no processo de transio para a democracia no Brasil, ao lado de mudanas, avanos, recuos e contradies desse processo, existiram tambm persistncias. Uma delas, e de grande importncia para os desdobramentos desse processo, o fato de a educao servir de termo de negociao entre correntes poltico-partidrias (...) Esse tipo de negociao, prprio da atividade parlamentar, colocou um obstculo para a continuao do processo de democratizao da educao.
(Luiz Antonio Cunha in Educao, Estado e Democracia no Brasil)

19. Comparando os modelos de ensino do passado, do presente e do futuro, Branson, 1990, in Candau Magistrio: Construo Cotidiana, destaca que o modelo de ensino do futuro dever ter como base: A) a tecnologia e um processo interativo centrado no aluno B) projetos virtuais e trabalho independente individual C) projetos virtuais e processo interativo centrado no professor D) a tecnologia e interaes apenas de aluno aluno E) salas de aula virtuais e interaes apenas de professor - aluno 20. Segundo Piaget, a criana passa por trs perodos de desenvolvimento mental. O perodo de operaes formais, quando a criana/adolescente comea a lidar com abstraes e a raciocinar com realismo acerca do futuro, formulando hipteses, compreende, de modo geral, a faixa de idade entre: A) seis e oito anos B) oito e dez anos C) nove e onze anos D) dez e doze anos E) onze e quinze anos

LEGISLAO 21.O artigo 245 do Estatuto da Criana e do Adolescente estabelece que o mdico, o professor ou o responsvel por estabelecimento de ateno sade e de ensino fundamental, pr-escola ou creche, que deixar de comunicar autoridade competente os casos de que tenha conhecimento envolvendo suspeita ou confirmao de maus-tratos contra criana ou adolescente estar sujeito pena de: A) recluso de quatro a dez anos e multa, por configurar um crime B) deteno de seis meses a dois anos e multa, por configurar um crime C) recluso de trs a oito anos, por configurar um crime D) multa de trs a vinte salrios de referncia, por configurar uma infrao administrativa E) deteno de trs a oito anos e multa, por configurar uma infrao administrativa. 22. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, em seu artigo 42, as escolas tcnicas e profissionais, alm de seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula : A) capacidade de aproveitamento do candidato ao curso B) apresentao de certificado de concluso do Ensino Mdio C) comprovao de renda familiar de at dois salrios mnimos D) aprovao prvia em teste psicotcnico E) comprovao de residncia prxima ao local do curso pretendido
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De acordo com Cunha, no recente perodo constituinte, as foras polticas progressistas, em troca de outras conquistas igualmente progressistas, arrefeceram a luta em defesa: A) do carter laico do ensino pblico e da destinao exclusiva dos recursos pblicos para o ensino pblico B) de melhores salrios para os professores e da expanso da rede de educao infantil C) da expanso da rede de ensino superior privado e da destinao exclusiva de recursos pblicos para o ensino pblico D) da expanso da rede de educao infantil e do ensino superior privado E) do carter laico do ensino pblico e de melhores salrios para os professores
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PROFESSOR DOCENTE I 23. De acordo com o inciso III do artigo 77 da Constituio Estadual do Rio de Janeiro, no haver limite mximo de idade para a inscrio em concurso pblico, constituindo, entretanto, um requisito de acessibilidade ao cargo ou emprego a possibilidade de permanncia, em efetivo exerccio, por: A) dois anos B) trs anos C) quatro anos D) cinco anos E) dez anos 24. De acordo com os artigos 58, 120 e 121 do Decreto n 2479, a licena para repouso funcionria gestante ser concedida pelo prazo de quatro meses e, salvo prescrio mdica em contrrio, a partir do: A) quinto ms de gestao B) sexto ms de gestao C) stimo ms de gestao D) oitavo ms de gestao E) nono ms de gestao 25. F., seis anos de idade, chegou ao Conselho Tutelar uniformizado, trazido pela Guarda Municipal, a pedido da diretora da escola onde estuda. Bastante nervoso e amedrontado, relatou que estava ali para ser castigado porque quebrou a bolinha da rvore de Natal do mural da escola. O no entendimento das atribuies e do papel do Conselho Tutelar tem gerado muitos equvocos no encaminhamento de casos da escola para esse rgo. No caso especfico de F., alm de no ser atribuio do Conselho Tutelar cuidar das questes disciplinares dos alunos, outro equvoco do encaminhamento da criana foi o desconhecimento, por parte da diretora, de que o Conselho Tutelar um rgo que: A) atende somente crianas maiores de dez anos de idade B) atende somente adolescentes infratores C) recebe esse tipo de denncia somente atravs de ofcio D) tem carter punitivo somente em caso de infraes graves E) tem carter protetivo dos direitos da criana e do adolescente

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