1

Material organizado pelas professoras Chafiha Maria Suiti Laszkiewicz Jacy do Nascimento Floriano Ligia Ramo de Souza Maria Ap. S. Salim Silvana Boscolo

Aluno (a)_______________________________________________________RA__________________________________ Curso _________________________________________________ Turma_______________________________________

2013
2013

CONCEITO DE PESQUISA

luz de Pierce, uma definio muito geral e sinttica de pesquisa seria a seguinte: toda a investigao de qualquer espcie que seja, nasce da observao de algum fenmeno surpreendente, de alguma experincia que frustra uma expectativa ou rompe com um hbito de expectativa (CP 6.469). Quando um hbito de pensamento ou crena rompido, o objetivo se chegar a um outro hbito ou crena que se prove estvel, quer dizer, que evite a surpresa e que estabelea um novo hbito. Essa atividade da passagem da dvida crena, de resoluo de uma dvida genuna e consequente estabelecimento de um hbito estvel o que Pierce chamou de investigao. Da generalidade dessa definio decorre que ela pode se referir a qualquer tipo de investigao e no apenas cientfica. Entretanto, ela contm aquilo que se constitui no ncleo de qualquer pesquisa: livrar-se de uma dvida, buscar uma resposta j um processo investigativo (grifo nosso), mesmo que seja imediato, assistemtico e definido por traos puramente ligados ao senso-comum (BARROS e LEHFELD, 1988: 13). Toda pesquisa nasce, portanto do desejo de encontrar resposta para uma questo (grifo nosso). Alis, um tal desejo se constitui sempre na mola central de uma pesquisa, principalmente da cientfica, pois, sem esse desejo, o pesquisador fenece tragado nos desencantos das obrigaes. Por vezes, a pergunta que se busca responder abstrata. Outras vezes, prtica e, at mesmo, urgente. De todo modo, s a pesquisa nos permitir respond-las. Nesse sentido, o esforo dirigido e o conjunto de atividades orientadas para a soluo da questo abstrata ou prtica ou operativa que se apresenta, resultar na aquisio de conhecimento, mesmo quando o esforo, as atividades e o resultante conhecimento se situam no contexto no especializado do nosso cotidiano. Se tem todos esses pontos em comum com a pesquisa em geral, o que faz, ento, uma pesquisa ser cientfica? Antes de tudo, a pesquisa cientfica exige, pelo menos como pano de fundo, um certo estado de alerta do pesquisador para as questes filosficas, especialmente epistemolgicas1, sobre as leis que regem o conhecimento, sua busca, aquisio, validade etc. Lopes (1990: 88), por exemplo, considera a epistemologia um polo
1

Epistemologia: Conjunto de conhecimentos que tm por objeto o conhecimento cientfico, visando a explicar os seus condicionamentos (sejam eles tcnicos, histricos, ou sociais, sejam lgicos, matemticos, ou lingusticos), sistematizar as suas relaes, esclarecer os seus vnculos, e avaliar os seus resultados e aplicaes.

intrnseco pesquisa cientfica e uma das instncias da prtica metodolgica. Assentada sobre essas bases, a pesquisa deve se conduzir dentro de um determinado campo da cincia a que o objeto ou assunto da pergunta pertence e luz de algum quadro terico de referncia e de suas predies, quadro terico este que deve ser selecionado em funo de sua adequao para responder a pergunta que se tem. Alm disso, para resolver a dificuldade, formulada no problema, o pesquisador no pode apenas adivinhar, fazer suposies gratuitas ou emitir opinies superficiais e inconsistentes, mas deve realizar sua busca atravs de levantamento de dados, atravs de um mtodo coletneo ao quadro terico de referncia e tambm adequado dificuldade a ser resolvida, mtodo este com suas tcnicas especficas. Tudo isso se constitui em um processo pelo qual, ao mesmo tempo, se busca, examina e prova a soluo (RUDIO, 1992: 9, 71). S isso pode ser chamado de pesquisa cientfica porque s isso pode resultar em conhecimento com as caractersticas que a cincia exige, isto , conhecimento verdadeiro e justificado, no sentido em que verdadeiro e justificado foi discutido mais acima. Tem-se a por que a pesquisa o alimento da cincia. Pesquisa o modo prprio que a cincia tem para adquirir conhecimento. No seu aspecto gerativo, o conhecimento s pode continuar crescendo na medida em que as pesquisas so incessantemente realizadas. Caso contrrio, o conhecimento se cristalizaria em frmulas fixas, nos axiomas2 das crenas estabilizadas ou em meras imposies burocrticas do fazer cientfico que Peirce chamaria de excremento da cincia. Em suma, a pesquisa cientfica uma atividade especfica e especializada. Demanda de quem se prope a desenvolv-la uma certa vocao, um certo grau de renncia s agitaes da vida mundana e insubmisso s tiranias da vida prtica, demanda a curiosidade sincera pelo legado do passado e a vontade irrefrevel de prosseguir; exige isolamento disciplinado e consequente capacidade para a solido reflexiva, hbitos de vida muito especficos, ao mesmo tempo que abertura para a escuta cuidadosa e sempre difcil da alteridade, junto com a capacidade renovada de se despojar do conforto das crenas, quando isso se mostra necessrio. Exige, ao fim e ao cabo, amor pelo conhecimento. S esse amor pode explicar a docilidade do pesquisador aos rigores da cincia, especialmente aos rigores do mtodo.

Axioma: Premissa imediatamente evidente que se admite como universalmente verdadeira sem exigncia de demonstrao.

O conhecimento cientfico, portanto, no pode ser alcanado de maneira dispersiva e errante, pois a errncia , via de regra, no apenas custosa em termos de perda de energia e recursos mas , sobretudo, sem garantias. Por isso mesmo, junto com as questes epistemolgicas, a teoria dos sistemas cognitivos ou conceituais engloba questes lgicas e metodolgicas.
(SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001, p. 111 113)

2. DOCUMENTAO: MTODO DE ESTUDO

A coisa mais indispensvel a um homem reconhecer o uso que deve fazer do seu prprio conhecimento. (Plato)

Especialmente, na realizao de pesquisas para trabalhos acadmicos, o registro das informaes de fundamental importncia para a posterior produo do trabalho. Existem inmeras formas de registrar as informaes, a mais utilizada o fichamento, seja em fichas tradicionais, seja em arquivos no computador. O importante que se saiba como pesquisar e o que documentar. Alguns autores sugerem que as informaes sejam distribudas em fichas com informaes especficas: Ficha de resumo ou contedo; Ficha de citaes; Ficha de comentrio; Ficha bibliogrfica. Entretanto, sugere-se a utilizao de um documento nico que traga o maior nmero de informaes de que possa precisar futuramente. Nesse documento devem constar: Ttulo; Tema; Identificao da fonte da leitura (livro, tese, artigo em revista, filme etc); Referncia bibliogrfica (autor, ttulo, edio, cidade, editora, ano); Resumo ou sntese das ideias do autor; Comentrio (apreciao da obra: extenso do texto, sua constituio, clareza, lgica, exemplificao genrica ou especfica ,ilustraes, exemplos,

bibliografia, citaes,);

Citaes As citaes so essenciais para a fundamentao dos trabalhos, desse modo o registro trechos importantes facilitar a composio dos relatrios. Ao final de cada citao selecionada, deve-se colocar o nmero da pgina de onde foi retirado o texto. Graficamente, as citaes diretas (item 8.2 deste material) so marcadas por

aspas, caso o texto original j apresente esse sinal, deve ser transformado em aspas simples (). Lembre-se de que no podemos alterar o texto original. Caso apresente erros, utilize a abreviatura (sic) que significa tal qual; assim mesmo, logo aps o erro. Localizao da obra ( biblioteca, site, propriedade do aluno etc).

Para facilitar a visualizao, pode-se organizar essas informaes em quadros:

Ttulo Tema Ttulo original - no caso de obra estrangeira, traduo Identificao da fonte de leitura: Referncia Bibliogrfica: Resumo: Comentrios: Citaes: Localizao da obra:

Mais informaes sobre fichamento podem ser encontradas em: JARDILINO, Jos Rubens; ROSSI, Gisele; SANTOS, Gerson T. Orientaes metodolgicas para Trabalhos Acadmicos. So Paulo. Gion, 2000, pp. 91-104. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000, pp. 66 72.

ATIVIDADE Prepare o fichamento de um dos textos pesquisados que seu grupo utilizar para a realizao do projeto integrador.

3. FONTES DE PESQUISA Todo o levantamento de informaes necessrio produo de um trabalho cientfico deve ser sistematizado e seguir um mtodo. Uma busca sistemtica compreende a utilizao de obras especializadas, de registros bibliogrficos: livros, revistas cientficas, teses. Um instrumento de pesquisa muito utilizado atualmente a Internet, todavia esse instrumento requer muito critrio na escolha dos sites que sero utilizados. Convm lembrar que h espaos na rede em que todos podem postar informaes, entretanto nem sempre esses registros so precisos e fundamentados. Para evitar trabalho equivocado ou infrutfero, sugerimos a busca em sites como Google Acadmico, Scielo, CNPq. H outros endereos que podem ser teis: www.tese.usp.br; www.ibge.gov.br; www.ibict.br. Refora-se, aqui, a orientao de que os livros sempre so fundamentais a qualquer trabalho de pesquisa.

4. TIPOS DE CONHECIMENTO Segundo Jardilino, Rossi e Santos ( 2000, p14) o ato de conhecer no apenas um problema da era cientfica, j que desde os primrdios da filosofia, h uma busca sobre o conhecimento das coisas e dos seres. H quatro tipos de conhecimento que se diferenciam mais pela questo metodolgica que pelo contedo: conhecimento emprico ou popular; conhecimento cientfico; conhecimento filosfico e conhecimento metafsico, teolgico ou religioso. O conhecimento emprico ou popular diz respeito ao modo espontneo de conhecer, ou seja, o saber que se adquire no contato direto com os seres e coisas, na vida diria, sem que haja a busca ou a inteno de estudar. De acordo com Lakatos; Marconi (2008, p.18), o conhecimento popular valorativo, subjetivo e sensvel, pois baseado no nimo, na vivncia e nas emoes da vida diria; superficial, falvel e inexato, j que se conforma com a aparncia, com o que se ouviu dizer, sem a formulao de hipteses, o saber transmitido pelas tradies de uma gerao outra. ainda verificvel, pois pode ser percebido no dia a dia e assistemtico, uma vez que no procura uma sistematizao das idias, nem da forma de adquiri-las, tampouco da tentativa de valid-las.

O conhecimento filosfico caracteriza-se pela reflexo, pelo questionamento acerca dos fenmenos, ou seja, pelo discernimento entre o certo e o errado, recorrendo apenas razo humana, a filosofia no se preocupa em explicar o fenmeno, mas em refletir sobre ele. (JARDELINO; ROSSI; SANTOS, 2000, p.15). Assim, a filosofia tem por objeto de estudo as ideias, as relaes lgicas e conceituais, valendo-se do processo dedutivo que visa coerncia lgica, anterior experimentao (prpria do conhecimento cientfico). Para Lakatos e Marconi (2008, p.19), o conhecimento filosfico valorativo e no verificvel, pois consiste em hipteses que no podem ser submetidas observao. racional, uma vez que tem por base a correlao de enunciados lgicos; sistemtico por visar a representao da realidade como tentativa de aprend-la e tambm infalvel e exato j que no se submete experimentao.

S o conhecimento filosfico nos pode libertar da priso deste mundo [cientfico]. O conhecimento filosfico deve, antes de tudo, ser capaz de surpreender-se com o bvio: qual a significao do fato de que, pensando ns sejamos sujeitos que se dirigem a objetos (sic) e dessa dicotomia vejamos residir a clareza? A partir desse espanto em relao ao que est presente a todo instante, ao que at agora era evidente e no levantava dificuldade, ao que no merecia ateno mais demorada, a partir desse espanto, dizamos, chegamos a outros problemas, (JASPERS 1965, p.4 apud JARDELINO; ROSSI; SANTOS, 2000, p. 15 e 16)

O conhecimento teolgico, metafsico ou religioso tem por princpio revelaes sobrenaturais, consideradas verdades , decorrentes do ato de um criador divino, cujas evidncias no so postas em dvida, nem sequer verificveis (LAKATOS; MARCONI, 2008, P. 20) s quais as pessoas aderem como um ato de f. Assim, pode-se caracterizar o conhecimento religioso como inspiracional, valorativo, infalvel, sistemtico (apresenta a origem, o significado, a finalidade e o destino do mundo), indiscutvel e no-verificvel ( implica uma atitude de f). Por fim, o conhecimento cientfico oriundo da observao sistemtica e metdica, lida com ocorrncias ou fatos, vai alm fenmeno percebido pela experincia sensvel, busca compreender e explicar os fenmenos; sendo, portanto, verificvel de modo que as afirmaes (hipteses) que no podem ser comprovadas, no pertencem ao mbito da cincia. (LAKATOS; MARCONI, 2008, P. 20). ainda considerado por Trujillo (1974, p. 11) como falvel e aproximadamente exato, pois o conhecimento

cientfico no definitivo, podendo ser revisado, reformulado por novas pesquisas e tcnicas. Desse modo, segundo Jardilino, Rossi e Santos ( 2000, p 15), o conhecimento cientfico pode ser caracterizado por trs propriedades: demonstrao explicao dos motivos pelos quais se chegou a

determinada concluso; universalidade validade do saber: o fenmeno ou coisa observada serve para todos os casos da mesma espcie;
metdico/objetivo necessidade de mtodo para selecionar, observar ordenadamente os dados sobre o fenmeno estudado(e a correlao entre os fenmenos).

Atividade Responda , em seu caderno, s seguintes questes: 1) O que diferencia o conhecimento de base metdica do conhecimento de base ametdica? 2) Como estudamos, o conhecimento cientfico dinmico. Por qu? 3) Na caracterizao dos tipos de conhecimento, afirmou-se que os conhecimentos emprico e cientfico so verificveis e falveis, j os conhecimentos teolgico e filosfico so noverificveis e infalveis, explique essas afirmaes. 4) Leia os textos a seguir e identifique-os entre os quatro tipos de conhecimentos: a)Aristteles (...) embora em diversas passagens de seus escritos (na Metafsica, na Fsica, na Psicologia) formule algo que poderia parecer-se com o que chamaramos hoje provas da existncia de Deus no cr que seja necessrio demonstrar a existncia de Deus. Porque para Aristteles a existncia de algo implica necessariamente na existncia de Deus. (...) Para Aristteles no faz falta a prova da existncia de Deus, porque a existncia de Deus to certa como que algo existe. Se estamos certos de que algo existe, estamos certos de que Deus existe. (MORRENTE, 1970, p.99) b) Um copo de cristal quebra, quando submetido a um forte golpe. c)Toda fonte de calor transmite ao corpo aquecido uma dose de energia. A energia contida no calor (energia trmica) transformada em energia mecnica. Essa energia absorvida pelas partculas que fazem parte da substncia. So as chamadas molculas. As molculas, tendo maior energia, tendem a se deslocar com maior velocidade e a se afastar umas das outras. (LUNGARZO, Carlos. 1994) d) Magos e xams tm poderes extraordinrios para ajudar e proteger os seres humanos porque podem entender-se com espritos invisveis de todos os tipos e enfrent-los. Esses poderes se manifestam tanto em atos como em atributos. (FRAZER, James George Sir. O ramo de ouro. Rio de Janeiro: 1982, p. 19)

5. A

IMPORTNCIA DO PADRO METODOLGICO

Texto para leitura e reflexo Leia o texto, adaptado de Barros e Lehfeld (1986, pp. 1- 14) e, em seguida, apresente para a classe as concluses a que chegaram por meio das questes apresentadas a seguir.

10

A Metodologia e a Universidade
Porque no comearmos pela apresentao de um problema quele que acaba de ingressar no curso superior: O que Metodologia? Que relao h entre Cincia e Metodologia Cientfica? Qual a sua importncia e utilidade para o universitrio? Partindo da definio etimolgica do termo temos que a palavra Metodologia vem do grego meta = ao largo; odos = caminho; logos = discurso, estudo. A Metodologia entendida como uma disciplina que consiste em estudar e avaliar os vrios mtodos disponveis, identificando as limitaes de suas utilizaes. A Metodologia, num nvel aplicado, examina e avalia as tcnicas de pesquisa bem como a gerao ou verificao de novos mtodos que conduzem captao e processamento de informaes com vistas resoluo de problemas de investigao. A Metodologia seria a aplicao do mtodo atravs de tcnicas. Constitui o procedimento que deve seguir todo conhecimento cientfico para comprovar sua verdade e ensin-la. O mtodo o caminho ordenado e sistemtico, a orientao bsica para se chegar a um fim e tcnica a forma de aplicao do mtodo. Representa a maneira de atingir um propsito bem definido. Tem-se ento o mtodo como estratgia e as tcnicas como tticas necessrias para se operacionalizar a estratgia. Assim, o mtodo estabelece de modo geral o que fazer e tcnica nos d o como fazer, isto , a maneira mais hbil, mais perfeita de fazer uma atividade. A Metodologia no quadro geral da cincia uma Metacincia, isto , um estudo que tem por objeto a prpria Cincia e as tcnicas especficas de cada Cincia. A Metodologia no procura solues, mas escolhe as maneiras de encontr-las, integrando os conhecimentos a respeito dos mtodos em vigor nas diferentes disciplinas cientficas ou filosficas. Com relao importncia da Metodologia Cientfica, esta baseada na apresentao e exame de diretrizes aptas a instrumentar o universitrio no que tange a estudar e aprender. Para ns, mais vale o conhecimento e manejo desta instrumentao para o trabalho cientfico do que o conhecimento de uma srie de problemas ou o aumento de informaes acumuladas sistematicamente. Estamos, pois voltados para assessorar e colaborar como crescimento intelectual do aluno para a formao de um compromisso cientfico frente realidade emprica. A Metodologia auxilia e, portanto, orienta o universitrio no processo de investigao para tomar decises oportunas na busca do saber e na formao do estado

11

de esprito crtico e hbitos correspondentes necessrios ao processo de investigao cientfica. O uso de processos metodolgicos permitir ao estudante o desenvolvimento de seu raciocnio lgico e de sua criatividade. Assim, a Metodologia Cientfica deve-se propor a desenvolver a capacidade de observar, selecionar e organizar cientificamente os fatos da realidade. (...) Atravs da Metodologia Cientfica deve-se criar ou estimular o desenvolvimento do esprito crtico e observador do aluno para que ele possa ver a realidade com toda sua nudez, analisando-a e refletindo-a luz de concepes filosficas e tericas. Assim, atravs do estudo da Metodologia Cientfica vo sendo apresentadas diretrizes para a formao paulatina de hbitos de estudos cientficos j que a pesquisa e a reflexo devem constituir-se em objetivos principais da vida universitria. Metodologia Cientfica no um amontoado de tcnicas, embora elas devam existir, mas sim um conhecimento que deve estar sempre em relacionamento e a servio de uma proposta nova de Universidade e conhecimento. A Metodologia Cientfica estrutura-se, portanto, para contribuir para que a Universidade desenvolva as funes que lhe so impostas frente s necessidades culturais e econmicas emergentes. Assim, a Metodologia Cientfica vem para auxiliar na formao profissional do estudante. Pretende-se alcanar uma formao profissional competente bem como uma formao sociopoltica que conduzir o aluno a ler crtica e analiticamente o seu cotidiano. A formao profissional competente est diretamente relacionada ao crdito dado ao estudo e elaborao de um projeto de estudo. Isto , deve estar implcita a preocupao em aprender as funes advindas de sua carreira profissional. Considerando-se a Universidade como centro do saber, como uma instituio preocupada com a qualificao do ensino, com o rigor da aprendizagem e com o progresso da cincia, ela ter na Metodologia um valioso ajudante quanto ao desenvolvimento de capacidades e habilidades do universitrio. Vem, portanto, fornecer os pressupostos do trabalho cientfico, ou seja, normas tcnicas e mtodos reconhecidos pelo uso entre cientistas, referentes ao planejamento da investigao cientfica, estrutura e aplicao, apresentao e comunicao dos seus resultados.

12

Aprendendo a pensar, a pesquisar e formando o seu esprito cientfico, o universitrio obter conhecimentos novos e ao mesmo tempo ser ativo e participante da Histria.

Atividade Questes para reflexo 1. O que mtodo? 2. O que tcnica? 3. O que estratgia? 4. Em que a Metodologia ajuda o estudante?

6. Mtodos Indutivo e Dedutivo (Texto adaptado de GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 7 ed. R. Janeiro: FGV, 1978, p. 296-300 e 485) Popularmente, mtodo a melhor maneira de fazer as coisas. Quando dizemos que algum no tem mtodo de trabalho, o que entendemos que essa pessoa perde tempo, desperdia esforo e energia, faz e refaz, isto , no tem nenhuma disciplina, nenhuma organizao. A palavra mtodo o caminho, o fim, pelo qual se chega a um objetivo. Vem do grego meta (= atravs de) e odos (= caminho). A Lgica parte da Filosofia conceitua mtodo por processos que o ser humano emprega para investigar, descobrir e chegar comprovao da verdade. Existem dois tipos principais de operaes mentais (mtodos de raciocinar): a induo e a deduo. Pela induo, parte-se do particular para o geral, e seu contrrio a deduo parte-se do geral para o particular. Contudo, existem outros mtodos que ajudam a descobrir e a comprovar a verdade, muitos dos quais usa-se com frequncia: a anlise, a sntese, a classificao, a definio, a demonstrao, a comparao, o histrico, o normativo etc.

O mtodo indutivo Parte-se da observao e anlise de fatos concretos para se chegar a uma concluso, a uma lei, norma, regra, ou seja, a uma generalizao. Parte-se ento do efeito para a causa. Quando se pede a um aluno para fazer um trabalho sobre qualquer tema, atravs de dissertaes, monografias ou ensaios e teses, o que ele primeiramente deve fazer saber o que j existe, o que j se fez ou se faz, o que se diz sobre o assunto

13

enfim, ele deve pesquisar: observar os fatos, colher os dados, analis-los, classificlos, discuti-los e, finalmente, chegar a uma concluso.

O mtodo dedutivo O contrrio do mtodo indutivo o dedutivo: parte-se da generalizao, do geral, para o particular, da causa para o efeito. partir daquilo que j existe, j lei ou norma ou regra para chegar concluso. A deduo formalizada pelo raciocnio chamado silogstico. Observe o seguinte exemplo: O estudante X quer vencer as eleies para o grmio de sua faculdade e usa de fraudes para isso. Ele vence e, mais tarde, descoberta sua fraude atravs de inquritos. Prova-se sua culpa. Como um mau carter, candidata-se novamente no ano seguinte e os eleitores, valendo-se do mtodo dedutivo, elaborar o seguinte raciocnio: Todo candidato condenado por fraude inelegvel; ora, o estudante X foi condenado por fraude; logo, ele inelegvel. necessrio que a primeira parte do silogismo seja uma premissa universal: todo ou nenhum. No vale utilizar alguns, pois a caracterstica da primeira premissa (primeira frase) deve ser universal. Como se chegou primeira frase: pelo mtodo indutivo (pela pesquisa, observao, anlise); a segunda frase, ento, tende a ser verdadeira, logo, a ltima parte do perodo tambm verdadeira. No caso do estudante X, sua inelegibilidade verdadeira, pois se pesquisou que candidatos fraudadores sempre se tornam inelegveis, pois no tm integridade moral, ento ele tambm no poder ser reeleito. Assim dizem as regras. Dessa forma, os eleitores conscientes no devero votar no estudante X... Contudo, este raciocnio pode apresentar problemas. Observe o silogismo a seguir e decida se verdadeiro ou no: Todo comunista l Karl Marx; ora, Jos comunista. Francis Bacon (1561-1626), filsofo ingls, prope, em oposio ao mtodo dedutivo de Aristteles, o mtodo indutivo, cujo ponto de partida para a obteno de leis que governam o funcionamento do mundo so os acontecimentos factuais, a experincia; obedecendo aos seguintes passos: - experimentao; - formulao de hipteses; l Karl Marx; logo, Jos

14

- repetio; - testagem das hipteses; - formulao de generalizaes e leis. O filsofo Ren Descartes (1596 -1650), cujo mtodo influenciou Isaac Newton, props o mtodo dedutivo que adota a razo como princpio do conhecimento humano. O mtodo cartesiano submete-se a quarto regras: - evidncia: no adotar como verdadeiro algo que no se reconhea como tal; - evitar a precipitao, o preconceito e os juzos; - adotar como verdadeiro apenas o que tem clareza suficiente para que a dvida seja impossvel. - anlise: dividir as dificuldades de modo a melhor resolv-las; - sntese: adotar sequncias de complexidade crescente (iniciar pelos objetos mais simples e mais fceis de conhecer at chegar aos objetos de que no se disponha); - enumerao: elaborar enumeraes e revises de tal modo cuidadosas para certificarse de que nada foi omitido.

Atividades Responda s questes: 1. As leis cientficas, regras, normas, princpios, teorias, generalizaes enfim, resultam de um processo de raciocnio dedutivo ou indutivo? 3. Para chegar generalizao de que toda laranja verde azeda, utiliza-se o mtodo indutivo ou dedutivo? 4. Crie declaraes de ordem geral que sirvam de premissas maiores (falsas ou verdadeiras) e junte-lhes premissas menores (verdadeiras), a fim de armar silogismos. 5. Ao longo deste material, foram citadas inmeras vezes trabalho cientficoe mtodo. Quais seriam os conceitos de cincia e mtodo? Para auxiliar a responder a essa questo, leia os conceitos oferecidos na obra: LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1991. pp. 21;44 e 45. A partir da leitura, elabore um conceito para cincia e mtodo.

15

Estude com ateno os prximos itens deste material, pois de fundamental importncia que o estudante tenha o discernimento entre o que PROJETO DE PESQUISA e RELATRIO DE PESQUISA.

7. PROJETO DE PESQUISA

Todo trabalho de pesquisa requer um planejamento e o projeto de pesquisa o registro desse plano que levar o pesquisador a adotar a disciplina necessria realizao de um bom trabalho.

7.1. A ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA

a) Escolha

do tema

A elaborao do projeto de pesquisa iniciada pela escolha do tema (no caso do projeto integrador, a escolha j foi estabelecida). Tal escolha deve observar os seguintes aspectos: Um tema surge quase sempre de uma inteno ainda imprecisa, vaga e geral. Porm, a indefinio inicial de um tema normal, pois o que importa no o seu modo de ser, mas a elaborao que deve ser realizada para que ele v ganhando concretude, preciso e determinao. (SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001. p. 156 158) Critrios para a escolha do tema: A temtica a ser trabalhada deve surgir de um interesse pessoal. Estar sintonizado com as linhas de pesquisa do programa de estudos e/ou do departamento e faculdade. Deve ser um tema que retrate questes relevantes para o indivduo e a sociedade mais ampla. Ser tema acessvel para se desenvolver uma pesquisa de acordo com as possibilidades do autor.

a) Ttulo

16

O ttulo deve ser o mais fiel possvel ao contedo do trabalho. Uma boa forma de criar ttulos dividi-los em: Geral: apresenta de maneira ampla o teor do trabalho. Especfico ou tcnico: aparece como um subttulo, especificando o tema abordado, aproximando-se do objeto de estudo. Por exemplo: Educao e Trabalho: um Conflito Socioeconmico Tipografia na Era Digital: o Impacto da Novas Tecnologias

b) Introduo
Definio: comeo, abertura. Estudo que serve de preparao para o estudo de uma matria. Texto que antecede uma obra escrita e que serve para apresent-la ao leitor. Inicialmente, apresenta-se o tema, argumentando as implicaes sociais que o estudo do tema poder ter ou os benefcios para a populao de uma discusso e/ou encaminhamento do assunto. Faz-se, em seguida, uma reviso histrica do tema, destacando a importncia para a sociedade que o mesmo teve ao longo de um perodo de tempo. Aps a apresentao e anlise da relevncia social, passa-se importncia cientfica, indicando o que j foi estudado (investigado), discutido e concludo, ou seja, far-se- uma breve reviso bibliogrfica, apresentando estudos relevantes sobre o assunto relacionados ao tema. Em geral, buscam-se as publicaes dos ltimos dez anos, principalmente, os estudos mais recentes. Por fim, o autor apresentar suas prprias questes e discusses a respeito da temtica. OBSERVAO: na introduo que se deve defender o tema dentro da parcimnia que a cincia requer. Portanto, os argumentos que apresentam as relevncias social e cientfica devem ser muito bem fundamentados (HBNER, Maria Martha. Guia para elaborao de monografias e projetos de dissertao de mestrado e doutorado . So Paulo: Pioneira Thomson Learning/Mackenzie, 2001. p. 41)

c) Justificativa
O texto abaixo foi adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. (p. 56 57)

17

Segundo Richardson (1999), a justificativa visa destacar a importncia da pesquisa proposta, tanto no campo da teoria quanto no da prtica, para a rea de conhecimento em que a pesquisa desenvolvida. Deve responder as perguntas: Por que se deseja fazer a pesquisa? Por que a pesquisa relevante? Qual sua importncia? Quais suas contribuies?

Trata-se de um texto em que o autor deixa claro: o que o motivou pesquisa; a contribuio que se espera oferecer com o trabalho ( relevncia social e acadmica - no caso do projeto integrador a relevncia da pesquisa para a efetiva realizao do trabalho); Enfim, a justificativa exalta a necessidade de se efetuar tal pesquisa.

d) Problema
O problema a mola propulsora do trabalho, ou seja, a questo que se pretende responder acerca do tema, o questionamento que delimita a abrangncia da pesquisa. Como o problema deve ser explicitado de maneira clara e precisa, muitos autores sugerem a elaborao de uma pergunta que ser respondida por meio de uma hiptese a ser testada ao longo da pesquisa, entretanto nada impede que o problema seja enunciado por uma afirmao. No se recomenda a apresentao isolada das perguntas. Apresente-as dentro de um texto dissertativo. Exemplos de perguntas: Quais os fatores que contribuem para a evaso escolar? Como a extenso universitria pode contribuir para o desenvolvimento de uma comunidade? (...) Um problema de pesquisa no pode estabelecer juzos de valor sobre o que melhor ou pior em uma situao social. O problema deve referir-se a fenmenos observveis, possveis de verificao emprica3. O problema no deve referir-se a casos nicos e isolados; deve ser representativo e passvel de ser generalizado.

Emprico: derivado de experimento ou de observao da realidade.

18

O problema deve apresentar certa originalidade. Portanto, no se deve insistir em problemas j conhecidos e estudados, salvo se forem includos novos enfoques ou pontos de vista.

e) Hiptese
O texto abaixo foi extrado e adaptado de: SANTAELLA, Lucia. Comunicao e Pesquisa. So Paulo: Hacker Editores, 2001. (p. 176-179). A hiptese (...) est liga ao problema da pesquisa. Deve, por isso mesmo, ser obrigatoriamente inserida em um projeto de pesquisa. A hiptese uma resposta antecipada, suposta, provvel e provisria que o pesquisador lana e que funcionar como guia para os passos subsequentes do projeto e do percurso da pesquisa. Se o problema tem uma forma interrogativa, a hiptese tem uma forma afirmativa. No se trata, entretanto, de uma afirmao indubitvel, mas apenas provvel. Funciona como uma possvel soluo para o(s) problema(s) apresentado(s). preciso ressaltar que nem sempre h a confirmao da hiptese o que no leva perda do trabalho j que se comprovou algo -, apenas reviso das ideias pr-estabelecidas. Por ter a natureza de uma suposio, a hiptese tem por caracterstica o fato de ser provisria, devendo, portanto ser testada para se verificar sua veracidade.. Toda e qualquer pesquisa deve contar com a formulao das hipteses, caso contrrio, estar lhe faltando um norte, pois a funo da hiptese servir como uma bssola.(p. 179) Exemplo: Exemplo adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. (p. 107) Tema: Migrao Problema: O que leva um indivduo abandonar seu local de nascimento, sua terra, sua famlia, seus costumes e suas relaes sociais para migrar para um local estranho, desconhecido? Hipteses: O desejo de migrar de um campons influenciado por uma complexa relao de fatores psicolgicos e estruturais. O desejo de migrar influenciado pelas aspiraes e expectativas educacionais e econmicas do campons. O desejo de migrar influenciado pelo nvel de desenvolvimento da localidade em que vive o campons.

19

f) Objetivos
Nesta etapa, o autor apresenta os objetivos que o trabalho pretende atingir relacionados s contribuies que pretende trazer. Sero extrados a partir dos problemas levantados anteriormente. Tem por finalidade elucidar uma situao; aprofundar um tema; oferecer subsdios para sua rea de estudos; analisar, discutir e at mesmo refutar posies e teorias. (JARDILINO, 2000: 53)

Os objetivos da pesquisa podem ser : O texto abaixo foi extrado e adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999. (p. 62-64)

GERAIS: viso geral e abrangente do problema, definem o que se pretende alcanar com a realizao da pesquisa. Exemplo: Verificar os fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no Estado da Paraba.

ESPECFICOS: definem etapas que devem ser cumpridas para alcanar o objetivo geral. Exemplo: Levantar informaes sobre a migrao rural-urbana no Estado da Paraba.

Verbos usados na elaborao dos objetivos: Os verbos devem ser utilizados no infinitivo. Em uma pesquisa exploratria, o objetivo geral conhecer, identificar, levantar, descobrir. Em uma pesquisa descritiva, inicia com os verbos: caracterizar, descrever, traar. Em uma pesquisa explicativa, comea com os verbos: analisar, avaliar, verificar, explicar etc. comea com os verbos:

Regras para a formulao dos objetivos: O objetivo deve ser claro, preciso e conciso. . O objetivo deve referir-se apenas pesquisa que se pretende realizar.

20

g) Metodologia
A metodologia a explicao detalhada das aes que sero desenvolvidas, do mtodo (caminho) que ser percorrido para a realizao do trabalho: os instrumentos ( coleta de documentos, questionrios, observao em campo, consultas a arquivos e bibliotecas).
Texto abaixo foi extrado de: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000.

Nesta fase do projeto, bem caracterizada a natureza do problema, o autor deve anunciar o tipo de pesquisa que desenvolver. (...) Diretamente relacionados com o tipo de pesquisa sero os mtodos e tcnicas a serem adotados. Entende-se por mtodos os procedimentos mais amplos de raciocnio, enquanto tcnicas so procedimentos mais restritos que operacionalizam os mtodos, mediante emprego de instrumentos adequados" (p.162)

Tipos de Pesquisa
O texto abaixo foi extrado e adaptado de: JARDILINO, Jos Rubens, ROSSI, Gisele, SANTOS, Grson Tenrio. Orientaes Metodolgicas Para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. So Paulo: Gion, 2000. (p. 35 39) "Podemos entender que so diversas as formas de estudar sistemtica ou cientificamente um objeto especfico e so, portanto, diferenciados os mtodos e os tipos de pesquisa mais relevantes" (p.35).

a) PESQUISA DESCRITIVA

"Nesse tipo de pesquisa, o cientista observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fenmenos, mas no os manipula; o pesquisador no interfere ou controla as possveis variveis interferentes na ocorrncia estudada. A funo do pesquisador aqui exclusivamente a de investigar a causa, a natureza, a freqncia e a intensidade da ocorrncia ou de determinado fenmeno e a sua relao com os demais.

21

O objetivo principal da pesquisa descritiva o de estudar, levantar informaes sobre um tema especfico e desta forma auxiliar na formulao do problema de pesquisa. A pesquisa descritiva subdivide-se em dois tipos bsicos: Pesquisa Documental aquela que inclui o levantamento de informaes atravs de documentos escritos, impressos ou sonoros que se encontram em arquivos pblicos, bibliotecas, museus, igrejas, cartrios, videotecas e filmotecas em forma de fotografias, correspondncias, dirios, memrias, autobiografias" (p.35). "Pesquisa Bibliogrfica pode ser descrita como um levantamento mais abrangente que a documental, j que inclui um levantamento de referncias bibliogrficas sobre o tema escolhido. Os tipos de documentos aqui utilizados podem ser classificados como primrios, que incluem resultados de pesquisa, e documentos secundrios, que abrangem listas, revises, bibliografias, papers e relatos de casos. Para este tipo de pesquisa, devemos seguir algumas etapas que possibilitem a sua realizao: identificao, localizao, compilao, fichamento. interessante pensarmos que a pesquisa bibliogrfica nos possibilita escolher temas, desvendar questes ainda no estudadas ou solucionadas" (p.36).

b) PESQUISA EXPERIMENTAL

"Caracteriza-se pela manipulao direta das variveis envolvidas ou relacionadas ao objeto estudado, buscando identificar e estabelecer uma relao funcional entre as variveis intervenientes, realizando o que podemos chamar de experimento. Quando manipulamos variveis, facilitamos o estudo das relaes entre causa e efeitos da ocorrncia estudada; na pesquisa tipo experimental, ocorre a manipulao de uma ou mais variveis que se classificam como independentes. A manipulao das variveis acontece atravs da criao de situaes de controle com a inteno de evitar a influncia de variveis (p.37) externas, ou seja, das variveis independentes, para que se possa observar, interpretar e entender o que ocorre com as variveis dependentes ou que esto estreitamente relacionadas ao objeto de pesquisa. O objetivo desta situao de controle evitar que os dados sejam

22

contaminados, modificando, camuflando ou enviesando os resultados encontrados". (p. 38)

c) PESQUISA DE CAMPO ou PESQUISA-AO

"O pesquisador de campo investiga e coleta informaes no local em que ocorrem os fenmenos estudados, colocando o pesquisador em contato direto com as variveis interferentes e com o fenmeno como um todo. O objetivo determinar as relaes causais do processo estudado. Nesta classe de pesquisa pode-se utilizar enquanto recursos para a obteno de dados e informaes a observao, as entrevistas ou ainda os questionrios. A pesquisa-ao um tipo de pesquisa na qual o pesquisador participa ativamente no processo de levantamento de informaes, participando junto aos sujeitos da pesquisa, no levantamento e avaliao dos problemas e questes envolvidas" (p. 38) Ou seja, a pesquisa de campo consiste na observao dos fatos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados e no registro de variveis presumivelmente para posteriores anlises.

d) PESQUISA HISTRICA

" a pesquisa que se interessa pela determinao, avaliao e entendimento de fatos passados e a sua influncia sobre o contexto presente e futuro (p.38). Caracterizase pela investigao crtica, pela anlise cuidadosa de eventos, experincias do passado, de fatos que so nicos e no reproduzveis em laboratrio; as interpretaes tm como referncia pressupostos tericos e parmetros para comparao dos fatos" (p.39).

e) PESQUISA DE OPINIO

Na qual se procura saber o ponto de vista ou preferncia que as pessoas possam ter acerca de um assunto, preferncia por marcas de produto, preferncia por empresa, pessoas, ou ainda o seu comportamento em relao a determinadas situaes. Por exemplo:

23

Quantas pessoas aceitariam a introduo da pena de morte no pas? Qual a preferncia do pblico em relao aos automveis da GM, Ford, Wolkswagen, Fiat? Qual a opinio da classe mdia sobre a atual situao poltico-econmica? Qual a opinio do pblico interno sobre as suas condies de trabalho, lazer, mecanismos de comunicao, relacionamento social dentro da empresa?

Tcnicas de Pesquisa
"No se pode conceber um trabalho cientfico que no inclua a busca e coleta de informaes, o levantamento bibliogrfico, a reviso da literatura existente que sustentem e viabilizem o trabalho de pesquisa". (...) "Para a coleta de informaes faz-se necessrio o uso de instrumentos especficos e tcnicas previamente selecionadas que obtenham as informaes previstas" (p.39).

a) ENTREVISTA

"Tem seu uso indicado em situaes em que no se tm fontes disponveis ou seguras para a obteno de dados, quando se quer complementar informaes j levantadas ou tambm para auxiliar no diagnstico ou tratamento de um problema. Alguns autores apontam como possveis objetivos da entrevista: a compreenso de informaes, o conhecimento e as opinies sobre fatos, a conduta diante dos fatos, a descoberta de fatores influentes nas opinies, sentimentos e condutas dos entrevistados. (...) Entrevista padronizada, diretiva ou estruturada - constituda por perguntas predeterminadas que seguem um roteiro previamente determinado, o que significa que o entrevistador no tem liberdade de alterar, adaptar ou aumentar perguntas em seu roteiro. Entrevista no padronizada, no diretiva ou no estruturada - pode se compor por perguntas predeterminadas em um roteiro que no necessariamente precisa ser seguido. Ela d possibilidades ao entrevistador e ao entrevistado de desenvolver de forma mais livre as perguntas feitas, ampliando-as, aumentando-as e at modificandoas" (p.40).

24

Exemplo - Roteiro de Entrevista

1 - Em um hospital, quem considerado como paciente terminal? 2 - O que significa a morte para um paciente em fase terminal? 3 - Quais so as reaes mais comuns de um indivduo ao saber que sua doena o levar morte?" (p. 41)

b) QUESTIONRIO

" um instrumento que permite a abordagem de temas mais complexos, constituindo-se em um conjunto de questes ordenadas, respondidas por escrito, na presena ou no do entrevistador. Pode ser enviado pelo correio ou deixado sob a responsabilidade de algum que o distribuir, recolher e devolver ao pesquisador.

Questionrios podem ser compostos por perguntas do tipo abertas ou fechadas. Questionrios abertos permitem respostas mais amplas e livres e trazem a opinio de quem responde. So mais elaborados e analisados com maior complexidade.

Exemplo: Na sua opinio, quais so as atividades que um psiclogo pode desenvolver na escola? Quais profissionais voc considera como fundamentais para auxili-lo em sua atividade profissional?

Questionrios fechados buscam respostas mais exatas e limitadas, com alternativas fixas que j trazem as opes para a escolha, como as respostas de mltipla escolha ou as de 'sim' ou 'no'. Trazem questes padronizadas de fcil aplicao e de tabulao e anlise simplificada (p.41).

Exemplo: 1 - Voc j teve alguma experincia de trabalho conjunto com um socilogo? a- Sim ( ) b- No ( )

25

2 - Para quais grupos deveriam se estender os servios de um psiclogo dentro da escola? (escolha quantas quiser) a- Pais b- Alunos c- Corpo tcnico d- Direo e- Funcionrios f- Professores g- Outros (quais?)"

c) COLETA ou ANLISE DOCUMENTAL

"Caracteriza-se pela busca de dados em documentos de arquivos pblicos ou particulares (relatrios, laudos, correspondncias, anurios, projetos de lei, atas, registros de casamento, nascimento ou outros, escrituras, testamentos, etc.), de fontes estatsticas de rgos particulares e oficiais como IBGE, IBOPE, etc.

Este tipo de coleta oferece informaes sobre as caractersticas de grupos ou pocas, em diferentes aspectos, sendo geralmente, (p.42) utilizado quando no h possibilidades de contato com os sujeitos envolvidos na situao estudada. Trata-se de uma tcnica exploratria para complementar ou verificar informaes". (p. 43)

d) OBSERVAO

"A observao de fatos, comportamentos e situaes, que pode ser participante ou no, permite ao pesquisador verificar na prtica, no contexto real, fatos relatados, respostas j fornecidas, comportamentos, reaes e atitudes, alm de possibilitar que se consigam informaes novas, antes no levantadas.

A observao participante implica a participao do investigador na comunidade ou grupo-alvo em suas atividades cotidianas, o que subentende uma proximidade, um envolvimento do pesquisador, que passa a ser um integrante do grupo.

26

J na observao no-participante o pesquisador no faz parte integrante do grupo, mantendo-se distncia, apenas presenciando os fatos, como um espectador". (p. 43)

e) FORMULRIO

"Podemos definir o formulrio como uma lista, um catlogo ou um inventrio, geralmente preenchido pelo prprio pesquisador, em que so registrados dados coletados atravs de observaes ou interrogatrios". (p. 43)

f) TESTES

"A coleta de informaes pode se dar atravs de aplicao de testes psicolgicos que levem caracterizao ou classificao da populao estudada em diferentes aspectos: intelectual, motor, personalidade, etc. (p.43)".

g) HISTRIA DE VIDA

" um instrumento que busca agregar informaes sobre a vida pessoal do investigado, valorizando o testemunho de pocas ou perodos histricos. Pode apresentar-se em forma de memrias, crnicas ou autobiografia" (p.44).

h) ESCALAS

"Viabilizam a estimativa do grau em que determinado comportamento, fato ou situao ocorrem". Exemplo: Assinale para cada afirmao a opo que mais se parece com sua forma de pensar e agir. As opes so: DT - discordo totalmente D - discordo DP - discordo parcialmente CP - concordo parcialmente C - concordo CT - concordo totalmente"

27

ITENS Resolvo meus problemas com a primeira idia que tenho Tomo decises baseadas em meus sentimentos Gosto de trabalhar seguindo instrues

DT

DP

CP

CT

j) ESTUDO DE CASO

"Caracteriza-se pelo registro de dados de um caso especfico ou de vrios casos com o objetivo de se organizarem criticamente ou avaliarem os relatrios de uma experincia para, atravs destes dados, se tomarem decises ou proporem estratgias de interveno"(p.45).

h) Cronograma
O cronograma apresenta os prazos previstos para a realizao da pesquisa e da redao final. As atividades podem ser divididas em perodos semanais, quinzenais ou mensais, de acordo com as caractersticas o trabalho.

ATIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7

PERODOS

fev mar Abr maio jun X X X X X X X X

jul

Levantamento de literatura Montagem do Projeto Coleta de dados Tratamento dos dados Elaborao do Relatrio Final Reviso do texto Entrega do trabalho

X X

i) Referncias Bibliogrficas
As referncias so obrigatrias em qualquer trabalho. Neste item, devem ser apresentados todos os documentos e fontes de informao consultados para a realizao do trabalho. A organizao das referncias deve seguir os padres da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT que apresentaremos no item 8.1 deste material.

Nos projetos de pesquisa, os verbos devem ser utilizados no futuro, pois o trabalho

28

ainda ser realizado.

8. RELATRIO DE PESQUISA: REDAO DO TRABALHO ACADMICO Depois de preparado e aprovado o projeto de pesquisa, inicia-se, efetivamente, o trabalho de acordo com o mtodo proposto. Aps a coleta, o tratamento e o registro dos dados, preciso redigir o relatrio de pesquisa, ou seja, um texto que traz o resultado do trabalho realizado de acordo com os propsitos estabelecidos no projeto. Convm ressaltar a importncia de se utilizar uma linguagem objetiva, denotativa, clara (ou seja, livre de termos imprecisos, frases e noes confusas ou com duplo sentido), bem como primar pela impessoalizao do texto (esses trabalhos, o que se analisa o fato cientfico e no o pesquisador, da a necessidade de impessoalizar o texto). Todo esse rigor se deve ao fato de que a cincia tem por objetivo o consenso, a validao de argumentos baseados em leis gerais e no na opinio particular do pesquisador. Desse modo, procure usar os verbos na 3 pessoa, pois assim se faz referncia ao objeto externo que o foco de pesquisa. Reveja em seu material de Leitura e Produo Textual quais so as formas mais indicadas para alcanar a impessoalizao de um texto. 8.1.ELABORAO DO TRABALHO ACADMICO: ESTRUTURA E NORMAS DE FORMATAO DO RELATRIO
Os trabalhos acadmicos dividem-se, classicamente em introduo, desenvolvimento e concluso. Cada uma dessas partes traz caractersticas especficas que sero explicitadas a seguir.

Os trabalhos acadmicos devem ser digitados em letra tamanho 12, fonte Times New Roman ou Arial, com alinhamento justificado, espao entre linhas 1,5, margens de 3 cm (esquerda e superior) e 2 cm (direita e inferior), papel formato A4 do tipo sulfite, numerao das pginas no canto superior direito. A estrutura de um trabalho acadmico composta pelos itens abaixo:

Capa (Modelo 1); Folha de rosto (Modelo 2); Resumo na lngua verncula

29

Traz a apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto, fornecendo uma viso rpida e clara do contedo e das concluses do trabalho. No pode ultrapassar 500 palavras; Lista de figuras (Modelo 3); Lista de tabelas (Modelo 4); Lista de abreviaturas e siglas (Modelo 5); Lista de smbolos (Modelo 6); Sumrio (modelo 7);

Introduo
Trata-se da parte inicial do texto na qual se pretende apresentar de forma clara o propsito do trabalho (o tema, o problema e a hiptese levantada porm essas informaes compem agora um texto e no mais tpicos como foram apresentadas no projeto). A introduo traz tambm a retrospectiva histrica, a justificativa e o objetivo da pesquisa. Cabe ainda apresentar a estrutura do trabalho, antecipando o contedo de cada captulo.

Desenvolvimento
o contedo central do trabalho, formado por captulos inter-relacionados (subdivididos em tpicos e sub-tpicos), estruturados com lgica tal que possam comprovar da hiptese levantada. O levantamento dos objetivos especficos podem auxiliar na diviso dos captulos. Lembre-se ainda de manter certa uniformidade na extenso dos captulos, pois isso confere coeso ao texto. O uso de citaes (item 8.2), figuras, diagramas, grficos so essenciais para comprovar e fundamentar conceitos, especialmente, na rea das cincias exatas.

Concluso
Parte final do texto, na qual se apresentam concluses referentes aos objetivos e hipteses do trabalho. Sua funo primordial oferecer uma sntese dos argumentos oferecidos em favor da hiptese apresentada, trata-se de uma retomada do trabalho de modo a demonstrar que o que foi anunciado inicialmente pode ser dado como correto.

30

Tempo verbal Quando se faz referncia ao prprio trabalho, objetivos, concluses, deve-se empregar o tempo presente. Ao fazer referncias a outros estudos, emprega-se o pretrito perfeito ou o imperfeito.

Referncias (veja item 8.3) Glossrio (elemento opcional) Apndices (elemento opcional)

Texto elaborado pelo autor para complementar sua argumentao. Anexos (elemento opcional) Texto no elaborado pelo autor para servir de fundamentao, comprovao e ilustrao.

Outros itens devem ser ressaltados para o trabalho em questo: Palavras em lngua estrangeira no podem ser utilizadas no texto, a no ser que sejam colocadas entre parnteses. Tal palavra deve ser escrita no texto na lngua verncula. Exemplo: realimentao, resposta (feedback). A identificao numrica dos ttulos e subttulos deve ser feita da seguinte forma: letra maiscula em negrito para o ttulo, letra maiscula e minscula em negrito para o subttulo. Ambos alinhados esquerda (Modelo 8). Novo captulo deve ser iniciado em uma nova pgina. A identificao de uma figura deve ser feita conforme Modelo 9. A identificao de uma tabela deve ser feita conforme Modelo 10. A indicao da referncia bibliogrfica no texto deve ser feita conforme Modelo 12. As equaes e frmulas devem ser indicadas conforme exemplo abaixo: (1) (2) x2 + y2 = z2 (x2 + y2)/5 = n

Todas as unidades utilizadas devem estar no Sistema Internacional de Unidades (SI). Em caso de dvidas, consultar o arquivo Sistema Internacional de Unidades disponvel no portal.

Observe os modelos a seguir:

31

1. Capa (modelo 1)
Esta linha representa a folha, no faa moldura na capa de seu trabalho. Utilize papel sulfite A4. Margens adotadas da capa ao trmino do trabalho: Esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm,

Universidade Nove de Julho

(O nome da universidade deve ser colocado centralizado, na primeira linha aps a margem superior de 3cm, letra tamanho 12, fonte Arial ou Times New Roman)

Nome completo dos alunos

(Em ordem alfabtica, dois espaos depois do nome da universidade, centralizado, letra tamanho 12, fonte Times New Roman)

Ttulo: subttulo
(No meio da folha, centralizado, letra tamanho 12, fonte Arial ou Times New Roman)

So Paulo 2013
(Na ltima linha, antes da margem de 2 cm,centralizado, letra tamanho 12, fonte Times New Roman)

32

2. Folha de rosto (modelo 2)

Esta linha representa a folha, no faa moldura na capa de seu trabalho. Utilize papel sulfite A4. Margens adotadas da capa ao trmino do trabalho: Esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm,

Nome completo dos alunos

(Em ordem alfabtica, centralizado, letra tamanho 12, fonte Arial ou Times New Roman)

Ttulo: subttulo
(Com letras maisculas e minsculas, no meio da folha, centralizado, letra tamanho 12, fonte Arial ou Times New Roman)

( espao simples)

Trabalho de (ou) apresentado disciplina XXXXXXX Professor XXXXXXXXXX

(Tamanho 12, normal, justificado, espao simples entre linhas, recuo de 7cm a partir da margem esquerda de 3cm)

So Paulo 2013
(Na ltima linha antes da margem de 2 cm, centralizado letra tamanho 12, Arial ou Times New Roman)

LEMBRETE: as margens indicadas nos modelos 1 e 2 devem ser mantidas em todo o trabalho.

33

(Modelo 3)
LISTA DE FIGURAS

Figura 4.1: Peneira do pr-tratamento ----------------------------------------------------------- 47 Figura 4.2: Caixa de Areia e Calha Parshall ---------------------------------------------------- --47 Figura 4.3: Caixa de Gordura ---------------------------------------------------------------------- --48 Figura 5.1: Variao do pH no Reator UASB 1 e UASB 2 Fase 1 ----------------------- --62 Figura 5.2: Comparao entre os valores de pH do UASB 1 e UASB 2 Fase 1 ------------------------------------------------------------------------------------------ --62 Figura 5.3: Variaes dos valores de pH do ponto 1 ao ponto 6 do Reator UASB 1 Fase 1 ------------------------------------------------------------------------------------- ---63

34

(Modelo 4)
LISTA DE TABELAS Tabela 3.1: Vantagens e desvantagens de um reator UASB ----------------------------------- 27 Tabela 3.2: Valores das concentraes de DQO, SST e SSV no esgoto bruto e no efluente de UASB ----------------------------------------------------------------------------------- 41 Tabela 4.1: Programa de monitoramento do reator UASB 1 e UASB 2 durante os 04 dias iniciais da partida -------------------------------------------------------------------------- 54 Tabela 4.2: Programa de monitoramento do reator UASB 1 e UASB 2 durante o perodo de partida ------------------------------------------------------------------------------------- 55 Tabela 4.3: Anlises complementares do programa de monitoramento dos reatores UASB 1 e UASB 2 durante a operao sob regime estabilizado -------------------- 56

35

(Modelo

5)

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS A/M alimento/ microrganismo BF- Biofiltro aerado submerso Cetesb Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental Crusp Conjunto Residencial da Universidade de So Paulo CTH Centro Tecnolgico de Hidrulica DQO Demanda Qumica de Oxignio DBO Demanda Bioqumica de Oxignio ETE Estao de Tratamento de Esgotos

36

(Modelo 6)

LISTA DE SMBOLOS

A, P[ ] t P[] b( ) n, S N k x Q
t

matriz de transies da cadeia de Markov intervalo de tempo matriz de transies da cadeia de Markov no instante t distribuio da probabilidade de observao estados do modelo de Markov nmero mximo de estados do modelo de Markov smbolo observvel vetor de smbolos conjunto de estados do modelo

37

(Modelo 7)
SUMRIO 1 INTRODUO ------------------------------------------------------------------------------- 17 2 CADEIAS CARBNICAS ----------------------------------------------------------------- 21 2.1 Caractersticas do tomo de carbono ------------------------------------------------- 21 2.2 Tipos de cadeias carbnicas ------------------------------------------------------------ 25 3 ISOMERIA DA QUMICA ORGNICA --------------------------------------------- 29 3.1 Isomeria plana ----------------------------------------------------------------------------- 30 3.1.1 Isomeria de cadeia ----------------------------------------------------------------- 40 3.1.2 Isomeria de posio ---------------------------------------------------------------- 44 3.1.3 Isomeria de compensao -------------------------------------------------------- 46 3.2 Isomeria espacial -------------------------------------------------------------------------- 46 3.1.1 Isomeria cis-trans ou geomtrica ------------------------------------------------ 47 3.1.2 Isomeria ptica --------------------------------------------------------------------- 49 4 ALCANOS ------------------------------------------------------------------------------------- 50 4.1 Estrutura ------------------------------------------------------------------------------------ 52 4.2 Nomenclatura ------------------------------------------------------------------------------ 53 5 CONCLUSO --------------------------------------------------------------------------------- 61 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ---------------------------------------------------- 63 APNDICES ------------------------------------------------------------------------------------- 63 ANEXOS ------------------------------------------------------------------------------------------ 63

38

(Modelo 8)
2. ESTRATGIA COMPETITIVA

2.1 Mercado concorrente

2.1.1 Mercado da regio sudeste

2.2 Mercado internacional

3. ANLISE AMBIENTAL

3.1 Ambiente Nacional

3.2 Ambiente Internacional

39

(Modelo 9)

Figura 4.1 Peneira do pr-tratamento (CASEIRO, 2005).

40

Modelo 10
Tabela 2.1 Valores das concentraes de DQO, SST e SSV no esgoto bruto e no efluente de UASB (SOUSA, 1996).
Q (L/d) TDH (h) COV (kg.m/d) 1 Fase 20,4 4,7 2,25 DQO (mg/L) SST (mg/L) SSV (mg/L) DQO (mg/L) SST (mg/L) SSV (mg/L) Esgoto Bruto 442 187 129 422 256 162 UASB 108 71 42 58,1 38 19 Eficincia (%) 76 62 67,5 86 85 88

2 Fase

24

2,53

41

8.2. CORPO DO TRABALHO ALGUMAS NORMAS ELEMENTARES

A importncia das citaes Citao a meno no texto de uma informao extrada de um documento ou um canal de informao, com o objetivo de inserir a pesquisa na temtica pertinente, dar crdito pesquisa alm de fornecer o embasamento para argumentao da prpria pesquisa. Dois sistemas de citao de autores podem ser utilizados no trabalhos cientficos: o sistema numrico ou o sistema alfabtico (autor e data).

Citao Direta Citao direta curta (com menos de 5 linhas) - Deve ser feita na continuao do texto, entre aspas, com o mesmo tipo e tamanho de letra utilizados no pargrafo de texto no qual est inserida Ex.: Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador, (...) de sua janela jogou gua fervendo nos invasores holandeses, incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhe pitoresco que na hora do almoo, enquanto os maridos comiam, as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT, 1988: 13).

Obs.: MOTT: autor que faz a citao; 1988: o ano de publicao da obra deste autor na bibliografia; 13: refere-se ao nmero da pgina onde se encontra o texto de Mott. A frase entre aspas texto de Mott, autor que foi citado.

Citao direta longa (com 5 linhas ou mais) - As margens so recuadas direita,

em espao um (1). A segunda linha e as demais so alinhadas sob a primeira letra do texto da prpria citao. No texto citado deve ser utilizada letra tamanho 11. Deve-se deixar uma linha em branco entre a citao e os pargrafos anterior e posterior. Ex.: Alm disso, a qualidade do ensino fornecido era duvidosa, uma vez que as mulheres que o ministravam no estavam preparadas para exercer tal funo.

A maior dificuldade de aplicao da lei de 1827 residiu no provimento das cadeiras das escolas femininas. No obstante sobressarem as

42

mulheres no ensino das prendas domsticas, as poucas que se apresentavam para reger uma classe dominavam to mal aquilo que deveriam ensinar que no logravam xito em transmitir seus exguos conhecimentos. Se os prprios homens, aos quais o acesso instruo era muito mais fcil, se revelavam incapazes de ministrar o ensino de primeiras letras, lastimvel era o nvel do ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram sempre mais ou menos marginalizadas do saber. (Saffioti, 1976:193).

Obs.: O nome do autor citado pode vir em minsculas ou maisculas.

Citao de citao
a citao feita por outro pesquisador. Ex.: O Imperador Napoleo Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais so do que mquinas de fazer filhos" (BONAPARTE apud LOI, 1988: 35). Obs.: apud = citado por.

Citao Indireta - a citao que sofre uma interpretao por parte do autor.
Ex.: Ainda com relao questo da inventividade, so incontestveis dois princpios que norteiam o entendimento do processo inventivo: a tradio no tem poder determinante sobre aqueles poetas de talento individual, que a tomam como ponto de partida (Dronke, 1981:36), e o reconhecimento dessa individualidade dar-se- pelo conhecimento do contexto em que uma pea inovadora foi criada ( idem, ibidem, p. 37) Obs.: idem significa o mesmo autor citado anteriormente e ibidem, que a citao indireta est no mesmo livro citado anteriormente.

8. 3. Referncias Bibliogrficas Usa-se a expresso Referncias Bibliogrficas quando relacionamos apenas os documentos utilizados, consultados e citados ao longo do trabalho. O termo Bibliografia ser usado quando relacionarmos as obras genricas sobre o tema, ou seja, aquelas utilizadas para compor o trabalho, as obras consultadas e no citadas no trabalho e as obras gerais sobre o tema.

43

A apresentao dar-se- por ordem alfabtica de autor e pela ordem cronolgica da publicao. Observe-se que o sobrenome do autor e o ttulo do documento tm um destaque grfico, ou seja, o sobrenome do autor que abre a referncia deve vir em maisculas ou caixa alta, enquanto o ttulo principal deve vir em itlico (grifado, somente quando o texto datilografado ou manuscrito). Quando um dos dados bibliogrficos no identificvel no documento, ele pode ser substitudo pelas seguintes abreviaes: s.l. = sem local de publicao; s.ed. = sem editor; s.d. = sem data; s.n.t. = sem notas tipogrficas, quando faltam todos os elementos. (Fonte: SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000. p. 115)

Normas especficas: 1. Livros SOBRENOME, Nome. Ttulo. Edio. Cidade de publicao: Editora, ano de publicao. Exemplo: CHAUI, Marilena. O que ideologia. 42. ed. So Paulo: Brasiliense, 1997.

At trs autores: indica-se o nome dos trs autores.

Exemplo: JARDILINO, J. R. L.; ROSSI, G.; SANTOS, G. T. Orientaes metodolgicas para elaborao de trabalhos acadmicos. So Paulo: Gois Editora e Publicidade, 2000.

Mais de trs autores: indicar o nome do organizador ou do coordenador da obra. Exemplo: DANTAS, Audlio (org.). Reprteres. So Paulo: Editora SENAC, 1998.

Referncia bibliogrfica de parte da obra ou captulo. SOBRENOME, Nome do autor do captulo. Ttulo do captulo. In: SOBRENOME, Nome do autor do livro. Ttulo do livro. Edio. Cidade de publicao: Editora, ano de publicao. Exemplo:

44

MEIRELLES, Domingos. Acerto de Contas. In: DANTAS. Audlio (org.). Reprteres. So Paulo: Editora SENAC, 1998.

2. Dissertaes e teses SOBRENOME, Nome. Ttulo. Cidade de publicao, ano de apresentao. Tese (Doutorado) / Dissertao (Mestrado). Unidade de Ensino, Instituio. Exemplo: SILVA, Janete Bernardo da. Abrindo janelas noo de competncia para a construo de um currculo interdisciplinar: estudo preliminar. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1999.

3. Trabalhos apresentados em congresso. SOBRENOME, Nome. Ttulo do trabalho. In: NOME DO CONGRESSO, nmero do congresso, ano e cidade de realizao. Ttulo. Local: Editora, ano de publicao. pginas inicial-final. Exemplo: BRAYNER, A. R. A.; MEDEIROS, C. B. Incorporao do tempo em SGBD orientado a objetos. In: SIMPSIO BRASILEIRO DE BANCO DE DADOS, 9., 1994, So Paulo. Anais... So Paulo: USP, 1994. p. 16-29.

4. Artigos de publicaes acadmicas SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo do peridico, cidade de publicao: Editor, nmero do volume, nmero do fascculo, pginas inicial-final, ms e ano. Exemplo: SILVA, Dalmo O. Souza. gora ou o Zoolgico Humano?- uma contribuio para o debate sobre os Reality Shows. Cenrios da Comunicao, So Paulo: UNINOVE, v. 1, n. 1, p. 57-71, set. 2002.

5. Artigo de jornal, revistas de circulao SOBRENOME, Nome. Ttulo do artigo. Ttulo do Jornal, cidade, data. Nmero ou ttulo do caderno, seo ou suplemento, pginas inicial-final. Exemplo:

45

CARDOSO, Raquel. Zeca, o piv da guerra das cervejas. Dirio de S. Paulo, So Paulo, 16 de maro de 2004. Economia, p. B3.

6. Trabalhos de fontes eletrnicas SOBRENOME, Nome / EDITOR. (Ano). Ttulo do trabalho, Tipo de mdia. Produtor (opcional). Disponvel: identificador (data de acesso). Exemplo: ARAJO, J.G.F.; MOREIRA, A.Z.M. (1999). Mass Media: um enfoque poltico-social. (On-line). INTERCOM. Disponvel em: http://www.intercom.org.br/papers/xxii-

ci/gt27/27z02.PDF. Acesso em 14.6.2004.

46

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARROS, Aidil Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. A metodologia e a universidade. In: _____. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Mc Graw-Hill, 1986, p. 1-14 JARDILINO, Jos Rubens; ROSSI, Gisele; SANTOS, Gerson T. Orientaes metodolgicas para Trabalhos Acadmicos. So Paulo. Gion, 2000. LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1991. __________. Tcnicas de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1982. MORENTE, M. Garcia. Fundamentos de Filosofia. Lies preliminares. So Paulo: Mestre Jou, 1970, p.99 ORENSTEIN, Benny. Como estudar. Disponvel: http://www.enaol.com/educando/leitura.htm, (20 de fevereiro de 2005) RICHARDSON, Roberto Jarry et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1989. SANTOS, Gerson Tenrio; ROSSI, Giseli; JARDILINO, Jos Rubens Lima. Orientaes metodolgicas para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. 2 ed. So Paulo: Giom Editora e Publicidade, 2000. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000.

47

ANEXOS
Veja algumas abreviaturas comuns em trabalhos cientficos:
Abreviaturas ad. lit. ampl. anot. apg. ap. aum. cf. col. comp. dir. doc. ed. ed. cit. e.g. et. al. et. pas. et. seqs. glos. ibid. id. i.. il. [ilus.] in. in-fine intr. infra ip. lit. ip.v. loc.cit. melh. Ms, ms, mss n. n. b. op.cit. org. p. pas. pref. q.v. rec. ref. refund. rem. ver silicet s.d. s.ed. s.l. sel. sic. supra sep. Expresso Latina ad. litteram Significado ao p da letra ampliado anotado apgrafo [cpia de manuscrito] segundo fulano, referido por aumentado confira, compare coleo compilador direo documento edio edio citada por exemplo, a saber e outros em diversas partes, aqui e ali e seguintes glossrio na mesma obra o mesmo autor isto ilustrado em no fim introduo abaixo linhas ou pginas literalmente letra por letra - textualmente no lugar citado melhorado manuscrito[s] nmero observe bem obra citada organizado pgina em diversos lugares aqui e ali prefcio que se veja recenso referncia refundido remissivo revisto subentende-se sem data sem editor sem local de publicao seleo, selecionado assim mesmo, tal qual linhas ou p.p. atrs separata

apud

exempli gratia et. alii et. passin et. sequentes ibidem idem

ipsis litteris ipsis verbis. loco citado

nota bene opus citatum

passim quod.vide

48

t. tomo trad. traduo, traduzido v. volume V. ver v.o ver o original v.g. verbi gratia por exemplo videlicet notadamente, fcil de ver (JARDILINO, Jos Rubens, ROSSI, Gisele, SANTOS, Gerson T. Orientaes Metodolgicas para Elaborao de Trabalhos Acadmicos So Paulo: Gion, 2000, pp. 11-113)