TAIN / PROFESORADO EN NIVEL INICIAL / INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N17 / LA PLATA

Accin ciudadana

Hoy en da las culturas de masas forman parte de la sociedad, ello no implica que esta realidad deba ser impuesta sosteniendo que no se puede cambiar porque nosotros ya somos as. El empobrecimiento de nuestra cultura es evidente, y lo podemos observar en el desplazamiento de la responsabilidad, esta realidad se alimenta a travs de los medios masivos de comunicacin fomentando el individualismo e incrementando el desinters y descuido por lo comn. Patrimonio cultural es el conjunto de bienes y derechos propios de nuestra cultura, es nuestra herencia. El patrimonio no slo debe ser protegido con nuestras leyes, sino por sobre todo con actitudes y nuevas escalas valricas, esto se lo puede lograr promoviendo la

concientizacin porque todos somos parte de este patrimonio cultural, el cual es un derecho pero tambin es nuestra obligacin cuidarlo. El cuidado y respeto de nuestro patrimonio cultural (arquitectura, artes, historia, etc.) es responsabilidad de todos los ciudadanos y no slo de las instituciones ni de quienes hacen cumplir las leyes. Educar, concientizar y capacitar a toda una sociedad (en educacin formal e informal) no significa solamente transmitir un conocimiento especifico, sino apuntar a hacerle entender a la gente que nuestros actos, forman parte de nuestra cultura, que nuestra educacin, se ve en nuestras acciones cotidianas, que concientizar, es restablecer conceptos para ser mejores como individuos, como sociedad, como pas, y la responsabilidad no es solamente del estado, ya que hay muchsimas actitudes que dependen de uno mismo.

Alumnas: Denoni, Mara; Fondevila, Mara Cristina; Gonzalez, Beatriz Lucia; Sesino, Mara Sol; Vargas, Analia

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Estos cambios se deben construir primero del hogar, luego desde la escuela, sin dejar de lado el compromiso que debe asumir el estado. Para lograrlo no solo debemos concientizar a la sociedad sino estar convencido que el cambio comienza a partir de uno, sabiendo que el ejemplo es la mejor educacin. El compromiso por cambiar los hbitos debera ser un acto establecido en cada familia, y si no se revierte sern cambios muy difciles de sostener, por ms programa de educacin ambiental o ley que la respalde. Concientizar es corregir los malos hbitos, es modificarlos sin importar si nadie lo hace, es ser conscientes y solidarios de ello, sin tener que estar perjudicados directamente, es prevenir los probables riesgos que dependen de nosotros, es convivir con igualdad de derechos en una comunidad urbana. La gente espera soluciones, pero tambin debe saber, que ellos, son parte del problema...por lo tanto de ellos depende, parte de las soluciones.... Echar la culpa sin asumir su propio compromiso no va a generar el cambio. Debemos apuntar a ser una sociedad que est mucho mas disciplinada, que respete el derecho del prjimo y no estar entrenados para calificar las acciones ajenas.

Alumnas: Denoni, Mara; Fondevila, Mara Cristina; Gonzalez, Beatriz Lucia; Sesino, Mara Sol; Vargas, Analia

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Ciudad Educadora
El concepto de Ciudad Educadora acoge e interrelaciona procesos educativos formales, no formales e informales. La ciudad educativa es un entramado de instituciones y lugares educativos. Los nudos ms estables y obvios de esta trama estn constituidos por las instituciones formales de educacin (escuelas, universidades, etc.). Pero coexisten con ellas, por un lado, todo el conjunto de intervenciones educativas no formales (organizadas a partir de objetivos explcitos de formacin o enseanza pero fuera del sistema de la enseanza reglada: educacin en el tiempo libre, auto-escuelas, etc.), y, por otro lado, el difuso y penetrante conjunto de vivencias educativos informales (espectculos, publicidad, relaciones de amistad, etc., etc.). Quizs el medio urbano sea precisamente el mejor ejemplo de las constantes interacciones entre estos modos de educacin. Jaume Trilla Bernet

Cada ciudadano del mundo puede hacer algo para proteger el lugar en el que vive, por muy pequeo e insignificante que parezcan sus acciones. Preocuparnos por nuestra ciudad y ante todo saber cmo protegerlo y cuidarlo es algo sumamente importante, porque al fin de cuenta nuestro futuro depende prcticamente de ello.

Las acciones educativas que tienen lugar en un marco de ciudad educadora han de integrar el conocimiento y la vivencia del territorio. Vivencia de los conocimientos y conocimiento de las vivencias y posibilidades que nos ofrece la ciudad como escenario del desarrollo activo de los ciudadanos, en especial de los nios y jvenes. El objeto prioritario es la formacin de ciudadanos conocedores de sus derechos y obligaciones

Alumnas: Denoni, Mara; Fondevila, Mara Cristina; Gonzalez, Beatriz Lucia; Sesino, Mara Sol; Vargas, Analia

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respecto a la colectividad que, a partir del conocimiento y la identificacin con la propia ciudad, lleven a cabo una accin participativa y transformadora de la misma.

La Ciudad Educadora no es, pues, un fin predeterminado. Es una propuesta en continua construccin, una historia que se va recorriendo, al tiempo que permite identificar el camino por el cual se habr de transitar. Una utopa a la que vale la pena apostarle. Es, tambin, la posibilidad de materializar las ideas y propuestas de los estamentos que conforman el tejido social de la ciudad. Se trata, en sntesis, de un proyecto para construir ciudadana y democracia; construir ciudad para ms y mejores ciudadanos y su eje articulador es la construccin de un nuevo ciudadano

Alumnas: Denoni, Mara; Fondevila, Mara Cristina; Gonzalez, Beatriz Lucia; Sesino, Mara Sol; Vargas, Analia

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Conclusin
El trmino ciudad pretende aqu dar cuenta de la complejidad del campo educativo. Cuando hablamos de cuidad no nos referimos al espacio geogrfico o fsico urbano solamente, sino que nos referimos adems, al concepto de ciudadana y en este sentido a reconoc er que la totalidad de los espacios sociales poseen un potencial educativo y son constructores y fortalecedores de ciudadana.

En general ignoramos la ciudad, oprimimos nuestro observar y no la percibimos, y algunas veces hasta la escondemos, damos la esp alda para no ver ciertas cosas que suceden en ella. No queremos mirar para no comprometernos, pues el mirar implicara nuestra accin para cambiar.

En la ciudad se vuelven invisibles muchas situaciones, mientras que nosotros pasamos cerca de estas como si no existieran. Requerimos de una pedagoga de la ciudad para que nos ensee a mirar, a descubrir la ciudad, para poder aprender con ella, de ella y convivir en ella.

Alumnas: Denoni, Mara; Fondevila, Mara Cristina; Gonzalez, Beatriz Lucia; Sesino, Mara Sol; Vargas, Analia