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PROYECTO DE FORMACIN DOCENTE JUSTIFICACION La educacin, como uno de los pilares fundamentales en el desarrollo social y cultural, debe estar

orientada como un servicio con calidad prestado por las Instituciones Educativas en todos los niveles que la Ley General de Educacin consagra. La institucin educativa se convierte en eje de la gestin descentralizada del sistema educativo colombiano para desarrollar los objetivos del plan que a nivel del gobierno nacional se traza, proporcionndole a sta la autonoma necesaria para el logro de la prestacin del servicio con calidad. Para el desarrollo del plan educativo, las regiones han sido dotadas de todos los mecanismos financieros, recursos humanos, asistencia tcnica y de un sistema de informacin para la gestin que permita el seguimiento de los indicadores de logros de calidad. En bsqueda del mejoramiento de la calidad educativa, los ciudadanos tienen mecanismos consagrados expresamente en la Ley para hacer exigibles los fines generales de la educacin en Colombia mediante el conocimiento de los resultados del servicio educativo. Las pruebas ICFES, las pruebas SABER, permiten evaluar cada ao a las instituciones educativas en el desarrollo de los logros que contienen los planes de estudio diseados por los docentes a partir del diseo curricular trazado en la Ley. Son elementos esenciales en este propsito de calidad en el servicio educativo la garanta de igualdad en el tratamiento de nios y nias, grupos tnicos, niveles socioeconmicos, nios y nias con necesidades educativas especiales, as como el compromiso de los docentes con la calidad mediante la capacitacin continua, no slo para obtener crditos para ascender al Escalafn Docente, sino para una mejora continua de su quehacer pedaggico. No puede dejarse de lado la transformacin de las metodologas de enseanza y el fortalecimiento de los planes de estudio a travs de la difusin y conocimiento de modelos pedaggicos que sean exitosos en el resultado, pasando por un nuevo enfoque de evaluacin que dedique sus esfuerzos a fortalecer la situacin de los nios, nias y jvenes de bajo rendimiento acadmico. Para el sistema educativo regional del municipio de Medelln, que se ocupa de todos los niveles consagrados en la Ley General de Educacin, son cuatro los puntos sealados dentro del Plan Departamental de Educacin en los cuales se centra la prestacin del servicio: la educacin de los nios desde los seis meses hasta los cinco aos (educacin inicial) quien asegura las bases del proceso escolar; la orientacin de la educacin hacia las competencias que obliga a una revisin del currculo en todos los niveles, la implementacin de la educacin media en la zona rural como una exigencia de equidad para que los jvenes tengan por lo menos, oportunidad de acceso a la educacin tcnica y tecnolgica y el fortalecimiento de la educacin tecnolgica a nivel superior como el fomento de maestras , posgrados y doctorados, que significan el desarrollo de la investigacin, la ciencia y la tecnologa para ser altamente competitivos a nivel nacional e internacional (Plan Departamental de Educacin). Dentro del plan se sealan como principios que sustentan el sistema departamental de educacin:

La educacin es un bien pblico y un derecho fundamental de todos los ciudadanos. El sistema departamental de educacin incluye a las minoras social y culturalmente excluidas del acceso a los bienes sociales bsicos. Los nios y nias son la prioridad de la sociedad, en trminos de su futuro Y sostenibilidad. La educacin abarca desde la fecundacin, gestacin y nacimiento, es decir, de la cuna hasta la tumba. La educacin del infante est asociada a factores determinantes de calidad de vida como son: salud, nutricin, higiene, espacios de atencin y recreacin adecuados, y a un entorno afectivo provisto por padres, adultos responsables y educadores. La educacin es el ms poderoso instrumento para promover el desarrollo humano Integral y la equidad territorial. Una educacin de calidad abarca la productividad y competitividad de una regin en la medida de su compromiso con la ciencia, la tecnologa y la innovacin. La Institucin Educativa se convierte en el actor ms importante, clave para el desarrollo de las estrategias de los planes de desarrollo local y nacional, prestando el servicio educativo desde diferentes modalidades como son la formal, no formal, presencial, semi-presencial a distancia o en forma virtual: esta ltima como producto de los avances tecnolgicos al alcance de muchos proporcionados por las administraciones y fomentados desde el sector productivo con compromiso social. Para nuestro caso, es la educacin formal la que nos ocupar por ser la modalidad que atiende la Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez, de la cual se describen los procesos. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, se define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a jvenes y nios en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales y a personas que requieran rehabilitacin social. Conforme con el Plan, la institucin educativa se entiende como una unidad que trabaja en equipo para cumplir con las metas y objetivos institucionales, permitindose reconocer los propios lmites y errores, aceptar los cambios necesarios y emprender la bsqueda de nuevas metas, mediante un plan de mejoramiento de calidad. Mediante la Planeacin Estratgica como proceso contino en el cul la institucin define para dnde va, mediante la formulacin de estrategias, definiendo los valores, la misin, la visin, los objetivos, y la filosofa, desarrolla su quehacer pedaggico y formativo en correspondencia con la realidad de su entorno y las caractersticas de la poblacin que atiende. Los cambios constantes del entorno exigen una nueva y abierta mentalidad de la parte administrativa, del profesorado y de todos los estamentos que conforman la institucin, por lo tanto, la planeacin estratgica debe ser flexible, desarrollarse en forma continua y estar apoyada por acciones apropiadas para adaptarse a esos cambios, para as tener mayor control en los procesos y anticipar cualquier eventualidad. Es de vital importancia el compromiso de todos los responsables en el proceso, de realizar un trabajo participativo y una ptima coordinacin del trabajo en equipo para lograr con mayor eficiencia y satisfaccin el xito del proceso. En general, la planeacin estratgica se define como un sistema conformado por varias fases

que marcan los procesos seleccionados por el equipo de trabajo para lograr la calidad en el servicio educativo, conforme con las caractersticas mismas de la institucin educativa y el personal al cual est dirigido el servicio. Los factores claves de xito son los elementos que constituyen las ventajas competitivas de la institucin, son las caractersticas bsicas que existen para alcanzar la misin y la visin definidas previamente; son los que hacen la diferencia entre una y otra institucin. La planeacin estratgica debe contar con un elemento esencial como es el de la Comunicacin; realizar una comunicacin efectiva, en forma clara, oportuna y coherente es uno de los pilares con los que cuenta la direccin para implementar el proceso de calidad en la prestacin del servicio educativo y hace parte de la metodologa para la implementacin de un sistema de indicadores de gestin (PHVA). Dentro de esta planeacin estratgica que busca una mejor prestacin del servicio educativo con calidad, aparece otro elemento fundamental para el logro propuesto en la implementacin del sistema de calidad como es LA FORMACION DOCENTE. LA FORMACION DOCENTE La Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez cuenta con un equipo de docentes cualificados y especializados en varias disciplinas del saber quienes son los encargados de conducir el proceso acadmico y curricular. La Ley General de Educacin dio autonoma a las Instituciones en el sentido de conformar su propio currculo y plan de estudios, de acuerdo con las necesidades y caractersticas propias del personal de influencia. El currculo se construye a partir de las experiencias y vivencias de los estudiantes que pertenecen a la institucin y la formacin que esta imparte. Adquiere sentido con la orientacin social que abrir caminos con una planificacin concreta de acciones. Esto significa que los docentes deben estar preparados desde sus saberes para afrontar todas las situaciones que se presenten con los estudiantes a su cargo puesto que ya poseen una formacin bsica especfica y una formacin profesional pedaggica que les permite la implementacin de metodologas y estrategias propias del sector educativo. Reconocemos el papel de liderazgo que le corresponde a los maestros y maestras, para que asumiendo su rol intelectual, mediante un trabajo en equipo, promuevan los crculos de participacin que permitan un trabajo en red compartido con otras localidades y subregiones en procura de un diseo articulado del servicio educativo pertinente y de la materializacin en un conjunto de ofertas que recoja las expectativas de la sociedad y contribuya a la construccin de una territorialidad viable y sostenible en trminos de desarrollo y equidad. (Hacia un Sistema de Educacin para Antioquia) Conforme con el plan estratgico, la necesidad prioritaria para nuestra regin en cuanto a educacin se refiere, apunta a la necesidad de formar jvenes emprendedores generadores de su propia economa y la de su familia y para la generacin de ciencia, tecnologa e innovacin; tambin de formar personas con competencias ciudadanas responsables ante los retos de la sociedad, con capacidad de manejar el cambio durante el resto de sus vidas. Entendida as, la formacin se inscribe en procesos que permitan aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Ello incluye el fomento a la

creatividad, el fomento de la autonoma a la independencia en la bsqueda del conocimiento, el acercamiento interdisciplinario al saber y el desarrollo de capacidades individuales para la autoformacin y sociales para la interaccin. En cuanto a la formacin de los docentes, se seala en el Plan que: Los educadores vinculados a la educacin media del departamento, requieren de procesos de formacin estructurales con el fin de responder a los retos de formar a los jvenes para ser competentes en el mundo donde les toca interactuar.En palabras de Mara Cristina Torrado Pacheco, educar para el desarrollo de competencias es permitir la construccin de conocimientos, la participacin activa y responsable de los alumnos, la creacin colectiva de saberes, significados y realidades y de un ser humano que se desarrolla como tal a travs del encuentro con el otro y con la cultura1[1] . Ello exige construir en el aula un ambiente que genere la reflexin y la elaboracin participativa y colaborativa de los conocimientos, superando las rutinas de las clases magistrales y memorsticas que han caracterizado las prcticas de los docentes. A esto se le suma la escasez de maestros con formacin en reas bsicas en los sectores rurales donde vive un buen nmero de los jvenes del departamento. La falta de docentes mejor formados es uno de los factores que incide en la desercin y el ausentismo en las aulas. CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ Nuestra Institucin con vocacin de constituirse en Escuela Reparadora: La escuela no podr devolver al excluido social, ni su juventud, ni sus sueos, pero s el reconocimiento pleno de su valor como persona, debi abrir sus puertas para presentar una alternativa verdaderamente democrtica para los y las jvenes de los diferentes lugares del rea Metropolitana, con estilos de vida y expectativas diferentes lo cual exiga construir una escuela que cumpliera una funcin reparadora, en el sentido de restituirle el nombre y la dignidad al excluido, para que actuara en Derecho y asumiera los mandatos constitucionales. Para actuar en esa lnea democratizadora se definen tres principios para orientar el quehacer pedaggico institucional, Autonoma, Solidaridad y Ciencia. Se pretende llegar y proporcionar una solucin frente al fenmeno de las diversas segregaciones, o lo que nosotros entendemos como proyectos privatizadores que son excluyentes y van en contrava de lo que consideramos como pblico. Acogemos a los estudiantes segregados por consumo de drogas, maternidades precoces, relaciones no ampliamente entendidas, sobre el cuerpo y la sexualidad y problemas de comportamiento, pero tambin acogemos a todos aquellos que no tienen problemticas en ese sentido. Pensamos que nuestros adolescentes no son sujetos acabados lo que tampoco ocurre con ningn otro sujeto. Pensamos que la caracterstica esencial de ser joven, se origina en un proceso constante de llegar a Ser. El enfoque fundamental de nuestro trabajo se orienta hacia una crtica cultural que nos permita redefinir la esfera de los valores y objetivos pedaggicos que deben ser buscados desde nuestra accin educativa; se debe re-conceptualizar al adolescente como punto de partida en el proceso educativo; creemos que es posible realizar una reconstruccin en cuanto al sentido y la finalidad de la norma; no esperamos que el alumno llegue de manera independiente al

proceso de aceptacin de la normatividad, esperamos llegar a ella con ellos, para as, ajustarnos al carcter evolutivo al que deben acomodarse los mltiples interventores del proceso educativo. Pensamos al estudiante como un sujeto histricamente situado y por ello creemos que es un error educativo hacer de la educacin el trasplante de las vivencias histricas de un grupo de adultos, sobre la poblacin ms joven. La escuela debe ser el espacio en el que se entrecruzan diversas situaciones histricas y por ello, debe constituirse en la posibilidad de construir colectivamente las caractersticas deseables del mundo compartido. (Apartes tomados del libro La Inclusin Escolar, Una Experiencia Significativa) FORMACION DOCENTE La Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez, se caracteriza por la preocupacin constante de tener a sus docentes y docentes directivos en programas de capacitacin de acuerdo con su formacin especfica o conforme al llamado de las nuevas tecnologas de la comunicacin y es en este contexto que se entiende la Formacin Docente como punto estratgico para el logro de la cualificacin en vas del mejoramiento de la calidad del servicio educativo. Se implementa entonces el Espacio Pedaggico caracterizado de la siguiente manera por el Rector de la Institucin, su gestor: Se constituye el espacio pedaggico para el caso de la Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez en una actividad real desarrollada en un tiempo y en un espacio determinado que se realiza dentro de la jornada laboral de los docentes, fundamentado en el artculo 11 del Decreto 1850 del 13 de agosto de 2002: Los directivos docentes y los docentes de los establecimientos educativos estatales debern dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicacin mnima de ocho horas diarias... OBJETIVOS GENERALES DE LA FORMACION DOCENTE La Formacin Docente de la Institucin Educativa Jos Acevedo y Gmez tiene como objetivos centrales: Lograr en los docentes un nivel metodolgico y didctico coordinado en el proceso enseanza aprendizaje que apunte al mejoramiento continuo de las prcticas pedaggicas para favorecer el desarrollo de las competencias en nuestros estudiantes. Formar estratgicamente a los docentes y docentes directivos para desarrollar la misin y la visin institucional, cumpliendo con la filosofa y fomentando los valores institucionales. Propiciar el desarrollo de espacios de reflexin con los docentes para cumplir con la labor en el campo de la inclusin escolar de nuestros estudiantes con necesidades educativas especiales y en la orientacin de comportamientos acordes con su entorno social.

Trabajar sistemticamente en el concepto de competencias ciudadanas y laborales generales desde el SER, el SABER y el HACER EL ESPACIO PEDAGOGICO Una de las formas para desarrollar el Proyecto de Formacin Docente es el Espacio Pedaggico que se viene desarrollando en la institucin educativa dese el ao 2006 en forma sistemtica y continua en la jornada laboral, esto es, en jornada contraria a la escolar hecho que le da relevancia al proyecto pues se inscribe en el marco del cumplimiento de la permanencia de los docentes ocho horas dentrote la institucin realiza, fundamentado en el artculo 11 del Decreto 1850 del 13 de agosto de 2002. Dentro del espacio pedaggico la propuesta de trabajo est encaminada a cubrir varios frentes: Continuar con el plan de mejoramiento de la calidad, desarrollo de competencias ciudadanas, desarrollo de competencias laborales bsicas y sistematizacin del trabajo realizado. Mejorar la aplicacin en el sistema evaluativo de la experiencia significativa autoevaluacin. Planeacin y desarrollo de la plataforma virtual para el trabajo acadmico institucional como herramienta innovadora que nos coloca como pioneros en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar los documentos legales exigidos por la norma vigente. Google- Docs Actualizacin de los planes de estudio con el orden secuencial por logros en cada rea desde el preescolar hasta el grado undcimo haciendo los ajustes necesarios conforme con las recomendaciones del Consejo Acadmico y con los lineamientos del proceso de Ejecucin Curricular para la certificacin con la Norma ISO Continuar con la capacitacin sobre el uso de las TICS desarrollando programas avanzados de Excel, Word y con la elaboracin de Blogs de cada docente. Desarrollar las actividades del cronograma institucional en las reuniones que se destinen para cada fecha o evento. Planeacin de las pruebas internas y elaboracin de las mismas en cada una de las reas o niveles para ser aplicadas a los estudiantes en vas de prepararlos para la presentacin de pruebas SABER. Los docentes y directivos docentes deben cumplir con el fortalecimiento y capacitacin de las competencias laborales que debe desarrollar todo funcionario al servicio del estado y ms quienes prestamos el servicio educativo. Son habilidades que se requieren en el mundo moderno de frente a las tecnologas de la informacin y la comunicacin y al trabajo en equipo, dos pilares fundamentales para un buen desempeo. Desarrollo del trabajo de capacitacin planteado con el Proyecto de Talentos Excepcionales. Desarrollo del trabajo de capacitacin planteado con desarrollo de pensamiento lgico matemtico y proyecto de lecto escritura. Describimos algunos procesos y habilidades a los cuales se debe apuntar en el trabajo pedaggico y que deben ser implementados desde el Espacio de Formacin Docente. Manejo de la tecnologa: Esta habilidad tiene como propsito mantenerse actualizados en el uso

de las nuevas tecnologas que se utilizan en el mbito laboral. La revolucin tecnolgica exige que los docentes desarrollen nuevas capacidades laborales impuestas por las tecnologas de la informacin. A partir de la capacitacin podemos: Mantenernos actualizados y a la vanguardia sobre la tecnologa disponible. Comprender la aplicacin y las limitaciones de la tecnologa en el trabajo Entendery aplicar los conocimientos tcnicos del rea de desempeo y mantenerlos actualizados Captar y asimilar con facilidad conceptos e informacin Aplicar el conocimiento tcnico a las actividades cotidianas Analizar los aspectos tcnicos para aplicarlos al desarrollo de procesos y procedimientos en los que se est involucrado Resolver problemas utilizando los conocimientos tcnicos de su especialidad, garantizando indicadores y estndares establecidos. Trabajo en equipo. y colaboracin: Esta habilidad esta orientada a que los docentes puedan participar, integrar, estructurar y/o coordinar equipos de trabajo que generen sinergia para el logro de las metas institucionales. Trabajar con otros de forma conjunta y de manera participativa, integrando esfuerzos para la consecucin de metas comunes. Trabajar de manera conjunta con los colegas en la bsqueda de metas concretas Establecer y mantener relaciones cordiales y reciprocas con redes o grupos de personas internas y externas a la institucin que faciliten la consecucin de los objetivos institucionales. Valorar las ideas y experiencias que los dems aportan Compartir los crditos de los logros con el resto del equipo y la responsabilidad de los resultados. Cooperar en distintas situaciones y compartir informacin con los dems Colaboraron con otros para la realizacin de actividades y metas grupales Aportar sugerencias, ideas y opiniones Expresar expectativas positivas del equipo o de los miembros Planificar acciones propias teniendo en cuenta la repercusin de las mismas para la consecucin de los objetivos grupales Establecer dialogo directo con los miembros del equipo que permita compartir informacin e ideas en condiciones de respeto y cordialidad Respetar criterios dispares y distintas opiniones del equipo Trabajar con otros de forma conjunta y de manera participativa, integrando esfuerzos para la consecucin de metas institucionales comunes Identificar claramente los objetivos del grupo y orientar su trabajo a la consecucin de los mismos Ayudar al logro de los objetivos articulando sus actuaciones con los dems Cumplir los compromisos adquiridos Facilitar la labor de sus superiores y compaeros de trabajo.

Creatividad e innovacin. Esta habilidad pretende que se presenten ideas y mtodos novedosos y concretarlos en acciones.

Propone y encuentra nuevas y eficaces formas de hacer las cosas Es recursivo Es prctico Busca nuevas alternativas de solucin Revisa permanentemente los procesos y procedimientos para optimizar los resultados

Comunicacin Tiene como propsito preparar a los docentes para aplicar de manera efectiva las herramientas de comunicacin tanto oral como escrita en el campo laboral; valorar la importancia de la comunicacin verbal como no verbal de manera efectiva, as como reconocer los componentes de comunicacin aplicados a los procesos que ocurren en la institucin. Esto se cumple cuando se logra: Expresar correctamente las ideas en forma oral y escrita Escuchar e interpretar los mensajes de otros y responder adecuadamente Preguntar para clarificar el mensaje Mostrar inters por establecer una comunicacin en ambos sentidos(en dos vas) Fomentar y participar en dilogos en los que prevalezca la colaboracin, el respeto y la confianza mutua Demostrar apertura al compartir informacin y mantener a todas las personas informadas. Incrementar la capacidad de aceptacin mutua, a pesar de las diferencias Escuchar con inters a las personas y captar las preocupaciones, inters y necesidades de los dems. Trasmitir eficazmente las ideas, sentimientos e informacin impidiendo con ello malos entendidos o situaciones confusas que puedan generar conflictos Ser capaz de discernir qu se puede hacer en publico y qu no Trasmitir informacin oportuna objetiva Evadir temas que indaguen sobre informacin confidencial Organizar y guardar de forma adecuada la informacin a su cuidado, teniendo en cuenta las normas legales y de la organizacin Interactuar con otros de un modo efectivo adecuado.