El presente ensayo tiene por objetivo analizar los diferentes paradigmas psicopedaggicos.

A la luz de dicho objetivo, se hace necesario la revisin de cada paradigma, para lo cual, se plantea en un primer momento, las principales caractersticas de cada uno y su aplicacin al campo educativo; posteriormente, se dar respuesta al siguiente cuestionamiento: cul es el paradigma idneo para la educacin de hoy? De esta manera, se tendr una visin ms profunda de algunas implicaciones en el mbito escolar. A travs del tiempo, el ser humano ha desarrollado diferentes paradigmas educativos que han sido aplicado a la educacin, cada uno de ellos ha trado trasformaciones fundamentales en el currculum escolar, en la prctica docentes y en el aprendizaje de los estudiantes (ngeles, 2003). El primer paradigma que fue desarrollado y que surgi como una teora psicolgica fue el conductismo, el cual, emergi en las primeras dcadas del siglo XX por J. B. Watson. Este paradigma comprenda al aprendizaje como un proceso mecnico y asociativo que se basaba en motivaciones casuales y elementales (ngeles, 2003). Las principales ideas que establece son: aplicar estmulos respuesta para tener una conducta deseable, el aprendizaje debe enfocarse en fenmenos que se puedan medir y observar y, establece que los conocimientos son acumulaciones de relacin o asociacin sin ninguna organizacin estructural. Entre las aportaciones que ha tenido el conductismo a la educacin segn ngeles (2009) son: Que el sujeto logre cambios evidentes en su conducta. Que desarrolle una instruccin especifica en lugar de una general para as establecer una enseanza oportuna. El condicionamiento clsico: expresa que ante una respuesta condicionada se debe de premiar segn los resultados. Por otra parte, el paradigma humanista tuvo sus principales exponentes en Maslow, Moustakas, Rogers, Roollo May, Allport y Bugental. Los supuestos tericos que maneja este paradigma se encuentran: el ser humano es una totalidad que excede sus partes, que se autorealiza, que es consciente de s mismos, es intencional y que toma decisiones. Respecto a las aportaciones al contexto educativo radican principalmente en: retomar las necesidades de los individuos, enfatizar el conocimiento personal, que los programas que se

apliquen deben de contribuir a crear sentido de relevancia, valor y merecimiento de cada persona implicada, promueve la autoevaluacin y desarrolla una educacin basada en valores, conciencia tica y social. Estos elementos conforman una educacin que garantiza la formacin de nuevos ciudadanos capaces de responder a las demandas sociales y econmicas que vivan en esos momentos. Asimismo, otro paradigma que influy fuertemente en la educacin fue el cognitivo o tambin conocido como procesamiento humano de la informacin. Fue creado en Estados Unidos en 1950 con base a las aportaciones de Piaget, Bruner y Ausbel. Su nacimiento surgi por la desconfianza hacia el conductismo, el desarrollo de la comunicacin y la informtica y el desarrollo de la gramtica de Chomsky en el campo de la lingstica (ngeles, 2009). Este paradigma sostiene que los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino que las representaciones que el sujeto hace mediatizan la actividad general del sujeto; el sujeto no es una tabula rasa ya que posee una organizacin interna de eventos que reelabora en funcin con el exterior. Los aportes que ha tenido radican en aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades estratgicas generales y especficas del aprendizaje, ha desarrollado los programas para ensear a pensar y estudia la forma en que el individuo construye su pensamiento a travs de sus estructuras organizativas y adaptativas al interactuar con el medio. Por otro lado, el paradigma sociocultural hace patente que los procesos educativos estn vinculados con la interaccin y participacin de los sujetos con su entorno social, de tal manera que las personas conocedoras del conocimiento, son las encargadas de ensear el bagaje tnico al cual pertenecen. Lo anterior, a travs de la constante interaccin y la proporcin de herramientas de enseanza que contribuyen a transferir la experiencia, la historia, los significados y la identidad de su cultura (Hernndez, 1997; Gutirrez, 2003). Durante esta transmisin de saberes se utiliza el lenguaje, el cual, mediatiza las interacciones sociales y difunde los conocimientos que los sujetos han aprendido durante su formacin; as, los actores de enseanza y aprendizaje despliegan estos elemento como parte fundamental del proceso educativo. Asimismo, el paradigma sociocultural establece que el proceso de enseanza se debe apoyar en un proceso de andamiaje, el cual consiste en acompaar al aprendiz en la adquisicin de nuevas

herramientas que permitan al educado desarrollar habilidades que mejoren su participacin y entorno social. Cabe destacar, que el educador1 debe dominar a la perfeccin los conocimientos culturales que va a transmitir, cuidando severamente que no existan confusiones en el conocimiento (Hernndez, 1997). En el caso del estudiante, debe participar como un ente social que interacciona constantemente en su formacin (escolar y extraescolar) personal, de tal forma que adquiera niveles superiores de aprendizaje. Un ltimo paradigma es el constructivista, el cual se basa en el papel del sujeto como un ente activo de su propio conocimiento, ya que dicho saber es el resultado de una construccin por parte de l y de la interaccin con su entorno (ngeles, 2009). Entre los aportes que ha tenido el constructivismo a la educacin, se encuentran: El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construccin del ser humano en el sujeto que aprende. El individuo tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. La construccin del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, as como de la actividad interna o externa que el sujeto realice. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben enfatizar la propia construccin y organizacin del conocimiento del individuo. El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debera saber. ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la informacin nuevo

Estos factores aunados al rol del profesor, permiten que el estudiante desarrolle habilidades que le permitirn mejorar el nivel de conocimientos y su situacin econmica. Esto traer por consecuencia ciudadanos con mayor crtica y autocrtica de las situaciones y problemticas en las que se encuentran inmersos.

Debe ser un mediador ente la cultura social, creando expectativas y generando un clima de confianza

Como puede observarse, cada paradigma contiene elementos muy particulares que han y siguen ayudando a mejorar la educacin de los seres humanos. Sin embargo, el mencionar el paradigma idneo para la educacin de hoy, sera casarse con alguna idea que podra sesgar el proceso de enseanza-aprendizaje y esa no es mi idea. Pese a lo anterior, considero que este conjunto de paradigmas pueden aportar elementos muy importantes para mejorar las condiciones educativas en las que se encuentra el pas, por ejemplo, el constructivismo forma alumnos capaces de edificar sus propios conocimientos, el sociocultural aporta personas capaces de mejorar su entorno social y personal, esto a partir del aprendizaje social y cultural en el que se ha desarrollado la persona. Por ello, considero que el mejor paradigma para la educacin de hoy, sera aplicarlos todos, porque los alumnos tienen diferentes necesidades y habilidades que son dignas de desarrollarse. y si se aplica uno slo podra interrumpir su formacin y cerrar la puerta a otro que pueda incrementar el aprendizaje del alumno.

Referencias Bibliogrficas ngeles, O. (2003). Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje: estado del arte y propuestas para su operativizacin en las instituciones de educacin superior nacionales. Documento electrnico. Consultado el 23 de febrero del 2013 en: http://www.lie.upn.mx/docs/ docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf Hernndez, D. (1997). Caracterizacin del paradigma sociocultural. Documento electrnico.

Consultado el 23 de febrero del 2013 en: http://comenio.files.wordpress.com/2007/11/ paradigma_sociocultural.pdf Gutirrez, O. (2003). Enfoque y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Documento electrnico. Consultado el 23 de febrero del 2013 en: http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/ EnfoquesyModelosEducativos1.pdf