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onheo um estudante, cujo nome no estou autorizado a revelar, que possui um cotidiano um tanto quanto interessante.

Vamos cham-lo de Jean Costa, ele estuda arquitetura na UFSC, vem de uma cidade do interior de Santa Catarina e est cursando o segundo semestre do curso. A ltima vez que conversei com Jean ele me contava sobre como fora seu primeiro semestre de aulas em seu to sonhado curso. Quando indagado pela professora de histria da arte na primeira aula por que havia escolhido o curso de arquitetura, Jean pensou por alguns segundos e respondeu, meio incerto se deveria realmente revelar a esses estranhos seus propsitos, mas resolveu por abrir-se para este novo universo que finalmente estava. Jean contou que no estava certo nem ao menos do que se tratava o curso. Possivelmente um arquiteto seria um profissional que age entre as habilidades de um decorador e de um engenheiro. O principal propsito era mesmo ganhar asas, sair daquela provinciana cidade em que vivera toda a sua vida, mas seus pais no o deixariam ir muito longe, ento a capital do estado seria a melhor opo. Ele me contou que em menos de duas semanas j tinha um grupo de colegas que ele acreditava que estariam com ele at o fim do curso. Entre este grupo de sete ou oito pessoas, havia cinco garotas, duas delas extremamente inteligentes e seguras de si - pareciam at adultas em

Vida de Calouro C

seus recm adquiridos 19 anos.

Ao final do primeiro ms os prazos para entrega de trabalhos comeavam a incomodar enquanto curtia este ambiente ao mesmo tempo intelectual e interiorano. Alguns trabalhos at estavam sendo adiados h dias por se tratarem de disciplinas desinteressantes, na maioria das vezes relacionadas rea tecnolgica.

O NOVO PROJETO DA ARQUITETURA!

dezembro de 2003

pe_jornal@hotmail.com

Quando fez um balano de seu semestre de calouro, Jean concluiu que aprendera mais fora das salas de aula do que dentro e sua formao no se limitava a arte e tcnica, aprendeu que consegue passar mais que dois meses sem a comida da mame, vinho em excesso costuma proporcionar um mal estar que se extende por dias, existe uma maneira adequada pra se tragar um cigarro e maconha costuma ser um timo calmante, e no parece ser to ruim quanto diziam seus pais e todas aquelas propagandas na TV.

O P FEITO POR:

P...
Zero num. 1. Cardinal dos conjuntos vazios. Sm. 2. Ponto inicial da escala da maioria dos instrumentos de medio. 3. Pessoa ou coisa sem valor. Aurlio Buarque de Holanda Ferreira

Adriano x Augusto
vejo como um profissional pode trabalhar com seres humanos sem ao menos ter uma noo bsica das cincias humanas. Quem sabe esclarecendo essas questes muitos dos equvocos cometidos nos projetos, principalmente nos de urbanismo, poderiam ser evitados. Existe mais um aspecto no nosso curso que me incomoda. Somos intitulados urbanistas, mas, ser que hoje ainda possvel atribuir essa profisso a um nico profissional? Sei que esse questionamento ir enfurecer muitos dos meus colegas, mas como pude ver nas disciplinas de teoria urbana, a utopia do arquiteto salvador das cidades j acabou a muito tempo. Planejamento participativo, equipes multidisciplinares so fundamentais hoje para um planejamento mais cientfico e democrtico das cidades. Mas nossas disciplinas de urbanismo ainda treinam os alunos para brincarem de embelezar a cidade, diagnosticar os males que a atinge, e dar solues de papel e grafite para tudo. No tive experincias multidisciplinares no curso em relao ao planejamento urbano. No sei como isso poderia ser feito, mas estamos numa universidade, com profissionais de diversas reas que poderiam de alguma forma, discutir juntos as questes urbansticas de forma mais abrangente. Ainda somos treinados para sermos vistos como aqueles que sabem a melhor soluo para a cidade e para a arquitetura. Aquele para qual trabalhamos, seja um cliente ou uma populao, sempre visto como um objeto do qual tira-se alguns dados para conceituar mais os projetos. Parece que trazer esse objeto para a categoria de sujeito ativo nas deciso de projeto seria usurpar do arquiteto a atribuio que s cabe a ele. No vejo dessa forma, acho que deveramos aprender a nos comunicar com aqueles para quais trabalhamos com pouco mais de humildade. O arquiteto precisa aprender a atuar numa sociedade mais cidad e ativa, pois a utopia cientfica e o modelo paternalista est sendo questionado no s na arquitetura, mas em todas as reas do conhecimento humano.

ltimo algarismo a ser criado, grafado com a ltima letra do nosso alfabeto, ltimo desejo monetrio, ltima nota esperada ltimo. Contraditoriamente: mais que primeiro, antes que o primeiro, ponto de partida, incio comeo. Esse crculo que envolve um espao vazio serve de parmetro para muitas escalas que se baseiam em seu valor, ou melhor, seu no-valor, para definir quantidade, temperatura, espao, tempo, qualidade. Em aritmtica, representa o vazio, o nada, colocando-se como mediador entre os valores positivos e os negativos e associando-se aos demais algarismos para compor a infinitude dos nmeros. Na matemtica financeira surge como a linha divisria entre os saldos devedores e credores, sendo mais desejado que aqueles e menos que os ltimos. Para os sistemas de dados tem papel fundamental, j que assume metade da responsabilidade, representando o no no sistema binrio, disputando com o algarismo 1 o comando dos mais complexos sistemas. Divisor de guas, de estados fsicos da gua, o zero marca, na escala Celsius

de temperatura, o ponto exato em que este lquido altera seu estado fsico entre slido e lqido e aparece para marcar a mudana lqido-gasosa, geminado e novamente associado ao 1. Alm de mediador, o zero tambm assume o papel de ponto de partida servindo de referncia para as medidas de distncias, velocidade, tempo, espao. Usado em diversas reas do conhecimento como sendo o marco zero ou o instante inicial ou o incio da acelerao. Afora estas caractersticas objetivas o zero possui diversas subjetividades: o mesmo zero esquerda que matematicamente no tem valor algum indispensvel na denominao do mais famoso agente secreto do cinema, 007, com dois zeros esquerda; o zero quilmetro ponto de partida agrega valor ao automvel a ser negociado; assim como a falta de calorias que se converte em benefcios aos desejosos de emagrecimento. Em arquitetura, a primeira vista, o zero s aparece associado s escalas mtricas, mas, se formos busc-lo em tratados de arquitetos, ele tambm no aparecer, nitidamente ao menos, mas ele estar l. Nas necessidades bsicas do

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Augusto pergunta para Adriano:

O que voc acha que um estudante de arquitetura, de uma universidade pblica como a UFSC, pode fazer para contribuir com o curso em que estuda e com a sociedade que sustenta sua formao?
Na contribuio com a sociedade, acho que direcionando um pouco sua "viso" para o lado social da arquitetura. Participando no somente da criao de projetos populares, mas tambm de sua viabilizao. Na contribuio com o curso, acho que de uma forma mais direta seria participando do Centro Acadmico (organizando viagens de estudo, ajudar na organizao de semanas acadmicas, etc...), indo em reunies de departamento, discutindo reforma curricular, quando esta estiver para acontecer, reclamar de professores ruins assim com elogiar os bons, ou seja, trabalhar por uma constante melhoria do curso. De uma forma mais "indireta", seria participando de concursos, apresentando trabalhos em congressos e desenvolvendo projetos em laboratrios. Assim, adquirindo um certo destaque no s no dentro do curso de arquitetura mas tambm em toda a universidade, torna mais fcil (ou menos difcil) a aquisio de verbas do governo. Adriano pergunta para Augusto:

Quais so, na sua opinio, os maiores defeitos do curso de arquitetura da UFSC? Como resolv-los?
Seria muita prepotncia minha achar tenho a panacia para todos os males do curso de arquitetura na UFSC. Tanto as deficincias que citei anteriormente como as que vou comentar dependem

principalmente de uma mobilizao geral do curso, tanto pelo corpo docente como pelo discente. Talvez o que o curso mais precise seja de motivao e iniciativa, pois idias para melhorar sua situao atual no faltam. Como no pretendendo ser redundante, a seguir vou comentar aspectos que na minha opinio poderiam ser melhorados no curso que no citei anteriormente. Nosso curso exige muito dos alunos uma boa qualidade de expresso grfica. Muitas vezes, a habilidade de saber se expressar graficamente o que garante boas notas e a simpatia dos professores. Entretanto, o curso oferece somente duas disciplinas de desenho, que pouco tempo tm para desenvolver o domnio do desenho. Muitos colegas reclamam do excesso de teoria que o curso oferece. Mas eu discordo dessa opinio, acho que o curso tambm deficiente em disciplinas tericas. Se dependesse do curso, teria me formado sem ler ao menos um nico livro de arquitetura. Somos formados como leitores de textos, recortes, reportagens e artigos. A justificativa disso seria que as disciplinas tericas no deveriam sobrecarregar os alunos. Isso seria verdade, se no fosse a repetio de contedos que acontece nessas disciplinas. Novamente, um simples ajuste entre o professores poderia aliviar a carga de contedos das disciplinas para abrir espao para novos conhecimentos. Nosso curso se afirma como um olhar humano para arquitetura e para a cidade. Entretanto, os conceitos de sociologia, psicologia, filosofia, antropologia e demais cincias humanas que poderiam muito contribuir para nossa profisso nunca so passados de forma oficial. Sempre aparecem como citaes nas disciplinas tericas ou de ateli. No

Zero
homem em Le Corbusier, nos tratados de Vitrvio, nas peles de Hundertwasser, existe um zero incgnito que representa os antecedentes destas teses. Nas peles de Hundertwasser, tema deste nmero de P, comea-se a contar a partir da 1 pele at atingir-se a 5 (pele, veste, casa, social, global) mas a antecessora, a nmero zero, dona das maiores subjetividades, invisvel, no palpvel tambm est presente: a conscincia. Tambm envoltrio da pessoa, a conscincia abarca toda a idia, todo pensamento, dentro de cada individualidade, aflorando s vezes sem controle ou somente quando desejado, ela o mago da pessoa, a pele invisvel e muitas vezes nunca conhecida, que guarda os desejos, as vontades. Vo n t a d e e s t a q u e n o l a b o r arquitetnico tambm pode ser considerada como sendo o ponto de partida. Se forem numerados os processos projetuais e constitutivos da arquitetura teramos: em primeiro, melhor dizendo, em zrimo, a vontade, o desejo; em primeiro o projeto, a coisa pensada; em segundo o desenho; em terceiro a realizao do projeto, em quarto a constituio de cidades, de conjunto; e em quinto a identidade, a localidade cultural. O zero, novamente como parte do processo e tido como o ponto de partida da sucesso dos acontecimentos, mostra que indispensvel pois sem ele no h vontade no h projeto, no h arquitetura, no h cidade. O P0 no curso representa os desejos da gente nova que chega para agregar valor a este algarismo, para acumular valor durante o aprimoramento acadmico, para contestar os valores existentes, para criar novos parmetros e referncias. E ao final o P0, associado ao nmero 1, compe o P10 (atual TCC) que representa a vontade - 0- e o projeto - 1- alm de seus desdobramentos, trazendo o acmulo que o vazio vai recebendo ao longo do curso. Assim, a temida e odiada nota zero em P pode representar, na melhor das hipteses, uma boa vontade... Mesmo que a coisa pensada no tenha sido completa, ao menos a vontade existiu. Neste nmero, tm-se a vontade de um jornal, de um peridico que fale a linguagem da vida e da arquitetura imbuda em cada acadmico, servidor ou professor, que parte de seu nmero zero, que por ter sido publicado j deixa de ser somente zero e, como nas derivaes matemtica, tende a 1. Espera-se, deste modo, o preenchimento do vazio que este algarismo representa com quaisquer que sejam os valores que ele possa assumir, agregando contedo ao conhecimento geral e arquitetnico e trazendo tona as inconscincias incgnitas.

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Fala!
oi com grande satisfao que tomei conhecimento da inteno de alguns alunos de lanarem um jornal no Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFSC. A satisfao foi maior ainda quando recebi o convite para apresentar estes comentrios no seu primeiro nmero, pois uma das coisas que mais me preocupava nos 22 anos do sculo passado em que trabalhei nesta escola era a pobreza de atividades extracurriculares entre os alunos de Arquitetura, apesar de ainda serem invejados por seus colegas de outros cursos da Universidade. E como estes anos me ensinaram a perceber a mentalidade e postura dominantes, pude compreender que esta pobreza decorrente da idia de que Universidade um lugar srio como qualquer local de trabalho, onde o mais importante atingir os objetivos previamente traados. Ou seja, como fbrica organizada para a produo de unidades portadoras de conhecimentos e habilidades. Estes conhecimentos e habilidades so definidos por autoridades constitudas e so obrigatrios para todas as unidades que atingirem certificado de excelncia, vulgarmente conhecidos como diplomas. Orientando esta linha de montagem e definindo as coordenadas especiais (salas de aula e laboratrios) e coordenadas temporais (fases e no nosso caso Ps) est o Currculo do Curso que passa a ser o grande e, na maioria dos casos, o nico interesse do aluno. Nesta lgica, passamos a encarar

Adriano x Augusto
como normal que o aluno dedique todo seu tempo na Universidade a cumprir o currculo mesmo que isto signifique sacrificar outras formas de aprendizagem que poderiam ser muito mais ricas e criativas do que simplesmente assistir aulas. Justamente pensando nesta normalidade que vem a questo: ser que a prpria escola no poderia contribuir para tornar a atividade do aluno mais prazerosa e participativa? Diante disto eu no resisto a transcrever neste espao parte de um texto de Rubem Alves relatando a visita que ele fez Escola da Ponte que uma experincia realmente surpreendente. A Escola da Ponte est em Vila Nova de Famalico em Portugal. Quando visitei a Escola da Ponte o tema quente era a descoberta do Brasil e tudo o mais que o cercava. As crianas estavam fascinadas com os feitos dos navegadores seus antepassados nessa aventura, mais ousados que a viagem dos astronautas lua. Imagine agora que algumas crianas tenham ficado curiosas diante do assombro tecnolgico que tornou os descobrimentos possveis, as caravelas. Organizam-se num grupo para estud-las. Um diretor de escola rigoroso e cumpridor dos seus deveres torceria o nariz. O tema caravelas no consta de nenhum programa nem aqui e nem em nenhum lugar no mundo, ele diria. E concluiria: No constando de nenhum programa no deve ser objeto de estudo. Perda de tempo. No cai no vestibular. ele desenvolvesse um interesse pela arquitetura. Fazer estgios, viagens, e outras atividades extra-curriculares tornam-se quase impossveis devido carga horria e a inflexibilidade das disciplinas em se programarem para tais atividades. A arquitetura, que deveria ser uma profisso prazerosa, torna-se uma tortura. Os alunos tambm so responsveis por esse processo. Muitas vezes no se manifestam, e no reivindicam seus direitos. Parece que h um conformismo, que as mudanas so impossveis, ou como se o que professores propem uma verdade absoluta e inquestionvel. Sabemos que em arquitetura isso no existe, e que a discusso a melhor forma de aprimorar nossos conhecimentos. Por favor, no pensem que achei o curso de todo mau. Pelo contrrio, aprendi muito na arquitetura. Acho que a principal contribuio que o curso me trouxe foi a questo tica do trabalho do arquiteto, que considero fundamental.Tive professores que me ensinaram, questionaram meus valores, me incentivaram a aprimorar minhas qualidades e superar minhas deficincias. A estes serei sempre muito grato. Tambm aprendi com meus colegas, e acredito que sem eles, muito do que descobri e desenvolvi durante o perodo que estive na faculdade no teria sido possvel. Adriano: Ainda no deu pra sentir bem como o curso de arquitetura na UFSC, pois entrei no curso faz uns dois meses s. At agora ele est correspondendo muito bem s minhas expectativas, professores bons(conseqentemente aulas boas), os trabalhos em sala, at agora, foram muito bem assessorados. No tenho do que reclamar.

O que espera daqui pra frente?


Augusto: Agora pretendo me especializar, desenvolver-me na rea que desde o incio do curso me atraiu: a Restaurao e o Patrimnio Histrico. Sei que o mercado de trabalho competitivo, mas o que me causa maior insegurana a minha formao. Fao estgio desde a terceira fase, o que me permitiu conhecer um pouco mais de perto o dia-a-dia de um arquiteto profissional liberal. Pude perceber como vou ser exigido pelo mercado, e como a minha formao foi deficiente, principalmente nas questes tcnicas. Felizmente muitas dvidas que apareceram pude sanar no estgio, em cursos de aperfeioamento ou com professores durante o curso. Mas se no houvesse feito um estgio, no teria sequer imaginado essas dvidas. Acredito que tenho muito o que aprender, e percebo que minha formao como arquiteto est s comeando. Adriano: Espero continuar com essa empolgao de calouro at eu formar, e que o curso de arq corresponda bem s minhas expectativas.

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Confronto
izemos 3 perguntas para um calouro (Adriano Soares de Assis Filho) e um formando (Augusto Wagner Pereira) para ver a diferena de idias entre o incio e o fim do curso, a quarta pergunta foi elaborada pelos entrevistados.

Hamilton
Acontece que uma caravela um objeto no qual esto entrelaadas as mais variadas cincias. As Caravelas so um laboratrio de fsica. Parece que a caravela brasileira, construda para comemorar o descobrimento, teve de retornar ao ancoradouro, por perigo de emborcar. Um famoso vaso de guerra sueco, o Wasa, se no me engano no sculo XVI, virou e afundou depois de navegar por no mais que 400 metros. Retirado do fundo do mar h cerca de 25 anos, ele pode ser visto hoje num museu de Estocolmo. O que havia de errado com o Wasa e a caravela brasileira? O que havia de errado tem, em fsica, o nome de centro de gravidade. O centro de gravidade estava no lugar errado. O tal centro de gravidade que explica por que os bonequinhos chamados Joo Teimoso no caem nunca! A regra : para no emborcar o centro de gravidade do navio deve estar abaixo da linha do mar. Essa a razo por que os navios, freqentemente, tm necessidade de um lastro um peso que faz com que o centro de gravidade se desloque para mais baixo. Se o centro de gravidade estiver fora do lugar, o navio vira e afunda. Os estudantes aprendem, em fsica, como parte do programa abstrato que tm de aprender, uma regra chamada do paralelogramo- regra de composio de foras. Duas foras incidindo sobre um ponto, uma delas F1, a outra F2, cada uma numa direo diferente. Para onde se movimenta o objeto sobre o qual incidem? Nem na direo F1 ,nem na direo F2. Diz essa regra que o objeto vai se movimentar numa direo que se determina pela construo de um paralelogramo. o que se chama de resultante. Os alunos aprendem a resolver o problema no papel, mas no sabem para que ele serve na vida. (...) Pois essa a regra que explica, teoricamente, o mistrio de um barco que navega numa direo contrria do vento. Se o barco estivesse merc do vento ele s navegaria na direo em que o vento sopra, situao essa que tornaria a navegao impossvel. Quem se aventuraria a navegar num barco que s navega na direo do vento e no na direo que se deseja? Mas os navegadores descobriram que, com o auxilio de uma outra fora, de direo distinta do vento, possvel fazer com que o barco navegue na direo distinta da direo do vento.E essa a funo do leme. O leme, pela resistncia da gua, cria uma outra fora que, colocada no ngulo adequado, produz a direo de navegao desejada. Os alunos aprenderiam melhor se, ao invs de grficos geomtricos, fossem instrudos na arte da navegao. Da fsica passamos histria, a influncia de Veneza, dominadora do Mediterrneo com seus barcos, sobre a tecnologia lusitana de construo de caravelas. Da histria para a astronomia, a cincia da orientao pelas estrelas. O astrolbio, a bssola. Da, para esses assombros simblicos chamados mapas que s fazem sentido para o navegador se ele conhecer a arte de se orientar, a direo do norte mesmo quando nada pode ser visto, a no ser o oceano que cerca por todos os lados. (Olhando para a lua, de noite, voc

Por que escolheu arquitetura?


Augusto: Minha me artista plstica, o que me incentivou a gostar de arte e de desenhar desde pequeno. Tambm comecei a estudar piano aos seis anos, e sempre tive vontade de trabalhar com algo que envolvesse arte, emoes e expresso. Apesar de gostar de msica e desenho, no tinha talento suficiente para viver deste tipo de arte, e acabei escolhendo arquitetura, como uma forma de dar continuidade aos meus sonhos. Na verdade, quando escolhi o curso, no tinha a menor idia do que significava a minha escolha. Mas mesmo com as vrias decepes que o curso de causou, pude perceber a importncia da arquitetura para a sociedade, e como eu poderia contribuir para a melhoria da qualidade de vida no meio urbano. Adriano: Uma das coisas que mais me atraiu mais no curso de arquitetura, foi a possibilidade de estudar uma cincia que prorciona ao profissional, transmitir sensaes atravs de um espao construdo. Mas no somente isto, acho que pela arquitetura ser um curso curso muito ligado ao homem, estar presente no cotidiano das pessoas, a juno de arte com tecnologia, trabalhar constantemente com a criatividade, tambm influenciaram muito na minha deciso.

O que acha do curso?


Augusto: Como j havia mencionado, o curso me trouxe vrias decepes. Principalmente devido ao excesso de matrias que se preocupam muito mais em preencher o currculo exigido pelo MEC do que com algo de importante para a formao do arquiteto. Isso acontece muito nas matrias de estruturas, que ocupam o semestre inteiro com clculos que torturam os estudantes, e o principal, que acredito que seja o conceito de estrutura, seus materiais e suas tcnicas construtivas, ficam em segundo plano. O curso muito deficiente nas questes tecnolgicas. Ns trabalhamos quase que invariavelmente com concreto armado, alvenaria e vidro. A pesquisa de novos materiais e tcnicas construtivas deveria ser mais incentivada. Tais questes acabam ficando muito mais pelo interesse individual do aluno do que como uma exigncia das disciplinas. Mas acredito, que a principal deficincia do curso seja a interdisciplinaridade. As divergncias pessoais entre os professores dificultam o intercmbio entre as disciplinas, o que acarreta a repetio de alguns contedos, e a falta de outros. claro que o maior responsvel pela sua formao o prprio aluno, mas o curso deveria contribuir mais para que

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capaz de dizer a direo do sol?) Dos mapas para a literatura, a Carta de Pero Vaz de Caminha, a poesia de Cames, a poesia da Fernando Pessoa: mar salgado, quanto do seu sal so lgrimas de Portugal! Por te cruzamos quantas mes choraram, quantos filhos em vo rezaram! Quantas noivas ficaram por casar para que fosse nosso, mar! Valeu a pena? Tudo vale a pena se a alma no pequena. Quem quer passar alm do Bojador tem de passar alm da dor Deus ao mar o perigo e o abismo deu, mas nele que espelho o cu. E como Tudo vale a pena se a alma

no pequena espero que este primeiro nmero do JORNAL PE seja um primeiro passo para envolver os alunos do Arq em atividades alm das curriculares, mas tambm um espao de discusso de como se pode fazer diferente do que estamos acostumados a repetir rotineiramente. Hamilton C. Abreu, 59, baiano de Salvador e economista formado pela PUC-RJ, foi professor do curso de Arquitetura e Urbanismo da UFSC entre 1979 e 2001.

Jacque
faria Arquitetura (risos), mas quando penso nas disciplinas de Clculo, de Estruturas, nas noites em claro fazendo projeto, vejo que no me daria bem, sem contar outras coisas. (P) Qual a sua maior alegria at hoje? (Jacque) Tive muitas alegrias ao longo do curso. J fui Paraninfa, Patrona, Amiga de Turma de vrios formandos. Mas o primeiro discurso que fiz como Paraninfa convidada pela Turma 91/2 foi a minha maior alegria. Preparei o meu discurso, deixei falar o corao, botei nele toda a minha alegria, gratido, e o quanto foi saudvel o nosso convvio universitrio. Eu estava muito feliz, pois havia uma afetividade, um respeito muito grande entre ns e, aps o trmino dele, a platia emocionada me aplaudiu de p, e pra variar chorei muito. Posso dizer que esta foi a minha maior alegria, e tenho at hoje o privilgio de contar com o carinho deles. (P) E a pior decepo? (Jacque) Foi entrar na Universidade e sentir que era uma extenso do 2 grau. Eu tinha uma viso de que nela havia menos aulismo e mais procura pelo conhecimento, professores com uma postura mais tica, mais comprometida com o ensino, menos cobrana de freqncia, nota, mais vontade de ficar e no de sair, alunos com mais garra e menos medo dos professores, menos acomodao, fazer valer o teu ponto de vista e no se acovardar frente aos obstculos impostos pelo corporativismo. (P) Como ser o amanh? (Jacque) No sei. Como diz aquela msica: como ser o amanh, pergunte a quem souber, o que ir me acontecer... S espero que depois de tantas lutas, elas no tenham sido inglrias. Espero no ver a Universidade privatizada.

O da vez

Hundertwasser

ua obra foi sua arma. Hundertwasser destacou-se pela amplitude de seu feito. E seu legado dirige-se a todos aqueles que no aceitam renunciar criatividade individual. Para penetrar em seu esprito necessrio conhecer suas peles. A primeira pele ou epiderme caracteriza a higiene moral e social. O ato de despir-se literal era apresentado nos manifestos do Hundertwasser poeta, mas a palavra abrangia a uma filosofia, a um contato mais direto, humano e orgnico com a vida. Ele foi criador e incentivador do transautomatismo, crtica ao analfabetismo perceptivo do pblico e

PING-PONG
Uma cor: Alaranjado Um perfume: Acordes Um sabor: Agridoce Um filme: Cinema Paradiso Um livro: O Velho e o Mar (meu 1 livro) Um lugar: Qualquer lugar, desde que eu esteja bem Uma poca: Minha adolescncia Uma pessoa: Carmem Seara Cassol Um funcionrio: S um? Poderia emunerar vrios, no s do ARQ, como de outros Setores. Um professor: no posso opinar, nunca tive aula com nenhum professor do Curso de Arquitetura e Urbanismo (risos) Um aluno: derson Costa Valrio (formado em 1995/2) Drogas: Tudo que gera dependncia: qumica e afetiva Homossexualidade: Nada contra, tambm gosto de homens! (risos) Amar : Dormir abraadinho Arquiteto : Onipotente, ou melhor, acha que !!! (risos) Amin ou Lus Henrique? A mim Luis Henrique nunca agradou! (risos)

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Passe Escolar e assinar Atestado. Tem um trabalho que eu digo sempre que aquele feito por trs dos bastidores (anlise de processos de formandos, elaborao dos horrios, alocao de espao fsico, relatrios, pareceres, anlise de histricos, etc.), s que nunca ningum percebe. Considero as melhores coisas, o meu convvio com os alunos, a troca de conhecimentos, de experincias, pois no meu cotidiano profissional me deparo com todas as formas possveis e imaginveis de sentimentos que tomam conta dos alunos: anseios, raivas, sonhos, desnimos, alegrias, amores, confidncias, o que me propicia uma relao afetiva mais privilegiada, onde as trocas no so meramente profissionais, mas sobretudo pessoais. Isto tudo, tambm, que me faz refletir e procurar, na medida do possvel, compreend-los e ajud-los, para que esta vida universitria seja mais agradvel, amena. (P) Quais suas impresses sobre o prdio novo? E voc acha que houve uma evoluo desde as primeiras instalaes at estas futuras? (Jacque) No incio as salas de aula utilizadas eram compartilhadas com o antigo prdio da Engenharia Civil (aquele que pegou fogo, onde hoje funciona a Sanitria), com os demais cursos do CTC, com o Centro de Comunicao e Expresso e com o Centro de Cincias da Sade. Depois fomos para o Prdio Novo do CTC, onde funcionava a parte administrativa dos cursos de graduao (ARQ, ECV, INE, EEL, Secretaria e Direo do CTC). Continuamos com os mesmos problemas, sem um espao prprio, j que ramos obrigados a dividir at os atelis com os outros cursos. Depois passamos para a instalao atual onde a Arquitetura ficou independente - at

demais (risos) - , no precisando depender dos demais cursos do CTC. Portanto, se for olhar sob este aspecto acredito que houve uma evoluo na independncia de instalaes do curso at hoje. Quanto ao Prdio Novo, tenho umas expectativas positivas, dignas... de um curso de Arquitetura. (P) Do ponto de vista do curso, tanto curricularmente quanto dado s pessoas que o compem, voc acha que mudou muito? Para melhor ou para pior? (Jacque) Acho que no um currculo que faz um bom curso, mas sim, bons professores e bons alunos, que juntos fazem um excelente currculo, um excelente curso. Acho que os alunos de hoje so mais tcnicos, menos preocupados com o social e menos ousados. Na minha opinio um aluno tem que estudar para a vida e no para a escola (notas), tem que buscar conhecimento fora, fazer estgio, viajar, se aventurar. Para fazer Arquitetura um (a) aluno (a) deve entender menos de decorao e mais de Corao. (P) Arquitetura importante? Por qu? (Jacque) Acho superimportante. Pelo seu valor histrico, e porque revela a evoluo das sociedades ao longo dos anos. Quando olhamos uma obra podemos viajar no tempo, na Antigidade, na Idade Mdia, etc. Refiro-me no s esteticamente, refirome tecnicamente, socialmente. (P) Voc cursaria arquitetura? (Jacque) Se for pensar nas viagens de estudo, no ARQSPORTS, nas festinhas da Hora Feliz, eu com certeza

Hundertwasser
uma afirmao da necessidade da participao criativa perante o Mundo. A maioria do pblico experimenta uma satisfao real em reconhecer uma obra em vez de se reconhecer nela. A segunda pele, o vesturio. Hundertwasser contra a simetria e a tirania da moda, considerava esses aspectos como renncia ao individualismo. Nas vestimentas expressava a crtica uniformidade do anonimato. A linha reta imoral. A habitao a terceira pele. O dio linha reta expresso na arquitetura atravs de abobadas, cpulas bulbosas, colunas barrocadas. Seus edifcios mais pareciam vilas verticais, cores vivas diferenciavam cada apartamento e texturas individualizavam cada porta e janela. Hundertwasser trabalhou muito com restaurao e se intitulava mdico arquiteto, curou organicamente as ditas casas doentes. Deixe a natureza pintar as paredes, para que elas se tornem humanas e se volte a viver. Quarta pele, meio social e identidade. O indivduo precisa estar ligado a famlia natural ou adquirida, e essa famlia precisa estender-se ao meio social, vida em coletividade. Esse indivduo ainda precisa buscar sua identidade nacional. Hundertwasser refora essa ideologia ao dedicar-se a caracterizao pessoal alm das vestes. Cria bandeiras para alguns pases, selos, placas de automveis, relgios, capas de livros. O Mundo real o antagonismo do contraste das conscincias de identidade. O meio global e a identidade, quinta pele. Sempre sensvel ao meio ambiente, Hundertwasser afirmava que todo homem fazia parte do grande ciclo biolgico da matria, confirmou isso nos manifestos ao bolor. Envolveu-se em inmeras causas, e criou muitas outras. A humanidade caminha para a catstrofe, pode-se esperar os dias que viro aps, caminhar sem foras ao inevitvel, ou ainda, a mais remota das possibilidades, entrar por uma porta estreita de inconformismo e resistncia no violenta. s um hspede da natureza, porta-te bem. Nas palavras de Pierre Restany, o homem das cinco peles v o mundo como um quadro sempre mais belo. impiedosa tecnologia galopante Hundertwasser ope o mais simples e seguro dos remdios, a felicidade eterna atravs da beleza. preciso descobri-la, ele nos d a chave.

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Conhea:
acque nasceu em Floripa mas viveu a infncia pulando corda, subindo em rvores, pegando frutas no p, tomando banho de rio, de chuva, de caixa d' gua, brincando de casinha em vrias cidades do interior catarinense. Uma criana alegre, mas muito tmida. Na adolescncia a timidez a acompanhou. Gostava de freqentar festinhas americanas, mas quando era tirada para danar, agradecia e ficava sentada. Tinha vergonha de danar. Tinha meus complexos, no gostava do meu cabelo crespo, e isso era motivo para achar desculpas para tudo, pedia para minha me fazer trana, ela puxava bem o cabelo que chegava a doer, mas valia o sacrifcio, pois quando soltava o cabelo, ficava liso, me sentia maravilhosa. Brincou de boneca at os 16 anos - passou da boneca para o primeiro namorado. Veio fazer o 3 ano cientfico em Florianpolis para cumprir um sonho: voltar para sua terra natal e ser uma competente enfermeira. A vida passou... Seus sonhos hoje so: se aposentar (afinal trabalho desde os meus 18 anos), viajar bastante e viver com o seu companheiro em algum lugar, talvez no interior, em busca de melhor qualidade de vida. Jacque se considera uma pessoa feliz: Nunca pedi dela (da vida) mais do que ela poderia me dar. Para uns isto pode ser comodismo, para mim meu equilbrio.

Jacque
dificuldades. Lembro que eu nunca tinha batido em stencil a tinta. Entrei em pnico! A veio o Nelson Popini com a sua tranqilidade e serenidade, e me ensinou. Por incrvel que possa parecer, posso dizer para vocs que no incio eu tive srios problemas com o Lino. Naquela poca ele era o meu carma (risos). Ele adorava chegar cinco para ao meio dia com uns textos enormes, todo rabiscado e pedia para eu bater mquina. Detalhe: ficava do meu lado ditando. Depois de tudo batido, ele vinha com alteraes, repetindo a dose faltando cinco minutos, s que agora para as dezoito horas. Quando eu escutava uma corridinha pelo corredor, meu corao acelerava e eu pensava: o Lino, o Lino! Depois de muito sofrer, resolvi aceitar o conselho da Maria Clia, que era funcionria da Engenharia Civil: Saia sempre seis minutos mais cedo, assim quando ele chegar aqui. Vai dar com a cara na porta! E no que funcionou? Quero registrar aqui que estas coisas nunca afetaram a amizade, o carinho, o respeito que um nutre pelo outro. Hoje ocupo o cargo de Assistente em Administrao. Enfermagem foi um sonho at receber o meu primeiro salrio... (P) Como tem sido seu dia-a-dia aqui? Quais os maiores problemas? Quais as melhores coisas? (Jacque) Meu dia-a-dia aqui agradvel. Eu gosto do que fao, ento as coisas ficam mais fceis. Os maiores problemas so sempre os mesmos, a falta de tica, de comprometimento, o desrespeito pelas diferenas, e a falta de recursos financeiros. Isso tudo atrapalha em muito o coletivo. Outro problema que muitos alunos acham que o meu servio se resume em carimbar

entre: Reitoria, DAE, Arquitetura e Urbanismo, Engenharia Civil ou Eltrica. Lembro que me informei de que o curso mais novo era o de Arquitetura. A eu disse: Ento l que eu quero trabalhar!. Perguntaram por que, uma vez que era um curso sem nenhuma infra-estrutura, com problemas de professores, etc. Falei que no teria problema, pois sendo um curso novo ns iramos enfrentar os problemas juntos e, conseqentemente, cresceramos juntos. Ingressei na UFSC em 1978. O comeo foi muito importante, porque exigia muito jogo de cintura, uma vez que o curso no disponibilizava de recursos, existia uma dependncia muito grande da Engenharia Civil. Quero registrar aqui o meu agradecimento Prof Carmem Seara Cassol, mulher de garra e fibra, ela foi a minha primeira Chefa. Me deu total autonomia e sustentao, me ensinou a correr atrs... Cresci muito e me tornei cada vez mais segura do meu trabalho. Por ser um curso novo, todos ns tnhamos certas

FICHA TCNICA
Nome: Jacqueline Damiani Idade: 45 anos Profisso: Assistente em Administrao Medidas: Relativo: meus olhos dizem uma, minhas roupas outra, meu espelho outra, e os olhos dos outros, ah! esses so os piores! Estado Civil: Divorciada Filhos: Vinicius e Natasha

(P) Arquitetura, como veio parar aqui e como foi o comeo nessa funo? (Jacque) Lembra quando falei que queria fazer enfermagem? Prestei vestibular mas reprovei, ento meu pai disse: se pensas que vais ficar em casa sem fazer nada, ests mal enganada, trata de procurar um emprego. Fui luta e fiquei sabendo que a Universidade estava abrindo Concurso Pblico para Datilgrafa. Como eu batia muito bem e rpido, me inscrevi. Passei no exame e fui fazer o treinamento. Quando vim assinar o meu contrato pude escolher