PLANIFICACIN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

Identificacin Nombre Profesor Unidad N: 3 N de horas pedaggicas :

Tiempo estimativo:20 horas

Ttulo: MI ESCUELA O.F.V.

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas. Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los

O.F.T.
Respeto y valoracin de las ideas distintas a las propias. Capacidad para trabajar en forma metdica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado. Capacidad para formular hiptesis, anticipando el contenido de los distintos textos. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y comunicacin. La capacidad para expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea

otros. Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves y significativos. Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio. Conocer y distinguir nociones bsicas gramaticales elementales necesarias para la comprensin y la expresin oral y escrita.

necesario. Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la expresin oral escrita y de las lecturas relacionadas con la vida familiar.

Aprendizaje Esperado
1.-Escuchan comprensivamente variados textos literarios. 2.-Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. 3.-Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas. 4.-Reconocen a primera vista un vocabulario visual, de un rango de 25 palabras a partir de sus caractersticas grficas.

Contenidos Educativos Conceptual

1.-Escuchan comprensivamente textos literarios sencillos. 2.-Escuchan, recitan y cantan formas literarias sencillas de la tradicin oral. 3.-Utilizacin de oraciones completas y coherentes en intervenciones orales. 4.-Reconocimiento del tipo de texto y Propsito Comunicativo. 5.- Reconocimiento de la correspondencia entre letra y sonido.

Evaluacin Actitudinal

Procedimental
1.-Participacin en conversaciones guiadas sobre el texto. 2.- Leen palabras significativas. 3.-Leen comprensivamente oraciones breves y significativas. 4.-Reproducen y ligan las letras en estudio. Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles y significativas. 5.- Dibujan el contenido de oraciones breves. 6.- Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles.

1.-Respeto de las normas para realizar una conversacin y una discusin bien llevada, turnndose para tomar la palabra.

Evaluacin lectura y escritura de palabras y oraciones con m, p, s, l, n, t.

5.-Establecen la relacin fonema grafema de las consonantes m, p, s, l, t, n, d, r suave, rr, ca-cocu, v, ga- go- gu, r inicial, d, b, h, ll, ch. 6.-Leen palabras y oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado 7.- Producen textos breves que son editados por el docente. 8.-Reproducen segn modelo las diferentes letras en estudio.

6.- Reconocen letra estableciendo asociacin fonema grafema correspondencia entre palabras e ilustraciones. 7.-Establecen relacin entre dibujos y oraciones. 8.- Siguen instrucciones breves y sencillas. 9.- Utilizacin comprensiva de los trminos frase, oracin, slaba, letra o consonante y vocal.

9.- Escriben palabras significativas de no ms de dos slabas en las cuales las letras aparezcan ligadas correctamente. 10.-Copian y escriben al dictado, en forma espontnea, palabras legibles y significativas. 11.-Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD Unidad 3 2 FECHA Clase 28 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO 1,2,3,4 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Reforzar comprensin lectora, tipo de texto y propsito comunicativo entre cuento y poema.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 y 8

PROCEDIMENTAL 1,2,3 y 5

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Escuchan texto ledo por el profesor Mi primer da de escuela. Realizan actividades antes-durante y despus de la lectura. Actividades Antes: Observan lmina sala de clases y comentan que estn haciendo cada uno de los alumnos y las profesoras. Hacen inferencias acerca de acciones y posibles consecuencias.

MATERIALES

Lmina sala de clases.

Texto Mi primer da de clases.

Lminas nios.

Oralmente responden preguntas del predictograma y tratan de anticipar el contenido del cuento que escucharn. Luego realizan categorizacin semntica a partir de la lmina en relacin a la escuela y la sala de clases. Nombrar Nombrar escuela. Nombrar Nombrar DESARROLLO elementos de una escuela. personas que trabajan en una objetos de la sala de clases. artculos escolares.

Predictograma. Predictograma. Pelota. Argollas.

Durante: El profesor lee el cuento y realiza algunas pausas para hacer las siguientes preguntas: Por qu era muy esperado el primer da de clase? Quin estaba ansiosa de ver a sus compaeros? Dnde viva Natalia? Qu cosas nuevas encontr Ana en el colegio? Quin estaba esperando a los nios en la puerta? Por qu creen ustedes que estaba nerviosa Ana? Cmo creen ustedes que se sentiran

Ruleta.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

los alumnos nuevos? Cmo creen ustedes que los alumnos antiguos recibirn a los nuevos? Cmo te sentiste t el primer da de clases? Responden preguntas de nivel literal e inferencial realizadas a travs de la ruleta y la bolsa mgica. (Ver hoja anexa con preguntas del organizador grfico n 2) Despus de la lectura: Realizan el parafraseo a partir del cuento en cadena. Dibujan la sala de clases y los personajes del cuento. Leen el ttulo Mi primer da de escuela Realizan segmentacin lxica (Cuntas palabras tiene el ttulo) Escriben el nmero de palabras del ttulo. Lo leen con un golpe de manos cada palabra. Trabajan concepto de palabra, slaba y letra en el ttulo. Dibujan un crculo por cada palabra, una lnea vertical por cada slaba, una lnea horizontal por cada letra.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

Copian el ttulo del cuento de la pizarra en letra cursiva. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu tipo de texto vimos? Cul es su propsito comunicativo? En qu se parece al poema Mam y pap? En qu se diferencia del poema?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD Unidad 3 2 FECHA Clase 29 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO 1,2,3,4 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto simple con s mayscula y minscula en slaba directa.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 ,8 y 9

PROCEDIMENTAL 1,2,3 y 5

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Mostrar nuevamente la lmina de la escuela. Reforzar en forma oral tipo de texto escuchado el da anterior y propsito Comunicativo, diferenciarlo con el poema Mam y pap. Realizar el parafraseo del cuento con las argollas. Responden a las preguntas: Cuntos eran los nios nuevos? Quines eran? De dnde venan? Quines venan de la Isla de Pascua?

MATERIALES

Lmina sala de clases.

Texto Mi primer da de clases

Lminas nios. Predictograma. Pelota.

Argollas.

DESARROLLO

Durante: Realizan lectura en eco, a coro del cuento Mi primer da de escuela(slo un prrafo)reforzar concepto de prrafo). Presentar la palabra Susi en la pizarra en manuscrita y la lmina. Realizar anlisis y sntesis de la palabra (apoyar con gesto ). Preguntar: Cuntas slabas y cuntas letras tiene. Leen papelgrafo de la leccin Susi: Modelo, en eco, coro, individual. Preguntar que otras palabras conocen que comiencen con s. Qu palabras de la lmina comienzan con s? Repartir el vocabulario visual a los nios y las slabas iniciales a otros y pasan a pegar en la pizarra .Las leen. Entregar tambin palabras para que encuentren la lmina que corresponde. mesa,sopa,masa,sapo,suma.

Ruleta.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

Realizar anlisis y sntesis de la palabra suma y sapo. Poner en el deslizgrafo la palabra Susi y la palabra suma. Realizar anlisis y sntesis con gesto nuevamente y resaltar que es el mismo sonido a pesar que una es mayscula y la otra minscula. Preguntar cul es la razn de que Susi se escriba con mayscula. Despus: Realizan grafa de la S mayscula. Copian la palabra Susi dos veces hacia el lado y tres veces hacia abajo. Dibujan Susi. Recortan y pegan de tarea en el riel S maysculas y nombres. Escriben al dictado las palabras: Susi-suma-sapo,-sopa. Qu aprendimos hoy? Qu tipo de texto vimos? Cul es su propsito comunicativo?

CIERRE

En qu se parece al poema Mam y pap? En qu se diferencia del poema?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD Unidad 3 2 FECHA Clase 30 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO 1,2,3,4 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto simple con s mayscula y minscula en slaba directa e inversa.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 y 8

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Mostrar lmina de la sala de clases. Preguntar qu cosas que aparecen en la lmina comienzan con s (sala, suma, silla-Susi). Qu cosas de la lmina llevan s en alguna parte al medio o al final (mesa). Qu compaeros de Ustedes tienen nombre que comience con S

MATERIALES

Lmina sala de clases.

Texto Mi primer da de clases.

Lminas nios.

Pedirles que levanten la mano al escuchar palabras que se escriben con S mayscula. Silla-suma-Susi-sala-sapo-sopaSusana-Sandra. Durante: Observan nuevamente el vocabulario visual y leen las tarjetas como flash card y pasan adelante a poner la palabra que corresponde al dibujo. suma-sopa-sapo-mesa-Susi-amasa. Leen con los 5 pasos de lectura la leccin suma. Realizan anlisis y sntesis de la palabra

Predictograma. Pelota. Argollas.

DESARROLLO

Ruleta.

Atrapapalabras.

suma, masa y amasa. Despus: Con el atrapapalabras pasan a atrapar las palabras que tengan letra s. Atrapan sa, so, su, si, se. Realizan grafa de la letra s minscula. Realizan vocabulario ilustrado sa-se-siso-su. Copian la palabra suma dos veces hacia el lado y tres hacia abajo. Dictado con apoyo gesto. Mesa-suma-masa-peso-piso-oso-usa. Refuerzan conceptos de palabra, slaba y letra a travs del trabajo en el deslizgrafo. Refuerzan concepto sustantivo propio y sustantivo comn. Poner un tringulo rojo debajo de los sustantivos propios y comunes en el papelgrafo.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

CIERRE

Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu palabras se escriben con minscula? Qu palabras se escriben con mayscula?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD Unidad 3 2 FECHA Clase 31 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO 1,2,3,4 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras con l minscula. Trabajar slaba compleja e inversa con s y l a travs de artculos definidos.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 y 8

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: El docente escribe en la pizarra en manuscrita la palabra sala. Pide a los alumnos que nombren elementos que hay en su sala. Divide en dos la pizarra y escribe a un lado las que son tiles escolares y las que son muebles. Escribir: Libro

MATERIALES Lminas.

Lmina sala de clases.

Lminas nios.

mesa

Lpiz Cuaderno Regla Goma

silla pizarra cortinas estante

Con el atrapapalabras pasan a reconocer aquellas palabras que tengan letras que conocen (m, p, s) La profesora la lee y pide que el alumno o alumna haga una oracin con ella. DESARROLLO Durante: La docente lee la palabra sala. Realiza anlisis y sntesis de la palabra sala, luego quitar la ltima a y preguntar que dice, realizar anlisis y sntesis de sal y luego cambiar la a por o y pedir que lean nuevamente, realizar la segmentacin fontica. Trabajan vocabulario visual con la letra l len, lupa , luna, en slaba ,sal y sol Leen papelgrafo de la lectura sala del texto. (Modelo, eco, coro, individual y silenciosa). Atrapan del papelgrafo palabras indicadas por la profesora.

Ruleta.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

Despus: Realizan grafa de la l minscula Realizan vocabulario ilustrado de la, le, li, lo, lu. Dibujan sol y sal y escriben la palabra en cajitas de 5 x 5 cuadritos. Escriben al dictado. loma-paloma-mula-pala-sal sol Concepto de palabra, slaba y letra. Reforzar el sustantivo comn con las palabras del vocabulario visual. Reforzar artculos definidos El, la los y las. Realizar anlisis y sntesis de los artculos(identificarlos con un tringulo amarillo) Anteponer el artculo en las palabras seleccionadas del papelgrafo. con el atrapapalabras. Ejemplo: Oso = el oso Pila= la pila Sol= el sol Sal= la sal.

CIERRE

Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu artculos vimos?

NOMBRE DOCENTE Primer Ciclo 1 X 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N UNIDAD Unidad 3

FECHA Clase 32

N A. ESPERADO 1,2,3,4 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras con L mayscula.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 y 8

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Recuerdan quin es Lul en el cuento. Describen como se imaginan que es Lul. Separar caractersticas fsicas con las de manera de ser. Dejar hecha la descripcin con el organizador grfico correspondiente y pegada la lmina de Lul al centro. Preguntar si Lul se escribe con mayscula o minscula preguntar por qu.

MATERIALES Lminas.

Lmina sala de clases.

Lminas nios.

DESARROLLO

Durante: Leen la palabra Lul. Realizar anlisis y sntesis de la palabra Lul con gesto para que se den cuenta que es el mismo sonido. Trabajan el vocabulario visual con l nuevamente. Leen papelgrafo de la lectura Lul. Reconocen palabras con l del papelgrafo con el atrapapalabras. Despus: Escriben la palabra Lul de la pizarra. Realizan grafa L mayscula. Copian palabras del papelgrafo Lul Anteponen el artculo el-la-los-las a tiritas con dibujos. Escriben al otro lado el nombre del dibujo como autodictado (Ayudar con el gesto). Refuerzan concepto de palabra, slaba y letras

Ruleta.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

Concepto de sustantivo propio. Artculos definidos. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu artculos vimos?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD 2 FECHA 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO

OBJETIVO DE LA CLASE

Unidad 3

Clase 33

1,2,3,4 ,5,6 7,8 ,9 10 y 11

Leer y escribir palabras y oraciones con t en slaba directa y compleja a travs del texto ta Tita (cancin o poema)

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6 7 , 8 ,9

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 4,5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Presentar papelgrafo con la cancin de ta Tita. Preguntar qu tipo de texto es y a cul de los que han estudiado se parece. Cmo est escrito? Cuntas estrofas tiene? Cantarla una o dos veces. Cancin: Ana estaba en la ventana Esperando a Natalia Muy temprano en la maana Ta Tita saludaba. Su primer da de escuela

MATERIALES Lminas.

Lmina sala de clases.

Lminas nios.

Tarjetas mviles.

Le esperaban cosas buenas Conocer nuevos amigos A Lul, Susi y Tito. Pedir que pasen con el atrapapalabras a encontrar palabras con mayscula y preguntar por qu creen que van con mayscula. Preguntar: Quin saludaba? ta Tita. Cul se escribe con mayscula? Con qu sonido comienza la palabra Tita? Con qu sonido comienza la palabra ta? Durante: Escribir en la pizarra la palabra Tita. Realizar anlisis y sntesis de Tita y ta. Apoyar con gesto y resaltar la diferencia entre la mayscula y minscula. Trabajar el vocabulario visual de slabas y palabras con ta-te-ti-to-tu. Leen papelgrafo leccin Tita (5 pasos) Realizan grafa de la T mayscula. Despus: Atrapapalabras.

DESARROLLO

Ruleta.

Texto del alumno.

Escriben la palabra Tita dos veces hacia el lado y tres hacia abajo. En el riel dibujan a Tita y recortan y pegan otros nombres con T(en casa). Escriben al dictado: ta-Tita-Tito-to-tomate-mate-tapa Concepto de palabra, slaba y letra. Uso de mayscula en sustantivos propios y despus de un punto. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu palabras se escriban con mayscula. Qu tipo de texto vimos? Cmo est escrito?
NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD 2 FECHA 3 4
SECTOR APRENDIZAJE

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO

OBJETIVO DE LA CLASE

Unidad 3

Clase 34

1,2,3,4 5,6,7,8,9,10 y 11

Leer y escribir palabras y oraciones con diptongo.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 ,8 y 9

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Mostrar lmina con alumnos en el patio. Preguntar dnde estn los alumnos. Por qu estn en el patio? Qu creen ustedes que hacen Ana, y Natalia en el recreo. Qu creen ustedes que hace Tito en el recreo. Qu les gusta hacer a ustedes en el recreo? (respetar turno levantando la mano). Durante: Escribir la palabra patio en la pizarra y leerla. Realizar anlisis y sntesis de la palabra patio Paula-silueta. Hacen la lectura del papelgrafo de la leccin.(5 pasos)

MATERIALES Lminas.

Lmina sala de clases.

Lminas nios.

DESARROLLO

Tarjetas mviles.

Ruleta.

Atrapan palabras con el atrapapalabras donde hayan dos sonidos voclicos dentro de una misma slaba.. Ej: patio, piano, Paula, pausa, etc. Escriben palabra modelo patio dos veces hacia el lado y tres hacia abajo. Copian leccin patio del papelgrafo (solo oraciones). Escriben al dictado palabras: Piano-patio-siete-paila-seis-pie. Concepto de oracin, palabra, slaba y letra. Uso de mayscula al iniciar la escritura de una oracin. Lectura y escritura de diptongos. Despus: Realizan grafa de la t minscula Dibujan vocabulario ilustrado de ta-teti-to-tu. Copian del papelgrafo o gua para la casa las palabras ta, to, Pa, tapa. Escriben al dictado en la clase: ta-Tita-Tito-to-tomate-mate-tapa

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

cambiar a plural las siguientes palabras: El tomate- los tomates La tapa-las tapas. Concepto de palabra, slaba y letra. Uso de mayscula en sustantivos propios y despus de un punto. Artculos definidos El-la-los-las. Singular y plural. Lectura y escritura de palabras con hiatos. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu palabras se escriban con mayscula. Qu tipo de texto vimos? Qu tipo de texto vimos? Cmo est escrito?.
NOMBRE DOCENTE
SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

Primer 1 Ciclo X N UNIDAD Unidad 3

2 FECHA Clase 35

CURSO

N A. ESPERADO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras y oraciones con la consonante n minscula en slaba directa, inversa y compleja.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 y 8

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: La profesora muestra papelgrafo con una cancin de una estrofa.
Ana salta y corre Baila sin parar De lejos su madre Llamndola est Ana, Ana, AAAAAnaaa!

MATERIALES Lminas.

Lmina sala de clases.

Pregunta: En qu se parece al texto de la Cancin de la ta Tita? Qu tipo de texto creen que es? Quin puede venir a mostrar algn sustantivo propio? Quin lo puede leer?

Lminas nios.

Cmo se llama la nia entonces? De quin habla este texto? Se acuerdan quin era Ana?. Escuchan la cancin que la canta la profesora y luego hace el gesto con los nios del nombre. DESARROLLO Durante: Leen palabra modelo Ana. Realizar anlisis y sntesis. Ana Cantan cancin de Ana y responden las siguientes preguntas: Dnde estar Ana? Estar en el colegio? Quin la llama? Qu estar haciendo Ana?. Hacer vocabulario visual n(mano ,mono, pan, pino, nota, lana, luna) Atrapan palabras con n Realizan anlisis y sntesis del vocabulario visual: mano, mono, pan. Poner las lminas del vocabulario visual en la pizarra y anteponer los artculos Un, unos, unas, unos (hacer la lectura antes de los artculos y el anlisis y

Tarjetas mviles.

Ruleta.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

sntesis explicar porque que se llaman artculos indefinidos). Despus: Realizan grafa de la n minscula. Hacen vocabulario ilustrado de na-neni-no-nu. Copian de la pizarra las palabras pino, pa, mono. Escriben al dictado mano, lana, luna. Concepto de oracin, palabra, slaba, letra. Pasan a subrayar en el papelgrafo los sustantivos propios. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu palabras se escriban con mayscula?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD 2 FECHA 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO

OBJETIVO DE LA CLASE

Unidad 3

Clase 36

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

Leer y escribir palabras, oraciones y texto con N mayscula.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6,7 ,8,9

PROCEDIMENTAL 1,2,3,4 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Cantan cancin de ta Tita. Mostrar lmina con alumnos en el patio. Preguntar dnde estn los alumnos. Por qu estn en el patio? Qu creen ustedes que hacen Ana, y Natalia en el recreo? Qu creen ustedes que hace Tito en el recreo? Qu les gusta hacer a ustedes en el recreo? (respetar turno levantando la mano). Observan luego Cancin de Ana Qu texto era? Qu tiene en comn con el de Tita? Natalia aparece en esta cancin?

MATERIALES Lminas.

Lmina sala de clases.

Lminas nios.

Tarjetas mviles.

Quin era Natalia?

DESARROLLO

Durante: Leen palabra modelo Natalia. Realizar anlisis y sntesis. Na-ta- lia. Preguntar si es un hiato o un diptongo. Y por qu. Hacer vocabulario visual n Leen papelgrafo de la leccin Natalia. Atrapan palabras con n Despus: Realizan grafa de la N mayscula. Escriben la palabra Natalia: dos veces hacia el lado y tres hacia abajo. (Recortan y pegan nombres con N de tarea en el riel. Realizan vocabulario ilustrado na-ne-nino un. Copian del papelgrafo las oraciones

Ruleta.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

(hacer maysculas y puntos con rojo). Escriben al dictado Natalia-Nino-Nana-Manuela-Manuel. Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir hoy? Con qu sonido se escriben? Qu palabras se escriban con mayscula?

CIERRE

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo X N UNIDAD 2 FECHA 3 4

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

CURSO

N A. ESPERADO

OBJETIVO DE LA CLASE

Unidad 3

Clase 37

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

Lectura y escritura de palabras con m ,p, s ,l ,n, t. en slaba compleja, inversa y directa. Refuerzan artculos definidos e indefinidos en plural y singular.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,3,4,7 y 8

PROCEDIMENTAL 1,2,3 , 5 y 6

ACTITUDINAL 1

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Mostrar palabras de las lecciones de Unidad mi escuela como Flasch Card. Pedirles que las lean lo ms rpido posible. Mostrarlas 30 segundos. (ta, Tita, Ana, Natalia, sala, sol, pan, patio, Susi, suma). Pegarlas en la pizarra y pedirles que pasen a separarlas y nombren cuales son sustantivos propios y sustantivos comunes. Pedir que digan una oracin con cada palabra. Pedirles que nombren un artculo para cada palabra.

MATERIALES Tarjetas con palabras. Tarjetas con artculos en singular y plural.

Tarjetas mviles.

DESARROLLO

Durante: Leen las palabras con los artculos en forma individual, colectiva, en eco. Hacen anlisis y sntesis de la palabra sol, pan, sal, las, los, un, unos. Despus: Escriben los artculos separados en singular y plural. (el, la, un ,una) (Los, las, unas ,unos) Completan actividades del texto. Hacen una oracin con cada uno de los artculos en singular. Ej. La ta Tita sale sola. Escriben al dictado los artculos definidos e indefinidos.

Atrapapalabras.

Texto del alumno.

Cuaderno de lenguaje y comunicacin.

CIERRE

Qu aprendimos hoy? Qu artculos conocen? Cuando usamos palabras en plural y

cuando en singular. Nombren los artculos que estn en plural. Nombren los artculos que estn en singular.