UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA INFORMACIN

PROGRAMA 2013
Taller de comprensin y produccin de textos

EQUIPO DOCENTE
ADJUNTA: PROFESORA MARA JULIA SIMONI
AUXILIAR: PROFESORA ELSA GRILLO

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades

PROGRAMA 2013
Taller de comprensin y produccin de textos

1. Presentacin
Departamento: Ciencias de la informacin. Carrera: Licenciatura en Ciencias de la informacin. Asignatura: Taller de comprensin y produccin de textos. Responsables: Profesora Mara Julia Simoni. Adjunta. Dedicacin simple. Profesora Elsa Grillo. Auxiliar docente. Dedicacin simple. Rgimen de la asignatura: Cuatrimestral. Ubicacin temporal: Primer cuatrimestre. Modalidades: Regular y libre. Carga horaria total: 140 horas. Carga horaria semanal: 4 horas 30 minutos. Cantidad de horas tericas - prcticas: 140 horas. Otros datos: Asignatura con complemento a travs de la Plataforma de UNNE Virtu@l. Materia desarrollada como aula taller. Carcter terico prctico en todas las clases presenciales.

2. Constitutivos curriculares
a. Contextualizacin
Introduccin: En la Universidad se exige que los alumnos comprendan textos orales y escritos de elevado grado de complejidad, relacionados con distintas disciplinas cientficas, y que sean capaces de producir textos con similar grado de dificultad. Se da por sentado que sin una comprensin suficiente de esos materiales es imposible el aprendizaje. Por otro lado, el dominio de la produccin textual es fundamental para el xito del estudiante en el proceso evaluativo, ya que ste se basa fundamentalmente en la valoracin que hace el profesor de textos producidos por los alumnos. Si el estudiante no domina las estrategias para construir los textos exigidos en esa particular situacin de comunicacin est en evidente desventaja. Por su parte, la sociedad actual requiere personas preparadas para enfrentar la complejidad del mundo real, que sean capaces de pensar crticamente y de analizar y sintetizar informacin para resolver problemas sociales, polticos, econmicos y cientficos. Por ello en este Taller pretendemos ofrecer a los estudiantes un espacio para revisar sus prcticas de lectura y escritura relacionadas con su desempeo acadmico y sus proyecciones en el futuro como la principal herramienta con la que contarn en sus prcticas profesionales. Ubicacin en el plan de estudios rea: Materias interdisciplinarias. Ciclo: Primero. Trayecto: Primer nivel para las dos orientaciones de la Licenciatura en Ciencias de la informacin (Archivos y Bibliotecas). Aportes que realiza al perfil profesional: Es bsica para los futuros graduados como usuarios de la lengua, como agentes activos de su formacin permanente y como futuros comunicadores por las incumbencias profesionales de los ttulos de pregrado y de grado que obtendrn al finalizar los distintos tramos propuestos por la carrera. -2-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades Lgica del programa: Se prev articular los conceptos y procedimientos en torno de dos grandes ejes: el primero se relacionar con las problemticas del uso del lenguaje en general y el segundo abordar con mayor especificidad aquellas dificultades que presentan los gneros de circulacin en mbitos acadmicos. Fundamentacin de los objetivos: A lo largo de la carrera los estudiantes debern comprender y producir textos de un elevado grado de complejidad y de ello depender en buena medida su xito en los procesos evaluativos. Fundamentacin de la modalidad de trabajo: Se propone la modalidad de aula taller con complemento virtual porque los conceptos, procedimientos y hbitos que conforman este programa requieren de la estrecha relacin de la teora con la prctica y de la posibilidad de contar con espacios de trabajo que propicien la interaccin. Caractersticas socioculturales de los alumnos: Los grupos se presentan heterogneos y numerosos, los integrantes difieren en sus edades (las que oscilan entre los dieciocho y los sesenta aos), su formacin (secundario completo o incompleto / terciario completo o incompleto), su experiencia laboral (relacionada con la carrera / sin relacin con la carrera / sin experiencia laboral) y segn su situacin socio-econmica (acceso a la bibliografa, acceso a internet, temas de movilidad resueltos, disposicin de un lugar y de un tiempo especficos destinados al estudio / sin acceso a las facilidades antes mencionadas)

b. Objetivos que se propone

Desarrollar destrezas para la comprensin y produccin de textos acadmicos en general. Construir conceptos a partir de las problemticas discursivas de textos instrumentales del mbito acadmico. Vivenciar tareas de planificacin, textualizacin y correccin del propio texto, oral o escrito.

c. Organizacin de los contenidos

Los contenidos se organizan en unidades didcticas. Unidad 1. La comunicacin en los mbitos acadmicos. El lenguaje como instrumento de comunicacin, como herramienta de aprendizaje, como prctica social y como medio para comprender la realidad y organizar el pensamiento. El uso del lenguaje en los mbitos acadmicos. Modificaciones en el lxico que el mbito universitario opera: la riqueza lxica y la precisin semntica. Unidad 2. Leer y escribir en la universidad El texto expositivo La exposicin, la explicacin y la argumentacin. El proceso de composicin de un escrito: planificacin, textualizacin, revisin y correccin. Operaciones de reformulacin implicadas. Uso de conectores propios de la explicacin y la argumentacin. Uso de los verbos en la narracin y en la descripcin. Puntuacin, acentuacin, uso de maysculas. Unidad 3. Leer y escribir en la universidad Gneros discursivos Primera parte Gneros discursivos de circulacin en mbitos acadmicos. Observacin y comparacin de formatos textuales propios de este circuito. El resumen. La sntesis. Las consignas. Aspectos formales de estos gneros de circulacin acadmica. Recursos cohesivos asociados: correferencia, sustitucin lxica y pronominal, empleo de conectores. Problemas frecuentes en la redaccin: uso indebido de gerundio, dequesmo, falta de concordancia. Unidad 4. Leer y escribir en la universidad Gneros discursivos Segunda parte El examen parcial. El informe de lectura. La cita. La bibliografa. Aspectos formales de estos gneros de circulacin acadmica. Problemas frecuentes en la redaccin: usos de estilos directo e indirecto, subordinacin. Los signos auxiliares y el discurso referido.

-3-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades

c. Formas metodolgicas de enseanza y de aprendizaje

La asignatura se ajustar a la modalidad presencial con apoyo virtual. Por lo tanto los alumnos contarn con encuentros presenciales con las docentes y tutoras a travs de la plataforma de UNNE Virtu@l. El cursado de este Taller incluye adems de lo expresado anteriormente la lectura y resolucin de actividades propuestas en el Material de Trabajo confeccionado por el equipo docente, la resolucin de trabajos prcticos de evaluacin presenciales, la participacin en foros de debate, la realizacin de dos exmenes parciales y un examen final.

Recursos tecnolgicos Las clases utilizarn como complemento las proyecciones de diapositivas y vdeos. En el aula virtual se acceder a distintos sitios y documentos digitales. Formas de agrupamiento Segn el tipo de trabajo por realizar se agruparn en: Grupo clase: exposicin dialogada con apoyo de proyecciones de material digitalizado. Pequeo grupo: resolucin de actividades en clases presenciales. Individuales: resolucin de parciales, trabajos prcticos y actividades de carcter domiciliario.

d. Propuesta de trabajos prcticos

Modalidad Consistirn en la resolucin de guas de lectura, la aplicacin de conceptos tericos en textos reales, la bsqueda de material relacionado con la carrera y su anlisis. Todos aparecern en la Seccin Contenidos del Aula Virtual. Requisitos Aprobacin del sesenta por ciento de los trabajos prcticos de evaluacin. Criterios Se seguirn los criterios de evaluacin que se exponen en el punto f. Aclaraciones Los trabajos prcticos de evaluacin podrn realizarse en clase o en el aula virtual segn lo dispongan las docentes.

f. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes se regir desde el punto de vista de la reglamentacin, en un todo de acuerdo con lo que el Sistema de Promociones de la Facultad de Humanidades fija para las asignaturas con Examen Final. Requisitos para obtener las condiciones de: Alumno regular: aprobar dos exmenes parciales (con posibilidad de un examen recuperatorio) y el sesenta por ciento de los trabajos prcticos de evaluacin. Alumno libre: aquellos alumnos que hubieran perdido la regularidad o que deseen rendir el examen final sin cursar el taller podrn inscribirse como alumnos libres en los turnos fijados por calendario acadmico. Criterios de evaluacin Sin contradecir las afirmaciones realizadas en los prrafos anteriores, los criterios de evaluacin que fija la Ctedra son: Carcter de la evaluacin formal. Se realizar durante todo el proceso y contemplar las instancias de: diagnstico, seguimiento de avances, de resultados parciales y finalmente sumativa e integradora en la instancia del final. Para regularizar la materia el alumno deber: alcanzar un promedio no inferior a Aprobado 6 (seis) en sus exmenes parciales y en sus Trabajos Prcticos. Tendr derecho a un examen parcial de recuperacin en el caso de que no llegara al promedio 6 (seis) y hubiere aprobado por lo menos uno de los dos parciales.

-4-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades El alumno que cumpla con los requisitos antes mencionados, estar en condiciones de rendir el examen final escrito. Quienes no cumplieran con esos requisitos podrn rendir el final en calidad de alumnos libres o bien re-cursar la asignatura. En relacin con conductas y su evaluacin integral se prestar especial atencin a: gestos solidarios, respeto por la opinin ajena, correccin en sus expresiones y su manera de estar en el aula, presentacin de trabajos en tiempo y forma, participacin en clase, etc. Cantidad de exmenes parciales Los alumnos rendirn dos exmenes parciales. En caso de salir mal en alguno de ellos, tendrn la posibilidad de rendir un examen recuperatorio. Modalidad de los exmenes parciales Los exmenes sern escritos, individuales. Podrn realizarse en clase o a travs de evaluaciones virtuales, segn lo propuesto por el equipo docente. Los instrumentos que se utilizarn con los alumnos sern los que se listan debajo, y se adecuarn al tipo de contenido que se desee evaluar: Cuestionarios abiertos. Pruebas de seleccin mltiple. Intervenciones en foros. Informes presentados. Resolucin de guas de estudio de forma grupal o individual. Exposiciones escritas y orales. Produccin de textos segn consignas dadas. Observacin de conductas, gestos, cumplimiento, grado de compromiso con su aprendizaje, etc. Examen escrito individual final. Seguimiento de su evolucin en el Aula Virtual. Cronograma de los exmenes parciales 1 Parcial 06 de mayo de 2013 2 Parcial 10 de junio de 2013 Recuperatorio 17 de junio de 2013 Caractersticas del examen final Requisitos del examen final El alumno deber resolver correctamente el sesenta por ciento de las actividades propuestas en el formulario del examen final para la promocin de la asignatura. Modalidad del examen final El examen final ser escrito, individual. Se podr solicitar una segunda instancia oral para aquellos casos que el tribunal considere pertinente.

g. Cronograma
Nmero de clases por Unidad De acuerdo con lo que fija la normativa acadmica de la Facultad de Humanidades los alumnos debern cursar la asignatura Taller de Comprensin y Produccin de Textos en el primer ao de la carrera. El tiempo disponible para el desarrollo del Programa de la Asignatura es cuatrimestral. Aproximadamente se considera que cada una de las unidades requerir de diez mdulos para su desarrollo.

-5-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades Perodo de dictado Primer cuatrimestre 20131 Abril mayo
lunes 8 dos mdulos Unidad 1 Unidad 2 15 dos mdulos Unidad 2 22 dos mdulos Unidad 2 29 dos mdulos Unidad 2 mircoles 3 un mdulo Unidad 2 17 un mdulo Unidad 2 Trabajo Prctico 2 24 un mdulo Unidad 3 lunes 6 dos mdulos Primer Parcial Unidad 3 13 dos mdulos Unidad 3 20 dos mdulos Unidad 3 27 dos mdulos Unidad 3 mircoles 8 un mdulo Unidad 3 Trabajo Prctico 3 15 un mdulo Unidad 4 22 un mdulo Unidad 4 29 un mdulo Unidad 4 lunes 3 dos mdulos Unidad 4 10 dos mdulos Segundo parcial Unidad 4 17 dos mdulos Unidad 4 Recuperatorio

marzo
lunes 11 dos mdulos Unidad 1 18 dos mdulos Unidad 1 25 dos mdulos Unidad 1 mircoles

junio
mircoles 5 un mdulo Unidad 4 12 un mdulo Unidad 4 Trabajo Prctico 4

20 un mdulo Unidad 1 27 un mdulo Unidad 1 Trabajo Prctico 1

Fechas de exmenes parciales 1 Parcial 06 de mayo de 2013 2 Parcial 10 de junio de 2011 Recuperatorio 17 de junio de 2011 Fechas de entrega de trabajos prcticos 27 de marzo 17 de abril 8 de mayo 12 de junio

g. Horarios
Horarios de clase presenciales Profesora Mara Julia Simoni: lunes de 18 a 19 y 30 y de 19 y 30 a 21. Nmero de clases: 28 mdulos. Profesora Elsa Beatriz Grillo: mircoles de 9 y 30 a 11 Nmero de clases: 13 mdulos. Horarios de atencin de consultas del equipo docente Profesora Mara Julia Simoni: lunes 16 y 30 a 18 Profesora Elsa Beatriz Grillo: mircoles 11 a 12 y 30 Lugares de atencin de consultas del equipo docente Oficina de las docentes en el Departamento de Letras Aula virtual en Plataforma de UNNE Virtu@l: http://www.virtual.unne.edu.ar/ Horarios y lugares de reuniones del equipo docente Viernes de 15 a 16 y 30. Oficina de las docentes en el Departamento de Letras

i. Bibliografa
Bibliografa obligatoria
1

Cronograma sujeto a cambios segn necesidades de reprogramacin de la Ctedra.

-6-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades El equipo docente proporcionar a los estudiantes un Dossier elaborado especficamente para el trabajo de los contenidos para la presente propuesta. Asimismo podrn consultar las Secciones Contenidos, Otros Documentos y Sitios del Aula Virtual en los que encontrarn material de lectura relacionados con el Taller. Bibliografa de consulta para el alumno Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la lengua espaola. 22 ed. Tomos I y II. Espasa Calpe. Madrid. Real Academia Espaola (2003). Ortografa de la lengua espaola. Espasa Calpe. Madrid. Diccionario virtual disponible en: http://www.rae.es Academia Argentina de Letras (2008). Diccionario del habla de los argentinos. Emec. Diccionario virtual disponible en: http://www.letras.edu.ar/index.html Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2005). Diccionario panhispnico de dudas. Santillana. Madrid. Diccionario virtual disponible en: http://www.rae.es

Bibliografa del equipo docente Diccionarios: Academia Argentina de Letras, 2003, Diccionario del habla de los argentinos, Buenos Aires, Academia Argentina de Letras. Real Academia Espaola, 2001, Diccionario de la lengua espaola, Madrid, Espasa Calpe. Real Academia Espaola y Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, 2005, Diccionario panhispnico de dudas, Madrid, Santillana. Real Academia Espaola, <http:// www.rae.es/ > (Consultado el 1 de marzo de 2012). Haensch, Gnter y Reinhold Werner, 2000, Diccionario del Espaol de Argentina. Espaol de Argentina Espaol de Espaa, Madrid, Gredos. Moliner, Mara, 1998, Diccionario de uso del espaol. Tomos I y II, Madrid, Gredos. Ueda, Hiroto (Coordinador general), VARILEX, Variacin lxica del espaol en el mundo, <http://gamp.c.u-tokyo.ac.jp/~ueda/varilex/> Bibliografa General: AA.VV. (1995) Nueva Escuela. Lengua. N 17. Buenos Aires. Ministerio de Cultura y Educacin de Argentina. ATORRESI, A., BANNON, S. y otros (1999) Lengua y Literatura. Introduccin a la lingstica y a la teora literaria. Bloc para la produccin de textos informativos. Bs. As. Aique. AA.VV. (1996) Propuestas. De la problemtica del aula a las propuestas concretas. N 2. CELA. Facultad de Humanidades y Arte. UNR. BERNRDEZ, E. (1982) Introduccin a la lingstica del texto. Madrid. Espasa-Calpe. CALERO HERAS, Jos (1996) De la letra al texto. Taller de escritura. Espaa. Octaedro. CAMINOS, Miguel ngel (1996) Dispuestos a escribir. Cuaderno N 7. Buenos Aires. A-Z. CARLINO, Paula (2002) Qu se entiende por alfabetizacin acadmica? Comunicacin libre en el Tercer Encuentro: La universidad como objeto de investigacin. La Plata. Departamento de sociologa. UNLP. CARLINO, Paula (2002) Ensear a escribir en todas las materias. Cmo hacerlo en la universidad. Ponencia invitada en el Panel sobre Enseanza de la escritura, Seminario Internacional de Inauguracin Subsede Ctedra UNESCO Lectura y escritura: nuevos desafos, Mendoza. Facultad de Educacin, Universidad Nacional de Cuyo. CARLINO, Paula (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la -7-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades alfabetizacin. Captulo 1. La escritura en el nivel superior. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. CARLINO, Paula (2004) El proceso de la escritura acadmica. Cuatro dificultades en la enseanza universitaria. Educere, Nmero 026. Mrida, Venezuela. Universidad de los Andes. CARLINO, PAULA (2006): Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin acadmica. 2 Ed. Buenos Aires. Fondo de Cultura Econmica. Fragmento en formato PDF, disponible en: http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/2/biblio/2CARLINO-Paula-Alfabetizacionacademica.pdf CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, Gloria (1994) Ensear Lengua. Barcelona. Editorial Gra. CASSANY, Daniel (2005) Expresin escrita en L2/ELE. Madrid. Arco Libros. CASSANY, Daniel (2006) Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona. Anagrama. CASSANY, Daniel (1995) Describir el escribir. Buenos Aires. Paids. CASSANY, Daniel (1996) La cocina de la escritura. Barcelona. Gra. CASSANY, Daniel (1995) Reparar la escritura. . Barcelona. Gra. CASSANY, DANIEL (2009): Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona. Paids. (2008): Prcticas letradas contemporneas: Claves para su desarrollo. Disponible en: http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas /conferencia_DanielCassany.pdf (2006): Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona. Anagrama. (2005): Aproximaciones a la lectura crtica: teora, ejemplos y reflexiones, en VII Congreso Latinoamericano de lectura y escritura, Puebla, 16 19 de octubre de 2002, disponible en: http://es.scribd.com/doc/30055660/cassany-lectura (2002): Explorando las necesidades actuales de comprensin aproximaciones a la comprensin crtica. Hacia una perspectiva sociocultural de la comprensin lectora. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf (S/D): La lectura y la escritura en un mundo cambiante, disponible en http://es.scribd.com/doc/30789905/Daniel-Cassany-La-Lectura-y-La-Escritura-enUn-Mundo-Cambiante CASSANY, D. Y AYALA, G. (2008) Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, estudios e investigaciones. Barcelona. Universidad Pompeu Fabra, disponible en: http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n9-cassany-daniel.pdf CASTEDO, Mirta Luisa (1995) Construccin de lectores y escritores en Lectura y Vida. Revista latinoamericana de lectura. Ao 16. N 3. Versin digital disponible en: http://www.oei.es/fomentolectura/articulos.htm#c CASTRONOVO, Adela. Lectura en la universidad CLAVELL BORRS, Javier (1982) Cmo redactar mejor. Buenos Aires. AZ CONTI de LONDERO, M. T. y SOSA de MONDYN, S. I. (2010) Hacia una gramtica del texto. 3 Ed. Crdoba. Comunicarte. CORTS, Marina y BOLLINI, Rosana (1994) Leer para escribir. Bs. As. El Hacedor. ALVARADO, Maite (1994) Paratexto. Buenos Aires. UBA. CORTS, Marina y BOLLINI, Rosana: Lectura y produccin de textos. Una propuesta de trabajo para Lengua. Serie Lengua. Universidad de Buenos Aires XXI. DESINANO, Norma B. Fenmenos en la organizacin sintagmtica en la escritura acadmica de alumnos universitarios. DE GREGORIO, Mara Isabel (2000) Cuando de argumentar se trata. Rosario. Editorial Fundacin Ross. DE PUIG, Irene (1996) Cmo hacer un trabajo escrito. Nuevos Instrumentos 2. Barcelona. Octaedro. DUBOIS, Mara Eugenia: El proceso de lectura: De la Teora a la Prctica. -8-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades DUCROT, Oswald y otros (1998) Nuevo Diccionario Enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje. Espaa. Arrecife Producciones. EDUC.AR (2007): La reformulacin por sustitucin, Recurso disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=93268 (2007 a): La reformulacin por reduccin, Recurso disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92208 (2007 b): La reformulacin por ampliacin, Recurso disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92930 EQUIPO TIC DEL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN DOCENTE (2012), Clase 1: Usos de la lengua entre lo analgico y lo digital, Mdulo temtico: La lectura y la escritura acadmicas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. (2012), Clase 2: Comprender consignas, Mdulo temtico: La lectura y la escritura acadmicas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. (2012) Clase 3: Estrategias de escritura, Mdulo temtico: La lectura y la escritura acadmicas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. (2012) Clase 4: Consultar fuentes para escribir, Mdulo temtico: La lectura y la escritura acadmicas, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. (2012) FAINHOLC, BEATRIZ (2006) Lectura crtica en Internet. Anlisis y utilizacin de sus recursos, Comunicar. Revista cientfica de Comunicacin y Educacin, 26, pp. 155 162. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/158/15802624.pdf (2004) Lectura crtica en Internet. Anlisis y utilizacin de los recursos tecnolgicos en educacin. Rosario. Homo Sapiens, Captulo 2 disponible en: http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/3/biblio/FAINHOLC-Beatriz-Lanecesid.pdf GARCA NEGRONI, Mara Marta y HALL, Beatriz. Escritura universitaria, fragmentariedad y distorsiones enunciativas. GIVINE, Mara Magdalena (1996) Comunicacin escrita eficaz. Mdulos 1 y 2. Buenos Aires. INAP. GMEZ PINILLA, JAEL STELLA (2009) Leer y escribir para construir, la enseanza lingstica comprensiva. Entrevista a Daniel Cassany disponible en El educador. Informacin y servicios educativos para el docente de Amrica Latina. Colombia. http://www.eleducador.com/recursos-educativos/115-articulo-revistaeleducador-numero-4-entrevista-a-daniel-cassany-leer-y-escribir-para-construirla-ensenanza-lingueistica-comprensiva.html GONZLEZ CUBERES, Mara T. (1992) Dicho y hecho. Buenos Aires. Aique. GRAU, E. (2009): Mdulo 1: Elementos de Educacin Virtual - FUNDEC. UNNE Virtu@l. Glosario de Educacin a Distancia. FUNDEC UNNE Virtu@l. La Educacin a Distancia en la Argentina - FUNDEC. UNNE Virtu@l. Ambientes de Enseanza EaD - FUNDEC. UNNE Virtu@l. Mdulo 3: Los roles del formador en la Educacin Virtual. FUNDEC. UNNE Virtu@l. Gua del Curso La Educacin Virtual en la Enseanza Universitaria. FUNDEC. UNNE Virtu@l. GRILLO, Mara del Carmen (2010) Los textos informativos. Gua de escritura y estilo. Buenos Aires La cruja. Coleccin Inclusiones. KERBRAT ORECCHIONI, Catherine (1997) La conversacin. Traduccin al espaol Licenciada Mnica C. Preiti. Rosario. Facultad de Humanidades y Arte. UNR. LOMAS y otros (1993) Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la lengua. Barcelona. Paids. -9-

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades LUCAS, Carmen de (1995) Diccionario de dudas. Madrid. EDAF. MAINGUENEAU, Dominique (1999) Trminos Claves del Anlisis del Discurso. Buenos Aires. Nueva Visin. MANZO, Abelardo (1981) Manual para la preparacin de monografas, Una gua para presentar informes y tesis. Buenos Aires. Humanitas. MARRO, Mabel y DELLAMEA, Amalia (1993) Produccin de textos. Buenos Aires. Docencia. MARTNEZ CELDRN, Eugenio (1995) Bases para el Estudio del Lenguaje. Espaa. Octaedro. AA.VV. (2000) Material de Apoyo Curso Remedial: rea Lengua . Corrientes. Rectorado. UNNE. MATTEUCCI, Norma (2008): Para argumentar mejor: Lectura comprensiva y produccin escrita. Estrategias de comprensin y elaboracin de argumentos. 1. Ed. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. MENDOZA FILLOLA, Antonio (1995) De la lectura a la interpretacin. Buenos Aires. A-Z Editora. MENNDEZ, Salvio Martn (1993) Gramtica Textual. Buenos Aires. Editorial Plus Ultra. Didctica del Lenguaje y la Comunicacin. MUTH, K.D. (1995) El texto narrativo: estrategias para su comprensin. Buenos Aires. Aique. NARVAJA DE ARNOUX, ELVIRA (DIRECTORA) (2009) Pasajes. Escuela media enseanza superior. Propuestas en torno a la enseanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires. Biblos. NEVELEFF, Julio (1995) Los ciberlectores. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. NOGUEIRA, SYLVIA (COORD) (2010): Estrategias de lectura y escritura acadmicas. Buenos Aires. Biblos. NOGUEIRA, SYLVIA (COORD) (2005) Manual de lectura y escritura universitarias. Buenos Aires. Biblos. NOGUEIRA, SYLVIA (COORD) (2007) La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores. Buenos Aires. Biblos. NEZ, Rafael y DEL TESO, Enrique (1996) Semntica y pragmtica del texto comn. Produccin y comentario de Textos. Espaa. Ctedra. ONG, Walter (1993) Oralidad y escritura. Mjico. FCE. PIANTANIDA, G. y ROJO, M. (2000) El texto instrumental. Bs. As. Kapelusz. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2012): Diccionario de la lengua espaola, 22. Edicin, [publicacin virtual] disponible en: http://www.rae.es/rae.html RAITER, Alejandro (1995) Lenguaje en uso. Enfoque sociolingstico. Buenos Aires. AZ Editora S.A. RIESTRA, Dora (2006): Usos y formas de la lengua escrita. Reensear la escritura a los jvenes. Un puente entre el secundario y la universidad.1. Ed. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. RODA SALINAS, F. J. Y BELTRN de TENA, R. (1988) Informacin y Comunicacin. Coleccin Medios de Comunicacin en la Enseanza. Barcelona. Editorial Gustavo Gilli S.A. RUEDA DE TWENTYMAN, Nelly y AURORA, Enrique (2006) Claves para el estudio del texto. Crdoba. Editorial Comunicarte. SNCHEZ MIGUEL, Emilio (2000) Comprensin y Produccin de Textos. II Parte. Captulo 9 Redactar para ser comprendidos. 2. Edicin. Madrid. Santillana. SNCHEZ MIGUEL, Emilio (1993) Los textos expositivos. Estrategias para su comprensin. Madrid. Santillana. SERAFINI, Mara Teresa (1992) Cmo redactar un tema. Mjico. Paids. SERAFINI, Mara Teresa (1996) Cmo se escribe. Mjico. Paids. SOSISKY, GRACIELA ET AL. (2007). Cmo evaluar sitios y recursos educativos de Internet Algunos indicadores que pueden resultar tiles para la evaluacin de sitios y recursos educativos en Internet. Recursos Educ.car. Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=93293 - 10 -

Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades VAN DIJK, Teun (1978) La ciencia del texto. Buenos Aires. Paids Comunicacin.

- 11 -