UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

VICERRECTORADO ACADMICO

TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

NDICE GENERAL Pg. FASCCULO I Y II TALLER DE LECTURA

La lectura La comprensin lectora Propsitos de la lectura Recomendaciones para una eficaz lectura NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA Tcnicas de lectura: El subrayado, sumillado y fichaje Actividad Bibliografa Resumen 06 07

FASCCULO III Y IV TALLER DE ELOCUCIN

1. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LA ASERTIVIDAD 2. LA ELOCUCIN o Definicin o Propsitos o finalidad o La expresin oral: Caractersticas y recomendaciones. o La expresin gestual y corporal: Caractersticas y recomendaciones. 3. LA ORATORIA o El Orador o Tipos de oratoria 4. EL DISCURSO o Estructura o Caractersticas o Propsitos o Tipos

o Pasos para su elaboracin o Condiciones o Sugerencias o Aderezo para un buen discurso o Modelo 5. MEDIOS ELOCUTIVOS o El dilogo o El debate o El panel o La mesa redonda o La entrevista o El foro Actividad Bibliografa Resumen FASCCULO V Y VI TALLER DE ORTOGRAFA 1. ORTOGRAFA ACENTUAL - El acento: clases - Tildacin general - Tildacin especial 2. ORTOGRAFA LITERAL - Usos de la B-V - Usos de la S-C-Z - Usos de la G J - Uso de la H 3. ORTOGRAFA PUNTUAL SIGNOS DE PUNTUACIN - La coma - El punto y coma - El punto - Los dos puntos - Los puntos suspensivos - El guin - Las comillas 4. LOS VICIOS DE DICCIN - La anfibologa - La cacofona - El solecismo - La monotona

- extranjerismo - El hiato - La redundancia - Barbarismo Actividad Bibliografa Resumen FASCCULO VII Y VIII TALLER DE REDACCIN 1. EL TEXTO Definicin Caractersticas Estructura Tipos 2. REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y JURDICOS 2.1. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS a. La solicitud b. El oficio c. El memorando d. El informe 2.2. DOCUMENTO JURDICO
e. El habeas corpus f. La accin de amparo

Actividad Bibliografa Resumen

Fascculo I y II
TALLER DE LECTURA OBJETIVOS: - Leer diversos textos con sentido crtico y analtico. - Utilizar tcnicas para el logro de la lectura comprensiva. - Lograr los niveles de comprensin lectora. CONTENIDO: La lectura La comprensin lectora Propsitos de la lectura Recomendaciones para una eficaz lectura Niveles de comprensin lectora Tcnicas de lectura: El subrayado, sumillado y fichaje

LA LECTURA
Leer es una actividad compleja pues supone la asimilacin de varios sistema de smbolos, el de la grafa, el de los contenidos. En realidad es la culminacin de una serie de aprendizajes en el nivel

perceptivo, emocional, intelectual y social favorecidos o no por el ejercicio, por las experiencias y por el condicionamiento del medio i La lectura es una actividad intelectual que influye en el desarrollo de los niveles del hablar, el escribir y el expresar del hombre como factores primordiales de la comunicacin para la interrelacin del hombre en la sociedad. El fin de la lectura es ayudar a que el lector descubra su expresividad, necesaria en una sociedad que requiere la participacin de todos; que descubra su yo personal y profundo, para actuar en el mundo que cada da se presenta como un desafo que exige intervenir con integridad, dignidad y alentando los mas altos valores humanosii La lectura es una actividad personal que amplia constantemente los conocimientos sucesivos que adquiera, aprende, infiere y generaliza el alumno. La educacin en la lectura es esencial para la formacin lingstica porque en ella se procesan todo tipo de recursos lingsticos. I. LA COMPRENSIN LECTORA La comprensin lectora es una actividad intelectual que consiste en comprender, analizar, interpretar y producir el mensaje emitido por el autor que ampliar constantemente los conocimientos sucesivos del alumno.

La compresin es un proceso en el cual, a partir del anlisis, se descubre la estructura, se interpreta la esencia de lo que se ha escrito y se expresa la construccin de un significado. Los niveles de comprensin lectora nos permitirn realizar la lectura de tal manera que podamos movilizarnos dentro del texto, precisar lo que deseamos realmente de l. En muchos casos slo realizamos lecturas mecnicas sin tener en cuenta los niveles que alcanzamos o en que nivel nos encontramos. II. PROPSITOS DE LA LECTURA 1. Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro. Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atencin slo en los encabezados y subttulos, ideas generales, prlogo, introduccin o los resmenes que aparecen al final de cada tema o unidad. 2. Leer para evaluar crticamente un texto o libro. Las experiencias educativas anteriores (su preparacin acadmica previa) deben ayudarle a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y una vez que conozca la consistencia de las ideas del autor, jzguelas o valrelas objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideolgicas que presenta, para ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista antes de formarse una opinin definitiva sobre el tema.

3. Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro. Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implica la realizacin de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensin de los contenidos sern tratadas ampliamente ms adelante.

4. Leer para localizar informacin especfica de un texto o libro. Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el ndice

temtico y ver nicamente lo que le interesa, evitando leer prrafos innecesarios, lo cual le facilita la localizacin de la informacin que requiere. 5. Leer para la aplicacin prctica. En este caso la lectura se realiza con el propsito de obtener conocimientos que facilitaran el hacer o emplear algo que el estudiante realizar posteriormente. 6. Leer para distraerse. Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee nicamente por diversin. Las lecturas que realice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones.

7. Leer para hojear un texto o libro.

Este tipo de lectura se parece mucho a la revisin rpida, la diferencia es que no se busca nada en particular, simplemente esta viendo el contenido sin tener un objetivo o inters. 8. Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro. Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor lenta y repetitiva, su

frecuencia para aprender. Es una lectura

objetivo es la de dominar lo que se esta leyendo. 9. Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro. Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para distraerse o evadir situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse. 10. Leer palabra por palabra de un texto o libro. Hay lecturas que requieren de esta tcnica, ejemplos claros son la lectura de lenguas extranjeras o de frmulas matemticas. En si son lecturas muy tcnicas. IV. RECOMENDACIONES PARA LEER CORRECTAMENTE No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando. Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas. No lea en forma pasiva. No analice en exceso las palabras que no entienda.

 No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo) No mueva sus labios. Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos. Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura ms fluida y comprensible. III. LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA La mayora de las personas aprenden desde nios a leer en voz alta tanto en la casa como en la escuela y eso crea el hbito que ms entorpece la lectura, la vocalizacin, hbito relativamente fcil de eliminar. Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son: - Leer con los labios.

- Vocalizacin de garganta. - Lectura para orse as mismo. - Lectura regresiva. V. TCNICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA EL SUBRAYADO El subrayar tiene la finalidad de resaltar las ideas principales,

fundamentales o primarias del texto. El objetivo de trazar una raya por debajo de las ideas principales, es el de destacar o resaltar lo ms

importante del texto, captulo o unidad que esta leyendo, para facilitarle su estudio. Ventajas del subrayado: Desarrolla su comprensin lectora Facilita la concertacin. Ayuda a concentrase en lo ms importante Fija su atencin en las ideas ms importantes Economiza el tiempo en la lectura Incrementa su sentido critico Desarrolla su capacidad de anlisis Facilita la elaboracin de esquemas, resmenes o ensayos Ayuda a entender, retener y aprender con ms facilidad lo ledo en el texto. Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitir desarrollar con mayor eficiencia y rapidez sus ensayos o resmenes, as que es muy importante que aprenda a subrayar. Recomendaciones: No subraye a la primera lectura, hgalo una vez que halla

entendido lo que ley. Una vez que subraye pregntese que sabe del tema. No lea por leer, lea y comprenda. Despus de leer y subrayar ponga aprueba su memoria.

 Profundice y cuestione lo que subraye. Subraye slo la idea principal. No subraye oraciones completas, solamente las ideas ms importantes. Suprima la lectura de lo innecesario, localice solo los puntos importantes. Tenga a la mano un diccionario que no comprenda. Cuando realice su lectura y al ir subrayando adopte una para que consulte las palabras

actitud critica y reflexione. No lea por leer, recuerde que lo que esta estudiando le servir en un futuro. La cantidad de texto a subrayar depender de la importancia del tema. No subraye solo por subrayar. Recuerde que lo subrayado debe tener sentido. Subraye suavemente y utilice lpiz para que pueda corregir en caso que sea necesario. En sus primeras lecturas lea primero y despus subraye. Con el tiempo podr subrayar en la medida que va leyendo.

EL SUMILLADO Consiste en la elaboracin de anotaciones al margen del texto. Las sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas centrales del texto. Ejemplo: EL PENSAMIENTO La inteligencia humana se traduce en una habilidad central de los hombres. El ser humano es capaz de pensar, por eso se dice que es un proceso mental superior. La capacidad de elaborar pensamiento se ejecuta dentro del cerebro humano, es el soporte material que nos permite formar y almacenar representaciones mentales sobre la realidad. EL FICHAJE El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una informacin que, ms all de su extensin, le da unidad y valor propio.
El pensamiento es un proceso mental superior

Se ejecuta dentro del cerebro humano.

Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un precio muy accesible. Sin embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la informacin as acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras. Hay distintos tipos de fichas:
A. LAS FICHAS TEXTUALES O DE TRANSCRIPCIN

Son las que transcriben literalmente un concepto, idea en versin original que por su importancia debe ser citado textualmente y entre comillas al abrir y cerrar la cita. Se deber indicar el autor(es) y el nmero de pgina(s).

El ensayo es un texto escrito en prosa que describe, analiza o comenta con cierta profundidad un tema histrico, cientfico, filosfico, literario, poltico, entre otros FRAS, Matilde Procesos creativos para la construccin de textos 2 edicin Bogot Colombia 2002, p.249

B. LAS FICHAS IDEOGRFICAS O DE RESUMEN En ellas se consignan slo las ideas ms importantes extradas de un texto generalmente extenso. En este sentido, si bien es cierto que empleamos palabras nuestras, ese necesario indicar la fuente de informacin. En estas fichas se debe consignar: el epgrafe o encabezamiento situado al extremo superior izquierdo. La palabra resumen, al extremo superior derecho, el contenido y los datos referentes

EL RESUMEN 1. 2. 3. 4. 5.

LENGUAJE

LA

INTERACCIN

HUMANA

La mayora de personas desconoce la importancia del lenguaje El lenguaje es un instrumento de comunicacin social No es un tema de especulacin ni de crtica Necesidad del estudio a travs de la lingstica Edgar salir sostiene que el habla es una funcin adquirida, es cultural. RAMREZ, Luis Hernn Estructura y funcionamiento del lenguaje pp. 5-7

C. FICHAS DE COMENTARIO Y/0 DE IDEAS PERSONALES Sirve para poner de manifiesto la creatividad del lector. Estas fichas son las ms valiosas para la redaccin del trabajo, ya que constituyen la produccin intelectual del investigador. Consiste en emitir un juicio u observacin favorable o discrepante con el autor. Entre sus caractersticas figura que el epgrafe deber sealarse en el extremo superior derecho. Los corchetes, en el extremo superior derecho. Este signo indica que el comentario nos pertenece. EL NIO EN EL PER [ ] Conocer la situacin del nio en el Per es muy complejo teniendo en cuenta el conglomerado social en que se desenvuelve. Existen nios abandonados a su suerte, carentes de educacin y de calor humano. Ellos que son el futuro de nuestra patria, estn expuestos a una serie de peligros. Prematuramente envejecen con el trabajo diario, y si juegan lo hacen imitando a mayores. CASTILLO ROS, Carlos Los nios del Per pp. 29-68 D. FICHAS DE PARFRASIS Para CARRILLO (1983) se emplea cuando el investigador explica con sus

propias palabras, parte de un texto de difcil comprensin. Por ejemplo: Efectos de ortognesis Por ortognesis (en el sentido ms etimolgico y ms general del trmino) hay que entender aqu, repito, la deriva fundamental con arreglo a la que se comporta la Materia del Universo ante nosotros, como desplazndose hacia estados corpusculares cada vez ms complejos en su ordenacin material, y sicolgicamente cada vez ms interiorizados deriva inscrita directamente, decamos, entre los vivientes superiores, en una concentracin creciente del sistema nervioso.(Chardin,Teilheard de El grupo zoolgico humano, Madrid, taurus ediciones,S.A.1974, p.1079).

Ortognesis Parfrasis Proceso que la materia del Universo cumple necesariamente por mandato interior, hacia una mayor complejidad y hacia una mayor interiorizacin (en lo squico). Este proceso se traduce en cerebralizacin en la escala superior de los seres vivos. Chardin. El grupo zoolgico humano, p.107

E. FICHAS MIXTAS O COMBINADAS Como su nombre lo indica permite al investigador interactuar Las combinaciones ms usuales son las siguientes: - Textual y resumen - Textual y comentario - Textual y bibliogrfica Caractersticas: - La transcripcin literal debe ir entre comillas - Las ideas personales y comentarios entre corchetes - Cuando lo que sigue es un resumen, ste debe ir subrayado en negritas o entre letras maysculas - Datos del autor, ttulo y pgina fichas.

EL NDICE Debe figurar en todos los captulos () con la misma numeracin, las mismas pginas y las mismas palabras. Parece un consejo obvio () sirve para localizar rpidamente un tema rpido. Puede ponerse al principio o al final. Los libros italianos, espaoles y franceses los ponen al final. Los libros en ingls y alemn lo llevan al principio. [En nuestro medio parece adecuarse mejor, poniendo el ndice al principio ] ECO, Humberto Cmo se hace una tesis 6a. edic. Gedisa S.A. Barcelona, 1983,p.257 F.FICHAS DE CAMPO Utilizadas en las entrevistas o en las observaciones del investigador. Cmo debe ser esta ficha: a) Ttulo del tema. Debe ir en el extremo superior izquierdo b) Informacin recibida. En la parte central de la ficha. c) Nombre del informante. En el extremo inferior izquierdo. d) Lugar y fecha. Debajo del informante en el lado izquierdo. e) Iniciales del entrevistador. En el extremo inferior derecho. Puede inclusive colocarse el nombre completo del informante. LA GESTACIN EN LA MUJER CAMPESINA La mujer campesina debido a su fortaleza racial no recibe ningn cuidado especial. Realiza sus labores diarias en el campo y en su casa. Llegada la hora del parto, ella sola se atiende, corta el cordn umbilical con una piedra y lava su ropa de sangre y como cosa natural sigue con sus labores diarias. Informante : Justino Mendoza Glvez Montes Lugar : Huancavelica Fecha : 5 de agosto del 2000 Csar Vargas Entrevistador

V. NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA Los niveles de comprensin lectora nos permitirn realizar la lectura de tal manera que podamos movilizarnos dentro del texto, precisar lo que deseamos realmente de l. En muchos casos slo realizamos lecturas mecnicas sin tener en cuenta los niveles que alcanzamos o en que nivel nos encontramos. NIVELES: 1 Nivel de comprensin - literalidad Decodificacin. (Reaccin inmediata) Este nivel es el primero puesto que el lector es capaz de traducir lo que est escrito, lo que se menciona en el texto. Se encuentran en este nivel los signos lingsticos, las grafas, es decir los significados menores. Organizacin El lector de acuerdo a su estructura cognitiva organiza y relaciona los elementos de la lectura.
TIPOS DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Qu se dice en el texto

Qu no se dice en el texto?

Repite tal y cual se escribe en el texto

Segn el texto se dice que: ......... Se dice de x, que: Se afirma en el texto Qu ideas concuerdan con el texto?

Discrepa con lo ledo. Segn el texto, es falso. No se plantea en la lectura. Qu informaciones es incorrecta?

EJEMPLO: Texto N 01 Los microbios que provocan infecciones tambin pueden causar cncer, segn Luis Cuellar Ponce de Len, mdico del (INEN). El cncer de hgado se relaciona con la infeccin de los virus de las hepatitis B y C. En el estmago con la bacteria helicobacter pylori. Y el de la vejiga con un parsito de la especie schistosoma, muy frecuente en Asia. (Revista, La Repblica, 14-08-05, pg. 19) Se afirma en el texto que: a) b) c) d) e) Los microbios slo provocan infecciones. Los virus y las bacterias son parsitos. Luis Cuellar comprob que los microbios causan las infecciones. El cncer de hgado se relaciona con las infecciones de los virus de la hepatitis B y C. Los parsitos, las bacterias y los virus son tipos de microbios y estn causando infecciones y trastornos en Asia.

Texto N 02 ASPEC ha iniciado una campaa de sensibilizacin hacia las madres lactantes bajo el lema: La leche materna es para los bebitos, la leche de vaca es para los terneritos. diferencia de los que sucede en otros pases, en el Per la lactancia materna ha decado en un diez por ciento, lo cual es alarmante, pues la ciencia ha descubierto que la leche de la madre es una proteccin inmejorable para los bebs. Adems, y esto es para tener en

cuenta: Es mucho ms barato alimentar a un nio con pecho que comprar las carismas leches maternizadas que se ofrecen en el mercado. No se plantea en la lectura que: a) b) c) d) e) La leche materna es muy buena para el recin nacido. Los cientficos dan gran valor nutricional a la leche materna. Algunos recin nacidos no quieren tomar leche materna. La leche materna es ms barata que las leches maternizadas. En el Per, la lactancia materna ha decado de manera preocupante,

2 Nivel de anlisis e interpretacin Analizar es descomponer un todo en partes, de manera que podamos comprender las conexiones internas que posibilitan la existencia de ese fenmeno u objeto. El anlisis hace posible encontrar la sntesis. Previo un anlisis que es extraer lo sustancial, lo necesario para comprender el mensaje o contenido, es necesario desmontar el texto, este hecho nos permite interpretar. Inferencia Parte de una secuencia lgica a futuro como manifestaba Francis Bacon la duda puede surgir de dos maneras, una por la mera ignorancia que es la ms vulgar y la otra por el deseo de conocer. En este caso los lectores harn sus supuestos e inferirn los acontecimientos que se encuentran "por dentro", es decir, en la esencia. Un ejemplo de inferencia, se encuentra cuando se trata de descifrar lo que acontecer o por que aconteci tal cosa.

Interpretacin

Es ensamblar el texto de acuerdo a nuestras sensaciones cerebrales o emocionales, porque estn cerca de nuestro contexto.

TIPOS DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Qu se entiende en el texto?

Ideas que estn expresadas de manera explcita en el texto.

Se infiere, extrapola y deduce.

Se deriva a partir de las ideas dadas en el texto.

La idea del texto es,... Se infiere que. La idea principal es, El tema del texto es, El mensaje principal es,... El ttulo del texto es, etc.

EJEMPLO:

Se realiza predicciones. Se formulan hiptesis Puntos de vista Se argumentan segn un contexto. Se desprenden del texto tomndolos como premisas. TEXTO

N 01 Si nos obtuviramos a mirar a Gabriela porque hoy no luce su vestido negro de orlas doradas que la convierte en una diosa y la hace ms bella que una rosa, nos perderamos la oportunidad de contemplar a alguien que an desprovista de su ropa divina es la chica ms hermosa de toda la ciudad. Una inferencia del texto sera: a) Gabriela es la mujer ms bella de toda la ciudad. b) Contemplar a Gabriela con su vestido negro de orlas doradas. c) La belleza de Gabriela no depende de su atuendo. d) La ropa de Gabriela est por gusto, pues sin ella es ms bella. e) Todas las diosas son bellas pero insensibles. 3 Nivel de produccin.

Este nivel hace realidad la idea dormida que se despierta al leer un texto porque va a ser materializada a travs de un escrito o comentario. Da a conocer los pensamientos a partir de lo ledo. a) Extrapolacin (reproduccin) En este nivel el receptor aprovecha el contenido del texto, lo usa; pero lo aplica a otro contexto. Existen estrategias para alcanzar estos niveles. Mencionaremos algunas: b) Produccin Es el encuentro con el sentimiento y pensamiento de los escritores o lectores, respecto a lo ledo, pues es una actividad netamente nueva original y diferente. Hace posible una forme de extender la vida.

TEMA IDEA PRINCIPAL Problema, asunto, Ideas expresadas o materia. tcitas del texto. Engloba la idea del Se presenta como autor. una oracin. Se reconoce con la Se reconoce con la pregunta pregunta DE QU TRATA? QU SE DICE DEL TEMA?
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

TTULO Consecuencia del tema. Refleja la realidad cualificada (Frase nominal especfica) Se reconoce con la pregunta QU IDEA PRECISA LO LEDO?

LITERAL

INFERENCIAL Se ejerce cuando se activa el conocimiento previo del lector y se formulan anticipaciones o suposiciones sobre el contenido del texto a

CRTICO

Se

trata de entender lo que realmente dice el texto, recordando con precisin y correccin. Es la comprensin

Es
comprensin evaluativo o crtica Consiste en dar un juicio sobre el texto a partir de ciertos

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA A LAS PREGUNTAS SEGN LOS NIVELES DE LA COMPRENSIN LECTORA:

Mucha gente se pregunta Por qu sentimos demasiado calor?, la respuesta la podemos encontrar en el fenmeno que hoy preocupa a la humanidad: El calentamiento global. Se ha comprobado que el 40% del Polo Norte se ha derretido en slo 33 aos, y que el proceso est ms acelerado en la actualidad.

El ao 2003 en el Polo Sur, el glaciar Larsen B se rompi deslizndose hacia el mar y muchos cientficos opinaron que le tomara seis meses derretirse debido a su enorme tamao, pero este se derriti en 35 das elevando el nivel de las aguas de los ocanos del mundo.

Si el glaciar de Ross se deslizara hacia el mar ha sido estimado que el nivel de los ocanos del mundo crecer entre 6 y 7 metros, cambiando el mundo que conocemos, pues muchas ciudades costeras e islas del planeta, junto con Holanda y otros pases bajos quedaran bajo el agua.

En nuestro Per el hielo de las cumbres de la cordillera Blanca, est derritindose amenazando la futura provisin de agua del Per, segn los cientficos.

La mayora de la poblacin peruana vive en una tripa de tierra entre los Andes y el mar: la costa. Esta rea se extiende a lo largo de todo el territorio y es, en su mayora, desrtica. Los pobladores reciben el agua que consumen diariamente de las montaas. Los glaciares en la sierra tambin proveen de agua a las hidroelctricas, industrias y riego en general. En los prximos aos, la constante migracin de la poblacin andina y selvtica a la costa slo incrementar la demanda por el agua. El problema es que la fuente del agua se est derritiendo. "Durante poca de lluvias no tenemos problemas de abastecimiento, al contrario, el agua abunda. Pero durante la sequa, la nica fuente de agua para los ros, son los glaciares; cuando estos terminen de derretirse no habr de dnde sacar agua para las futuras generaciones", asegur Zapata.

Responde las preguntas e indica a qu nivel corresponde : NIVEL

a. Qu es lo que preocupa a la humanidad?

b. Cul es la causa de que los Polos se derritan? Opina: c. Que acontecimiento sucedi en el ao 2003?

d. Qu pasara si el glaciar Ross se derritiera? Fundamenta tu respuesta.

e. A qu se refiere el autor cuando dice que la mayora de la gente vive en una tripa de tierra? f. Cul es el tema o asunto del texto?

OPINA g. Qu propsito crees que tiene el autor de este texto? NIVEL.. h. Cules son las causas de este fenmeno?

a. En tu localidad cules son los contaminantes que ms afectan a nuestro medio ambiente? . b. Consideras que este problema slo debe ser tratado por los cientficos? Por qu? .

c. Existe mucha gente que desconoce el tema De qu manera ayudaras a difundir el tema? . d. En tu escuela se realizan medidas para contrarrestar la contaminacin? Menciona tres medidas que hayas observado? . e. Consideras importante el contenido de la lectura? Por qu? . f. Te agrad el tema? Por qu? .

METACOGNICIN NIVEL

a. Redacta un texto que incentive a la gente a reducir la contaminacin ambiental en tu casa, en la escuela y en la comunidad.

PRCTICA DE COMPRENSIN LECTORA

INTRODUCCIN: Resuelve esta prctica para ser presentada en clases, en una mesa redonda. TEXTO N 01 Un da dos mujeres buscaban al Rey Salomn, llevando en brazo a un nio vivo; ellas disputaban a ese nio, pidiendo a que las haga una justicia porque decan ser madre del nio. En eso el Rey dispone a uno de sus soldados a que partiera al nio y se las otorgue a mitad a cada uno y asunto arreglado; sin embargo la verdadera madre se interpuso ante la orden del rey y pidi a que se le otorgue a la otra al nio. Es as que este rey comprob a la verdadera madre. El tema es: ......................................................................................................................... ........................................................................................................................... El problema: .................................................................................................... ............................................................................................................ Redacta una ficha de comentario..................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .....................................................................

TEXTO N 02
Recuerdo que un invierno mi padre necesitaba lea, as que busc un rbol muerto y lo cort. Pero luego, en la primavera, vio desolado que al tronco marchito de ese rbol le brotaron renuevos. Mi padre dijo: Estaba yo seguro de que ese rbol estaba

muerto. Haba perdido todas las hojas en el invierno. Pero se ve que haca tanto fro que las ramas se quebraban y caan como si no le quedara al viejo tronco ni una pizca de vida. Pero ahora advierto que an alentaba la vida en aquel tronco. Y volvindose hacia m, me aconsej: Nunca olvides esta leccin, nunca cortes un rbol en invierno. El tema es: ........................................................................................................................... .......................................................................................................................... El problema: .......................................................................................................................... ......................................................................................................................... La idea principal: ........................................................................................................................... ...........................................................................................................................

Redacta una ficha de resumen

............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ......................................................................................................TEXTO N 03

La delincuencia juvenil se ha convertido en un serio problema para la ciudadana. Las pandillas no slo proliferan en las zonas marginales de Lima y Callao, sino que tambin han comenzado a extenderse hacia distritos como Brea y Surquillo. La situacin es tan preocupante que el alcalde de Surquillo, Gustavo Sierra, hizo ayer una polmica propuesta: Modificar el Cdigo Penal para que se sancione con prisin a los padres que no se preocupen por prevenir los actos vandlicos en los que estaran incurriendo sus hijos. El burgomaestre lanz esta iniciativa luego de reunirse, por casi 30 minutos, con el presidente de la Repblica, en Palacio de Gobierno. Sierra le plante al mandatario una pena carcelaria para los malos progenitores por un periodo de entre un ao y menos de cuatro, o en su defecto con un trabajo comunal forzado. Debera tambin establecerse un padrn en cada distrito con el nombre de estos padres irresponsables, pues todos queremos ver una ciudad en paz, pero si la propia familia no se preocupa de que sus propios hijos, de diez o doce aos, sean miembros de pandillas o de barras bravas, de qu estamos hablando, cuestion.

La autoridad edil dijo que el Estado debe tener mano dura contra estas personas que incumplen con sus deberes de cautelar por sus hijos para as evitar que se conviertan en pandilleros o delincuentes. Por otro lado, plante realizar un convenio con el Colegio de Abogados para que protejan a los policas que estn en las calles y que son denunciados injustamente por abuso de autoridad por los delincuentes. Consider adems, que la lucha contra el consumo de drogas debe ser coordinada entre el presidente de la Repblica, los ministerios, los gobiernos regionales y distritales. El tema es: ........................................................................................................................... .......................................................................................................................... El problema: .......................................................................................................................... ......................................................................................................................... La idea principal: ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... Redacta una ficha de resumen

...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... .............................

TEXTO N 04
Seores: Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una leccin a los que se acercan a las puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos tiene mucho de patriotismo y algo de irona: el nio quiere rescatar con el oro lo que el hombre no pudo defender con el hierro. Los viejos deben temblar ante los nios, porque la generacin que se levanta es siempre acusadora y juez de la generacin que desciende. De aqu, de estos grupos alegres y bulliciosos, saldr el pensador austero y taciturno; de aqu, el poeta que fulmine las estrofas de acero retemplado; de aqu, el historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble ignominia.

Nios, sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generacin recibi herencia ms triste, porque ninguna tuvo deberes ms sagrados que cumplir, errores ms graves que remediar ni venganzas ms justas que satisfacer. En la orga de la poca independiente, vuestros antepasados bebieron el vino generoso y dejaron las heces. Siendo superiores a vuestros padres, tendris derecho para escribir el bochornoso epitafio de una generacin que se va, manchada con la guerra civil de medio siglo, con la quiebra fraudulenta y con la mutilacin del territorio nacional. Si en este momento fuera oportuno recordar vergenzas y renovar dolores, no acusaramos a unos ni disculparamos a otros. Quin puede arrojar la primera piedra? La mano brutal de Chile despedaz nuestra carne y machac nuestros huesos; pero los verdaderos vencedores, las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y nuestro espritu de servidumbre. III Si la ignorancia de los gobernantes y la servidumbre de los gobernadores fueron nuestros vencedores, acudamos a la Ciencia, adoremos la Libertad, esa madre engendradora de hombres fuertes. No hablo, seores, de la Ciencia modificada que va reducindose a polvo en nuestras universidades retrgradas: hablo de la Ciencia robustecida con la sangre del siglo, de la Ciencia con ideal de radio gigantesco, de la Ciencia que trasciende a la juventud y sabe a miel de panales griegos, de la Ciencia positiva que en slo un siglo de aplicaciones industriales produjo ms bienes a la humanidad que milenios enteros de Teologa y Metafsica. Hablo, seores, de la libertad para todos, y principalmente para los ms desvalidos. No forman el verdadero Per las agrupaciones de criollos y extranjeros que habitan la faja de tierra situada entre el Pacfico y los Andes; la nacin est formada por la muchedumbre de indios diseminados en la banda oriental de la cordillera. Trescientos aos hace que el indio rastrea en las capas inferiores de la civilizacin, siendo un hbrido con los vicios del brbaro y las virtudes del europeo: enseadle siquiera a leer y escribir, y veris si en cuarto de siglo se levanta o no a la dignidad del hombre. A vosotros, maestros de escuela, toca galvanizar una raza que se adormece bajo la tirana del juez de paz, del gobernador y del cura, esa trinidad embrutecedora del indio. Cuando tengamos pueblo sin espritu de servidumbre, y militares y polticos a la altura del siglo, recuperaremos Arica y Tacna y entonces, y slo entonces, marcharemos sobre Iquique y Tarapac, daremos el golpe decisivo, primero y ltimo. Para ese gran da, que al fin llegar porque el porvenir nos debe una victoria, fiemos slo en la luz de nuestro cerebro y en la fuerza de nuestros brazos. Pasaron los tiempos y nicamente el valor decida los combates; hoy la guerra es un problema, la Ciencia resuelve la ecuacin. Abandonemos el romanticismo

internacional y la fe en los auxilios sobrehumanos: la Tierra escarnece a los vencidos, y el cielo no tiene rayos para el verdugo. En esta obra de reconstitucin y de venganza no contemos con los hombres del pasado; los troncos aosos y carcomidos produjeron ya sus flores de aroma deletreo y sus frutos de sabor amargo. Qu vengan rboles nuevos a dar flores nuevas y frutos nuevos! Los viejos a la tumba y los jvenes a la obras! (Manuel Gonzlez Prada) El tema es: ........................................................................................................................... .......................................................................................................................... El problema: .......................................................................................................................... ......................................................................................................................... La idea principal: ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... Redacta una ficha de resumen

...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... .............................

TEXTO N 05
Aqu como en todas partes, siempre se ha mentido y se seguir mintiendo, mientras sobreviva la especie humana. Pero mientras que tradicionalmente la mentira funciona cuando no se sabe que es mentira, ahora se ha mentido tanto y con tal intensidad y ubicuidad que nuestras mentiras funcionan, precisamente, cuando se sabe que se trata de mentiras. La verdad se ha desvalorado ante la inundacin de la mentira, que se ha convertido en un valor, no slo pragmtico, sino moral; haciendo de la verdad un fenmeno pasado de moda, intil y hasta antitico. Mentir aqu y ahora, es lo natural y lo peor es que ni siquiera se miente con elegancia o irona, sino en las formas ms bestiales y desvergonzadas. (El Dominical De El Comercio) El tema es: ........................................................................................................................... .......................................................................................................................... El problema:

.......................................................................................................................... ......................................................................................................................... La idea principal: ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... Redacta una ficha de resumen

...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ........................................................................................

LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO, UTILIZANDO LAS TCNICAS DE LECTURA:

LA COMUNICACIN HUMANA Y LA NO HUMANA Recordemos que la comunicacin es un proceso amplio que consiste en un acto mediante el cual un ser establece con otro un contacto que le permite transmitirle una informacin. La comunicacin es el fundamento del funcionamiento de todas las sociedades animales y humanas. En la comunicacin humana el hombre emplea diferentes formas de comunicacin que en muchos puntos coinciden con las de los animales (ambos comparten la capacidad comunicativa; asimismo su comunicacin comprende la produccin y la recepcin de seales asociadas a un significado y las seales que emplean pueden responder a una necesidad). Sin embargo, el hombre se diferencia principalmente de los otros seres por su capacidad de utilizar signos de naturaleza psquica, los cuales son llamados signos lingsticos (palabras plasmadas de manera oral o escrita), a travs de ello el hombre transmite a otro lo que piensa, lo que siente o lo que desea. Asimismo el hombre emplea signos no lingsticos que se manifiesta en lo gestual, mmico, grfico y mecnico. En la comunicacin animal se transmite informacin en forma de estados asociados a necesidades y no como conocimientos elaborados. El animal no conoce el signo, sino la seal solamente, es decir, la reaccin condicionada a una situacin reconocida en forma global, pero no analizada en su detalle. Su conducta apunta a la adaptacin a una presencia concreta a la que se adhiere por sus necesidades.

ELABORA UNA FICHA DE RESUMEN, TEXTUAL Y COMENTARIO

SNCHE LIHON, Danilo .

Cmo leer mejor? Edic. Lima - Per. 204 pp. Lectura en Educacin Primaria, 1987. PP. 222. Lectura. Investigacin en el Per. Editorial Educativa INIDE. 1987. Pp 219.

Valle Degregori, Alfredo

Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica. Renzo Zuccherini. Barcelona. Ediciones CCEAC. 1998.

RESUMEN
La lectura es una actividad importante que incrementa su sirve para incrementar el

mundo intelectual del hombre; ya que a travs de ella se autoeduca e saber. La comprensin lectora se da cuando el lector haya captado lo que el autor quiere transmitirnos, lo interpreta, infiere y pueda crear a travs de ello un nuevo texto; para lo cual, se debe utilizar las tcnicas ms usuales como: el subrayado, el sumillado y el fichaje. El subrayado para resaltar las ideas importantes, fecha, personajes, etc. que facilitarn la comprensin del texto ledo. El sumillado, las anotaciones que se debieran hacer en sntesis de lo que el autor nos quiere transmitir y el fichaje para almacenar la informacin captada.

Fascculo III y IV

TALLER DE ELOCUCIN
OBJETIVOS: - Expresar sus ideas con fluidez, correccin y claridad. - Lograr una comunicacin eficaz con sus semejantes. - Mejorar la comunicacin asertiva. CONTENIDO:

1. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LA ASERTIVIDAD 2. LA ELOCUCIN

Definicin Propsitos o finalidad La expresin oral: Caractersticas y recomendaciones. La expresin gestual y corporal: Caractersticas y recomendaciones. 2. LA ORATORIA - El Orador - Tipos de oratoria a. EL DISCURSO - Estructura - Caractersticas - Propsitos - Tipos - Pasos para su elaboracin - Condiciones - Sugerencias - Aderezo para un buen discurso - Modelo b. MEDIOS ELOCUTIVOS - El dilogo - El debate - El panel - La mesa redonda - La entrevista - El foro -

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LA ASERTIVIDAD

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

La competencia comunicativa es el trmino ms general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisicin de tal competencia est mediada por la experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la accin, que es a la vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias. Y para eso necesitamos la asertividad que es la habilidad que tenemos para comunicarnos socialmente

Este trmino de competencia comunicativa fue acuado por Hymes en 1966 y tambin por Romero en 1998; este trmino es un poco general porque engloba toda la capacidad comunicativa de una persona en el conocimiento de una lengua como la habilidad de utilizarla correctamente, para poder entenderse de la mejor manera dentro de un mbito social o la comunidad. Engloba la habilidad lingstica , gramatical, saber interpretar y emitir juicios sobre frases producidas por el hablante - oyente o por otros; no slo la habilidad de manejar una lengua, sino adems saber situarse en el contexto comunicativo de cada comunidad especifica en sus diversas formaciones sociales , culturales e ideolgicas. En conclusin la competencia comunicativa resulta de la suma de competencias que incluye: la competencia lingstica , la competencia sociolingstica, Psicolinguistica, la competencia pragmtica y la competencia, y se le puede clasificar de la siguiente manera:

La competencia comunicativa es la habilidad del que aprende la lengua para expresar, interpretar y negociar significados socioculturales en la interaccin entre dos o ms personas, o entre una persona y un texto oral o escrito, de forma tal que el proceso de comunicacin sea eficiente y est matizado por modos de actuacin apropiados. La competencia comunicativa integral, desde nuestras posiciones

tericas, comprende nueve diferentes dimensiones: la competencia cognitiva, la competencia lingstica, la competencia discursiva, la competencia estratgica, la competencia sociolingstica, la competencia de aprendizaje, la competencia sociocultural la competencia afectiva y la competencia comportamental. VENTAJAS: Una persona es comunicativamente competente cuando:

Habla en forma clara, fluida y convincente, se hace escuchar y respeta las convenciones sociales de participacin.

Escucha a sus interlocutores demostrando atencin, comprendiendo el mensaje, respetando las ideas y demostrando tolerancia ante la diversidad lingstica y cultural.

Escribe con creatividad, coherencia y correccin lingstica, adecuando el cdigo a las caractersticas del interlocutor y del contexto donde se realiza la comunicacin.

Lee de manera fluida, aplicando estrategias para comprender mejor el texto, pasando de la lectura literal a la inferencial y a la crtica, y as nuevamente transcurrir por ellas cuantas veces sea necesario.

Emplea los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la informacin de acuerdo con sus intereses y necesidades; asumiendo una actitud crtica frente a todo tipo de mensajes.

LA ASERTIVIDAD La asertividad es la capacidad de expresar lo que se piensa, quiere y siente de forma adecuada en el momento indicado. Es la expresin directa de los sentimientos, deseos, derechos legtimos y opiniones de una persona, sin amenazar o castigar a los dems y sin violar los derechos de otras personas. Es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas y opiniones, de manera libre, clara y sencilla, comunicndolos en el momento justo y a la persona indicada., es tener la capacidad necesaria para desenvolverse eficazmente en un medio social y laboral normalizado, respetarse a s mismo, respetar a los dems, ser directo, honesto y apropiado. Mantener el equilibrio emocional. Saber decir y saber escuchar. Ser muy positivo y usar correctamente el lenguaje no verbal, la capacidad que posee una persona de desarrollar el xito en la vida, a travs de un

proceso dinmico que posibilita el ajuste constante de conductas, pensamientos y expresiones sinceras desde lo ms profundo de su ser. La asertividad es una cualidad que debemos tener todos los seres humanos, ya que ser asertivo es: Actuar y decir lo que pensamos, en el momento y lugar adecuados, con franqueza y sinceridad, esto nos evitara muchos dolores de cabeza.,esforzarse por ser asertivo, garantiza la plena convivencia con los dems. Es mostrar quien eres y como eres, aceptando la individualidad de los semejantes, es saber expresarse claramente cuando se sabe lo que se quiere. Pero para saber lo que se quiere primero debes de tener la mente clara de valores., la capacidad para manifestar lo que se piensa y siente sin ofender a los dems, buscando siempre el respeto de los derechos propios y de los otros., persona asertiva es aquella persona capaz de expresar sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un modo adecuado a cada situacin social que se le presente, respetando esas conductas en los dems y resolviendo de modo adecuado los posibles problemas que surjan., tener autenticidad en los actos que se realizan, ser seguros de tus creencias y tener la capacidad de decidir., la Capacidad de una persona para actuar tranquilamente en forma directa, haciendo respetar sus propios derechos sin afectar los derechos de los dems., el resultado de una serie de conductas tanto aprendidas como adquiridas por cada individuo, puede ser el respeto mutuo entre las ideas y razones de cada persona. sabiendo orientar sus decisiones sin lastimar su ego y personalidad, decir lo que se cree, lo que se piensa y lo que opina sin daar lo derechos a los dems, es decir, sin ofenderlos ,no conocemos un resultado tan asertivo que sea infalible. Sin embargo, s disponemos de un proceso de intercambio y comunicacin humana que nos permita razonar y dialogar para obtener una solucin lo ms acertada posible. Lo asertivo no est en lo que haces si no cmo lo haces. Es la habilidad para defender los derechos propios. Expresando lo que se

cree, siente o piensa de una manera clara, directa y en el momento oportuno.

VENTAJAS:
- Favorece enormemente la confianza en la capacidad expresiva. - Potencia la autoimagen positiva, pues favorece el sentido de eficacia personal. - Genera bienestar emocional. - Mejora la imagen social pues promueve el respeto de los dems. - Favorece las negociaciones y el logro de objetivos que dependan de la comunicacin en general.

RECOMENDACIONES :
Diferencia entre asercin, agresin y pasividad. Defindete sin agresividad o pasividad ante la actitud de otros y expresa sentimientos y deseos sin vergenza o negando y desconociendo los de los dems. Tener un buen concepto de ti mismo. Recuerda que eres tan valioso como todos, toma en serio tus necesidades. Planifica tus mensajes. Piensa antes que es lo que quieres decir e, incluso, s es necesario haz notas; ahorra tiempo, produce confianza y disminuye la intimidacin de los dems. S educado. Si te enfadas slo provocars confusin en ti mismo y los dems te considerarn dbil, histrico y perders credibilidad. Es importante tener en consideracin el punto de vista del resto, hacerles saber que es lo que entiendes y respetas. Ten calma y no dejes de decir lo que piensas.

Disclpate cuando sea necesario. Las disculpas deben darse en el momento adecuado, as no disminuir su valor, ni tendrs esa falsa percepcin de que disminuye el tuyo.

No arrincones, ni fuerces a los dems. Hacerlo slo provocar indignacin y resentimiento, lo que dificultar las relaciones interpersonales. Mustrales siempre las distintas posibilidades, as como sus consecuencias.

No amenaces. S lo haces, seguramente ser difcil que confen en ti y sean capaces de cooperar contigo para resolver cualquier situacin. Es mucho mejor afirmar tranquilamente acerca de los pasos que se est dispuesto a dar, as como asegurarse de cumplirlos, siempre que se hayan prometido.

Acepta la derrota. La asercin supone saber perder deportivamente. A nadie le gusta, pero slo quien la admite es digno de respeto.

Utilizar tcnicas o recursos que nos permiten controlar la respuestas que tenemos habitualmente ante actitudes de los dems que de algn modo nos manipulan, controlan nuestros actos y disminuyen el respeto por nosotros mismos. Si aprendemos a decir NO podemos transformar cada uno de esos hbitos en una mejor forma de relacionarnos con otros.

No cedas ante cualquier peticin que no te guste, para que nadie te manipule. Simplemente nigate a hacer algo de lo que no ests convencido.

Decir lo que piensas. Di la verdad, manifiesta lo que sientes, quieres y piensas; sin rodeos, con sencillez y claridad.

Aprender a escuchar. Slo aquellas personas que saben hacerlo, pueden ser tomados en cuenta con mayor facilidad.

Concete. Quien sabe quin es, puede darse a conocer. Habla de ti mismo. Trata de revelarte como eres a los dems: qu es lo que sientes, acepta o niega lo que otros digan de ti, tanto aspectos

positivos como negativos de tu personalidad, comportamiento y estilo de vida. El disco rayado. Transmite un mensaje mediante la repeticin serena de tus deseos y pensamientos. La persistencia es una cualidad que denota asertividad. Banco de niebla. Especialmente ante crticas muy duras o propuestas que no nos gustan es conveniente reconocer la verdad que contengan, pero no aceptarlas o ceder ante la presin de los dems. Reconoce tus errores. Aceptarlos sin tener que excusarse por ellos, permite superar sentimientos de culpabilidad y ansiedad que inducen a pedir perdn por todo lo que hacemos. Pregunta una y otra vez. Cuestiona, sin dar tu opinin, sobre lo que se propone o critica, de modo que sea posible aportar ms razones o crticas, sin oponerse simplemente a ellas. Partir de lo que se dice, sin interpretar, y repetirlo en forma de pregunta. Haz concesiones. Supone la capacidad de ofrecer una alternativa que implique un compromiso para ambas partes, as como que sea, tambin, viable y real. No se debe comprometer en ningn caso valores o sentimientos que afecten la dignidad personal de alguna de las partes. D excusas. Expresa tus preferencias o deseos sin discutir tus razones y acta en consecuencia. Cambia de tema. Ante la presin de aceptar lo que se propone, se puede intentar desviar el tema haca otro distinto; invitndole a hablar de otra cuestin, proponiendo una idea mejor y atrayente o abordando algn tema relacionado. Lo ms importante es evitar entrar en temas que no te gustan. Sugiere alternativas. Complementa la idea anterior, a travs del ofrecimiento de temas o alternativas positivas que gusten a los dems. Insistir, sin decaer, ante reacciones negativas o positivas y buscar el apoyo de otros interesados, respetando siempre su libertad

DESVENTAJAS:

No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educacin.

No debemos ser personas agresivas personas que rpidamente perdemos el control ante una situacin que no controlar. podemos

Tampoco debemos ser personas demasiada pasivas, ya que no debemos de aceptar todo lo que otras personas nos digan.

Los problemas de uno no le interesan a nadie ms y no hay que hacerles perder el tiempo escuchndolos.

Hay que adaptarse a los dems, si no es posible arriesgarnos a perder una amistad.

Cuando alguien tiene un problema hay que ayudarle.

LA ELOCUCIN
A palabras necias; odos sordos.

Etimolgicamente

deriva

del

latn

elocutio,

que

significa

expresarse, esto implica una organizacin lgica y sintctica de las palabras e ideas, para se expuestas fundamentalmente en forma oral o escrita.

La elocucin se refiere a la expresin de un pensamiento por medio de palabras y frases; a cmo se eligen y disponen las palabras en la frase. Se trata de la organizacin en el detalle de la expresin. Al talento de hablar se lo denomina elocuencia, teniendo sta por objetivo deleitar, impresionar, conmover a la o las personas que nos escuchan. Este arte aborda los principios que se deben considerar y aquellos que se deben evitar para hablar del modo ms acorde al fin que nos proponemos. Cuando hablamos con una o varias personas o cuando nos dirigimos a ellas a travs de los medios radiales o televisivos, lo que ya percibe un fin social, debemos proponernos el objetivo de comunicar nuestro mensaje produciendo, con nuestra elocucin, cierto efecto en el nimo de ese pblico. El xito de esto depende de una pura combinacin entre el talento, que es innato, y lo adquirido por medio de la prctica y el estudio. Es entonces cuando diremos que la locucin es entendida como el arte de la palabra hablada en funcin de una comunicacin social; este arte requiere de una tcnica respiratoria adecuada, as como de una voz impostada que pueda ser matizada en pos de una comunicacin eficiente. - PROPSITOS O FINALIDADES: a) Ensear y aprender a transmitir los conocimientos adquiridos a otras personas para motivarlas e investigar y desarrollarse, mediante la aplicacin de tcnicas elocutivas. b) Persuadir a los oyentes con argumentaciones slidas, capaces de demostrar la veracidad de nuestras opiniones, a fin de mantenerlos en constante atencin.

c) Agradar a quienes nos escuchan, insertando ideas nuevas, susceptibles de despertar sentimientos de alegra y satisfaccin.

LA EXPRESIN ORAL
Es aquella cuando el orador hace uso de su viva voz ante el oyente o auditorio, con la finalidad de expresar su pensamiento de forma clara, coherente y concisa; agradando al pblico y haciendo que stos estn satisfechos de esta comunicacin. La correcta pronunciacin domina en el mensaje hablado y responde a la forma de enunciacin del discurso. Si un orador no sabe recitar una poesa, leer una prosa o un relato, narrar un texto con el tono que el gnero pide, su discurso se desluce. Una de las principales caractersticas de la pronunciacin es la "claridad", ya que la persona debe hablar para que se le entienda. No debe hacerlo precipitadamente, no debe saltearse o comerse letras o slabas, sino articularlas sin afectacin. La pronunciacin abarca la inflexin y el acento del hablante. Su lenguaje es culto, su pronunciacin pura y clara; sus antecedentes juveniles no suelen ser muy claros ni puros. Hartzenbusch La buena expresin oral, facilita la buena comunicacin, sta se complementa con la expresin gestual y corporal. La comunicacin verbal est formada por cadenas de palabras, llamadas por los lingistas enunciados. Para poder emitir un mensaje oral, realizamos un proceso bastante complejo, un proceso intelectual. CARACTERSTICAS:

1. Pronunciacin clara. 2. Entonacin adecuada de las palabras, frases u oraciones. Se refiere a la sucesin de tonos con que se modula el lenguaje articulado. 3. Fluidez verbal, articulacin adecuada de las palabras. 4. Intensidad de la voz. Si su voz es muy baja, entonces su mensaje no llegar con claridad a los receptores. 5. Utilizacin de pausas respectivas. 6. Timbre de voz y tono adecuado. RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA EXPRESIN ORAL: 1. Cuando hablamos en pblico debemos inspirar rpidamente y sin ruido. 2. Hacer funcionar correctamente el aparato fonador. 3. Evitar los ataques de nervios. 4. Evitar hacerlos muy veloces. 5. Pronunciar correctamente las palabras.

LEE Y REFLEXIONA: ... El ms clebre orador griego, Demstenes, era tartamudo. Se afirma que para superar su mal sola ir a orillas del mar, se pona piedritas en la boca y comenzaba a recitar en voz muy alta los poemas homricos. Los antiguos tambin registraban esta otra muestra de la fuerza de voluntad de Demstenes: se traz a s mismo un plan de ejercicios vocales, y para cumplirlos al pie de letra, se afeit media cabeza y la mitad de la barba. De este modo la vergenza por salir de su casa le impedira distraerse de practicar en todo momento. Cierto o no, logr tanto dominio de la expresin oral que durante quince aos cautiv a las audiencias con sus discursos Preguntas reflexivas y de investigacin: Quin fue Demstenes?

................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. ................................................ Tienes alguna dificultad en la expresin oral? Explica

................................................................................................. .................................................................................................

................................................................................................. ..................................................................... Haz un comentario del texto presentado

................................................................................................. ................................................................................................. ................................................................................................. .....................................................................

LA EXPRESIN GESTUAL Y CORPORAL

En la comunicacin eficaz, no todo son palabras, sucede que, ms de 70% de nuestros mensajes dependen de la expresin corporal, que comprende la posicin del cuerpo, los gestos hechos con la cara, los ademanes y una apreciable cantidad de signos que complementan el mensaje. LEE EL SIGUIENTE CASO: ... Usted est en una reunin y ve que alguien sale al frente y empieza a hablar con el mentn casi pegado al cuello, los hombros hundidos; la columna encorvada. Su primera impresin es que esa persona est agobiada por algo, o que es muy tmido (a). Si despus sale otro con la columna bien derecha, los hombros alineados, la cabeza erguida y mueve las manos con energa, usted notar y sentir ms atencin por el segundo, entonces a los dos a cuatro minutos ya tendr su una buena impresin de uno de los dos que tuviste frente a ti... Los investigadores han estimado que alrededor de 55% de la comunicacin se realiza mediante el lenguaje corporal; un 3 % corresponde al tono de voz, y el resto al mensaje oral.

El estudio cientfico del lenguaje corporal se llama kinesia; analiza los movimientos corporales y su significado inconsciente y deliberado. La expresin de algunas emociones se acompaa, invariablemente, con un gesto, como la mano. RECOMENDACIONES PARA EMPLEAR LA EXPRESIN CORPORAL Y GESTUAL: a) Para iniciar e interesar al pblico, mire alternativamente a alguno de los presentes. b) Evite hablar mirando al vaco o a los costados. Este tipo de miradas dan la impresin de que usted no es sincero o de que quiere huir de algo. c) Debe mirar hacia el fondo del saln o escenario, manteniendo su comunicacin visual en todo el proceso de la comunicacin. d) Si est en una entrevista a solas con otra persona, mrale fijamente a los ojos. e) Debe tener una postura recta. f) Utilizar las manos en constante movimiento de acuerdo al mensaje enviado. g) No debe poner las manos al bolsillo, ni cruzarlas. h) Movilizarse constantemente en el escenario de acuerdo a las necesidades. i)No clavar las miradas en una sola persona, mirar a todos en general. j) La mirada es el espejo del alma, reflejan nuestros estados de nimos. Por ello, no mire a las personas de arriba hacia abajo, dara la

impresin que usted est evaluando su forma fsica o formal de las personas. k) Tanto de pie o sentado su postura debe ser relajado. l) N 02 INSTRUCCIN: revisa la teora de este mdulo y preprate para demostrarlo en el aula: 1. Practica constantemente la comunicacin eficaz, utilizando la expresin verbal, corporal y gestual. 2. Prepara una comunicacin eficaz de algn tema de inters y presntelo frente a tus compaeros por un espacio de 5 minutos. Considere los indicadores de la ficha de observacin N 01. FICHA DE OBSERVACIN N 01 COEVALUACIN Y HETEROEVALAUCIN
FICHA DE EVALUACIN Apellidos y nombres: .................................................................................................. 1. Presentacin ................................................................. 2. Lxico fluido ................................................................. 3. Expresin corporal (brazos y piernas) ....................... 4. Expresin gestual ........................................................ 5. Pronunciacin, tono y entonacin ....................................... 6. Dominio del escenario ................................................. 7. Dominio del tema........................................................................ TOTAL Se consignar el puntaje de: 3= Bueno; 2 =Regular; 1= malo

FICHA DE EVALUACIN Apellidos y nombres: .................................................................................................. 8. Presentacin ................................................................. 9. Lxico fluido ................................................................. 10. Expresin corporal (brazos y piernas) ....................... 11. Expresin gestual ........................................................ 12. Pronunciacin, tono y entonacin ....................................... 13. Dominio del escenario ................................................. 14. Domino del tema....................................................................... TOTAL Se consignar el puntaje de: 3= Bueno; 2 =Regular; 1= malo

L A ORATORIA
Cuando tengis bien claro en la mente lo que queris decir,las palabras vendrn espontneas. Horacio. (Ars potica).

Oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra; arte que obedece a reglas intelectuales, morales y materiales. No debe confundirse con elocuencia, que es una facultad, mediante la cual, valindose de la palabra, el hombre convence, persuade y deleita.

La oratoria representa la mejor oportunidad que cualquier persona puede tener para ensear , convencer, motivar, informar, crear confianza, obtener apoyo y vender sus ideas y productos. - La oratoria es el arte de hablar bien. - Surge en un clima democrtico y tiene como precedente a las escuelas de Retrica. - Cualquier orador que deseara ascender debera poner a prueba constantemente sus dotes de persuasin. En la sociedad romana, en la que haba asambleas polticas y tribunales, el dominio de la palabra era necesario para los jvenes de buena posicin que quisieran dedicarse a la poltica o ser lderes. - Como no siempre convence ms el que tiene ms razn, sino el que defiende mejor "su" razn, es necesario disponer de la tcnica, es decir de la retrica: conjunto de procedimientos para hablar bien. Esa habilidad se aprenda en las escuelas de retrica. - Para ser orador se necesita: una buena formacin en derecho, historia, filosofa y literatura. ORADOR.-Es la persona que habla en pblico, pronuncia discursos o imparte conferencias. Es aquel que por su naturaleza y estudio tienen las cualidades que lo hacen apto para lograr los fines de la oratoria, buscando concretar los fines de la oratoria: deleitar, conmover, persuadir y ensear. Cuando tenga que presentarse ante un publico o un en saln de clases tenga en cuenta lo siguiente: 1. Compromtase

2. Preparacin de su tema 3. Vencer el miedo y transformarlo en pasin. 4. Conozca a su pblico 5. Actitud del orador 6. Expresin corporal 7. El Cierre espectacular El autor ms destacado de la oratoria fue: MARCO TULIO CICERN (106-43 a.C.): Vivi en una poca de grandes convulsiones internas: guerras civiles y disturbios polticos. Fue contemporneo de Csar, pero apoyaba a Pompeyo. Fue protagonista en la Conjuracin de Catilina. A la muerte de Csar, apoy a Octavio Augusto, enemistndose as con Marco Antonio, que le mand matar cuando se form el tercer triunvirato (M. Antonio, O. Augusto y Lpido )ya que acordaron eliminar a sus enemigos. Fue famoso sobre todo por sus discursos judiciales. TIPOS DE ORATORIA Poltica, forense, Sagrada, Acadmica y Militar. 1. La poltica Comprende los discursos que se pronuncien en las cmaras y asambleas pblicas y se extienden a cuanto se refiere el rgimen interior y exterior de un pueblo.

2. La Oratoria Popular Es una especie de oratoria poltica, pero se diferencia de ella, en que se permite mayores libertades en tono y el uso de lo pattico (Adj. Conmovedor, que infunde dolor, tristeza o melancola -Simn, V. Emocionante, dramtico, trgico, etc.). 3. La Forense Se refiere a los discursos o sermones que se pronuncian en los tribunales de justicia sobre asuntos civiles o criminales 4. La Sagrada. Comprende los discursos o sermones que se pronuncian en los templos sobre religin y la moral. 5. La Oratoria Acadmica Comprende los discursos relativos a cuestiones literarias o

cientficas. La correccin y esmero son sus rasgos distintivos. La correccin y esmero son sus rasgos distintivos. 6. La Militar: Las arengas o discursos breves y fogosos, que los jefes dirigen a sus tropas, generalmente con el fin de encender su nimo e incitarlos al cumplimiento del deber. 7. La Artstica Es la elocuencia destinada a producir un placer esttico. 8. La Sentimental o Ceremonial

Es la que ms nos acosa pues tiene por mbito todas las mltiples actividades ceremoniales, etc. La caracterstica principal: brevedad e imperio de los sentimientos. EL DISCURSO

El primer paso para pronunciar un discurso formal e informal, es saber qu se va a decir.

Es una exposicin que se realiza un orador frente a un pblico para exponer un tema determinado. I. ESTRUCTURA: A. INTRODUCCIN.- Plantea el tema que se va a abordar y la idea que se quiere transmitir. La importancia de una buena introduccin radica en establecer la primera buena impresin de la audiencia acerca del expositor y del tema Su importancia responde a los siguientes propsitos: 3. Captar la atencin del pblico. 4. Conducir el tema. 5. Ayudar a la audiencia a identificarse con el expositor. 6. Proporcionar los antecedentes necesarios. 7. Establecer la confianza en el expositor. 8. Fijar el tono de la exposicin.

B. DESARROLLO.- Se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea. Para un correcto desarrollo de esta parte importante del discurso se considerar lo siguiente: - Las ideas emitidas debern estar coherentemente jerarquizados y relacionados unos tras otros, evitando en todo momento: ampliaciones innecesarias, excesivas redundancias. - El orden de las ideas. C. CONCLUSIN.- Se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente los argumentos utilizadosde manera de recomendaciones, conclusiones o alternativas de solucin o

resmenes. Cualquiera que sea la forma con que se concluye, sta debe ser impactante porque el pblico espera con ansias el mensaje final.

Una forma que causa impacto es sintetizando todo lo expuesto en una ancdota, unas interrogantes, frases clebres, pensamientos reflexivos u otras formas creativas.

II. CARACTERSTICAS: 1. Entretiene. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y complacencia, con el propsito predominante de hacer olvidar la vida cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios basados en el humor. 2. Informa. Persigue la clara compresin de un asunto, tema o idea que resuelve una incertidumbre. Su principal objetivo es de

ayudar a los miembros del auditorio para que estos pretendan ampliar su campo de conocimiento. Su caracterstica principal de este discurso es llevar a cabo la objetividad. 3. Convence.- Es influir sobre los oyentes acerca de verdades claras e indiscutibles. 4. Argumenta. Lo que constituye una operacin lgicaque emplea elementos cognoscitivos y racionales; creando una actitud libre y reflexiva, con la ausencia de elemento positivo. 5. Persuasin. Aspira una respuesta de adhesin o accin; en donde se define como un medio de influenciar la conducta a travs de llamamientos, es decir se manipula al individuo segn sea su conveniencia. III. PROPSITOS DEL DISCURSO:

Saber escuchar eficientemente. Mejorar la comunicacin verbal. Aumentar de vocabulario. Elevar el conocimiento tcnico. Uso adecuado de la abstraccin.

IV. TIPOS DE DISCURSO: A. Ledo. Se redacta por escrito y el orador pronuncia directamente su mensaje. En donde sus ventajas son: se pueden remarcar palabras clave, ya sea en maysculas o en negritas, para darle nfasis.

Ventajas: - El orador se concentra en su lectura. - No hay equivocacin en lo que realmente se quiere decir. Desventajas: 9. 10. 11. El lenguajees artificial. El orador puede que tenga fallas de diccin. Que pierda la atencinde su pblico, por no dirigir la mirada a

este. 12. Que si es tedioso el mensaje, se convierta en foco de desinters y

se haga ms denso. B. Memorizado. Es aquella redaccin que se queda en la mente del orador. Desventajas: 13. 14. Inflexin de la voz (poca variedad). Fallo de la memoria, olvido de una palabra y por esta se

rompe la secuencia de las oraciones. C. Discurso improvisado. La improvisacin consiste en "realizar" algo que hacemos todos los das sin darnos cuenta, es decir, explicar o exponer un hecho, pensamiento o idea cualquiera que conozcamos y vestirlo con las palabras de nuestro lxico habitual.

Ventajas: 15. No tiene una estructura real (redaccin, memorizacin). Se utiliza un lenguaje muy cotidiano. 16. Se valoriza los conocimientos que se tienen y se transmiten.

Desventajas: 17. 18. Se puede caer en la redundancia. Exceso de muletillas y falta de vocabulario, incoherencia, ilgica entre una oracin y otra. D. Discurso extemporneo. Se trata en realidad de un procedimiento combinado, pues este tipo de discurso est situado entre el ledo, memorizado y el improvisado. Ventajas:

La estructura la realiza el orador con total libertad. Existe libertad de expresin en cuanto a la informacin que se vaya a transmitir.

Se utiliza un lenguaje cotidiano o bien, un argot, dependiendo del conocimiento del orador.

No hay necesidad de memorizar pero si de entender, comprender y practicar el mensaje que se va a transmitir. Dentro del mensaje pueden darse ejemplos de la vida cotidiana para reforzar el mensaje y ser aun ms entendible para los receptores.

Desventajas. Que el orador no canalice los nervios. Que no haya un estudio del tema. Que no haya relajacin por parte del emisor

IV. PASOS PARA ELABORAR UN DISCURSO:

Seleccin del un tema. Acopio de informacin. Seleccin de materiales. Ordenamiento de materiales. Construccin del mensaje (guin). Conclusin. Habilidades de un comunicador. Conocimientos tcnicos de un comunicador.

V. CONDICIONES DE UN DISCURSO: Concisin. Es una declaracin larga y compleja del tema a redactar, en donde la idea reside en las acciones principales que el orador realiza y manifiesta el propsito de que el receptor o los receptores puedan crear preguntas en su mente, elaborar un pensamiento desde la perspectiva de estos, en donde al finalizar el discurso, los oyentes puedan intervenir en el discurso. Exactitud. Es aquella donde debemos preocuparnos en cada una de las palabras que expresamos, en los puntos principales que acciona el emisor y estos a su vez, produzcan una impresin entre los receptores, en la redaccin se debe evitar palabras innecesarias, procurar mantener una voz activa que entremezcle afirmaciones y preguntas.

Claridad. Es la exposicin de puntos a base de palabras y frases que llamen la atencin por su vivacidad y el de procurar que las palabras manifiesten una funcin clave en la conclusin o trmino de un discurso. Originalidad. La expresin de cada individuo, de manera que

desenvuelve un tema de su preferencia o impuesto; el cual integra la informacin que crea conveniente y de alguna manera, esto nos dir que profesionalismo y compromiso a la hora de desarrollarlo. SUGERENCIAS PARA UN BUEN DISCURSO: 1. No debe superar los espacios de tiempos promedios de acuerdo a las circunstancias del discurso, porque cuanto ms extenso se presente se hace que en los oyentes empiecen a decaer. Adems recuerde usted qu le pasa cuando usted escucha un discurso muy extenso? 2. Si va a hacer uso de diapositivas, lminas, grficos, etc., o si va anotar algo en el pizarrn, calcule un tiempo extra: los oyentes necesitan su tiempo para ver bien lo que usted ya conoce. 3. No d demasiados detalle, porque confunden al auditorio y oculta las argumentaciones principales. 4. Piense en posibles preguntas que le harn. 5. Todas las preguntas deben responder de manera breve. ADEREZOS PARA UN BUEN DISCURSO A menudo escuchamos exposiciones que son interesantes pero que demandan un gran esfuerzo de concentracin para gustarlas. Hay otras que, entretienen, pero son infrtiles.

Como en la culinaria, slo los ingredientes bsicos no prestigian un potaje. Es el aderezo lo que hace ms famoso al cebiche o al arroz con pato. Las consejeras en la cocina en la televisin dicen: Un diente pequeo de ajos, Una pizca de cominos, Media cucharada de aj, etc. Se preocupan por el tipo de alio y mucho por la cantidad. El humor, por ejemplo, es buen alio, pero, hay que usar slo una pizca. La sobremedida malogra el potaje-discurso. Los sazonadores se emplean en cualquier parte del discurso (exordio, cuerpo o conclusin). Una pregunta que no espera respuesta, as como una sentencia, afirmacin, son muy recomendables. Hacer referencia al pensamiento o persona de alguien que est entre el pblico, permite establecer una muy buena cadena de comunicacin entre las personas del pblico y el orador. Vivimos en la poca de imgenes sonoras y visuales (audiovisual), por el consumo de pantalla chica, tenemos que ser consecuentes con ella. Por que no proyectar diapositivas, filmes, videos...? Y las lminas...?Hay tambin pizarras modernas para escribir con plumn de colores. Por qu no mostrar, por ejemplo, aquello que estamos

describiendo; una maqueta, libro terminado o la chompa que estamos ofreciendo (incluso con una modelo)? . Y la grabadora? Nos olvidamos que el sonido es imagen. Medite; la promocin escolar a cual usted pertenece, se rene diez aos despus de haber dejado las aulas. Usted est sentado entre el pblico. Su compaero encargado del discurso central, desde el escenario, despus del saludo, acciona la grabadora y por parlantes se escucha la voz del viejo director del colegio que dice: !Qu gusto me da saber que estn reunidos!, Estn todos? Ya lleg?

Sazonadores Hay exposiciones interesantes que nos aburren y exposiciones muy entretenidas que no nos dejan vacos. Por lo tanto, una exposicin debe ser interesante y , al mismo tiempo, entretenida. En el campo oral, sabemos, los aderezos, sazonadores ms conocidas son: (1) Sentencias, (2) interrogaciones, (3) frases clebres, (4) refranes (5) ancdotas, (6) expresin de magnitudes: cantidades comparativas: 750 de 1000, porcentajes= %, (7), avales : lectura o referencia a profesionales de prestigio que expresen, dando razn a lo que afirmamos al exponer ,(8) referencia a personas apreciadas por todos , que nos acompaan desde el auditorio, (9) fbulas, (10) una gota de humor, etc.
Un buen orador debe estar muy preparado en el tema a tratar, tener confianza en s mismo, adoptando una postura alerta, mantenindose erguido, cmodo, donde utilice gestos naturales y conserve el contacto visual directo en los oyentes y hable constantemente con voz clara y enrgica. El nerviosismo es un factor negativo para un buen orador, esto se puede superar, teniendo en cuenta lo siguiente:
-

Conocer perfectamente el tema. Hablar en pblico en tantas ocasiones le sea posible. Recordar que es natural e incluso deseable una tensin nerviosa.

MODELO DE UN DISCURSO

DISCURSO DE UN ESTUDIANTE EN EL DA DEL MAESTRO Queridos maestros: En esta magna fecha en que se celebra el Da del Maestro, cbeme el honor y la profunda satisfaccin espiritual de hacer uso de la palabra en nombre de mis compaeros de estudio y en el mo propio, para tributarles un merecido homenaje de honda gratitud, y ms que todo, para expresarles nuestro sincero y grato reconocimiento por la forma tan eficiente y fructfera con que se esfuerzan para inculcarnos con amoroso empeo, todos los conocimientos comprendidos dentro del plan oficial de estudios, traducidos todo esto en un ptimo aprovechamiento en nuestra formacin, desarrollo cultural en todos los niveles y ramas del saber humano. Digo esto, porque el maestro es un ser que da a da transmite los conocimientos y virtudes a sus estudiantes, con el afn de forjarlos entes superiores capaces de formar una sociedad nueva; a la vez son ellos los arquitectos de conciencias que se vern en el producto de sus profesionales, por qu no decir que son los nicos responsables de moldear la personalidad de los jvenes capaces de luchar por una sociedad justa e idnea. Por todo ello, nuestro sincero homenaje hoy, a todos los maestros que da a da cultivan el espritu de los estudiantes para que sean en el futuro grandes profesionales y cambien las estructuras de nuestra sociedad en miras de un progreso y cambio social.

Muchas gracias!

Terminare diciendo VIVA LOS MAESTROS CONCIENTES DE SU LABOR PEDAGGICA!

Autoevaluacin formativa

1. Menciona las condiciones necesarias para un buen discurso. ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 2. Explique las partes principales de un discurso ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 3. Cules son los sazonadores para un buen discurso? ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... 4. Mencione cinco cualidades de un buen orador: .................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................

5. Redacta un discurso por el da del abogado teniendo en cuenta sus

INTRODUCCIN

DESARROLLO

partes.

CONCLUSIN

MEDIOS ELOCUTIVOS
Son tcnicas grupales que sirven para presentar un tema

EL DILOGO
Es una pltica entre dos o ms personas con la intencin de transmitir ideas, inquietudes, sentimientos, pensamientos, etc. Se manifiesta tanto en lo escrito y oral. Finalidad: A travs del dilogo , las personas se informan directamente con sus propias palabras, sobre situaciones o conflictos de su entorno. Caractersticas: Se da a travs de los interlocutores. La oral es muy expresivo, puesto que requiere de los gestos, mmicas, entonacin y actitud. Es informal.

EL DEBATE Es una discusin entre dos o ms personas ante un auditorio sobre un tema de controversia, sustentndolas con argumentos y puntos de vista.
OBJETIVOS: - Exponer y defender opiniones sobre un tema. - Adquirir elementos de juicio.

- Facilitar la toma de decisiones. - Ejercitar la expresin oral y escucha. PROCEDIMIENTOS: Elegir un tema de inters que suscite controversia. Elegir un coordinador o moderador. Anunciar el tema a tratar. Dar las instrucciones que rigen el evento. Formular la primera pregunta y dar oportunidad a cada uno de los participantes. Terminada las discusiones seguir con las sucesivas preguntas elaboradas. Leer las conclusiones, anotados por un secretario. Tomar decisiones.

EL PANEL

Un panel es una exposicin informal en la que todos participan.

Es una tcnica en el cul un grupo de personas, llamadas panelistas, conocen, analizan y discuten un determinado tema, pero desde diferentes puntos de vista y criterios, dando participacin al auditrium.

Se trata de discusiones mantenidas por un grupo numerosos formado por personas representativas de distintas tendencias y con opiniones diversas frente a los panelistas. Proceso: 1. El coordinador presentar a los panelistas participantes. 2. Cada miembro panelista har la exposicin del tema sealado, luego vendr una discusin cos respecto a la exposicin para unificar y clarificar criterios. 3. Se debe buscar la calidad de los panelistas y de las conclusiones a las que se ha llegado.
LA MESA REDONDA

Es un procedimiento

de

la comunicacin oral que

consiste

en

intercambiar pareceres o criterios tanto cognoscitivos, analticos como valorativos entre varias personas entorno a un tema. Se le puede considera como una discusin informal de comisin que escucha un auditorio. La forma de discusin es la forma de conversacin, no se le permite discursos de los participantes ni del moderador. Para qu se puede elegir esta tcnica grupal? 19. Para identificar el problema o los temas que se consideran y

para explorarlos. 20. Para motivar al grupo hacia el planeamiento o la accin

constructivos.

21.

Para obligar a un grupo a enfrentar o problema o tema

polmico. Ventajas: 1. Todos los integrantes del grupo o saln intervienen. 2. Se pude expresar e interrogar muchos enunciados en breve tiempo. 3. Permite explorar diferentes facetas de un problema complejo. 4. No hay nmero definido de participantes, pueden ser muchos o pocos. 5. En calor del debate se logra gran inters por el tema. 6. Las preguntas y respuestas son especficas. Organizacin: 1. Los participantes sern de acuerdo al inters de la discusin, pueden ser mas o menos, pero todos, deben de participar nadie debe de quedar fuera. Si son muchos puede organizarse dos o mas mesas redondas de manera simultanea. 2. Se recomienda la participacin de un moderador. 3. El tema debe de ser de inters y de conocimiento general. Debe de ser preparado e investigado con anticipacin. 4. La duracin debe de ser sealada. 5. El lugar puede ser el saln de clases o el auditrium. Desarrollo:

1. Definir los objetivos de la reunin. 2. Elegir al presidente o moderador que goce del respeto de los integrantes de la mesa redonda. 3. Sentar a los integrantes de la mesa redonda alrededor de una mesa, de tal manera que puedan mirar y hablar entre s, a la vez ser vistos fcilmente por el auditorio. 4. Se escuchar la intervencin de todos los integrantes utilizando material didctico u otros recursos para el mejor desarrollo de la mesa redonda. 5. Se amplan los pareceres y se pueden formular preguntas. 6. Todos los integrantes deben cuestionar las exposiciones aclarando, fundamentando u objetando algunos criterios expuestos. 7. Todas las preguntas deben de procurar absolverse en la mejor armona posible 8. Es necesario tomar apuntes, en la exposicin de los aspectos que se desconocen.

EL FORO
El foro es algo as como el broche final para otra actividad comunicativa.

Es

algo

as

como

el

broche

final

para

otra

actividad

comunicativa. Si bien se parece a un simposio, la diferencia est en que, por lo general, el foro se desarrolla luego de otra actividad de inters

general, como una representacin teatral, un experimento, y hasta como intercambio luego de un simposio. En los foros hay ms informalidad y se puede discutir cualquier tema, o sea que no es tan especfico como un seminario. Los que participan de un foro deben saber con anticipacin el tiempo del que disponen para exponer. En general se estima que el 25% del tiempo total que debe destinarse a las preguntas del auditorio. O sea que si se fij en una hora la duracin total del foro, los quince minutos finales sern para el pblico. Para preparar una exposicin en un foro, se consultarn libros, revistas, peridicos y toda clase de publicaciones relacionados con el tema. Realizacin: Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio. El mantenedor abre la seccin anunciando el tema general, diciendo el inters que ste tiene para todos los asistentes, a la vez anunciando el tiempo que cada ponente tiene para hablar e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a ste al terminar de hablar. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente, luego cede la palabra al segundo ponente, despus al tercero, al cuarto, etc.

El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente segn corresponda, llamndolas por su nombre. El mantenedor cierra la sesin al terminar el tiempo previsto, enumerando algunas conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes su colaboracin y al pblico la forma como han correspondido.

EL CONTROL DE LA VOZ, EL CUERPO Y LA MIRADA

Para dar a conocer una informacin ante un auditorio, se debe tener en cuenta mucho el manejo de la voz, la posicin del cuerpo y la mirada, es as que: La voz que empleamos todos los das la utilizamos en varios niveles, por lo general a diario la empleamos en un nivel medio, sobre todo cuando dialogamos. En un discurso por el contrario nuestro nivel de volumen debe ser muy alto, evitando el grito. Se calienta la voz impostando con la letra m. Mantengo el rostro sereno y con mucha naturalidad. Desarrollar ejercicios de contraste de voz. Mantener el volumen de la voz. Pronunciar correctamente las palabras. Se debe hacer uso de las manos con ligeras mmicas. La mirada debe desplazarse en todo el escenario, manteniendo una comunicacin visual.

Mostrar con la mirada seguridad.

LA ENTREVISTA

Es un dilogo en el que la persona llamado entrevistador realiza una serie de preguntas a otra persona, o sea al entrevistado, con el fin de conocer mejor sus ideas u opiniones respecto a un tema. EL ENTREVISTADO Es la persona que tiene un inters en informar un tema a la sociedad, aprender algo o buscar informacin del entrevistado. EL ENTREVISTADOR Es el que dirige la entrevista, quien debe dominar el dilogo, tener un inters de buscar informacin del entrevistado, elaborar la batera de preguntas, presentar el tema y dar por concluida la entrevista. La entrevista es una forma de acopio de informacin y reportaje de sucesos o temas de inters; existen dos tipos de entrevista: real e imaginario. Las reales presentan a una o ms personas reales que responden a una serie de preguntas formuladas por un entrevistador. Las imaginarias son las que una persona adopta el papel del entrevistado artista, escritor y el otro el de entrevistado puede ser un personaje histrico o literario y el entrevistador es el mismo o algn otro personaje. PARTES DE UNA ENTREVISTA: A) B) Presentacin.- Se presenta al entrevistado y el tema a tratar. El cuerpo o desarrollo.- Conformada por la batera de preguntas y respuestas de la entrevista. Las preguntas deben estar bien

elaboradas teniendo en cuenta los intereses y necesidades de la sociedad. C) El cierre o conclusin.- Debe ser conciso, el entrevistador puede presentar un resumen breve y leerlo.

En grupos organiza una tcnica de exposicin grupal y elabora un trptico.

Jorge Ojeda.

Metz, M.L. EDITORIAL LEXUS

Capacitacin Asertiva. Instituto superior pedaggico "Enrique Jos Varona" Facultad de Pedagoga-Psicologa, Departamento de direccin cientfica de la educacin; La Habana. Redaccin y estilo. Mxico: Trillas. SABER USAR EL LENGUAJE, tcnicas fciles para hablar y escribir mejor. Editorial Arquetipo Grupo. Montevideo - Uruguay 2004. 360 pp.

Dijk Teun, Adrianus Estructuras y funciones del discurso. / Adrianus Van. Van Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico. La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico. Hablar bien y escribir bien. Arquetipo Grupo Editorial S.A. Colombia 2006

FORERO, Mara Teresa.

RESUMEN La competencia comunicativa

La competencia comunicativa nos da entender que engloba una serie de habilidades y elementos que permiten que el hablante de un comunidad lingstica puedan entenderse y a la vez tambin poderse interrelacin con los individuos o personas dentro de una sociedad o comunidad ya sea de una verbal o escrita, sea resulta de la suma de competencias ya sea la competencia sociolingstica , la competencia pragmtica y la competencia psicolinguistica . La asertividad La asertividad momento Asertividad es es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas y justo tener la y a capacidad la persona para indicada. desenvolverse

opiniones, de manera libre, clara y sencilla, comunicndolos en el necesaria

eficazmente en un medio social y laboral,es saber decir y escuchar a los dems , es actuar y decir lo que pensamos ,es vivir en completa armona plena con los dems , manifestar lo que se piensa y se siente sin ofender a los dems , tambin respetarse a si mismo, respetar a los dems ser directo, honesto y apropiado. Mantener el equilibrio emocional. Saber decir y saber escuchar.y ser muy optimista y positivo. La elocuencia Es la capacidad de expresarse en pblico de forma fluida, elegante y persuasiva. Es una manera de expresar emociones de tal forma que

produce conviccin o persuasin en el oyente, mediante la lengua hablada o escrita de una forma llamativa y apropiada.

Es la

de manera

de la

Por lo tanto

Es la

de

Fascculo V y VI
TALLER DE ORTOGRAFA OBJETIVOS:
Escribir correctamente las palabras. Respetar las reglas ortogrficas en la redaccin. Escribir con correccin, coherencia y claridad. Mejorar la comunicacin escrita.

CONTENIDO: 1. ORTOGRAFA ACENTUAL - El acento: clases - Tildacin general - Tildacin especial 2. SIGNOS DE PUNTUACIN - La coma - El punto y coma - El punto - Los dos puntos - Los puntos suspensivos - El guin - Las comillas 3. ORTOGRAFA LITERAL - Usos de la B-V - Usos de la S-C-Z - Usos de la G J - Uso de la H

ORTOGRAFA ACENTUAL

TILDACIN GENERAL Se refiere a la mayora de las palabras de la lengua castellana, llamada tambin TPICA (topos = ubicacin, lugar), porque se aplica segn la ubicacin o el lugar del acento en la palabra.

REGLAS DE TILDACIN GENERAL TIPO DE PALABRA Posicin de la slaba tnica ltima slaba AGUDAS U OXTONAS 000 Penltima slaba 000 Se tildan cuando terminan en Ma - n las consonantes N,S y Can - cin Pe re jil vocales GRAVES O LLANAS PAROXTONAS REGLA EJEMPLOS

Se tildan cuando terminan en r bol cualquier consonante, menos E xa - men n.s y vocales. Hus - ped Me c ni - ca E x me nes

ESDRJULAS PROPAROXTONAS SOBRESDRJULAS SOBREPROPAROXTO NAS

Antepenltima slaba 0000

Se tildan sin excepcin.

Anteriorantepenlti Se tildan sin excepcin. ma slaba

lan zn do se le cun te se le

TILDA LAS PALABRAS UTILIZANDO LAS REGLAS DE TILDACIN GENERAL: En este tiempo vino a posar al meson, un ciego, el cual pareciendose que yo seria para adiestrarle, me pidio a mi madre y ella me encomendo a l diciendole que era hijo de un buen hombre el cual, por ensalzar la fe, habia muerto en la Guelves, y que ella confiaba en

Dios, no saldria peor hombre que mi padre, y le rogaba que me tratase bien, mirase por m, pues era huerfano. l respondio que asi lo haria, y que me recibia no por mozo, sino por hijo. Y asi le comence a servir y adiestrar a mi nuevo y viejo amo. Cuando estuvimos en Salamanca algunos dias pareciole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determino irse de alli y cuando hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y ambos llorando me dio su bendicion y dijo: Hijo ya s que no te vere valete por ti... TILDACIN ESPECIAL 1. TILDACIN DIACRTICA - Tildacin de monoslabos Los monoslabos no llevan tilde, sobre todo aquellos que son nicos en la lengua, porque no dan lugar a confusin. Los monoslabos que por medio de la tildacin diacrtica llevan tilde son: mi, tu, el, te, de se, si, mas.
CASOS S S Se l El T Tu T Te FUNCIONES Verbo ser Verbo saber Pronombre personal Pronombre personal Artculo Pronombre personal Adjetivo posesivo Sustantivo(hierba tomar) Pronombre personal EJEMPLOS S sincero contigo mismo. Yo s que eres bueno con ella. Se comi una manzana.. l es mi amor. Sabemos que el mejor alumno tendr una beca. T tendrs la oportunidad de cambiar. Tu padre es comprensivo con l. de El t es una infusin fascinante. Te invito a visitar mis plantaciones de t.

ms; procura de ser

bueno y Dios te guie; criado te he, y con buen amo te he puesto,

D De De M Mi Mi Ms Ms Mas S S Si

Verbo dar Preposicin Conjuncin condicional Pronombre personal Adjetivo posesivo Adverbio de cantidad Signo matemtico Conjuncin pero Adverbio de afirmacin Pronombre personal y conjuncin condicional

Espero que me d una respuesta. Varios alumnos vienen de Cusco. De haberlo sabido, te lo habra dicho. Yo s que sin m no eres nada. En mi casa todos nos amamos. Solicit ms dinero para el viaje. El ms es un signo matemtico. Dijo que tena dinero, mas no era as. Dijo s, despus de la negativa. Volvi en s despus del desmayo. Si tu quieres, estudias, si no, no.

Sustantivo(nota musical) Afina la guitarra en mi mayor.

Sustantivo(nota musical) Cant en la nota si.

- Tidacin de polislabos
Slo Solo Solo An Aun Aun Adv. de tiempo equivale a todava. tambin, hasta, inclusive, incluso. Conjuncin adversativa, equivale a No convencer a nadie, ni aun a su ni siquiera. ste, se, Pronombres aqul Este, ese, Adjetivos demostrativos aquel Esto, eso, Nunca aquello llevan tilde porque slo Esto es todo por hoy, fue eso lo que me molest. funcionan como pronombres Ese perro mordi al nio. hermana. ste es un inteligente. No sabe an si ha ingresado o no. Adverbio de afirmacin, equivale a Todos faltaron a la clase, aun Carla. Adv. de modo, equivale a solamente o nicamente. Adjetivo (solitario) y sustantivo Sustantivo (ejecucin musical) Interpret un solo de violn. Slo l sabe lo que nos sucedi all. Estuvo todo el da triste y solo.

AHORA T: TOTAL DE TILDES 1. Vino por mi a tocar la guitarra en la nota mi. 2. Se tu mismo y sers bueno. 3. Que te de un poco de su cario. 4. Solo se que nada se. 5. S, iremos a estudiar si tu traes tu libro. 6. El to de el trajo una pelota. 9. Te invit a tomar te en un juego de te hermoso. ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

10. Te dio mas de lo que esperabas, mas no fuiste sincero.( 11. Este lleg cansado trayendo este libro. 12. Aun no se Lingstica. 13. Todos iban a la fiesta, aun los nios. ( ( (

Tildacin diagrfica El caso de la o Lleva tilde cuando va entre nmeros y no lleva tilde cuando se encuentra entre palabras; en ambos casos funciona como conjuncin. Ejemplo: Mari tiene tres o cinco gatos.

Mari tiene 3 5 gatos. 4. TILDACIN ENFTICA:

De qu quieres, de fresa o de limn? Qu, quin, Pronombres enftica. La Que, quien, Pronombres relativos noticia que nos trajiste caus sorpresa. El amigo el cual te present est enfermo. Que Cmo, Como, cundo, Adverbios interrogativos Caminaba cuando de pronto se cay. cuando, Adverbios relativos contraten cuanta gente sea necesaria. Cmo te encuentras? dnde, adnde donde, adonde cual, cuantos en funcin Qu manera de contestar es sa! Nadie sabe qu le pasa ni qu quiere. cul, Cuntos interrogativa, exclamativa y

5. TILDACIN DE PALABRAS COMPUESTAS: Las palabras compuestas se originan de la unin de dos o ms vocablos simples.

CASOS

FUNCIONES

EJEMPLOS

1. Tildacin de palabras Para tildar palabras Corts + mente = adverbializadas adverbializadas slo se toma cortsmente terminas en MENTE. en cuenta el primer elemento: Fra + mente = framente Si ste en forma independiente lleva tilde, al Fcil + mente = formar el compuesto con la fcilmente. terminacin MENTE, conserva su tilde. En caso de no llevar se

mantiene igual. 2. Tildacin de palabras Si el primer elemento lleva Ro + platense fusionadas con el tilde, sta desaparece al Rioplatense primer elemento formar el compuesto. Dcimo + quinto tildado. Decimoquinto 3. Tildacin de palabras Si la segunda palabra lleva Anti + fusionadas con el tilde, lo conserva al formar el antissmico segundo elemento compuesto. tildado. ssmico =

4. Tildacion de palabras Si los dos elementos llevan Fsico + Qumico fusionadas con los dos tilde, slo el segundo Fisicoqumico elementos tildados. mantiene su tilde. Dcimo + sptimo Decimosptimo

5. Tildacin de palabras Si ninguno de las dos palabras Greco + Romano fusionadas con los dos llevan tilde, el compuesto Grecorromano elementos tildados. tampoco se tilda. Latino + Americano Latinoamericano 6. Tildacin de palabras Las palabras unidas por un Cmico lrico = unidas por guin. guin se consideran independientes para efectos Histrico crtico de la tildacin, por lo tanto al constituir el compuesto Hispano - Belga mantienen su tilde; y sino tienen tilde no tenemos por qu tildarlos.

6. TILDACIN OPTATIVA: Existen palabras que pueden ser tildadas opcionalmente, sin que altere su significado.. Ejemplo: Aloe = loe lite Alveolo = alvolo Poliglota = polglota Elite =

Nota: Las palabras maysculas llevan tilde si les corresponde; por ejemplo: NGEL, PEREN, CONCEPCIN, etc.

PRACTICA CALIFICADA TILDACIN GENERAL 1. Recibio una pequea subvencion el dia de ayer. 2. El chofer cayo al piso despus del accidente tragico. ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

3. Fue feliz y festejo con ahinco la llegada de su fiel amigo. ( 4. El truhan vio el perfil del enemigo deshecho y sangrando.( 5. La fe mueve montaas cuando crees en Dios. 6. Invitaron a una reunion los huesped de la casa. 7. El truhan se comporto como un caballero hoy. 8. Los mircoles saldre a buscar a mi amado. 9. El examen estuvo muy facil. 10. La debil seorita se cayo al piso. 11. Con una voraz actitud insulto al cliente. 12. Fui rapido a revisar el expediente del acusado. ( ( ( ( ( ( ( (

TILDACIN DIACRITICA
TU NO ME QUIERES Y MI AMOR... Tu me das cario?

Casi nunca vienes por mi. Mi vida es muy triste sin tu presencia. Tu tendrs la oportunidad de cambiar, por ello sin tu cario, sin tu consuelo voy a morir, ven a mi lado y tendrs mi amor y mi afecto. Yo se que sin mi y sin ti es triste, ven por mi quiero, mas te alejas de mi lado. Solo implorar tu retorno, cuando ests a mi lado tomaremos un vaso de te puro, te quiero mucho y eso me basta. Aun en la distancia te sigo amando, se bueno conmigo y contigo, ahora formaremos una nueva felicidad.
TOTAL DE TILDES: ................

y te dar mi alma sobre las cumbre de

la felicidad. Si me amas, por qu no ests a mi lado, cuanto mas te

TILDACIN ROBRICA: Aplasto el grua al pobre mendigo. Mi tio estudio Biologa e histologia. ( ( ) ) )

Maria y Rocio son enemigas que se golpearon en el oido. ( Sonria joven por el buen oficio de la la vida. Tengo un resfrio que dia a dia me mata. ( ( ) )

Se rio a orillas del rio el nio con mucha alegria de su triunfo. ( )

TILDACIN ENFTICA Y COMPUESTAS: Qu haces hoy por la vida? Nada- Quien ser el afortunado de encontrar la felicidad.

Ser quien se esfuerza por ser cada da mejor. Donde escondiste ese secreto de la vida. Seguro que no querrs decirnos. Bueno porque esto es as. AHORA T: FCIL + MENTE = ......................... BALN + CESTO = T ENAZ + MENTE = GRECO + LATINO = ...................................... ........................ ....................

FSICO + QUMICO = ........................ .. DCIMO + SPTIMO = ........................................ RO + PLATENSE = .........................................

DCIMO + QUINTO = ......................................... ORTOGRAFA LITERAL USO B - V

USO DE LA LETRA B:

1. Los verbos terminados en bir y buir : Escribir recibir - sucumbir - subir - contribuir - atribuir

Escribe ms ejemplos: - ......................... - ............................ - ...........................

- .......................... - ............................ - .......................... .......................... - ............................ - ...........................

2. Las terminaciones de los verbos en tiempo pasado: aba, abas, bamos, abais, aban: Cantaban Bajabas Estbamos Escribe ms ejemplos: - ......................... - .......................... - .......................... - ............................ - ........................... - ............................ - .......................... - ............................ - ........................... - soaba - trabajbamos - caminaba

3. Pretrito imperfecto de indicativo ir: iba, ibas. - bamos - iba 4. Las que empiezan con bu, bur, bus : - bula - buscar - burla - busea

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ................................ - .................................. - ........................................ - .................................. - ................................... - ................................... - ..................................

5. Las compositivas bi, bis (dos o dos veces), biz : - bipolar - bizcocho - bisnieto - bicolor

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ....................................... - ....................................... - ........................................ - ........................................ - .................................. - ................................... - ................................... - .................................. - ...................................

6. Los que contienen elemento compositivo bio, bio (vida): biografa biosfera microbio. Escribe ms ejemplos: - ......................... - .......................... - .......................... - ............................ - ........................... - ............................ - .......................... - ............................ - ...........................

7. Las palabras : abdicacin, absolver, amable, brazo. 8 Las palabras acabadas en bilidad :

- amabilidad - habilidad - posibilidad. Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. 9. Las acabadas en bundo, bunda : - tremebundo - vagabunda - abunda - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

10) Las palabras que se escriben antes con M:

- cambio - embudo

- ambiguo - tambor

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

i) Las slabas: bla, ble, bli, blo, blu- bra, bre, bri, bro, bru: - blusa - blindado - blando - tembladera

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. j) Las palabras homfonas: - Vaso : Utensillo - Bazo : rgano - Vasto: extenso - Basto : coser - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

Escribe 12 palabras homfonas con V B

- ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .......................................

- .................................. - .................................. - ................................... - ................................... - .................................. - .................................. - ................................... - ................................... - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

USO DE LA LETRA V 1. Las palabras ad, sub, ob preceden a sta letra : - adviento - subvencin Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - .................................. - ................................... - obvio.

- ..................................

- ...................................

2. Las palabras que empiezan con eva, eve, evi, evo : - evasin - eventual - evitar - evolucin.

Escribe ms ejemplos: - ........................................ ........................................ ........................................ - .................................. -

- .................................. - ...................................

- .......................................

- ...................................

3. Las que empiezan con el elemento compositivo vice, viz, vi (en lugar de) : Vicealmirante, Vizconde, Virrey. 4. Los adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, eve, ivo, iva: - esclavo - aleve - octava - decisiva - longevo - activo. - nueva

Escribe ms ejemplos: - ........................................ ........................................ ........................................ - .................................. -

- .................................. - ...................................

- ........................................

- ...................................

5. Las voces llanas terminadas en viro, vira : Elvira, triunviro; y las esdrjulas terminadas en ivoro, ivora : - carnvoro

- herbvoro 6. Los verbos terminados en olver : absolver, disolver, volver. 7. Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: voy, ve, vaya. 8. Los seguidas de las slabas lla, lle, llo, llu. - llave - lluvia - llover

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. 9. Despus de la consonante n. - envidia - invitacin - enviar - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

Escribe ms ejemplos: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

PRCTICA CALIFICADA DEL USO DE LA B V I. Completa con la letra indicada para darle sentido a la oracin:

1. Le ad...ertimos del peligro que i...a a ocurrir. 2. Es ob...io que tena que ser esa respuesta, ...e y dale el premio. 3. La in...asin era inminente, tu...o un importante atajo. 4. De...emos contri...uir con un ...oto para lograr la ...ictoria. 5. La en...idia es un ....eneno del fracaso. 6. Nue...e hijos, ...uena compaa para la familia ...enfica. 7. Qued em...rujado en in...ierno, el ...pedo animal del mundo. 8. ...amos a llegar al ...i...ero a coger muchos frutos. 9. Un nausea...undo lleg con la ...oca lleno de espumas y en la mano tena el lla...ero de su casa. 10. Llo...a demasiado, despus del a...uso contra el indefenso jo...en. II. Completa con la palabra homfona segn el sentido de la oracin: 1. Basto/ vasto Fredy es ................, por ello golpe a su amada. En el campo ............ corr demasiado hoy.

2. Vienes / bienes T ................... a visitarme todos los das. El Sr. Tiene muchos ................... de mucho valor.

3. Gravar / grabar

El artista tendr que ................. sus discos para deleitar al pblico.

Tuvo que ................el impuesto de sus bienes.

4. Tubo/ tuvo Coloc un .......... grande en el desaguadero atascado. Mara ....... que traer sus cuadernos muy forrados.

5. Revelar/ rebelar Tpac Amaru se ............ el 04 de noviembre en el Cuzco. La abuelita .......... sus secretos de la infancia.

6. Billa/ villa El nio insert una ............ a una agujero de la mquina. La ....... es muy hermosa lleno de plantas.

7. Bota/vota Se ............. mucha basura al ro Mantaro. Fuimos a .......... por el poltico demagogo.

8. Bello/vello Es muy ............ aquel joven elegante. Creci muchos ............ en el cuerpo dbil del enfermo.

9. bazo/vaso En el accidente se dao el .............. el pobre hombre.

Invtame un ...............de gaseosas.

10. Hierva / hierba(yerba) Que ............... el agua contaminado. Creci demasiado la ..............del jardn.

USO DE LA C S Z USO DE LA C 1. Las voces que llevan las slabas: ca, co, cu. Ejemplos: candela, macabro, cubierto, consonante, sicomotor, cubierto, cucaracha, etc. 2. Las palabras terminadas en uncin. Ejemplos: presuncin, funcin, conjuncin, etc. 3. Las palabras terminadas en z(singular): al pluralizarse cambian de z a c : cruz cruces, luz luces, pez pecera, paz - pacificar. 4. Las palabras terminadas en: cial comercial. Ocioso, deliciosa, etc. 5. Las palabras pertenecientes a una misma familia tienen la misma ortografa; pero siempre se escribir C en vez de Z, cuando va delante de e o i . Ejemplos: pecera, crucial. Lucirnaga, etc. 6. Los sustantivos terminados en: ancia y encia. Ejemplos: fragancia, presencia, elegancia, etc. Se excepta: Hortensia, ansia. 7. Los diminutivos que terminan en: cito, cico, cecillo, cecito. Ejemplos: panecito, papacito, pececito, piecito, pececillo, etc. y cioso(a). Ejemplos: inicial,

Escribe 20 palabras que contenga la consonante C: - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ USO DEL GRAFEMA S 1. Los sustantivos derivados de verbos y adjetivos cuya raz termina con S. Ejemplos: Confesar ( confesin ), sucesin(sucesor.) 2. Las voces acabadas en: osa y oso. Ejemplos: gracioso, afanoso, tedioso, hermosa, etc. 3. Las terminaciones de superlativo absoluto: simo, sima. Ejemplos: hermossimo, lindsima, malsima, etc. expresar (expresin). Ilusin (iluso), - .................................. - .................................. - ................................... - ................................... - .................................. - .................................. - ................................... - ................................... - ................................... - ...................................

4. Las palabras graves o esdrjulas que terminan con sonido /s/. Ejemplos: martes, caries, sntesis, anlisis, etc. Se excepta: alfrez, lpiz, cliz y los patronmicos(Prez, Muoz) y los nombres propios: Tnez, Cdiz. 5. Los gentilicios terminados en ense. Ejemplos: bonaerense, platense, londinense. Se excepta: Vascuence. 6. Los vocablos terminados en ismo. Ejemplos: simbolismo, marxismo, cubismo, etc. USO DEL GRAFEMA Z 1. Las terminaciones de aumentativos y de sustantivos que indican sensacin de golpe. Ejemplo: manazo, sartenazo. 2. Las terminaciones de los patronmicos. Ejemplo: Muoz, Fernndez. 3. Las palabras terminadas en azgo. Ejemplo: aspirantazgo, mayorazgo, padrinazgo. Se excepta: rasgo, pelasgo, trasgo. 4. Los sustantivos abstractos que acaban en: ez, eza, anza. Ejemplo: idiotez, pesadez, belleza, viveza, bonanza, finanza, etc. 5. Los sustantivos diminutivos y los despectivos terminados en zuelo (a). Ejemplo: plazuela, bribonzuelo, mujerzuela. Se excepta: mocosuelo. Rodrguez, Prez,

6. Los vocablos terminados en izco y en uzco. Ejemplo: pellizco, negruzco. Se excepta: verdusco y pardusco. Escribe 10 palabras con: S ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ............................. C Z

.............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. ............................. .............................. .............................

Escribe 12 palabras homfonas con C S - Z - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

- ........................................ - ........................................ - ........................................ - .................................. - ........................................ - ........................................ - ........................................ - ....................................... PRCTICA CALIFICADA DE LA C-S-Z

- .................................. - .................................. - ................................... - ................................... - .................................. - .................................. - ................................... - ...................................

I. Completa con la letra que falta en los espacios vacos: 1. Era infle...ible, no crea en repo...i...iones. 2. La e...trategia que iba a usar lo hi...o meditar el m...imo. 3. E....qui...ita re...ult la een..ia del caf. 4. Sufri una ...uspen...in por el coda...o que dio. 5. Logr tu confe...in con mucha pa...ien...ia. 6. E...en...ial es que frtale...cas el e..pritu. 7. Una adivinan...a fue el entretenimiento del mo...uelo. 8. El ...ito se debe a la per...everan...ia. 9. Cono...co poco la eutana...ia.

10. La epoiin estivo eplendoroa. 11. Ha. El bien y no mires a quien. 12. Lu...a un la...o muy hermo...o. 13. Com muchos bi...cochos deli...iosos. 14. La ta...a de intereses subi dema...iado. 15. Es f...il ...ubier la ...ima del ...erro.

16. El e...amen de admi...in ser maana. 17. Cono...co po...o el nego...io del ba...ar. 18. Refle...iona mucho respecto a su profe...in. 19. Las cru...es me inten...ifican mi triste...a. 20. Deba e...tirpar al tumor del cora...n. II. Completa el significado de las siguientes palabra homfonas: Abrasar: ........................... - Ciervo : .......................... Abrazar: ........................... - Siervo: ............................ Ciento: ............................. - Concejo: ............................ Siento : ........................... - consejo: ............................ Basar: ..............................- Cima: ................................ Bazar : .............................. - Sima : ......................... - Cirio: .................................- Extirpe: .........................

Sirio: .................................- Estirpe: ........................ - Expiar: ...............................- Cien: ........................... Espiar: ............................... - Sien: .............................. III. Escribe 10 palabras homfonas ms con la C- S Z - ..............................................- ........................................... - ..............................................- ........................................... - ..............................................- ........................................... - ..............................................- ........................................... - ..............................................- ........................................ USO DE LOS GRAFEMA G - J USO DE LA G 1. La g delante de a, o, u, tiene sonido /ga/, /go/, /gu/, (gatito, galaxia, gusto); pero si va delante de e o i tiene sonido de j (general, girasol). Si queremos desaparecer el sonido de j , entonces le colocamos la u detrs de g (guitarra, guerrero), y si queremos indicar que la vocal u suena, entonces colocamos la diresis (cigea, lingstica). 2. Las palabras que terminan en glico (anglico), gen (origen, margen), genario genio (nonagenario,), (ingenio), gsimo ginal gneo (homogneo), (primognito), gtico ( virgineo), gnico gesimal ginoso (fotognico), (sexagesimal), ginico(higinico), gnito

(vigsimo) (virginal), gineo

(energtico),

(fuliginoso), gismo (neologismo), igena (indgena), gneo (oxgeno) y todos sus femenisnos y plurales si la tienen. Se excepta: comejn, ojn, aguajinesco, espejismo,

salvajismo. 3. La g cambia por j si va antes de a o de o . Ejemplo: exijo, protejo. 4. Los vocablos que llevan la partcula log. Ejemplos: teologa, lgico. 5. Los infinitivos terminados en gir, gerar, ger y los tiempos verbales que conserven el sonido de g . Ejemplos: elegir, aligerar, escoger. Se excepta: crujir, tejer, brujir, desquijerar. 6. Las voces que acaban en gio, gia, gin y sus derivados. Ejemplos: plagio, magia, religin. 7. Las palabras que empiezan con geo. Ejemplos: geodinmica, gelogo, geometra. USO DEL GRAFEMA J 1. Los vocablos que terminan en aje, jero (a), jera. Ejemplos: ropaje, relojera. Se excepta: enalage, ligero, belgero. 2. Las palabras en las que intervervienen los sonidos /ja/, /jo/ y /ju/. Ejemplos: jaguar, joyero, juvenil. 3. Los verbos cuyo infinitivo termina en ger, gir, cambia g por j para (conservar el sonido). Si van antes de a o de o . Ejemplos:

de recoger: recojan, recojo de dirigir: dirija, dirijamos 4. Los sonidos /je/ y /ji/ de los verbos cuyo infinitivo no tienen g ni j . Ejemplos: dije (deriva de decir). Conduje (deriva de conducir) Escribe palabras con J y G J - ....................................... - ....................................... - ....................................... - ....................................... - ....................................... - ....................................... G - ................................... - ................................... - ................................... - ................................... - ................................... - ...................................

HOMFONAS
Escribe el significado de las palabras homfonas: - Agito: ....................................-Ajito: ............................... - Ge: ........................................ - Je .................................. - Gira: ...................................... - Jira: ............................... - Girn: .................................... - Jirn: .............................

- Gragea: ................................. - Grajea: .......................... - Vegete: ................................. - Vejete: ........................... USO DEL GRAFEMA H 1. Las voces que empiezan por los sonidos idr, igr, iper, ipo, oj, olg y osp. Ejemplos: hidrgeno, hidrofilia, hiperactivo, hipdromo, hospedar. Se ecepta: ogro. 2. Las palabras que en su origen se escribieron con h . Ejemplos:

hombre (homo), habitacin (habitatio). 3. Las palabras que empiezan por los prefijos griegos siguientes: hecto (cien) helio (sol)

hemi (medio) hemo (sangre) hepta (siete) Se excepta: hetero (diferente) emitir, emigrar, eminencia, emir, emocin,

emoliente, emolumento, omoplato. 4. Los compuestos y derivados de palabras que llevan dicha consonante. Ejemplos: deshonra (honra), enhorabuena (hora), hijastro (hijo). 5. Todas las formas verbales de haber y hacer. Ejemplos: hubo, hubieron, hago, hicieron. 6. Los vocablos que empiezan con los diptongos: ia, ie, ue, ui. Ejemplos: hialoideo, hielo, huelga, huidizo. hilacha (hilo),

7. Las palabras que tenan f en su origen. Ejemplos: harina, hermoso, hoja. Palabras con H intermedio: - Alcohol - adherir - Abraham - inhalar - bohemio - ahora - inherente - boho - exhortar - inhibir - cohesin - deshojar

Escribe 20 palabras ms con H intermedia: - ....................... - ....................... - ....................... - ....................... - ....................... - ....................... - ....................... HOMFONAS: - Ablando: .............................. - Hablando ........................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - ......................... - .........................

- asta : ................................... - Hasta: ............................... - Asia: .................................... - Hacia: .............................. - Azar: .................................... - Azahar: ............................. - As: ..................................... - Has: ...................................

- Aprender: .............................. - Aprehender: ........................ - Izo: ...................................... - Hizo: ................................. - Onda: .................................... - Honda: .............................. - Ola: ....................................... - Hola: .................................. - Uso: ....................................... - Huso: .................................. - Yerro: ....................................- Hierro: ................................. - Ora: .......................................- Hora: .................................. - Desecho: ..................................- Deshecho:........................... - Echo: .......................................- Hecho: ............................... - All: ........................................- Halla: ................................. ORTOGRAFA PUNTUAL SIGNOS DE PUNTUACIN JUGANDO CON LOS SIGNOS: Un joven cortejaba a tres bellas damas: Julia, Soledad e Irene. Cierta vez, le obligaron a que se decidiera por una de ellas. El pretendiente en respuesta les entreg los siguientes versos; pidindoles que cada una colocara la respectiva puntuacin haciendo que se defiendan cada una sobre su amor.

Tres bellas que bellas son, Me han exigido las tres que diga a ellas Cul es la que ama mi corazn?. SOLEDAD: DEL JOVEN:

Si obedecer es razn, digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. JULIA: Si obedecer es razn digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. IRENE: Si obedecer es razn digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad.

Si obedecer es razn digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene Que no es poca su beldad.

Aydale al joven a colocar los signos para decirles que NO ama a las tres.

Los signos de puntuacin sirven para sealar la organizacin de las oraciones y prrafos que forman un hecho comunicativo. Los principales signos de puntuacin son : LA COMA( , ) Es lo mas usual, sirve para indicar una pausa breve, tiene los siguiente usos: 1. COMA ENUMERATIVA.- Debe colocarse COMA despus de cada elemento anlogo. Ejemplo:

Vallejo, Heraud, Romualdo, Chocano y Valdelomar son poetas peruanos. AHORA T: Mis amigos son: Ral Pedro Luis y Rolando. Mara baila canta y declama.

2. COMA VOCATIVA.- Todo vocativo ir seguido de coma .Debe ir en una de estas tres posiciones. Ejemplo: Precedido de coma: Aqu est tu trabajo, Margarita Encerrado entre comas: Aqu est, Margarita, tu trabajo. Seguido de coma: Margarita, aqu est tu trabajo. AHORA T: Paola ven y trae mi cuaderno. Jvenes estudien para ser mejores en la vida. Saldame padre por mi cumpleaos. 3. COMA ACLARATIVA.- Toda expresin aclarativa que intercalada debe encerrarse entre comas. Ejemplo: va

Algunos socios, aunque llegaron tarde, participaron en la votacin. AHORA T: Escribe dos ejemplos:

- ....................................................................................... - ....................................................................................... 4. COMA APOSITIVA.- toda aposicin ir encerrada entre comas. Ejemplo: Huancayo, La ciudad incontrastable, tiene muchos habitantes. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... ....................................................................................... 5. COMA EXPLICATIVA.- Las expresiones: Por ultimo, es decir, claro est, esto es, sin embargo, y otras parecidas deben encerrarse entre comas. Ejemplo: Despus de un intenso debate, esto es, luego de tres horas de discusin llegamos a un acuerdo. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... ....................................................................................... 6. COMA CONJUNTIVA.- Cuando un enunciado es breve, bastar colocar una coma antes de las conjunciones: mas, pero, aunque, porque, pues, etc. luego,

Ejemplo: Vendr, pero despus de ti. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... ....................................................................................... 7. COMA ELPTICA.- Se colocar coma cuando se ha omitido el verbo para indicar la ELIPSIS(eliminar palabras innecesarias en la expresin sin atentar contra su sentido). Ejemplo: Para ella guard flores; para m, pesares. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... ....................................................................................... 8. LA COMA HIPERBTICA, cuando se desordena la oracin y se comienza con el circunstancial, entonces se colocar coma despus de ste. Ejemplo: Por va area, lleg l. AHORA T:

Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... EL PUNTO Y COMA (;) Marca una pausa ms intensa que la coma y menos intensa que el punto; pero, no indica el fin de la oracin. Se tiene los siguientes usos : 1. Se colocar punto y coma antes de las conjunciones

siguientes: aunque, sin embargo, pero, mas, sino, cuando estas siguen a expresiones extensas. Ejemplo: Se fue por aquel camino, pensando llegar ms rpido; pero, a decir verdad, lleg despus de dos horas. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... 2. Las expresiones cuyos sentidos son opuestos debern

separarse con punto y coma. Ejemplo: La gente del pueblo actu valientemente; en cambio, ellos lo hicieron cobardemente.

AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... 3. Para separar dos o ms expresiones que son objeto de comparacin y seguidas de una coma elptica. Ejemplo: Vallejo, el ms universal de los poetas peruanos escribi los mejores versos; Arguedas, las mejores novelas. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... 4. Se colocar punto y coma para preceder a las expresiones: Por ejemplo y verbigracia. Ejemplo: Manuel Scorza escribi numerosas novelas; por ejemplo: Redoble por Rancas; Garabombo, El Invisible. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - .......................................................................................

- ....................................................................................... 5. Se colocar punto y coma al final de cada considerando en las solicitudes, comunicados, decretos. Ejemplo: Que siendo requisito indispensable la presentacin de certificado de estudios; 6. Se colocar punto y coma para separar expresiones de cierta extensin cuando stas tienen un solo sujeto. Ejemplo: Los grandes escritores con sus obras trasuntan la belleza ;preservan la pureza de la lengua; nos ensean los usos correctos. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... LOS DOS PUNTOS (:) La funcin de este signo es llamar la atencin sobre lo que se dir a continuacin. Su funcin es terminativa. Los usos son los siguientes: 1. Luego del vocativo en cartas, discursos, oficios, instancias, etc. Ejemplo:

Queridos compatriotas: Estimada mam: Muy Seor mo: 2. Para anunciar una cita textual, en estilo directo. Ejemplo: Csar Vallejo dijo: Todo acto o voz genial viene del pueblo y va hacia l. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... 3. Se colocarn dos puntos antes de una enumeracin de elementos anlogos. Ejemplo: Los representantes ms importantes de la literatura vanguardista son: Csar Vallejo, Alejandro Romualdo, Alcides Spelucn, Martn Adn y Javier Heraud. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - .......................................................................................

4. Se colocarn dos puntos antes de una expresin que resume todo lo dicho anteriormente. Ejemplo: A consecuencia del viento fuertsimo volaron todos los documentos por el aire que se le haba escapado de la mano: todo se arruin. AHORA T: Escribe dos ejemplos: - ....................................................................................... - ....................................................................................... 5. Se colocarn dos puntos despus de las palabras: Certifica, Decreta, Hago saber, Expongo, Por tanto, Considerando. En certificados, decretos, edictos, solicitudes y comunicados. Ejemplo: Por tanto: Es justicia que espero alcanzar Nota: Despus de los dos puntos, la palabra que sigue (en la misma lnea), puede escribirse, indistintamente, con letra inicial mayscula o minscula. Excepto, si dicha palabra es un nombre propio. PRCTICA DE REFORZAMIENTO: COLOCA LOS SIGNOS A LAS EXPRESIONES SIGUIENTES Y MENCIONA QU REGLA EST EMPLEANDO: 1. Mi madre dijo Hijos estudien para lograr el xito.

2. Ayer sal a ver a mi adorada amada de junco y capul 3. Los ricos gozan de bienestar los pobres sufren su desdicha. 4. Los campesinos trabajan sacrificados. 5. La mesa muy vieja se rompi por el peso de cosas. 6.Estudien mucho alumnos para ser buenos profesionales. 7. Estos das son muy calurosos es decir ha subido la temperatura. 8. Los nios hijos del vecino son muy traviesos pero no sabes estudiar. 9. Los jvenes cantan los adultos trabajan y los ancianos duermen. 10. Los escritores escriben obras muy bonitas declaman muchos poemas y gozan espiritualmente de buena salud. 11. Querido amigo recibe mis cordiales saludos. 12. En el aula 101 existen carpetas libros alumnos y una profesora. intensamente los campos son muy

COLOCA LOS SIGNOS AL SIGUIENTE TEXTO: EXCUSAS EXCUSAS Haba una vez un hombre que le pidi a su vecino Si podra pedirle prestado una soga - No le respondi su vecino muy enojado.

Por qu no le pregunt el hombre El vecino le responde "Lo estoy usando para amarrar leche" Qu cosa -Exclam el hombre "Nadie usa una soga para amarrar leche" - Cierto que no le respondi el vecino Pero una excusa es tan buena como cualquier otra Kalman Packouz. COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN QUE REQUIERE EL cuando no quieres hacer algo

SIGUIENTE TEXTO: CIEN AOS DE SOLEDAD La novela relata la historia de la familia Buenda y la trayectoria de un

pueblo Macondo desde su formacin hasta su destruccin Los fundadores de la familia son Jos Arcadio Buenda y Ursula Iguarn que se casan a pesar del temor de que debido a su parentesco puedan engendrar un ser con cola de cerdo Luego de un violento altercado deben dejar su hogar de origen pues con grupo de seguidores fundan Macondo pueblo completamente aislado de la civilizacin La compleja historia de la familia Buenda y de Macondo es difcil de resumir con brevedad. Nos limitaremos a algunos de los episodios ms destacados. Aureliano uno de los hijos de la pareja fundadora se siente indignado por las maniobras polticas conservadoras y se transforma en caudillo liberal. El coronel Aureliano Buenda que organiza 32 sublevaciones y pierde todas. Finalmente desengaado por la lucha la violencia y los lderes polticos liberales firma la paz. Mucho ms tarde en tiempos de la cuarta generacin de los Buenda Macondo se moderniza con la llegada de una compaa

bananera norteamericana Cooper Corporaition. Se organiza una huelga contra la explotacin de esa compaa Jos Arcadio es sofocada mediante una sangrienta Segundo Buenda luego ser (bisnieto de los fundadores) es uno de los lderes de la huelga. La huelga represin cuidadosamente ocultada. Jos Arcadio segundo fue el nico sobreviviente de la masacre y antes de morir dijo He aqu mi alma y mi sangre por mi pueblo. El ltimo pronstico de la familia Aureliano Babilonia tiene un hijo con Amaranta rsula sin saber que es su ta finalmente se cumple el temido y nace un nio con cola de cerdo ponindose as fin a la estirpe y al pueblo de Macondo, que es barrido por el viento PRCTICA CALIFICADA LOS SIGNOS DE PUNTUACIN I. A continuacin existen oraciones donde debes colocar su respectiva coma y mencionar a qu regla corresponde. 1. Pedro lleg pregunt explic y resolvi. ...................................... 2. Vargas Llosa el Arquitecto de las Letras vive en Espaa. .......................................... 3. Algunos hablaban otros porfiaban stos gritaban ninguno se entenda y aquello se convirti en una torre de babel.

................................................. 4. Vallejo es peruano; Neruda chileno; Bcquer espaol y Rubn Daro nicaragense....................................

5. Seor tened piedad de m. ............................................................... 6. Callao puerto principal es una ciudad populosa.

........................................................... 8. Le protegamos aunque no lo mereca.

.................................................. 9. Jessica trabaja en el banco; Rita en una oficina

estatal............................. 10. Se le aconsej pero no hizo caso.

....................................................... 11. Ayer lleg mi padre cansado triste y acongojado por sus desgracias. ..................................................................................... 12. Los jvenes se entretienen con el internet por tanto no realizan investigaciones. ....................................................... II. COLOQUE LA COMA, EL PUNTO COMA Y DOS PUNTOS EN LAS SIGUIENTES EXPRESIONES: 1. El presidente Alan Garca dijo lucharemos contra la corrupcin en cambio Toledo nunca la propuso. 2. Los mediocres suelen criticar lo que no comprenden los virtuosos tienen cuidado.

3. Salieron todos en el medio da y caminaron sin descanso pero de pronto empez la torrencial lluvia. 4. Csar Vallejo el poeta ms universal de los peruanos escribi muchos poemas Jos Carlos Maritegui ensayos. 5. Su voz era breve y honda pero no la notaron los jvenes abstrados como estaban en saborear el dulce apaciguamiento cado sobre su espritu. 6. El huacaylle es un himno religioso el haylli especie de himno guerrero que celebraba los triunfos de las armas del inca. 7. Como quieras viejo pero la muerte ronda en Collacocha. 8.Soy el cantor de Amrica autctono y salvaje mi lira tiene un alma mi canto un ideal que haba

III. COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN QUE REQUIERE EL SIGUIENTE TEXTO: El ms insignificante de los hombres deja una reliquia su pantaln una medalla una carta de identidad un rizo guardado en una cajita pero son pocos los que dejan una obra Por ello las reliquias me deprimen y las obras me exaltan Tambin rara vez que visito la casa del artista se trata de Balzac Beethoven o Rubens prefiero la compaa de sus libros melodas y pinturas Las reliquias segregan un aroma de tristeza de fugacidad y sobre todo de ausencia pues son el signo visible de lo que no est. Su valor es condicional se conservan porque pertenecieron a tal o cual pues de otro modo hace tiempo que sera polvo como sus dueos. Nada ms angustioso por ello que ver el silln

de Voltaire la tabaquera de Bac o el pincel de Leonardo Casas deshabitadas. El espritu pas por all pero solamente pas para instalarse en la obra.

LOS VICIOS DE DICCIN

DICCIN.- Manera de hablar o escribir de manera clara, precisa, coherente las ideas del pensamiento de acuerdo al acertado o desacertado empleo de las palabras y construcciones.
Los vicios ms frecuentes de diccin son:

1. ANFIBOLOGA.- Es un vicio de construccin por el cual un mensaje puede tener varias interpretaciones semnticas. Ejemplo: Conduca muy despacio su auto, porque era muy viejo. Orestes se encontr con Brenda en su casa. Aqu se venden hbitos para difuntos completos.

2. EL SOLECISMO.- Gramtica. Falta de sintaxis, error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. Puede definirse como la construccin agramatical de una oracin. Es decir, presenta desorden en la secuencia de las palabras. Celebra cada fin de ao la navidad el mundo cristiano.

El mundo cristiano celebra la navidad cada fin de ao. (correcto)

Un papel vital han desempeado crecimiento de Lima las mujeres.

en el sorprendente

3. LA CACOFONA.- Es el sonido desagradable que se presenta al repetir la misma slaba en la secuencia de palabras. 4. LA MONOTONA.- Es la uniformidad, igualdad de tono en el que habla, en la voz, en la msica. Falta de variedad en el estilo, en los escritos, en las obras literarias o artsticos, en un paisaje, en la manera de vivir, etc. Pobreza lxica. 5. LA REDUNDANCIA.Consiste en repetir innecesariamente Un keque que se quemaba.

palabras que repiten una misma idea en una expresin. Nunca antes, como hoy en la actualidad, se produjo tanta atencin a la supersticin y las seudociencias. La nave atunera divis un cardume de peces en la zona lmite a las 200 millas. El municipio tomar las medidas necesarias para remediar la falta de escasez de agua en la ciudad.

6. EL HIATO.- Consiste en el encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas. Resulta cacofnico el encuentro de dos vocales continuos en dos palabras. La oracin lgica y ideal de la expresin.

7. EL BARBARISMO.- Se refiere al error frecuente que se comete cuando escribimos incorrectamente una palabra o se ha pronunciado incorrectamente, Incorrecto - Detrs de m - Si lo sabra, te lo dira - Doldra correcto - Detrs de m - Si lo supiera, te lo dira - Dolera

8. EXTRANJERISMO.- Es El uso de trminos no castellanizados, no aceptados por la que Real existen Academia. trminos En muchos que casos hacen comprobaremos espaole

innecesarias la incorporacin de uno extranjero. - Buf - Debut Bufete - Carrusel - Chef - Kerms - Magacn - Chic - Short - Lunch

- Spot

- Ranking Clip - Disquet Miss PRCTICA CALIFICADA I. Corrija las siguientes expresiones y mencione qu vicio de diccin se est cometiendo: 1) Que haiga mucha comida en la fiesta. 2) Bes con ternura a su hijo la madre. .. ..... . - Amateur - Manager - Jeep -

3) La secretaria hizo caer una calca caliente al cao para enfriarlo. 4) Aqu se venden hbitos para difuntos completos. . ..... .. 5) Nunca antes, como hoy en la actualidad, se produjo tanta atencin a la juventud estudiosa. .................................................................. ........ . 6) El chef preparar un rico banquete para el gran debut por semana tcnica. ..................................................................... 7) Hoy me encontr con Miguel y con Fernando; l fue mi compaero en la escuela......................................................................... ..... 8) Csar observ a su hermano llorando. ............................................ .. 9) Mara Fernanda quiere a su suegra, porque es buena. 10) A travs del presente informe le volvemos a reiterar el diagnstico que anunciaramos en el anterior informe.

 11) Cada ao se incrementa el nmero de suicidas que se quitan la vida. 12) Celebra cada fin de ao la Navidad el mundo cristiano. 13) And por la calle sin rumbo por mi gran tristeza en mi alma. 14) El joven se arrecostaba sobre el tronco de un rbol seco. 15) Al redactar debemos presentar mucha creatividad y imaginacin 16) En el saln de clases hay muchas carpetas, muchas seoritas y hay muchas ideas. 17) El que quera que su trabajo prospere, puso menos empeo. 18) Dentr a su saln para escuchar las clases. 19) Suban arriba! Dijo la seorita a sus amigos. 20) Contribuir con las organizaciones culturales de la empresa siempre ha sido la poltica.

II. Redacte un texto breve sin cometer los vicios de diccin: .. .. .. .. .. .. .. ..

Desarrolla la cartilla de ortografa y lleva a la clase presencial para su evaluacin correspondiente.

Balmaseda Neyra, Osvaldo.

Curso de postgrado acerca de la enseanza de la Ortografa. Instituto Superior Pedaggico "Enrique Jos Varona". Ciudad de la Habana, abril de l997.

Valle Degregori,

Manual de redaccin, ortografa y

Alfredo

lectura crtica. Renzo Zuccherini. Barcelona. Ediciones CCEAC. 1998.

RESUMEN
La comunicacin escrita en tan importante en el mundo de hoy, porque est considerado el segundo medio de comunicacin ms importante. Transmitir nuestro pensamiento a travs de las grafas, conlleva a hacerlo de manera eficaz, considerando su correccin ortogrfica, por ello la gramtica normativa nos emite unas reglas para el mejor uso de las grafas en su sentido acentual, literal y puntual, es decir, escribir correctamente las palabras, utilizar la tildacin para darle mejor significado a las palabras y utilizar los signos de puntuacin para darle el sentido a las expresiones.

Fascculo VII Y VIII TALLER DE REDACCIN

Objetivos: g. Comprender la importancia de la redaccin. h. Identificar la estructura de un texto. i. Redactar algunos documentos administrativos ms usual en el sector pblico o estatal. CONTENIDO: i. EL TEXTO j. Definicin k. Caractersticas l. Estructura m. Tipos 2. REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y JURDICOS 2.1. DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS n. La solicitud o. El oficio p. El memorando q. El informe 2.2. DOCUMENTOS JURDICOS - Habeas Corpus - La accin de amparo

REDACCIN
Redactar es expresar por escrito los pensamientos y

conocimientos ordenados con anterioridad. Etimolgicamente redactar deriva del Latn REDACTUM; que significa copiar o poner en orden. Las redacciones tienen una finalidad fundamental y prctica: Ensear a expresarse por escrito de una manera clara y correcta. Su asunto puede ser un oficio, un recibo, etc. Por eso, todas las redacciones debern sujetarse a una estructura determinada, que servir como pauta para realizar una redaccin ya sea de ndole social, oficial y comercial. CUALIDADES DE UNA REDACCIN: r. CLARIDAD, a fin de que los pensamientos que se expresen sean fcilmente comprendidos por quien lo lee. s. PROPIEDAD, deben emplearse palabras adecuadas para el tipo de cartas que se escribe. t. SENCILLEZ, evitar el uso de palabras rebuscadas y pensamientos difciles. Debemos emplear el mismo lenguaje que usamos en nuestra conversacin con la persona a la que nos dirijamos. u. PRECISIN; cuando se trata de documentos comerciales en las que el asunto no debe originar dudas. CMO SE APRENDE A REDACTAR? Desde la escolaridad aprendemos a utilizar el lenguaje escrito lo que nos permite tener una base para aprender a redactar esos conocimientos que hacen el aprendizaje de la redaccin.

Con la prctica constante, el ensayo, conocimiento y nuestras propias ideas, aprenderemos a redactar, recordemos que una situacin dada no debemos tomarla como una cosa definida, pues el hbito de redactar y la utilizacin de nuestras propias ideas y pensamiento aprenderemos a redactar. EL POR QU DE LA REDACCIN?

Si bien es cierto que para comunicarnos con las personas contamos con el uso de la lengua oral, tambin es cierto que en determinadas circunstancias tenemos que hacer uso de la lengua escrita, la lengua utilizada por la redaccin. Vale decir que cuando se quiere dejar constancia de lo comunicado es necesario recurrir a la redaccin. Si nos estamos preparando para una actividad ocupacional y tenemos que relacionarnos con personas que trabajan en entidades empresariales, comerciales, bancarias o estatales, tendremos que hacerlo a travs de ciertos documentos como las cartas, oficios, memorando, etc. LAS CONDICIONES PARA REDACTAR:

Por falta de condiciones adecuadas para redactar, muchas veces no se alcanzan los objetivos trazados o lo que es peor se pueden dar dos alternativas: que se tenga la idea ms no la palabra oportuna o ni la idea ni la palabra. Es necesario algunas condiciones: v. Mentalidad despejada; significa que quien ha de redactar debe estar libre de preocupaciones, centrando su atencin en el tema a expresar.

w. Tranquilidad; significa que antes y en el momento de la redaccin se debe evitar el nerviosismo, tratando de guardar un perfecto equilibrio emocional. x. Entusiasmo; significa que el que va ha redactar no slo debe tener deseos de hacerlo, sino hacerlo bien. y. Confianza personal; significa que el que va a redactar debe estar seguro de obtener los resultados deseados. Hay que evitar los pesimismos. z. Liberacin de prejuicios; quien ha de redactar debe saber superar los problemas que se pueden presentar utilizando para ello el tino. No se deben anticipar arbitrariedades; hay que evitar los complejos. EL TEXTO 1. Definicin.- Es un conjunto ordenado de ideas relacionadas entre s y en torno a un mismo tema. Unidad de contenido y de forma, que cumple una funcin comunicativa, cuyo ncleo central es el tema, que a manera de eje hace girar las ideas que se encuentran dentro de l. De extensin variable, est constituido por una o ms frases, oraciones, sintagmas y prrafos; los cuales se encuentran enlazados por medio de conectores para as formar un texto con coherencia y cohesin. Coherencia: Organizacin interna de los elementos del texto, obediente a determinada lgica semntica y pragmtica en un todo. Cohesin: Red de relaciones que permiten la conexin sintctica de los elementos que componen el texto. Los medios son formas de cohesin.

Desde el punto de vista tcnico (PUC;2002) un texto es un conjunto de oraciones organizadas que tratan de transmitir un cierto tema. Se organiza en torno a dos elementos: el Tema (Todas las oraciones tratan de l) la Estructura ( articulacin de los temas: prrafos, secciones, captulos, volmenes) Las ideas que acompaan al tema la describen o comparan. Es natural encontrar otras ideas que acompaan al tema, por ejemplo cuando se refiere a la descripcin de un lugar algunos prrafos estarn referidos a su historia, otros a su habitantes, etc. (ver ejemplo del mapa mental: Tony Buzn: Ms all de la educacin) Recordemos tambin que algunas ideas son principales y por lo tanto, subordinan a las otras. Bernndez citado por Arvalo (2000:33) ...el texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental producto de la actividad humana que posee siempre carcter social. Est caracterizado por un cierre semntico y comunicativo; as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin comunicativa del hablante de crear un texto ntegro, y a su estructuracin mediante dos conjuntos de reglas las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua Palacios(2005;24): Cualquier manifestacin verbal producida en la comunicacin, esta manifestacin debe estar cargada de sentido, siendo as se puede considerar texto a una obra literaria, las redacciones de los alumnos, las conversaciones, las noticias, etc., sean estas orales y/o escritas, largas, cortas, etc. Halliday (1994:83) la unidad bsica de la estructura semntica, esto es del proceso semntico. El concepto de texto carece de dimensin;

puede referirse al acto verbal... a la unidad temtica, al intercambio, al episodio, a la narrativa, as sucesivamente. Condemarn (2000:47)El texto como toda realidad sgnica, no lleva en s su significado. Este debe ser asignado por el lector, apoyado en su propia competencia lingstica El texto surge por la necesidad de comunicarse en el tiempo o en el espacio, ya sea para relacionarse con otros, expresar ideas, sentimientos, fantasa humor, para informar, para investigar, para hacer o construir; para facilitar la convivencia, para jugar con el lenguaje, para estudiar, etc. Desde y hasta la historia la prevalencia del texto es imprescindible

porque permite la transmisin de cuanto la cultura espiritual y material tiene almacenada y proyectada, como dira: Mijail Bajtin: nuestras voces son portadoras de otras voces, nuestras palabras son deudoras de las de los otros, nuestras ideas nacen de ideas anteriores En las esferas educativas el texto tiene una importancia vital porque (Badia 2002: 5) el juego lingstico es un medio privilegiado para la comunicacin y la expresin oral y escrita que asegura una participacin activa. Diremos entonces que el texto es una construccin de significados necesarios para existir. Humberto Eco: (Baudolino, 96) - Ya lo ves, seor Nicetas dijo Baudolino cuando era presa de las tentaciones de este mundo, dedicaba mis noches a imaginar otros mundos. Un poco con la ayudad del vino y un poco con la de la miel verde. No hay nada mejor que imaginar otros mundos para olvidar lo doloroso que es este mundo en

que vivimos. Todava no haba entendido que, imaginando otros mundos, se acaba por cambiar este. 2. Caractersticas: - Desarrolla un tema. - Es una sucesin ordenada de ideas y no una lista de ellas. - Posee continuidad. 3. Requisitos para construir un texto: - Tener un tema. - Poseer un conjunto de ideas en relacin con el tema. - Criterios para agrupar las ideas. - Criterios para ordenar lgicamente las ideas. - Recursos lingsticos para ligar las ideas entre s. - Se necesita planificar el proceso de redaccin, mediante un mtodo que asegure la continuidad. 4. Propiedades de un texto formal UNIDAD: El texto es un todo, coherente, completo y con un tema central. Este carcter unitario se consigue estructurando sus partes. Su finalidad es permitir la lectura fluida, continuada, y puente entre el emisor y receptor. ADECUACIN: El texto corresponde a una intencin del emisor, a un propsito definido: convencer, informar, describir, entusiasmar, transmitir una inquietud, expresar un estado de nimo, etc. Pero tambin debe ser apropiado para el tipo de lector, y estar ajustado a sus expectativas y necesidades. ser un

DIVISIN EN UNIDADES DEFINIDAS: El texto est organizado en partes que pueden variar en extensin e importancia, tales como secciones, captulos, subcaptulos y prrafos. ORDEN LGICO: Las distintas partes del texto deben estar en una secuencia que corresponda a criterios lgicos. COHESIN: Los elementos de todos los niveles (oraciones y prrafos) estn vinculados a travs de recursos lingsticos de referencia (conectores lgicos). 5. TIPOS DE TEXTOS: Los textos narrativos.

Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados. Elementos de un texto narrativo MARCO: Dnde y cuando sucedieron los hechos? casa de una seora rica y de una seora pobre. NARRADOR: Quin cuenta la historia? Narrador en tercera persona. La

TRAMA: En qu orden ocurren los hechos? La mota se aburre y se va a vivir a otra casa. PERSONAJES: Quines protagonizan la historia? Protagonistas La mota de polvo. Las compaeras de la mota.

Personajes secundarios

Cmo se organiza un texto narrativo? Presentacion de INTRODUCCION personaje en un marco determinado. NUDO Desarrollo de los conocimientos. Final del relato. Haba una vez una mota de polvo tan sola, tan sola, que se aburra en casa de la seorita rica ... ... y vol y vol hasta la casa de una seora pobre ... ... y fue feliz all porque se reuni con ...

DESENLACE

Los textos descriptivos

Los textos descriptivos nos cuentan cmo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos. Tipos de descripcin.

Para realizar una descripcin tienes que: 1.- Seleccionar la informacin ms importante 2.- Ordenar esa informacin en el espacio y tiempo: de lo general a lo concreto. Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de descripcin. Fjate! TIPOS DE DESCRIPCIN TOPOGRAFA Descripcin de un lugar: Orden espacial de los elementos. Extensin, localizacin y aspecto general. Descripcin fsica de una persona: Cara: ojos, nariz, orejas, cabello. Cuerpo: altura, complexin, peso. Vestimenta y otros aspectos importantes. Material Tamao Forma Para qu sirve Cmo se usa Color

PROSOPOGRAFA

DESCRIPCIN DE UN OBJETO ETOPEYA

Descripcin del carcter de una persona: aptitudes, actitudes, hbitos, personalidad...

Los textos dialogados

El dilogo es un tipo de texto que reproduce literalmente las palabras de los personajes. Caractersticas de los textos dialogados En qu consiste un texto dialogado? INTERLOCUTORES DIALOGO. PERSONAJES QUE INTERVIENEN EN EL

ACOTACIONES EXPLICACIONES DEL NARRADOR PARA SITUAR EL MARCO DEL DIALOGO. CONTEXTO HABLANTES. SITUACION EN QUE SE ENCUENTRAN LOS

Qu tipo de lenguaje se utiliza en un texto dialogado?

Cmo se reproduce un dilogo?

ESTILO DIRECTO:

ESTILO INDIRECTO:

- Se reproducen literalmente las palabras - Se cuenta a otra persona lo que se de los hablantes tal y como han sido ha pronunciadas. dicho en una conversacin - Cada intervencin va en rengln aparte. anterior. - Cada intervencin se abre con un guin o con el nombre del interlocutor. - Las intervenciones del narrador se ponen entre guiones utilizando verbos como: exclam, dijo, respondi. - La oracin depende de verbos como: dijo, pregunt, contest; seguidos por la conjuncin que. - No se utilizan comillas

TEXTOS EXPOSITIVOS

La exposicin consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema. Tiene que ser: - clara: lenguaje sencillo - ordenada: exposicin lgica - objetiva: el emisor no da su opinin

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

La argumentacin se basa en defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente estructura: - TESIS: idea que defiende el autor. - ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis. - CONCLUSIN: resumen de todo lo dicho. TABLA COMPARATIVA TIPOS DE TEXTOS
TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO Cuenta cmo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos... TEXTO DIALOGADO Reproduce literalmente las palabras de los personajes. TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO

Intencin comunicativa

Relata hechos que suceden a unos personajes

Explica de forma objetiva unos hechos.

Defiende ideas y expresa opiniones.

Responden a:

Qu pasa?

Cmo es?

Qu dicen?

Por qu es as?

Qu pienso? Qu te parece?

Modelos

Novelas, cuentos, noticias...

Guas de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...

Piezas teatrales, dilogos en cuentos y novelas, entrevistas...

Libros de texto,artculos de divulgacin, enciclopedias...

Artculos de opinin, crticas de prensa...

Tipo de lenguaje

Verbos de accin.

Abundancia de adjetivos.

Acotaciones, guiones, comillas...

Lenguaje claro y directo.

Verbos que expresan opinin

N06 1. Realice un texto expositivo del lugar donde vives. . 2. Responde a la pregunta a travs de un texto descriptivo: Cmo es la ciudad donde estudias? .

 .. 3. Investigando un poco, redacta un texto argumentativo sobre Considera que la prdida de valores se debe a la mala educacin formal? . 4. Reltanos en un texto narrativo que ms le impresion. .

REDACCIN DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS

Es toda comunicacin escrita de carcter formal que se utiliza tanto en la administracin pblica como en la privada, con oficina, centro educativo, etc. Principios fundamentales que rigen la redaccin de documentos el propsito de garantizar las diferentes acciones administrativos en una empresa,

administrativos: a) Formalidad.- Consiste en que los documentos administrativos se redactan teniendo presente determinadas normas, pautas, esquemas o formatos establecidos por las instituciones, con el fin de uniformizar su uso b) Simplicidad.- Se refiere a que todo documento administrativo debe ser elaborado los ms simple y breve posible, con un lenguaje sencillo y comn; despojado de trminos cientficos o tcnicos innecesarios de palabras, de significacin desconocida y de siglas y abreviaturas que pueden dificultar su comprensin. c) Racionalidad.- Para elaborar un documento debemos tener presente el principio de la racionalizacin de recursos, que consiste en eliminar toda exigencia o formalidad costosa. d) Flexibilidad.- No debe existir rigidez o exigencia extrema en la elaboracin ni en la evaluacin de documentos, ya que nadie redacta igual que otro. - Diversidad de criterios.

- Espritu democrtico. - Aceptar la gran variedad que existe en la redaccin de documentos. - Debemos considerar la diversidad de formatos, estilos, modelos, esquemas e) Eficacia.- Todo documento debe ser capaz de persuadir o inducir a la accin, en el menor tiempo y con el mnimo costo posible. Actividades imprescindibles para dominar la redaccin de documentos administrativos: - El hbito de lectura. - La prctica de la redaccin. - Inters por superarse.

DOCUMENTOS MS USUALES EN LA ADMINISTRATIVA PBLICA Y PRIVADA 1. LA SOLICITUD: Es Un documento por medio del cual se pide el goce de un derecho, beneficio o servicio que se considera que puede ser atendido en beneficio personal, se redacta en hoja A4. Sumilla Destinatario Iniciales del destinatario
PARTES

Texto o cuerpo: exordio, exposicin y conclusin. Lugar y fecha Firma y posfirma.

2. EL OFICIO: Es un documento de carcter oficial, que se utiliza en el sector pblico acciones, y privado, pedir vincula especialmente contestar, a las autoridades de ms alta jerarqua. Se utiliza para comunicar, coordinar informacin, remitir documentos, agradecer, etc. Es redactado en hoja A4.

Membrete Nombre del ao Lugar y fecha Nmero o cdigo de oficio Destinatario

PARTES

Asunto Texto o cuerpo: Frmula de apertura, exposicin, prrafo de cierre. Antefirma Firma, posfirma y sello Pie de pgina

3. EL INFORME: Es un documento por el cual se hace conocer el avance o culminacin de acciones encomendadas o la ocurrencia de hechos considerados con inters; as por ejemplo: Un profesor elabora un informe sobre el avance de su programa curricular; un ingeniero, sobre la ejecucin de una obra y otros.

Membrete Nombre del ao Cdigo Destinador documento) Destinatario(Persona PARTES documento) Asunto Fecha Texto o cuerpo Antefirma Firma y postfirma Pie de pgina que recibe el (persona que enva el

4. EL HABEAS CORPUS: Es un documento jurdico que sirve para pedir el resguardo integral de la persona humana, cuando haya sido detenido por alguna circunstancia.

La academia define al Hbeas corpus como al derecho de todo ciudadano, detenido o preso, a comparecer inmediata y pblicamente ante un juez o tribunal para que, oyndolo, resuelva si su arresto fue o no legal, y si debe alzarse o mantenerse.

Sumilla Lugar y fecha Destinatario PARTES Parte introductoria del pedido Fundamentos de los hechos Conclusin Firma y postefirma

5. EL ACTA: Es un documento administrativo de carcter testimonial que sirve para plasmar o detallar las acciones realizadas de hechos o acciones. Existen dos tipos de actas: El de sesin y de trabajo.

Ttulo del acta Parte introductoria: Hora, lugar y fecha,

persona(s) que dirigen la sesin, qurum y agenda. PARTES DEL ACTA DE SESIN Texto o cuerpo. Informes, pedidos, orden del da, acuerdos. Cierre de la sesin Firma de los asistentes Ttulo del acta Parte introductoria: Hora, lugar y fecha, persona(s) que dirigen la accin. PARTES DEL ACTA DE TRABAJO Texto o cuerpo: Detalles de la accin o actividad. Cierre de la sesin Firma de los presentes

6. EL MEMORIAL: Es un documento por medio del cual se pide o reclama algo en inters colectivo. Es de inmediata solucin por la autoridad mxima. Sirve para resolver alguna inconformidad en la vida social.

Sumilla Destinatario Parte introductoria: Sustento del pedido

PARTES

Texto o cuerpo: Detalles del pedido. Conclusin Lugar y fecha Firma de los suscritos.

7. EL MEMORANDO: Es un documento simplificado de uso muy difundido en el sector estatal y privado, tiene carcter flexible, prctico, breve y directo. Se redacta en papel A5, es de uso interno y sirve para amonestar, informar, etc.

Membrete Nombre del ao Cdigo Destinador documento) Destinatario(Persona PARTES documento) Asunto Fecha Texto o cuerpo Antefirma Firma y postfirma Pie de pgina que recibe el (persona que enva el

Recopila documentos administrativos usados en la administracin pblica o privada como: oficio, memorando, informe, habeas corpus, solicitud, memorial y acta de trabajo. Indique sus partes y presntalos en un flder en la clase tutorial.

Metz, M.L. Real Academia Espaola

Redaccin y estilo. Mxico: Trillas. Esbozo de una nueva gramtica espaola. Madrid. Espasa Calpe.

Martn Vivaldi, Gonzalo Curso de redaccin. XXIX Edic. Madrid. Paraninfo. 1999 Valladares Rodrguez, Otto. Manual de redaccin administrativa. Editorial Mantaro. Lima Per 2005. Pgs. 378. Dijk Teun, Adrianus Van Estructuras discurso. / y funciones Van del Dijk

Adrianus

Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico. La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico.

RESUMEN
Redactar es componer por escrito los mensajes usuales en la vida con correccin, claridad y coherencia. En este fascculo nos dedicaremos a la redaccin de documentos administrativos y jurdicos, teniendo en cuenta su estructura formal; ya que la vida profesional de un abogado est avocado al manejo de una serie de documentos en la administarcin pblica y privada.

BIBLIOGRAFA GENERAL

Balmaseda Neyra, Osvaldo.

Curso de postgrado acerca de la enseanza de la Ortografa. Instituto Superior Pedaggico "Enrique Jos Varona". Ciudad de la Habana, abril de l997.

Caineiro Figueroa, Miguel.

Manual de redaccin superior. Editorial San Marcos. Lima Per 2004.

Estructuras Dijk Adrianus Van. Mxico.

funciones

del

discurso.

Teun, Adrianus Van Dijk Teun. Editorial Siglo XXI.

La ciencia del texto. Adrianus Van Dijk Teun. Editorial Siglo XXI. Mxico.

FORERO, Teresa.

Mara

Hablar bien y escribir bien. Arquetipo Grupo Editorial S.A. Colombia 2006. Capacitacin Asertiva. Instituto superior de

Jorge Ojeda.

pedaggico "Enrique Jos Varona" Facultad de Pedagoga-Psicologa, Departamento direccin cientfica de la educacin; La Habana. Metz, M.L. Real Redaccin y estilo. Mxico: Trillas. de una nueva gramtica espaola.

Academia Esbozo

Espaola Martn Gonzalo

Madrid. Espasa Calpe. Vivaldi, Curso de redaccin. XXIX Edic. Madrid. Paraninfo. 1999

SNCHE LIHON, Cmo leer mejor? Edic. Lima - Per. 204 pp. Lectura en Educacin Primaria, 1987. PP. 222. Danilo . Lectura. Investigacin en el Per. Editorial Educativa INIDE. 1987. Pp 219. Valle Degregori, Alfredo Manual de redaccin, ortografa y lectura crtica.Renzo Zuccherini. Barcelona. Ediciones CCEAC. 1998.

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES VICERRECTORADO ACADMICO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES AA- AS CF PRESENTACION - FUNDAMENTACIN La Facultad de Ciencias Administrativas y Contables de la UPLA fue creada por ley 23757 de fecha 30 de diciembre de 1983, Ley de creacin de la Universidad Peruana Los Andes. En el ao 1993, en la Primera Asamblea Universitaria realizada por las nuevas autoridades constituidas con voto universal de la comunidad universitaria se cambia de denominacin de las carreras profesionales de: _ Administracin de Empresas a ADMINISTRACIN Y SISTEMAS _ Contabilidad a CONTABILIDAD Y FINANZAS Actualmente se han formulado y puesto en ejecucin los siguientes planes de estudio: (a) Plan de Estudios 2003 2005 y (b) Plan de Estudios 2007 La Escuela Acadmica Profesional de ADMINISTRACIN Y SISTEMAS, y CONTABILIDAD Y FINANZAS asume el compromiso de aplicar el modelo pedaggico del conocimiento con enfoque pedaggico integral. Su aplicacin permitir desarrollar una visin acadmica en cuyas perspectivas se orientan a alcanzar de manera real y consecuente los siguientes fines: - Innovar la formacin profesional de los estudiantes universitarios posibilitando niveles acadmicos que le permitan realizarse dignamente como persona y profesional. - Relacionar en la formacin profesional acadmica universitaria, la participacin social para el desarrollo integral sostenible. - Consolidar una visin del profesional como agente de cambio, reconocimiento, valoracin y promotor del desarrollo de su entorno socio-cultural en el contexto cientfico-tecnolgico, con preponderante y autntico sentimiento de identidad nacional. En este sentido los fines asumen una concepcin doctrinaria que se reflejarn en el modelo pedaggico y su correspondiente diseo curricular. La Escuela Acadmica Profesional de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables de la UPLA en el marco de la reformulacin curricular pretenden relanzar a La facultad asumiendo el reto de la formacin superior universitaria del presente siglo, sobre el mundo

pedaggico integral y orienta su visin en forma prospectiva hacia el horizonte de formacin generacional. Plan por nivel acadmico PRIMER CICLO CDIGO UNIDAD DE EJECUCIN CURRICULAR HT HP TH CR PRELACIN 12116 Taller de Lenguaje y Comunicacin. 0 4 4 2 n

SUMILLA:
TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN CDIGO 12116 TH. 00 TP: 04 TH: 04 C: 02 CICLO I Unidad de ejecucin curricular del rea de cultura general y humanista de carcter practico y comprende el estudio aplicado de los componentes de la comunicacin humana a travs del sistema lingstico. Su temtica comprende: tcnicas de lectura, redaccin y comprensin de contenidos y significados.