EVALUACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA FACILITADOR: DR.

JEH SADAT PATRN RODRGUEZ PATOLOGA DE LA EVALUACIN EDUCATIVA La concepcin general de EVALUACIN que se tiene en la actualidad por los docentes en activo, pareciera ser, que es nicamente la de asignar un valor numrico al desempeo del alumno. Lamentablemente los docentes de nuestro Sistema Educativo se limitan a querer cuantificar o medir el conocimiento adquirido por el alumno, sin detenerse a analizar otros aspectos sumamente importantes como qu sabe, cmo lo sabe, por qu lo sabe y hasta lo que an no sabe. Lo importante de la evaluacin no estriba solo en el resultado sino en el anlisis profundo del mismo proceso para determinar fallas, aciertos fortalezas y debilidades. Lo importante no es asignar una calificacin al alumno, sino saber el avance que ste va teniendo a lo largo del proceso enseanza-aprendizaje, su acercamiento o logro de los aprendizajes esperados y de manera simultnea ir detectando aciertos y desaciertos en todo lo que este quehacer involucra: mtodo, desempeo tanto del maestro como del alumno, recursos utilizados, estrategias, planeaciones, tiempo utilizado, contenidos, programas, contextos etc. Es decir no solo debe evaluarse a las personas sino es necesario someter a un proceso evaluativo a los condicionantes o estimulantes. Lo cierto es que el aprendizaje de los contenidos es necesario e importante, pero ms importancia tiene tener plena conciencia de el por qu y para qu son necesarios, el cmo poder utilizarlos para adaptarse a la realidad y poder manejarla, y de esa manera poder influir o lograr impactar en la sociedad para transformarla. Limitarse a la evaluacin de conocimientos supone un reduccionismo escandaloso, es importante el cmulo de conocimientos, pero es ms importante saber qu hacer con esos conocimientos, por tal motivo se deben desarrollar habilidades, capacidades y competencias. No se debe limitarse a evaluar solo para corregir, para enmendar, la evaluacin requiere un tratamiento holstico de los fenmenos, aspectos y productos, donde el anlisis de las partes es tan importante como el anlisis del proceso como un todo. Es lamentable observar como en la actualidad en centros escolares se evala slo de forma cuantitativa comparando de esa manera al que sabe ms con el que sabe menos, errneamente se asigna un valor numrico, cuando sabemos que el conocimiento no se puede medir ni cuantificar. Debiramos utilizar la evaluacin para idear estrategias claras que influyeran en como cambiar en los alumnos estructuras mentales o reactivar funciones cognitivas adormecidas, as como influir en el uso de operaciones mentales para que el proceso de aprendizaje del alumno cristalizara en conocer, saber hacer y tener conciencia de lo que se hace, como se hace y para qu se hace, dndole un sentido funcional y productivo al desempeo. Ya es un hbito lamentable propiciar que el alumno estudie para el examen, cuando debiera preparrsele para la vida, es decir, se debe estudiar para REPORTE 1 MTRO. CORNELIO VALDEZ GRIJALVA 2013 PRIMAVERA 2013 13 DE ABRIL DE

EVALUACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA FACILITADOR: DR. JEH SADAT PATRN RODRGUEZ lograr un desarrollo integral del individuo que le permita ser competitivo y capaz, con espritu innovador, emprendedor y transformador. La evaluacin debe ser formativa no opresiva, debe generar motivacin, estimulacin para seguir adelante y de forma ascendente, no debe generar estrs y divisionismo al estar comparando y propiciando la competencia entre los alumnos en torno a conseguir un valor numrico.

REPORTE 1

MTRO. CORNELIO VALDEZ GRIJALVA 2013 PRIMAVERA 2013

13 DE ABRIL DE