UNIVERSIDAD CATLICA Nuestra Seora de la Asuncin

Campus Itapa Telf. 59571 203627 Fax 203165 e-mail uce@itacom.com.py Antequera y Toms Romero Pereira. C. C. 39 Encarnacin - Paraguay

_____________________________________________________ Programa de Estudios

1. Identificacin Asignatura: Carcter: Curso: Carga Horaria: 2. Fundamentacin La materia Expresin Oral y Escrita, correspondiente al Plan del Curso de Admisin, se fundamenta en la necesidad de afianzar la competencia comunicativa y lingstica de los/as alumnos/as interesados en cursar algunas de las carreras que ofrece la Universidad Catlica Nuestra Seora de la Asuncin Sede Regional Itapa - . En este sentido, la asignatura ofrece espacios para afianzar las capacidades relacionadas con la comprensin y produccin de textos orales y escritos de distinta tipologa. 3. Descripcin de la Asignatura. La asignatura Expresin Oral y Escrita est constituida por Comprensin Escrita, Expresin Oral y Expresin Escrita, estudios lingsticos relacionados a partir del concepto de competencia comunicativa y lingstica. En la Comprensin Escrita se incluyen capacidades referentes al anlisis y la reflexin sobre las caractersticas de los diferentes tipos de discursos orales y escritos. Brinda mltiples posibilidades de anlisis textual, pues presenta Comunicacin Oral y Escrita Trimestral Admisin Siete (7) horas semanales

estrategias para identificar e interpretar especficamente las intencionalidades y finalidades comunicativas, expresadas en textos de variadas tipologas. La Expresin Oral presenta habilidades a ser trabajadas segn las estrategias comunicativas orales y los tipos de textos a ser desarrollados. El desarrollo de

Unidad temtica

Microhabilidades

Indicadores

las capacidades orales implica

saber utilizar los conocimientos y las

habilidades verbales, as como manifestar actitudes positivas en la interaccin con los dems. En la Expresin Escrita se desarrollan las estrategias comunicativas escritas como la redaccin y la composicin de los diversos tipos de textos. Adems de fortalecer la competencia comunicativa, se pretende que los/as estudiantes desarrollen el pensamiento crtico, creativo y productivo a travs de la escritura. Por consiguiente, se ofrecern espacios para el entrenamiento de los alumnos/as en la produccin de los textos escritos autnticos. 4. Objetivos orientados al logro de las Competencias Generales de la Asignatura. Se espera que los/as estudiantes al concluir el primer ao y de acuerdo a sus diferencias individuales: 1. Analicen textos orales y escritos para reconocer sus intenciones comunicativas y el contexto en que se producen. 2. Produzcan textos orales y escritos para expresar sus intenciones comunicativas segn contextos determinados. 5. Competencias Unidad Temtica Habilidades -

Competencia comunicativa

Planificar el discurso 1. Analizar la situacin ( rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. 2. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etc.) 3. Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.)

Expresin oral

1. Utiliza el registro adecuado 2. Regula la intensidad de la voz Conducir el discurso 3. Expresa su 1. Conducir el tema mensaje con Buscar temas adecuados para cada situacin. coherencia Iniciar o proponer un tema. 4. Expone su Desarrollar un tema. mensaje con Dar por terminada una conversacin precisin Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. 5. Escucha, Desviar o eludir un tema de conversacin activamente, Relacionar un tema nuevo con uno viejo. comprensivamente, Saber abrir y cerrar un discurso oral. selectivamente 2. Conducir la interaccin 6. Sabe lo que Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, quiere decir sonidos, frases) 7. Ofrece Escoger el momento adecuado planteamientos Utilizar eficazmente el turno de palabra: originales. - aprovechar el tiempo para decir todo lo que 8. Evita la se considere necesario, repeticin de - ceirse a las conversaciones del tipo de palabras utilizando discurso (tema, estructura) sinnimos y - marcar el inicio y el final del turno de antnimos palabra. 9. Desarrolla las Negociar el significado ideas 1. Adaptar el grado de especificacin del texto. ordenadamente 2. Evaluar la comprensin del interlocutor. 10.Mantiene la 3. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. atencin y el Producir el texto 1. Facilitar la produccin Simplificar la estructura de la frase. Eludir todas las palabras irrelevantes Usar expresiones y formular de las rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones 2. Compensar la produccin Autocorregirse Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir Repetir y resumir las ideas importantes Reformular lo que se ha dicho 3. Corregir la produccin Articular con claridad los sonidos del discurso Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa) 4. Aspectos no verbales Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigirla a los interlocutores. 1. Cognitivas 1. Situacin de comunicacin Saber analizar los elementos de la situacin de comunicacin (emisor, receptor, etc.) 2. Desarrolla un tema y presenta ideas relevantes. Organiza inters del auditorio

Expresin Escrita

correctamente las partes del Hacer planes texto. 1. Generar 3. Uso apropiado Saber activar y desactivar el proceso de generar. del lenguaje Ser consciente de que la generacin se ha agotado y cerrar el adecuado al proceso. discurso. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. 4. Manifiesta Utilizar con potencia plena el subproceso: tono y estilo. - No valorar las ideas generales. 5. Demuestra - Saber aislarse de los condicionamientos fluidez. generales de la redaccin (gramtica, 6. Uso adecuado extensin, contenido del texto, etc.) para de la tilde. generar ideas ms libremente. 7. Uso adecuado Saber compartir con otras personas la generacin de ideas. de la - dar ideas a los dems. consonante. - Aprovechar las ideas de los dems. 8. Uso adecuado - Generar nuevas ideas a partir de las ideas de los signos de de los dems. puntuacin. Saber consultar fuentes de informacin diversas: 9. Utilizacin enciclopedias, diccionarios, etc. correcta del 2. Organizar margen y la sangra. Saber activar y desactivar el proceso de aprendizaje. 10. Empleo Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso correcto de las (papel, dibujo, grficos, etc.). reglas de Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas (esquemas concordancia jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, V, palabras clave, entre: etc.). Sustantivo3. Formular objetivos adjetivo Formarse una idea concreta de lo que se quiere escribir. artculo - determinar como ser el texto (extensin, Sujeto y verbo. tono, presentacin, etc.) 11. Escribe con - Determinar la relacin autor-lector letra legible. (registro-tratamiento). 12. Presenta sus escritos con Trazar un plan de composicin. Decidir en qu orden pulcritud. trabajarn los procesos y que tcnicas de redaccin se usarn. Ser flexibles para formular los objetivos a medida que avance el texto. Redactar 1. Trazar un esquema de redaccin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. 2. Saber redactar concentrndose selectivamente en diversos aspectos del texto. 3. Buscar un lenguaje compartido con el lector. 4. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas, etc.). Revisar 1. Leer Saber comparar el texto producido con los planes previos. Saber leer de forma selectiva, concentrndose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.).

Ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de una Expresin Escrita: qu se espera conseguir?

Palabras y frases 1. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez

Reconocer que una palabra nueva tiene relacin con una palabra conocida. 3. Reconocer la relacin entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin, etc. Comprensin 4. Utilizar el contexto para dar significado a una palabra nueva. 5. Elegir el significado correcto de una palabra segn el contexto. lectora 6. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra en un contexto determinado. 7. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Gramtica y sintaxis 1. Saber controlar la gramtica de las distintas partes de la frase. 2. Identificar el sujeto, el predicado y el resto de categoras de la oracin. 3. Identificar los referentes de las anforas y de los decticos. 4. Reconocer las relaciones semnticas entre las diferentes partes de la frase. Texto y comunicacin: el mensaje 1. Entender el mensaje global. 2. Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes. 3. Comprender el texto con todos sus detalles. 4. Dividir el texto en sintagmas o partes significativas. 5. Poder seguir la organizacin de un texto o de un libro 6. Identificar la idea o ideas principales. 7. Saber leer entre lneas, es decir, comprender ideas no formuladas explcitamente.

2.

6. CONSIDERACIONES METODOLGICAS 1. Expresin Oral El enfoque metodolgico propuesto para el desarrollo de la Expresin Oral es el comunicativo, el cual prioriza el uso de la lengua en sus diversas funciones sociales. Se debe proporcionar a los/as estudiantes la posibilidad de participar activamente en diversas situaciones que exigen el uso formal del lenguaje oral. Para ello se promover la Expresin Oral que propiciar la las

reflexin y planteamientos acerca de temas o situaciones que afectan

diferentes realidades sociales, adems de dialogar acerca de las necesidades propias de los adolescentes. Las capacidades de Expresin Oral pueden ser organizadas e integradas a partir de la tcnica que sigue:

Tipo de texto: La oratoria Tema: La violencia Habilidades propias del discurso Reconoce las caractersticas propias del discurso Emplea esas caractersticas en el tipo de discurso elegido Organiza sus ideas sobre el tema propuesto, considerando la estructura

propia del discurso elegido. Coherencia textual Produce un discurso con secuencia lgica. Cohesin textual Utiliza con propiedad y correccin los conectores que enumeran, ejemplifican, adicionan, indican secuencia, causa y otros. Elementos paralingsticos Emplea expresiones faciales, gestos y mmicas acordes con las intenciones comunicativas. Utiliza convenientemente el tiempo en las intervenciones orales

Vocabulario Utiliza un amplio repertorio lxico en su discurso oral adecua su vocabulario oral a la situacin comunicativa de oratoria.

Correccin gramatical Utiliza los diferentes tiempos verbales, el modo y el aspecto en su discurso. Emplea convenientemente las formas no personales del verbo y las construcciones perifrsticas. Estilos lingsticos Utiliza estilo acorde aun discurso Uso de recursos auxiliares Utiliza materiales como imgenes que facilitan la presentacin de la produccin oral. Demuestra consideracin hacia sus interlocutores al presentar materiales o

imgenes como apoyo visual de su discurso oral.

2. Expresin Escrita El desarrollo de las capacidades especficas de la Expresin Escrita se basa en la aplicacin de enfoques, mtodos y tcnicas con orientacin comunicativa. La Expresin escrita implica procesos que involucran actividades

individuales y colectivas. Un proceso de escritura implica los siguientes pasos: La preescritura La escritura La post-escritura Las capacidades de Expresin Escrita pueden ser organizadas e integradas a partir de la tcnica que sigue:

Tipo de texto : texto instruccional Capacidades: Analiza las caractersticas de los textos instruccionales. Inventa recetas de cocina atendiendo el formato textual. Reflexiona acerca de los procesos cognitivos para la redaccin de textos

instructivos. Evita la desviacin temtica en su produccin escrita. Utiliza en su produccin escrita estrategias de conexin oracional como los

signos de puntuacin, los eleemtos referenciales y correferenciales. Utiliza tiempos y modos verbales que denoten orden, incitacin, apelacin. Adecua su vocabulario al contexto comunicativo Aplica las normas ortogrficas establecidas. Reflexiona sobre la correccin de su propia escritura.

3. Comprensin Escrita La comprensin de textos escritos se aborda desde las perspectivas semntica y pragmtica, por ello en las clases se exigen la utilizacin de textos autnticos, aquellos que tienen una funcionalidad real y que cumplen con un determinado cometido en la sociedad. La organizacin de las capacidades de comprensin escrita se realiza : En torno a un tipo de texto que se constituye en eje temtico. En torno a un tema de inters social, poltico, etc. Las capacidades de Comprensin Escrita pueden ser organizadas e integradas a partir de la tcnica que sigue:

Objetivo Desarrollar habilidades relacionadas con la interpretacin de las intenciones comunicativas en los titulares de peridicos. Capacidades Percibe las intenciones comunicativas en el titular de un peridico, atendiendo el orden en que aparecen las palabras, la idea global que transmite, el tamao de la letra, su ubicacin en la pgina, la diferencia con titulares de otros medios de prensa, en cuanto al tratamiento del mismo tema. Analiza las intenciones comunicativas en el uso de la tcnica de la

intertextualidad en titulares de peridicos y revistas. Juzga la informacin proporcionada en textos periodsticos. Argumenta las intenciones de uso en textos escritos de expresiones

simblicas, giros oscuros o ambigedades. Identifica los actos de habla en textos escritos evidenciados especialmente

con el uso de los pronombres personales, verbos y adverbios.

7. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Expresin Oral El procedimiento de evaluacin adecuado a la naturaleza de la disciplina es la observacin directa. Esta tcnica proporciona informacin importante sobre el desarrollo del aprendizaje. La observacin debe realizarse teniendo en cuenta un conjunto ordenado de indicadores que proporcionen referencias claras y evidentes sobre la actuacin de los/as estudiantes.

2. Expresin Escrita El procedimiento evaluativo ms pertinente para comprobar el logro de las capacidades especficas es el anlisis de tareas, pues permie determinar los errores y trabajarlos sistemticamente hasta que salgo un texto digno de edicin. Los errores deben ser detectados, problematizados y llevados a la reflexin de tal modo de mejorar la produccin escrita. Se construirn indicadores que determinen el logro de las capacidades previstas.

3. Comprensin Escrita Las informaciones respecto al desarrollo de las competencias especificas de la comprensin escrita sern procesadas con fines diagnostico, formativo y sumativo. Los instrumentos recomendados para recabar datos acerca del desarrollo de las competencias especficas por parte de los/as estudiantes: Pruebas de ensayo o composicin Pruebas objetivas Para la valoracin de las pruebas de ensayo y de las pruebas objetivas se elaborarn los indicadores de logro de las capacidades de la Comprensin Escrita.

8. BIBLIOGRAFA

BASULTO, Hilda, Aplique la Gramtica!, Edit. Trillas, 1990, Mxico. BASULTO, Hilda, Atencin al vocabulario!, Edit. Trillas, 1996, Mxico. FERNNDEZ DE LA TORRENTE, Gastn: Cmo escribir correctamente, Grupo Editorial Norma, Colombia, 1997.

GONZLEZ NIETO, Luis: Teora lingstica y enseanza de la lengua, Edit. Ctedra, 2001, Espaa.

MARN, Marta: Conceptos Claves: Gramtica, Lingstica y Literatura, Edit. Aique.

MORENO FRANCO, Concepcin: Manual de castellano 2, 2003, Paraguay. NEZ, Rafael y DEL TESO, Enrique: Semntica y Pragmtica del Texto Comn. Edit. Ctedra, Espaa, 1996.

PIRIS DA MOTTA, Mirta: Los textos en el aula, 2001, Asuncin, Py. RAGUCCI, Rodolfo M.: El habla de mi tierra, Edit. Inst. Salesiano de Artes Grficas, Buenos Aires, 1983.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Ortografa de la Lengua Espaola, Edit. Espasa, 1999.

ROSAS,

Rosa

Mara:

Ortografa.

Ejercicios.

Edit.

Prentice

Hall

Hispanoamericana, 1995.

ROTH DE PALUMBO, Annie: Escriturario: Diccionario de dudas, Argentina, 1996.

SERRANO; Joaqun: Didctica de la lengua y la literatura, Edit. Oikos-tau, 1997, Espaa.