PROGRAMA DE DIDCTICA I FUNDAMENTACIN Se ha definido a la Didctica como teora, o conjunto de teoras sobre la enseanza o como teora sobre las

prcticas de enseanza Su inclusin en un Plan de Formacin de Maestros aporta a los estudiantes saberes sobre la enseanza que se desarrolla en forma sistemtica en las instituciones educativas. Se relaciona fuertemente con el Ncleo de Formacin Comn del presente Plan, en especial con la Pedagoga y la Filosofa de la Educacin que le brindan sus aspectos teleolgicos, deontolgicos y axiolgicos. En otras palabras, como sealaba Comenio, la Didctica, adems de tener en cuenta el contenido y el mtodo , debe reflexionar sobre las consecuencias morales del acto de educar . Su objeto de estudio es la enseanza. El saber didctico es cercano a la praxis, entendida sta como reflexin y accin con fines transformativos o emancipatorios. Se seala esto ltimo ya que la principal contribucin de la Didctica en la formacin de un docente es la de brindar herramientas para analizar e interpretar las prcticas de enseanza con la finalidad de mejorarlas. Es un espacio de reflexin en y sobre la accin. Seala Alicia Camilloni: Si pensramos que ensear es fcil, que el profesor nace o no nace con talento para ensear y que si lo tiene su intuicin le ser suficiente para resolver los problemas que se le presentan en su trabajo; si pensramos que todo est bien en la educacin o que es poco lo que se puede hacer para mejorarla, entonces construir conocimientos didcticos sera una tarea superflua y sin sentido .1 Los saberes que la Didctica le aporta al futuro docente se relacionan con sus temticas especficas: el contenido, las construcciones metodolgicasrelacionadas con el tratamiento de los contenidos y la orientacin teleolgica de su praxis. En torno al contenido, la Didctica aporta conocimientos al docente sobre su tratamiento: la progresin y la secuencia y ha establecido a lo largo de su desarr ollo histrico criterios diferentes vinculados a cambios paradigmticos. Otra temtica fundamental en torno al contenido es todo lo que tiene que ver con su seleccin y organizacin: quin selecciona, qu se selecciona, para qu o por qu se seleccionan unos contenidos y otros no, cmo se organizan los contenidos a nivel curricular, a nivel de cada centro y a nivel ulico. La organizacin de los contenid os para su enseanza se vincula directamente con la planificacin. Otro aspecto no menor en torno al contenido lo constituye el dominio por parte del docente de la disciplina que ensea. Las construcciones metodolgicas responden a la pregunta cmo ensear. Se busca un orden para ensear. En las primeras consideraciones sobre lo metodolgico (Comenio) estaban presenten los fines: mtodos vlidos para la obtencin de determinados fines. Con el tecnicismo se diluye esta perspectiva y la Didctica pasa a tener un mero carcter instrumental, carcter que, en la actualidad se ha superado. En torno a lo metodolgico ser necesario tratar temas como la motivacin, el inters, el uso de tiempos, espacios y recursos. La expresin

1 CAMILLONI Alicia y otros

El saber didctico Ed. Paids, Argentina 2007, p:21.

construccin metodolgica implica reconocer al docente como sujeto que asume la tarea de elaborar dicha propuesta de la enseanza. Deviene as fruto de un acto singularmente creativo de articulacin entre la lgica disciplinar, las posibilidade s de apropiacin de la misma por los sujetos y las situaciones y contextos particulares que constituyen mbitos donde ambas lgicas se entrecruzan. La adopcin por el docente de una perspectiva axiolgica incide en las formas de vinculacin con el conocimiento cuya interiorizacin se propone y, por lo tanto, tiene tambin su expresin en la construccin metodolgica . 2 Se enfatiza en la actual recuperacin, para el campo de la Didctica, de la reflexin sobre las consecuencias morales del acto de educar; es decir, sobre la recuperacin de ese sentido teleolgico, axiolgico y deontolgico con el que naci (Comenio), substantividad pedaggica que, en una mirada diacrnica, fue perdiendo con corrientes como la tecnicista. Desarrollos recientes de la disciplina han incluido nuevos temas, varios de ellos sealados por Edith Litwin: la comunicacin en el aula, los procesos de negociacin de significados en la construccin del conocimiento, la evaluacin, el pensamiento de los profesores o sus procesos de aprender al ensear. La reflexin en torno a la enseanza se ampla al tratar con el futuro docente las diversas aristas que sta tiene como fenmeno humano, institucional, social y poltico. Al analizar la enseanza, segn Camilloni, aparecen para su tratamiento diversas temticas: - alguien que ensea, sujeto con su propia biografa, actor social movido por intereses y finalidades - alguien que aprende, al que se podr comprender mejor a la luz de la Psicologa del Aprendizaje y la Sociologa, ya que es un sujeto singular perteneciente a determinado contexto - el contenido a ensear - una accin intencional orientada al logro de finalidades pedaggicas. Tener en cuenta lo anterior implica que la Didctica, como otras Ciencias de la Educacin, no son disciplinas totalmente autnomas sino que necesitan nutrirse de saberes de otros campos disciplinares. En esta lnea, Daz Barriga, seala la triple dimensin de la Didctica: Un problema fundamental de la didctica es el desconocimiento de la triple dimensin en la que sta se puede conformar. (...) en nuestra perspectiva la didctica es una disciplina: terica, histrica y poltica. Es terica en cuanto responde a concepciones amplias de la educacin (y esto la engarzara a una teora de la educacin) de la sociedad, del sujeto, etc. Es histrica en cuanto sus propuestas son resultados de

momentos histricos especficos. As la escuela tradicional, la escuela activa, el modelo tecnolgico, la perspectiva institucional y la no-directiva, entre otras, responden a un conjunto de condiciones sociales. Es poltica porque su propuesta se engarza en un proyecto social. 3 OBJETIVOS . Posibilitar que el futuro docente se apropie de los fundamentos epistemolgicos de la Didctica como Ciencia de la Educacin, confrontando la multiperspectividad terica. 2 EDELSTEIN Gloria, citada en LITWIN Edith Las configuraciones didcticas Ed. Paids, Buenos Aires 1997, p: 66 3 DAZ BARRIGA ngel Didctica, aportes para una polmica Ed. Aique S.A. Argentina 1992, p ina 23

. Fomentar la reflexin sobre la relacin teora prctica. . Facilitar la apropiacin por parte del futuro docente de los conocimientos bsicos que permitan crear y llevar a cabo propuestas de enseanza, fundamentadas y direccionadas por finalidades educativas en el mbito de la Educacin Inicial y Primaria. CONTENIDOS Mdulo 1 Caracterizacin de la Didctica como ciencia. Fundamentos epistemolgicos de la Didctica como Ciencia Social y como Ciencia de la Educacin. Objeto de estudio de la Didctica: el proceso de enseanza. La Didctica y su relacin con las Ciencias de la Educacin: con la Pedagoga, Filosofa, Sociologa, Historia de la Educacin y Psicologa Desarrollos histricos: Comenio, Herbart, Dewey, corrientes actuales, corriente crtica. La Didctica en el pensamiento pedaggico nacional: Varela, Berra, Vaz Ferreira, Yolanda Vallarino, Agustn Ferreiro. Debate: Didctica General, Didcticas Especiales. Mdulo 2 Didctica y currculo. El currculo como instrumento de enseanza. Currculo prescripto y currculo en accin. Componentes del currculo: fundamentacin, objetivos, contenidos, construcciones metodolgicas. La planificacin de aula. Importancia de la misma. Elementos que la componen. La evaluacin como parte del proceso de enseanza. Metodologas de planificacin globalizada: unidades didcticas, proyectos, centros de inters, tpicos. Secuencias didcticas. La organizacin de la clase: espacios, tiempos, comunicacin, normas, contratos, la disciplina, no como un fin en s misma sino en tanto ella posibilita el ensear y el aprender. La tica en la toma de decisiones didcticas. Mdulo 3 Didctica de las Matemticas. Nmero y sistema de numeracin. Campo de los naturales y los racionales; eventualmente, abordaje de otros campos: enteros e irracionales (.). Estructuras aditivas y multiplicativas. Operaciones con nmeros; sus distintos significados. Magnitud y medida. Abordaje de la Geometra. Estadstica y probabilidad. Introduccin al lgebra. La problematizacin en la enseanza de las Matemticas. Focalizar los contenidos desde la dada: lo disciplinar y lo didctico. Trasposicon didctica, vigilancia epistemolgica. Noesis y semiosis. Trabajar la relacin entre la inteleccin, la aprehensin del conocimiento por parte de los nios (noesis) y las propuestas de enseanza que

deberan recoger acciones con distintas representaciones de los objetos matemticos (semiosis). Mdulo 4 Didctica de la Lengua. Diversidad lingstica . Variedades y registros. . La variedad estndar. Los gneros discursivos. Abordaje del texto literario. Oralidad: comprensin y produccin de textos orales. Propiedades de los textos orales adecuacin, coherencia, cohesin, presentacin, gramtica normativa y estilstica. Lectura. . Distintos conceptos de lectura: concepcin lingstica, psicolingstica y sociocultural. . Objetivos de la lectura. . Proceso de gnesis de la lectura: su enseanza en el nivel inicial y primer ao de la escolaridad primaria: pluralidad metodolgica. . Enfoques de su enseanza a lo largo de todo el ciclo escolar. . Los portadores de texto. . Estrategias lectoras. . Macroreglas y macroestructura. . Lectura esttica, eferente y utilitaria. lectura, lectura y post lectura. . Actividades de pre . Lectura en pantalla. Hipertextos. Escritura. Propiedades de los textos escritos: adecuacin, coherencia, cohesin, presentacin, gramtica normativa, en especial la ortografa y estilstica. La escritura como proceso: pre escritura, escritura y re escrituras. BIBLIOGRAFA De Didctica General. 1. LITWIN Edith Las configuraciones didcticas. Una nueva agenda para la enseanza superior . Editorial Paids Educador. Buenos Aires 1997 2. CAMILLONI Alicia R.W.de El saber didctico Ed.Paidos, Buenos Aires 2007. 3. ALVAREZ MNDEZ Juan Manuel Entender la Didctica, entender el curriculum Edit. Mio y Dvila. Madrid, Espaa 2001. 4. CAMILLONI-LEVINAS y otros Corrientes didcticas contemporneas Ed. Paidos, Buenos Aires l996. 5. DIAZ BARRIGA Angel. Didctica. Aportes para una polmica . Aique Grupo Editor S.A. Buenos Aires 1992. 6. STEIMAN Jorge Qu debatimos hoy en la didctica? Las prcticas de enseanza en la educacin superior Jorge Baudino Ediciones, Buenos Aires 2004 7. DAVINI Mara Cristina (coord.) De aprendices a maestros. Ensear y aprender a ensear Papers Editores, Argentina 2002. 8. DAVINI Mara Cristina La formacin docente en cuestin: poltica y pedagoga Ed. Paids, Argentina 1995. 9. CONTRERAS DOMINGO Jos Enseanza, currculum y profesorado Ed. Akal, Madrid 1994 (1 edicin 1990)

10.DEL CARMEN Luis La secuenciacin de los contenidos educativos Cuadernos de Educacin N 21, Ed. Ice-Horsori, Universidad de Barcelona 1996. 11.FIORITI Gema Didcticas especficas. Reflexiones y aportes para la enseanza Ed. Mio y Dvila, Buenos Aires 2006. 12.CAMILLONI, CELMAN, LITWIN, PALOU DE MAT La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo Paids Educador, Argentina 1998. 13.GVIRTZ Silvina, PALAMIDESSI Mariano El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza Ed. Aique, Buenos Aires 2000 (3 edicin) 14.DE LA TORRE Saturnino BARRIOS Oscar (coords.) Estrategias didcticas innovadoras. Recursos para la formacin y el cambio Ed. Octaedro Barcelona 2000. 15.PANSZA Margarita y otros Guernika 1987 Fundamentacin de la Didctica Volumen I. Ed.

16.VAZ FERREIRA Carlos Estudios pedaggicos Ediciones de la Cmara de Representantes de la Repblica Oriental del Uruguay. Volumen 17, 1957. 17.VAZ FERREIRA Carlos Lecciones sobre Pedagoga y cuestiones de enseanza (Vol. I) Ediciones de la Cmara de Representantes de la Repblica Oriental del Uruguay. Volumen XIV, 1957. 18.FERREIRO Agustn. La enseanza Primaria en el medio rural Ed. Consejo Nacional de Enseanza Primaria y Normal, Col. Ceibo, Montevideo, 1946. 19.RODRGUEZ ROJO Martn Hacia una didctica crtica 1997 Ed. La Muralla. Madrid

20.ZABALA VIDIELLA Antoni. La prctica educativa. Cmo ensear .Ed. Gra Barcelona, 1997 (2. Edicin). 21.ALVAREZ MNDEZ Juan Manuel Evaluar para conocer, examinar para excluir Ed. Morata Madrid 2001. 22.ASTOLFI Jean P. Conceptos clave en la didctica de las disciplinas Dada Editora, Sevilla Espaa 2001. 23.ASTOLFI Jean P. Aprender en la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile 1997. 24.CHEVALLARD Yves. La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado Ed. Aique. Buenos Aires 1997. 25.FELDMAN Daniel Ayudar a ensear . Ed. Aique, Argentina 1999. 26.PERRENOUD Philippe Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear Ed. Gra, Barcelona 2004. 27.CARR Wilfred Una teora para la educacin. Hacia una investigacin educativa crtica Ed. Morata Madrid 1996. 28.GIMENO SACRISTAN J.-PEREZ GOMEZ A.I. Comprender y transformar la enseanza . Ed. Morata. Madrid 1993 (2. Edicin)

29.ANDER-EGG Ezequiel. La planificacin educativa. Conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas para educadores . Ed. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina 1996. 30.ANDER-EGG Ezequiel,AGUILAR IDAEZ Mara Jos. proyecto Ed.Lumen. Argentina 1995. Cmo elaborar un

31.DA SILVA-DOLDAN-HARF-RIBAS. Educacin inicial (1). Planificacin. Proceso de iniciacin. Ed. Aula. Montevideo. 1996. 32.PRUZZO de DI PEGO Vilma Evaluacin curricular: evaluacin para el aprendizaje Espacio Editorial, Buenos Aires 1999. 33.ROSALES Carlos Evaluar es reflexionar sobre la enseanza ed. Narcea s/f.

34.SNCHEZ INIESTA Toms. La construccin del aprendizaje en el aula. Aplicacin del enfoque globalizador a la enseanza . Ed. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina 1995. 35.ZABALA VIDIELLA Antoni Enfoque globalizador y pensamiento complejo. Una respuesta para la comprensin e intervencin en la realidad Ed. Gra. Barcelona 1999. 36.TORRES Jurjo Globalizacin e interdisciplinariedad: el curriculum integrado . Ed. Morata. Madrid 1996 37.ROJO-CHEMELLO-SEGAL-IAIES-WEISSMAN. Didcticas especiales. Estado del debate . Ed. Aique. B.Aires 1992. (Trata las cuatro reas: Lenguage, Matemticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). 38.DIAZ BARRIGA Angel 1990 (10 edicin) Didctica y curriculum Ediciones Nuevomar, Mxico

Didctica de Matemticas 1. CHAMORRO, MA. DEL CARMEN Didctica de las matemticas . Pearson Educacin. Madrid. 2005. 2. PARRA Cecilia -SAIZ Irma. Didctica de las Matemticas. Aportes y reflexiones . Ed. Paids Educador. Buenos Aires 1995. 3. PANIZZA Mabel (comp.) Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Anlisis y propuestas Ed. Paids, Buenos Aires 2004. 4. PANIZZA Mabel Razonar y conocer. Aportes a la comprensin de la racionalidad matemtica de los alumnos Libros del Zorzal, Argentina 2005. 5. SADOVSKY, Patricia Ensear Matemtica hoy. Miradas, sentidos y desafos Libros del Zorzal. Bs. As. 2005 6. ALAGIA Humberto, BRESSAN Ana, SADOVSKY Patricia Reflexiones tericas para la educacin matemtica Libros del Zorzal, Argentina 2005 7. BRESSAN Ana Mara y otros Razones para ensear Geometra en la educacin bsica Ed. Novedades Educativas Buenos Aires 2000. 8. BROITMN Claudia Las operaciones en el primer ciclo Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires 2000. 9. BROITMAN Claudia ITZCOVICH Horacio El estudio de las figuras y de los cuerpos Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires 2002 10.DICKSON Linda, BROWN Margaret, GIBSON Olwen El aprendizaje de las matemticas Edit. Labor. Madrid 1991. 11.ITZCOVICH Horacio Iniciacin al estudio didctico de la Geometra. De las construcciones a las demostraciones . Libros del Zorzal. Bs. As. 2005 12.LLINARES CISCAR Salvador, SNCHEZ GARCA Ma. Victoria Fracciones Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 4. Madrid 1997 13.MARTINEZ RECIO -RIVAYA (coordinadores) Una metodologa activa y ldica para la enseanza de la Geometra . Editorial Sntesis. Serie Matemticas: Cultura y Aprendizaje. No. 16. Madrid. 1989. 14.RODRGUEZ B, XAVIER DE MELLO, Ma. A. El quehacer matemtico en la escuela . Fondo Editorial Queduca. Montevideo 2005

15.SEGOVIA Isidoro y otros Estimacin en clculo y medida Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 9. Madrid 1989.16.CENTENO PREZ Julia s decimales. Por qu? Para qu Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 5. Madrid 1997.

Nmero

17.CHAMORRO Carmen -BELMONTE Juan M. El problema de la medida. Didctica de las magnitudes lineales . Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 17. Madrid.1991. 18.CHAMORRO Ma. del Carmen Magnitudes separata de la Revista Quehacer Educativo N 58 de abril del 2003. FUM-TEP 19.DEL OLMO M.A. Superficie y volumen. Algo ms que el trabajo con frmulas Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 19. Madrid 1993 20.FIOL Ma. Luisa, FORTUNY Josep M. Proporcionalidad directa. La forma y el nmero Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 20. Madrid 1990. 21.VILLELLA Jos Uno, dos, tres... Geometra otra vez. De la intuicin al conocimiento formal en la EGB Ed. Aique, Argentina 2001 22.VILLELLA Jos Sugerencias para la clase de Matemtica 1999 Ed. Aique, Argentina

23.VERGNAUD Gerard El nio, las matemticas y la realidad Ed. Trillas, Mxico 1991 24.GADINO Alfredo Las operaciones aritmticas, los nios y la escuela Magisterio del Ro de la Plata, Argentina 1996 Ed. Ed.

25.GADINO Alfredo Matemtica inicial. 100 propuestas y su fundamentacin Aula, Montevideo 1999. 26.GADINO Alfredo Qu hay de nuevo en Matemtica escolar? Montevideo 1998. Ed. Aula,

27.GUIBERT A., LEBEAUME J,. MOUSSET R. Actividades geomtricas para Educacin Infantil y Primaria Ed. Narcea, Madrid s/f. 28.CASTRO Encarnacin, RICO Luis, CASTRO Enrique Nmeros y operaciones. Fundamentos para una aritmtica escolar Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 2. Madrid 1992 29.ALSINA Claudi y otros Invitacin a la Didctica de la Geometra Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 12. Madrid 1995. 30.ALSINA Claudi y otros Materiales para construir la geometra Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 11. Madrid 1991. Editorial Sntesis.

31.FERNNDEZ SUCASAS Josefa, RODRGUEZ VELA Mara Ins Juegos y pasatiempos para la enseanza de la matemtica elemental . Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N 32. Madrid 1997 32.GUTIRREZ RODRGUEZ ngel Area de conocimiento Didctica de la Matemtica Editorial Sntesis. Serie: Matemticas: Cultura y Aprendizaje N1. Madrid 1991. 33.MARTNEZ Montero Jaime El curriculum matemtico en la educacin infantil. Desarrollo y actividades Ed. Escuela Espaola S.A., Madrid 1991. 34.KAMII Constance Reinventando la aritmtica II 1992. Ed. Aprendizaje Visor, Madrid

35.KAMII Constance El nio reinventa la aritmtica. Implicaciones de la teora de Piaget Ed. Aprendizaje Visor, Madrid 1993. 36.PENA Mnica 1996. El problema mvil y medio del aprendizaje Ed. Aula, Montevideo

37.MAZA GMEZ Carlos Sumar y restar. El proceso de enseanza / aprendizaje de la suma y de la resta Ed. Aprendizaje Visor, Madrid 1989. 38.MAZA GMEZ Carlos Multiplicar y dividir a travs de la resolucin de problemas Ed. Aprendizaje Visor, Madrid 1991 39.GADINO Alfredo La Batalla del Razonamiento Ed. Aula, Montevideo 1989.

40.GADINO Alfredo La construccin del pensamiento reflexivo. Procedimientos para aprender a razonar en el Nivel Inicial y 1er ciclo de la E.G.B. Homo Sapiens Ediciones, Rosario Argentina 1998. 41.GADINO Alfredo La revolucin de los Maestros: ahora ensean a preguntar Aula, Montevideo 1993. 42.SESSA Carmen Iniciacin al estudio del lgebra. Orgenes y perspectivas! Libros del Zorzal, Argentina 2005. 43.GARCA Ana Mara, ZORZOLI Gustavo Probabilidad y nmeros decimales Coleccin Lpiz y Papel EGB 2 ciclo, Tiempos Editoriales SRL, Montevideo, 1998. 44.DUVAL Raymond 1999. Semiosis y pensamiento humano Universidad del Valle, GEM Ed.

Didctica de la Lengua 1. ALISEDO Graciela-MELGAR Sara-CHIOCCI Cristina. Didctica de las Ciencias del Lenguaje. Aportes y reflexiones . Ed. Paids Educador. Barcelona 1994. 2. BASSOLS Margarida, TORRENT Anna Modelos textuales. Teora y prctica Ed. Eumo Octaedro Espaa 1997 3. CASSANY Daniel Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea Ed. Anagrama, Barcelona 2006. 4. MARN Marta Lingstica y enseanza de la lengua Ed. Aique Buenos Aires 2001 5. ALVARADO Maite y otros Entre lneas. Teoras y enfoques en la enseanza de la escritura, la gramtica y la literatura Ed. Flaxo-Manantial, Buenos Aires 2001. 6. ALVARADO Maite, YEANNOTEGUY Alicia La escritura y sus formas discursivas Ed. Eudeba, Buenos Aires 2005 7. REYZBAL Mara Victoria La comunicacin oral y su didctica Ed. La Muralla. Madrid. 1993. 8. DUBOIS Mara Eugenia El proceso de la lectura. De la teora a la prctica Ed. Aique Argentina 1996. 9. LOMAS Carlos El aprendizaje de la comunicacin en las aulas Ed. Paids, Barcelona 2002. 10.CASSANY Daniel -LUNA Marta-SANZ Gloria. Ensear lengua . Ed. Gra. Barcelona 1994. 11.SOL Isabel Estrategias de lectura Ed. Gra, Barcelona 12 edicin 2001. 12. SERRANO Joaqun, MARTNEZ Jos Enrique Didctica de la lengua y la literatura Ed. Oikos Tau, Barcelona, 1997. 13.FERREIRO Emilia-TEBEROSKY Ana. Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio Siglo Veintiuno Editores. Mxico 1988. 14.GOODMAN Kenneth S.-KINTSCH Walter. Textos en contexto. 2. Los procesos de lectura y escritura . Ediciones Lectura y Vida. Buenos Aires-Argentina. 96. 15.LOMAS Carlos Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Teora y prctica

de la educacin lingstica Vol. I y II Ed. Paids Papeles de Pedagoga 16.LORENZO Enrique. Fundamentos de la lingstica. Para docentes de enseanza primaria y media . Colihue Sep Ediciones. Montevideo. 199417. LORENZO Enrique. Lenguaje y contexto socioeducativo . Ed. Plural. Montevideo. 1994. 18.CAROZZI DE ROJO Mnica, SOMOZA Patricia Para escribirte mejor Ed. Paids, Argentina 1994.

19.KAUFMAN Ana Mara, RODRGUEZ Mara Elena Santillana, Buenos Aires 1993,

La escuela y los textos

Ed.

20.KAUFMAN Ana Mara-CASTEDO Mirta-TERUGGI Lilia-MOLINARI Mara. Alfabetizacin de nios: construccin e intercambio . Aique Grupo Editor. Buenos Aires 1989. 21.SMITH Frank. Para darle sentido a la lectura . Ed. Aprendizaje Visor. Madrid. 1990. 22.CASSANY Daniel. Describir el escribir . Ed. Paids. Barcelona (7. Reimpresin) 1997 23.CASSANY Daniel. La cocina de la escritura . Ed. Anagrama. Barcelona 1995. 24.CASSANY Daniel. Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito . Ed. Gra. Barcelona 1993. 25.GOODMAN Kenneth. Canad 1986). El lenguaje integral Ed. Aique. Buenos Aires. (1. Edicin:

26.BEHARES Luis Ernesto, ERRAMOUSPE Raquel El nio preescolar y la lengua escrita. Situacin de las escrituras espontneas en los preescolares uruguayos ANEP -UdelaR.FHCE-IPUR 27.CONDEMARN Mabel, MEDINA Alejandra Taller de lenguaje Santiago de Chile 1999. Ed. Dolmen,

28.JOLIBERT Josette. Formar nios lectores de textos . Ediciones Dolmen. Chile 1993. 29.JOLIBERT Josette. Formar nios productores de textos . Ediciones Dolmen. Chile 1993. 30. Nueva Gramtica de la Lengua Espaola aprobada el 24 -03 -07 por el XIII Congreso de la Asociacin de Academias de la Lengua en Medelln.