ACUERDO nmero 605 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Habilidades Digitales para Todos.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en los artculos 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 2o., 3o., 7o., 8o., 32 y 33 de la Ley General de Educacin; 6, 7, 8, 10, 19, fracciones I y IV y del 69 al 80 de la Ley General de Desarrollo Social; 7 y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental; 1, 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1, 3, fraccin XVIII, 21, fraccin V, 32, 33, 34, 48 y Anexos 18 y 24 del Presupuesto de Egresos de la Federacin para el Ejercicio Fiscal 2012; 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y CONSIDERANDO Que las Reglas de Operacin establecen disposiciones a las que deben sujetarse determinados programas federales con el objeto de otorgar transparencia y asegurar la aplicacin eficiente, eficaz, oportuna y equitativa de los recursos pblicos asignados a los mismos, las cuales debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin a ms tardar el 31 de diciembre anterior al ejercicio; Que en el marco de lo anterior la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria dispone en su artculo 77 que con el objeto de que la administracin de los recursos pblicos federales se realice con base en criterios de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economa, racionalidad, austeridad, transparencia, control, rendicin de cuentas y equidad de gnero, la Cmara de Diputados en el Presupuesto de Egresos sealar los programas a travs de los cuales se otorguen subsidios y aquellos programas que debern sujetarse a Reglas de Operacin, as como los criterios generales aplicables a las mismas; Que bajo dicho contexto las dependencias y las entidades, a travs de sus respectivas dependencias coordinadoras de sector, sern responsables de emitir las Reglas de Operacin respecto de los programas que inicien su operacin en el ejercicio fiscal siguiente o, en su caso, las modificaciones a aquellas que continen vigentes, previa autorizacin presupuestaria de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico y dictamen de la Comisin Federal de Mejora Regulatoria; Que el Presupuesto de Egresos de la Federacin para el Ejercicio Fiscal 2012 establece en sus artculos 3, fraccin XVIII y 33 que los programas que debern sujetarse a Reglas de Operacin son aqullos sealados en su Anexo 18. Asimismo, el Ejecutivo Federal, por conducto de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, podr incluir otros programas que, por razones de su impacto social, deban sujetarse a reglas de operacin, y Que en cumplimiento de lo anterior he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO 605 POR EL QUE SE EMITEN LASREGLAS DE OPERACION DEL PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS UNICO.- Se emiten las Reglas de Operacin del Programa Habilidades Digitales para Todos, las cuales se detallan en el anexo del presente Acuerdo. TRANSITORIO UNICO.- El presente Acuerdo entrar en vigor el primero de enero de dos mil doce.

Mxico, Distrito Federal, a 19 de diciembre de 2011.- El Secretario de Educacin Pblica, Alonso Jos Ricardo Lujambio Irazbal.- Rbrica. REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS INDICE 1. 2. 3. Presentacin Antecedentes Objetivos 3.1 3.2 4. General Especfico

Lineamientos Generales 4.1 4.2 4.3 Cobertura Poblacin Objetivo Caractersticas de los Apoyos 4.3.1 4.3.2 4.4 Tipo de Apoyo Monto del Apoyo

Beneficiarios 4.4.1 Criterios de Seleccin 4.4.1.1 Elegibilidad 4.4.1.2 Transparencia 4.4.2 4.4.3 Derechos y Obligaciones Causas de Incumplimiento, Retencin y Suspensin de Recursos y, en su caso, Reduccin en la Ministracin de Recursos

5.

Lineamientos Especficos 5.1 Coordinacin Institucional 5.1.1 5.1.2 5.1.3 Instancias Ejecutoras Instancias Normativas Instancias de Control y Vigilancia

6.

Mecnica de Operacin 6.1 6.2 6.3 Difusin Promocin Ejecucin 6.3.1 6.3.2 6.3.3 Contralora Social Acta de Entrega-Recepcin Operacin y Mantenimiento

7.

Informes programtico-presupuestarios 7.1 7.2 Avances Fsicos-Financieros Cierre de ejercicio

8. 9.

Evaluacin Indicadores de Resultados

10. Seguimiento, Control y Auditora 10.1 Atribuciones

10.2 10.3

Objetivo Resultados y Seguimiento

11. Quejas y Denuncias Glosario Anexo 1. Aula Telemtica y Aula Base Telemtica Anexo 2. Conectividad del PHDT Anexo 3. Criterios para la planeacin, organizacin, logstica y operacin de las acciones de formacin y evaluacin, con fines de la certificacin de competencias digitales en los estados Anexo 4. Cdula de Registro Anexo 5. Metodologa del Marco Lgico Anexo 6. Caractersticas del Aula Lista Anexo 7. Portales Estatales Anexo 8. Desarrollo de Contenidos Anexo 9. Metodologa HDT para las escuelas Anexo 10. Lineamientos generales para el monitoreo al funcionamiento operativo de las aulas telemticas y uso del software del programa habilidades digitales para todos Anexo 11. Manual para la elaboracin de Bases de Datos de Aulas Instaladas y/o Conectadas Anexo 12. Coordinacin Institucional en diagrama de flujo 1. Presentacin Habilidades Digitales para Todos (HDT) es una estrategia que impulsa el desarrollo y uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el sistema educativo mexicano de educacin bsica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida, desarrollar sus habilidades digitales y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Sus principales objetivos son: a) b) c) d) e) Operar el modelo integral para el uso didctico de las TIC Crear una infraestructura tecnolgica de aulas telemticas con sistemas interoperables Implementar redes de conectividad de banda ancha para todos los centros escolares Desarrollar materiales educativos digitales que pueden accederse desde cualquier sitio, como son los Objetos de Aprendizaje (ODAs), planes de clase, reactivos y estndares educativos Promover la formacin, desarrollo y certificacin de competencias digitales para docentes y directivos

El Programa Habilidades Digitales para Todos (PHDT) est dirigido a los alumnos, directivos y docentes de las escuelas primarias, secundarias generales, secundarias tcnicas y telesecundarias. Conforme lo establece el acuerdo 592 publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2011, los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los periodos escolares de la Educacin Bsica y al modelo de equipamiento. Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos estrategias: Aulas de medios y Aulas telemticas. Periodo escolar Modelo de equipamiento para el logro de los Estndares de Habilidades Digitales

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado Aulas de medios y laboratorios de cmputo, donde de primaria. los estudiantes interactan con las TIC. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de Aulas telemticas modelo 1 a 30, donde los

primaria.

estudiantes interactan con las TIC. Las autoridades educativas estatales adicionan cinco dispositivos por aula.

Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de Aulas telemticas modelo 1 a 1, donde los secundaria. estudiantes interactan con las TIC. Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortalecer el equipamiento en el Tercer periodo escolar, donde slo existira Aula telemtica base (1 a 30), para garantizar un nmero de, al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook o tablet), y as aumentar el uso de plataformas y de dispositivos que conectan la red del programa. De esta manera, se integran todos los recursos tecnolgicos y educativos que la Secretara de Educacin Pblica (SEP) ha desarrollado, tanto a nivel federal como estatal, y en la medida de su pertinencia, se incorporan a dicho programa. De la misma forma se aprovecha la infraestructura tecnolgica que actualmente est instalada en las aulas de 5 y 6 de primaria, ubicndolas en 3 y 4 grados. Lo anterior, con la finalidad de generar actividades de aprendizaje para los alumnos fomentando redes de aprendizaje y trabajo colaborativo, as como el acompaamiento y la formacin continua de los docentes, quienes contarn con procesos de formacin, evaluacin y certificacin de sus competencias, segn lo establece el mismo Acuerdo Secretarial 592, los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) e instrumentados por el Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias (CONOCER) y por la Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE); y se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes. Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son: Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos. Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC. Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC. Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones de la vida real. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o preguntas significativas. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

2. Antecedentes El PHDT est alineado al Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y al Objetivo Estratgico 3 del Programa Sectorial de Educacin (PROSEDU) 2007-2012, que colocan el uso y desarrollo de las TIC como una de las seis prioridades nacionales en materia educativa. Las metas de equipamiento de aulas telemticas y conectividad tambin son compromisos establecidos en la "Alianza por la Calidad de la Educacin", suscrita

en mayo de 2008 que se expresan en el eje 1 "Modernizacin de los centros escolares", particularmente en "Tecnologas de la informacin y la comunicacin", con la accin de "Equipamiento con conectividad a 155 mil aulas, adicionales a las existentes, para cubrir el 75% de la matrcula". El Programa est basado en una estrategia educativa que aspira al desarrollo humano de los alumnos a travs de la creacin y uso de plataformas integrales en cada entidad federativa para conformar redes colaborativas. Esta estrategia que le da sentido y razn de ser al uso de las tecnologas, es la que se despliega a travs de diferentes lneas de accin a nivel nacional necesarias para arribar al uso educativo de las TIC. En este sentido, aunque el equipamiento representa una parte importante del programa, no deja de ser el medio a partir del cual se potencia el uso educativo de estas tecnologas. Adicionalmente, considera que los directivos y docentes deben, ms que ser formados, recibir apoyos permanentes y muy cercanos a su realidad, propsito que se logra con el acompaamiento, que incluye la formacin relativa al PHDT, la certificacin y la asesora, tanto pedaggica como tecnolgica. De esta manera, el Programa plantea que el uso y desarrollo de las TIC debe darse en la trama del desarrollo de comunidades educativas organizadas, contribuyendo al logro de los propsitos de transformacin escolar detallados en el Plan de Estudios 2011 de la Educacin Bsica (Acuerdo Secretarial 592). En este contexto, el PHDT ha estado sujeto de manera permanente a procesos de evaluacin, como se demuestra con las acciones siguientes: Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemtica (Etapa Cero, 2007). Permiti probar empricamente e integrar el prototipo del aula telemtica, comprobando que es un espacio escolar donde es posible emplear las TIC como mediadoras en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Esta experiencia educativa se desarroll en 17 escuelas secundarias del Distrito Federal, Sinaloa y Puebla. Estudio de la Fase Experimental del Proyecto Aula Telemtica. Se realiz entre 2008 y 2010 con la Universidad Tecnolgica de Netzahualcyotl y la Universidad de Berkeley, California. Busc identificar fortalezas, oportunidades, problemticas y retos enfrentados por el Proyecto Aula Telemtica. Esta evaluacin cubri a las 32 entidades federativas y a 200 escuelas secundarias participantes. Entre los resultados ms destacados se encuentran: que el aprendizaje con HDT result ms fcil, ms rpido y ms divertido; que las dos reas de impacto ms destacadas, segn la percepcin de los docentes y directores, fueron el desarrollo de destrezas tecnolgicas y el incremento en la motivacin de los alumnos; que los docentes, adems, consideran que HDT es til para la enseanza; que HDT constituye una oportunidad nica de contacto con las TIC para alumnos de zonas de alta marginacin; que el equipamiento una computadora un nio (1 a 1) es considerado como el estado ideal; que Enciclomedia fue un antecedente til para alumnos y maestros, facilitando su incursin en HDT; que los modelos de equipamiento 2 y 3 (laptop y laptop ligera) son las que mejores resultados mostraron; que el nivel de operacin ms alto se dio en la modalidad de Telesecundarias. Evaluacin en materia de Diseo. Se realiz de conformidad con los criterios del Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL), a efecto de mejorar el diseo y gestin del programa HDT. Este estudio lo desarroll el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin (IISUE), rgano dependiente de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), de acuerdo con la seleccin que realiz la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la SEP (UPEPE). El estudio emple el modelo de Trminos de Referencia (TR) para la Evaluacin de Consistencia y Resultados 2007. Entre sus resultados destaca que: el PHDT es congruente con los objetivos del Gobierno Federal; que los componentes y las correspondientes actividades propuestas por el PHDT para la consecucin de su fin, son, en gran medida, necesarios y suficientes para su logro; y que el Programa tiene bien identificados los esfuerzos paralelos de otros programas federales sin duplicarlos. Investigacin sobre las representaciones y significados de las TIC en la escuela primaria y secundaria (UAM-Xochimilco, 2009). Esta investigacin sobre las representaciones y significados de las TIC es el primer acercamiento de la SEP a la interpretacin del uso de las TIC como un fenmeno cultural. El estudio mostr el sentido que tiene la tecnologa para los diferentes actores del proceso educativo, y proporcion pistas para acentuar el planteamiento del Programa Habilidades Digitales para Todos como un modelo sistmico y de intervencin social. Evaluacin de Desempeo del Programa S223 Habilidades Digitales para Todos (CONEVAL, 2010). Esta evaluacin se llev a cabo siguiendo los criterios y procesos establecidos por el CONEVAL. Entre los rubros evaluados estn el Fin y el Propsito del programa, el avance en sus indicadores y metas, la cobertura

y su evolucin, la alineacin de su Matriz de Indicadores y Resultados con el Plan nacional de Desarrollo y la identificacin de Fortalezas, Retos y Recomendaciones. Por otra parte, entre 2010 y 2011 se han iniciado los siguientes procesos de evaluacin: Evaluacin de la Fase de Expansin del Programa Habilidades Digitales para Todos (UTN-Berkeley, 2010); Evaluacin comparativa de prcticas docentes innovadoras de los profesores de educacin bsica mexicana (UTN-MPL, 2011); y Evaluacin de la Etapa de Prueba del PHDT en 5 y 6 de primaria (CEE, 2011). Los resultados de estas evaluaciones han permitido identificar distintas acciones de mejora que se aplican en las Reglas de Operacin 2012. En materia de Acompaamiento, se public el Estndar de Competencia ECO121 Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin mediante el cual se forma y certifica a los docentes de educacin bsica en habilidades digitales. Con esta ptica, el Programa contempla que durante su operacin hay una divisin de atribuciones entre la autoridad educativa federal (la SEP) y las autoridades educativas locales. Este esquema de corresponsabilidad que se establece en las presentes Reglas de Operacin, remite a los compromisos institucionales entre los diferentes niveles de gobierno que intervienen en el proceso educativo. 3. Objetivos 3.1 General Contribuir a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica propiciando el manejo de TIC en el sistema educativo mediante el acceso a las aulas telemticas. 3.2 Especfico Las aulas de escuelas pblicas de educacin bsica se consolidan con el acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin que apoyan al aprendizaje y favorecen el desarrollo de habilidades digitales de los estudiantes. 4. Lineamientos Generales 4.1 Cobertura Las escuelas pblicas de las 32 entidades federativas del pas: Primarias, Secundarias Generales, Secundarias Tcnicas, y Telesecundarias

4.2 Poblacin Objetivo La Poblacin Potencial. Se refiere al universo de edificios escolares pblicos susceptibles de ser equipados con aulas telemticas y conectados con aulas telemticas, as como los docentes de educacin bsica adscritos a ellos. Los edificios escolares, aulas y docentes que pueden ser potencialmente beneficiados son: Nivel Primarias. Modelo didctico Poblacin Potencial - Docentes: 233,607 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011)

una computadora por - Escuelas: 69,545 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo cada 30 alumnos (1 a escolar 2010-2011) 30). Grados - Aulas: 201,832 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 4to, 5to y 6to 2010-2011) Secundarias Generales. - Docentes: 161,967 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo Modelo didctico escolar 2010-2011) una computadora poralumno (1 a 1). Grados 1ro, 2do y 3ro - Escuelas: 7,048 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011) - Aulas: 17,899 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011)

Secundarias Tcnicas. - Docentes: 91,524 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo Modelo didctico escolar 2010-2011) una computadora por - Escuelas: 4,258 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo alumno (1 a 1). Grados escolar 2010-2011) 1ro, 2do y 3ro Telesecundarias. Modelo didctico una computadora por alumno (1 a 1). Grados 1ro, 2do y 3ro - Aulas: 11,177 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011) - Docentes: 67,945 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011) - Escuelas: 17,930 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011) - Aulas: 23,355 (estimados con base en la estadstica 911 del inicio ciclo escolar 2010-2011)

La Poblacin Objetivo Se refiere al universo de escuelas pblicas, aulas y docentes que se encuentren en la lista de prioridades estatales, considerando cobertura y equidad; las aulas consideradas con los criterios de aula lista, para equipamiento y conectividad; y con compromiso de directivo y docentes para desarrollar el Programa Escolar HDT. 4.3 Caractersticas de los Apoyos 4.3.1 Tipo de Apoyo Conforme a los componentes de la Matriz de Indicadores de Resultados (MIR), referidos en el apartado 9 de las presentes Reglas, los apoyos son: Apoyos financieros para: a) PHDT articulado a travs de la integracin de programas y el desarrollo de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos I. Desarrollo de bancos de materiales digitales. El ejercicio del gasto queda a nivel central, no obstante se podrn asignar recursos a las entidades para el desarrollo de bancos de materiales digitales conforme el anexo 8; para lo cual se suscribir el documento que, en cada caso determine la instancia normativa correspondiente.

b)

"Acompaamiento Pedaggico realizado a travs de la formacin, certificacin y asesora sobre el uso y desarrollo de las TIC como apoyo didctico". I. Implementar acciones en los estados para planear, organizar y dar seguimiento a las acciones de formacin, certificacin y asesora de figuras educativas, de conformidad con los anexos 3y 4.

c)

"Escuelas con aulas equipadas y conectadas con tecnologas de la informacin y la comunicacin operadas adecuadamente". I. Instalar, conectar y monitorear aulas telemticas en Secundarias Generales, Tcnicas y Telesecundarias, as como actualizar, conectar y monitorear aulas de 4 grado provenientes de 5to y 6to grados de primarias (anexos 1 y 2). Estos rubros podrn ser modificados o ampliados en funcin al presupuesto autorizado por el Presupuesto de Egresos de la Federacin 2012 y de los PEHDT presentado por cada entidad federativa.

d)

Gestin escolar mejorada a travs de la operacin de sistemas informticos para la administracin de informacin I. Acciones relacionadas con la Contralora Social y apoyo de sistemas de gestin escolar y pedaggica a los estados.

Los apoyos, en su carcter de subsidios, mantienen su naturaleza jurdica de recursos pblicos federales para efectos de su fiscalizacin y transparencia, por lo que debern sujetarse a las leyes federales y dems disposiciones aplicables. Los subsidios debern ser utilizados exclusivamente para los fines del PEHDT. Los titulares de la unidad administrativa estatal, con cargo a cuyos presupuestos se autorice la ministracin de subsidios, sern responsables, en el mbito de sus competencias, de que estos recursos se otorguen y ejerzan conforme a las disposiciones generales aplicables.

Los recursos autorizados para la ejecucin de las actividades programadas en el PHDT, deben cumplir con el principio de anualidad y se enviarn a las entidades federativas conforme a lo establecido en los convenios de Coordinacin Interinstitucional, y, para el caso del Distrito Federal, conforme a los Lineamientos Internos de Coordinacin que se suscriban con la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF). Los recursos financieros que se brindan para el PEHDT, son complementarios al presupuesto regular que destinan las Autoridades Educativas Estatales (AEE), para el funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y en ningn caso sustituirn a los recursos regulares asignados por la AEE para la operacin del PHDT en la entidad. Las actividades estatales apoyadas con los recursos del PHDT debern estar consideradas y descritas en el PEHDT, y debern ser debidamente autorizadas por la CNHDT. Los criterios de elaboracin y autorizacin de los PEHDT se detallan en el numeral 4.4.1.1. Elegibilidad y 4.4.1.2. Transparencia. Se reserva primordialmente a nivel central, desde la DGME, de acuerdo a los lineamientos publicados por la misma, el ejercicio del gasto y el cumplimiento de metas de los componentes pedaggico y de gestin, correspondiente al 1 y 4 de la MIR. En lo que respecta a la adquisicin de los bienes y servicios, aplicar la Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Pblico y dems disposiciones aplicables. En caso de que la DGME reciba recursos adicionales a transferir a las entidades, en el marco del PHDT, stos estarn sujetos a las presentes Reglas para su ejercicio, fiscalizacin y transparencia. 4.3.2 Monto del Apoyo La SEP destinar los recursos que corresponden a subsidios para ser transferidos a las entidades, a travs del Programa Presupuestario S223 Habilidades Digitales para Todos, conforme al presupuesto autorizado y atendiendo a las restricciones normativas que, para tales efectos, consigne el PEF para el ejercicio fiscal 2012. La distribucin de las Aulas Telemticas en las escuelas de educacin secundaria. En lo que se refiere al nmero de aulas a equipar y conectar se deber considerar el nmero de grupos por escuela, de acuerdo a los parmetros establecidos para el escenario de aula rotativa, conforme a lo siguiente: Escuelas Con 1 a 4 aulas de cualquier grado en uso Con 5 a 7 aulas de cualquier grado en uso Con 8 o ms aulas de cualquier grado en uso Aulas a equipar 1 2 3

De esta manera, a manera de ejemplo, si una escuela tiene 2 aulas en 1er. grado de secundaria, 2 en 2o. de secundaria y 1 en 3o. de secundaria, 7 en total, entonces se equiparn 2 aulas en esa escuela. En lo que respecta a la formacin y certificacin de docentes, se considera un costo mnimo de $2,000.00 y mximo de $2,500.00 por docente atendido. El costo mnimo del aula base es de $75,000.00 y mximo de $175,000.00 El costo mnimo del aula telemtica es de $200,000.00 y mximo de $350,000.00 Asimismo, se deber reducir al menos 4% de este programa en los gastos indirectos respecto a lo ejercido en el ao anterior, conforme a lo sealado en el numeral 31 del Programa Nacional de Reduccin de Gasto Pblico. Los rendimientos financieros que generen los recursos ministrados a las entidades federativas, podrn ser utilizados en los componentes del PEHDT, con estricto apego a las presentes Reglas de Operacin, previa autorizacin de la CNHDT a las actividades a impactar propuestas por parte de la entidad federativa. En ningn caso se podrn utilizar los recursos financieros del programa, para el pago de prestaciones de carcter econmico, compensaciones, sueldos o sobresueldos de los directivos, docentes o empleados que laboren en la SEP, en las Secretaras de Educacin Estatales o en la AFSEDF, o en las escuelas beneficiadas por el programa. 4.4 Beneficiarios De conformidad con lo establecido en los artculos 7 fraccin XI y 12 de la LFTAIPG, y al artculo 8 de su Reglamento, el padrn de beneficiarios (docentes y alumnos) se integrar a nivel de escuelas, con un dato

aproximado de alumnos y docentes favorecidos por ciclo escolar; este padrn deber publicarse en el portal estatal y en la pgina de internet http://ww.hdt.gob.mx. 4.4.1 Criterios de Seleccin 4.4.1.1 Elegibilidad Para que una entidad federativa tenga acceso a los recursos del PHDT, y sea considerada para recibir el apoyo financiero debern responder a la convocatoria a las 32 entidades que publique la CNHDT en el portal federal HDT; y elaborar un PEHDT que contemple una estrategia propia de implementacin para las acciones de los componentes descritos en el numeral 4.3.1 Tipo de apoyo y 5.1 Coordinacin Institucional. La construccin del PEHDT deber tener las siguientes caractersticas: a) Programar acciones articuladas con las actividades plasmadas en la MIR del PHDT, mismas que darn cumplimiento a los componentes correspondientes de dicha matriz. Es decir que, para el cumplimiento de una actividad federal (de las plasmadas en la MIR, particularmente en la 2.2 Implementar los modelos de acompaamiento pedaggico en los estados, la 3.2 Actualizar y conectar Aulas Base Telemticas en Primarias e instalar y conectar aulas telemticas en Secundarias Generales, Tcnicas y Telesecundarias, ver anexo 5- ) debern proponerse actividades estatales. b) Las actividades estatales debern numerarse, en congruencia con el componente y la actividad federal a la que corresponden, as como iniciar su redaccin con un verbo en infinitivo, sealar la cuantificacin de una meta, definir el producto, servicio u objeto de contribucin y por ltimo, si as corresponde, identificar el para qu de la accin. (ej.: 3.2.1 Equipar 50 aulas en escuelas secundarias generales del sector norte.) (Ver anexo 5) c) El PEHDT deber estar acompaado por una justificacin con las siguientes caractersticas: Portada. Deber contener nombre y firma de los funcionarios responsables del programa en la entidad. Indice. Deber listar el contenido temtico. Disposicin para participar en el PHDT 2012. Se mencionar la disposicin de la entidad para participar en el PHDT 2012, as como la forma en que se promover la participacin de las instancias y/o AEE involucradas. Articulacin de la poltica educativa nacional y estatal. Ms all de ratificar la intencin de impulsar el uso de las TIC, en este apartado se espera conocer de qu forma el PEHDT atiende lo establecido en el PND y el PROSEDU 2007-2012, articulando los objetivos, estrategias y metas del Plan de Desarrollo y Programa de Educacin del Estado. Vnculo con la estrategia de Articulacin con la Educacin Bsica. Como parte de la estrategia de articulacin de la educacin bsica, la justificacin del PEHDT-2012 debe incluir las acciones del PEHDT que se emprendern en el marco del Acuerdo Nmero 592, por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. Articulacin con la MIR del PHDT. La Justificacin del PEHDT deber incluir la forma en que se apoyar el cumplimiento de las metas de los objetivos definidos en la MIR 2012 del PHDT. Retrospectiva de los logros cuantitativos y cualitativos alcanzados entre 2009 y 2011. Se requiere una descripcin de los logros y los avances alcanzados por el PEHDT respecto a la MIR. Adicionalmente, deber realizar la descripcin de acciones que el Estado ha realizado para impulsar el uso de las TIC a travs del desarrollo, contratacin y adquisicin de herramientas, contenidos, materiales y desarrollo de competencias y habilidades digitales para la Educacin Bsica, hasta el momento y la descripcin de la estrategia de integracin de los esfuerzos estatales con los recursos federales de Reglas de Operacin. Necesidades de atencin y objetivos pendientes por alcanzar en 2012. Mediante las metas de las actividades estatales plasmadas en el programa estatal, se deber incluir la descripcin de los objetivos an pendientes por alcanzar y las estrategias a abordar para llegar a las metas de las actividades estatales 2012. Autoevaluacin de la Operacin del PEHDT. Finalmente y en el contexto de la conclusin de los objetivos sexenales, se requiere introducir una evaluacin objetiva del estado que guarda el programa en la Entidad Federativa y principales lneas de accin para el siguiente ejercicio fiscal. El PEHDT deber ser capturado en el SISPRO, generando el acuse de captura, el cual deber ser firmado por la Coordinacin Estatal correspondiente y adjuntado al mismo sistema. As mismo su justificacin deber ser enviada por oficio y en archivo electrnico a la CNHDT al correo coordinacionhdt@sep.gob.mx, con copia

de conocimiento a la DPS al correo lemoyne@sep.gob.mx, para solicitar la autorizacin correspondiente, y por consiguiente el derecho a la asignacin de recursos financieros, de conformidad al cronograma del numeral 4.4.1.2 Transparencia. Las CEHDT sern las encargadas de seleccionar a las escuelas que sern equipadas y conectadas, de acuerdo a los criterios estatales de elegibilidad, y por lo tanto a los alumnos, directivos y docentes a ser beneficiados en dichas escuelas en arreglo al numeral 4.3.1 Tipo de Apoyo y 5.1 Coordinacin Institucional. 4.4.1.2 Transparencia La DGME a travs de la CNHDT abrir una convocatoria a las entidades federativas para participar en el programa HDT y ser beneficiados con los subsidios establecidos en las presentes Reglas de Operacin. La CNHDT revisar el cumplimiento de los requisitos establecidos en el numeral 4.4.1.1 Elegibilidad. Por otra parte, tambin es la responsable de establecer emitir y ajustar los criterios tcnicos siguientes: a) b) c) d) Equipamiento y conectividad (anexos 1 y 2). Mnimos obligatorios y contenidos para la formacin, la certificacin, la asesora pedaggica y tecnolgica, en sus distintas modalidades y medios. Criterios pedaggicos mnimos relativos al proceso de inclusin y al uso pedaggico de las TIC en las escuelas en el marco del Acuerdo Secretarial 592. Presupuesto autorizado para el PEHDT

Con base en lo anterior la CNHDT, analizar las solicitudes de participacin de las entidades federativas en los aspectos siguientes: a)La pertinencia, congruencia y consistencia de las actividades estatales programadas en cada uno de los distintos componentes, de conformidad con los objetivos general y especficos establecidos en las presentes Reglas de Operacin, y consecuentemente, el presupuesto requerido para el desarrollo de las actividades. b)La congruencia de las actividades estatales programadas, para alcanzar las metas, considerando la capacidad instalada, la suficiencia de los recursos humanos para el desarrollo de las actividades previstas, el nmero de escuelas primarias, secundarias generales, secundarias tcnicas y telesecundarias seleccionadas para su atencin, as como el nmero de alumnos, docentes y directivos a atender en cada entidad, de acuerdo con la informacin disponible al momento de publicar estas Reglas de Operacin. c)La congruencia y articulacin de las actividades y metas estatales respecto a la poltica educativa estatal, particularmente la referida a TIC. Asimismo la congruencia y factibilidad de la reubicacin de las Aulas Base Telemticas de 5 y 6 grados que se colocarn en 4 grado. d)La congruencia y factibilidad de las estrategias para implementar y operar las Mesas Estatales de Servicios (tecnolgica y pedaggica). e)El desempeo en el cumplimiento de metas o resultados programados; la aplicacin y ejercicio de los recursos transferidos para la operacin del PEHDT; as como la oportunidad y eficiencia en la entrega de informes trimestrales, correspondientes al ejercicio inmediato anterior. Para esta actividad la CNHDT se auxiliar de la informacin generada por la DPS Este anlisis ser la principal fuente de informacin para que la CNHDT otorgue la autorizacin al PEHDT y con ello, defina la asignacin de los recursos para cada entidad, mismos que sern publicados en la pgina http://www.hdt.gob.mx. La CNHDT emitir un dictamen tcnico con la autorizacin o rechazo del PEHDT, mismo que ser enviado por la DPS, va oficio, a la CEHDT correspondiente. Opcionalmente se asignarn recursos a las entidades que decidan participar en la formacin para la elaboracin de los PEHDT, del siguiente ejercicio fiscal, en los eventos que llevar a cabo la DGME en las reuniones regionales del 2012. Cronograma de actividades del PHDT sujeto a Reglas de Operacin
2011 Actividad Responsable Oct Captura del Entidades X Nov X Dic X Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Ene 2012 2013

PEHDT y envo de lajustificacin

Revisin dedocumentacin estatal Revisin captura PEHDT elSISPRO Publicacin deReglas deOperacin Autorizacin los PEHDT

DGME/DPS

de DGME/DPS del en

DGME

de CNHDT

En relacin con la legislacin aplicable en materia de transparencia y proteccin de datos, los datos personales que recabe la DGME a travs de las CEHDT con motivo de la operacin de los PEHDT, sern protegidos, incorporados y tratados en el Sistema Integral de Informacin de Padrones de Programas Gubernamentales (SIIPP-G), el cual fue registrado en el Listado de Sistemas de Datos Personales ante el Instituto Federal de Acceso a la Informacin Pblica (www.ifai.org.mx), con fundamento en Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental (LFTAIPG), los Lineamientos de Proteccin de Datos Personales y el Decreto por el que se crea el SIIPP-G, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de enero de 2006. La finalidad de este Sistema es construir una herramienta para los estados y municipios que facilite la planeacin estratgica, la ejecucin eficaz y la evaluacin integral de la poltica distributiva del pas, as como transparentar la gestin pblica mediante la difusin de la informacin que generan los sujetos obligados y garantizar la proteccin de los datos personales en posesin de los sujetos obligados. La CEHDT ser responsable de dar cumplimiento a lo previsto en el Decreto Presidencial por el que se crea el SIIPP-G, para lo cual, deber integrar y actualizar los datos correspondientes, de conformidad a lo establecido en el Acuerdo mediante el cual se da a conocer el Manual de Operacin del SIIPP-G publicado en el Diario Oficial de la Federacin (DOF) el 20 de marzo de 2006. Lo anterior, a fin de transmitir la informacin correspondiente a la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la SEP, con objeto de que sta, previa revisin y validacin de identidad en trminos de la confronta que realice con el Registro Nacional de Poblacin, la transfiera a su vez a la Secretara de la Funcin Pblica con la finalidad de dar cumplimiento al Decreto Presidencial por el que se crea el Sistema Integral de Informacin de Padrones de Programas Gubernamentales, adems de otras transmisiones previstas en la Ley. Las Unidades Administrativas responsables del Sistema de Datos Personales son las CEHDT, las cuales se coordinarn con la DGME para efectos de proteccin de datos personales. Si los datos de algn beneficiario del programa son incorrectos, ste deber solicitar la correccin a la CNHDT a la pgina web http://www.hdt.gob.mx. Lo anterior se informa en cumplimiento del Dcimo sptimo de los Lineamientos de Proteccin de Datos Personales, publicados en el DOF el 30 de septiembre de 2005. El Programa adoptar, en lo procedente, el modelo de estructura de datos del domicilio geogrfico establecido en el Acuerdo por el que se aprueba la Norma Tcnica sobre Domicilios Geogrficos, emitido por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de noviembre de 2010. Lo anterior en estricta observancia al Acuerdo antes referido y al oficio circular con nmeros 801.1.-279 y SSFP/400/124/2010 emitido por las Secretaras de Hacienda y Crdito Pblico y de la Funcin Pblica, respectivamente. Los componentes que integran el modelo de estructura de datos del Domicilio Geogrfico son: COMPONENTES ESPACIALES Vialidad Carretera DE REFERENCIA No. Exterior No. Interior GEOESTADISTICOS Area Geoestadstica Estatal o del Distrito Federal Area Geoestadstica Municipal o Delegacional

Camino

Asentamiento Humano Cdigo Postal Descripcin de Ubicacin

Localidad

A. Partidas de Gasto Autorizadas Para cada una de las actividades estatales las partidas de gasto autorizadas, que sern financiadas con los recursos transferidos, se describen de manera general a continuacin: ARRENDAMIENTO DE EQUIPO Y BIENES INFORMATICOS. Asignaciones destinadas a cubrir el alquiler de toda clase de equipo de cmputo y bienes informticos. ARRENDAMIENTO DE VEHICULOS TERRESTRES, PARA SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. Asignaciones destinadas a cubrir el alquiler de vehculos y equipo de transporte, terrestres para el traslado de materiales y suministros, supervisin de actividades destinadas al desempeo del programa, entre otros. ASESORIAS PARA LA OPERACION DE PROGRAMAS. Asignaciones destinadas a cubrir el costo de servicios profesionales, que se contraten con personas fsicas y/o morales por concepto de asesoramiento y consulta, asistencia, preparacin e intercambio, en cumplimiento de la funcin pblica, en materia jurdica, econmica, contable, entre otras, requeridas para la operacin del programa. BIENES INFORMATICOS. Asignaciones destinadas a la adquisicin y/o actualizacin de equipos y aparatos de uso informtico, para el procesamiento electrnico de datos y para el uso de redes, tales como: servidores, computadoras, lectoras, terminales, monitores, procesadores, tableros de control, equipos de conectividad, entre otros. COMBUSTIBLES PARA VEHICULOS TERRESTRES DESTINADOS A SERVICIOS ADMINISTRATIVOS. Asignaciones destinadas a la adquisicin de toda clase de combustibles en estado lquido o gaseoso, crudo o refinado, requeridos para el funcionamiento de vehculos y equipos de transporte terrestre destinados al desempeo de actividades de supervisin del programa. CONGRESOS Y CONVENCIONES. Asignaciones destinadas a cubrir el costo del servicio integral que se contrate con personas fsicas y morales para la celebracin de congresos, convenciones, seminarios, simposios y cualquier otro tipo de foro anlogo o de caractersticas similares, que se organicen en cumplimiento de lo previsto en el programa, siempre y cuando no puedan desagregarse en otras partidas. Esta partida incluye los gastos estrictamente indispensables que se ocasionen con motivo de la participacin en dichos eventos de servidores pblicos federales o locales, ponentes y conferencistas, entre otros. DIFUSION DE MENSAJES SOBRE EL PROGRAMA. Asignaciones destinadas a cubrir el costo de difusin del quehacer y de los bienes y servicios pblicos que presta el programa. Incluye el diseo y conceptualizacin de campaas de comunicacin, preproduccin, produccin, postproduccin y copiado; la publicacin y difusin masiva de las mismas a un pblico objetivo determinado a travs de televisin abierta y restringida, radio, cine, prensa, encartes, espectaculares, mobiliario urbano, tarjetas telefnicas, internet, medios electrnicos e impresos internacionales, folletos, trpticos, dpticos, carteles, mantas, rtulos, producto integrado y otros medios complementarios. EQUIPOS Y APARATOS DE COMUNICACIONES Y TELECOMUNICACIONES. Asignaciones destinadas a la adquisicin de equipos y aparatos de comunicaciones y telecomunicaciones, tales como: comunicacin satelital, microondas, transmisores, receptores; equipos de telex, radar, sonar, radionavegacin y video; amplificadores, equipos telefnicos y de fax, telegrficos, y dems equipos y aparatos para el mismo fin. ESTUDIOS E INVESTIGACIONES. Asignaciones destinadas a cubrir el costo de los servicios profesionales que se contraten con personas fsicas y/o morales por concepto de estudios e investigaciones de carcter socioeconmico, cientfico, jurdico, para el diseo de estrategias de mercadotecnia, anlisis de mercado, evaluaciones de programas de uso educativo de TIC, herramientas educativas en lnea contratadas y/o adquiridas, entre otros. La evaluacin considera la realizada al PEHDT o alguno de sus componentes (Pedaggico, Acompaamiento, Gestin, Infraestructura y Operacin). IMPRESION Y ELABORACION DE MATERIAL INFORMATIVO. Asignaciones destinadas a cubrir el costo de los servicios de impresin y elaboracin de material informativo, tales como: padrones de beneficiarios, reglas de operacin, programas estatales; convenios, acuerdos, instructivos, proyectos editoriales (manuales de uso de TIC, libros, revistas y gacetas peridicas), folletos, trpticos, dpticos, carteles, mantas, rtulos, y

dems servicios de impresin y elaboracin de material didctico e informativo que forma parte de los instrumentos de apoyo para la realizacin y difusin del programa. IMPUESTOS Y DERECHOS. Asignaciones destinadas a cubrir otra clase de impuestos y derechos tales como: casetas, entre otros. MATERIALES Y UTILES DE OFICINA. Asignaciones destinadas a la adquisicin de materiales y artculos diversos, propios para el uso de las oficinas, tales como: papelera, formas, libretas, carpetas, limpiatipos; tiles de escritorio como engrapadoras, perforadoras manuales, sacapuntas; correspondencia y archivo; cestos de basura, y otros productos similares. MATERIALES Y UTILES PARA EL PROCESAMIENTO EN EQUIPOS Y BIENES INFORMATICOS. Asignaciones destinadas a la adquisicin de insumos utilizados en el procesamiento, grabacin e impresin de datos, tales como: medios pticos y magnticos, apuntadores, protectores de video, fundas, solventes y otros. En esta partida se debern incluir los consumibles que se utilizarn en el aula. PASAJES NACIONALES PARA SERVIDORES PUBLICOS EN EL DESEMPEO DE COMISIONES Y FUNCIONES OFICIALES. Asignaciones destinadas a cubrir los gastos de transporte en comisiones oficiales temporales dentro del pas en lugares distintos a los de su adscripcin, por cualquiera de los medios usuales, de servidores pblicos, en cumplimiento de la funcin pblica. PATENTES, REGALIAS Y OTROS. Asignaciones destinadas a cubrir el importe que corresponda por el uso de patentes y marcas, regalas por derechos de autor, as como licencias de uso de programas de cmputo y su actualizacin. SERVICIO TELEFONICO CONVENCIONAL. Asignaciones destinadas al pago de servicio telefnico convencional nacional e internacional, incluido el servicio de fax. SERVICIOS DE CONDUCCION DE SEALES ANALOGICAS Y DIGITALES. Asignaciones destinadas a cubrir el pago de servicios de conduccin de seales de voz, datos e imagen requeridos en el desempeo de funciones oficiales, tales como: servicios satelitales, red digital integrada, internet, y dems servicios no considerados en las redes telefnicas y de telecomunicaciones nacional. SERVICIOS DE INFORMATICA. Asignaciones destinadas a cubrir el costo de los servicios profesionales que se contraten con personas fsicas y/o morales para el desarrollo, contratacin o adquisicin de sistemas, sitios o pginas de internet, elaboracin de herramientas y contenidos educativos en soporte informtico para alumnos y docentes, procesamiento y elaboracin de programas, ploteo por computadora, reproduccin de informacin en medios magnticos, mantenimiento de sitios y/o pginas Web, as como el mantenimiento y soporte a los sistemas y programas ya existentes. SERVICIOS DE TELECOMUNICACIONES. Asignaciones destinadas a cubrir el pago de servicios de la red de telecomunicaciones nacional. SERVICIOS ESTADISTICOS Y GEOGRAFICOS. Asignaciones destinadas a cubrir el costo de los servicios profesionales que se contraten con personas fsicas y morales, relacionados con informacin estadstica y geogrfica. Se incluyen estudios e investigaciones estadsticas o geogrficas, vuelos fotogramtricos y de teledeteccin, radio planning, entre otros. VIATICOS NACIONALES PARA SERVIDORES PUBLICOS EN EL DESEMPEO DE FUNCIONES OFICIALES. Asignaciones destinadas a cubrir los gastos por concepto de alimentacin y hospedaje de servidores pblicos, en el desempeo de comisiones temporales dentro del pas, en lugares distintos a los de su adscripcin. Los materiales didcticos generales o especializados, de apoyo y bibliogrficos, as como todo bien en general considerado activo fijo adquirido con los recursos federales sujetos a estas Reglas de Operacin del PEHDT, formarn parte del inventario de las CEHDT o de las escuelas beneficiadas, segn sea el caso y debern estar disponibles de manera permanente para el conjunto de los participantes en la ejecucin de los PEHDT. Los recursos transferidos para la ejecucin de los PEHDT no podrn ser utilizados para fines distintos a los contemplados en las presentes Reglas. En caso de que la programacin y estimacin presupuestal y programtica requiera ajustes a las actividades para cumplir determinadas metas, la CEHDT deber solicitar a la DPS gestionar con la CNHDT la validacin tcnica de las transferencias entre partidas de gasto y componentes en apego a lo sealado en el numeral 7.1 Avances Fsicos-Financieros.

Es menester precisar que si el movimiento presupuestal no deriva de una economa, entonces implicar una variacin en la meta, por lo que la CEHDT adems en su solicitud deber referir la meta que sufrir modificacin. B. Recursos de gastos de operacin y difusin La DGME, a travs de la CNHDT, destinar recursos del presupuesto autorizado para el PHDT en el PEF 2012, especficamente para gastos derivados de la operacin administrativa del mismo y del cumplimiento de metas del Programa en sus diferentes componentes a nivel federal. La CNHDT podr autorizar recursos para gastos de operacin y difusin en los estados a travs de los PEHDT, en funcin del Presupuesto de Egresos de la Federacin 2012. El monto para cada estado quedar estipulado en el Convenio Marco de Coordinacin Interinstitucional. Los gastos de operacin y difusin en los estados sern considerados como aquellos registrados en los PEHDT y que correspondan a las partidas de gasto de: materiales y tiles de oficina, y difusin de mensajes sobre el programa. 4.4.2 Derechos y Obligaciones a)La AEE, tiene los siguientes derechos y obligaciones: I. Constituir la Coordinacin Estatal del PHDT en la entidad, la cual se recomienda est integrada con personal adscrito a la estructura orgnica de la Secretara de Educacin Estatal o su equivalente, evitando generar cargas adicionales a la estructura orgnica y laboral del estado, donde el Coordinador Estatal tenga un nivel jerrquico superior al de Director de Escuela. Verificar que la Secretara de Finanzas Estatal o su equivalente ministre los recursos federales para la operacin del PEHDT a la Secretara de Educacin Estatal o su equivalente, en un mximo de 10 das hbiles a partir de la ministracin de los recursos de la instancia Federal correspondiente, y en su caso, notificar a la CEHDT los das adicionales al plazo mximo que ocup la Secretara de Finanzas Estatal o equivalente en ministrar los recursos federales. Autorizar internamente el PEHDT y cualquier informacin que enve la CEHDT a la CNHDT. Dar seguimiento al cumplimento de metas y el ejercicio del gasto de acuerdo al PEHDT autorizado. Garantizar la correcta administracin y el eficiente ejercicio de los recursos, as como la comprobacin de los mismos ante la DPS, atendiendo a los compromisos establecidos en el Convenio Marco de Coordinacin Interinstitucional, para el caso del Distrito Federal con la AFSEDF, a travs del cual se suscriben los Lineamientos Internos de Coordinacin. Notificar mediante oficio a la DPS, con copia a la CNHDT, antes del 15 de enero de 2013, los recursos federales que fueron ministrados y no se aplicaron a los fines del PHDT en el ejercicio 2012 o no van a cumplir con el calendario de ejecucin establecido en el Convenio o Lineamiento de Coordinacin Institucional, segn corresponda. Lo anterior, a fin de ser reintegrados a la Federacin a ms tardar el 30 de enero de 2013. Transparentar y publicar el destino y uso de los recursos ministrados de conformidad con lo establecido por la LFTAIPG. Brindar las facilidades necesarias a las autoridades federales y estatales, y rganos fiscalizadores que as lo requieran de acuerdo a la normatividad aplicable en la materia, a fin de verificar los avances en el desarrollo del PEHDT, y del gasto ejercido para la operacin del mismo. Disear e implementar estrategias y mecanismos de coordinacin institucional, con el propsito de asegurar las condiciones de operacin de las distintas acciones y actividades inherentes al PHDT, lo cual incluye la implementacin de la Mesa Estatal de Servicios. Promover, organizar, operar, monitorear, dar seguimiento y evaluar el PEHDT en el estado. Vigilar el acondicionamiento previo de las aulas a equipar de acuerdo a los criterios de aula lista (anexo 6).

II.

III. IV. V.

VI.

VII. VIII.

IX.

X. XI.

b)La CEHDT, tiene los siguientes derechos y obligaciones:

I.

Recibir los apoyos en tiempo y forma, conforme a lo establecido en el apartado 4.3 Caractersticas de los Apoyos, de las presentes Reglas, salvo que por causas de incumplimiento haya sido retenido, reducido o cancelado. Integrar el PEHDT con base en las presentes Reglas de Operacin y sus anexos. Asegurar las condiciones organizativas, logsticas y operativas para la elaboracin, ejecucin, coordinacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin del PEHDT autorizado. Ejecutar las actividades inherentes al PEHDT autorizado y cumplir con los lineamientos y criterios tcnicos que emita la CNHDT. Cumplir con los objetivos, criterios y procedimientos establecidos en las presentes Reglas de Operacin y apegarse a los tiempos que defina la CNHDT y la normatividad aplicable para el ejercicio y comprobacin de los recursos asignados. Promover la aplicacin de los criterios pedaggicos mnimos, en las escuelas de Educacin Bsica, relativos al proceso de inclusin y al uso pedaggico de las TIC en las escuelas que defina la CNHDT en el marco del Acuerdo Secretarial 592. Elaborar e implementar los mecanismos que considere ms apropiados para la seleccin de docentes y directivos a formar, as como de escuelas y aulas a equipar en el marco del PHDT y de las presentes Reglas de Operacin. Supervisar la instalacin y mantenimiento de los equipos de las aulas telemticas en el estado. Administrar y actualizar la informacin del portal estatal de HDT, conforme al anexo 7 Instalar o contratar las Mesas de Servicios Pedaggicas y Tecnolgicas. Promover la Contralora Social, brindando formacin y asesora a los beneficiarios que asuman la responsabilidad de organizar la constitucin de los Comits, as como otorgar informacin a la ciudadana y captar las cdulas de vigilancia e informes anuales. Los Comits constituidos sern responsables de otorgar informacin a la ciudadana y requisitar las cdulas de vigilancia e informes anuales ante la CEHDT. As mismo deber integrar en la relacin de las aulas equipadas el avance en la integracin de comits formados durante el ejercicio fiscal. Recabar la informacin del padrn de beneficiarios de la poblacin objetivo sealada en el numeral 4.2 Poblacin Objetivo, congruentes con los datos del inicio del ciclo escolar del ao fiscal en operacin, publicarla en el portal estatal HDT y enviarla a la CNHDT. Elaborar y/o enviar a la DPS: i. Los informes trimestrales programtico-presupuestales sobre las metas alcanzadas y el gasto erogado en el desarrollo de las actividades estatales apoyadas con recursos transferidos en el marco de las presentes Reglas de Operacin conforme al numeral 7.1 Avance Fsico-Financiero. El informe de adquisiciones realizadas, conforme a los lineamientos que se emitan para tal efecto. Las actas de entrega recepcin de la instalacin de los equipos adquiridos.

II. III. IV. V.

VI.

VII.

VIII. IX. X. XI.

XII.

XIII.

ii. iii.

iv. El informe de instalacin del software en las aulas equipadas. v. Los estados de cuenta bancarios solicitados mensualmente, que identifiquen los recursos transferidos, y en su caso los rendimientos financieros generados.

vi. Un resumen del recurso ejercido en equipamiento y el ejercido en conectividad posterior al proceso de adjudicacin. XIV. Proporcionar en los tiempos requeridos la informacin y documentacin que le sea solicitada por la CNHDT y la DPS con objeto de corroborar los avances y el cumplimiento de metas, sujetndose en caso de omisin, a sus propios rganos de control interno. XV. Asegurar el acondicionamiento previo de las aulas a equipar de acuerdo a los criterios de aula lista.

XVI. Confirmar por escrito a la DPS la fecha en que se reciban los recursos ministrados para el PEHDT XVII. En su caso, solicitar transferencias entre partidas de gasto y componentes a la DPS para su autorizacin ante la CNHDT, segn lo establecido en el numeral 7.1 Avances Fsicos-Financieros. XVIII. Realizar la evaluacin interna al PEHDT que considera los componentes Pedaggico, Acompaamiento, Gestin, Infraestructura y Operacin. XIX. Dar seguimiento al uso del aula telemtica y Aula Base Telemtica, de conformidad con los anexos 10 y 11. c)La CNHDT, tiene los siguientes derechos y obligaciones: I. II. Promover la participacin de las entidades federativas en el marco de las presentes Reglas de Operacin. Establecer, y en su caso ajustar, los criterios tcnicos para el equipamiento y conectividad (ver anexos 1 y 2), as como los montos y metas del equipamiento segn el Presupuesto de Egresos de la Federacin 2012 publicado en el DOF para la ejecucin del PHDT. Definir criterios tcnicos mnimos obligatorios y contenidos para la formacin, la certificacin, la asesora pedaggica y tecnolgica, en sus distintas modalidades y medios. Definir criterios pedaggicos mnimos relativos al proceso de inclusin y al uso pedaggico de las Tic en las escuelas en el marco del Acuerdo Secretarial 592. Brindar a las CEHDT asesora tcnica en distintas modalidades y medios, en el diseo, operacin, seguimiento y evaluacin del PHDT. Autorizar el PEHDT y sus recursos en apego a los criterios establecidos en las presentes Reglas de Operacin y de conformidad con el apartado 4.4.1.1 Elegibilidad y 4.4.1.2 Transparencia segn el presupuesto disponible y publicado en el DOF para la ejecucin del PHDT. Desarrollar el portal federal y los portales de aula. Promover acciones corresponsables con las entidades federativas para la adecuada y correcta operacin del PHDT a nivel local, consolidando la coordinacin intra e interinstitucional entre la CNHDT y las instituciones enlistadas en el numeral 5.1 Coordinacin Institucional. Integrar a nivel federal, el Padrn de Beneficiarios a partir de la informacin reportada por las CEHDT conforme a la normatividad establecida en el Sistema Integral de Informacin de Padrones de Programas Gubernamentales, publicado en el DOF el 12 de enero de 2006. Validar tcnicamente las solicitudes de transferencias entre componentes, siempre y cuando el total del presupuesto no se afecte y se facilite el alcance de las metas establecidas en el PEHDT. Dar seguimiento, evaluar y establecer acciones de mejora del desarrollo del PHDT a nivel nacional. Sistematizar los informes de seguimiento relativos al uso del aula telemtica de conformidad con el anexo 10 y 11. Validar que las solicitudes de modificacin a los criterios tcnicos para el equipamiento y conectividad de escuelas, que cumplan con los requisitos mnimos emitidos por la misma CNHDT.

III. IV. V. VI.

VII. VIII.

IX.

X. XI. XII. XIII.

d)La DPS, tiene los siguientes derechos y obligaciones: I. II. III. Capacitar a las CEHDT en los procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin de los PEHDT a travs de reuniones y a distancia mediante las TIC. Revisar, a travs de la SPI, la construccin de los PEHDT y de la justificacin en apego a los criterios establecidos en las presentes Reglas de Operacin. Difundir, a travs de la SEPP, las Reuniones Regionales, los esquemas de contralora social en apego a los Lineamientos para la Promocin y Operacin de la Contralora Social en los Programas Federales de Desarrollo Social.

IV.

Fungir, a travs de la SSP, como enlace entre las diferencias instancias normativas (UPEPE y SFP) y la CNHDT, para la sistematizacin de la informacin del padrn de beneficiarios de la poblacin objetivo. Enviar, a travs de la SSP, a la UPEPE para su validacin y confronta, el padrn de beneficiarios del Programa. Gestionar, a travs de la SEPP, ante la CNHDT la autorizacin de transferencias entre partidas de gasto y componentes solicitadas por la CEHDT. Realizar los movimientos de transferencias entre partidas de gasto y componentes, a travs de la SEPP. Formalizar, a travs de la SEPP, la respuesta, favorable o no favorable de las solicitudes de transferencias entre partidas de gasto y componentes, va oficial. Dar seguimiento, a travs de la SSP, a la captura del avance de los PEHDT de conformidad al numeral 7.1 Avances Fsico-Financieros. Solicitar informacin y documentacin a la CEHDT, a travs de la SEPP con objeto de corroborar los avances y el cumplimiento de metas, y en su caso dar vista de los incumplimientos a los rganos de control respectivos. Dar seguimiento, a travs de la SSP, a las metas mediante las bases de datos de aulas instaladas y/o conectadas, de conformidad al anexo 11 que envan las entidades federativas. Cotejar, a travs de la SEPP, la informacin contable de los PEHDT adicional al reporte capturado en el SISPRO trimestralmente de conformidad al numeral 7.1 Avances Fsico-Financieros. Elaborar, a travs de la SEPP, el informe de cierre de ejercicio conforme a lo establecido en el numeral 7.2 Cierre del Ejercicio.

V. VI. VII. VIII. IX. X.

XI. XII. XIII.

XIV. Reportar, a travs de la SEPP, trimestralmente a la H. Cmara de Diputados, por conducto de la Comisin de Presupuesto y Cuenta Pblica, a la SHCP, SFP y a cualquier instancia el avance en el cumplimiento de los indicadores establecidos en el numeral 9.1 Relacin de las Reglas de Operacin con la Matriz para Indicadores de Resultados. XV. Realizar, a travs de la SEPP, la evaluacin interna de los logros alcanzados y el gasto erogado en el desarrollo de las actividades estatales establecidas en los PEHDT.

XVI. Promover, a travs de la SEPP, la evaluacin externa del PHDT de acuerdo con LGEPFAPF, con organismos que demuestren la experiencia y capacidad necesaria para realizarlo, sea a nivel internacional, nacional o en las entidades. XVII. Emitir lineamientos relativos a los contratos de adquisiciones y servicios. e) LaDGO, tiene los siguientes derechos y obligaciones: I. II. Confirmar las cuentas bancarias especficas de las entidades federativas. Transferir los recursos federales convenidos a las entidades federativas a travs de las tesoreras de estas ltimas.

4.4.3 Consecuencias de Incumplimiento, Retencin, Suspensin de Recursos y, en su caso, Reduccin en la Ministracin de Recursos. Incumplimiento Consecuencia

a) Los informes trimestrales sealados en el Reduccin de subsidios para el siguiente ejercicio fiscal. numeral 7.1. Avances Fsico- Financieros, no se entregan en tiempo y forma. b) Las metas o resultados programados no Reduccin de subsidios para el siguiente ejercicio fiscal. se alcanzan, carecen de justificacin correspondiente, o existe recurrencia en

justificaciones del mismo tipo, c) Los subsidios no se aplican a los fines del Reintegro de ministraciones a ms tardar el ltimo da que Programa, se establece en los Convenios o Lineamientos de Coordinacin Institucional para efectos de comprobar la aplicacin de los subsidios. A partir de esa fecha se aplicarn cargas financieras, conforme a las disposiciones aplicables. d) Los recursos para la operacin del PEHDT, Reintegro de ministraciones a ms tardar el ltimo da que no se aplican conforme a las disposiciones se establece en los Convenios o Lineamientos de aplicables, y Coordinacin Institucional para efectos de comprobar la aplicacin de los subsidios. A partir de esa fecha se aplicarn cargas financieras, conforme a las disposiciones aplicables. f) Existe retencin de los recursos de origen Se aplicarn cargas financieras a las entidades federativas federal en las cuentas estatales por ms de a partir del da hbil 11 en que la SFE recibi los recursos 10 das hbiles. federales, en trminos de las disposiciones aplicables.

Atendiendo a la naturaleza del incumplimiento, la CNHDT podr solicitar el apoyo de los rganos fiscalizadores internos de las entidades federativas, para el puntual cumplimiento de lo previsto en las presentes Reglas. 5. Lineamientos Especficos 5.1 Coordinacin Institucional 5.1.1 Instancias Ejecutoras La SEP, a travs de la DGME y con las entidades federativas promover acciones corresponsables para la adecuada y correcta operacin del PHDT en las entidades. A fin de lograr lo anterior, se consolidar la coordinacin intra e interinstitucional entre la DGME y las instituciones sealadas a continuacin. Estatales: Las AEE y la CEHDT promovern, ejecutarn, supervisarn y evaluarn el desarrollo del PEHDT entre los colectivos de las escuelas pblicas de educacin bsica, as como entre los equipos tcnicos de la entidad. Federales: La CNHDT coordinar la estrategia e implementacin del PHDT. En lo que respecta al componente 1 "PHDT articulado a travs de la integracin de programas y el desarrollo de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos" y el 4 "Gestin escolar mejorada a travs de la operacin de sistemas informticos para la administracin de informacin" Etapa del proceso 1. Instancia ejecutora Funciones Presupuesto y calendario

Convenio Marco SEB-AEE con Anexos de Ejecucin para el PEHDT

Suscribir Convenio Marco Realizar entre abril y con Anexos de Ejecucin mayo para el PEHDT Establecer las etapas del proceso presupuestario para la DGME Establecer los mecanismos de ministracin de recursos Establece los tcnicos para: criterios

2. Criterios tcnicos CNHDT para la distribucin estatal del apoyo federal -

a) Equipamiento y conectividad (anexos 1 y 2).

Etapa del proceso

Instancia ejecutora b)

Funciones Mnimos obligatorios y contenidos para la formacin, la certificacin, la asesora pedaggica y tecnolgica, en sus distintas modalidades y medios. Criterios pedaggicos mnimos relativos al proceso de inclusin y al uso pedaggico de las TIC en las escuelas en el marco del Acuerdo Secretarial 592.

Presupuesto y calendario

c)

3.

Comunicar montos subsidios autorizados

los DPS de

Enva oficios a las Realizar en abril Entidades con los montos autorizados por la CNHDT Los oficios garantizan la suficiencia presupuestaria de recursos federales para la entidad federativa en el PEHDT, a partir de la cual podrn iniciar sus procesos de contratacin y adquisicin, segn corresponda. DGO ministra los recursos Iniciar entre abril y conforme al calendario mayo establecido en el Convenio o los Lineamientos de Coordinacin Institucional, segn corresponda, y al calendario del presupuesto autorizado. DGO ministra los recursos a Iniciar entre abril y las cuentas de las SFE mayo

4.

Ministracin recursos

de DGO-SHCP

5.

Ministracin de DGO recursos de la TESOFE a la SFE al PEHDT Ministracin de SFE-AEE recursos de la SFE al Programa en la Entidad

6.

La Secretara de Finanzas Estatal (SFE) transfiere los recursos del PEHDT a la cuenta SIAFF de la Secretara de Educacin Estatal

Realizar en un mximo de 10 das hbiles una vez recibidos los recursos en la Secretara de La AEE deber abrir una Finanzas cuenta bancaria especfica para la ejecucin del PEHDT, que permita la identificacin de los recursos y sus rendimientos financieros

Etapa del proceso 7.

Instancia ejecutora -

Funciones Elaborar bases de licitacin con apego a los criterios tcnicos de equipamiento y conectividad, as como en las metas establecidas en el Oficio de Autorizacin del PEHDT y conforme a las leyes federales y dems disposiciones aplicables. Establecer escuelas, docentes y alumnos a beneficiar con base en criterios estatales de elegibilidad Envo de criterios tcnicos de bases de licitacin a la CNHDT para verificar que se cumplan los criterios mnimos establecidos Publicar bases de licitacin

Presupuesto y calendario Mximo 45 das a partir de la autorizacin del programa Mximo 45 das a partir de la autorizacin del programa Mximo 45 das naturales a partir de la autorizacin del programa Mximo 60 das naturales despus de recibir los comentarios tcnicos de la CNHDT sobre los criterios tcnicos de bases de licitacin

Adjudicacin de CEHDT-AEE Aulas Telemticas y Conectividad

Desarrolla junta aclaracin de bases

de A ms tardar, 5 das hbiles despus de la publicacin de las bases

Recepcin de propuestas Cuando menos 15, a tcnicas y econmicas partir de la fecha de la publicacin de las bases Desarrollo de junta de fallo Dentro de los 20 das naturales siguientes a la apertura de las proposiciones tcnicas y econmicas

8. Equipamiento de CEHDT-AEEAulas Telemticas PROVEEDORES y Conectividad -

Aplicacin de recursos del Presupuesto PEHDT Ejercido Instalar equipos y Realizar en un conectividad para escuelas, mnimo de un mes y docentes y alumnos. un mximo de seis meses, dependiendo AEE resguarda la de lo establecido en documentacin justificativas las bases de y comprobatoria (facturas) licitacin Escuela suscribe conformidad el acta instalacin y remite relacin de facturas a AEE. de de la la Realizar en momento de instalacin en escuela. el la la

9.

Supervisin del AEE-CEHDT-CNHDT equipamiento de Aulas Telemticas y Conectividad

Realizar en los 30 La CEHDT remite copia de das siguientes a la las actas a la CNHDT instalacin de las

Etapa del proceso

Instancia ejecutora

Funciones

Presupuesto y calendario aulas.

10. Comprobacin recursos transferidos

de CEHDT-AEE-DPS

Enviar copias de facturas Realizar en un que amparan el mximo de 30 das equipamiento y conectividad naturales, una vez realizada la Las facturas originales instalacin del debern tener la leyenda: equipamiento y la Esta factura fue cubierta conectividad con recursos federales del PHDT. Enviar carta de ajuste o aceptacin-liberacin del PEHDT y envo copia a la DPS Realizar en un mximo de 30 das naturales, una vez realizado el envo de copia de facturas

5.1.2 Instancias Normativas La SEB y la DGME, por conducto de la CNHDT y la DPS. 5.1.3 Instancias de Control y Vigilancia Los recursos que la SEP otorgue al amparo de estas Reglas de Operacin, se sujetan a la normatividad de recursos federales y debern ser vigilados en primera instancia por la DPS, y tambin podrn ser revisados por la SFP, a travs de la DGORCS y, en su caso, por la DASE del OIC en la SEP y/o auditores independientes contratados para tal efecto, en coordinacin con los Organos Estatales de Control, la SHCP, la ASF, y dems instancias que resulten competentes en el mbito de sus respectivas atribuciones. 6. Mecnica de Operacin. 6.1 Difusin Para garantizar la transparencia en el ejercicio de los recursos, la CNHDT instrumentar una amplia difusin al PHDT a nivel nacional, y se promovern acciones similares por parte de las autoridades locales, en los portales estatales de Habilidades Digitales para Todos. La informacin del PHDT se dar a conocer en las pginas http://basica.sep.gob.mx/dgme/ y http://www.hdt.gob.mx, conforme lo establecen los Lineamientos Generales para la Evaluacin de los Programas de la Administracin Pblica Federal, en los numerales vigsimo sexto, vigsimo sptimo y vigsimo octavo. Los interesados y la poblacin en general pueden solicitar informacin del PHDT en los sitios Web de la SEB http://basica.sep.gob.mx y/o a travs del Portal de Servicios y Monitoreo del PHDT http://www.hdt.gob.mx o al correo electrnico hdt@sep,gob.mx. Tanto la publicidad que se adquiera para la difusin de este programa, como la papelera y documentacin oficial debern incluir, claramente visible y audible, la siguiente leyenda: "Este programa es pblico ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente. 6.2 Promocin La AEE promover el programa en la entidad y la CEHDT disear e implementar acciones consideradas en los PEHDT que posibiliten la generacin, sistematizacin y difusin de la informacin sobre los resultados del PHDT en la entidad. La CEHDT deber difundir en su pgina de internet el PEHDT autorizado, el cual tambin deber estar difundido en el portal http://www.hdt.gob.mx 6.3 Ejecucin 6.3.1 Contralora Social

En cumplimiento al Acuerdo por el que se establecen los Lineamientos para la Promocin y Operacin de la Contralora Social en los Programas Federales de Desarrollo Social, numeral noveno y en especfico al Esquema de Contralora Social en el cual se mencionan los medios por los cuales se tiene que difundir el Programa "Contralora Social" que son los siguientes: impresos (trpticos, cartulinas, etc.), electrnicos (videos transmitidos por la red de EDUSAT, publicacin en la pgina del PHDT, internet, presentaciones), multimedia (en sitio Web del PHDT se difundirn mensajes), otros medios (plticas y reuniones con las CEHDT). Las acciones de contralora social estarn principalmente a cargo de los Consejos Escolares de Participacin Social, los que debern constituirse y operar conforme a lo dispuesto en los lineamientos especficos que la SEP publique al respecto. La DPS y las CEHDT promovern las acciones de contralora social con el propsito de incorporar a la ciudadana en el control y vigilancia de los comits, en el marco del esquema de contralora social validado por la SFP. Para optimizar los resultados del PEHDT, los Comits de Contralora Social sern los encargados de supervisar el funcionamiento del Programa as como de identificar medidas correctivas para darles seguimiento. Con el objeto de facilitar el acceso a la informacin necesaria para el cumplimiento de las funciones de las contraloras sociales, con relacin a este programa se designa como enlace permanente al C.P. Martn del Razo Lpez quien podr ser localizado en los telfonos 3600 25 00. Ext. 69746 y correo contraloriasocial_dgme@sep.gob.mx Las contraloras sociales podrn presentar quejas y denuncias sobre la aplicacin y ejecucin de este programa conforme al mecanismo establecido en el mecanismo 11 de las presentes Reglas. 6.3.2 Acta de entrega recepcin Para cada una de las aulas instaladas, se deber; - Elaborar un acta de entrega-recepcin. - Proteger el acta de entrega recepcin con las firmas de la CEHDT, la AEE, el Director de la escuela beneficiada y el instalador. - Dar vista de dicha acta al Organo Estatal de Control y a las Autoridades Municipales de manera oportuna. - Explicitar el compromiso de vigilar la adecuada operacin y mantenimiento correspondiente al aula instalada, como una responsabilidad de la CEHDT y del director de la escuela. De presentarse alguna irregularidad en la instalacin, quienes firmen el acta podrn hacerlo de manera condicionada, y anotar en ella las razones de dicha inconformidad. Adicionalmente, se indicarn los plazos acordados para solventar las observaciones a que d lugar dicha inconformidad. El acta de entrega-recepcin formar parte del expediente de la obra o accin y constituir la prueba documental que certifica su existencia. Es responsabilidad de la CEHDT, la escuela equipada y el integrador, su resguardo. 7. Informes programtico-presupuestarios 7.1 Avances Fsicos-Financieros La CEHDT capturar trimestralmente en el SISPRO, el informe de los avances fsicos y financieros de las actividades estatales consignadas en su PEHDT, y tendr hasta los 5 das hbiles posteriores al trimestre que se reporta para generar su acuse de envo, este acuse deber remitirse de manera electrnica, firmado por el titular de la CEHDT a la DPS. Siempre deber explicar las variaciones entre el presupuesto autorizado, el modificado, el ejercido y el cumplimiento de las metas establecidas. Ser necesario tambin que la AEE, de conformidad al informe trimestral, enve copia simple a la DPS, de lo siguiente: - Contrato de apertura de una cuenta especfica por programa. - Estado de cuenta mensual de la institucin bancaria donde se administren los recursos ministrados al programa, y en su caso, los rendimientos financieros generados. -Relacin de la documentacin comprobatoria del gasto que concilie el avance programtico-presupuestal del ejercicio fiscal firmada por el responsable del programa en la entidad.

- Relacin de contratos de adquisiciones y servicios segn lineamientos que la DPS emita para estos efectos y actas de entrega-recepcin de los bienes y servicios adquiridos. Dicha documentacin comprobatoria y la relacin remitida a la DPS, deber indicar el origen del recurso y el ejercicio correspondiente, identificando el numeral de la actividad estatal a la que corresponda, as como con un sello que indique el nombre del programa. En el marco del federalismo educativo, se indica que la guarda y custodia de los originales, ser responsabilidad de la autoridad estatal para su posible consulta, por parte de las autoridades federales y rganos fiscalizadores que as lo requieran, asumiendo que la veracidad de la informacin ser responsabilidad de la CEHDT. La documentacin comprobatoria que sea requerida por la DPS a las CEHDT, ser revisada para su validacin, y en su caso, rechazo o autorizacin para verificar el ejercicio del gasto, en los casos donde se identifiquen anomalas, se aplicar el numeral 4.4.3 de las presentes Reglas de Operacin. La comprobacin de los viticos nacionales se realizar en apego a la normatividad aplicable en los Estados para su envo a la DPS. En el caso de que se soliciten modificaciones entre partidas de gasto y componentes, la CEHDT deber elaborar un documento que cumpla con lo siguiente: a)Referir el componente, la actividad federal, la actividad estatal y la meta que se pretende afectar con el movimiento, b)Sealar el tipo de movimiento que se llevar a cabo, es decir, la ampliacin y reduccin presupuestal en las partidas de gasto que se vern afectadas, as como las metas que sufrirn variacin, y c) Explicar o justificar detalladamente la necesidad del movimiento. Formalizar la informacin envindola por oficio a la DPS, a los correos electrnicos gruelas@sep.gob.mx, mrazo@sep.gob.mx y careyes@sep.gob.mx; la CNHDT emitir su valoracin tcnica para validar la coherencia del movimiento solicitado. En caso de una valoracin positiva el estado podr llevarlo a cabo. No se autorizar la transferencia de recursos cuyo origen provenga de partidas de gasto y metas establecidas en las actividades estatales autorizadas en el componente 3. La DPS tiene hasta 10 das hbiles para formalizar va oficio la respuesta de la solicitud. Las CEHDT, en caso de obtener una respuesta favorable, gestionar el trmite exigido por la normatividad estatal. 7.2 Cierre del ejercicio Ser responsabilidad de la DPS analizar, concentrar y sistematizar el informe de cierre de ejercicio programtico presupuestal anual, de conformidad a los informes trimestrales presentados por las CEHDT, as como solicitar a stas las aclaraciones a que haya lugar, para efectos de la presentacin de la cuenta de la hacienda pblica federal correspondiente al ejercicio fiscal 2012, mismo que no deber exceder del 15 de febrero de 2013. El recurso se considerar devengado una vez que se haya constituido la obligacin de entregar el recurso al beneficiario por haber acreditado su elegibilidad durante el ejercicio fiscal; es decir, al momento de haber expedido el dictamen tcnico de autorizacin del PEHDT. Los recursos que no cuenten con la documentacin comprobatoria a la fecha lmite del calendario de ejecucin establecido en el Convenio o Lineamiento de Coordinacin Institucional, debern ser reintegrados por la AEE a la Tesorera de la Federacin el da siguiente de la fecha lmite, notificando mediante oficio dirigido a la DPS, con copia a la CNHDT, enviando copia del documento comprobatorio del reintegro, como lo establece el Convenio Marco de Coordinacin Interinstitucional o Lineamientos Internos de Coordinacin segn corresponda; tal y como lo establece el artculo 176 del Reglamento de la LFPRH. El incumplimiento en el reintegro oportuno generar cargas financieras, las cuales sern determinadas por la TESOFE. 8. Evaluacin Las evaluaciones externas que se realicen al Programa sern coordinadas por la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, como unidad administrativa ajena a la operacin del Programa. Estas debern realizarse de acuerdo con lo establecido por el Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federacin para el Ejercicio Fiscal de 2012 y por los Programas Anuales de Evaluacin, que emitan las secretaras de

Hacienda y Crdito Pblico, de la Funcin Pblica y el Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social. Asimismo, es responsabilidad de la Unidad Administrativa Responsable del Programa continuar y, en su caso, concluir con lo establecido en los programas anuales de evaluacin de aos anteriores. En tal sentido y una vez concluidas las evaluaciones del Programa, ste habr de dar atencin y seguimiento a los Aspectos Susceptibles de Mejora. La CNHDT y la DPS podrn instrumentar, en el mbito de sus competencias de acuerdo al numeral 4.4.2 Derechos y Obligaciones, un procedimiento de evaluacin interna, con el fin de monitorear el desempeo del PHDT, construyendo, para tal efecto, indicadores relacionados con sus objetivos especficos, de acuerdo con lo que establece los Lineamientos Generales para la Evaluacin de los Programas Federales de la Administracin Pblica Federal y el Programa Anual de Evaluacin que corresponda. El procedimiento se operar, considerando la disponibilidad de los recursos humanos y presupuestales de las instancias que intervienen. La CEHDT promover la instrumentacin de una evaluacin local al PEHDT, misma que se dar a conocer a travs del portal estatal y otros medios de difusin que la CEHDT considere apropiados. 9. Indicadores de Desempeo Las presentes Reglas de Operacin fueron elaboradas bajo el Enfoque de la Metodologa del Marco Lgico (ver anexo 5), conforme a los criterios emitidos conjuntamente por el Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social y la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico mediante los oficios nmeros 307-A-2009 y VQZ.SE.284/08 de fecha 24 de octubre de 2008. La MIR del PHDT, acata lo dispuesto en las directrices generales para avanzar hacia el Presupuesto Basado en Resultados, el Sistema de Evaluacin del Desempeo y la Metodologa para la Elaboracin de la Matriz de Indicadores, de los Programas Presupuestarios de la Administracin Pblica Federal. En este contexto, el PEHDT se identifica como el instrumento bsico de planeacin estatal, y en l se establecern las actividades estatales y metas que adoptar la CEHDT, respecto de los componentes referidos en el numeral 4.3 Caractersticas de los Apoyos. ResumenNarrati Asociacin con MIR Indicador vo Propsito Las Aulas de escuelas pblicas de educacin bsica se consolidan con el acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin que apoyan al aprendizaje y favorecen el desarrollo de habilidades digitales de los estudiantes. Modelo Educativo Habilidades Digitales para Todos (PHDT) articulado a travs de la integracin de programas y el desarrollo de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos Porcentaje de aulas beneficiadas por programa Habilidades Digitales para Todos que se han consolidado como aulas telemticas Porcentaje de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos articulados

Componente 1

Componente 2

Acompaamiento Pedaggico realizado a travs de la Porcentaje de docentes, formacin, certificacin y asesora sobre el uso y directivos y encargados de aula desarrollo de las TIC como apoyo didctico. capacitados en el uso y desarrollo de las TIC Escuelas con aulas equipadas y conectadas con Porcentaje de escuelas de tecnologas de la informacin y la comunicacin educacin bsica con aulas operadas adecuadamente. equipadas Gestin escolar mejorada a travs de la operacin de Porcentaje de Entidades sistemas informticos para la administracin de Federativas que implementan informacin. sistemas informticos para la gestin escolar

Componente 3

Componente 4

Los elementos del cuadro no representan la totalidad de la Matriz de Indicadores de Resultados, los cuales podrn ser revisados y en su caso, modificados, en trminos de las disposiciones aplicables. La Matriz de Indicadores para Resultados completa y las metas autorizadas conforme al Presupuesto de Egresos de la Federacin para el ejercicio fiscal 2012, se encuentran disponibles en la direccin electrnicaen la pgina http://www.hdt.gob.mx.

10. Seguimiento, Control y Auditora 10.1 Atribuciones Los subsidios mantienen su naturaleza jurdica de recursos pblicos federales para efectos de su fiscalizacin y transparencia. Por lo tanto son objeto de seguimiento, control y auditora de la SFP, por s o a travs del Organo Interno de Control de la SEP. La ASF es la instancia competente para la fiscalizacin de los subsidios. Los Organos Tcnicos de Fiscalizacin de las Legislaturas Locales y de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal podrn participar en dicho proceso en los trminos establecidos por el ttulo tercero de la Ley de Fiscalizacin y Rendicin de Cuentas de la Federacin. Con objeto de transparentar la aplicacin, ejercicio y resultados de los recursos federales transferidos, se fortalecer el seguimiento y control a travs del Grupo de Trabajo de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la Educacin Bsica, integrado por Secretarios de Educacin Pblica u homlogos de las entidades federativas y por la Subsecretara de Educacin Bsica, por conducto de la Direccin General de Materiales Educativos, la Direccin General adjunta de Materiales Educativos, la Coordinacin Nacional del PHDT y la Direccin de Planeacin y Seguimiento y la Direccin de Gestin y Operacin, y en su caso, reas invitadas. Este fortalecimiento estar dirigido al seguimiento y cumplimiento de los objetivos y metas del PHDT, as como al anlisis de cualquier tema que pudiera someterse a su consideracin. 10.2 Objetivo Para un mejor cumplimiento de los objetivos y metas del Programa, la DGME llevar a cabo las medidas correctivas que deriven del seguimiento y atencin a las recomendaciones y observaciones emitidas por el OIC, la SFP y la ASF. 10.3 Resultados y Seguimiento Como resultado de las acciones de auditora que se llevaron a cabo, la DGME ha incluido en el cuerpo de estas Reglas de Operacin las sugerencias y observaciones de la ASF y del OIC. 11. Quejas y Denuncias Las quejas y denuncias de la ciudadana en general se captarn a travs de la Contralora Interna de la SEP al telfono 3601 1000 ext. 13670 y 13671, en las contraloras estatales o equivalentes, en los mdulos de atencin ciudadana de las entidades, Oficinas de las CEHDT, va personal y escrita a la CNHDT en Versalles No. 49, piso 8, Col. Jurez, Del. Cuauhtmoc, C.P. 06740, Mxico, D.F. o va correo electrnico a la direccin coordinacionhdt@sep.gob.mx. GLOSARIO Con el propsito de lograr un mejor entendimiento a los conceptos de las presentes Reglas, se incluye el glosario de definiciones y acrnimos siguientes: AEE: Autoridad Educativa Estatal. (Secretara de Educacin o equivalente en los Estados), considerando a las autoridades educativas de la Administracin de Servicios Educativos en el Distrito Federal. AFSEDF: Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Organo Administrativo Desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con autonoma tcnica y de gestin, encargada de la prestacin de servicios de Educacin Bsica en el Distrito Federal. Aula Base Telemtica. Espacio escolar donde se emplean las TIC como mediadoras en los procesos de aprendizaje y enseanza, utilizando el modelo tecnolgico de una computadora por cada 30 nios (modelo 1 a 30) en escuelas primarias. (Ver anexo 1) Aula de medios. Espacio donde convergen las tecnologas de la informacin y la comunicacin para ser utilizadas con herramientas pedaggicas. En estas aulas los alumnos tomas clases de acuerdo a las necesidades del maestro. Aula Telemtica. Espacio escolar donde se emplean las TIC como mediadoras en los procesos de aprendizaje y enseanza, con el modelo tecnolgico de una computadora por nio (modelo 1 a 1) en la escuela secundaria. (Ver anexo 1)

Cobertura Potencial. Se refiere al rea geogrfica que la seal inalmbrica cubre a las escuelas susceptibles de ser conectados y beneficiados por la misma. Componente de acompaamiento. Es el conjunto de acciones y apoyos para docentes, directivos, ATPs y otros actores educativos participantes en el Programa HDT, asociados a su operacin; comprende la formacin relativa al PHDT, el desarrollo y certificacin de habilidades digitales, a la asesora, tanto tecnolgica como pedaggica y a la conformacin de redes sociales de conocimiento. Componente de gestin. Este componente incluye acciones orientadas a la intervencin pedaggica organizada de todos los actores educativos escolares, la cual se plasma en acciones orientadas a la organizacin escolar, que apoya el uso del Aula Telemtica y permite una operacin adecuada del mismo. Componente de infraestructura tecnolgica. Integra el hardware, el software y la conectividad y son elementos que constituyen el Aula Telemtica y que se definen en los criterios de equipamiento y conectividad que forman parte de los anexos 1 y 2. En cuanto al hardware se consideran dos modelos de equipamiento tecnolgico: una computadora por cada 30 alumnos (1 a 30) para las aulas de educacin primaria y una computadora por cada nio (1 a 1) en educacin secundaria. Componente pedaggico. Considera los enfoques y contenidos del Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011 (Acuerdo Secretarial 592), las habilidades digitales y el planteamiento didctico contenido en los materiales educativos digitales, as como el uso pedaggico del Aula Telemtica. Este componente establece que la presencia de las TIC en el proceso educativo tiene sentido en funcin de la formacin bsica que requieren los alumnos para aprender a lo largo de la vida, continuar en el sistema educativo, vivir en sociedad e incorporarse al mundo del trabajo en el entorno de siglo XXI. Conectividad: Se refiere a la creacin de la red pblica de banda ancha que forma parte de las Redes Estatales de Educacin, Salud y Gobierno, a travs de la tecnologa inalmbrica Wimax para hacer llegar la seal de internet a las escuelas de un rea geogrfica determinada. En los casos en que la ubicacin de las escuelas no permita la conexin a esta tecnologa, la conectividad se proporcionar a travs del programa de la Red Complementaria Satelital. Convenio Marco de Coordinacin Institucional: Es un instrumento jurdico que se establece entre la SEP y los Estados y, en el caso del Distrito Federal con la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, a travs del cual se suscriben los lineamientos internos de coordinacin referentes al programa Habilidades Digitales para Todos. Habilidades Digitales Docentes. De acuerdo con lo sealado en el Plan de Estudios de la Educacin Bsica 2011, son el conjunto de habilidades y capacidades relacionadas con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en procesos de aprendizaje, plasmadas en los Estndares de Habilidades Digitales. Hardware: Elementos que forman parte del componente de infraestructura tecnolgica del PHDT y que comprende los equipos, instalaciones, servicio, mantenimiento y garantas que se realizan en la escuela y fuera de ella a efecto de habilitar los modelos tecnolgicos. Laboratorio de Cmputo. Espacio escolar equipado al cual acuden los alumnos y el profesor a realizar actividades relacionadas con la computacin. Materiales Educativos Digitales. Son recursos y apoyos para el aprendizaje y la enseanza y forman parte del componente pedaggico e incluyen objetos de aprendizaje, planes de clases, bancos de reactivos y sugerencias de uso, entre otros. Favorecen diversas intervenciones e interacciones entre alumnos, docentes, contenidos y contexto a travs de las plataformas tecnolgicas. Mesa de Servicios Pedaggicos. Instancia local que proporciona servicios de asesora pedaggica presencial o va las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en materia pedaggica y de gestin a las escuelas participantes en el Programa Estatal HDT, como puede ser el uso didctico del Aula Telemtica y de

los materiales educativos digitales, el desarrollo de las habilidades digitales, la elaboracin del programa escolar, la organizacin de la escuela, etctera. Mesa de Servicios Tecnolgicos. Instancia local que brinda servicios de asesora presencial o va las tecnologas de la informacin y la comunicacin, relacionada con el uso y manejo del equipo, acciones de mantenimiento preventivo y correctivo, el software local o de aula, as como con la conectividad. Mesa Estatal de Servicios: Instancia estatal responsable del monitoreo, asesora, seguimiento, control y evaluacin de la operacin del Programa HDT. Est organizada por la AEE y la CEHDT e incluye a la Mesa de Servicios Pedaggicos y la Mesa de Servicios Tecnolgicos. Modelo rotativo: Es la distribucin de uso de las Aulas Telemticas en las escuelas, para permitir que todos los grupos tengan la misma oportunidad de acceso a dichas aulas y puedan utilizar las tecnologas y los materiales educativos digitales por un mnimo de cinco horas a la semana, contribuyendo de esta forma al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y de aprendizajes significativos. Este modelo fundamentalmente aplica en la secundaria en cualquiera de sus modalidades. Radioplaning. Se refiere al estudio de gabinete y/o de campo que permite identificar la cobertura potencial; sealando la ubicacin de los equipos transmisores de la seal inalmbrica Wimax y las escuelas receptoras de dicha seal. Redes Estatales de Educacin, Salud y Gobierno: Es una estrategia de agregacin de infraestructuras de redes locales estatales con criterios tcnicos, a fin de utilizar los recursos del estado en favor de una poltica pblica de conectividad nacional con impacto social directo. Software: Comprende el conjunto de sistemas interoperables que pone a disposicin de docentes y alumnos (adems de otros actores educativos), apoyos tales como los bancos de materiales educativos digitales, las herramientas de administracin, comunicacin y colaboracin, de organizacin y de gestin, as como otros sistemas de administracin de equipos de cmputo en redes, en su caso y permite la interaccin de los alumnos y docentes con la tecnologa. TIC. Se conoce como tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro, presentacin o transformacin de informaciones (sonidos, imgenes, textos, etctera), transmitidos por medios electrnicos. Entre las TIC se encuentran tecnologas como la radio, televisin, vdeo, DVD, telfono (de lnea fija y lnea mvil), los sistemas de satlite, la computadora con el hardware de red y el software, as como el equipo y los servicios asociados con estas tecnologas, como la videoconferencia o el correo electrnico. Voz Sobre IP. Tecnologa telefnica que utiliza el protocolo de internet (IP) para transmitir voz en una modalidad de red privada. Wimax. Tecnologa inalmbrica para transmisin de seales digitales de comunicacin de acuerdo a los estndares establecidos por IEEE802.16 en sus distintas versiones y modalidades. ASF: Auditora Superior de la Federacin ATP: Apoyo Tcnico Pedaggico Aula ASA: Aula en su momento Solamente Administrada Aula MMS: Aula que oper en su momento con el Modelo Multianual de Servicios CEHDT: Coordinacin Estatal de Habilidades Digitales para Todos CNHDT: Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos CONEVAL: Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social CURP: Clave Unica de Registro de Poblacin

DASE: Direccin de Auditora a Servicios Educativos, del Organo Interno de Control en la SEP DGDGIE: Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, de la SEB DGEP: Direccin General de Evaluacin de Polticas, de la UPEPE DGESPE: Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin. DGFCMS: Direccin General de Formacin Continua y de Maestros en Servicio, de la SEB DGME: Direccin General de Materiales Educativos, de la SEB DGO: Direccin de Gestin y Operacin, de la DGME. DGORCS: Direccin General de Operacin Regional y Contralora Social, de la SFP DOF: Diario Oficial de la Federacin DPS: Direccin de Planeacin y Seguimiento, de la DGME Educacin Bsica: De acuerdo con el artculo 37 de la Ley General de Educacin, la educacin del tipo bsico comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Entidad (es): Los 31 Estados y el Distrito Federal para los efectos de las presentes Reglas de Operacin. LFPRH: Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria LFTAIPG: Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental LGDS: Ley General de Desarrollo Social LGEPFAPF: Lineamientos Generales para la Evaluacin de los Programas Federales de la Administracin Pblica Federal MIR: Matriz para Indicadores de Resultados, en la cual se describe el fin, propsito, componentes y actividades, as como los indicadores, las metas, los medios de verificacin y supuestos. MML: Metodologa del Marco Lgico OIC: Organo Interno de Control en la SEP OSFAE: Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educacin PAE: Programa Anual de Evaluacin PATP: Programa Asesor Tcnico-Pedaggico PEC: Programa Escuelas de Calidad PEF: Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federacin PEHDT: Programa Estatal de Habilidades Digitales para Todos PFT: Programa para el Fortalecimiento del Servicio de la Educacin Telesecundaria PHDT: Programa Habilidades Digitales para Todos PROSNFCySP: Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio. SEB: Subsecretara de Educacin Bsica SEP: Secretara de Educacin Pblica SIAFF: Sistema Integral de Administracin Financiera Federal SIIPP-G: Sistema Integral de Informacin de Padrones de Programas Gubernamentales SISPRO: Sistema de Seguimiento a Reglas de Operacin

SFP: Secretara de la Funcin Pblica SHCP: Secretara de Hacienda y Crdito Pblico UPEPE: Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, de la SEP. UPN: Universidad Pedaggica Nacional ANEXO 1 AULA TELEMATICA Y AULA BASE TELEMATICA El Aula Telemtica es el espacio escolar donde se emplean las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como mediadoras en los procesos de aprendizaje. Es en este espacio donde se encuentran los docentes y los alumnos con las tecnologas y donde se dan las interacciones entre los docentes, los alumnos, el equipamiento y los materiales digitales. En el caso de la educacin primaria, el Aula Base Telemtica cuenta con un modelo de equipamiento tecnolgico denominado cmputo 1 a 30, que consta de un equipo base, conectividad, contenidos y servicios. Un listado de los elementos presentes en estas aulas es el siguiente: Modelo 1:30 Educacin primaria Equipo base 1. PC del maestro 2. Pizarrn interactivo 3. Proyector 4. Equipo de sonido (bocinas y micrfono) 5. Impresora 6. Telfono voz sobre IP 7. Mobiliario para el profesor 8. UPS 9. Conectividad ( WiMax, local) 10. SwitchLan Equipo complementario 11. Punto de acceso inalmbrico, uno por ABT y un ruteador por edificio (Slo en caso de conectividad para las REESG) 12. Cableado UTP Software y materiales educativos 13. Software con los sistemas interoperables en un portal local con herramientas de colaboracin 14. Bancos de materiales educativos digitales (Objetos de aprendizaje, planes de clase, bancos de reactivos y sugerencias de uso) Servicios requeridos 15. Internet va el hotel correspondiente de CFE 16. Garanta, mantenimiento y soporte 17. Asesora tecnolgica y pedaggica

En este modelo de equipamiento, se puede trabajar con la infraestructura correspondiente, de la siguiente manera: En este modelo de equipamiento, es conveniente potenciar el uso del pizarrn digital, ya que los nios no tienen acceso a una computadora, pero ste cumple con los mismos objetivos y apoya el

desarrollo de habilidades digitales adems de permitir una interaccin del nio con la tecnologa y con los materiales educativos. Los docentes pueden apoyar sus explicaciones con materiales digitales como: imgenes, simulaciones virtuales, videos, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones, juegos, materiales en soporte CD-ROM, DVD, programas de televisin. El docente puede utilizar los recursos de la plataforma o bien otros de internet para promover la interaccin con los alumnos, entre los alumnos y/o de los alumnos con la tecnologa para promover actividades de aprendizaje.

Los alumnos pueden buscar en Internet recursos relacionados con el tema asignado por el profesor y presentarlo al resto del grupo, ya sea desde el pizarrn interactivo, la computadora del profesor. El docente puede proyectar los objetos de aprendizaje (ODA's) en el pizarrn electrnico y los alumnos pueden trabajar con ellos directamente en el pizarrn. El docente puede trabajar con otros docentes de la misma escuela o de otra, con alguna herramienta de colaboracin, para que los alumnos compartan informacin y experiencias de aprendizaje sobre un tema determinado en clase. Los alumnos pueden ser evaluados a partir de las actividades de evaluacin que plantean los ODA's o bien utilizando los reactivos contenidos en el portal de aula. En el caso de los reactivos, el docente puede imprimir los reactivos y darlos a los alumnos o bien proyectarlos para solicitar a los alumnos las respuestas, ya sea de manera verbal o directamente en el pizarrn electrnico e ir proporcionando la retroalimentacin correspondiente. El docente puede preparar la clase utilizando el Asistente de clase, donde podr incorporar objetos de aprendizaje, documentos, herramientas de colaboracin, etc., segn requiera y utilizar la clase con los alumnos, quienes irn desarrollando las actividades que se les planteen. Los materiales educativos digitales son de muy diversos tipos, por lo que apoyan el aprendizaje de los alumnos y facilitan la prctica educativa. Los docentes pueden seleccionar aquellos que mejor respondan a las necesidades de aprendizaje de los alumnos a los que atiende, adems de enriquecer y/o cambiar las propuestas de aprendizaje contenidas en estos materiales. Los docentes pueden promover el trabajo en equipo o entre pares para interactuar con los recursos digitales y/o con la tecnologa. En el caso de la educacin secundaria, el Aula Telemtica cuenta con un modelo de equipamiento tecnolgico denominado cmputo 1 a 1, que consta de un equipo base, conectividad, contenidos y servicios. Un listado de los elementos presentes en estas aulas es el siguiente: Modelo 1:1 * Educacin secundaria Equipo base 1. Computadora para el maestro 2. Pizarrn interactivo 3. Proyector 4. Equipo de sonido (Bocinas y Micrfono) 5. Impresora 6. Telfono voz sobre IP 7. Mobiliario para el profesor 8. Mobiliario de resguardo de laptops 9. UPS 10. Conectividad ( WiMax, local ) 11. SwitchLan (conectividad a escuelas sobre la mancha digital sobre la actual infraestructura de conectividad de acceso de ltima milla Wimax Equipo complementario 12. Kit de ruteadores para red inalmbrica de la escuela y del aula 13. Computadora tipo laptop por alumno o PC fija.** 14. Software con los sistemas interoperables en un portal local con herramientas de colaboracin y sistemas de administracin de equipos de cmputo en red

Software y materiales educativos

15. Bancos de materiales educativos digitales (Objetos de aprendizaje, planes de clase, bancos de reactivos y sugerencias de uso) Servicios requeridos 16. Internet va el hotel correspondiente de CFE 17. Garanta, mantenimiento y soporte 18. Asesora tecnolgica y pedaggica

* En el caso de usar el modelo 1:1 con laptops, se contemplarn modelos de equipamiento de 1 laptop por cada alumno, las cuales sern compartidas por bloques de 3 aulas en promedio. ** En el caso de usar el modelo 1:1 con PC fijas, se equiparn las aulas con 1 PC y 1 UPS por cada 3 alumnos que la ocupen fsicamente, Las posibilidades de interaccin en este tipo de Aula Telemtica (1:1) son mayores que en el aula de primaria, ya que, al disponer los alumnos de una computadora pueden realizar ms ejercicios de manera directa, ya sea individualmente o bien en pequeos grupos, adems de utilizar herramientas de colaboracin para interactuar con el resto del grupo y con el profesor, adems de poder usar, de manera combinada, el pizarrn electrnico. En este sentido, las posibilidades de interaccin de los alumnos con la tecnologa se incrementan sustantivamente, aplicando las mismas recomendaciones de uso didctico que se han establecido para el Aula Telemtica modelo 1:30 para educacin primaria. La distribucin de las Aulas Telemticas en las escuelas de educacin secundaria considera el nmero de grupos por escuela, de acuerdo a los parmetros establecidos para el escenario de aula rotativa, conforme a lo siguiente: Escuelas Por cada 1 a 4 aulas de cualquier grado en uso Por cada 5 a 7 aulas de cualquier grado en uso Por cada 8 o ms aulas de cualquier grado en uso Aulas Equipadas 1 2 3

De esta manera, si una escuela tiene 2 aulas en 1er. Grado de secundaria, 2 en 2o. de secundaria y 1 en 3o. de secundaria, entonces se equiparn 2 aulas en dicha escuela. Con este equipamiento, en la educacin secundaria se emplear un modelo de uso denominado modelo rotativo, donde el Aula Telemtica, con la debida organizacin, la usan todos los grupos, esperando que el aula se utilice por ms de la mitad de las horas de clase en la semana y que cada alumno tenga un mnimo de 5 horas semanales de acceso al Aula Telemtica, favoreciendo con ello el desarrollo de sus habilidades digitales. El modelo rotativo se ejemplifica en el cuadro siguiente donde una Aula Telemtica es usada por tres grupos en distintos momentos a lo largo de la semana de trabajo: GRUPO 1 MATERIAS Espaol Matemticas Ciencias Formacin Historia Cvica y tica e 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 6 HORAS 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 6 HORAS 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 1 hora/ semana 6 HORAS GRUPO 2 GRUPO 3

Educacin Fsica y Artes Lengua Extranjera (Ingls) TOTAL

Horas de uso de Aula Telemtica: 18 a la semana (de un total de 35) Horas de acceso al Aula Telemtica por grupo o por alumno: 6 a la semana

Es importante destacar que el Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Telemtica mostr que el modelo rotativo requiere, entre otros elementos, considerar los siguientes aspectos: Una buena organizacin al interior de la escuela; La instalacin del Aula Telemtica en un espacio especial; La presencia, siempre que sea posible, de un responsable del aula o de una figura que ayude a los docentes a organizar sus distintos horarios de trabajo o sus agendas, ya sea para usar el Aula Telemtica en apoyo de sus sesiones de aprendizaje o para desarrollar reuniones colegiadas de planeacin y preparacin de sesiones de aprendizaje a desarrollarse con uso del Aula Telemtica.

En este sentido, un elemento sustantivo para optimizar el uso del Aula Telemtica es que la escuela debe organizarse, a fin de dar el mayor uso posible a estas Aulas y que todos los grupos de la escuela participantes en esta fase tengan la misma oportunidad de aprender con el uso de las TIC. Para esto, es conveniente integrar un programa de trabajo de HDT en la escuela, con metas y estrategias orientadas a este fin. Adems, para que los docentes utilicen el Aula Telemtica, deben haber sido capacitados previamente en el curso bsico de HDT, adems de haber certificados sus competencias digitales y, de manera individual o colegiada, revisar, probar y utilizar los recursos y el software del proyecto antes de dar inicio a las clases con HDT con los alumnos. Durante el desarrollo de este proceso, es importante que los docentes hagan uso de la asesora pedaggica como una herramienta de acompaamiento permanente, aunado a la creacin de comunidades de aprendizaje para promover el intercambio de experiencias con otros docentes, ya sea de la misma escuela o de otras participantes en el programa HDT. Los lineamientos tcnicos mnimos de los componentes del Aula Telemtica, que sern adquiridos por los Estados con los recursos asignados por el Programa HDT, se publicarn en el sitio web: http:// www.hdt.gob.mx/Estados. ANEXO 2 CONECTIVIDAD DEL PHDT. Tal y como se seala, el PHDT se compone de 5 mdulos que permiten consolidar en el alumno las habilidades requeridas por la sociedad del conocimiento, mediante la integracin de una Red Multipropsito con plataformas interoperables para el logro de las Redes de Aprendizaje en el aula con la debida asistencia tcnica y pedaggica para los docentes y directivos de las escuelas. DIRECTRICES 1 Que las Redes Estatales de Educacin, Salud y Gobierno (REESG) es un programa que es instrumentado por las entidades federativas y el PHDT es el componente educativo, virtud de ello las autoridades educativas estatales se sujetaron a los criterios tcnicos establecidos en las Reglas de Operacin 2009, 2010 y 2011 para la instrumentacin de la conectividad de HDT Que los referidos criterios tcnicos sirvieron de base para la ejecucin de los ejercicios presupuestales 2009-2011 en materia de conectividad en los procesos de licitacin que instrumentan las entidades federativas. De acuerdo a ello, las entidades federativas cuentan con la infraestructura requerida para la red de conectividad para HDT en el contexto de las REESG, con los siguientes componentes: Radio Planning. Las autoridades educativas estatales deben realizar un Radio Planning con el objeto de realizar una ingeniera de Red adecuada. Estas herramientas permiten visualizar mediante enlaces satelitales la orografa del terreno, y tomar decisiones sobre los tipos de antenas y equipos. Una red dorsal estatal (backbone) por la cual se distribuye la seal. Esta red dorsal est compuesta de torres estatales y sirven slo para colocar los enlaces y las Radio Bases. Nodos de repeticin en la red dorsal estatal dependiendo de las condiciones en cada estado. Equipo para la gestin, monitoreo y calidad de la seal; seguridad, filtrado de contenidos, y una red privada de telefona de voz sobre IP (VoIP) en las escuelas. Esto constituye el site HDT, en cada Secretara de Educacin y Cultura de los estados y con ello el inicio de la Mesa Estatal de Servicios Educativos MESE.

Equipos Radio Base y equipos suscriptores WiMax para cada escuela, como parte de la red de acceso de ltima milla para hacer llegar la seal a las escuelas. Pliza de garanta por 3 aos. Anexo 3

CRITERIOS PARA LA PLANEACION, ORGANIZACION, LOGISTICA Y OPERACION DE LAS ACCIONES DE FORMACION Y EVALUACION, CON FINES DE LA CERTIFICACION DE COMPETENCIAS DIGITALES EN LOS ESTADOS 1. El Esquema de Acompaamiento del Programa HDT implica los siguientes elementos alineados y asociados a la operacin del programa Habilidades Digitales para Todos en las escuelas participantes: Formacin permanente. Son las ofertas desarrolladas por la Coordinacin Nacional del Programa, quien define las estrategias y los contenidos de acuerdo a las necesidades de formacin detectadas para la operacin del programa, en diferentes rubros, adems de proporcionar a los facilitadores para brindar este servicio. Certificacin de competencias digitales. En este rubro se incluyen las acciones de formacin y evaluacin, con fines de certificacin de competencias digitales de los diferentes actores educativos.

2.

La CEHDT ser responsable de la contratacin o implementacin de las acciones de formacin permanente, as como de la certificacin de competencias y del programa de acompaamiento para las escuelas que sean equipadas por el programa HDT. Todos los esfuerzos de formacin permanente ligados a la certificacin de competencias tendrn que estar alineados con el estndar de competencia EC0121 Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin, publicado por CONOCER en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de julio de 2011 y/o con el o los estndares de competencia que emita el Comit de Gestin por competencias en habilidades digitales en procesos de aprendizaje presidido por la Direccin General de Materiales Educativos defina. La CNHDT, con base en las estimaciones de equipamiento por Estado, establecer las metas de formacin y certificacin, que incluyen a los directivos, docentes y asesores tcnico pedaggicos de educacin secundaria, as como a los de primaria, en la fase de inicio de operaciones del Programa HDT, considerando lo siguiente: a) b) Docentes de 4, 5 y 6 y directores de estas escuelas. Docentes de secundarias generales, tcnicas y telesecundarias equipadas -y por equipar en 2012- de los tres grados de secundaria y de todas las asignaturas, el responsable de las aulas equipadas y un directivo.

3.

4. 5. 6.

La CEHDT debe asegurar que en todas las escuelas participantes en el programa HDT hayan sido formados los diferentes actores educativos involucrados, de acuerdo a los criterios antes sealados. La CNHDT emitir lineamientos especficos para la imparticin de los diversos cursos de formacin y/o certificacin que se definan, los cuales se harn llegar a las CEHDT con la debida oportunidad. La estrategia de formacin y evaluacin, con fines de certificacin en el estndar EC0121, y para cualquier otro estndar que se desarrolle durante 2012, deber operar con base en los niveles siguientes: a) Primer Nivel de Operacin. Corresponde a la formacin, evaluacin y certificacin de una masa crtica por estado de lderes facilitadores, quienes sern los responsables de formar y evaluar, con fines de certificacin, al resto de actores educativos implicados en la meta del estado. Segundo Nivel de Operacin. Corresponde a la formacin y evaluacin, con fines de certificacin del resto de actores educativos implicados en la meta establecida para cada estado.

b)

La CNHDT ser la responsable de definir y llevar a cabo la implementacin del primer nivel de operacin, con el apoyo de las CEHDT, a travs de la definicin de la estrategia operativa estatal.

La CEHDT ser la responsable de llevar a cabo de manera completa el segundo nivel de operacin. 7. Unicamente podrn llevar a cabo el despliegue de la formacin y evaluacin, con fines de certificacin de actores educativos en el estado, los lderes facilitadores seleccionados por el mismo estado, quienes debern estar previamente certificados, antes de atender la formacin de otros actores educativos. Es un prerrequisito establecido por la CNHDT que, para poder participar en los cursos para la formacin y evaluacin, con fines de certificacin de actores educativos, los usuarios deban realizar previamente un diagnstico, a fin de poder ubicarlos en la modalidad que corresponda: a) b) c) Autoestudio, para quienes presentan niveles de competencia avanzados; Mixta, para quienes se ubiquen en niveles de competencia intermedios; y, Presencial, para quienes estn en niveles de competencia bajos.

8.

El diagnstico deber realizarse a travs de los mecanismos que la CNHDT defina y establezca en los lineamientos correspondientes, los cuales debern ser difundidos previamente a los estados, para su debida atencin. 9. Todos los docentes y directivos que participen en las diferentes acciones de formacin para apoyar la certificacin de sus competencias digitales aplicadas en el aula, debern realizar su registro en el formato que tiene establecido para el efecto la DGFCMS; a partir de esta accin se construyen las bases de datos de los capacitados y/o certificados. Este registro de realizar en los tiempos y medios que seale la CNHDT. Las CEHDT sern responsables de definir la estrategia operativa estatal, a partir de los lineamientos, procedimientos y formatos que la CNHDT establezca, la cual deber cumplir con las medidas siguientes: a) Que las sedes, tanto para la formacin como para la evaluacin con fines de certificacin seleccionadas, estn lo ms cercanas posibles a los Centros de Trabajo de los participantes, a fin de evitar, en la medida de lo posible, los desplazamientos de stos. Que las aulas donde se imparta la formacin y donde se realicen las evaluaciones tecnolgicas cumplan con las condiciones y especificaciones tcnicas de equipamiento que establezca la CNHDT. Que la seleccin considere aqullas instituciones de reconocido prestigio, tanto acadmico como tecnolgico, y que estn debidamente autorizadas por la CNHDT.

10.

b)

c)

11.

La CEHDT es responsable de remitir a la CNHDT la relacin de docentes y directivos que sern formados y evaluados con fines de certificacin, en los formatos que les sern entregadas por parte de la CNHDT. Las fechas, sedes, horarios y grupos de formacin y de evaluacin sern acordadas entre la CEHDT y la CNHDT, en congruencia con la estrategia operativa estatal, definida y previamente comunicada a la CNHDT. En los procesos de formacin de tipo presencial, los grupos que se conformen debern ser de un mximo de 25 participantes, y un mnimo de 15. La CEHDT realizar acciones de seguimiento a los eventos de formacin y/o evaluacin con fines de certificacin que se desarrollen en sus estados. La CEHDT deber informar a la CNHDT de cualquier irregularidad, problema o aspecto que pueda incidir en la correcta implementacin de cualquiera de las acciones de formacin y evaluacin con fines de certificacin.

12.

13.

14.

15.

16.

La CEHDT deber ofrecer todas las facilidades y mantener una estrecha colaboracin con los facilitadores y evaluadores que la CNHDT haya designado para realizar las acciones de formacin y certificacin de los lderes facilitadores sealados en el punto 6. Es responsabilidad de la CEHDT verificar que los participantes a los eventos de formacin y/o certificacin correspondan a las metas, grados y niveles escolares que la CNHDT haya definido. La CNHDT emitir los procedimientos, lineamientos y formatos que se requieran para facilitar la operacin a los estados y dar uniformidad a los procesos; estos lineamientos debern ser difundidos con la debida oportunidad. Para fines de monitoreo, la CNHDT llevar a cabo visitas de seguimiento para observar de manera directa la operacin de las diferentes acciones de formacin y evaluacin, con fin de certificacin que se lleven a cabo a los estados. Todos los cursos que se impartan, as como las evaluaciones para obtener la certificacin debern ser evaluados a travs de los instrumentos que la CNHDT proporcione a los estados, estos instrumentos se aplicarn en lnea. Tanto las CEHDT como la CNHDT debern sistematizar y analizar los resultados de estas evaluaciones, a fin de poder identificar reas de oportunidad y establecer mecanismos de mejora continua. ANEXO 4

17.

18.

19.

20.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCION GENERAL DE FORMACION CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO Cdula de Registro Favor de llenar con letra de molde sin dejar campos vacos Nombre del programa formativo:

Datos personales

Entidad

Apellido paterno, Apellido materno y Nombre(s) H RFC con homoclave CURP Sexo M

Domicilio Particular (Calle, nm. Colonia)

Municipio, Delegacin, Ciudad, cdigo postal () Telfono particular con clave lada () Telfono celular @ Correo electrnico (vigente)

Datos laborales

Aos de servicio

Centro deMaestros que lecorresponde

Clave del Trabajo(1) Vertiente

Centro

de

Nombre Centro de Trabajo (1): Nivel o Modalidad 1 Inicial Preescolar/CAPEP Preescolar indgena Primaria 01 02 04 03 05 06 07 Telesecundaria E. Fsica E. Especial E. Extraescolar E. Artstica E. Tecnolgica Primaria Multigrado 08 09 10 11 12 13 14

Maestro frente a grupo Personal Directivo Supervisin y

de 2 3

Apoyo Tcnico Pedaggico

Turno

Primaria indgena Secundaria General

Clave de actividad docente(vercatlogo) Participa en Carrera Magisterial SI NO

Secundaria Tcnica

Clave del Centro de Trabajo(2)

Nombre Centro de Trabajo (2):

Vertiente Maestro frente a grupo Personal Directivo y deSupervisin 1 2

Nivel o Modalidad Inicial Preescolar/CAPEP 01 02 Telesecundaria E. Fsica 08 09

Apoyo Tcnico Pedaggico

Preescolar indgena Primaria

04 03 04 06 07

E. Especial E. Extraescolar E. Artstica E. Tecnolgica Primaria Multigrado

10 11 12 13 14

Turno

Primaria indgena Secundaria General

Actividad

Secundaria Tcnica

Datos acadmicos Ultimo grado deestudios Estado del grado acadmico

Bachillerato oequivalente

En desarrollo

Normal Licenciatura(Magisterio)

Trunco Concluido

Otro Tipo deLicenciatura

No titulado

Normal Superior Especialidad Maestra Doctorado

Titulado

Institucin en donde realiz sus ltimos estudios

Area de estudios Otra rea de estudios Catlogo de Actividad:

101A01 102B01 102M01 102M02 102M03 102M04 102M05 103C01 103C02 103C03 103C04 103C05 103C06 103C07 103C08 103J01 103J02 103J03 103J04 103J05 103J06 MAESTRA DE EDUCACION INICIAL (CENDIS) MAESTRA DE EDUCACION PREESCOLAR MAESTRA DE CAPEP, ORIENTADORA MAESTRO DE CAPEP, ESPECIALISTA EN ESTIMULACION MULTIPLE MAESTRO DE CAPEP, ESPECIALISTA EN TERAPIA DE LENGUAJE MAESTRO DE CAPEP, ESPECIALISTA EN PROBLEMAS PSICOMOTORES MAESTRO DE CAPEP, PSICOLOGO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA, PRIMER GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA, SEGUNDO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA, TERCER GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA, CUARTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA, QUINTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA, SEXTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA EN ESCUELA INCOMPLETA MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA EN ESCUELA UNITARIA MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA (INTERNADO), PRIMER GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA (INTERNADO), SEGUNDO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA (INTERNADO), TERCER GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA (INTERNADO), CUARTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA (INTERNADO), QUINTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA (INTERNADO), SEXTO GRADO

104D01 105D05 105D06 105D07 105D08 105D09 105D10 105D11 105D12 114P01 114P02 114P03 114P04 114P05 114P06 114P07 106E01 106E02 106E03 106E04 106E05 106E06 106E07 106E08 106E09 106E10 106E11 106E12 106E30 107E01 107E02 107E03 107E04 107E05 107E06 107E07 107E08 107E09

MAESTRO DE EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, PRIMER GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, SEGUNDO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, TERCER GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, CUARTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, QUINTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, SEXTO GRADO MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, ESCUELA INCOMPLETA MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA INDIGENA, ESCUELA UNITARIA MAESTRO MULTIGRADO DE 1o. A 6o. MAESTRO MULTIGRADO DE 1o. A 3o. MAESTRO MULTIGRADO DE 4o. A 6o. MAESTRO MULTIGRADO, PRIMER CICLO MAESTRO MULTIGRADO, SEGUNDO CICLO MAESTRO MULTIGRADO, TERCER CICLO MAESTRO MULTIGRADO E INDIGENA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, ESPAOL MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, INGLES MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, FRANCES MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, MATEMATICAS MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, FISICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, QUIMICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, BIOLOGIA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, GEOGRAFIA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, HISTORIA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, FORMACION CIVICA Y ETICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, EDUCACION TECNOLOGICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, ORIENTACION EDUCATIVA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, INTRODUCCION A LA FISICA Y QUIMICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, ESPAOL MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, INGLES MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, FRANCES MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, MATEMATICAS MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, FISICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, QUIMICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, BIOLOGIA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, GEOGRAFIA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, HISTORIA

107E10 107E11 107E12 107E30 108F11 108F12 108F13 109G01 110H01 110H02 110H03 110H04 110H05 110H06 110H07 110H08 110H11 111I01 111I02 111I03 111I04 111I05 111I08 112K01 201A02 201A03 202B02 202B03 202B04 202M06 202M07 203C09 203C10 203C11 203J07 203J08 203J09 204D02

MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, FORMACION CIVICA Y ETICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, EDUCACION TECNOLOGICA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, ORIENTACION EDUCATIVA MAESTRO DE EDUCACION SECUNDARIA, INTRODUCCION A LA FISICA Y QUIMICA MAESTRO DE TELESECUNDARIA, PRIMER GRADO MAESTRO DE TELESECUNDARIA, SEGUNDO GRADO MAESTRO DE TELESECUNDARIA, TERCER GRADO MAESTRO DE EDUCACION FISICA MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, AUDICION Y LENGUAJE MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, TRANSTORNOS NEUROMOTORES MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, DEBILIDAD VISUAL MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, DEFICIENCIA MENTAL MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, MENORES INFRACTORES MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, GRUPOS INTEGRADOS MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL, CAPACIDAD Y APTITUDES SOBRESALIENTES MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL PSICOLOGO MAESTRO DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS (PRIMARIA) MAESTRO DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS (SECUNDARIA), ESPAOL MAESTRO DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS (SECUNDARIA), MATEMATICAS MAESTRO DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS (SECUNDARIA), C. SOCIALES MAESTRO DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS (SECUNDARIA), C. NATURALES MAESTRO DE MISIONES CULTURALES MAESTRO DE EDUCACION ARTISTICA DIRECTORA DE CENDIS INSPECTORA DE CENDIS DIRECTORA DE JARDIN DE NIOS INSPECTORA DE JARDIN DE NIOS JEFA DE SECTOR DE PREESCOLAR DIRECTOR DE CAPEP SUPERVISOR DE CAPEP DIRECTOR DE PRIMARIA INSPECTOR DE PRIMARIA JEFE DE SECTOR DE EDUCACION PRIMARIA SUBDIRECTOR SECRETARIO DE INTERNADO DE PRIMARIA DIRECTOR SECRETARIO DE INTERNADO DE PRIMARIA INSPECTOR DE INTERNADO DE PRIMARIA DIRECTOR DE EDUCACION INDIGENA EN PREESCOLAR

204D03 204D04 205D13 205D14 205D15 206E13 206E14 206E15 206E16 206E17 206E18 206E19 206E20 206E21 206E22 206E23 206E24 206E25 206E27 206E28 206E29 207E13 207E14 207E15 207E16 207E17 207E18 207E19 207E20 207E21 207E22 207E23 207E24 207E25 207E27 207E28 207E29 208F02

INSPECTOR DE EDUCACION INDIGENA EN PREESCOLAR JEFE DE ZONA DE EDUCACION INDIGENA EN PREESCOLAR DIRECTOR DE EDUCACION INDIGENA EN PRIMARIA INSPECTOR DE EDUCACION INDIGENA EN PRIMARIA JEFE DE ZONA DE EDUCACION INDIGENA EN PRIMARIA SUBDIRECTOR SECRETARIO DE SECUNDARIA DIRECTOR DE SECUNDARIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, ESPAOL JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, MATEMATICAS JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, BIOLOGIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, FISICA Y QUIMICA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, HISTORIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, FORMACION CIVICA Y ETICA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, GEOGRAFIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, CIENCIAS SOCIALES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, CIENCIAS NATURALES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, LENGUA EXTRANJERA, INGLES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, LENGUA EXTRANJERA, FRANCES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, EDUCACION TECNOLOGICA JEFE DE ENSEANZA DE ORIENTACION VOCACIONAL U ORIENTACION EDUCATIVA INSPECTOR GENERAL DE SECUNDARIA SUBDIRECTOR SECRETARIO DE SECUNDARIA DIRECTOR DE SECUNDARIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, ESPAOL JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, MATEMATICAS JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, BIOLOGIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, FISICA Y QUIMICA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, HISTORIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, FORMACION CIVICA Y ETICA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, GEOGRAFIA JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, CIENCIAS SOCIALES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, CIENCIAS NATURALES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, LENGUA EXTRANJERA, INGLES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, LENGUA EXTRANJERA, FRANCES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, EDUCACION TECNOLOGICA JEFE DE ENSEANZA DE ORIENTACION VOCACIONAL U ORIENTACION EDUCATIVA INSPECTOR GENERAL DE SECUNDARIA DIRECTOR MAESTRO DE TELESECUNDARIA

208F03 208F04 209G02 209G03 209G50 210H09 210H10 211I06 211I07 211I09 211I10 212E26 301L01 301L02 301L03 302L01 302L02 302L03 302M08 302M09 302M10 302M11 302M12 303L01 303L02 303L03 304L01 304L02 304L03 305L01 305L02 305L03 306L01 306L02 306L03 307L01 307L02 307L03

INSPECTOR DE ZONA MAESTRO DE TELESECUNDARIA JEFE DE SECTOR DE TELESECUNDARIA DIRECTOR FEDERAL DE EDUCACION FISICA COORDINADOR DE EDUCACION FISICA INSPECTOR NORMALISTA DE EDUCACION FISICA DIRECTOR DE EDUCACION ESPECIAL SUPERVISOR DE EDUCACION ESPECIAL DIRECTOR DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS INSPECTOR DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS JEFE DE MISIONES CULTURALES INSPECTOR DE MISIONES CULTURALES JEFE DE ENSEANZA DE SECUNDARIA, EDUCACION ARTISTICA ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, EDUCACION INICIAL. DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, EDUCACION INICIAL PROYECTOS EDUCATIVOS, EDUCACION INICIAL ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, EDUCACION PREESCOLAR DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, EDUCACION PREESCOLAR PROYECTOS EDUCATIVOS, EDUCACION PREESCOLAR MAESTRO DE CAPEP, RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE DETECCION Y PREVENCION MAESTRO DE CAPEP, RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE ATENCION SUPERVISOR TECNICO DE CAPEP (ESTIMULACION MULTIPLE) SUPERVISOR TECNICO DE CAPEP (TERAPIA DE LENGUAJE) SUPERVISOR TECNICO DE CAPEP (PROBLEMAS PSICOMOTORES) ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. PRIMARIA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. PRIMARIA PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. PRIMARIA ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. PREESCOLAR INDIGENA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. PREESCOLAR INDIGENA PROYECTOS EDUCATIVOS, EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. PRIMARIA INDIGENA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, PRIMARIA INDIGENA PROYECTOS EDUCATIVOS, EDUCACION PRIMARIA INDIGENA ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. SECUNDARIA GENERAL DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. SECUNDARIA GENERAL PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. SECUNDARIA GENERAL ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. SECUNDARIA TECNICA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, SECUNDARIA TECNICA PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. SECUNDARIA TECNICA

308L01 308L02 308L03 309L01 309L02 309L03 310L01 310L02 310L03 311L01 311L02 311L03 312L01 312L02 312L03

ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, TELESECUNDARIA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, TELESECUNDARIA PROYECTOS EDUCATIVOS, TELESECUNDARIA ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. FISICA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. FISICA PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. FISICA ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. ESPECIAL DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. ESPECIAL PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. ESPECIAL ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. EXTRAESCOLAR DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. EXTRAESCOLAR PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. EXTRAESCOLAR ASESORIA TECNICO EDUCATIVA O TEC. PEDAGOGICA, ED. ARTISTICA DESARROLLO DE MATERIAL CURRICULAR DIDACTICO, ED. ARTISTICA PROYECTOS EDUCATIVOS, ED. ARTISTICA

Anexo 5 Metodologa del Marco Lgico Para apoyar al cumplimiento de los objetivos definidos en el Plan Nacional de Desarrollo (PNL) 2007-2012 y Programa Sectorial de Educacin (ProSEdu), es necesario realizar acciones enfocadas a generar un cambio en la manera de hacer las cosas en la Administracin Pblica, a travs de la intervencin y el esfuerzo de los servidores pblicos. Por lo que a partir del 2008 se implementa la Gestin basada en Resultados para la planeacin de los programas presupuestarios siguiendo la Metodologa del Marco Lgico (MML). La MML facilita el proceso de conceptualizacin, diseo, ejecucin, monitoreo y evaluacin de programas. El uso de la MML es cada vez ms generalizado como herramienta de planeacin basada en la estructuracin y solucin de problemas, pues con base en ella, es posible presentar de forma sistemtica y lgica los objetivos de un programa y sus relaciones de causalidad. En este sentido permite: Identificar y definir los factores externos al programa que pueden influir en el cumplimiento de los objetivos Evaluar el avance en la consecucin de los objetivos Examinar el desempeo del programa en todas sus fases

La MML contempla estas etapas: Definicin del problema. De las demandas sociales prioritarias u oportunidades de desarrollo, identificar las que tienen posibilidades de ser resueltas mediante una accin gubernamental Anlisis de involucrados. Problemas percibidos por los grupos relacionados con el proyecto o programa y sus recursos Anlisis de problemas. Identificar la problemtica en una lgica de causas-efectos Definicin del objetivo. Logros que se podran conseguir al ejecutar el proyecto y los medios para alcanzarlos Seleccin de alternativas. Identificar las alternativas de acciones que podran solucionar la problemtica Matriz del Marco Lgico. Estrategia para desarrollar consistentemente el diseo del proyecto En este contexto, el Programa Habilidades Digitales para Todos se alinea al PND con el eje 3 "Igualdad de Oportunidades" y con el Objetivo 11, en especial con la estrategia 11.1

"Fortalecer el uso de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza y el desarrollo de habilidades en el usode tecnologas de la informacin y la comunicacin desde el nivel de educacin bsica." As mismo la alineacin con el ProSEdu se tiene con el Objetivo 3 "Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento", considerando las lneas de accin 3.1 y 3.2. Con lo anterior se identifica como Problema Central "Las aulas de escuelas pblicas de educacin bsica no tienen acceso a tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer el desarrollo de habilidades digitales de los estudiantes". Tomando el problema central como punto de partida, se elaboraron los rboles de problemas y objetivos, ubicando causas-efectos y medios-fines respectivamente, mismos que nos ayudan a encontrar alternativas de solucin a la problemtica detectada as como establecer los impactos que se alcanzarn al lograrse el objetivo central. Se detectaron 5 alternativas del anlisis de los rboles de problemas y objetivos, los cuales conforman los principales aspectos del Programa HDT. Componente pedaggico Componente de acompaamiento Componente de infraestructura tecnolgica Componente de gestin Componente de operacin

Los cuatro primeros se formalizan en los componentes de la Matriz de Indicadores, mientras que la operacin queda como accin transversal que permite precisamente la operacin del Programa: De esta manera se gener la Matriz de Indicadores quedando con la siguiente estructura: Nivel Fin Propsito Resumen Narrativo Contribuir a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica propiciando el manejo de TIC en el sistema educativo mediante el acceso a las aulas telemticas. Las Aulas de escuelas pblicas de educacin bsica se consolidan con el acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin que apoyan al aprendizaje y favorecen el desarrollo de habilidades digitales de los estudiantes. Modelo Educativo Habilidades Digitales para Todos (PHDT) articulado a travs de la integracin de programas y el desarrollo de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos. Acompaamiento Pedaggico realizado a travs de la capacitacin, certificacin y asesora sobre el uso y desarrollo de las TIC como apoyo didctico. Escuelas con aulas equipadas y conectadas con tecnologas de la informacin y la comunicacin operadas adecuadamente. Gestin escolar mejorada a travs de la operacin de sistemas informticos para la administracin de informacin.

Componente 1

Componente 2

Componente 3

Componente 4

A cada componente le corresponden varias actividades federales mismas que describen un proceso y que al realizarse buscarn generar el cumplimiento del mismo. La matriz de marco lgico, se construye de forma tal que se puedan examinar los vnculos causales de abajo hacia arriba entre los niveles de objetivos, a esto se le denomina Lgica Vertical. A continuacin se muestran las actividades federales por componente

Componente 1 1.3 Evaluacin del desarrollo de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos. 1.2 Desarrollo de bancos de materiales digitales, recursos tecnolgicos y sistemas informticos. 1.1 Articulacin de los Programas que promueven el uso de las TIC en educacin bsica. Componente 2 2.3 Seguimiento a las estrategias de acompaamiento pedaggico. 2.2 Implementacin de las estrategias de acompaamiento pedaggico en los Estados. 2.1 Diseo de estrategias de acompaamiento pedaggico en el uso y desarrollo de las TIC en las actividades educativas. Componente 3 3.4 Renovacin de aulas base de 3 y 4 que se transfieren de las actuales de 5 y 6 grado de educacin primaria en escuelas pblicas. 3.3 Implementacin de acciones de seguimiento al equipamiento, conectividad y mantenimiento de aulas telemticas. 3.2 Instalacin y conexin de aulas telemticas en Primarias, Secundarias Generales, Tcnicas y Telesecundarias 3.1 Diseo de estrategias para el equipamiento tecnolgico y conectividad de aulas telemticas. Componente 4 4.3 Implementacin de estrategias de seguimiento a la operacin de los sistemas informticos para la administracin de la gestin escolar. 4.2 Operacin de los sistemas informticos para la administracin de la gestin escolar. 4.1 Diseo de estrategias para la implementacin de sistemas informticos para la administracin de la gestin escolar. Matriz Federal-Matriz Estatal Para el ejercicio 2012 se ha decidido atender puntos clave para la correcta implementacin y aprovechamiento del Programa Habilidades Digitales para Todos. Para poder lograr este objetivo se ha diseado una "Matriz Estatal" que define clara y especficamente los componentes mediante los cuales los estados participarn con el Programa Federal.

La Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos, ha sugerido, para este ejercicio, 12 actividades que los Estados participantes, podrn incluir, para atender las principales problemticas a resolver. Es importante recordar que estas actividades tambin describen una lgica causal ascendente. Com. 2 Actividad 2.2.6 Acompaamiento Pedaggico realizado a travs de la capacitacin certificacin y asesora sobre el uso y desarrollo de las TIC como apoyo didctico Implementar estrategias En este caso, el Enlace debe organizar y desarrollar una o ms de seguimiento, estrategias de seguimiento y evaluacin ligadas una a una a sus evaluacin y/o mejora de estrategias de implementacin de los modelos de los modelos de acompaamiento. En este caso, al listado de metas y al acompaamiento cronograma por servicio o evento debern aadrsele espacios pedaggicos para registrar qu acciones se han realizado y con qu resultados. Esta accin de monitoreo y el informe mensual que produce, cubre la parte del seguimiento, as tambin, una reunin para valorar los logros alcanzados contra los propuestos, y la identificacin de ajustes o mejoras, cubre la parte de la evaluacin. Una breve nota sobre este ltimo punto deber comunicarse de manera regular a la CNHDT. Implementar los modelos El Enlace debe desarrollar los modelos de acompaamiento en de acompaamiento su estado, esto es operar o llevar a la prctica las estrategias pedaggico en los que dise. En este caso, un cronograma con acciones Estados detalladas por estrategia ayudar a operar. El cronograma debe contar con tiempos identificados para cada accin, con responsables y con productos parciales y finales. En este caso, un informe mensual de avances cubre la parte de la implementacin. Asesorar figuras El Enlace debe promover la operacin del Centro de Servicios educativasen el uso y Estatales, entre cuyas funciones est la operacin de la Mesa desarrollo de TIC. de Servicios Pedaggicos, con uno de sus servicios principales, la asesora en el uso y desarrollo de TIC, un tema eminentemente pedaggico. En este caso, la atencin a lo largo del ciclo escolar, con la asesora pedaggica es la meta a lograr. Debe operarse con un estndar de servicio, un horario de atencin y con un grupo de asesores que presten servicio presencial y en lnea. Un cuadro de seguimiento mensual para

Actividad 2.2.5

Actividad 2.2.4

los servicios de asesora pedaggica solicitados y los ofrecidos con el estndar de atencin, cubre la parte de la operacin. Com. 2 Actividad 2.2.3 Acompaamiento Pedaggico realizado a travs de la capacitacin certificacin y asesora sobre el uso y desarrollo de las TIC como apoyo didctico Certificar figuras El Enlace debe identificar al universo de docentes y directivos de educativas en el uso y educacin bsica a atender con el o los eventos de capacitacin y desarrollo de TIC. acreditacin, considerando los criterios de atencin prioritaria que emita la CNHDT. As tambin, debe programar la capacitacin y acreditacin considerando que cada evento se desarrolla en una semana. Debe comunicar esta programacin a la CNHDT para solicitar la atencin en las sedes locales, y una vez confirmada tal atencin, debe convocar de manera oficial a directivos y docentes. Adicionalmente, debe monitorear el desarrollo de la capacitacin y evaluarla de manera peridica, comunicando regularmente sus observaciones a la CNHDT. Capacitar figuras El Enlace debe identificar al universo de docentes y directivos de educativas en el uso y educacin bsica a atender con el o los eventos de capacitacin desarrollo de TIC. con el curso bsico HDT, considerando un mnimo de 3 docentes, el subdirector, el director y el responsable de aula para secundaria general o tcnica, y un mnimo de un docente por aula equipada, el directivo y el responsable del aula, de existir, para telesecundaria y escuelas primarias. As tambin, debe programar la capacitacin considerando que cada evento se desarrolla en una semana. Debe comunicar esta programacin a la CNHDT para solicitar la atencin de los capacitadores, y una vez confirmada tal atencin, debe convocar de manera oficial a directivos y docentes. Debe ubicar las sedes de capacitacin cuidando que cumplan con el equipamiento tecnolgico necesario y debe brindar apoyo logstico durante el desarrollo del evento. Adicionalmente, debe monitorear el desarrollo de la capacitacin y evaluarla de manera peridica, comunicando regularmente sus observaciones a la CNHDT.

Actividad 2.2.2

Com. 2 Actividad 2.2.1

Acompaamiento Pedaggico realizado a travs de la capacitacin certificacin y asesora sobre el uso y desarrollo de las TIC como apoyo didctico Disear estrategias para implementar modelos de acompaamiento pedaggico en el uso y desarrollo de las TICs en las actividades educativas El Enlace debe disear una o ms estrategias de modelos de acompaamiento para atender al universo de docentes y directivos de educacin bsica con los servicios y eventos siguientes: capacitacin con el curso bsico HDT; certificacin de competencias digitales; asesora tecnolgica y pedaggica presencial y a distancia. Debe considerar a directivos y docentes de secundarias (nuevos equipamientos) y primarias, va la transformacin de Enciclomedia. Para el diseo deben considerarse los tiempos y los universos y metas a atender. La estrategia (una o varias) es parte del PEHDT.

Com. 3 Actividad 3.2.6

Escuelas con aulas equipadas y conectadas con tecnologas de la Informacin y la Comunicacin operadas adecuadamente Implementar estrategias de seguimiento, evaluacin y/o mejora de la operacin de la Mesa de Servicio (tecnolgica y de conectividad) El estado tiene que definir una estrategia para darle seguimiento a la Mesa de Servicios midiendo la calidad de servicio prestado, solicitando informes de los tickets abiertos, cerrados, atendidos en tiempo y forma en la atencin de la totalidad de los eventos de servicio efectuadas por los usuarios de los equipos. Esta mesa de servicio es el nico punto de contacto para la administracin de los servicios y soporte de la infraestructura del

aula HDT, por lo que se tiene que garantizar el correcto funcionamiento para entera satisfaccin de los usuarios realizando las acciones necesarias para eliminar los problemas y/o prevenir fallas potenciales. Com. 3 Actividad 3.2.5 Escuelas con aulas equipadas y conectadas con tecnologas de la Informacin y la Comunicacin operadas adecuadamente Otorgar servicios para el seguimiento al equipamiento, conectividad y mantenimiento preventivo y correctivo de aulas telemticas a travs de las Mesas de Servicios (tecnolgica y de conectividad) La Secretara de Educacin y Cultura de cada Estado, por medio del enlace HDT, debe procurar la instalacin del SITEHDT que se desprende de la aplicacin de los criterios tcnicos de conectividad autorizados por la SCT. Cada SITE-HDT se compone en primera instancia del equipamiento para la administracin de la seal, filtrado de contenidos, seguridad, acceso a internet y servidor de comunicaciones para la red privada de VoIP en las escuelas. Tambin se describe la contratacin de la Mesa de Ayuda; el enlace HDT debe procurar la relacin de sta con el SITE-HDT con acceso al software de seguimiento. Este SITE_HDT es el antecedente del Centro de Servicios Estatales El estado tiene que implementar la Mesa de Servicios Estatales para proporcionar atencin y soporte con el fin de mantener la operacin de los equipos, conforme a los niveles de servicio definidos para recibir, registrar, analizar, resolver y canalizar los reportes de incidentes o fallas, dar seguimiento y solucin a los reportes para generar un registro histrico con consulta, reporte y seguimiento sobre el tipo de fallas presentadas y la forma de cmo se solucionan.

Actividad 3.2.4

Implementar Mesa de Servicios Estatal de seguimiento al equipamiento, conectividad y de mantenimiento preventivo y correctivo de aulas telemticas

Com. 3

Escuelas con aulas equipadas y conectadas con tecnologas de la Informacin y la Comunicacin operadas adecuadamente La Secretara de Educacin y Cultura de cada Estado, por medio del enlace HDT, debe efectuar la Conectividad de los edificios escolares apegndose a los criterios tcnicos autorizados por la SCT. En stos se plantea la necesidad de un estudio de gabinete para identificar a las escuelas que se cubren en la cobertura digital de la Wimax como la tecnologa de ltima milla. Aquellos edificios escolares que no puedan ser cubiertos por Wimax, cada estado DEBE avisar a la Coordinacin Nacional de Conectividad de HDT para que sean conectados por tecnologa satelital por SCT.

Actividad 3.2.3

Conectar aulas telemticas en Primarias, Secundarias Generales, Tcnicas y Telesecundarias

Actividad 3.2.2

Equipar aulas telemticas en Primarias, Secundarias Llevar a cabo la estrategia de equipamiento en el estado. Generales, Tcnicas y Telesecundarias Disear estrategias para el equipamiento tecnolgico y conectividad de aulas telemticas Por la parte del equipamiento, se debe disear la estrategia del plan de instalacin en su estado, creando un catlogo de escuelas seleccionadas; de escuelas adicionales y del total de escuelas secundarias, as como la definicin del tipo de aula de 1er a equipar. Establecer la cantidad total de equipos a instalar y sus especificaciones.

Actividad 3.2.1

Adicionalmente se podrn incluir actividades en el componente 1 de conformidad al anexo 7 de las RO. As mismo, adems de las actividades desarrolladas por la Coordinacin Estatal en el componente 4, deben incluir una con relacin a la Contralora Social considerando la siguiente recomendacin.

"Implementar 1 accin de seguimiento para evaluar el equipamiento y conectividad de las aulas en escuelas con comits de contralora social registrados. Si bien es cierto que particularmente las actividades de los componentes 2 y 3 podrn ser tomadas de las sugeridas por la CNHDT, las Coordinaciones Estatales debern adaptarlas a las caractersticas y necesidades propias de cada entidad; esto se puede lograr matizando la redaccin de las actividades o agregando nuevas que den cuenta de la estrategia que el estado realizar para la consecucin de las metas. Ligadas a estas actividades, las Coordinaciones Estatales encargadas del Programa HDT debern proponer los gastos que considere necesarios, tomando las partidas de gasto autorizadas para cada componente, adems de calendarizar cada actividad. Lo anterior se describe en el siguiente diagrama:

Anexo 6

CARACTERISTICAS DE AULA LISTA Construccin 1. Paredes de adoqun, ladrillo, concreto, tablaroca, adocreto, o materiales Similares 2. Techo impermeabilizado 3. Acabado enyesado, liso, pintura o directamente del material 4. Piso de concreto, cemento o material similar 5. Vidrios o celosas y ventanas colocadas 6. Puerta de acceso Seguridad 1. Puerta con chapa o candado 2. Ventanas aseguradas y colocadas con vidrios o celosas Energa Elctrica 1. Tomacorriente doble polarizado (mnimo 1, de preferencia 2). 2. 120 Volts CA 13% a 60 Hz de frecuencia 3. Cableado elctrico hasta el aula calibre 14 ANEXO 7 Portales estatales Objetivo Ofrecer a las entidades federativas un espacio de comunicacin, compatible con el portal federal, para dar a conocer a la comunidad educativa (docentes, directivos, alumnos, padres de familia) de su entidad las acciones emprendidas como parte de la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT). Descripcin La Direccin General de Materiales Educativos (DGME) ofrece en el portal federal de HDT una herramienta de colaboracin para generar los 32 portales estatales de HDT, compatible con la identidad grfica, estructura y tecnologa del portal federal. Los portales estatales tienen dos tipos de secciones: 1. Cerradas. Muestran informacin relacionada con el marco legal, normativo, conceptual y operativo de la estrategia HDT, as como lo relacionado con el acervo general de Objetos de Aprendizaje (ODAs) y dems materiales educativos digitales que la DGME ha desarrollado para apoyar la labor docente y los procesos de enseanza-aprendizaje. Esta informacin se presenta en secciones que aparecern siempre en los enlaces de los portales estatales, sin embargo, los encargados del portal estatal no podrn modificar dicha informacin. 2. Abiertas. Debern ser alimentadas con informacin generada en las entidades federativas, de acuerdo al avance, experiencias, noticias y datos producidos durante las distintas etapas de operacin que la estrategia HDT tenga en las entidades. En esta categora, se encuentran la pgina de Inicio y las secciones que muestran informacin sobre el equipamiento, la conectividad, las acciones de acompaamiento y la gestin educativa de cada entidad. Actualizacin y administracin de los portales estatales de HDT Es responsabilidad de las Coordinaciones Estatales de HDT designar a un responsable del portal estatal, quien tendr conocimientos en la creacin de sitios de Internet. Es responsabilidad de la DGME generar claves de acceso para los 32 responsables de los portales estatales y entregarlas a las Coordinaciones Estatales.

El responsable del portal estatal publicar la informacin procesada y revisada por las reas acadmicas y operativas que participan en la estrategia HDT en la entidad. Para ello, acceder a las herramientas de actualizacin a travs del portal federal (http://www.hdt.gob.mx), seccin HDT EN LOS ESTADOS, escribiendo sus claves de acceso en Inicio de sesin. Una vez dentro, en la vista de administrador, descargar la Gua del portal estatal y seguir las instrucciones y recomendaciones para editar, actualizar y publicar informacin en el portal. Es responsabilidad de las Coordinaciones Estatales de HDT gestionar con las reas acadmicas y operativas que participan en los distintos componentes de la estrategia HDT, la obtencin de la informacin, datos, documentos e imgenes que se publicarn en el portal. Anexo 8

Desarrollo de Contenidos Es fundamental para el PHDT, el asegurar la disponibilidad de contenidos que fomenten las habilidades necesarias para que los estudiantes se inserten de manera exitosa a la sociedad de la informacin. Los contenidos que son utilizados en las escuelas de Educacin Bsica del pas son determinados por la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica. La DGME desarrollar contenidos que sern incluidos en todas las aulas telemticas instaladas, a las que se les agregarn contenidos desarrollados o adquiridos por el propio Estado con recursos asignados por la CNHDT a la CEHDT. Estos contenidos se refieren a la asignatura estatal. Los contenidos desarrollados por los Estados, debern publicarse en el portal estatal para su aprovechamiento por las escuelas locales y compartidos con el resto de las Entidades, previa validacin de la DGME, a travs de los materiales publicados en el portal Federal de HDT http://www.hdt.gob.mx. Los contenidos adquiridos por los estados, debern de ser en licencia a perpetuidad, respetando los Derechos de Autor y de Comercializacin. Estos contenidos tendrn que ser agregados en el portal estatal. Todos los contenidos agregados tendrn que ser etiquetados de acuerdo a la ltima versin de SCORM y publicados en el Wiki portal estatal para su seguimiento por la plataforma de HDT. Se promover el desarrollo de todo tipo de soluciones de software libre (interactivos y aplicaciones relacionadas con la Educacin) en conjunto con Universidades, Instituciones y cualquier persona interesada en aportar sus conocimientos en beneficio de la Educacin. Anexo 9 Metodologa HDT para las escuelas Proceso de instalacin del programa como estrategia social en las escuelas seleccionadas HDT propone un proceso de instalacin del programa basado en la Metodologa de intervencin para las escuelas equipadas. Esta metodologa sugiere a directivos y docentes un conjunto de acciones para pasar de un estado de no uso de TIC a otro donde se empleen las TIC para el desarrollo de las habilidades digitales y el eventual logro de los Estndares de Habilidades Digitales. Esta metodologa plantea que la inclusin de las TIC en las actividades de enseanza y aprendizaje puede desarrollarse en un tiempo breve (dos bimestres), para lograr as que los docentes y los estudiantes obtengan el mximo provecho del equipamiento y los apoyos de HDT. La metodologa de intervencin para las escuelas equipadas es la siguiente: Accin inicial Organizar el plan de trabajo a dos bimestres de HDT y colocarlo en el Programa Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Escolar (PE) o Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) de la escuela.

Acciones propuestas para el bimestre inicial 1. Reunin del directivo y los docentes para conocer los recursos y sistemas HDT. 2. Capacitar y certificar al director y a los maestros que trabajen con las aulas telemticas. 3. Reunin con padres de familia y alumnos de los grupos participantes para presentar el programa, comunicar sus potencialidades y fijar formas de participacin. Acciones en consejo, colegio de materia o colegio de grado

4. Reuniones para revisar e identificar las formas de uso de la plataforma Explora, as como de los materiales educativos digitales (Planes de Clase, Objetos de aprendizaje, Reactivos, Recursos Descompilados y Recomendaciones de Uso Didctico). 5. Reuniones para planear clases con HDT y probar el uso de Explora y los materiales educativos digitales (los docentes entre pares) de manera previa a su uso en el aula. 6. Desarrollar clases con un uso discreto de Explora y los materiales educativos digitales: a. Usar el equipamiento y los apoyos en alguna actividad de una clase. b. Usar el equipamiento y los apoyos en una clase para apoyarse de manera preponderante con HDT con uso articulado de recursos y apoyos Acciones propuestas para el bimestre segundo 7. Desarrollar clases con Explora y los materiales educativos digitales hasta alcanzar y mantener un uso regular conforme a las metas de uso mnimo de HDT siguientes: Tercer Periodo Escolar (nicamente en quinto y sexto grados) a. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Espaol, una hora a la semana. b. Campo de formacin Pensamiento matemtico. Matemticas, una hora a la semana. c. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Ciencias, Geografa e Historia, una hora a la semana. d. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia. Formacin Cvica y Etica, Educacin Artstica y Educacin Fsica, una hora a la semana. Cuarto Periodo Escolar a. Espaol, una hora a la semana. b. Matemticas, una hora a la semana. c. Ciencias, una hora a la semana. d. Geografa de Mxico y del Mundo, una hora a la semana. e. Formacin Cvica y Etica y Lengua Extranjera, una hora a la semana. f. Educacin Artstica y Educacin Fsica, una hora a la semana. Acciones propuestas para bimestres y ciclos escolares subsecuentes 8. Mantener un uso regular de HDT conforme a las metas semanales de uso. 9. Capacitar de manera permanente y recurrir a la asesora pedaggica y tecnolgica. 10. Desplegar la interaccin en redes sociales de conocimiento Anexo10 LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL MONITOREO AL FUNCIONAMIENTOOPERATIVO DE LAS AULAS TELEMATICAS Y USO DEL SOFTWAREDEL PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS 1. Objetivo Los presentes lineamientos tienen por objeto instruir a los Coordinadores Estatales de Habilidades Digitales para Todos (HDT) sobre cmo debern remitir a la Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos (CNHDT) y a la Direccin de Planeacin y Seguimiento (DPS) los reportes para el monitoreo del funcionamiento operativo de las aulas telemticas y uso del software de acuerdo con las Reglas de Operacin del Programa Habilidades Digitales para Todos (PHDT) y publicadas en el Diario Oficial de la Federacin. 2. Proceso de Entrega Las Entidades Federativas y el Distrito Federal, al recibir los equipos informticos de los proveedores o prestadores de servicio que resulten, debern mantenerlos en los espacios fsicos en que sean instalados, y

destinarlos nica y exclusivamente para el uso definido por la Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos. 2.1 Elaboracin de la Base de Datos. Las bases de datos se elaborarn a partir de los criterios contenidos en el Manual para la elaboracin de Bases de Datos de Aulas Instaladas y/o Conectadas, dado a conocer a las Coordinaciones Estatales. Estas bases se remitirn con informacin que permita conocer el estado que guarda el funcionamiento operativo del aula telemtica, as como el software que utiliza el PHDT. 2.2 Del Monitoreo al funcionamiento del Aula. Periodicidad del Reporte: Cada Coordinacin Estatal deber remitir un reporte bimestral del funcionamiento de cada aula telemtica que se encuentre instalada o en proceso de instalacin. La coordinacin Estatal HDT, deber remitir este reporte los primeros 10 das hbiles terminado el bimestre correspondiente al ao fiscal. Tipo de Reporte: Una base de datos que contenga la informacin actualizada cuyos contenidos sern los mismos que se solicitaron de manera oficial y que se establecen en el Anexo 11.

2.3 Informacin sobre identificacin del aula. Se agregar en una columna denominada ID la cual se refiere al identificador del aula que debe construirse con 7 dgitos; los primeros 2 referentes a la entidad y los otros 5 consecutivos del nmero de aulas comenzando con el 00001 Ejemplo: 1300001 Correspondiente al Estado de Hidalgo el aula nmero 1. Se agregar en una columna denominada Grupo en el que opera el aula: Se refiere al grupo del grado seleccionado, es decir, Grupo A, B, C, etc. 2.4 Informacin sobre el funcionamiento del aula. Este reporte bimestral deber agregarse en una columna denominada Funcionamiento bimestral: Se refiere a las siguientes caractersticas de funcionamiento de cada aula: 1. 2. 3. Funcionando correctamente Funcionando con reporte de fallas (puede ser desde 1 reporte hasta n reportes). No funcionando.

La entidad deber reportar el nmero de fallas en cada aula recibidos en el bimestre, para ello deber agregar una columna denominada Nmero de reportes de fallas, esta columna se refiere al nmero de reportes de fallas recibidos por cada aula telemtica. Esta columna debe ser coherente con la anterior, es decir slo se deber reportar informacin en caso de que en la columna Funcionamiento Bimestral se haya seleccionado el punto 2 o 3. Con la finalidad de conocer el reporte de las fallas referente a los compontes del aula, la entidad deber identificar que componentes fueron objeto de reporte de fallas en un aula. Por lo tanto se deber identificar en una columna denominada Reporte de fallas utilizando una columna por componente el reporte recibido en alguno de los componentes del aula. 2.5 Informacin sobre el uso del software. La entidad deber reportar el uso del software de PHDT, para ello deber colocarse en una columna que concentre esta informacin llamada Uso de Software. Esta se refiere al uso que el maestro hace del software para el PHDT en el Aula y deber colocarse solamente las palabras: S No

En caso de que no se utilice deber incluir en la columna Justificacin en la cual se especifique en un mximo de 300 caracteres, el motivo por el cual el maestro no usa el software del programa, esta descripcin debe ser concreta y sealando el motivo principal. 2.6 Movilidad y Formacin Docente

Con la finalidad de alcanzar en menor tiempo posible el cumplimiento de los objetivos del Programa Habilidades Digitales para Todos, las Entidades Federativas y el Distrito Federal procurarn mantener estables los puestos docentes en las escuelas en donde se lleve a cabo el Uso de las Aulas Telemticas. Los docentes del nivel secundaria cuya aula haya sido equipada con Aula Telemtica debern participar en las acciones de formacin y certificacin en habilidades digitales. 2.7 Contralora social y comunidad escolar Los directivos, maestros y presidentes de la asociacin de padres de familia debern acordar aprovechar al mximo la infraestructura que se les ha destinado para el uso y aprovechamiento del programa Habilidades Digitales para Todos. La entidad deber fomentar la participacin activa de maestros y padres de familia en el Programa. En cumplimiento al Acuerdo por el que se establecen los Lineamientos para la Promocin y Operacin de la Contralora Social en los Programas Federales de Desarrollo Social, la participacin de la sociedad en la vigilancia de los bienes y servicios entregados mediante el PHDT es primordial para llevar a cabo el monitoreo del funcionamiento operativo del Aula Telemtica y del software del PHDT. En este contexto y con base en el Programa Anual de Trabajo de Contralora Social (PACS), el Esquema de Trabajo y Gua Operativa de Contralora Social del PHDT, la Coordinacin Estatal deber informar en sus reportes bimestrales la conformacin de los comits de contralora social, as como la cantidad de reportes recibidos para cada aula, cuyo origen provenga de las quejas y/o denuncias, o bien las reuniones de vigilancia, que hayan canalizado los Comits de Contralora Social de las Escuelas Beneficiadas. La Entidad incluir una columna identificada como Vigilancia CS que se referir al monitoreo que llevan a cabo los Integrantes de los Comits de Contralora Social en cada una de las escuelas. En esta columna se especificar si la escuela cuenta con Comit de Contralora Social instalado para el PHDT con las palabras: S No

De igual forma, en caso de haberse reportado anomalas en la instalacin y uso de las aulas por parte de los Comits de Contralora Social se deber reportar en la columna Reportes de Quejas. En esta columna se anotarn el nmero de los reportes de quejas y denuncias que pudieran registrar los Comits de Contralora Social de HDT en la Escuela. Para identificar el tipo de quejas realizadas por los Integrantes del Comit de Contralora Social, se deber incluir en una columna llamada Tipo de queja cualquiera de las siguientes caractersticas posibles de quejas y denuncias: Aula no funcionando en sus componentes. Aula no operando. Software no funcionando. Docente no utiliza el software. Los alumnos no utilizan el aula para tomar clases. El docente no est capacitado en el PHDT. Otros: especifique (No ms de 40 caracteres)

3. Seguimiento y Atencin El proveedor deber adquirir los equipos necesarios, instalarlos y en su caso sustituirlos durante el periodo de garanta. Las reportes del funcionamiento inapropiado de aulas, uso inapropiado del software, quejas y denuncias, ciudadanas debern ser atendidas por las Coordinaciones Estatales de HDT mediante los siguientes procedimientos: Funcionamiento del Aula: De acuerdo a los Criterios Generales de Levantamiento de incidentes, que para el caso emita la Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos,

Se le dar seguimiento a nivel federal a los reportes de fallas, mediante el monitoreo de las bases de datos correspondientes y mediante los mecanismos que se consideren apropiados por la Coordinacin Nacional de HDT y Direccin de Planeacin y Seguimiento Las quejas y denuncias ciudadanas se atendern de acuerdo al PACS y la Gua operativa de Contralora Social. 4. Entrega del reporte de monitoreo La entrega de la versin electrnica de dicha informacin se enviar al correo electrnico del personal de la Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos, a la direccin coordinacionhdt@sep.gob.mx. Adems se deber enviar copia de esta informacin a la Direccin de Planeacin y Seguimiento, a los correos electrnicos gruelas@sep.gob.mx; mrazo@sep.gob.mx y ljtrejo@sep.gob.mx. Esta informacin deber formalizarse mediante un escrito oficial dirigido al titular de la Coordinacin Nacional de Habilidades Digitales para Todos, con copia a los titulares de la Direccin General de Materiales Educativos y Direccin de Planeacin y Seguimiento. Anexo 11 Manual para la elaboracin de Bases de Datos de Aulas Instaladas y/o Conectadas Objetivo Sistematizar la informacin que remiten las Coordinaciones Estatales (CE) en una Base de Datos de Aulas Telemticas Instaladas, Escuelas y/o Edificios Conectados que contenga informacin bsica del trabajo realizado en cada entidad. Procedimiento La DPS, tom la informacin que hasta el mes de julio fue entregada por cada uno de las Coordinaciones Estatales e integr un solo archivo con columnas determinadas de informacin, que son necesarias para conocer el trabajo bsico de cada CE. Organizacin de la Base de Datos El archivo que se deber trabajar en Excel, consta de las siguientes columnas: Contenido de las Columnas No. Entidad.- De acuerdo al siguiente listado se debe incluir en cada celda el Nmero de la Entidad, de acuerdo al siguiente catlogo: No. 01 02 03 04 05 06 07 ENTIDAD FEDERATIVA AGUASCALIENTES BAJA CALIFORNIA BAJA CALIFORNIA SUR CAMPECHE CHIAPAS CHIHUAHUA COAHUILA No. 17 18 19 20 21 22 23 ENTIDAD FEDERATIVA MORELOS NAYARIT NUEVO LEON OAXACA PUEBLA QUERETARO QUINTANA ROO

No. 08 09 10 11 12 13 14 15 16 Columna ID

ENTIDAD FEDERATIVA COLIMA DISTRITO FEDERAL DURANGO GUANAJUATO GUERRERO HIDALGO JALISCO MEXICO MICHOACAN

No. 24 25 26 27 28 29 30 31 32

ENTIDAD FEDERATIVA SAN LUIS POTOSI SINALOA SONORA TABASCO TAMAULIPAS TLAXCALA VERACRUZ YUCATAN ZACATECAS

Debe Integrarse por Se refiere al identificador del aula que debe construirse con 7 dgitos; los primeros 2 referentes a la entidad y los otros 5 consecutivos del nmero de aulas comenzando con el 00001 Ejemplo: 1300001 Correspondiente al Estado de Hidalgo el aula nmero 1

CCT Nombre del CCT Turnos en los que opera Estado Municipio Localidad Domicilio C.P. Telfono No. Aulas por Plantel Nombre y Cargo responsable resguardo Modalidad

Se refiere a las Claves de los Centros de Trabajo OFICIALES (deben constar de 10 Campos alfanumricos-Letras y nmeros) Corresponde al Nombre del Centro de Trabajo o la escuela Debe ser 1 Si slo opera en el matutino; 2 Si opera en los turnos Matutino y Vespertino; 3 Si opera slo en Vespertino; 4 Si opera en ms de 2 Turnos Corresponde al Nombre del Estado Corresponde al Nombre del Municipio donde se localiza la escuela beneficiada Corresponde al Nombre del Municipio donde se localiza la escuela beneficiada Corresponde al Nombre de la Localidad donde se localiza la escuela beneficiada Corresponde al Nombre del domicilio donde se localiza la escuela beneficiada Corresponde al Cdigo Postal del domicilio donde se localiza la escuela beneficiada Corresponde al Telfono del domicilio donde se localiza la escuela beneficiada. (de no contar especificar, No cuenta con Telfono) Corresponde al nmero de aulas en uso (Es decir, Aulas no improvisada) con las que cuenta la Escuela. del Corresponde nombre y cargo del responsable del resguardo de los equipos del en la escuela (puede ser el director o el firmante de las Actas de Entrega Recepcin) Corresponde a las siguientes modalidades:

Columna SEC GENERAL SEC TECNICA

Debe Integrarse por

TELESECUNDARIA.

Para el caso donde exista Separacin de Servicios en estatal y federal deben ser: SEC GENERAL ESTATAL SEC GENERAL FEDERAL SEC TECNICA ESTATAL SEC TECNICA FEDERAL TELESECUNDARIA ESTATAL TELESECUNDARIA FEDERAL

Estado de la conectividad Debe incluir las siguientes categoras: Conectada, Slo equipada. Altitud Latitud Longitud Corresponde a la altitud en Metros Corresponde a la Latitud del Aula en Grados Minutos y Segundos Corresponde a la Longitud del Aula en Grados Minutos y Segundos Aula telemtica de medios. En este modelo se emplea una computadora de escritorio por cada tres alumnos (los alumnos rotan a un aula fija). Aula telemtica mvil con laptop. Este modelo contempla el equipamiento de una laptop por alumno, el maestro har uso de una pc, la cual ser usada como servidor. Aula telemtica mvil con laptop ligera. Este modelo contempla el equipamiento de una laptop ligera por alumno, el maestro har uso de una pc, la cual ser usada como servidor. Aula telemtica con computadoras fijas. En este modelo se usa una computadora de escritorio por cada tres alumnos en el saln de clases (aula fija para los alumnos de un saln).

Tipo de equipamiento del aula instalada

Versin del instalado

Software Versin 0: para aquellas aulas que instalaron la versin del software usado en la fase experimental del programa HDT. Versin 1: para aquellas aulas que instalaron la versin del software usado en la fase de generalizacin programa HDT en 2009, 2010 y primer semestre de 2011. Versin 2 Explora para Secundarias: para aquellas aulas que instalarn la versin del software Explora para Secundarias a partir de la liberacin del software en 2011.

Nm. de docentes Corresponde al Nmero de docentes capacitados en HDT. capacitados en HDT No. Aulas Instaladas Telemticas Corresponde al Nmero de Aulas Instaladas en la Escuela

Ejercicio y Programa Corresponde al Programa y al Ejercicio Fiscal con el que fueron adquiridas las Origen del Recurso de aulas telemticas, ste deben ser: equipamiento PEF2008 PFT2009 PFT2010 HDT2009

HDT2010

Estos datos deben coincidir con los recursos asignados para cada programa presupuestario. Nm. de Lap tops por Corresponde al Nmero de Lap Tops que tiene con las que cuenta cada aula Escuela por ejemplo si son 2 aulas telemticas en la escuela X. el dato a capturar deber ser 30 No de Aulas Base Slo aplica para Aguascalientes Corresponde al Nmero de Aulas Base Instaladas en la Escuela Ejercicio de equipamiento Slo aplica para Aguascalientes Aulas Base Corresponde al Programa y al Ejercicio Fiscal con el que fueron adquiridas las aulas base, ste deben ser: Grado PHDT que utilizar HDT2009 HDT2010 1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 1er. y 2do. Grado 1er. y 3er. Grado 2do. y 3er. Grado Todos los grados

el Se refiere al Grado Escolar que Utilizar el aula de HDT, stos deben ser:

Nmero de grupos que Corresponde al Nmero de Grupos que se benefician con el aula telemtica utilizarn el PHDT en la en la escuela. escuela Grupo en el que opera el Se refiere al grupo del grado seleccionado, es decir, Grupo A, B, C, etc. aula Nmero de alumnos que Corresponde al Nmero de Alumnos matriculados en los grados y grupos que utilizarn el PHDT se benefician con el aula telemtica en la escuela. Estado fsico de aula telemtica cada Corresponde al estado fsico del aula, es decir su ubicacin fsica actual. Instalada En proceso (Incluye: En almacn, en la escuela pero no instalada, en bodega, etc.) Estado funcional de cada Corresponde al estado funcional del aula, es decir su estado sobre la aula telemtica operacin y puesta en marcha actual. Operando. En proceso (Incluye: No instalada, Aulas slo Conectadas, En revisin, etc.) Esta columna puede fungir como columna de observaciones en cada aula, para el caso de aquellas que an no estn funcionando. Funcionamiento bimestral Se refiere a las siguientes caractersticas de funcionamiento de cada aula: 1. 2. 3. Funcionando correctamente Funcionando con reporte de fallas (puede ser desde 1 reporte hasta n reportes). No funcionando.

Nmero de reportes de Se refiere al nmero de reportes de fallas recibidos por cada aula telemtica. fallas Esta columna debe ser coherente con la anterior, es decir slo se deber reportar informacin en caso de que en la columna Funcionamiento Bimestral se haya seleccionado el punto 2 o 3 Reporte de fallas Uso de Software La entidad deber identificar que componentes fueron objeto de reporte de fallas en un aula. Se refiere al uso que el maestro hace del software para el PHDT en el Aula y

deber colocarse solamente las palabras: Justificacin S No

Se especifique en un mximo de 300 caracteres, el motivo por el cual el maestro no usa el software del programa, esta descripcin debe ser concreta y sealando el motivo principal. Se referir al monitoreo que llevan a cabo los Integrantes de los Comits de Contralora Social en cada una de las escuelas. En esta columna se especificara si la escuela cuenta con Comit de Contralora Social instalado para el PHDT con las palabras: S No

Vigilancia CS

Reportes de Quejas Tipo de queja

Se anotarn el nmero de los reportes de quejas y denuncias que pudieran registrar los Comits de Contralora Social de HDT en la Escuela Aula no funcionando en sus componentes. Aula no operando. Software no funcionando. Docente no utiliza el software. Los alumnos no utilizan el aula para tomar clases. El docente no est capacitado en el PHDT. Otros: especifique (No ms de 40 caracteres)

Este manual podra variar de acuerdo a las necesidades de seguimiento bimestral del Aula. Anexo 12 Coordinacin Institucional en diagrama de flujo