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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 A DECLARAO DE DIREITOS DO HOMEM E DO CIDADO

Discusso em sala de aula

Pginas 3 - 4

1. Estimule seus alunos a pensar nas duas palavras que compem a expresso, direitos e "humanos, para que possam elaborar hipteses a respeito de seu significado. 2. Neste caso, chame a ateno para o fato de que expresso direitos humanos foram acrescentados os termos declarao e universal, ou seja, o que era um princpio se tornou um documento. 3. Para esta questo, podemos contar que alguns dos alunos tenham esse conhecimento prvio. Porm, se no for este o caso, proveitoso estimular o esprito investigativo, incentivando os alunos a pensar em hipteses sobre quem ou qual instituio teria poder para elaborar tal documento, considerando seu carter universal. De qualquer maneira, a questo est respondida no quadro/tpico Aprendendo a Aprender, na pgina 5 do Caderno do Aluno. 4. Permita que os alunos se expressem livremente e incentive-os a pensar sobre quais seriam os direitos bsicos de qualquer ser humano, independentemente de sua condio social, cultural, idade, gnero e nacionalidade. 5. Mais uma vez, a atitude reflexiva o que se pretende incentivar; no h uma nica possibilidade de resposta, mas insista na importncia de seus alunos manterem a coerncia na argumentao. 6. Esta uma indagao que visa possibilitar que os alunos falem e debatam com liberdade sobre a questo do desrespeito aos direitos humanos; o relato da situao no precisa ter sido vivenciado diretamente pelo aluno, mas ele pode evocar situaes conhecidas atravs da literatura, do cinema, da teledramaturgia e dos noticirios.

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Pgina 7

Os alunos devem conseguir identificar o ideal de liberdade, a igualdade de todos perante a lei, o princpio da soberania do povo, a ideia da lei como expresso da vontade geral, a ideia de separao dos poderes, o direito de resistncia opresso, a garantia propriedade, a defesa da dignidade humana e o ideal de felicidade.

Anlise do documento
Pginas 7 - 8

1. Os acontecimentos desta fase do movimento revolucionrio francs foram: a convocao dos Estados Gerais, a proclamao da Assembleia-Geral Constituinte, a mobilizao popular, a Queda da Bastilha, o Grande Medo, a Noite dos Milagres e a Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado. 2. Nos artigos do documento podemos identificar os seguintes conceitos-chave do pensamento iluminista: liberdade, igualdade, soberania do povo, defesa da propriedade. 3. Todos os valores expressos no documento ainda orientam a sociedade ocidental contempornea; oriente os alunos a escolher os trs desses valores que eles considerem mais importantes.

Pginas 9 - 11

1. O aluno deve responder que, apesar das medidas democrticas citadas, o governo jacobino, liderado por Robespierre, reprimiu todos aqueles considerados inimigos da Revoluo, condenando-os priso e morte na guilhotina; passaram a ser considerados opositores todos os que discordassem da orientao do lder, inclusive antigos aliados. Por isso, esse foi o perodo mais radical e violento da Revoluo. 2. Na frase, o aluno deve identificar o evento de 18 Brumrio, no qual foi derrubado o Diretrio e institudo o Consulado, em novembro de 1799. Devido instabilidade
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poltica interna e ameaa externa, Napoleo Bonaparte, com apoio poltico da burguesia, do Exrcito e das camadas populares, liderou o golpe de 18 Brumrio, que encerrou o processo revolucionrio, pois o novo governo conseguiu estabilizar a situao poltica. 3. Alternativa a. 4. Alternativa c. 5. Alternativa a.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 O BRASIL URBANO DE DEBRET

Pginas 13 - 17

1. Os alunos podem escolher qualquer uma das quatro imagens. 2. As imagens 1 e 4 so cenas pblicas, j as imagens 2 e 3 so cenas privadas. 3. Incentive seus alunos a no s identificar o local da cena, mas tambm a descrev-lo em seus detalhes. 4. Na descrio dos personagens muito importante que sejam identificados o gnero, a faixa etria e a posio social dos personagens, por meio dos indcios fornecidos pelo autor, como vestimentas e atitude. 5. A descrio dos objetos importante para a apreenso da vida material dos personagens retratados. 6. A descrio das aes retratadas, principais e secundrias, fundamental para a compreenso das relaes sociais estabelecidas entre os personagens das cenas. 7. Os ttulos das pranchas auxiliam a identificao de personagens e das situaes retratadas. 8. As distines entre os personagens referem-se, sobretudo, posio social de cada um deles na sociedade colonial brasileira. 9. Algumas das principais caractersticas da sociedade brasileira no incio do sculo XIX so identificveis nas imagens produzidas por Debret, como: escravido, patriarcalismo, hierarquia e submisso feminina, evidenciadas pela observao coletiva das imagens. Na imagem 1, fica evidente o patriarcalismo, com o chefe da famlia caminhando frente da esposa e das filhas, e tambm dos escravos, como em um cortejo pomposo. Na imagem 2, destaca-se uma cena domstica, local do universo feminino, com uma senhora branca e sua filha cuidando de seus afazeres, acompanhadas por escravos. Na imagem 3, est retratado o jantar de um casal branco, servido por escravos, que devem estar presentes para garantir o bem-estar de seus senhores; observe-se a
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presena de crianas escravas no convvio da casa-grande. Na imagem 4, o pintor retratou uma das formas de se deslocar da elite na sociedade colonial escravista, ou seja, carregada por escravos, em redes de tecido.

Pgina 18

A organizao dos dados pertinentes ao personagem escolhido para a pgina do dirio um passo fundamental para garantir a coerncia e a adequao do texto final ao contexto histrico.

Dicas para a redao da pgina de um dirio

Pgina 19

Incentive seus alunos a usar a imaginao na redao da pgina do dirio; manter-se fiel ao contexto histrico no significa limitar-se a um texto didtico. Indique como exemplo os filmes histricos: a maioria deles utiliza o contexto como referncia, mas o roteirista tambm cria situaes que jamais saberemos se, de fato, ocorreram. Nesse caso o importante redigir situaes que, verossmeis ou no, se mostrem coerentes com o perodo histrico retratado.

Pginas 21 - 23

1. a) O aluno deve mencionar a Abertura dos Portos brasileiros s naes amigas, decretada pelo prncipe regente D. Joo VI, quando chegou a Salvador, em janeiro de 1808. b) O aluno deve concluir que se considera abolido o Pacto Colonial, porque esse documento liquidava com o exclusivismo comercial metropolitano ao permitir o

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comrcio de outras naes com a colnia portuguesa, sendo que a relao de monoplio era a base de sustentao do pacto colonial. 2. O aluno pode mencionar a criao das Faculdades de Medicina da Bahia e do Rio de Janeiro, da Academia de Marinha e da Academia Militar, do Observatrio Astronmico, da Escola Real de Cincias, Artes e Ofcios, da Biblioteca Real e do Jardim Botnico. 3. Alternativa d. 4. Alternativa e. 5. Alternativa b.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 MONARQUIA X REPBLICA

Para comeo de conversa

Pgina 25

1. Permita que seus alunos levantem as mais variadas hipteses. Se necessrio, realize intervenes para corrigir equvocos. muito comum que os alunos confundam Monarquia com Absolutismo, lembre-os das monarquias parlamentares. Da mesma maneira, eles costumam identificar a Repblica com a Democracia, recorde-os das repblicas ditatoriais. 2. Se os alunos tiverem dificuldades para mencionar pases como o Reino Unido ou a Espanha, pode ser interessante uma consulta a uma enciclopdia. 3. Se os alunos tiverem dificuldades para mencionar pases como o Brasil ou os Estados Unidos da Amrica, pode ser interessante uma consulta a uma enciclopdia.

Pginas 26 - 27

1. Aps a proclamao da independncia do Brasil, a opo pela Monarquia pode ser explicada pelo fato de o Brasil ter sido a sede temporria da monarquia lusitana e porque as elites brasileiras que levaram a efeito o processo de independncia, no interessavam alteraes econmicas, sociais ou polticas que colocassem em risco sua hegemonia.

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2. Houve conflitos Pas Ano de Independncia militares no Libertado(res) processo de emancipao poltica? Argentina
1816 Manuel Belgrano e Jos de San Martn Sim Repblica

Forma de governo adotada

Chile

1818

Jos de San Martn e Bernardo O'Higgins Riquelme Sim Repblica

Peru

1824

Jos de San Martn, Simn Bolvar e Antonio Jos de Sucre Sim Repblica

Pginas 28 - 29

1. O total de eleitores no plebiscito de 1993 foi 90.531.124. 2. A forma de governo vitoriosa no plebiscito foi a Repblica. 3. 7,5% dos eleitores preferiam a Monarquia. 4. Os votos brancos, nulos e as abstenes somaram 39.161.653 votos. 5. Com base nesses resultados, pode-se dizer que quase 50% dos eleitores preferiam a Repblica, mas que surpreendente que pouco mais de 43% deles tenham preferido no se posicionar. Esses dados permitem reflexes acerca da participao poltica e das prticas de cidadania em nosso pas. Seria interessante tambm levantar

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hipteses que remetam os alunos reflexo a respeito da desinformao dos eleitores em relao ao tema do plebiscito.

Pginas 29 - 30

1. No regime monrquico, o rei ou monarca o chefe de Estado; atravs dos princpios bsicos de hereditariedade e vitaliciedade, o poder lhe transmitido ao longo de uma linha de sucesso. 2. So inmeras as possibilidades de resposta, entre elas: Japo, Blgica, Dinamarca, Espanha, Noruega, Pases Baixos, Reino Unido, Sucia e Tailndia. 3. No regime republicano (Repblica, do latim Res publica, "coisa pblica"), um representante, chamado de presidente, escolhido pelo povo para ser o chefe de Estado; a forma de eleio, habitualmente, realizada por voto livre secreto, em intervalos regulares, variando conforme o pas. 4. So inmeras as possibilidades de resposta, entre elas: Alemanha, Argentina, Brasil, Chile, Cuba, Estados Unidos da Amrica, Frana e Itlia. 5. Ressalte a importncia da anotao das fontes de pesquisa e valorize sua diversidade.

Preparao para o Debate

Pgina 31

Valorize a importncia de utilizar o espao disponibilizado no Caderno do Aluno para o planejamento das atividades, condio essencial para a realizao de um bom trabalho.

Pginas 32 - 34

1. O aluno deve perceber que a exigncia das cortes, determinando a volta de D. Joo VI para que ele se submetesse a uma Constituio, liquidando o Absolutismo, era uma medida de carter nitidamente liberal. No entanto, essas mesmas cortes exigiam
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que o Brasil retornasse condio colonial, com o restabelecimento do monoplio comercial, e isso contrariava os princpios liberais de livre-comrcio. 2. O aluno deve responder que, entre os fatores que levaram ecloso da Insurreio Pernambucana, est a tenso provocada pelos problemas surgidos com a instalao da corte no Brasil, como o aumento de impostos e a carestia. 3. Alternativa b. 4. Alternativa d. 5. Alternativa d.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 VOTO E CIDADANIA

Discusso em sala de aula

Pgina 36

1. Incentive seus alunos a levantar diversas hipteses a respeito do significado da palavra constituio, pois bastante provvel que eles possuam referncias sobre isso. Se necessrio, ajude-os a concluir que a Constituio tambm pode ser chamada de Lei Fundamental, pois ali esto todas as normas que estruturam o Estado, e tambm de Lei Maior, porque, apesar de no ser o nico conjunto de leis vlidas para o pas, aquelas que esto na Constituio so hierarquicamente superiores s outras. 2. A organizao de um Estado exige a elaborao de um conjunto de normas para estrutur-lo. A constituio define a identidade poltica e jurdica ao pas. 3. H uma semelhana fundamental entre a Constituio de 1824 e a Constituio atual: ambas objetivam estabelecer as normas que estruturem o Estado brasileiro. 4. Espera-se que os alunos percebam que no possvel a utilizao da constituio outorgada por D. Pedro I hoje em dia, porque, entre outras, h uma diferena fundamental na forma de governo: a Constituio de 1824 previa uma Monarquia, e hoje somos uma Repblica.

Pginas 36 - 38

1. 2. 1824: as mulheres, os escravos, os brasileiros menores de 25 anos (exceto os 1824: os cidados brasileiros com direitos polticos. 1988: todos os brasileiros maiores de 16 anos.

chefes de famlia e os oficiais militares maiores de 21 anos, os bacharis e os clrigos) e os que tivessem renda anual lquida inferior a cem mil-ris. 1988: os brasileiros menores de 16 anos.
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3. 1824: voto censitrio. 1988: voto universal.

4. Segundo a Constituio de 1824, era eleitora a minoria da populao, enquanto atualmente a maioria tem direito ao voto.

Pginas 38 - 40

1. Os interesses ingleses se fundamentavam na manuteno de suas vantagens comerciais, em relao ao Brasil; alm disso, desejavam aumentar o consumo brasileiro dos produtos ingleses, forando a extino do trfico negreiro. 2. Atravs deste artigo, a Constituio dava plenos poderes a D. Pedro I, pois ele no ficava sujeito s leis. Em uma Monarquia Constitucional, at o imperador deve submeter-se s leis. 3. Alternativa c. 4. Alternativa c. 5. Alternativa b.

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