GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M.

EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSORA: LUCIANE S. CMARA 1 BIMESTRE CONTENIDO: Dinmica de presentacin N DE AULAS: 01

OBJETIVO DIDTICO Conocimientos mutuos; Memorizacin de los nombres; Integracin grupal. APRENDIZAGENS ESPERADAS Espero que a travs de esta clase los alumnos propicien adquisicin de conocimientos sobre esta dinmica, bien como el desarrollo de habilidades. Promover la integracin de los alumnos. Hacen con que los alumnos refletan sus maneras anteriores como alumnos e que puedan mejorar sus comportamientos a partir de ahora. CONHECIMENTOS PRVIOS Adjetivos Sentimientos Comportamientos MATERIAIS DE APOIO Biblia - Internet DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 La profesora debe hacer un circulo con sus alumnos y explicar cmo se da la dinmica. AULA 2 Cada uno hablar su propio nombre aadiendo un adjetivo que contenga la misma inicial de su nombre. Ejemplo: Roberto = risueo AULA 3 - Despus va siguiendo, el siguiente repite el nombre del anterior con el adjetivo y presenta el suyo aadiendo un adjetivo y as sucesivamente. AULA 4 Despus de las presentaciones, la profesora indica que los alumnos busque en la Biblia Ap. 2,17 y el salmo 139 para que conozcan el sentido de la dinmica. AULA 5 Por ltimo la profesora hace preguntas para los alumnos refletiren y contestaren Cul de los alumnos citados en el texto usted fue hasta el ao anterior? Cul tipo de alumno pretende ser a partir de 2013? Justifique su respuesta. REFERNCIA www.catequisar.com.br http://cucasuperlegal.blogspot.com.br/2009/03/os-quatro-alunos.html http://www.bibliaonline.com.br/nvi/sl/139 PERODO DE EXECUO: 26 de febrero de 2013

Os Quatro Alunos Xnia da Matta Eram quatro rapazes que estudavam em uma mesma classe: Arrependido, Falso, Mnimo e Quero-tentar. Arrependido era um rapaz desanimado com os estudos, no fazia nada na sala de aula e muito menos os deveres de casa. No pensava no seu futuro e vivia achando que estava perdendo tempo naquela escola e por isso arrependia-se por no poder ficar pelas ruas com seus colegas. Por no gostar de estudar, tirava notas baixas. Falso era um cara mentiroso e um pouco preguioso para com os estudos. Ou copiava de algum ou falsificava o que fazia. Na realidade mesmo, nada fazia e era to falso quanto sua prpria nota. Apesar de ser razovel pois tudo que precisava era "colar" ou confiar no amigo na hora da avaliao, raramente isso falhava. Mnimo era um rapaz que no pensava muito longe, para este o que importava era conseguir uma nota que o aprovasse, portanto, estudava pouco, mas no "colava" nas avaliaes e no passava disso, 60% era o bastante e contentava-se com este mnimo. Sempre tinha um pensamento: "Tenho boas notas porque nao perdi nenhuma". Quero-tentar gostava do que fazia. Quando lhe apresentavam algo novo, um problema que ele no soubesse, ele dizia: "vou tentar resolv-lo" e quase sempre conseguia mesmo. No era nem mais, nem menos inteligente do que os outros, mas tinha fora de vontade. Suas notas eram boas, porm, no estudava para tirar notas e sim para ficar sabendo. Este era aluno todos os dias e sua persistncia o ajudava vencer. Assim, Quero-tentar era o primeiro da classe. Em termos de aprendizagem, Mnimo era o penltimo, Falso era o ltimo, pois, s tinha nota e no sabia nada. Arrependido abandonou a escola. Hoje, todos j so homens feitos e cada um teve seu destino: Arrependido mora numa grande favela chamada TARDE DEMAIS; Falso queria ser poltico, mas foi infeliz porque descobriram sua falsidade; foi julgado e condenado por um juz chamado VERDADE; Minmo com seu conhecimento mnimo, soldado mnimo das Foras Armadas, ganha um salrio mnimo e tem um comandante muito exigente chamado Mximo, que sempre lhe cobra 100%. Quero-tentar se saiu melhor e hoje presidente de um pas chamado "Repblica Democrtica dos Sucessos".

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Salmos 139
Senhor, tu me sondas e me conheces. Sabes quando me sento e quando me levanto; de longe percebes os meus pensamentos. Sabes muito bem quando trabalho e quando descanso; todos os meus caminhos te so bem conhecidos. Antes mesmo que a palavra me chegue lngua, tu j a conheces inteiramente, Senhor. Tu me cercas, por trs e pela frente, e pes a tua mo sobre mim. Tal conhecimento maravilhoso demais e est alm do meu alcance, to elevado que no o posso atingir. Para onde poderia eu escapar do teu Esprito? Para onde poderia fugir da tua presena? Se eu subir aos cus, l ests; se eu fizer a minha cama na sepultura, tambm l ests. Se eu subir com as asas da alvorada e morar na extremidade do mar, mesmo ali a tua mo direita me guiar e me suster. Mesmo que eu dissesse que as trevas me encobriro, e que a luz se tornar noite ao meu redor, verei que nem as trevas so escuras para ti. A noite brilhar como o dia, pois para ti as trevas so luz. Tu criaste o ntimo do meu ser e me teceste no ventre de minha me. Eu te louvo porque me fizeste de modo especial e admirvel. Tuas obras so maravilhosas! Disso tenho plena certeza. Meus ossos no estavam escondidos de ti quando em secreto fui formado e entretecido como nas profundezas da terra. Os teus olhos viram o meu embrio; todos os dias determinados para mim foram escritos no teu livro antes de qualquer deles existir. Como so preciosos para mim os teus pensamentos, Deus! Como grande a soma deles! Se eu os contasse seriam mais do que os gros de areia. Se terminasse de cont-los, eu ainda estaria contigo. Quem dera matasses os mpios, Deus! Afastem-se de mim os assassinos! Porque falam de ti com maldade; em vo rebelam-se contra ti. Acaso no odeio os que te odeiam Senhor? E no detesto os que se revoltam contra ti? Tenho por eles dio implacvel! Considero-os inimigos meus! Sonda-me, Deus, e conhece o meu corao; prova-me, e conhece as minhas inquietaes. V se em minha conduta algo que te ofende, e dirige-me pelo caminho eterno.

http://www.bibliaonline.com.br/nvi/sl/139

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Texto: Qu significa escribir? N DE AULAS: 01

OBJETIVO DIDTICO Que puedan a travs de la lectura descubrir por que es importante leer y escribir; Que puedan opinar sus importancias para la escrita; APRENDIZAGENS ESPERADAS Que los alumnos puedan a travs del texto leer y escribir haciendo sus anotaciones por que es importante escribir conforme dije en el texto. CONHECIMENTOS PRVIOS Preguntar cul es la importancia de escribir para ellos; Preguntar se ellos les gustan ms escribir o hablar; MATERIAIS DE APOIO Libro, pizarra, tiza, borrador. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Saludar los alumnos, hacer La frecuencia y hacer las preguntas previas, or los alumnos y despus escribir en la pizarra. AULA 2 - Luego empezar a escribir en la pizarra el texto: Qu significa escribir? AVALIAO: A travs de la participacin oral y escrita.

REFERNCIA NGELES, Mara Garca Espaol sin Fronteras Sao Paulo: Scipione, 2007. Libro 2

PERODO DE EXECUO: 01 de marzo de 2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): LUCIANE S. CMARA 1 BIMESTRE Contenidos: Lxicos: objetos del aula y vestimentas OBJETIVO DIDTICO Aprender el vocabulario referido a vestimentas y objetos de clase de aula (conceptos bsicos) APRENDIZAGENS ESPERADAS En esta secuencia los estudiantes aprendern a hablar de todo lo relacionado con las vestimentas y los objetos de aula. Este paso consta de dos ejercicios de rpida resolucin, el primero sobre nombres de prendas, el segundo sobre materiales. Ampliar el vocabulario sugerido en cada caso, invitando a los alumnos a generar ejemplos propios. CONHECIMENTOS PRVIOS Moda Farda - Material escolar - Ropa de gala - Etc MATERIAIS DE APOIO Pizarra , Tiza, Libro, Borrador, figuras. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Escribir en la pizarra los vocabularios de las vestimentas y los objetos de sala de aula, pedir que los alumnos copien, despus hacer la lectura colectiva. AULA 2 Hacer la traduccin de las palabras colectivamente en la pizarra con los alumnos. AULA 3 Orientar la turma a dibujar ropas y objetos de acuerdo con que observaran en sus cuadernos poniendo los nombres de cada uno. AULA 4 Realizar ejercicios de fijacin sobre los vocabularios estudiados. REFERNCIA Espaol sin fronteras: Curso de Lengua Espaola, vol. 4. So Paulo, 2002. Editora Scipione. Mini diccionario de espaol-portugus. 4 ed. 2001. SP. Editora Saraiva; Formespa/ Internet PERODO DE EXECUO: 05/06 y 08 de marzo de 2013 N DE AULAS: 02

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A, B y C PROFESSOR(A): LUCIANE CMARA 1 BIMESTRE N DE AULAS: 02

CONTENIDO: Acentuacin ortogrfica (aguda, llana, esdrjula y sobresdrjula)

OBJETIVO DIDTICO Escribir palabras, frases y textos identificando cada clase de las acentuaciones; APRENDIZAGENS ESPERADAS Sepan conceptuar que es aguda, llana, esdrjula y sobresdrjula. CONHECIMENTOS PRVIOS La profesora converse con los alumnos sobre el carcter convencional de nuestro sistema ortogrfico, o sea, de la norma culta, y hgalos refletiren sobre las semejanzas y diferencias entre la habla y la escrita. La clase ser expositiva utilizando la gramtica o libro y escribiendo en la pizarra. MATERIAIS DE APOIO La pizarra, tiza, borrador, libro, gramtica DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Saludar los alumnos, har la frecuencia y luego hablar del contenido que irn estudiar. AULA 2 Recordar a los alumnos que en portugus ellos estudiaran las clases oxtonas, paroxtonas y proparoxtonas, pues, en espaol se trata de agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas. AULA 3 Escribir en la pizarra el contenido, ir explicando con ejemplos y seguir hasta donde llegue. AULA 4 Empezar las actividades, pues el tiempo no dar para terminar y terminaran en la prxima clase y hacemos la correccin. AVALIAO: Sern evaluados de forma escrita a travs de las actividades. REFERNCIA Gramtica y prctica de espaol para brasileos So Paulo: Moderna,2005 Gramtica de espanhol para brasileiros / MILANE, Esther Maria So Paulo: Saraiva ,2006 MARTN, Ivan - Sntesis Curso de Lengua Espaola

PERODO DE EXECUO: 12/14 y 15 de marzo de 2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A,B y C PROFESSOR(A): LUCIANE S. CMARA 1 BIMESTRE N DE AULAS: 03

CONTENIDO: Diferencias Lxicas: Heterosemnticos, Heterotnicos y Heterogenricos

OBJETIVO DIDTICO Expresarse de forma oral y escrita utilizando vocabulario de la lengua espaola. APRENDIZAGENS ESPERADAS Que los alumnos conozcan las diferencias entre palabras de la lengua portuguesa y la lengua espaola. CONHECIMENTOS PRVIOS Saber de los alumnos se sepan diferenciar cada clase. Exponer primeramente antes de pasar para el contenido lo significado (concepto) de cada unas de las clases. Heterosemnticos son aquellos denominados falsos amigos palabras que poseen semejanza ortogrfica o fontica en portugus y en espaol. Ejemplos: acordar = fazer um acordo - ala = asa - araa = lustre Heterotnicos son aquellos que tiene grafia semejante en portugus y en espaol, pero en la pronuncia tiene una silaba fuerte diferente. Ejemplo: anemia = anemia - gaucho = gacho Heterogenricos son sustantivos que en la lengua espaola tiene gnero diferente del portugus. Ejemplos: el estreno = a estria el puente = a ponte. Homnimos palabras que cambian de significado segn el gnero. Ejemplos: el clave (instrumento musical con teclado) la clave (respuesta a un problema, notacin musical). El coma (cuadro mdico severo) La coma (signo de puntuacin) MATERIAIS DE APOIO Gramtica, libro (copia), pizarra, tiza, borrador DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Pedir los alumnos que acompaen la lectura con sus copias para entendieren mejor cada uno. AULA 2 Pedir que ellos hagan actividad en pareja y despus hacer la correccin. AVALIAO: Evalalos a travs de la actividad y sus desarrollos. REFERNCIA MILANI, Ester Maria Gramtica de espanhol para brasileiros 3 edio. Revista ampliada. So Paulo: Saraiva, 2006. Gramtica y prctica de espaol para brasileos So Paulo: Moderna,2005.

PERODO DE EXECUO: 19/21 y 22 de marzo de 2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Continuacin de las actividades y correcciones N DE AULAS: 01

OBJETIVO DIDTICO El mismo APRENDIZAGENS ESPERADAS El mismo plan CONHECIMENTOS PRVIOS Seguir con el mismo plan MATERIAIS DE APOIO Los mismos materiales DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Continuar despus de La frecuencia, las actividades y hacer La correccin luego despus que los alumnos contestaren. AVALIAO: Ser a travs de las actividades hechas por ellos. REFERNCIA MILANI, Ester Maria Gramtica de espanhol para brasileiros 3 edio. Revista ampliada. So Paulo: Saraiva, 2006. Gramtica y prctica de espaol para brasileos So Paulo: Moderna,2005.

PERODO DE EXECUO: 26 de marzo de 2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Los seales de puntuaciones N DE AULAS: 03

OBJETIVO DIDTICO Utilizar puntuacin en situaciones de dilogos; Elaborar frases utilizando a puntuacin correctamente; Identificar puntuacin utilizada en textos jornalsticos; Completar el sentido de fragmentos de textos; Producir textos utilizando a puntuacin adecuada; Leer con comprensin; Ampliar o vocabulario.

APRENDIZAGENS ESPERADAS Que ellos sepan utilizar los seales correctamente en producciones de texto, en la lectura o en frases; Que puedan identificar cada seal y conozcan sus nombres; Ampliar la competencia comunicativa de los alumnos; Utilizar diferentes lenguajes y diferentes tipologas textuales. CONHECIMENTOS PRVIOS Preguntar se conocen todos los seales de puntuaciones en portugus; Preguntar se conocen o ya estudiaran sobre los seales en espaol; Pedir que ellos elaboren un texto. MATERIAIS DE APOIO Pizarra, tiza, borrador, libro, peridicos, revistas. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 - CAJA SORPRESA - La profesora, lleva para sala de aula una CAJA SORPRESA, coloque en ella diversos peridicos u otros textos para que los alumnos puedan recortar. Haga una coleta de peridicos usados entre sus colegas de trabajo, pues la mayora va para la basura despus de ledos. Organice los alumnos para que todos vean la CAJA SORPRESA. Questione-los sobre o que tem dentro dela. De dichas: no es de comer, ms nos lea de informaciones Despus de explorar la caja, abra e muestre para os alumnos. Organize-los en grupos e distribua os peridicos o los textos. AULA 2 Exponer algunos tipos de textos para lectura para que ellos analicen sus diferencias, sus lenguajes. Despus de la lectura de los textos solicitar que cada pareja lea su texto para los colegas. Revisar colectivamente los textos y reescribirlo. AULA 3 Decir a los alumnos que para leer un texto, no basta identificar las letras, slabas y palabras; es preciso
buscar el sentido, comprender, interpretar, relacionar, lo que sea ms relevante.

AULA 4 Pedir que los alumnos recorten frases con varios usos de puntuaciones y que pongan en sus cuadernos. Pedir que recorten de libros, peridicos o revistas frases y que les pongan puntuaciones. AULA 5 Pedir que los alumnos recorten de revistas, libros, peridicos imgenes de personas con diferentes caras: alegra, tristeza, rabia, sorpresa e colar en una cartulina y elaboraren frases para sus imgenes utilizando la puntuacin ms adecuada. AVALIAO: Ocurre al longo de las actividades. REFERNCIA Textos de algunos libros, revistas y peridicos en general; MARTN, Ivan - Sntesis Curso de Lengua Espaola.

PERODO DE EXECUO: 02/04 y 05 de abril de 2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: 3 A y B PROFESOR(A): LUCIANE S. CMARA 1 BIMESTRE CONTENIDO: Uso de Muy e Mucho N DE AULAS: 03

OBJETIVO DIDTICO Afianzar el uso de los cuantificadores mucho/a/os/as y diferenciarlos muy y mucho; Expresar cantidad; Intensificar acciones o cualidades (muy bonito, me gusta mucho). Pretende hacer reflexionar al estudiante sobre los diferentes comportamientos culturales y se le invita a entenderlos y respetarlos. APRENDIZAGENS ESPERADAS La actividad est pensada para repasar y afianzar los cuantificadores muy/mucho/a/os/as, as que en este punto el estudiante ya debera conocer estos adverbios. El alumno, con ayuda de su compaero, deber rellenar los huecos, y a su vez considerar si las frases son ciertas o no. En este apartado nos enfrentaremos de nuevo a las generalizaciones, y lo ms probable es que la mayora decida que las afirmaciones son falsas. Despus, tendrn que comentar y escribir cmo es en su pas cada una de esas afirmaciones. El profesor animar al alumno a usar los cuantificadores tambin en sus frases. CONHECIMENTOS PRVIOS Preguntar los alumnos se conocen la diferencia existente entre Muy e Mucho; Presentar a travs de un video la regla y algunos ejercicios para facilitar el aprendizaje. MATERIAIS DE APOIO Pizarra, tiza, libro, borrador. Video sobre el uso de MUY e MUCHO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Escribir en el cuadro y explicar a travs de clase expositiva el Uso correcto de Muy y Mucho. Iniciar el aula describiendo un personaje conocido pelos alumnos, usando frases en espaol, dando preferencia a uso de muy e mucho, como "Ella es muy guapa" e "Ella tiene mucho dinero". Escriba todas no cuadro e pida que observen e deriven a regularidad nos usos. Garanta que la turma domine o vocabulario. AULA 2 - La actividad est pensada para repasar y afianzar los cuantificadores muy/mucho/a/os/as, as que en este punto el estudiante ya debera conocer estos adverbios. El alumno, con ayuda de su compaero, deber rellenar los huecos, y a su vez considerar si las frases son ciertas o no. En este apartado nos enfrentaremos de nuevo a las generalizaciones, y lo ms probable es que la mayora decida que las afirmaciones son falsas. Despus, tendrn que comentar y escribir cmo es en su pas cada una de esas afirmaciones. AULA 3 - Estimule los jvenes a traduzir as frases para o portugus. La ideia que eles percebam que no existe uma palavra na lngua materna especfica para muy e outra para mucho. Ambas equivalen a muito.

AULA 4 Organizar en el cuadro para mejor entenderlos. MUY + adjetivo (muy lindo) MUY + adverbio (muy tarde) MUCHO/A (S) + sustantivo - (mucho viento) / verbo + MUCHO - (estudio mucho) MUCHO + algunos adverbios (mucho ms / mucho menos) (mucho antes / mucho despus) MUCHO + algunos adjetivos (mucho menor / mucho peor) (mucho mayor / mucho menor) AULA 5 Por ltimo hacer una actividad referente al contenido. Haga la correccin oralmente, pedindo adems de la respuesta, d cada un argumente de la escoja que hizo. Despus entregar a los alumnos copia de una actividad para hacer en casa y entregar para correccin como trabajo. REFERNCIA MARTN, Ivan - Sntesis Curso de Lengua Espaola Libro 1 Gramtica y prctica de espaol para brasileos So Paulo: Moderna,2005 PERODO DE EXECUO: 09;11 e 12 de abril de 2013.

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Los Interrogativos; Los Exclamativos N DE AULAS: 02

OBJETIVO DIDTICO
Es ofrecer actividades que inviten al alumno a repasar y practicar las normas ortogrficas de las frases interrogativas y exclamativas.

APRENDIZAGENS ESPERADAS
Ofrece al alumno la oportunidad de repasar las caractersticas de los trminos interrogativos y exclamativos.

Permite que el alumno descubra la importancia de la slaba tnica y la funcin del acento para marcarla. CONHECIMENTOS PRVIOS
Acentuacin interrogativos y exclamativos;

Qu es una oracin?; Qu tipos conoces? Sabes la diferencia entre una oracin y una frase? Cul es la diferencia entre una frase y una oracin? La principal y ms importante diferencia entre una frase y una oracin es que la primera no tiene la presencia de un verbo, mientras que la oracin est compuesta necesariamente por al menos un verbo. Una frase es simplemente un conjunto de palabras, las que a veces pueden no tener sentido. Mientras que la oracin expresa una idea completa, teniendo un sentido siempre. Un ejemplo de una frase es: El perro lindo. Un ejemplo de oracin es: El caballo salta sobre la valla. MATERIAIS DE APOIO Pizarra, tiza, borrador, libro, gramtica. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1- Exponer el contenido en la pizarra (clase expositiva). En recurrir del tiempo pasar una actividad para evaluar el entendimiento de cada uno de los alumnos. AVALIAO:
El alumno debe seleccionar correctamente la expresin de acuerdo al enunciado.

REFERNCIA http://www.diferencia-entre.com/diferencia-entre-frase-y-oracion/ Gramtica y prctica de espaol para brasileos So Paulo: Moderna,2005. PERODO DE EXECUO: 23;24 y 26 de abril 2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE N DE AULAS: 03

CONTENIDO: Los Artculos Definidos/Indefinidos, Contraccin y Neutro

OBJETIVO DIDTICO Propiciar al alumno utilizar la lengua espaola de forma correcta y como interaccin social, para atingir resultados diversos y garantizar el ejercicio de la profesin y la ciudadana. Ensinar los aspectos gramaticales; Clasificar los artculos como definido o indefinido, neutro y contraccin Analizar la funcin de los artculos en la construccin del texto; Definir el concepto del artculo. APRENDIZAGENS ESPERADAS Utilizar correctamente el idioma espaol en sus distintos niveles, tanto en el habla, o por escrito. Reconocer la ideologa del texto escrito. Para llevar a cabo bien en la gramtica y textos necesarios para producir bien estructurado y adecuado desde el punto de vista de la tipologa textual necesaria para cada momento. Conocer el proceso de comunicacin y las funciones especficas del lenguaje. CONHECIMENTOS PRVIOS Artculos: Son palabras que antecedem los sustantivos, definindolos o indefinindolos, particularizandolos o generalizandolos. Artculos definidos: el/la los/las Artigos indefinidos: un/una unos/unas MATERIAIS DE APOIO Textos con los artculos pizarra tiza- borrador DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 - Ser ledo un texto y los alumnos tendrn que prestar bastante atencin para registrar los diferentes contextos en que los artculos son usados. AULA 2 Clase expositiva de los contenidos y luego pasar una actividad y hacer la correccin. AVALIAO: Durante toda la clase, sus inters, resolucin de las actividades y participacin en modo general. REFERNCIA http://jaisseuneb.blogspot.com.br/2012/04/sequencia-didatica-uso-dos-artigos.html Gramtica y prctica de espaol para brasileos So Paulo: Moderna,2005. PERODO DE EXECUO: 16;18 y 19 de abril de 2013.

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Revisin de los contenidos para la evaluacin N DE AULAS: 01

OBJETIVO DIDTICO
Hacer una revisin general de las habilidades ya vistas e de las funciones de uso de cada contenido para observar se los alumnos aprendern

APRENDIZAGENS ESPERADAS Las mejores posibles CONHECIMENTOS PRVIOS

MATERIAIS DE APOIO Pizarra, tiza, borrador, gramtica y libros. DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1 Una classe expositiva de los contenidos estudiados. AVALIAO: La participacin. REFERNCIA Todas las trabajadas anteriormente. PERODO DE EXECUO: 30 de abril de 2013.

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Revisin de los contenidos para evaluacin N DE AULAS: 01

OBJETIVO DIDTICO
Fazer uma reviso geral das habilidades j vistas e das funes de uso de cada artigo para observar se os alunos aprenderam o contedo programado.

APRENDIZAGENS ESPERADAS

CONHECIMENTOS PRVIOS

MATERIAIS DE APOIO

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1

AVALIAO:

REFERNCIA

PERODO DE EXECUO: 30/04/2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Revisin N DE AULAS:

OBJETIVO DIDTICO
Fazer uma reviso geral das habilidades j vistas e das funes de uso de cada artigo para observar se os alunos aprenderam o contedo programado.

APRENDIZAGENS ESPERADAS

CONHECIMENTOS PRVIOS

MATERIAIS DE APOIO

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1

AVALIAO:

REFERNCIA

PERODO DE EXECUO: 30/04/2013

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO E ESPORTE ESCOLA ESTADUAL E. F. M. EDMUNDO DE ALMEIDA NETO EPAN SEQUNCIA DIDTICA SRIE: 2 TURMAS: A y B PROFESSOR(A): Luciane S. Cmara 1 BIMESTRE CONTENIDO: Revisin N DE AULAS:

OBJETIVO DIDTICO
Fazer uma reviso geral das habilidades j vistas e das funes de uso de cada artigo para observar se os alunos aprenderam o contedo programado.

APRENDIZAGENS ESPERADAS

CONHECIMENTOS PRVIOS

MATERIAIS DE APOIO

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES AULA 1

AVALIAO:

REFERNCIA

PERODO DE EXECUO: 30/04/2013