Aportaciones de Vigotsky a la educacinPor Oscar A. Garca Solana.

P a r a quienes laboramos en el medio educativo, desde h a c e algunos aos se nos ha hecho una necesidad el a c t u a l i z a r n u e s t r o s conocimientos en cuanto a los soportes principales de nuestro trabajo: lapedagoga y la psicologa.S a b e m o s q u e c o n l o s c a m b i o s p r o p i c i a d o s p o r e l A c u e r d o Na cio n a l d e Mo d e rn i za c i n , c o n lo s ca m b io s e n lo s e n f o qu e s d e lo s actuales Planes y Programas de estudio de la educacin bsica, el queno se actualiza se queda rezagado y superado, siendo incapaz de utilizary de entender cabalmente las bondades de los Programas mencionados.Debido a ello, las discusiones generadas en torno a las figuras yteoras tanto de la pedagoga como de la psicologa contemporneas nospermiten una manera de acceder a la actualizacin.En este caso, la vida y obra de Lev Semionovich Vigotsky (1896-1 9 3 4 ) n o s a yu d a a co m p re n d e r, d e m a n e ra co m p le m e n t a r ia co n la st e o r a s d e P ia ge t , la f o rm a e n qu e se a d qu i e re e l co n o c im ie n t o y la s maneras en que se puede mejorar o asistir en el aprendizaje.Co m o se ve r m s a d e la n t e , e l a n l is is d e la o b ra d e V i go t s k yp l a n t e a a l g u n a s d i f i c u l t a d e s d a d a s s u s c a r a c t e r s t i c a s , p o c a d e desarrollo, formas en que ha sido registrada, prohibicin de su difusinen su propio pas, mtodo de estudio novedoso, etctera. Cada una deestas dificultades ser contextualizada para facilitar su comprensin.
APORTE DE VIGOTSKY A LA EDUCACIN: LEY DE LA DOBLE FORMACIN.

1.En esta interaccin el conocimiento se construye primero por fuera, es decir, en la relacin nter psicolgica, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda la produccin material (las herramientas, los desarrollo cientficos y tecnolgicos) o simblica (el lenguaje, con los signos y smbolos) y en segundo lugar de manera intra psicolgica, cuando se transforman las funciones psicolgicas superiores, es decir, se produce la denominada internalizacin.

2.Esta teora, a diferencia de la posicin Piagetana, que considera la relacin entre aprendizaje y desarrollo de manera que el desarrollo es una condicin previa para que se puedan establecer los aprendizajes, en ella la relacin es dialctica y con privilegio de los aprendizajes porque estos "empujan" el desarrollo.

3.Desde el punto de vista didctico el maestro no necesita esperar que las estructuras cognitivas estn preparadas en su desarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de aprendizaje. Lo nuevo debe ser cualitativa y cuantitativamente superior, a lo previo para que "obligue" al aprendiz a la superacin cognitiva.

4.El reto no debe ser muy grande porque puede desmotivar y darse por vencido antes de iniciar la tarea; tampoco muy fcil porque distrae y hace perder el entusiasmo por aprender.

- La interpretacin que da Vigotsky a la relacin entre desarrollo y aprendizaje permite evidenciar la raz social que le atribuye al conocimiento humano - El gran aporte que ha recibido la educacin con la "zona de desarrollo prximo" "...la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un par ms capacitado". - Aprender, en la concepcin Vigotskiana, es hacerse autnomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluacin de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender. Aportes a la Educacin y la Pedagoga - Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integracin de los factores sociales y personales. - El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente.

5.El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).

6.El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.

7.La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialctico, porque recalca la interaccin de los individuos y su entorno.

8.La importancia de educar hacia la zona de desarrollo prximo

9.El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas apropiadas - Una aplicacin fundamental atae al concepto de andamiaje educativo, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que estn lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una analoga con los andamios empleados en la construccin, pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de otro modo seran imposible, y usarse selectivamente cuando sea necesario. En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor parte del trabajo, pero despus, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve ms diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al estudiante en la ZDP, que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los lmites de la ZDP.

10.Otro aporte y aplicacin es la enseanza recproca, que consiste en el dilogo del maestro y un pequeo grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; despus, l y los estudiantes se turnan el puesto de profesor.

11.La colaboracin entre compaeros que refleja la actividad colectiva. Cuando los compaeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedaggica las interacciones sociales compartidas. La investigacin muestra que los grupos cooperativos son ms eficaces cuando cada estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar.

sbado, 31 de julio de 2010

El aporte de Lev Vigotsky a la educacin

Vygotsky revoluciona la psicologa de su poca al introducir mtodos filosficos y sociales a su teora, aprovechando el mtodo dialctico y materialismo histrico. Pero utiliz estos aportes mucho ms en el campo de la pedagoga, creando un nuevo enfoque: el sociocultural. Vygotsky explica estos procesos cognitivos para de forma evolutiva, lo cual hace que la teora sea entendida en etapas. Vygotsky aplica su mtodo gentico en 4 mbitos: FILOGENTICO: En el proceso evolutivo aparecen las funciones psicolgicas humanas. HISTRICO SOCIOCULTURAL: Por la socializacin, el ser humano ha creado sistemas complejos y arbitrarios, los que regulan las conductas. ONTOGENTICO: Interseccin de la evolucin biolgica y sociocultural. MICROGENTICO: Estudio profundo y especfico de un proceso psicolgico. Pero sin duda, su aporte ms significativo es establecer la relacin entre lenguaje y pensamiento. Indica la separacin de la lengua y pensamiento por ciertos momentos del desarrollo humano, pero un determinado tiempo ambos se encuentran y se complementan mutuamente, logrando una evolucin en el desarrollo del ser humano. Vemos aqu el aporte del mtodo dialctico Para mejorar esta caracterstica y aplicarla en la sociedad, Vygotsky propone instrumentos mediadores para entender los procesos sociales. Pero estos mediadores solo afectan al objeto, ms no a su operacin psicolgica, que est dentro del mismo objeto. Vygotsky aclara que en el aprendizaje escolar, el nio trae conocimientos y saberes previos; en consecuencia, tanto aprendizaje como conocimiento estn presentes desde el nacimiento. Reconoce

dos niveles evolutivos: NIVEL EVOLUTIVO REAL: Son actividades mentales que el nio puede ejecutar solo. Ms si lo hacen con ayuda e indicaciones, est en el nivel de desarrollo potencial. Esto es un anlisis de manera retrospectiva. ZONA DE DESARROLLO PRXIMO: En esta etapa, el nio no tiene definida sus funciones, pero tiene varias en proceso, lo cual se analiza de manera prospectiva. Este trabajo est en libro titulado: Ley Gentica General, en la que adiciona que toda funcin aparece en dos planos: primero el social y segundo, el psicolgico. El aprendizaje, nos dice Vygotsky, favorece la aparicin de procesos mentales, que aparecen en la interaccin con otras personas. Pero dentro de educacin, hay tres ideas bsicas que tienen una gran trascendencia. Estas son: oDESARROLLO PSICOLOGICO VISTO DE MANERA PROSPECTIVA: En la educacin bsica se evala principalmente las capacidades que el nio utiliza independientemente. El profesor debera intervenir en las actividades que propicien avances en el alumno. oLOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SE RELACIONAN CON LOS PROCESOS DE DESARROLLO: El desarrollo psicolgico es del exterior hacia el interior, por ello, la escuela es un elemento importante en el desarrollo del ser humano. oINTERVENCIN DE AGENTES SOCIALES ENTRE CULTURA Y SUJETO: La importancia de la escuela en el desarrollo social es fundamental por internalizar procesos psicolgicos interactivos