PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BASICA NIVEL PRIMARIA CUADRO COMPARATIVO 1993 2009

PROPOSITO: 1.- Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales: la lectura, la escritura, la expresin oral, la bsqueda de la informacin, la aplicacin de las matemticas a la realidad 2.- Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, que se relacionan con la preservacin de la salud con la proteccin del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales. 3.- Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de los valores en su vida personal; como integrante de una comunidad. 4.- Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo. 5.- Desenvolver a lo largo de todo el ciclo los temas generales en ejes temticos para agrupar los contenidos. 6.- Debe ser la educacin artstica y fsica un estimulo para enriquecer el juego de los nios y su uso del tiempo libre ENFOQUE: 1.- Logren el aprendizaje inicial de la lectura y escritura, desarrollen la capacidad para expresarse oral con claridad, coherencia y sencillez; adquieran el hbito de la lectura y se formen como lectores reflexivos. 2.- Conozcan las reglas y normas del uso de la lengua, sepan buscar informacin, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela, como un aprendizaje autnomo. 3.- La formacin de habilidades para la resolucin de problemas y el desarrollo del razonamiento matemtico a partir de situaciones. Organizar la enseanza en torno de seis lneas temticas: los nmeros, sus relaciones y las operaciones que se realizan entre ellos; la medicin; la geometra, a la que se otorga mayor atencin; las nociones de razn y proporcin; el tratamiento de informacin y el trabajo sobre prediccin de azar. 4.- Los contenidos de ciencias naturales han sido agrupados en cinco ejes temticos: Los seres vivos; el cuerpo humano y la salud; el ambiente y su proteccin y por ultimo ciencia, tecnologa y sociedad. 5.- Los dos primeros grados se ensea de manera conjunto en el estudio del mbito social y natural inmediato (conocimiento de medio).En tercer grado Historia, Geografa y Educacin cvica se estudian en conjunto sus temas se refieren a la comunidad, el municipio y la entidad poltica donde viven los nios. 6.- Los cuartos, quintos y sexto en Historia se estudia en cuarto grado un curso introductorio de historia de Mxico, una revisin nacional ms precisa y de sus relaciones con los procesos centrales de historia universal. En cuarto grado Geografa estudia el territorio nacional, para pasar en los dos ltimos al conocimiento del continente americano y de los elementos bsicos del continente americano. En educacin Cvica y tica los derechos de los nios, las responsabilidades cvicas y los principios de la convivencia social y las bases de nuestra organizacin poltica. PERFIL DE EGRESO: 1.- Los alumnos logren los objetivos de una formacin integral que permite adquirir, organizar y aplicar los saberes de diverso orden de complejidad creciente. 2.- Estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente que en todo momento la adquisicin de conocimientos est asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexin. 3.-El dominio de la lectura y la escritura, la formacin matemtica elemental y la destreza en la seleccin y uso de la informacin. COMPETENCIAS PARA LA VIDA: 1.- Habilidades intelectuales 2.- actitudes 3.- Capacidades, destrezas 4.- aprendizaje permanente y significativo. | PROPOSITO:1.-Construir los conocimientos y competencias necesarias.2.-Participar activamente en las practicas sociales de la escuela, comunidad y familia3.-Hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para logar sus propios fines y que sientes las bases para las prcticas propias de la vida adulta.4.- Conocer y usar las propiedades del sistema decimal. 5.-Utilizar de manera flexible el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales.6.- Conozca las propiedades bsicas de las figuras geomtricas.7.-Usar e interpretar diversos cdigos para ubicar lugares.8.-Calcular reas, permetros,

volmenes en contextos reales. Buscar, organizar, analizar e interpretar. 9.-Primer ciclo 1 y 2 Consolidar de sus conocimientos, habilidades y actitudes en la exploracin del medio natural y social identificndose como parte de los seres vivos. 10.-Segundo ciclo 3 y 4 Fortalecer sus actitudes, habilidades y conocimientos para la conservacin de la salud y el ambiente as como conocer los fenmenos naturales. 11.-Tercer ciclo 5 y 6 Avanzar e la delimitaciones conceptuales en base del conocimiento cientfico, que reafirmen su responsabilidad en la toma de decisiones para prevenir situaciones y conductas de riesgo, en particular las relativas a las adicciones y la sexualidad. 12.Comprender gradualmente las manifestaciones espaciales y las relaciones de los componentes naturales, sociales y econmicos en diversas escalas. 13.- Ejercitar el desarrollo de nociones para el ordenamiento cronolgico y la comprensin del conocimiento histrico a partir de los cambios del entorno inmediato. 14.- Adquieran conciencia de nuestros orgenes par comparte valores; identifique los aportes del pueblo al patrimonio cultural. 15.- Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse, sea capaz de adaptarse y manejar los cambio que implica la actividad psicomotriz; proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva; desarrolle el sentido cooperativo y aprenda a cuidar su salud. 16.- Brindar una solida formacin tica; promover a los nios y nias capacidades para el desarrollo de sus potencialidades; fortalecer en la niez una cultura poltica democraticapara la construccin de sus formas de vida. 17.- Formar un pensamiento artstico, identificar las disciplinas como un medio de expresin, desarrolla la sensibilidad y promover la expresin libre del alumno utilizando diferentes lenguajes artsticos. ENFOQUE: 1.- Las practicas sociales del lenguaje, organizacin de practicas del lenguaje escrito en mbitos el estudio, la literatura, la participacin comunitaria y familiar; reflexin sobre el lenguaje: propiedades y tipos de textos, aspecto sintcticos y semnticos de los textos, conocimiento del sistema de escritura y ortografa, comprensin e interpretacin, bsqueda y manejo de la informacin y usos sociales de la lengua. 2.-Le permita a cada miembro enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna depender del conocimiento de las reglas, algoritmos, formulas y definiciones que las puedan usar de manera flexible. 3.- Las aportaciones de la investigacin educativa en cuanto a la construccin de su conocimiento cientfico proporciona criterios epistemolgicos y didcticos, elementos nuevos para considerar en las estrategias de enseanza aprendizaje. 4.- Una competencia implica poner en juego comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una actividad, una tarea, un papel o un desempeo. 5.- La enseanza formativa debe transitar de una historia factual a una historia explicativa, reflexione crtica los acontecimientos. 6.Ubicar la corporeidad, superar el dualismo mente cuerpo, el papel de la motricidad humana, la diferencia entre educacin fsica y deporte; el tacto pedaggico profesional reflexivo y valore y genero. 7.- La capacidad para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrtica y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los derechos humanos. 8.- La formacin artstica brinda la oportunidad a que e alumno exprese sus emociones e ideas y conceptos; percibir y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas. PERFIL DE EGRESO: 1.- Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez 2.- Argumentar razonar analizar situaciones; formular preguntas emitir juicios 3.- Busca seleccionar analizar evaluar y utilizar diversas fuentes de informacin 4.- Interpreta y explica diversos procesos sociales y econmicos 5.- Conoce y ejerce los derechos humanos y valores que favorecen la vida democrtica. 6.- Asume y practica la interculturalidad. 7.- Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades y sabe trabaja r en equipo. 8.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del medio ambiente. 9.- Aprovecha y usa los recursos de los medios de comunicacin. 10. Reconoce diversas manifestaciones del arte COMPETENCIAS PARA LA VIDA: 1.- El aprendizaje 2.- Manejo de la informacin 3.- Manejo de situaciones 4.-Para la convivencia 5.-Para la vida en sociedad |

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel importante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). * Se expresa en trminos de rasgos individuales y las razones de ser son las siguientes: * Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin bsica. * Ser un referente comn para la definicin de los contenidos y orientaciones didcticas que guan el estudio de las asignaturas que forman el currculo. * Servir de insumo para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que adems de conocimientos y habilidades incluyan actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas. Como resultado del proceso de formacin, a lo largo de la educacin bsica el alumno mostrar los siguientes rasgos. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas en funcin del bien comn. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, acta con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente. Alcanzar los rasgos del perfile de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los campos formativos, asignaturas y espacios curriculares que integran el Plan de estudios de la Educacin Bsica. La escuela es su conjunto, y en particular los maestros y padres de familia, deben favorecer los

aprendizajes de las nias, los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos intelectuales, el anlisis y la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo. El logro del perfil de egreso podr manifestarse a travs de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados. Como se ha comentado en lneas anteriores, en esta visin de la educacin bsica se pone en el centro a los alumnos y se demanda a los maestros y maestras a aprender a trabajar de manera distinta, a relacionarse entre los docentes de su nivel y con los de otros niveles para dar continuidad a la propuesta formativa que se plantea; el establecimiento de vnculos entre profesoras y profesores de preescolar y de escuelas primarias, y entre los de primaria y secundaria; con esta misma intencin, es necesario informar a las familias de los alumnos sobre lo que esperan de la educacin bsica en su conjunto, no slo lo que se espera al trmino de preescolar o de primaria, sino lo que deben esperar que sus hijos sepan y sepan hacer al trmino de la escolaridad bsica La verdadera articulacin entre los tres niveles de la educacin bsica se lograr en la medida en que los profesores trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles; el reto es establecer los puentes de aprendizaje para lograr que el estudio sea realmente una continuidad entre preescolar, primaria y secundaria. Si bien el currculo traza el rumbo deseable del tipo de alumno que se desea formar durante la educacin bsica, lo ms importante es que sus postulados se hagan realidad en cada aula y escuela. Es un hecho que una propuesta curricular por s misma no cambiar o renovar las prcticas pedaggicas; lograrlo requiere de acciones que den soporte a los procesos de cambio curricular y entre ellas tienen un papel relevante las acciones de impulso a una formacin profesional de profesores, personal directivo y tcnico, as como un ejercicio permanente y personal de anlisis de la prctica docente donde la asesora y el acompaamiento desempean un papel fundamental en apoyo a las tareas de los maestros. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Formar parte de un escenario internacional desafiante, competitivo y complejo, implica la participacin de todos en la construccin de un Mxico ms prspero, equitativo y humano, de tal manera que la educacin debe preparar a los alumnos para enfrentar los retos de la vida actual y responder eficazmente a los contextos y tensiones a los que se enfrentarn, en un mundo donde se presentan de manera constante una serie de transformaciones sociales, culturales y econmicas. En consecuencia, es necesario centrar la transformacin educativa en el desarrollo de competencias, con la finalidad de que los estudiantes puedan responder a las demandas actuales en diferentes contextos. Para la educacin bsica, una competencia se define como la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) como saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en prctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas; por lo que la educacin bsica debe lograr y contribuir a la formacin de ciudadanos con estas caractersticas mediante el desarrollo de competencias como propsito educativo central, porque proveer a los alumnos de las herramientas necesarias para la transformacin de la sociedad y permitir una aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos. Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecucin de objetivos

concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad. La movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlo en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: disear y aplicar una encuesta, organizar una actividad, escribir un cuento o un poema, editar un peridico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es slo cuestin de inspiracin, porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo. Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos. * Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. * Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. * Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin. * Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad social, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las prcticas sociales de su comunidad, los cambios personales y los del mundo. * Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, las regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante la

diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.