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Tcnicas de recoleccin de datos

Observacin Comprobacin Entrevista Encuesta I f Informe

OBSERVACIN:
Caractersticas: Planificada Sistematizada Objetiva Clara y precisa en cuanto a sus objetivos Registrable

Clasificacin: Participante P ti i t (directa) (di t ) No participante (indirecta)

Comprobacin

Orales

Pruebas
Escritas

Entre ista Entrevista


(Conversacin ( intencional) )
Formal Estructurada Semi-estructurada Libre o abierta

Informal

Encuesta

obtencin de la informacin por medio de cuestionarios

Informe

Obtencin Obt i de d la l informacion i f i a travs de informes

Instrumentos

Instrumentos (Tcnica observacin)


Escalas de valoracin
Listas de Control Li de Lista d preguntas Guin de observacin Cuestionario de observacin Registro Anecdtico Ficha de registro de clase Ficha de seguimiento individual Test

Numrica Grfica Descriptiva

Lista de Control
Es un tipo de registro consistente en una tabla de doble entrada, en la que recoge la relacin de datos observables del objeto de nuestra evaluacin. Para cumplimentarla solamente hay que marcar con un determinado signo el apartado correspondiente, correspondiente donde se indica si dicho objeto dispone o no del rasgo prefijado. Las ventajas principales de las listas de control se centran en la gran cantidad de informacin que se pueden recoger en ellas y en la facilidad de su utilizacin por parte de personas no especializadas; por el contrario, su inconveniente principal es su poca matizacin sobre los datos recogidos, ya que estos nos son valorados ni cuantitativa ni cualitativa

Lista de control
INDICADORES
Ubica siempre el cuerpo detrs de la pelota Ocupa espacios vacos Mantiene una actitud motivadora durante el juego Participa activamente en la resolucin de situaciones problemas

SI

NO

Escalas
Consiste en la constatacin de una serie de datos observados, relativos a algo que se desea conocer, bien sea un objeto, una persona, el funcionamiento de una institucin, etc. Cada elemento observado se valora con la gradacin que se considere oportuna y ms adecuada a lo que se evala.
9 Escalas numricas, valoran cada elemento de la escala mediante una serie ordenada de nmeros, por ejemplo Valore entre 1 y 6 la utilizacin de los recursos didcticos en el seminario: 1,2,3,4,5,6 Rodee con un crculo el nmero que corresponda, teniendo en cuenta que el 1 supone la utilizacin l mnima, y el l 6 la l mxima. 9 Escalas graficas valoran los elementos de la escala dentro de un continuo, donde se presentan t los l valores l previstos, i t por ejemplo: j l Marque el grado de utilizacin de los recursos didcticos en el seminario sobre la grfica que sigue: +-+-+-+-+-+-+-+-+-+1 2 3 4 5 6 9 Escalas descriptivas valoran los diferentes elementos observados mediante la descripcin de categoras ordenadas: muy utilizado, utilizado bastante utilizado, utilizado medianamente utilizado, utilizado poco utilizado, no utilizado

Escalas
INDICADORES
Ubica siempre el cuerpo detrs de la pelota Ocupa espacios vacos Mantiene una actitud motivadora durante el juego Participa activamente en la resolucin d situaciones de it i problemas bl
SIEMPRE EN MUCHAS OCACIONES A VECES NUNCA

Cuestionario de Observacin
El cuestionario de observacin recoge aquellos aspectos en los que el profesor est interesado. Se enuncian en forma de preguntas para las que se pretende encontrar respuestas mediante la observacin observacin. Este instrumento se relaciona con las actitudes investigadoras del docente. Este observa para comprender mejor, para ampliar el crculo de sus conocimientos sobre los efectos de la prctica de la enseanza.. Las preguntas que configuran el cuestionario deben ser pocas: tres o cuatro, a lo sumo cinco; stas deben ser claras para el propio profesor, y estar formuladas por escrito.

Guin de Observacin
Un guin de observacin no es otra cosa que un esquema que recoge de forma organizada todos los puntos que se quieren observar. Sirve, por lo tanto, como pauta de observacin. Pueden utilizarse tanto para analizar procesos (situaciones reales didcticas) ) como p productos ( (composiciones p escritas, ,g grabaciones, , trabajos j escolares, etc.). Un guin bien elaborado debe caracterizarse por la sencillez, la coherencia y la adecuacin a la situacin. El guin verdaderamente til es ms bien sencillo, , lo cual facilita la memorizacin o la consulta rpida. p El guin debe redactarse utilizando frases cortas y claras, con estructura sintctica sencilla. Si es posible se utilizarn verbos en infinitivo o en tercera persona con su complemento directo, directo evitando otro tipo de complementos. complementos Las oraciones pueden enunciarse en forma afirmativa o interrogativa.

Lista de preguntas
Es una lista de preguntas que el profesor ir haciendo al alumno o al grupo para conducir la situacin didctica y poder observar aspectos que en situaciones naturales es muy difcil observar (procesos mentales, uso de estrategias, opiniones, grado de asimilacin de conocimientos, respuesta a situaciones i i -problema, bl etc.). ) A diferencia de las preguntas incluidas en los cuestionarios de observacin, que son muy generales y que se las hace el profesor a s mismo, mismo las preguntas de la lista son muy especficas y se hacen a los alumnos; adems, se realizan en un contexto muy determinado, al hilo del desarrollo de la actividad y de las respuestas y dudas de los alumnos alumnos.

El registro anecdtico

Este E t instrumento i t t sirve i para registrar i t por escrito it alguna l observacin b i incidental cuya constatacin el profesor considera de inters por alguna razn. Normalmente se recogen los datos de identificacin del alumno y las circunstancias de la situacin en la que se recogi la observacin: lugar, hora, contexto escolar... Adems describe el incidente y con algunos g modelos incorpora p un apartado p p para exponer p la interpretacin p que del mismo da el observador.

Ficha de registro g de clase


En ella se recoge de forma sistemtica el resultado de las observaciones realizadas .As, por ejemplo, a partir de un guin, de una lista de control o de una escala de estimacin, , es posible p elaborar la informacin y transcribirla en una ficha de registro de la observacin. Conviene que al disear el modelo de ficha de registro se incluyan no solamente las lagunas y dificultades que se observan, observan sino tambin los logros y los aprendizajes alcanzados. Las fichas de registro pueden ser individuales o referidas al grupo de alumnos. l

Ficha de seguimiento individual

Tiene como finalidad presentar distintas observaciones sobre los aspectos a lo largo de un proceso temporal (tiempo en que se desarrolla la U.D.,trimestre, curso, ciclo). La ficha permite, como su nombre indica, hacer un seguimiento individual a lo largo del tiempo, tiempo constatando el progreso o las dificultades.

Test
Situacin experimental estandarizada. Sirve de estmulo a un comportamiento. Se evala mediante comparacin estadstica. Se clasifica cuantitativamente.

Sirven para: Predecir el comportamiento de un individuo. Verificar la evolucin de ese comportamiento. Comparar individuos entre s.

Caractersticas: Validez Fiabilidad Objetividad

Comprobacin
Orales, las lecciones que se exponen verbalmente.

Escritas, las pruebas tradicionales que constan de preguntas y respuestas objetivas o compuestas por opciones que el alumno debe elegir y d t determinar i cul l es l la correcta. t E Estas t lti ltimas pueden d ser informales i f l elaboradas por el docente y estandarizadas, construidas por equipos expertos, por ejemplo, las del Operativo Nacional de Evaluacin.

Entrevista
Puede definirse como una conversacin intencional, es respondida de forma oral, en situacin de comunicacin personal directa. Permite, por esta razn, la obtencin de ciertos i t tipos ti d datos de d t que muchos h individuos i di id no facilitaran f ilit por escrito it debido d bid a su carcter confidencial, delicado o porque suponen una fuerte implicacin afectiva, profesional o de otro tipo para ese sujeto. Ofrece estas ventajas sobre a otras tcnicas: 9 Cierta garanta de que los datos obtenidos son ciertos, ya que existe la posibilidad de aclarar cuantas cuestiones se plantean. 9 Posibilidad de captacin de la actitud global del entrevistado hacia el problema o tema que se plantee, ya que un entrevistador experimentado puede percibir la sinceridad de las respuestas o la inhibicin de la persona. 9 Profundidad en las respuestas obtenidas, lo que facilita un mayor conocimiento del entrevistado La entrevista como tcnica, ha de tener una serie de caractersticas para que pueda ser utilizada con provecho: z Definicin clara de sus objetivos. z Delimitacin de la informacin que se desea obtener. z Registro (en audio o video) de la conversacin obtenida.

Encuesta
Consiste en la obtencin de informacin relativa a un tema o a un problema, que se lleva a cabo b habitualmente h bit l t mediante di t la l aplicacin li i de d cuestionarios ti i orales l o escritos. it Et Esta tarea puede llevarse a cabo mediante una entrevista telefnica, enva del cuestionario por correo, o en el transcurso de una entrevista o reunin. Sus objetivos pueden centrarse en: 9 Averiguar y describir las condiciones existentes en el desarrollo de la situacin que evala. 9 D Descubrir b i normas de d conducta d y funcionamiento f i i con las l que poder d comparar situaciones anteriores. 9 Determinar las relaciones existentes entre acontecimientos o situaciones y entre personas. En cualquier caso su diseo requiere: conocer la finalidad exacta que se persigue con el empleo de la encuesta; conocer la poblacin a la que se deber aplicar; disponer de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Esta tcnica se utiliza tanto para el tratamiento de enfoques metodolgicos cuantitativos como cualitativos. El tratamiento y la interpretacin que se realice d os datos ser o que defina su inclusin en un modelo evaluativo u otro.

Cuestionarios
Consiste en un conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema que, habitualmente se aplica por escrito a un determinado nmero de sujetos. En el momento de su elaboracin y aplicacin hay que tener en cuenta ciertos requisitos que debe cumplir:
claro y adaptado a la poblacin que debe cumplimentar el cuestionario; zutilizacin de trminos bien definidos, definidos sin ambigedad, ambigedad de manera que la pregunta no se preste a interpretaciones dudosas; zpreguntas nicas en cada items evitando las preguntas dobles. zPlanteamiento no dirigido de las preguntas, preguntas por ejemplo: No es verdad que no desea? z La pregunta no llevar implcitas suposiciones que puedan no ser ciertas en todos los caso. zLas preguntas recogern toda la informacin relevante para la evaluacin que se desea realizar. zLa informacin q que se solicita en el cuestionario ser confidencial, p por lo tanto ste debe ser annimo. zEn general, conviene que la estructura del cuestionario permita la cuantificacin sistemtica de las respuestas, para lo cual stas deben ir codificada y cerradas.
zLenguaje

Hay tres tipos de cuestionarios de acuerdo con el modelo de la respuesta que se exija en ellos:
1. Cuestionarios cerrados: plantean preguntas que deben contestarse con un SI o NO . Ej: Llega usted puntualmente a su trabajo? Tache lo que no corresponda d SI NO 2. Cuestionarios Abiertos: plantean las preguntas pero no sugieren alternativas de respuestas, sino que simplemente, dejan un espacio para que exprese todo lo que crea oportuno. Ej: Cmo organiza las actividades de sus alumnos en la biblioteca? p p por p preguntas g de ambos 3. Cuestionarios mixtos: estn compuestos tipos, abiertas y cerradas, de manera que la mayor parte de la informacin resulta cuantificable y una parte pequea es tratada y considerada cuestionario por cuestionario cuestionario. Ej: Considera que los recursos didcticos se utilizan suficientemente en el centro?....SI...NO En caso de que su respuesta sea negativa, explique las causas:.....................

Informe
El informe es el documento en el que se plasma, de forma sinttica, todo el proceso llevado acabo durante la evaluacin y en el que se recogen, razonada y ordenadamente, las conclusiones obtenidas. Con estas premisas es claro que el informe puede y debe adoptar una forma escrita, lo que no es obstculo para que la informacin sea transmitida tambin de forma oral. 9 La informacin debe ser presentada de manera ordenada y clara, clara tanto en lo referente al lenguaje utilizado como a su estructura formal 9 Debe seguirse la secuenciacin de los hechos que mejor se adecue a la comprensin de las conclusiones. conclusiones Estos pueden exponerse desde el comienzo del proceso hasta el final, o en orden inverso; lo importante es que la secuencia sea coherente. 9 S incluirn Se i l i los l datos d t realmente l t significativos, i ifi ti eludiendo l di d la l acumulacin l i de d hechos y cifras que, realmente, enturbien la informacin clave 9 Tendr en cuenta al pblico receptor, en algunos casos puede ser inconveniente ofrecer f d datos excesivamente i sistematizados. i i d Lo L importante i es que sea asequible ibl para quien lo escucha, y que le aporte los datos que haba solicitado. 9 Incorporar cuantas representaciones o imgenes se consideren necesarias para aclarar el contenido que transmite ( grficos lineales, de barras, circulares, etc; cuadros, escalas, fotografas, etc)

Aspecto Tcnico Los Instrumentos deben ser


Abiertos Globalizadores Flexibles Dinmicos Confiables Coherentes