Organización de Los Equipos de Trabajo

Secretara de Educacin de Tamaulipas Subsecretara de Educacin Bsica Direccin de Educacin Secundaria Departamento de Secundarias Generales Subjefatura Tcnico Pedaggica
Supervisin de Secundarias Generales Zona N 7 Jefatura de Enseanza de Educacin Tecnolgica
PROPUESTA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE Y EN EQUIPO CICLO ESCOLAR 2012 2013 JEFATURA DE ENSEANZA DE EDUCACIN TECNOLGICA ZONA ESCOLAR N 7 DE CD. MADERO, TAM. ASIGNATURA TECNOLOGA I, II, III
CAMPO TECNOLGICO Tecnologas de los alimentos (T ALIM) Tecnologas de la produccin (T PROD) Tecnologas de la construccin (T CONS) Tecnologas de la informacin y la comunicacin (T IC) Tecnologas de la salud, CLAVE 2052 3032 3042 3052 3062 3072 4012 4022 5022 6022 NFASIS DE CAMPO Preparacin y conservacin de alimentos Diseo de estructuras metlicas Diseo y mecnica automotriz Electrnica, comunicacin y sistemas de control Confeccin del vestido e industria textil Carpintera e industria de la madera Diseo arquitectnico Diseo de circuitos elctricos Informtica Ofimtica
Profesor Joel Valle Castro Jefe de Enseanza de Educacin Tecnolgica de la Zona N 7 Ciudad Madero, Tam. A 20 de abril de 2012
Secretara de Educacin de Tamaulipas Subsecretara de Educacin Bsica Direccin de Educacin Secundaria Departamento de Secundarias Generales Subjefatura Tcnico Pedaggica Supervisin de Secundarias Generales Zona N 7 Jefatura de Enseanza de Educacin Tecnolgica
los servicios y la recreacin (T SSR)
6032
Esttica y salud corporal
Fundamentacin:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Art. 3, 123, Ley General de Educacin Ley de Educacin para el Estado Libre y Soberano de Tamaulipas Acuerdo Secretarial N 98 por el que se Reglamenta la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas de Educacin Secundaria. Programa Nacional de Educacin 2001-2006 Acuerdo Secretarial N 592 y 593 o Plan de Estudios 2011 o Programas de Estudios 2011 Antologa de Gestin Escolar
Para el desarrollo eficiente y efectivo del plan y programas de estudio 2006 se hace indispensable la aplicacin de estructuras dinmicas organizativas como son el trabajo colaborativo y el de equipos de trabajo. Justificacin: En la asignatura de tecnologa de secundaria se propone como herramienta estratgica los mtodos en tecnologa, como son la solucin de problemas, el mtodo de proyectos y el anlisis sistmico. sta estrategia derivada de la dinmica de grupos, es la que ms se aproxima a la construccin y socializacin del conocimiento establecidos en el plan de estudios 2011 dentro del perfil de egreso de la educacin bsica y las orientaciones didcticas para el mejor aprovechamiento de los programas de estudio. Los mtodos en tecnologa son casi siempre empresas colectivas, en las que se da el momento de definir las actividades a desarrollar por cada alumno(a cada alumno se le debe brindar la oportunidad de ser el protagonista en el desarrollo de una o ms actividades) y a travs de ellas logre construir su propio conocimiento. Esto hace indispensable definir el rol del docente en la organizacin, conduccin, tutora y asesora, adems dar ritmo secuencia y congruencia a las actividades del grupo a travs de la Planeacin -Evaluacin Re- planeacin-Re evaluacin pedaggica y didctica. Estas actividades deben ser Organizadas conforme a las necesidades de enseanza y aprendizaje de manera individual, por binas, en equipo, y colectivo (puesta en comn o plenaria). El enfoque Educacin en Tecnologa parte de la visin amplia de la tecnologa que incluye las dimensiones organizativa, cultural, tcnica,
econmica y poltica. En esta propuesta se plantea la integracin de las competencias para afrontar la vida, para ello es necesario: La promocin de una mirada reflexiva sobre la tcnica. Su baja prescripcin y alta autonoma. La creacin de esquemas de autoformacin de los alumnos. La motivacin intrnseca y el aprendizaje significativo. En general impulsar a los alumnos para ser ms libres, ms independientes, ms autosuficientes y ms responsables, soberanos y generadores de soberana tecnolgica, cientfica y biolgica. Creadores de una nueva sociedad rectora, ordenadora responsable de los costos ambientales y de la sustentabilidad del planeta llamado tierra. Organizacin de los Equipos de Trabajo en el Laboratorio Perfil del Desempeo del Docente para el Desarrollo del Trabajo de Equipo
Practicar y exaltar los postulados del Artculo 3 Constitucional de la Educacin en Mxico en su carcter Nacional, Democrtica, Gratuita, Obligatoria y Laica. Tomar en cuenta la articulacin de la educacin secundaria con la educacin preescolar y la educacin primaria para integrar el ciclo formativo bsico general. Centrar la formacin de los alumnos en las competencias para saber, saber hacer, saber ser, con respeto a su identidad, diferencias y caractersticas sociales. Ofrecer a todos los alumnos oportunidades equivalentes de formacin, independientemente de su origen social y cultural. Hacer de la escuela y el aula taller un espacio para la convivencia, en donde los jvenes puedan desarrollar su creatividad y encontrar respuesta a sus intereses, necesidades y saberes diversos. Promover la disposicin de los jvenes a asumir compromisos colectivos en aras de la defensa y la promocin de los derechos humanos, el respeto a la diversidad, el rechazo a la solucin violenta de las diferencias y el fortalecimiento de los valores orientados a la solidaridad y convivencia. Replantear la formacin tcnica y tecnolgica que ofrece la escuela, tomando en cuenta los acelerados cambios en los tipos de competencias que se requieren para desempearse exitosamente en la vida y los sistemas productivos.. Incorporar, como parte de las herramientas que apoyan el estudio, la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Emplear las aportaciones ms recientes en los diferentes campos del saber para el desarrollo de los contenidos de aprendizaje del currculo. Dar Seguimiento y Evaluacin del Currculo y al desarrollo de ste.
Procurar una mayor y mejor Alfabetizacin Tecnolgica entendida sta como la capacidad para utilizar, manejar, entender, comprender y evaluar la tecnologa; Se extiende ms all del hacer tcnico y de los mtodos procedimentales, e incorpora el anlisis y la sntesis de las interacciones del ser humano con el medio natural y social a travs de la tcnica. Emplear las propuestas que dan resultados exitosos para la enseanza de la tecnologa. Propiciar un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios ms all del saln de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes. 1. Practicar y promover el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes, y contribuye a la armona y convivencia plural. Propicia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos y funge como mentor en crisis personales e interpersonales de los estudiantes. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes, a partir de una conciencia democrtica, cvica, tica y ecolgica, en la vida de su escuela, comunidad, regin, pas y el mundo. Contribuir a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Promover estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades extracurriculares entre los estudiantes. 2. Facilitar e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a las circunstancias sociales y culturales que los rodean. Favorecer entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Fomentar la autonoma de los estudiantes en la toma de decisiones. Reconocer el impacto proveniente del medio y de situaciones ajenas a la escuela y construye estrategias para su manejo adecuado. Responder de manera comprensiva, respetuosa y efectiva a las solicitudes de ayuda o apoyo de los estudiantes. Atender a los estudiantes que presentan mayores rezagos o grados de dificultad. Orientar a los estudiantes para que elijan con mayor certeza entre las opciones profesionales y acadmicas que se les presenten. Facilitar la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorecer el desarrollo de un sentido de pertenencia. Identificar las caractersticas propias de los estudiantes en lo individual y en grupo, y desarrollar estrategias docentes apropiadas. 3. Animar y facilitar el aprendizaje autnomo. Animar entre los estudiantes el deseo de aprender y proporcionar herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promover el pensamiento crtico y reflexivo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Fomentar la cooperacin entre los estudiantes as como el aprendizaje en comn. Impulsar expectativas razonables entre los estudiantes y estimular la motivacin individual y de grupo. Fomentar el gusto por la lectura y por la expresin personal en forma oral y escrita. Propiciar la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin entre los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 4. Planificar los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Reflexionar crticamente sobre los contenidos de las asignaturas a su cargo. Identificar los conocimientos previos de los estudiantes y desarrollar estrategias para avanzar a partir de ellos. Desarrollar lgica, metodolgica y de manera articulada, las secuencias que facilitan el aprendizaje. Disear actividades y materiales adecuados para la enseanza de los contenidos de un plan de estudios.
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Valorar y explicitar los vnculos existentes entre los contenidos de las asignaturas a su cargo y aquellos otros que conforman un plan de estudios (transversalidad curricular). Contextualizar los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Disear planes de trabajo basados en la investigacin, la lectura y la realizacin de proyectos, orientados a la formacin e integracin de competencias. Acordar con sus alumnos la estructura de los portafolios de evidencias para la evaluacin sumativa. Organizar a travs del trabajo colaborativo y de equipo las actividades dentro y fuera del aula taller. Consensuar el reglamento interior del aula taller. Llevar a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva y creativa. Expresar ideas y conceptos con claridad y de manera ordenada en el saln de clases, y ofrecer ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Promover la participacin de los estudiantes en el saln de clases y en su comunidad educativa. Adaptar continuamente los planes de enseanza y de aprendizaje atendiendo a los resultados de los estudiantes. Optimizar el tiempo y los recursos en el aula taller. Improvisar soluciones creativas ante problemas e imprevistos surgidos la aula taller. Disponer de tiempo dentro y fuera de clases para responder dudas, para consultas, asesoras y tutoras. Proveer de bibliografa relevante y promover la investigacin a travs de diversos medios. Aprovechar y explorar continuamente el potencial didctico de las nuevas tecnologas. Retroalimentar con aplicaciones prcticas, tareas e investigaciones. Verificar que se cumplan las normas de higiene y seguridad en el taller escolar. Establecer con los educandos las normas de aseo personal. Evaluar y da seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y su trabajo acadmico. Establecer adecuadamente los criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje en base a los propsitos y los aprendizajes esperados para comunicarlos de manera efectiva a los alumnos. Evaluar el aprendizaje de los alumnos con un enfoque formativo, con nfasis en la adquisicin y perfeccionamiento de competencias. Comunicar sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva, constante y consistente, y sugerir alternativas para su superacin. Fomentar la autoevaluacin entre los estudiantes como mecanismo para que den seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento. Comunicar a los padres los resultados de las evaluaciones de sus hijos con claridad y responder a dudas sobre el desempeo en la escuela. Interactuar y colaborar de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, as como con la comunidad en apoyo del aprendizaje. Participar de manera creativa en proyectos escolares, as como en la gestin institucional, en calidad de miembro de una comunidad acadmica y de la sociedad. Construir un proyecto de formacin dirigido a los estudiantes en forma conjunta con otros docentes, los directivos y el personal de apoyo de la institucin. Impulsar procesos de mejoramiento en la escuela. Atender las expectativas y necesidades de los estudiantes y contribuir a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Organizar la propia formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Reflexionar e investigar sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y traducirlos en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Mantener una disposicin abierta y favorable para la evaluacin docente (Heteroevaluacin), la autoevaluacin y la evaluacin de pares (Coevaluacin). Articular saberes de campos diversos en sus prcticas como docente.
Nutrirse de las experiencias de otros docentes y participar en la conformacin y el mejoramiento de su comunidad acadmica. Participar y mantenerse en continua bsqueda de nuevas alternativas para enriquecer la propia formacin continua.
"El instrumento del xito sostenido y duradero en la gestin no es el individuo sino el equipo" Anthony Jay
Coordinacin de los alumnos en cada Equipo para el desarrollo de las actividades:
1. Investigacin y Desarrollo (ID) Funcin: Coordinar, Organizar, Distribuir, Facilitar, Indagar, Investigar, Recopilar, Desarrollar, Definir, Analizar, Sintetizar, Resumir, Procesar, Articular, Resolver, Tecnificar, Sistematizar, Disear, Supervisar, Verificar, Evaluar, Presentar, Explicar, Asesorar y Comunicar todos los aspectos relacionados con la Enseanza y el Aprendizaje de la adquisicin y aplicacin de las metodologas para el desarrollo de los contenidos conceptuales, procedimentales y Actitudinales del programa de estudio. Recopilar y Procesar la Informacin para comunicarla al equipo. Reflexionar y Evaluar lo que se est indagando por cada miembro del equipo. Colaborar con cualquier miembro de su equipo, Asesorndole en toda tarea en que lo necesite. Organizar y Distribuir los temas a desarrollar por cada uno de los miembros del equipo. Cuestionar a cada uno y a todos los miembros sobre el aprendizaje de los contenidos desarrollados. Asesorar a sus compaeros para que apliquen las mejores Tcnicas de Representacin. Evaluar el entendimiento, interpretacin, comprensin y aplicacin de los contenidos programticos de cada uno de los miembros. Evaluar los mtodos en tecnologa: Solucin de problemas, de proyectos y sistmico. Coordinarse con los dems coordinadores de Investigacin y Desarrollo del Grupo. 2. Relatora y Conduccin de la Clase (RCC) Funcin: Coordinar, Organizar, Conducir, Distribuir, Controlar y Evaluar Coordinar al equipo para la aplicacin y desarrollo de las Tcnicas Derivadas de la Dinmica de Grupos, en su explicitacin de actividades realizadas o por realizar. Debates, Exposiciones, Demostraciones, Plenarias, etc. Puestas en Comn Llevar la Bitcora de las actividades realizadas por cada miembro para el buen desarrollo de la clase. Evaluar la participacin: la actuacin, la claridad y precisin de los conceptos, la congruencia e ilacin de las ideas, la fluidez y ritmo.
Verificar que los materiales didcticos cumplan los requisitos para su presentacin. Recopilar y proteger todos los documentos, materiales y/o productos realizados por su equipo. Coordinarse con los dems Coordinadores Relatores y Conductores de Clase del Grupo. 3. Disciplina Higiene y Seguridad (DHS) Funcin: Coordinar, Organizar, Dirigir, Controlar, Mantener, Comprobar, Verificar y Evaluar todos los aspectos relacionados con las Disciplinas y las Normas de Higiene y Seguridad en el equipo. Coordinar y Organizar el buen funcionamiento de cada uno de los miembros. Mantener la seguridad orden y limpieza en las actividades y operaciones que realicen. Verificar que las herramientas a utilizar estn en buen estado. Verificar que se utilice la herramienta adecuada para el trabajo adecuado. Controlar y Evaluar el buen uso de las herramientas utilizadas. Dirigir el orden y la limpieza diaria de las reas en donde desarrolla las actividades. Controlar que la mesa de trabajo quede en orden despus de la clase. Comprobar la limpieza y el guardado de las herramientas utilizadas durante la clase. Evaluar la actitud adecuada, en el lugar adecuado, en el momento adecuado para el trabajo o la actividad adecuada. La tcnica y la estrategia Evaluar las tcnicas los mtodos y los procedimientos. Comprobar que no falta ninguna herramienta al finalizar la clase. Coordinarse con los dems Coordinadores de Disciplina Higiene y Seguridad del Grupo. 4. Economa y Finanzas o Eficiencias (EF): Compras y Presupuestos Funcin: Coordinar, organizar, Distribuir, Repartir, Proporcionar, Indagar, Investigar, Presupuestar, Cotizar, Comprar y Controlar los bienes, fondos y valores que integran el patrimonio del equipo. Pedir al profesor los materiales necesarios en cada momento. Controlar los materiales que se estn utilizando y procurar que no se desperdicien. Coordinar, organizar, Investigar y localizar almacenes, tiendas, ferreteras, etc. o lugares en los que se pueda proveer de los materiales, herramientas, instrumentos, equipos para el desarrollo de las actividades. Elaborar los informes de gastos y costos de cada uno de los proyectos y actividades realizadas. Solicitar o Elaborar los presupuestos o las cotizaciones para presentarlas. Distribuir los materiales para la realizacin de las actividades. Llevar el registro y control de las aportaciones de cada uno de los miembros. Solicitar la parte proporcional que corresponda a cada miembro para la realizacin de las actividades. Repartir equitativa y proporcional los materiales que sobren. Evaluar la cooperacin y la participacin para el desarrollo de las actividades. Coordinarse con los dems Coordinadores de Economa y Finanzas del Grupo.
Eficacia: Una empresa, organizacin, producto o persona es "eficaz" cuando es capaz de hacer lo necesario para lograr los objetivos deseados o propuestos. Profesor Joel Valle Castro Jefe de Enseanza de Educacin Tecnolgica de la Zona N 7 Ciudad Madero, Tam. A 20 de abril de 2012
La eficacia: La capacidad de un sistema educativo bsico de lograr los objetivos Eficiencia: una empresa, organizacin, producto o persona es "eficiente" cuando es capaz de obtener resultados deseados mediante la ptima utilizacin de los recursos disponibles. Un sistema ser de mayor calidad en la medida en que, comparado con otro, logra resultados similares con menores recursos
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Interaccin del docente para focalizar y orientar
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Docente Gua
Dinmica: Preguntas Integradoras para la formacin de Equipos de Trabajo: Coordinador de Investigacin y Desarrollo o A quin de sus compaeros por su dedicacin y cumplimiento con las tareas escolares elegiras? Reunin de ID Reunin de RCC Reunin de EF o Qu compaero(s) de su grupo e interpreta(n) mejor la informacin Reunin deorganiza(n) DHS obtenida de diversas fuentes? o A quin(es) recurre(n) cuando algn profesor le(s) encarga una tarea o trabajo dentro o fuera del aula? para entender y saber con mayor precisin lo que el profesor le(s) solicit. o Cuando se le(s) presenta un tema algo complejo o complicado, Cul(es) de sus compaero(s) le(s) da(n) una explicacin detallada y clara o entender el tema? Coordinador de Relatora y Conduccin de Clase
o Cul(es) compaero(s) de su grupo presenta(n) su(s) cuaderno(s) y trabajo(s) a los profesores de una manera organizada y limpia? o A qu compaero(s) del grupo le(s) gusta participar ms en la clase? o Cundo encargan un trabajo o una tarea Qu compaero(s) hace(n) la presentacin con lminas, dibujos esquemas, fotografas, etc.? o Quin(es) de sus compaeros se presta(n) para organizar la exposicin de una clase o trabajo y toma en cuenta las cualidades de sus compaeros? o Qu compaero(s) asume(n) una actitud o acta(n) como conductor(es) de radio o televisin (merolicos)? Coordinador de Disciplina Higiene y Seguridad o A cuale(s) compaero(s) seleccionara para que dirija(n) una actividad de manera limpia y ordenada? o Cul(es) compaero(s) trabaja(n) de manera segura y ordenada y que apoya(n) a otro(s) compaero(s) para que lo hagan tambin? o A qu compaeros del grupo les reconocen que ser ordenados y metdicos? o Quin(es) de sus compaeros conocen ciertas normas de aseo, higiene y seguridad? o Cules de sus compaeros se preocupan por establecer o mantener el orden y la disciplina en su grupo? Coordinador de Economa y Finanzas o Cuando se organiza una actividad en el grupo (festejos y convivios, Cules de sus compaeros conocen ms de precios y los lugares en donde se pueden adquirir o comprar los materiales o los artculos para dicha actividad? o Para un trabajo del grupo es necesario obtener o adquirir de la localidad o del comercio ciertos materiales o artculos; a cul(es) de sus compaeros le tendran la confianza suficiente para reunir el dinero? y cumplir con el trabajo o la actividad. o A quin(es) conocen de su grupo que investiga y le gusta optimizar los recursos financieros para obtener ms y mejor con menos? o A cul(es) de sus compaeros le(s) reconocen su amplio acervo en materiales, herramientas, instrumentos, maquinaria, mobiliario y equipo? de su aula taller y que existen en la localidad. Nota: El profesor puede realizar esta actividad integradora en una plenaria o realizando un cuestionario de manera individual nombrando una comisin para seleccionar los nombres de los alumnos que renan estas cualidades. Una vez listados los nombres con las cualidades descritas, pedir a los alumnos que seleccionen a los compaeros con los cuales les agradara integrar un equipo de trabajo. Integrados los equipos de trabajo; establecer las normas de respeto trabajo y colaboracin. La Rotacin de funciones es posible realizarla toda vez que estas sean dominadas por los miembros de los equipos y tambin los cambios de equipo.
Flexibilidad: Cuando a uno o varios educandos se les complique la integracin de un equipo para el desarrollo de las actividades, se pueden integrar al o los equipos ya integrados, como auxiliares en una de las coordinaciones acorde a su perfil de desempeo o a las cualidades que l desea desarrollar.
Los Equipos surgen de manera espontanea por la dinmica de los grupos cuando se les presenta una situacin problemtica o un conflicto en comn o individual. El surgimiento o integracin del o los equipos y las caractersticas son propios de la situacin o necesidad presentada a un individuo o grupo. Ante una situacin dada los integrantes del grupo comienzan a preguntarse y a preguntar a los dems qu sucede y por qu sucede? o Qu est pasando y por qu est pasando? Lugo se cuestionan y cuestionan a los dems Qu voy o puedo hacer o que van a hacer o pueden hacer? Los miembros del grupo intuitivamente hacen una Retrospeccin Introspeccin-Prospeccin y evala sus posibilidades y las de los dems. Alguien del grupo inicia la(s) propuesta(s). Se inicia la lluvia de ideas. Se inicia un debate sobre las ideas. Se da la eleccin de las ideas. Se vuelve a debatir sobre las ideas seleccionadas. Se inician las propuestas de participacin de acuerdo a las posibilidades evaluadas por cada uno de los integrantes del grupo. Se inician los equipos por afinidad de las ideas y soluciones propuestas. Se organizan los equipos. Se inicia la actividad por cada uno de los miembros de los equipos. EQUIPOS DE TRABAJO Los equipos de trabajo surgen como la unidad administrativa bsica sobre la cual descansa la divisin del trabajo. Los ladrillos bsicos de la construccin de una organizacin son los equipos. He aqu que las unidades bsicas para el cambio de los grupos son los individuos. QUE ES UN GRUPO?
Conjunto de personas que se interrelacionan entre s, durante un periodo de tiempo, que tienen objetivos e intereses comunes dentro de un marco de normas y valores compartidos con una conciencia de permanencia. DIFERENCIA ENTRE GRUPO Y EQUIPO. El equipo es bastante organizado, con funciones muy bien determinadas, con tareas claras y definidas. El grupo puede tener una textura ms floja con X nmero fluctuante de miembros y sin una cohesin muy consolidada. EQUIPO DE TRABAJO No decimos un grupo de ftbol, ni un equipo de vecinos que se renen para la merienda. Todo equipo es un grupo, pero no todo grupo es un equipo.
El equipo de trabajo es un conjunto de individuos que deben trabajar en forma independiente para alcanzar objetivos personales y organizacionales. CONCIENCIA DE EQUIPO: Los miembros se consideran como equipo, tienen una "percepcin colectiva de unidad" y una identificacin consiente unos con otros. El equipo debe tener una estructura interna. (Distribucin de roles que se reconocen.) La madurez est definida por el nivel de motivacin del equipo en el alcance de metas, por el deseo y su habilidad para adquirir responsabilidades, manteniendo un permanente comportamiento activo. FACTORES QUE DETERMINAN EL NIVEL DE MADUREZ DE UN EQUIPO Realizacin: es la identificacin, el establecimiento y el cumplimiento de metas por parte de los miembros del equipo. Responsabilidad: es el compromiso de sentir como propio lo que sucede en la institucin y la respuesta a ese compromiso por parte del equipo Experiencia: es la asimilacin de conocimientos y habilidades en el trabajo puestas al servicio del equipo y su aprovechamiento. Actividad: es la inversin de energas e trabajos significativos distribuidos, de acuerdo con sus capacidades, entre los miembros del equipo.
Adaptabilidad: es la capacidad del equipo para aceptar con flexibilidad los cambios y las influencias del medio ambiente con vistas al logro de sus objetivos. Perspectiva: es la capacidad del equipo para analizar los distintos elementos que estn en juego al realizar su tarea, segn los objetivos de la organizacin. Posicin: es la capacidad del equipo para permitir que se manifieste cada uno de sus miembros en la tarea, considerados sus recursos tecnolgicos y su influencia personal, sin perjuicios de jerarqua o antigedad. Las instituciones como las empresas privadas, deben ser comunidades, no campos de batalla. El compromiso tiene un papel muy importante para seguir un alto nivel de desempeo en cualquier actividad que se realiza. La gente quiere sentir que sus esfuerzos importan y que su trabajo contribuye en algo.
ESTRUCTURA DE UN EQUIPO Conjunto de personas que interactan en forma significativa, y profundamente, y cuentan con una comunicacin libre. Tiempo y espacio determinado. Sentido de permanencia. Liderazgo compartido Distribucin de roles y de acuerdo con la tarea. Mayor colaboracin. Utilizacin adecuada de las capacidades de sus miembros. Manejo adecuado de conflictos.
EQUIPO DE TRABAJO Un equipo ser definido como una pluralidad de individuos que se hallan en contacto los unos con los otros, que tienen en cuenta la existencia de unos y otros y que tienen conciencia de cierto elemento comn de importancia. Olmsted.
LO QUE PRODUCE LA COHESION EN EL EQUIPO El equipo debe establecer un tipo de comunicacin libre y espontanea, que evite los antagonismos, la polarizacin, los "bandos" y, que haga posible, en cambio llegar a decisiones o resoluciones mediante el acuerdo mutuo entre todos los miembros (Consenso). El consenso se favorece con el optimo "clima de equipo", cordiales relaciones interpersonales, espritu de colaboracin y tolerancia; porque las barreras para una comunicacin son casi siempre de tipo emocional e interpersonal. ANATOMIA DE LOS EQUIPOS DE ALTO DESEMPEO Las principales caractersticas que hacen a un equipo efectivo y productivo son: Alta orientacin a la tarea, como resultado de una intensa motivacin de todos los miembros. Amplia participacin de todos, no solo en la ejecucin, sino tambin en las deliberaciones. Intenso intercambio de ideas, opiniones e informacin. Tolerancia de las diferencias y de los desacuerdos. Apertura de todos y cada uno a la crtica constructiva. Toma de decisiones por consenso ms que por votacin o imposicin. Clima general libre, relajado, espontneo, sin negar disciplina. Sensibilidad a los valores humanos de los compaeros, no solo como miembro del grupo y con ciertas funciones, sino como personas. Ausencia del dominio de una figura de poder, y presencia de formas de liderazgo compartido y mvil. Establecimiento de metas para el equipo e individualidades. Confianza y respeto entre los miembros del equipo. Participacin, apoyo y ayuda mutua.

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