A) Introduccin: En este trabajo lo que observaremos es el comportamiento de una nia de 3 aos de edad en el da de su fiesta de cumpleaos.

Fijaremos nuestra atencin principalmente en los siguientes aspectos de su comportamiento: Su comportamiento en relacin con sus pares. Su comportamiento en relacin con los adultos. Su comportamiento cuando se halla sola.

Objetivo: Averiguar si la conducta de un nio de tres aos corresponde a las caractersticas generales de su etapa evolutiva.

Datos del sujeto observado: Nombre: Camila Edad: 3 aos Lugar: Su casa Fecha: domingo 8 de octubre.

Tcnica de Recoleccin de Datos utilizada: La tcnica utilizada para la recoleccin de datos fue la Observacin qu, cmo tcnica de recopilacin de datos e informacin, consiste en observar a la gente en su contexto real, donde desarrolla normalmente sus actividades, para captar aquellos aspectos que son los ms significativos al fenmeno o hecho que se desea investigar y para recopilar datos que incumbentes. La observacin abarca tambin todo el ambiente donde se desarrolla el hecho que estudiamos. Ms especficamente, la tcnica que elegimos fue la Observacin Sistemtica Naturalstica ya que permite estudiar la conducta de las personas en diversas situaciones o ambientes de su vida cotidiana en el que no se introduce ningn tipo de estmulo y en el que el observador se mantiene virtualmente fuera de la situacin observada; y decimos virtualmente porque es imposible que el observador no est presente en la escenario que observa. Cmo tcnica de recopilacin de datos e informacin, consiste en observar a la gente en su contexto real, donde desarrolla normalmente sus actividades, para captar aquellos aspectos que son los ms significativos al fenmeno o hecho que se desea investigar y para recopilar datos que incumbentes.

Sin embargo el uso de la observacin sistemtica no interfiere en situaciones naturales y con frecuencia se la utiliza para estudiar interacciones sociales, en concreto relativas a la comunicacin interpersonal. En el captulo 2 de Tcnicas de investigacin en Comunicacin Social, los autores explican la variedad de mbitos en los que se puede utilizar esta tcnica: "Lo ms habitual es la observacin de la conducta de sujetos, individuos, parejas o grupos en sus escenarios naturales. As, la observacin en situaciones familiares, en mbitos escolares, contextos institucionales, en lugares de ocio o consumo, en espacios pblicos de encuentro o de paso." Para muchos autores parece ms recomendable que la observacin en situaciones naturales se produzca mediante observadores no extraos a la situacin, es decir, por sujetos que adquieren cierta vinculacin con los sujetos observados o que forman parte de este medio. En cierta forma tambin es beneficioso que la observacin sea llevada a cabo por alguien natural al entorno ya que los sujetos no tienen necesidad de acostumbrarse a la presencia del observador, lo que har que se desenvuelvan ms naturalmente en la situacin. B) Desarrollo: 1.Descripcin del contexto: La observacin se realiza en una casa de clase media en la ciudad de Merlo, en la provincia de Buenos Aires. Al entrar a la casa se ve una mesa con un mantel de flores sobre la que se encuentran varias fuentes con comida (empanadas, sndwiches de miga y bizcochuelos), algunas botellas de gaseosas y vasitos de plstico con motivo infantil. Detrs de la mesa se ve una puerta abierta que deja ver a unos 15 adultos bailando y jugando con algunos nios (aproximadamente 7). Estn todos tomados de la mano y juegan en ronda siguiendo las instrucciones y ritmo de una cancin infantil. 2.Descripcin narrativa de las conductas observadas en el nio: Luego uno de los adultos (la madre de la nia que observamos) pide que le presten atencin ya que van a traer la piata. Automticamente todos los nios se acercan a ella, empujndose para estar ms cerca de la piata. Camila se ubica debajo de la piata y mira a todos los all presentes con una gran sonrisa que deja ver sus dientes aun de leche, todava separados por no estar completa su dentadura. Se asegura de que todos los presentes estn mirndola, y llama la atencin de aquellos que hablan entre si y que no miran lo que sucede, ya sea llamndolos por su nombre o por su relacin de parentesco con ella ("Mecha, mir!" o "Ta, Ta, Mirme!" . Una vez que cree estar segura de que todos adultos la estn mirando, mira a los dems nios arrodillados a su alrededor y finalmente tira del hilo de la piata, poniendo rpidamente sus manitos debajo de la lluvia de papel picado y juguetes. En ese momento gilmente se tira al piso junto con todos los otros nios e intenta desesperadamente acaparar todos los juguetes y caramelos que ve en el piso (al igual que todos los dems nios).

Luego de unos minutos lo nico que queda esparcido en el piso es papel picado de colores brillantes y algn que otro caramelo olvidado por los nios. En este momento todos los nios estn con sus padres mostrndoles lo que lograron juntar. Camila se dirige primero a su madre dicindole: "Mir mamita todo lo que junt!!" a lo que la mam responde: "Muy bien Cami, Muy bien!". Mostrndose satisfecha con la aprobacin de su madre se dirige luego a cada uno de los familiares y les muestra los juguetes, los invita a ponerse las pulseritas que recogi de la piata utilizando frases similares a la que utilizo con su mam. Su prima se le acerca y le pregunta "me das un caramelo?" a lo que ella responde con una sonrisa: "cul quers?" y sin esperar respuesta de su interlocutor toma un caramelo de banana y le dice "toma este". Se da media vuelta regresa con su mama y le indica que le guarde los juguetes que acumul. Luego vuelve a jugar con el papel picado que quedo esparcido por el piso. De a poco los adultos van entrando a la habitacin que contiene la mesa con la comida y se ubican en las sillas y sillones de dicha habitacin; casi todos los nios se dirigen a un castillo inflable ubicado en el patio delantero de la casa. Camila queda sola con otra nia (Sofa) y un nio (Nicols) de su misma edad, en la galera donde esta todo el papel picado. Se sienta arrodilla en el piso y se dispone a hacer pequeos montoncitos de papel picado y habla con Sofa: "Cami, hoy fui a tu pieza con mi mam y mi pap" a lo que Camila responde: "S, mi mam me dijo que fuiste". Luego se da vuelta, mira la torta y la decoracin de la habitacin contigua y le dice: "viste que la torta es de Barnie?" Sofa le dice que a ella le gusta Barnie tambin. Y cada una sigue juntando, con sus manos, ms papel picado para su montoncito aunque cada tanto se da vuelta para mirar a Sofa y decirle "no! Vos junta mas all", y cuando Nicols trata de sacarle papel picado de su montaita le dice: "sal, este es mo!" Luego se acerca desde la habitacin en la que est la mesa, un familiar que acaba de llegar, se le acerca, le da un beso y le dice feliz cumpleaos. Camila responde con otro beso, un abrazo y le tira papel picado en la cabeza, se re y dice que ahora parece una piata. El To se re, le tira papel picado en la cabeza a ella y le entrega un paquete que es casi de la altura de Camila. Mirando el estado de la habitacin, el to le dice "uy, ahora la vas a usar un montn!". Luego ayuda a Camila a desenvolver el paquete porque ella sola no poda aunque estaba usando todas sus fuerzas. Una vez desenvuelto el regalo, la nia se lo queda mirando, alternando miradas a su to, sin comprender exactamente qu es eso que le regalaron. Entendiendo el significado de estas miradas, y comprendiendo que la nia no se animaba a preguntar que es, el to le explica que es una aspiradora; "es una aspiradorita para vos, cmo la que usa tu mami! Tu mami usa aspiradora no?" a lo que la nia responde: "S, mamita tiene una pero es gris y mas grande" Camila inspecciona su nuevo juguete no solo con su vista sino tambin utilizando sus manos, pero con temor a romper algo. Su to nota esto y le explica como funciona: "corriendo esta palanquita de adelante a atrs, se prende y se apaga. Ves como se prendi? Viste que prendi las luces y hace ruido? se infl la bolsa! Mir!" y ella le pregunta "puedo yo?", ante la respuesta afirmativa del adulto la nena mueve la palanquita unas cuantas veces hasta que su to la sanciona dulcemente dicindole que si la prende y la apaga tan seguido se le va a romper. La nia agarra la aspiradora y la pasa sobre un pequeo montoncito de papel picado y nota que la mquina absorbe los papeles y que ahora estn volando en crculos dentro de la bolsita de la aspiradora. Se asombra ante esto y empieza a caminar rpidamente pasando la boca de la aspiradora sobre las distintas montaitas de papel picado. Mientras hace esto llama a gritos a su

mam para mostrarle lo que hace su maquinita nueva, pero cuando Sofa se le intenta acercar, ella se aleja recelosa con su juguete en seal de que no le va a prestar su juguete nuevo. Tampoco se lo presta a su mam cuando ella le pide para verla. Sin embargo se la da cuando su mam se la pide para guardarla e ir a soplar las velitas y sale corriendo hacia la mesa de la torta, grita: "yo llevo la torta" y se aleja cantando el feliz cumpleaos. 3.Marco Terico: A continuacin haremos una breve descripcin a grandes rasgos sobre la etapa de desarrollo en la que se encuentra nuestro sujeto observado. Con respecto a su carcter, el nio trata de conformar y agradar a las personas. Le gustan los halagos. El nio se preocupa muchote refinar sus actividades musculares, la exactitud de su percepcin, su evaluacin de los otros y sus cualidades de comunicacin. En general caminan ya como adultos, tiene coordinacin fina. El nio descubre que en su creciente movilidad no se diferencia de los adultos de su medio. Ello lo lleva a otras comparaciones, incluida la presencia de sorprendentes disparidades que suscitaran en l preguntas e inquietudes. Puede dibujar una cruz, copiar un crculo. Tambin se desabrochan la ropa, se visten con ayuda, y logra ponerse algunas prendas solo, pero ms le gusta desvestirse. Andan en triciclo o bicicleta con rueditas de apoyo. Ya han adquirido o estn en vas de adquirir control de esfnteres. Alternando el control con la incontinencia. Piden que se le cambie. Muchos ya se limpian solos, otros solicitan ayuda y en general les gusta lavarse las manos despus de cada evacuacin. En el rea del aprendizaje, ya saben contar hasta 3, conocen las tres formas bsicas: crculo, cuadrado, triangulo. Realizan construcciones con cubos. Comparan objetos, les gusta repetir palabras nuevas. Les gusta mucho que les cuenten su vida pasada o cuando estaba en la panza de su mam. Disfrutan de los cuentos cuando los escuchan, "leen" solitos cuentos que ya les han ledo antes. Manipulan instrumentos musicales, cantan canciones enteras. En el plano del lenguaje continan con articulaciones infantiles. Hace soliloquios y representaciones, combinando las acciones con las palabras. Sin embargo, durante esta fase ha mejorado su uso del lenguaje y ahora formula preguntas que le permiten comenzar a comprender muchas cosas. Asimismo, se interesan por las personas, observan sus expresiones faciales. Toleran juegos colectivos. Les gusta colaborar en las tareas. Tienen cada vez ms clara la conciencia del yo y del t; tambin la nocin del nosotros. Diferencian entre nenas y varones. El nio de esta edad, generalmente, juega solo o junto a otro nio, en paralelo. No sabe an compartir sus juegos ni sus juguetes con otros nios. Durante el mismo, cambiar con frecuencia de una actividad a otra, aunque predominarn las llamadas "actividades motoras importantes" (correr, trepar, arrastrar,...) Es un momento crucial: se produce la toma de "conciencia de s mismo"; esto puede reconocerse en el uso que hace de los pronombres personales. Se entretienen mucho con sus juegos, suelen inventar cuentos. A esta edad se hace ms marcada la diferencia entre los juegos de nena y nene, eligen los materiales de juego. Les gusta observar las cosas que pasan a su alrededor o cuando salen de paseo, les gusta caminar, correr por lugares abiertos.

4.Anlisis descriptivo sobre la etapa de desarrollo del nio observado, segn la observacin sistemtica: Algunos rasgos particulares que podemos destacar son: Notamos que a Camila le gustan los halagos y ser el centro de atencin cuando por ejemplo: se encarga de tener la atencin de todos antes de romper la piata y cuando busca la aprobacin de su madre luego de juntar las sorpresitas de la piata. Y que se esmera por agradarle a la gente cuando le da un caramelo a su prima. Podemos ver tambin que puede comparar objetos cuando contrasta su aspiradora con la de su madre. Vemos que su lenguaje esta los suficientemente desarrollado como para cantar canciones enteras cuando canta el feliz cumpleaos, y para formular preguntas gramaticalmente correctas y completas cuando pregunta a Sofa "viste que la torta es de Barnie?" Tambin vemos que, si bien puede compartir momentos con otros nios de su edad, todava no puede compartir sus juguetes y prefiere el juego solitario. Y podemos ver tambin que observa constantemente lo que sucede alrededor suyo no solo cuando esta a punto de romper la piata sino cuando, aun jugando con su aspiradora, ve que se le acerca Sofa y sale corriendo. Del mismo modo, podemos percibir que la nia aun tiene caractersticas visibles de un nio de dos aos y medio ya que sigue siendo un poco mandona y da rdenes para que se realicen ciertas cosas.

C) Conclusin: Adecuacin a los logros esperables: Segn todo lo explicado anteriormente creemos que Camila se adecua a los logros esperables para una nia de 3 aos recin cumplidos, ya que, como pudimos observar su relacin con sus pares y los adultos entra dentro de los parmetros normales indicados ms arriba.

Bibliografia: Maier, Henry W. Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y Sears. Amorrortu Editores. Bs. As. Captulo 2: la teora psicoanaltica de Eric H. Erikson. Gaitn Moya, J. A. y Piuel Raigada, J. L: Tcnicas de investigacin en Comunicacin Social, Ciencias de la comunicacin, captulo 2: observaciones directas. Ander-Egg, E. Tcnicas de Investigacin social, El Cid Editor, 1980. captulo sobre la observacin. http://www.educacioninicial.com http://enciclopedia.us.es/