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Alvaro Henrique www.alvarohenrique.com
Conceito de estudo como prtica deliberada Caractersticas da prtica deliberada Erros mais comuns na rotina de estudos.
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Estudar x Tocar Estudo = desconhecido, pesquisa, alcanar novos nveis Tocar = exposio do conhecimento consolidado
Persegue metas, anti-aprisionamento Eficincia, consequncia Lida apenas com habilidades / informaes novas ou recm-adquiridas e ainda no consolidades Limitao de informao
Tocar
Avaliar
Serrar madeira com uma colher Polir objetos brilhantes Contar carneirinhos Speed Demon Olho maior que a barriga Disperso Ufa! Cronmetro Piloto-automtico Estudando padrezinhos Sempre Da Capo Maus construtores Ignorando mapas Ultrapassadores de sinal vermelho
Selecionar a tcnica de estudo errada para a ocasio. DE TODAS AS FALHAS, ESSA A MAIS IMPORTANTE DE SER ELIMINADA Como resolver: definir uma meta, e elaborar mais de uma estratgia para atingi-la.
o tocador por excelncia. Fica horas tocando s o que j sabe, e no aborda o que no sabe. Corrigindo: ponha na sua mente que est certo soar mal durante o estudo, e que se voc soa bem o tempo todo, voc est estudando os trechos errados. Estude por resultados, no por tempo Separe a msica em trechos, e d nota a cada um deles. Comece a estudar pelos de nota mais baixa. Para casos graves, tire um xerox da partitura e corte com tesoura ou pinte de preto por cima dos trechos que j esto perfeitos.
Toca, toca, toca, toca, toca, na esperana que a mera repetio leva ao sucesso. Corrigindo: a cada sesso de estudo, anote quantas vezes foi preciso tocar o trecho para atingir seu objetivo musical. Inclua na sua meta um limite mximo de repeties.
Um s do volante, estuda muito rpido, o tempo todo. Corrigindo: estude tambm na metade do andamento final. Entenda que quem estuda devagar no est condenado a tocar devagar pro resto da vida (processo zip mental).
Tudo ao mesmo tempo agora. Corrigindo: separe a msica em sees, nveis ou quantidade de informao. S aps atingir um determinado resultado ser permitido passar para a seo seguinte
Geralmente estudioso, um disperso cr to cegamente na persistncia que no tm a menor ideia do qu / como fazer, mas acredita que apenas a teimosia trar resultado. Corrigindo: crie micro-metas, tais como acertar um salto, afinar um acorde, pegar o ritmo de um compasso. Crie um dirio de estudo em que ser anotado tudo o que foi pensado durante o estudo. A primeira atividade diria deve ser a leitura dessas observaes. Casos graves: pea para uma pessoa te perguntar de tempos em tempos o qu e como voc est estudando. Possvel usar um alarme.
Estuda, estuda, e na primeira tentativa que se parece bem sucedida, parte pra outra. dono do bordo em casa soava muito melhor. Corrigindo: utilizao de jogos de controle ou desafios (quero ver acertar essa passagem duas vezes seguidas). Crie mega-desafios (tocar essa escala com saltos de olhos fechados com apenas uma tentativa).
o aluno que s estuda por um motivo: pra passar o tempo. Acha que a mera penitncia de ficar trancado num quarto escuro vai fazlo um grande msico. Corrigindo: estude por metas. Imediatamente aps cumprir a meta diria, faa algo que t prazer, como tomar uma cervejinha, passear no shopping, etc.
Dedos de um lado, mente do outro. Aps tocar uma msica, no tem a menor noo de como soou, o que precisa ser melhorado, nem como. Corrigindo: jogue fora hbitos como repetio por si mesma, estudar com a mesma frmula, pensar em outros assuntos. Alarme (sugesto trs minutos). No crie uma rotina de estudos 100% previsvel. Por vezes estudar em outra cadeira ou cmodo j basta. Se a concentrao vai diminuindo com o tempo de estudo, faa sesses cada vez mais curtas. Se outros assuntos invadem sua mente, mantenha um caderno de pensamentos em que voc anota cada insight, que s ser desenvolvido depois de cumprir a meta diria. Faa esportes, inclua na sua programao diria um horrio s para pensar.
Estudando tudo sempre usando a mesma frmula. o cruzamento entre o pilotoautomtico e o serrar madeira com colher Corrigindo: faa uma lista de possibilidades de estratgias de estudo (na metade do andamento, cada voz, acentuando a cada duas notas, etc.). A cada nova sesso de estudo, releia todas as possibilidades que voc listou e escolha trs para utilizar no trecho.
Um msico de princpios. S o princpio soa bem. Corrigindo: separe a msica em trechos, e estude-os de forma randmica. Nunca tocar a msica do comeo ao fim, mas por trechos. Estudar do fim pro comeo.
Divide a msica em trechos, mas sempre nos mesmos lugares. Vira o rei de cada seo, mas incapaz de passar do trecho A pro B. Corrigindo: entender o conceito de ponte. No basta estudar a origem e o destino, mas tambm construir a travessia. Experimentar tocar do comeo ao fim com metrnomo. Os trechos que saram mal ou com dvida precisam ser estudados em separado.
Geralmente estudioso, mas ignora as informao da partitura, notas do professor, etc. O resultado final uma interpretao telefone sem fio, em que os problemas apontados nunca so corrigidos e novos problemas aparecem. Corrigindo: estude olhando a partitura. Utilize um caderno de anotaes, e confira-o periodicamente.
Ignora quaisquer problemas que surgem. Toca do comeo ao fim, finge que no ouviu problema algum e ao final do dia ainda cr que a prpria reencarnao do Paganini. Corrigindo: anote em pedaos de papel aspectos que precisam ser trabalhados numa pea especfica (digitao, afinao, escala chatina, etc.). Sorteie um papel e trabalhe s aquele aspecto. Anote na partitura trechos difceis (estabelea um nmero mnimo de trechos a serem apontados), e comece estudando-os. Toque a msica apenas por trechos, com um nmero mnimo de repeties em cada trecho.
Sugestes de tcnicas de estudo, com suas qualidades e limitaes.
Meta = objetivo aufervel 1- Devo alcanar esse resultado em x dias. 2 Consigo medir se alcancei ou no, sem margem de interpretao, da forma y. 3 Essa(s) estratgia(s) me permite(m) atingir esse resultado
Limite de informao a ser aprendida (quantidade, tempo) Previso de consequncias Auferio Barra de status
Crie a sua rotina seguindo esses princpios!
Objetivo: mudar a forma de ver uma obra a ser estudada, de modo a torn-la fcil (Descartes). Ideal para obras densas, grandes e/ou desafiadoras; e para alunos com baixa autoconfiana Identificao de compassos repetidos ou em sequncias, tonalidades amigveis, padres tcnicos (escalas, arpejos, cadncias), situaes familiares, trechos fceis e/ou repletos de pontos fortes do aluno, isorritmia, preferncias pessoais do estudante, etc. Resultado provvel: poucos compassos no se encaixaro em nenhuma das caractersticas acima.
Objetivo: dividir as informaes da msica em diversas esferas de conhecimento, em que o aluno passa progressivamente de uma para outra. Ideal para resolver todos os problemas tcnicos antes de tratar dos musicais e para propr um mapa de estudos bem claro. Sugesto que utilizo com alunos de violo: 1questes puramente mecnicas (digitao, bal dos movimentos), 2- ritmo, 3- notas, 4- vozes separadas, 5- andamento, 6- andamento, 7andamento, 8-memorizao, 9- detalhes de acabamento, 10- preciso.
Objetivo: separar a msica em trechos e, ao comear pelos mais difceis, prover um aprendizado que seja progressivamente mais fcil da obra Ideal para alunos que vo perdendo motivao e entusiasmo com o tempo O oposto tambm pode funcionar com alunos que acham que esto frente uma obra que beira o impossvel.
Objetivo: prover o aluno de uma interpretao que serve como modelo a ser atingido Ideal para alunos com pouca maturidade musical, com problemas de expresso e sonoridade Usar com moderao. Riscos: usar como modelo uma fonte secundria, interpretao Frankenstein.
Objetivo: quebrar a pea em vrios takes, o mximo possvel, e estud-los separadamente, em qualquer ordem Ideal para preparo para gravaes, aperfeioar sesses. Para obras que sero tocadas em pblico ou em audies, os takes devem ser refeitos, a cada vez em tamanhos maiores, com seus limites sempre em pontos distintos (evitar maus construtores)
Objetivo: garantir que a msica ser sempre tocada no nvel mximo de qualidade. Ideal para cavalos-de-batalha, obras que sero utilizadas em provas, audies, concursos, etc. Alguns jogos: a corrida, 7 crculos do inferno, GP de Mnaco, 21, Verdadeiro ou Falso, Paga 20, Forca.
Objetivo: utilizar ferramentas de anlise para acelerar o processo de aprendizado O resultado ser proporcional ao conhecimento terico do estudante Ex.: verificar que uma melodia um arpejo da tnica, que numa seo frente a mesma melodia est transposta, etc.
Objetivo: transformar uma composio num jogo de estratgia. Ideal para alunos que se beneficiam de informaes extra-musicais, ou desestimulados. Determine na pea uma geografia (rio de lava), e/ou obstculos (boca do jacar). Em seguida, separe a msica em trechos que sero fases. A cada vez que o jogador morre, precisa voltar pro comeo da fase. Se ele esgotar o limite de vidas, volta pra fase anterior. Variao cinematogrfica / pictrica
Objetivo: escrever na partitura todas as informaes musicais. Permite o nvel de memorizao mais elevado de todos, e foca em informaes musicais.
Objetivo: traar um breve esboo da obra (no necessariamente a partir de ferramentas de anlise). Ideal para alunos que estudaram solidamente por trechos e tm alguma dificuldade de saber a ordem dos trechos.
Objetivo: tornar cada interpretao mais complicada de ser conferida com a partitura Ideal para alunos que j tocam a obra de memria eventualmente, mas ainda no esto totalmente seguros.
Objetivo: firmar muito bem uma unidade de informao pequena, e s seguir em diante aps sua total apreenso Contras: exige muito tempo, inadequada para obras longas, tendncia a gerar msicos de princpios. Mas se algum tem muita dificuldade de memorizao, funciona. Pode ser estudada com instrumento ou mentalmente. Estgio 1: selecionar unidade de informao Estgio 2: ensaiar unidade de informao Estgio 3: Teste se a unidade de informao foi realmente aprendida Estgio 4: incorpore a unidade de informao em um teste maior com todas as unidades estudadas Estgio 5: Volte ao estgio 2 para cada unidade que falhou no teste
Ideal para estudantes que tm facilidade para memorizar pequenas msicas, mas tm dificuldade de memorizar uma obra grande.
Importante: metrnomo para acelerar, no para garantir preciso. Registrar velocidade mxima diariamente, ajustar velocidade inicial. Mapa de velocidades para estudo por trechos Snakes and Ladders: ajustar para a velocidade mdia ao invs do recorde individual Se no funcionar em algum trecho, no insista. O mtodo do metrnomo no a nica opo de acelerar. Alm disso, possvel que nesse trecho haja um problema tcnico que deve ser tratado.
Objetivo: firmar a informao no crebro (input) para depois exigir a performance mais rapidamente (output) Estudar num ambiente com o mnimo de distrao, na velocidade em que tudo soa ridiculamente fcil (mximo metade do andamento ideal). Aps tocar uma vez em modo de input, mudar para modo de output e tocar em velocidade cada vez mais rpida.
Algumas passagens / composies no podem ser aprendidas devagar e precisam de uma passada na velocidade ideal Diminuir quantidade de informao, j que tempo no est sendo diminudo.
Utilizar de variaes rtmicas (uso de notas pontuadas, piques e notas longas, mudana de acentos. Ideal para trechos em que o aluno j possui a habilidade tcnica para toc-lo, mas ainda no tem a informao firme no crebro.
Transformar o andamento ideal em 80% do andamento que ser estudado Ideal para criar conforto. Contra: deve ser abandonado s vsperas de audies ou provas. Com a adrenalina no palco e o hbito de tocar mais rpido que o ideal, o tiro pode sair pela culatra.
Objetivo: compreender exatamente o qu faz aquela passagem difcil. Estgio 1: zoom no real problema Estgio 2: o qu causa o problema? Estgio 3: estratgias
Amplifique, aumente, transforme o problema num micro-estudo tcnico.
A gaveta pode ser o melhor remdio (dificuldade psicolgica) Mude de ttica Bunda na cadeira, confiana e tire o dedo do nariz Se nada funciona, pea ajuda. Seu professor sua arma mais poderosa.
Executar toda informao contida na partitura, no apenas as de dinmica, aggica, timbre e articulao, mas as que subentendem recursos expressivos (retardos e apoggiaturas, tnica x dominante, etc.) Usar recursos similares ao pitfal (entrando na caverna dos pianssimos).
Para cada trecho, teste diversas possibilidades de recursos expressivos (D.A.T.A.) 2 quarta potncia = 16 possibilidades 3 quarta potncia = 81 possibilidades 4 quarta potncia = 256 possibilidades
Ideal para msicos com imaginao frtil, consiste em transformar a msica numa estria.
Ensaio geral com roupa Gravaes de controle Plano B Cmera lenta Conforto com o incio Jogos mentais (passagens boas, visualizao) Intensivo
Tcnicas de estudo mental; Planejamento de estudos.
Aps uma fase bsica de preparo fsico, a maior parte das exigncias que se fazem a estudantes de msica se resumem ao crebro exercer o comando certo, no momento certo ou seja, so exigncias mentais; Preveno de leses; Possibilitam estudar sem instrumento e/ou condies adversas; Promovem eficincia ao, com frequncia, atacar o problema na fonte o crebro.
Desconhecimento; Desinformao; Apego fetichista ao instrumento; Mentalidade crist-catlica de valorizao da dor e do sofrimento.
Quando o crebro capaz de recriar em riqueza de detalhes eventos e experincias, so estimulados os mesmos pontos no crebro que se estimulam ao viver o fato na vida real. Tcnica muito utilizada por atletas de alta performance (Don Greene). Ao recriar mentalmente o ato de tocar uma composio, o crebro estimulado nos mesmos pontos que o estudo concentrado propicia e em poucos momentos estudamos com o mesmo nvel de concentrao que se exige para visualizar.
Uma variao da visualizao, consiste em separar trechos da msica, imaginar tudo o que for necessrio para toc-la, e estudar apenas mentalmente (com uso de metrnomo, se necessrio); Duo Abreu Concerto para Dois Violes e Orquestra de Guido Santrsola.
Para quem pensa que s estudo se houver o contato fsico com o instrumento, h formas de estudo que, na prtica, exigem da mentais. Exemplo: Tocar contando em voz alta o tempo do compasso; Tocar falando / cantando em voz alta as notas; Vivo / morto.
Trs perguntas bsicas: 1- Qu metas atingir no perodo determinado? 2- Qual(is) tcnica(s) de estudo a se empregar? 3 Quando ocorrem os checkpoints? O estudo deve ser uma misso, com objetivos claros, estratgias, e pontos de controle.
Servem para auferir o progresso; Devem ser planejados em pontos que permitam uma mudana de estratgia a tempo de cumprir a meta; Devem auferir no se o objetivo final j foi cumprido ou no, mas se o que se esperava fazer naquele checkpoint foi feito; Sugestes de nmero de checkpoints: para uma semana, dois; quinze dias, quatro; um ms, de quatro a oito; dois a seis meses, um por semana; seis meses a um ano, a cada duas semanas.
Fazer um calendrio com uma contagem regressiva para um evento importante; Separar o perodo em fases iguais, em que cada uma fica mais crtica (DEFCON, azul ao vermelho, 10 a 1, etc.);
FISCHER, Simon. Practice (250 step by step practice methods for the violin). New York: Peters, 2004. GERLE, Robert. The Art of Practising the Violin. Londres: Stainer & Bell, 1983. GIESEKING,Walter, LEIMER, Karl. Piano Technique. Dover Publications, 1972. IZNAOLA, Ricardo. On Practicing: A Manual for Students of Guitar Performance. Mel Bay Publications, 2001. JOHNSTON, Philip. The Practice Revolution: Getting Great Results from the Six Days Between Lessons. Practice Spot Press, 2004. ________, Philip. The Practice Revolution Practice Planner: Everything students need to be ready for every lesson, every time. Practice Spot Press, 2004. ________, Philip. Practiceopedia: The Music Student's Illustrated Guide to Practicing. Practice Spot Press, 2007. LEHMANN, Andreas C., SLOBODA, John A., WOODY, Robert H. Psychology for Musicians: Understanding and Acquiring the Skills. New York: Oxford University Press, 2007. MANTEL, Gerhard. Einfach ben. 185 unbliche berezepte fr Instrumentalisten. Schott, 2001 SLOBODA, John. Exploring the Musical Mind: Cognition, Emotion, Ability, Function. Oxford University Press, 2005.

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