O DESPERTAR DA PORCA
Jornal do
Jornal Online em http://jornalavem.wordpress.com
Coordenação: Patrícia Fontinha / Luísa Carvalho Digitalização, concepção gráfica e edição: João Garcia
Colaboradores: Comunidade Escolar Impressão: Tipografia Viseense Tiragem:300 exemplares
Editorial
Agora que se aproxima o fim de mais um
período lectivo e que todos nós sentimos
que está prestes a chegar aquele momento
de reflexão sobre o dever cumprido, ante-
cipamo-lo na impressão desta 2ª edição, ao
aliar a verdadeira função que qualquer jor-
nal deve cumprir, independentemente da
sua área interventiva predominante, a de
desvendar ao leitor o acontecimento funda-
mental, à abordagem de aspectos que mais
subjectivamente se pré-estabeleceram
como significantes para o conjunto de pes-
soas que directa ou indirectamente estão
ligadas às escolas do Agrupamento de Mur-
ça.
O Despertar da Porca tentará assinalar,
antes de tudo o resto, o que no quotidiano
dos nossos alunos se configura como deter-
minante para a transformação do seu saber,
privilegiando os trabalhos produzidos com
a orientação de professores nas diversas
áreas curriculares e os decorrentes do
desenvolvimento dos variados projectos em
decurso como os Clubes, a Biblioteca Esco-
lar (integrante da RNBE) bem como o plano
Nacional de Leitura, o Plano de Acção da
Matemática, as T.I.C., entre outros.
Do conjunto de trabalhos que nos chega-
ram emocionadamente às mãos, aproveitá-
mos o que de melhor pareceu perfilar-nos,
tendo como elemento restringente, a impo-
sitiva escassez do espaço do suporte de
papel. Porém, vendo-nos confrontados com
esta exigência, insuflada por alguns crité-
rios de seriação, lembramos a comunidade
de que uma boa parte das produções pode-
rão sempre ser editadas no nosso jornal
online.
Como dado novo, a equipa decidiu lançar
para cada trimestre um tema aglutinador, na
tentativa de incentivar uma boa articulação
entre os distintos ciclos de ensino, cons-
truindo um laço mais forte com as pessoas
da comunidade. A Violência no século XXI
inaugura esta iniciativa, configurando um
processo de intervenção da parte dos nos-
sos participantes satisfatório para uma pri-
meira experiência.
Nesta sociedade em que vivemos metra-
lhados a toda a hora pela violência nos
Meios de Comunicação Social, torna-se apa-
vorante a ideia de que esta acaba por satis-
fazer as necessidades do ser humano, tanto
as de muitos adultos carenciados e frustra-
dos, como as de algumas crianças e adoles-
centes na procura de novas emoções. Acre-
ditamos que a reflexão sobre este quadro
de referência assustador, onde modelos
arrepiantes de violência se podem tornar
em papéis sociais atractivos, pode evitar
terminantemente a possibilidade do desen-
volvimento de uma verdadeira cultura
agressiva. Desde cedo é bom aprendermos
que temos sempre escolha.
Aproveitamos para agradecer com sinceri-
dade a todos os que, com esforço, possibili-
taram a realização atempada desta nova edi-
ção pois sabemos que neste momento de
indignação e desencanto vivido nas escolas,
tudo leva a que o mais importante se rele-
gue para segundo plano.
A Equipa Coordenadora do Jornal
Agrupamento de
Escolas de Murça
http://avmurca.org
Edição 2
Março 2008
1€
A Biblioteca Escolar junta os nossos alunos
Hora do Conto
No dia 30 de Janeiro do presente ano lectivo, realizou-se na Biblioteca Escolar a primeira sessão da actividade Hora do
Conto preparada pelos alunos do 10ºA da Escola EB 2,3 c/ Secundário De Murça.
A turma do 10ªA aventurou-se num projecto
designado “Hora do Conto” que tem como objec-
tivo contar pequenas histórias às crianças dos
infantários pertencentes ao Agrupamento Vertical
de Escolas de Murça e os resultados da primeira
actividade foram muito positivos.
Sob a coordenação da professora de Português
Maria Luísa Carvalho e com a colaboração da
Equipa da BE, os alunos realizaram uma pesquisa
de contos tendo em conta as idades das crianças
em questão.
A actividade contou com crianças com idades
compreendidas entre os 4 e 5 anos do Infantário
Municipal de Murça, que participaram activamen-
te mostrando bastante interesse e interagindo
com os contadores das histórias.
Estiveram envolvidos três grupos de alunos do
décimo ano, que prepararam quatro histórias e
que tiveram a preocupação de recorrer à leitura
dramatizada com recurso a fantoches, no sentido
de despertar o interesse dos pequenos ouvintes.
No final de cada história, solicitou-se a parti-
cipação das crianças através de algumas perguntas e de outras actividades como, por exemplo, a pintura. Foi gratificante
ver o entusiasmo com que todos aderiram.
Desta actividade ficou uma crítica bastante positiva e a promessa de mais momentos como este.
Joana Silva, nº13, Joana Cigarro, nº14, Margarida Sampaio, nº19 - 10ºA
ÍNDICE
Dia da Não Violência
Comemoração do Dia da Não Violência
Os alunos da escola EB 1 de Noura comemoraram o Dia da Não Violência com Um Coração do tamanho da Escola…
uma exposição onde não faltaram imagens sobre o tema fortemente elucidati- Dia S. Valentim 2
vas, conselhos e esclarecimentos. É desta forma que se formam os alunos para A celebração de S. Valentim chegou à BE/CRE
a vida. A verdade é que numa escola prudente mais vale prevenir e esclare-
cer. Os professores querem ser avaliados
Intervaleitura
Opiniões sobre o Plano de Acção de Matemática 3
Matemática em Estudo Acompanhado? Será que vale a pena?
Os Jovens e a Matemática
Licínia Teixeira - Uma Vida pela Educação
A Adolescência o que é?
Dia Mundial da Floresta 4
Emigração
Sorrisos
Os Nossos Rostos
Adeus à escola
5
As Novas Tecnologias na nossa Escola
Projecto eTwinning “Le voyage de la Mascotte”
Despertar para a Leitura e os nossos Professores
A Escola Ideal
A minha Semana do Caloiro em Faro 6
Violência nas Escolas
Critica ao filme “E Não Viveram Felizes para Sempre”
Guiões de Leitura - Uma experiência para partilhar
Se Eu fosse Água 7
Passatempos interessantes
EB 1 de Noura
Dia da Não Violência
8
A Lenda das Sete Cidades
O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008

Comemoração do Dia da Não Violência Um Coração do tamanho da Escola…

No passado dia 30 de Janeiro comemorou-se o Dia da “Love is the master key which opens the gates of happiness.”
Não Violência na nossa escola, mais concretamente no Oliver Wendell Holmes
segundo bloco de 90 minutos da parte da manhã.
Alunos e professores dirigiram-se, como de costume, à O dia de S. Valentim foi vivido com grande intensidade na nossa escola, mobilizando
sala de aulas prevista nos seus horários porém com a muitos alunos que participaram nas várias iniciativas que preencheram este dia.
novidade da implementação de actividades subordina- Corações de vários tamanhos foram distribuídos por diversos locais da escola, mui-
das ao tema da violência em contexto escolar, mais tos deles com mensagens e citações famosas sobre o Amor. A cor vermelha foi predo-
conhecido recentemente por bullying. minante, conferindo um visual mais romântico à Escola.
Seguindo a sugestão da nossa professora de Língua Com o “Cupido” à solta, foram trocados postais com frases românticas entre os alu-
Portuguesa, resolvemos entrevistar, numa aula consa- nos do 2º Ciclo do Ensino Básico, que sempre aproveitam esta efeméride para decla-
grada à Assembleia de Turma, a nossa Directora de rar o que sentem por alguém muito especial. Nem os Livros de Ponto escaparam ao dia
turma, a professora Fátima Borges, um dos elementos de S. Valentim, onde estrategicamente foram colocados corações com citações refe-
responsáveis pela implementação deste projecto na rentes ao Amor.
escola, de modo a tornarmos visível os seus objectivos, Como tem vindo a acontecer em anos anteriores, o Dia dos Namorados desperta em
actividades e resultados. nós muita curiosidade e ansiedade, pois aderimos sempre a todos os desafios com
Como é que surgiu a ideia de comemorar o Dia da Não Violência na nossa Esco- grande entusiasmo.
la? Em relação ao S. Valentim (St. Valentine) são várias as teorias relativas à sua ori-
A ideia surgiu porque o projecto de educação para a saúde contempla a comemora- gem e à forma como este mártir romano se tornou o Santo (o patrono) dos apaixona-
ção de diversos dias comemorativos, relacionados com o tema da saúde, e porque no dos. Uma das histórias retrata o São
nosso agrupamento nunca se tinha realizado nenhuma actividade relacionada com a Valentim como um simples mártir que,
violência na escola. em meados do séc. III d.C., havia
Há alguma razão particular para a comemoração desse dia e dessa data? recusado abdicar da fé cristã que pro-
O dia 30 de Janeiro é o dia da Não Violência na Escola e por isso foi escolhida essa fessava. Outra defende que, na mesma
data. A razão para a comemoração desse dia está relacionada, como já disse, com o altura, o Imperador Romano Claudius
facto de nunca se ter realizado nenhuma actividade sobre a violência no nosso agrupa- II teria proibido os casamentos, para
mento e com o facto de, ainda que não sistematicamente, haver casos de alguma vio- assim angariar mais soldados para as
lência entre alunos no nosso agrupamento. suas frentes de batalha. Um sacerdote
Que actividades foram planificadas para os diferentes ciclos de ensino? da época, de nome Valentim, teria
As actividades planeadas para os diferentes ciclos de ensino, foram diferenciadas. violado este decreto imperial e reali-
Assim, no pré-escolar as actividades desenvolveram-se ao longo de todo o dia e con- zava casamentos em sigilo absoluto.
sistiram essencialmente no seguinte: descoberta do significado da palavra violência, Este segredo teria sido descoberto e
análise de imagens e leitura para contrapor os significados de violência e amizade/ Valentim teria sido preso, torturado e
amor, reflexão sobre os comportamentos manifestados pelas crianças no JI, elabora- condenado à morte.
ção de trabalhos na área das expressões, troca dos trabalhos efectuados e avaliação. Ambas as teorias apresentam factores em comum, o que nos leva a acreditar neles:
No ensino básico e secundário as actividades consistiram em leitura de textos São Valentim fora um sacerdote cristão e um mártir que teria sido morto a 14 de Feve-
(adaptados ao nível de ensino) relacionados com o bullying que serviram de base para reiro de 269 d.C..
a definição do conceito, bem como do perfil das vítimas, agressores e das testemu- Muitas são as tradições associadas ao dia de São Valentim, variando de país para
nhas, seguida de discussão em turma. Foi também lançado a todas as turmas um desa- país. Nas Ilhas Britânicas na altura dos Celtas, as crianças costumavam vestir-se de
fio, de acordo com o nível de ensino, que as turmas poderiam ou não aceitar, no senti- adultos e cantavam de porta em porta, celebrando o amor.
do de darem continuidade às actividades desenvolvidas. Como se vê, as actividades No País de Gales, os apaixonados trocavam entre si prendas como colheres de
basearam-se muito na discussão, em grupo turma, do tema escolhido, o bullying, de madeira com corações gravados, chaves e fechaduras, o que significava «Só tu tens a
modo a que todos os alunos pudessem participar activamente e esclarecer e ampliar chave do meu coração.»
os seus conhecimentos sobre este tema. Acrescento ainda que foi enviado a todos os Já na Idade Média, em França e na actual Inglaterra, no dia 14 de Fevereiro, os
pais, através dos alunos, um desdobrável informativo sobre o bullying no sentido de os jovens sorteavam os nomes dos seus pares e estes eram cosidos nas mangas durante
alertar para a existência do fenómeno. uma semana. Se alguém trouxesse um coração costurado na camisola, isso significava
Houve alguma razão especial para que a comemoração ocorresse dentro da que essa pessoa estava apaixonada.
sala de aulas? No entanto, ao longo dos tempos, as tradições de São Valentim foram adquirindo
A razão principal prende-se com o facto de comemorações planeadas para um gran- um grau de complexidade cada vez maior com novas tradições, lendas e brincadeiras,
de número de alunos, habitualmente, não surtirem o efeito desejado. A maioria dos como é o caso das mensagens apaixonadas: «Would you be my Valentine!», sendo
alunos não tem a oportunidade de participar activamente na actividade. Por isso optou esta, uma forma de expressar o carinho e Amor.
-se por actividades que permitissem a participação de todos. Sem tempo ou lugar determinado, o Amor sobrevive a todas as épocas… e é um
Tem conhecimento de cenas de bullying nesta ou noutras escolas? Isso incomo- sentimento que não passa de moda!
da-a?
Enquanto membro cessante do conselho executivo tive conhecimento de situações Clube de Inglês
que se enquadram no conceito de bullying e que aconteceram nesta escola e em
outras escolas do agrupamento. Felizmente para o nosso agrupamento, essas situações
são ainda a excepção. No entanto, na pesquisa que efectuei para preparar as activida-
des implementadas, fui tomando conhecimento de situações muito graves de bullying Dia S. Valentim
que têm ocorrido um pouco por todo o país. Infelizmente, a maioria dos membros das Esta carta é para ti, porque és o
comunidades educativas não está informada sobre este tipo de violência e minimiza os AMOR DE CRIANÇA meu amor…
seus efeitos gravosos nas vítimas da mesma. Por isso, é muito importante ir realizando
este tipo de actividades que vão procurando informar e alertar para a existência do Meu Amor, minha Paixão… Neste dia, quero dizer-te, que só te
fenómeno. Alunos, pais, professores e funcionários informados garantem que menos És a minha borboleta. amo a ti e não gosto de mais ninguém.
situações possam acontecer e no caso de acontecerem, que as mesmas possam mais Nunca te vi tão bonita, Nós nascemos um para o outro…por
rapidamente serem resolvidas. Como hoje de violeta. ti, eu dava a volta ao mundo em 80 dias.
- Que balanço faz da avaliação que efectuou às actividades realizadas neste Quando te vejo, o meu coração bate tão
dia? És tu quem me dá força, depressa, que mais parece uma bomba
A avaliação das actividades foi efectuada, turma a turma, pelos alunos em geral e Todos os dias ao levantar. que vai rebentar…
pelo professor responsável em particular, mediante o preenchimento de uma grelha Quando te vejo na escola, Quando crescermos, quero-me casar
elaborada para o efeito. Da análise dessas grelhas será feita a avaliação global da acti- O meu coração fica a sonhar. contigo, porque és o amor da minha
vidade, que ainda não foi realizada, por não terem ainda sido devolvidas todas as gre- vida. Eu sem ti não sou nada…tu és tão
lhas das diferentes turmas dos vários estabelecimentos de ensino. No entanto, pelo Não amo mais ninguém… linda…tens uns olhos tão lindos…e a
que me foi dado a perceber pelas grelhas que já analisei, de um modo geral as turmas Gosto de ti e tenho esperança, tua voz, parece um rouxinol a cantar…
participaram activamente na actividade e acharam-na interessante, tendo mesmo algu- Que um dia resulte, Hoje é o dia dos namorados, por isso
mas delas, aceite o desafio que lhes foi proposto de darem continuidade ao desenvol- Este AMOR DE CRIANÇA. espero poder estar contigo….
vimento e aprofundamento do tema.
Pedro Aires, nº 17 - 5º C Miguel Ribeiro, nº 15 - 5º C
Alunos do 11º A

A celebração de S. Valentim
chegou à BE/CRE

Muitos corações, frases, poemas e livros alusivos ao

dia encheram o espaço da BE/CRE e espalharam-se
pelo polivalente. Sessão de fotografias no “Coração” e
o jogo do par ou ímpar animaram o dia 14 de Fevereiro
na nossa escola. A professora Ana Arminda Azevedo foi
a promotora desta actividade que teve muito sucesso
junto da comunidade educativa. Parabéns!

Coordenadora da BE, Dina Gomes

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O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008

Os professores querem ser avaliados Intervaleitura

Os professores querem ser avaliados. A
A avaliação é para nós um instrumento ao serviço da melhoria profissional. Com a I
consciência do que fazemos, de bem ou de mal, podemos tornar-nos professores mais N
humanos e eficazes. O nosso desejo mais substantivo é ajudar os nossos alunos a ter T
sucesso em todas as dimensões da sua personalidade. E
Sabemos que a nossa actuação é importante mas não é única. Há um conjunto de R
agentes responsáveis na acção educativa. Os professores detêm uma parte importante V
nessa acção mas os pais e os próprios alunos têm de assumir as suas responsabilida- A
des nesse processo. Portanto, não são apenas os professores que necessitam de ser LEITURA decorre, habi-
avaliados. tualmente, todas as semanas, às quartas
Reafirmando a nossa disponibilidade para coabitar com uma avaliação regular, -feiras, durante o período da manhã.
contínua até, parece-nos essencial que a mesma seja objectiva e alicerçada em instru- Esta actividade visa tornar o livro mais
mentos de medida adaptados ao nosso agir profissional. Os avaliadores devem rece- acessível, longe das prateleiras, privi-
ber formação adequada (não a adquiriram automaticamente pelo facto de serem pro- legiando a relação sensorial e emocio-
fessores titulares), para que as suas ponderações resultem de indicadores claros, veri- nal do primeiro contacto com o livro. A
ficáveis sem margem de dúvida e, como tal, devidamente mensuráveis. referida iniciativa pretende ir de
Nunca poderemos concordar com uma avaliação burocrática e que torna os profes- encontro ao Programa Nacional de Pro-
sores reféns de apreciações subjectivas (ver fichas de avaliação e de autoavaliação), moção de Leitura que tem por objecti-
de possível alcance clientelar e que afasta os docentes (avaliados e avaliadores) do vos criar e consolidar hábitos de leitu-
essencial da acção educativa: a relação pedagógica. ra, com especial atenção para o público A INTERVALEITURA quer levar o
Importaria substituir a teimosia pela inteligência, a pressa pelo sentido de oportu- mais jovem. O livro, promotor de com- livro ao encontro do leitor, proporcio-
nidade, a leviandade pelo rigor. petências sociolinguísticas e alicerce nar terreno favorável à aquisição de
Vamos construir uma avaliação séria e potenciadora do sucesso educativo e do intelectual, emerge num espaço infor- novas e diversificadas aprendizagens,
bem estar nas escolas. Vamos dialogar. Enquanto professores temos o dever de con- mal, no meio da recreação, sugerindo divulgar o acervo da biblioteca e as
tribuir para este objectivo mas, apenas, se respeitarem a nossa dignidade e o nosso uma leitura espontânea, partilhada e publicações adquiridas recentemente,
saber profissional. sem compromisso. As propostas de bem como angariar e fidelizar novos e
Professor José Alexandre leitura apresentadas, nesta montra bons leitores.
aberta, pretendem ser diversificadas e Esta acção tem sido bem acolhida por
motivadoras aguçando a curiosidade toda comunidade educativa e espera
dos leitores vinculados e dos novos ser uma mais valia no seio das relações
leitores. interpessoais e sociais.

Boas Leituras!

A equipa da BE/CRE

http://www.min-edu.pt/np3/1603.html

Opiniões sobre o Plano de Acção de Matemática

Cada vez mais me convenço de que a escola não pode ser um simples espaço de
aplicação do currículo, mas é antes um centro de investigação, de documentação, de
desenvolvimento pessoal com verdadeira articulação de saberes.
É importante que a escola saiba questionar e identificar problemas, questionar
decisões e resultados de forma a perspectivar o futuro, tendo em vista a qualidade.
Perante a adesão, motivação e proveito evidenciado pelos alunos, considero que o
Plano de Acção da Matemática pode ser visto como uma estratégia de intervenção
com vista ao sucesso educativo.
Os Jovens e a Matemática
Para ti, o que é que torna a Matemática fascinante?
AS/PB - A bela e espectacular matéria que apresenta: fracções, expressões numéri-
cas, ampliação e redução de figuras entre outros conteúdos.
CB/MM – O facto de tudo na vida estar relacionado com a Matemática.
JA/PF –A maneira como aprendemos e como resolvemos os problemas.

Professora Carla Gonçalves
Eu acho que foi uma boa aposta do Plano de Acção da Matemática. Pois usufruirmos
das aulas de Estudo Acompanhado para reforçar as aprendizagens de Matemática,
uma vez que há alunos que a acham difícil de compreender. Penso que o plano está a
ter sucesso pois temos ao nosso dispor a nossa professora de Matemática e também
um outro professor presente nos primeiros 45 minutos da aula. Eu acho que é muito
útil não só para melhorarmos o nosso aproveitamento mas também como preparação
para os testes intermédios que futuramente vamos realizar.
Sandra Marina nº20 - 8ºA
Consideramos o Plano de Acção de Matemática como um bem essencial porque é a
disciplina em que os alunos têm mais dificuldades. Gostamos muito deste apoio por-
que nos ajuda a compreender melhor a matéria, que nos vai ser útil no futuro e pode-
mos tirar dúvidas com dois professores: a professora Carla Gonçalves, que é a nossa
professora de Matemática e durante 45 minutos com o professor César Monteiro.
Cláudia Gonçalves, nº9 e Paula Teixeira, nº16 - 8ºB
Matemática em Estudo Acompanhado?
Será que vale a pena?
Todas as Quintas-feiras depois do intervalo da tarde vamos todos para a aula de
Estudo Acompanhado. Umas vezes contentes, outras menos animados (a maior parte
das vezes, contentes).
Temos um professor e uma professora que nos ajudam a realizar todos os exercí-
cios que temos de fazer, pois às vezes não são nada fáceis.
Nas nossas aulas de Estudo Acompanhado, há muitas equações, funções, semelhan-
ça de triângulos, teorema de Pitágoras, gráficos, monómios e polinómios…, às vezes
também há jogos matemáticos para todos: batalha naval, sudoku, uno,etc.
Mas será que vale a pena ter Matemática em Estudo Acompanhado?
Penso que não é má ideia. Se nós tivermos alguma dúvida acerca de uma matéria
dada na aula de Matemática, nestas aulas podemos esclarecer dúvidas.
O que é que os alunos devem fazer para terem boas notas a esta disciplina?
AS/PB – Estudar tudo muito bem e praticar as matérias que se aprenderam na aula,
fazer resumos da matéria leccionada e resolver situações problemáticas.
CB/MM – Treinar, estudar e tirar dúvidas na aula de Estudo Acompanhado.
JA/PF – Estar atento nas aulas, ter um bom comportamento, fazer os trabalhos de
casa, resolver as propostas de trabalho que o professor indica, trazer sempre o mate-
rial necessário e ser responsável.
Qual é a maior dificuldade que encontras quando estudas Matemática?
AS/PB – A resolução das situações problemáticas.
CB/MM – A maior dificuldade é, por vezes, não compreender alguns conteúdos.
JA/PF – É resolver alguns problemas ou compreender algumas matérias, o que se
pode ultrapassar com o apoio do professor.
Que actividades se podem fazer na escola para celebrar a importância da Mate-
mática?
AS/PB – Devíamos celebrá-la em determinado dia na escola e por exemplo fazer
jogos alusivos.
CB/MM – Jogos matemáticos.
JA/PF- Poderíamos jogar alguns jogos de Matemática com cálculos e alguns proble-
mas para despertar interesse nos alunos e, assim, fazer com que compreendessem
melhor as matérias.
O que gostavas que o/a professor/a de Matemática fizesse para te ajudar a
ultrapassar as tuas dificuldades?
AS/PB – Devíamos desenvolver mais projectos de Matemática como por exemplo a
produção de jogos didácticos.
CB/MM- Menos trabalhos de casa e mais exercícios em grupo na aula.
JA/PF – Gostávamos que fizesse mais actividades lúdicas na aula porque a brincar
também se aprende.
Ana Santos e Patrícia Barros
Cátia Batista e Milva Milhões
Jessica Afonso e Patrícia Fernandes
7º C

Fábio Alves Milhões, nº8 - 8ºA

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O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008

Uma Vida pela Educação No pós 25 de Abril, perpassava pela sociedade portuguesa um sentimento de eufo-
ria pela conquista da tão almejada liberdade.
Na chefia da direcção da Escola Preparatória de Frei Diogo de Murça, a Licínia
Os professores da Escola EB 2, 3 e Secundária não podem
enfrentou, com coragem, energia, serenidade e muita dedicação, os tempos de con-
deixar de homenagear a estimada colega Licínia Martins dos
vulsão que sacudiram as escolas do país. A seu lado, professores, alunos e funcionários
Santos Teixeira no momento tão importante que constitui a
deram os primeiros passos democráticos.
sua aposentação e consequente despedida de toda uma vida
Professora Céu Malheiro
consagrada à educação de qualidade. Seguidamente, esboça-
mos o perfil desta professora que muito nos honra pelo empe-
Como Directora do Centro de Formação de Escolas de Murça, sempre considerei a
nho, dedicação, determinação e sucesso demonstrados no
Licínia uma profissional determinada, empenhada e rigorosa nas suas funções. Como
decurso da sua longa carreira.
Coordenadora de Departamento de Ciências Exactas e Experimentais além de profis-
Licínia licenciou-se em Educação, na Área da Matemática e
sional exemplar tenho-a como uma boa amiga.
das Ciências da Natureza.
Professora Ana Barreira
Começou a sua vida profissional no ano lectivo de 1969/70
como professora eventual do 4º grupo na Escola Industrial e
É um verdadeiro atrevimento escrever sobre a esta amiga, atenta e presente, dispo-
Comercial de Nampula em Moçambique. Em 1974/75 regres-
nível e boa conselheira, em momentos decisivos ou menos afortunados. Sob a capa de
sou a Portugal, iniciando as suas funções no dia 6 de Janeiro
uma aparente fragilidade, encontra-se uma mulher de força e tenacidade. É meu dese-
de 1975 na então Escola Preparatória de Murça.
jo que o futuro lhe sorria e lhe reserve muitas felicidades!
No biénio 1984/86 fez a profissionalização na Escola C+S de Lordelo, tendo entrado
Professora Regina Guedes
no Quadro de Nomeação Definitiva no ano imediatamente consecutivo na Escola de
Carrazedo de Montenegro onde se manteve até 1988. Finalmente, ainda em 1988 deu
A minha professora Licínia é muito bonita, cuidadosa, boazinha e ensina bem.
continuação ao trabalho iniciado há mais de uma década na nossa escola.
Catarina Anjos - 5ºC
A nossa colega experimentou uma série de cargos aliciantes de inquestionável poli-
valência e responsabilidade. Exerceu funções de presidente do conselho directivo de
Para mim ela é como o Sol.
1975/76 a 1980/81; Foi directora de turma e representante do conselho pedagógico de
Cátia - 5ºB
1982 a 1986; trabalhou como directora da papelaria em 1974/75 e como secretária do
conselho directivo nos anos lectivos 1981/82 e 1987/88; desempenhou funções de
O que eu mais aprecio nela é que ela gosta dos alunos.
representante do conselho pedagógico entre 1992 e 1993; dedicou-se à Direcção do
David Santos - 5ºC
Centro de Formação de Escolas de Murça desde o ano lectivo 1994/95 até Julho de
2005, tendo dirigido Folhas em Foco, uma revista de informação deste Centro de For-
O que eu adoro na minha professora é que ela ensina os alunos de uma excelente
mação; recentemente é representante da Comissão da Protecção de Crianças e Jovens
maneira.
de Murça.
Vanessa
No presente ano lectivo lecciona as disciplinas Ciências da Natureza e Matemática no
5º ano, nas turmas B e C, respectivamente.
O que mais gosto nela é o modo como ela explica a matéria.
Perante tal percurso, resta-nos agradecer à professora jubilada este exemplo que
Pedro - 5ºC
nos deixa.
Professora Patrícia Fontinha
O que eu gosto mais na minha professora é a sua cara bonita e o seu sorriso.
Ivan - 5ºC
Desde os meados da década de 90 me habituei a ver a Licínia como Directora do
Centro de Formação. No desempenho desta função, dinamizou a formação contínua, de
Para mim ela é como a minha melhor amiga.
docentes e não docentes, acompanhando as inovações pedagógicas que foram surgin-
Adriana - 5ºC
do no limiar do século XXI. Incentivou-me a substituí-la no cargo, mas as suas boas
práticas continuaram a servir de linha orientadora da formação centrada na escola e
A Prof. Licínia foi, sem sombra de dúvida, a melhor professora que eu tive. A afabili-
nos contextos de trabalho.
dade e serenidade que a caracterizam reflectiam-se na sala de aula.
Director do CFAE de Murça, Humberto Óscar Parreira Nascimento
Teresa Borges

A Adolescência o que é? Dia Mundial da Floresta

Todos passamos por esta fase, a fase mais complexa. A
fase das paixões, das desilusões, dos conflitos, um mundo
de emoções que cai sobre as nossas cabeças. Achamos que
mais valia morrer que passar por este “tormento”. Mil e uma
coisas passam pela nossa cabeça a mil à hora, mil e um sen-
tidos de humor e sentimentos por dia. Tão depressa estamos
bem dispostos e divertidos, como estamos com uma grande
vontade de chorar nascida, assim, do nada. É a fase dos por-
quês, de descobrirmos a nossa verdadeira identidade
(quem somos?). Formam-se juízos e valores sobre a nossa pessoa, e é a fase de desco-
brirmos as verdadeiras amizades. Por outro lado, é também a fase dos contras, das
desilusões, dos desgostos, dos conflitos com a família. É a altura em que tudo é muito
profundo, quando percebemos que a vida, não é só rosas, que também tem espinhos
que picam profundamente. É a altura dos sonhos, das convicções. A altura em que
temos de nos afirmar. Nesta fase queremos ser o centro das atenções e ao mesmo tem-
po mostrar que somos adultos, que temos maturidade, ainda que pouco desenvolvida.
Esta é a idade dos juramentos eternos de amizade e de amor, de experimentar coi-
sas novas sem pensar nas suas consequências. A idade das emoções: lágrimas caídas
sem sabermos porquê. É nesta altura em que a ideia de insignificância nos vem à
cabeça, e para sentir o contrário, simples expressões como “és importante “, “adoro-
te”,transmitem-nos uma confiança inacreditável. Altura em que o sol brilha por entre
as nuvens e ao mesmo tempo um nevoeiro se instala e nos tira o seu vislumbramento.
Altura em que caímos muitas vezes no chão, em que sofremos por coisas mínimas. É
também a altura das maiores alegrias, das maiores brincadeiras, dos melhores jogos.
Apesar de tudo, ser adolescente é apreender a dar valor a vida, é “curti-la” como ela
merece.
Áurea Alves, nº 3 - 10º A
Emigração têm aumentado, as fábricas têm fecha-
do, causando maior desemprego, os
problemas com a saúde têm-se agrava-
do, em geral, todas as condições de
vida têm piorado.
Os cidadãos para fugirem a estes pro-
blemas recorrem, frequentemente, à
emigração.
Contudo, há impedimentos.
O desconhecimento da língua e da
cultura do país a ser escolhido são os
No âmbito da disciplina de Língua
principais obstáculos a enfrentar. Tam-
Portuguesa estudámos o conto “Arroz
bém as saudades dos familiares que
do Céu” de José Rodrigues Migueis que
ficam para trás impedem muitas vezes a
foca o tema da emigração.
saída para outros países.
Actualmente, no nosso país, a emigra-
Portanto, quem pensa em emigrar
ção têm-se intensificado. Isto deve-se,
deve pensar nos prós e contras.
sobretudo, aos problemas que as famí-
lias portuguesas têm de enfrentar. Cátia Silva, Daniel Nunes,
O preço dos produtos alimentares Eliana Teixeira - 7ºB
No dia 21 de Março vai ser comemorado o
Dia Mundial da Floresta. Os alunos do 6º ano
desenvolveram trabalhos relacionados com
esta comemoração ao abordar, na disciplina de
E.V.T. os seguintes conteúdos: a Comunicação,
a Expressão Visual e Plástica, o Desenho, a
Pintura, o Material e a Luz/Cor.
Com este trabalho aprenderam novas técni-
cas tais como a técnica do mosaico e da espon-
ja, colagens e pintura. Os alunos utilizaram
diferentes materiais como as cascas de tron-
cos, tintas, vários tipos de papel, esponja, lã,
entre outros.
A realização destes trabalhos foi interessante
e divertida.
Estes alunos esperam que todos apreciem os
seus trabalhos que serão expostos na última
semana deste período lectivo.
Alunos do 6º A, B e C
Sorrisos Existem diversas formas de expri-
mirmos aquilo em que estamos a pen-
sar, e aquilo que queremos expressar.
A professora de Português sugeriu
Há quem diga que o sonho é uma
que escrevêssemos um artigo para o
forma de ultrapassar a realidade em
jornal “O Despertar da Porca”. Num
que vivemos, e vivemo-la do outro
texto estudado na aula, uma frase des-
lado, começando o sonho a ficar preen-
pertou-nos especial atenção e decidi-
chido com raízes vindouras que nos
mos escrever sobre ela.
afectam!!!
“E percebi que os sorrisos servem
Uma simples troca de olhares
para uma
podem matar o desejo da expressão
data de coi-
que teima em refugiar-se na realidade
sas, como
em que vivemos! Se pensarmos num
por exem-
deserto, só vamos conseguir imaginar
plo para
um mar árido, quente, e ao mesmo tem-
tapar bura-
po, que nos arrefece o coração e nos
cos que apa-
deixa incapazes de divulgar uma única
recem quando o mar das palavras se
palavra!
transformam em deserto”.
Devemos então, clarificar, ao máxi-
Um sorriso é simplesmente um sor-
mo, as nossas ideias de forma a poder-
riso… pois quando estamos tristes o
mos viajar com elas pelo pequeno mun-
máximo que nos podem pedir é um
do, e a saber transmitir os nossos pen-
sorriso porque, por enquanto, neste
samentos em sorrisos!
país não é proibido sorrir.
Talvez as chaves para abrir as alge- Ana Rita Clemente Pontes, nº21
mas da nossa vida sejam mesmo um Vânia Filipa Sousa Esteves, nº29
sorriso. 10ºB

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O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008

Os Nossos Rostos Adeus à escola

Para a activida- Numa época dominada pelo frenesim da avaliação já estamos pelos cabelos com a
de de Carnaval e nossa “querida” ministra a martelar-nos os ouvidos ao responsabilizar as escolas e os
com o objectivo de professores pelos níveis de sucesso dos alunos e pelas elevadas taxas de abandono
construir uma más- escolar.
cara, na disciplina Acontece que, neste Portugal de extremos, a culpa morre sempre solteira e ninguém
de EVT iniciamos aparece no velório com medo de herdar alguma coisa. É justamente esta perspectiva
o estudo do rosto. que nos empurra para longe do progresso e da justiça social, porque em face dos pro-
O nosso traba- blemas se buscam culpados em vez de soluções.
lho teve como Um desses numerosos problemas é, inegavelmente, o abandono escolar. Eu fico
ponto de partida a completamente fora de mim quando oiço ou leio os nossos “entendidos” do governo a
geometria, formas responsabilizarem essencialmente a escola na redução desta chaga social. Pois, meus
e proporções do caros senhores, gostaria de deixar no ar um par de questões que importa debater e
desenho da cabe- reflectir seriamente:
ça humana. Porque será que muitos jovens deixaram de acreditar na escola e na educação como
Para desenhar porta aberta para o futuro? Eles olham à sua volta e constatam que o factor C é o mais
o nosso rosto importante, a vitória é dos corruptos e dos traficantes de influências políticas e empre-
começamos pelo sariais, os melhores cargos (com maior remuneração) vão para os “lambe botas”
estudo das propor- enquanto milhares de pessoas realmente competentes vão para o desemprego ou
ções e construção para “burros de carga”. Há incompetentes licenciados por correspondência em Uni-
das principais versidades varridas à pressa para debaixo do tapete. Perante este quadro, será legíti-
linhas, incluindo a de simetria e por mo que os nossos alunos coloquem a questão «estudar, para quê?».
último a oval. Finda esta etapa dese- Numa época saturada de utilitarismo e oportunismo, os nossos alunos questionam-se
nhamos os elementos principais: os desesperadamente: «de que me serve ter um curso?». Este desespero, aliado à ansie-
olhos, o nariz, a boca e as orelhas. dade em conquistar um rendimento económico que abra as portas da tão desejada
Com a ajuda das nossas professo- liberdade de ter uma moto, um carro, uma casa, uma família, conduz muitos alunos a
ras contornamos e pintamos as partes uma decisão da qual só muito depois se arrependerão. Muitos, deixam a escola com
do rosto. Para colorir os nossos dese- uma lágrima envergonhada e pena de não poder ir mais longe no ensino… mas a vida
nhos, numa cartolina contornamos e é dura e as prioridades são outras…
recortamos as nossas mãos, que O assunto dava para uma tese, mas não precisarei dizer muito mais para se com-
depois juntamos ao nosso rosto, por- preender que o abandono escolar é apenas um dos muitos sintomas da profunda crise
que elas foram as grandes obreiras. social que atravessamos. As causas e as soluções deste problema não se encontram
Como gostamos muito deste trabalho que está exposto na sala do V10, decidimos primordialmente na escola. Trata-se um problema de justiça social.
fazer este artigo, para que também o possam apreciar. Quando todos observarmos sinais inequívocos de que a escolaridade, a formação e a
competência são critérios chave para o sucesso pessoal e profissional e para um bom
Alunos do 5º C nível de vida, então o abandono escolar acabará. Até lá resta-nos a esperança de acre-
ditar que essa mudança pode começar na escola, com os corajosos alunos e professo-
res que se negam a baixar os braços perante os desvarios legislativos de quem não
aprendeu mais porque encontrou um atalho mais rápido para um sucesso questioná-
As Novas Tecnologias na nossa Escola vel.
Acima de tudo quero aqui deixar bem claro: abandonar a escola é sempre um erro,
Nós gostamos da sala de T.I.C. porque tem os computadores e podemos utilizá-los não tentem descobrir da pior maneira. Nunca deixem cair os braços, porque as dificul-
para trabalhar para as várias disciplinas. Todos temos computador em casa mas é dades estão em toda a parte, se fogem delas na escola encontrá-las-ão ainda maiores
sempre melhor termos uma professora para nos ajudar a compor os trabalhos. Em pela vida fora.
nossa casa costumamos utilizar o computador principalmente para irmos ao Hi5, ao
Messenger e para fazer os trabalhos para a escola. Professor Emílio Matos
Cátia Nunes e Helena Teixeira - 8ºA

Gostava de ter mais aulas nesta sala. Acho importante o uso das Novas Tecnologias
pois permite uma execução de certas tarefas mais rápida e facilmente.
Andreia Sofia - 8ºB
Acho importante aprendermos a trabalhar em programas novos o que nos vai faci-
litar o trabalho com os computadores e enriquecer a nossa cultura.
Catarina e Beatriz - 8º B
A sala de T.I.C. poderia ter equipamento mais recente, alta tecnologia como o qua-
dro electrónico, monitores plasma (e não estes monitores que mais parecem máquinas
de lavar a roupa!) e as cadeiras poderiam ser mais confortáveis.
Adoro as novas tecnologias! Sem isto não vivia! Com elas o mundo modificou-se!
Os livros poderiam ficar em casa e os alunos só levavam para a escola um portátil ou
uma pen-drive.
Ana Isabel - 8ºB
Projecto eTwinning “Le voyage de la Mascotte”
Este projecto, que nós, os alunos do 11º ano, estamos a desenvolver na disciplina de
Francês em parceria com três escolas europeias (duas romenas e uma belga) e que
consiste na troca de mascotes entre as quatro escolas com intuito de dar a conhecer,
através das suas vivências, os hábitos, as rotinas e o meio envolvente de cada escola,
está a ter bastante sucesso e nós, alunos, estamos a gostar bastante da experiência.
Neste momento, a mascote da escola romena “Liviu Rebreanu” de Mioveni já circu-
lou entre todos os alunos da turma e já deu a conhecer, através das suas vivências,
alguns aspectos do nosso quotidiano. Sim porque, através do blog que as quatro esco-
las têm conjuntamente, quer nós, quer os alunos das outras escolas, temos acesso ao
seu dia-a-dia. A “Romania” e o seu cachorro já partiram. Entretanto chegou BO, a mas-
cote belga, que vai ficar connosco cerca de duas semanas, um dia em casa de cada
aluno da turma e que relatará as suas vivências.
A meu ver, este projecto está a ser bastante enriquecedor pois, não só ficamos a
conhecer outros países, os seus costumes e cultura, mas também nos permite outro
tipo de vantagens que é o facto de comunicar em francês, o que permite a pratica ao
nível da leitura e da escrita.
Sendo assim, chego à feliz conclusão que este projecto nos trará muitos benefícios e
nós, alunos do 11º ano, estamos contentes por ser parte integrante do mesmo.
Podem partilhar esta experiência visitando o nosso blog:
http://mascotte.podomatic.com/

Nós gostamos da sala de T.I.C. porque aqui somos ajudadas a melhorar as nossas
aptidões a nível informático, a melhorar a cultura geral, sendo também um meio para
conhecer outras pessoas.
Cláudia e Ana Paula - 8ºB

A disciplina de TIC ajuda-nos a aprender a utilizar vários programas, mesmo que

saibamos muita coisa, aprendemos sempre mais.
“Romania” com o seu cachorro A mascote belga “BO”está agora
Catia Nunes e Helena Teixeira - 8ºA
já partiu rumo à Bélgica. connosco.
T.I.C. é uma disciplina onde trabalhamos com rigor e ao mesmo tempo divertirmo-
nos.
Nilsa Vales - 11ºB
David Lopes e Fábio Milhões - 8ºA

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O DESPERTAR DA PORCA
Despertar para a Leitura e
os nossos Professores
Diz o autor, a propósito das suas ori-
gens, no prólogo do livro: “Pertenço a
uma tribo nómada que vagueia desde
sempre por um deserto com as dimen-
sões do mundo. As nossas pátrias são
oásis que abandonamos quando a nas-
cente seca (...)”.
Algo de semelhante não se passará
connosco? Os sonhos que nos norteiam
não nos tornam também nómadas? E
quando parecem esgotar-se, não recria-
mos outros?
Um livro que nos obriga continuamen-
te a pensar: conseguiremos rever o nos-
so trajecto de vida e os nossos sonhos
actuais nos dos nossos antepassados? Ao
lê-lo veio-me à memória uma teoria que
aprendi da biologia, e que ficou expres-
sa como a: “ontogenia recapitula a filo-
genia", isto é, o desenvolvimento de um
organismo reflecte exactamente o
desenvolvimento evolucionário das
espécies. Curioso!
Afinal, apesar de toda a nossa evolu-
ção e desenvolvimento, continuamos a
ter os mesmos percursos e...afinal...os
mesmos sonhos!
Para mim o livro está escrito de uma
forma soberba para além de se tratar da
obra de um dos melhores escritores de
Língua Francesa actuais, o Libanês Amin
Maalouf. Para além destas “origens”,
aconselho todas as restantes obras do
autor.
Professora Anabela Coelho
O último livro que li foi: "Queimada
Viva". Retrata a história verídica de uma
rapariga Cisjordâ, de seu nome Souad
que se encontrava apaixonada. Ficou
grávida e sendo o amor antes do casa-
mento sinónimo de morte, um cunhado
foi encarregado de executar a sentença:
regá-la com gasolina e chegar-lhe fogo.
No hospital recusaram-se a tratá-la e a
própria mãe tentou assassiná-la. No
entanto, Souad sobreviveu!
Professora Sandra Cavaco
A nossa capacidade de ver o mundo
reflecte-se no modo como encaramos a
vida e as suas múltiplas realidades.
Assim pensa o psiquiatra Augusto Cury,
autor de um dos últimos livros que tive
oportunidade de ler, e que retrata, com
leitura fácil e simplista, algumas
“trajectórias” de “grandes sonhadores”
como Martin Luther King, Abraham Lin-
coln ou o próprio Augusto Cury. Nunca
Desista Dos Seus Sonhos, uma edição da
Pergaminho. Bons sonhos para a Vida e
… boa leitura.
Professor Albertino Lousa
A Escola Ideal
Uma escola ideal tinha que ter aulas
de Informática e muitos portáteis. Não
deveríamos utilizar cadernos diários
mas, sim, computadores e projectores
multimédia.
Os balneários do Pavilhão de Educa-
ção Física deveriam ter chuveiros indivi-
duais automáticos bem como ser mais
seguros.
Ficaríamos contentes com a existên-
cia de piscinas abertas ou cobertas, uma
cantina maior, um campo de futebol rel-
vado e muitos cacifos.
As salas dos diversos pavilhões deve-
riam ser melhoradas e ter uma caixa de
pronto socorros.
Seria necessário que a escola tivesse
mais empregados e era bom que fosse
mais limpa.
Alunos do 6º B
A escola ideal, para nós, deveria ser
uma escola sem confusões onde existis-
sem muitos espaços verdes e pavilhões
conservados.
Dentro da sala de aula deveria haver
mais e melhores aquecedores e mais
materiais, tais como: um quadro interac-
tivo, um projector multimédia e um com-
putador em cada carteira.
Na cantina cada aluno devia ter a sua
vez na fila e ser tratado pelo seu nome.
O Pavilhão Desportivo devia ter
melhores condições, com aquecimento
e com mais desportos.
Gostaríamos, ainda, que a nossa
escola não tivesse lixo e que na Bibliote-
ca houvesse mais computadores.
Leandro Santos,
Rui Teixeira,
Vanessa Moutinho,
Vítor Pacheco
6ºB
Critica ao filme
“E Não Viveram Felizes
para Sempre”
Domingo à tarde, o auditório encheu-
se de crianças e adultos para mais uma
tarde de animação. Desta vez, esperava-
nos um filme à partida com um final dife-
rente. “E Não Viveram Felizes para Sem-
pre” relata as histórias que bem conhe-
cemos da nossa infância.
No País dos Contos de Fadas tudo cor-
re bem: a Cinderela está no baile, a
Rapunzel solta o seu longo cabelo e a
Bela Adormecida está prestes a receber
o grande beijo. Mas mesmo na altura em
que tudo se encaminhava para o
"viveram felizes para sempre", surge um
pequeno obstáculo. O sábio Feiticeiro,
que gere a Balança do Bem e do Mal, vai
de férias, e os dois assistentes dele,
Munk e Mambo, atrapalham-se e deixam
Frieda, a Madrasta Malvada da Cindere-
la, apoderar-se do bastão mágico. O
objectivo dela é nada mais, nada menos
que conquistar o País dos Contos de
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EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008
A minha Semana do Caloiro em Faro
Foi no longínquo ano
lectivo 1995/96 que tomei
conhecimento, não através
da internet, como se faz
actualmente, que tinha
entrado no curso de Lín-
guas e Literaturas Moder-
nas, variante Estudos Por-
tuguês e Francês, na Uni-
versidade do Algarve.
A primeira viagem, que
durou cerca de 13 horas
de autocarro, rumo ao sul
do país, aconteceu em
Setembro para efectuar a
respectiva matrícula. Che-
gado à Universidade,
encontrei uma fila enorme de jovens caloiros tímidos e receosos, tal como eu, perante
as vozes e os olhares assustadores dos alunos mais velhos. Uns minutos após já estava
de cara pintada com as siglas do curso (L.L.M P/F). Foi um dia longo, algo assustador,
mas no fundo bastante interessante, porque estava a ter uma experiência única.
Nestes primeiros dias, conheci as instalações da universidade, situada próxima do
aeroporto e da praia e passei a semana a ser praxado. Éramos 4 rapazes numa turma
de 20, tornamo-nos, por isso, cobaias e voluntários à força. Sempre pintados a rigor,
sem descurar uma solução mal cheirosa aplicada no cabelo, fizemos a depilação das
pernas; bebemos óleo de fígado de bacalhau, medimos salas de aula com palitos...
Enfim chegou o “Dia do Caloiro”. Vestidos com sacos de plástico e um perfume
duvidoso, mas com cheiro a vinagre, percorremos, de uma forma alegre, as ruas de
Faro. O culminar surgiu com a festa da “Alcoolização do Perú”, na discoteca Kadoc,
perto de Albufeira, e é obvio que os perús éramos nós, os caloiros.
Dos vários anos passados na universidade, o primeiro foi sem dúvida o mais interes-
sante pela descoberta de um mundo desconhecido. Vivi estes dias, de uma forma
aberta, aceitando as propostas apresentadas pelos alunos mais velhos, pois considerei
a praxe sinónima de integração de pessoas, vindas de várias regiões do país que aca-
baram por se conhecer num ambiente fantástico e acolhedor, mas por vezes algo
assustador. Por isso, candidatos a caloiros vivam esses dias, pois eles são únicos.
Assistente Administrativo, Domingos Veiga
Violência nas Escolas
A Sociedade ao longo dos tempos tem vindo a sofrer significativas transformações. A
família no nosso tempo tem vindo dia após dia a transferir a educação para a escola, já
que é nesse meio que as crianças passam mais tempo. Não podemos esquecer que a
educação e os valores se cultivam no meio familiar e que quando um educando não
cultiva esses mesmos valores no seio familiar, isso vai-se reflectir na escola, nomeada-
mente no relacionamento entre colegas e mesmo com os professores, impossibilitan-
do que estes saibam como enfrentá-los perante as atitudes que demonstram.
À escola pedimos que realmente ensine e que faça dos nossos educandos umas
crianças desenvoltas, espertas e preparadas para uma vida profissional, não esque-
cendo que ensinar também é educar. A escola também não pode ignorar que os con-
flitos e problemas sociais existem, e por isso tem vindo a adaptar-se como pode. E é
precisamente na escola que as crianças emitem comportamentos que diariamente
observam. E observam-nos em meios onde proliferam os maus tratos físicos e psicoló-
gicos, as privações, a promiscuidade, a baixa escolarização e a pobreza, todos de
mãos dadas.
A família deve transmitir valores e normas, sempre dentro da natureza que o respei-
to pela cidadania nos exige para formar um ser com responsabilidade, determinação e
digno quando adulto.
Escola e família, quando em conformidade, podem fazer, ou melhor deverão fazer,
com que estas crianças “hoje”, homens ou mulheres mais tarde, sejam pessoas dignas,
com respeito pelo outro, solidárias, tolerantes.
Não podemos deixar que as crianças se transformem em futuros adultos inadaptados
ou marginais, só porque não tiveram referências positivas na infância e porque as
diversas entidades educativas se foram “esquecendo” de que essas crianças também
necessitam de carinho, de afecto e de que também são seres humanos como todas as
crianças.
Maria Alexandra da Conceição Nascimento Borges
Encarregada de Educação
Administrativa Pública
romântico, procurar uma maneira de
derrotar Frieda e recuperar o bastão
mágico do Feiticeiro. Com o seu
melhor amigo Rick, o criado do Prínci-
pe, e um inacreditável exército de
Anões e Fadas a apoiá-la, ela passa à
acção.
Depois de muitas peripécias e de
uma grande mistura de personagens de
Contos de Fadas, Cinderela consegue
recuperar o bastão e fazer com que
todas as histórias tenham um final feliz.
Mas para ela, o final será diferente do
que estamos habituados, pois ela não
Fadas, deixar os Maus da Fita vence- fica com o seu Príncipe Encantado mas
rem, e mudar os finais de todas as his- sim com Rick, o amigo que a acompa-
tórias para "E Não Viveram Felizes Para nhou ao longo desta aventura.
Sempre".
Ana Rita Pereira, nº 1
Nesta história, Cinderela tem um
Joana Ribeiro, nº 12
papel completamente diferente. Em vez
10º A
de esperar que o seu belo Príncipe a
encontre, ela irá acordar do seu sonho
O DESPERTAR DA PORCA EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008

Guiões de Leitura - Uma experiência para partilhar Se Eu fosse Água

Se eu fosse água vivia em vários sítios, era muito viajada!

Ia para as nuvens, conheço muitos tipos de nuvens, mas na que gosta-
ria mais de viver era nos cirros, porque estes ficam altos e conseguia
ver o céu… Parecia um hotel transparente, sem gravidade, onde se
podia voar. De seguida, ia para a chuva, uma grande sensação, cair
sem pára-quedas e descer rapidamente para a terra. Depois ia para o
subsolo, onde via as minhocas, toupeiras e outros animais… Dormiria caminhando
devagarinho como se estivesse no metro, a dormir no escuro. Posteriormente, ia para
os rios, saltando e brincando no lindo escorrega de água. Por fim, acabava-se o pas-
seio e ia para o mar ver os peixinhos como no oceanário, mas mesmo dentro do aquá-
rio, era espectacular!
Utilizavam-me nas regas; quando havia sol parecia caminhar no arco-íris e parar
numa linda selva amazónica. Dava água aos animais para eles se alimentarem, mas só
dava um pouco, para poder seguir o meu caminho.
As pessoas utilizavam-me para a sua higiene, quando elas lavavam as mãos, parecia
andar na montanha russa, com aquelas piruetas todas até parecia andar no céu sem
nunca parar.
Fazia os cozinhados das pessoas, mas eu só servia para ajudar, porque saltava logo
da panela, mas, quando estava lá dentro, parecia que se construía um mundo de ali-
mentos e que eu viajava nas suas ilhas.
Embelezava as cidades nos chafarizes, que para mim pareciam piscinas e escorre-
A maior parte dos alunos, por norma, é relutante à leitura e o contacto com os livros gas de água. Ia para os lagos cintilantes e quentes, onde tinha piscina e jacuzi de água
só acontece na escola. Para combater este paradigma têm sido desenvolvidas várias quente e, nas aldeias, passava nos pequenos ribeiros onde cortava a terra e fazia fen-
actividades e utilizadas diferentes estratégias, dentro e fora da sala de aula. das, parecia que estava a passar a estrada, curva e contra curva.
Ao longo do ano, os alunos dos 5.º e 6.º anos têm sido envolvidos na leitura orientada Mas também tinha perigos… Fugia a sete pés das pessoas para que não me bebes-
de diferentes obras ou narrativas, incluídas no Plano Nacional de Leitura ou recomen- sem, parecia uma grande prova de sobrevivência. Ia para o fundo do mar para não
dadas no programa da disciplina de Língua Portuguesa. ficar suja com os gases. Aí via a escuridão do mar profundo, parecia viajar no espaço e
Uma das metodologias aplicadas é colocar os alunos a ler individualmente ou em os planetas, asteróides e satélites eram os animais marinhos.
grupo, na sala de aula, a fim de serem trabalhadas as obras, a partir de guiões de lei- Seria tão bom ser água!!!
tura. O desenvolvimento destas actividades encontra-se agora mais facilitado, uma vez
que na biblioteca existem vários exemplares do mesmo livro. No entanto também se Diogo Emanuel Sampaio Nascimento
incentiva a aquisição dos livros porque a relação que se cria com eles é, nalguns, de EB 1 nº 2 de Murça, 3º ano, nº 5
uma amizade muito forte e tende a persistir na memória e no coração das crianças.
A utilização de guiões tem como objectivos o incentivo à leitura e a compreensão das
obras ou textos abordados.
Os alunos gostam muito de realizar este “trabalho” e estão sempre motivados para o
fazer, pois contactam com os livros, conhecem as histórias e os mundos em que vivem
as suas personagens e apreciam poesia. O que estes momentos podem proporcionar é
muito enriquecedor e importante para a sua formação pessoal, social e cultural. Além
disso, a leitura desenvolve o pensamento e permite o aperfeiçoamento da expressão
escrita.
Foram alguns os guiões de leitura elaborados para a abordagem da leitura integral
de narrativas e poesia, tais como “O Pequeno Livro de Desmatemática”, “Poemas da
Mentira e da Verdade”, “As Duas Bonecas”, “O Rapaz de Bronze”, “Três Histórias do
Futuro” “Jorinda e Joringuel” e outros se seguirão até ao final do ano lectivo.
Pensa-se estar a contribuir para melhorar os índices de leitura das crianças da nossa
escola, pois não interessa apenas instituir o saber ler, mas o gosto de ler.
Para possibilitar a partilha destas experiências e materiais a todos os colegas de Lín-
gua Portuguesa, poderão aceder ao blog http//
www.lermaisumbocadinho.blogspot.com, o qual foi criado recentemente pela profes-
sora Maria do Céu Calvão ou consultá-los na Biblioteca Escolar no dossiê do material
produzido no âmbito do Plano Nacional da Leitura.

Professoras
Maria do Céu Calvão e Ana Paula Vidinhas

A opinião dos Alunos

Os alunos registaram o que pensavam sobre os guiões de leitura e o trabalho que se

pode desenvolver com eles.

Os guiões de leitura…
… ajudam a desenvolver a língua portuguesa e aprendemos mais.
… motivam a ler e escrever mais.
…têm perguntas que fazem pensar um bocadinho mais pela cabeça.
… motivam os alunos e ensinam-lhes mais sobre o mundo real e da fantasia.
…fazem-nos pensar muito e ficamos com mais imaginação e criatividade.
…são muito divertidos.
…fazem-nos sentir o que a leitura nos traz.
…ensinam-nos palavras novas.
…permitem-nos trabalhar com os amigos e a aprender com eles.
…cativam os alunos para se interessarem pela leitura.
…aprendemos brincando.
…ajudam a aprofundar mais as histórias que lemos.
…enriquecem o nosso saber.
…são uma forma de ensinar todos os que querem trabalhar e aprender.

Alunos do 5.º A e 6.º A

Sítios da Escola

http://avmurca.org

http://jornalavem.wordpress.com

http://nonio.ese.ipsantarem.pt/avemurca/

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O DESPERTAR DA PORCA
Jardim-de-infância de Noura No dia 30 de Janeiro festejamos o Dia da Não Violência e fizemos o seguinte trabalho:
O que é para nós a palavra VIOLÊNCIA?
- “São homens a lançar bombas para as casas, as pessoas
morrem e isso é guerra e guerra é violência. “ – Salvador
(5 anos)
- “Foi quando um homem deu com um machado na perna
do meu tio e também quando os homens disparam armas
para as pessoas, “- Patrícia (6 anos)
- “Violência é tirar os filhos aos pais; É baterem nos
velhotes; É baterem na prisão, como vi num filme; É
abandonar as pessoas; É bater nos colegas. “ – Margari-
da (5 anos)
- “É bater nos animais e nas pessoas. “ – João (4 anos)
- “É os filmes com muitas lutas e que mostram armas aos
meninos. “ – Gonçalo (5 anos)
- “Não sei. “ – Daniel ( 4 anos)
- Não responderam. – Maria Ana , Telma (4 anos) e Jés-
sica ( 3 anos)
Como devemos ser no nosso dia-a-dia:
- “Devemos ser amigos.” - Salvador (5 anos)
- “Devemos ser amigos e ajudar as pessoas que estão em
perigo. “ – Patrícia (6 anos)
- “Devemos ser amigas dos outros; trabalhar em equipa;
ajudar as mães; ajudar os pobrezinhos a terem brinque-
dos e roupa e tratar bem dos animais.” – Margarida (5
anos)
- “Devemos ser bons, amigos das mães e dos animais. “ –
Gonçalo (5 anos)
- “Devemos ser todos amigos.” – Maria Ana (4 anos)
- “Devemos brincar todos. “ – Telma (4 anos)
- “Devemos ser bons e amigos de todos.” – João (4 anos)
- “Não devemos tirar as coisas que não são nossas e
devemos ser todos amigos.” – Daniel (4 anos)
- “Ser amigos. “ – Jéssica (3 anos)
A Lenda das Sete Cidades
EDIÇÃO 2 - MARÇO 2008
. “A mãe-carriça a ensinar os filhotes a voar”; (Patrícia)
. “A mãe esquilo a partilhar com os seus filhotes algu-
mas bolotas”; (Salvador)
. “A mãe coelha a fazer companhia ao seu filhote porque
ele tinha uma ferida na patinha”; (João)
. “A mãe coruja a dar muitos beijinhos aos seus peque-
notes”; (Gonçalo)
. “É a mãe pata nunca esquecer nenhum dos seus filho-
tes”; (Margarida)
. “É quando protegemos os filhos dos maus”;
(Salvador)
. “É dizer às pessoas que estão perto de nós que gosta-
mos muito delas”; (Margarida)