HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO (INFORME UNESCO). APORTACIN PERSONAL.

Alicia Rodrguez Alonso. 2 Magisterio Primaria A.

Las sociedades que caracterizan nuestro tiempo se encuentran en un constante e impredecible cambio. Se nos presenta as un nuevo modelo de sociedad desigualmente disperso, en el que los conocimientos que la caracterizan se suceden rpidamente intentando resolver los problemas que afectan a dicha sociedad, la que pretende un continuo progreso a travs de diversas innovaciones tcnicas y tecnolgicas. Despus de la transmisin de informacin de manera oral, despus escrita con la invencin de la imprenta, la sociedad del conocimiento actual se caracteriza por una gran red tecnolgica de comunicacin, en la que la rapidez es el principal requisito y la condensacin de contenidos o difusin de informacin inadecuada son los ms temidos riesgos. Por tanto, la sociedad actual precisa de ciudadanos competentes en una constante y progresiva actualizacin de sus conocimientos, siendo la educacin el nico camino para avanzar hacia el futuro. Desde organismos como la UNESCO, preocupados por una correcta organizacin y perpetuacin viable de las sociedades del conocimiento procedentes del siglo XX, se pretende que stas se planteen como fuente de justicia y desarrollo para todos, con el fin de garantizar los derechos humanos. Es evidente que las sociedades del cocimiento procuran el progreso de la humanidad a travs de innovadoras propuestas y difusin de las mismas que intentan facilitar la vida. Se pretende as construir unas sociedades ms democrticas donde reine la libertad de expresin, nica senda hacia una verdadera mejora. Por todo ello, lo lgico sera que se persiguiera la inclusin de todos los integrantes de esta sociedad, aunque, en la prctica, el conocimiento no est a disposicin de todos ni todos pueden compartir su conocimiento. La sociedad del conocimiento queda entonces restringida a unos valores econmicos, dirigiendo sus esfuerzos hacia una mayor ganancia en el mercado y no resultando por tanto ni realista ni equilibrada en su conjunto. Por todo lo dicho en el prrafo anterior, nos encontraramos ante la cara negativa de esta sociedad del conocimiento que podra funcionar de herramienta productora y perpetuadora de las diferencias cognitivas entre sociedades. No estara entonces actuando de manera democrtica, sino aumentando las desafortunados equilibrios que se vienen gestando desde tiempos inmemoriales entre sociedades. En este punto, se habla de la brecha digital y la cognitiva muy

marcada entre los pases del Norte y del Sur- que definen la dificultad de acceso a la alfabetizacin digital as como a los conocimientos de algunas sociedades desfavorecidas. Por tanto, estos pases en vas de desarrollo no estaran disfrutando de los hallazgos de investigacin cientfica ni de los grandes beneficios que la comunicacin a travs de estas sociedades se extraen. Y es que los pases en vas de desarrollo no se muestran como competitivos, en detrimento de la ganancia buscada por el limitado nmero de beneficiados. No podemos olvidar, en este punto, que la solucin de esta desigualdad parte de un problema social mucho ms agudo que este aislado problema tecnolgico. Precisamente de lo dicho inmediatamente antes, se deduce que la informacin acerca culturas y costumbres de los pases ms desafortunados en esta sociedad actual de conocimiento, se vern desfavorecidos en medio del mar de culturas de las potencias hegemnicas a nivel socioeconmico. A pesar de que las sociedades del conocimiento se basan en gran medida en las repercusiones de la tercera revolucin industrial, caracterizada por el desarrollo de las nuevas tecnologas, exigen de otro tipo de apoyos, como lo son el correcto uso de las mismas o la adecuada difusin del conocimiento. Siendo as, el individuo debe estar formado para poder realizar una bsqueda adecuada de informacin, seleccionando sta y adecundola a los contextos pertinentes, evitando el gran riesgo de difundir falsa informacin o adquirir conceptos errneos. En este sentido, los difusores de informacin especialmente los periodistas, directores de programas de televisin, etc.- tienen una gran responsabilidad al expresarla y propagarla por los medios de comunicacin, ya que todos tenemos el derecho a recibir una informacin veraz. A modo de conclusin, la nica forma de lograr una sociedad del conocimiento integrista y, por lo tanto, real, se basa en desarrollar una pedagoga que transmita el adecuado uso de la informacin y de las tecnologas que la difunden, previa alfabetizacin digital. Esta pedagoga se basar en la bsqueda y seleccin pertinente de informacin, adecuacin a las distintas necesidades y contextos, creatividad y juicio crtico para confeccionar nueva informacin, estimulacin para el aprendizaje de idiomas, estrategias comunicativas y preparacin para la adaptacin al constante cambio. Adems, es imprescindible que se produzca una colaboracin entre pases con el fin de difundir el conocimiento de forma virtual por las sociedades ms desfavorecidas si se pretende contribuir a la desaparicin de la brecha digital y cognitiva entre ambas sociedades.