RESUMEN SOBRE EL ARTCULO LA COMUNICACIN EN EL PROCESO PEDAGOGICO: ALGUNAS REFLEXIONES VALORATIVAS

Lourdes Saiz Leyva Profesora asistente de Psicologa y Pedagoga. Metodloga de la facultad de Ciencias Medicas Cdt. Manuel Fajardo La Habana Cuba, versin On- line ISSN 1561-2902. Ene-jun.1998

INTRODUCCION

El siguiente resumen trata sobre las reflexiones que expone la autora del artculo sobre la importancia de la comunicacin en la formacin de la subjetividad humana, algunas caractersticas comunicativas que utilizan los docentes que influyen negativamente en la comunicacin pedaggica. Destaca la importancia del conocimiento pedaggico terico y practico que debe ser coherente el uno con el otro, teniendo en cuenta el estudio de la filosofa materialista dialctica como fundamento de la pedagoga que ayuda a construir la subjetividad humana a parir de la comunicacin y la actividad.

DESARROLLO Es importante tener una concepcin cientfica del mundo y en el campo educativo es imprescindible. El estudio de la filosofa materialista dialctica aporta este conocimiento. La interaccin comunicativa de manera adecuada en el proceso pedaggico ayuda a desarrollar la subjetividad del aprendiz, por lo tanto el docente debe conocer y ser consecuente con la concepcin filosfica valorando los postulados para que favorezcan al objetivo de una buena pedagoga desarrollada a base de metodologa. Desarrollo de la personalidad. La influencia de la actividad y la comunicacin. Segn la filosofa marxista en el desarrollo de la subjetividad humana influyen dos procesos bsicos La actividad y la comunicacin. En la actividad hace referencia a la dominacin del sujeto sobre el objeto y la comunicacin entre los sujetos. La esencia del activismo humano es en la cooperacin en el mbito en que se desenvuelven los individuos. La formacin del sujeto de la actividad se lleva acabo a travs de las relaciones

sociales, siendo estas las que imponen un tipo de personalidad caracterstico de una poca histrica determinada. Lo social e individual acta recprocamente. La investigacin psicolgica debe hacer nfasis en los mecanismos sociales que influyen en el individuo, teniendo en cuenta que el anlisis de la comunicacin es un principio metodolgico de las ciencias humansticas y sociales en este caso la pedagoga y la psicologa que en cuanto a sus ocupaciones una de ellas es lo subjetivo de l ser humano que lo debe llevar a su realizacin personal en las relaciones sociales de su medio. El sujeto forma progresivamente su subjetividad tomando como base aquello que necesita para ser el de manera autentica e individual, que puede lograr sus objetivos, inmerso en un medio en el que debe interactuar, siendo los centros educativos los responsables de crear estas atmosferas que favorezcan la cooperacin para ayudar a formar personalidades sanas.

Valoracin de la interaccin comunicativa en el proceso pedaggico La autora sita a varios autores como Kan Kalix, Leontiev y Landivar para exponer como ellos definen el proceso pedaggico. En conclusin y resumiendo lo que ellos afirman, esta no debe reducirse a una simple trasmisin de informacin, debe ser de interaccin, donde se elaboren significados. Un proceso educativo se da cuando la relacin profesor alumno es de intercambio mutuo. La escuela nueva forma la personalidad mediante un proceso de comunicacin participativo.

Estilos pedaggicos comunicativos Teniendo en cuenta la capacidad de comunicarse que poseen los seres humanos se requieren cdigos de comunicacin, por lo tanto es necesario destacar los estilos de comunicacin y los encargados de la educacin tienen la responsabilidad de desarrollar en los individuos la capacidad de comunicarse positivamente. Estilos negativos. Son aquellos que van en contra de la escuela nueva, que tienen una pedagoga vertical donde las decisiones son tomadas a nivel superior de manera autoritaria, centrada en la tarea del docente o de manera permisiva, donde este se preocupa por el cumplimiento de la tarea, olvidndose de que los individuos tiene otras necesidades que influyen en el proceso de aprendizaje. Estilos positivos. Son aquellos donde el docente hace participe a los alumnos del proceso educativo, formativo y organizacional de la institucin, donde el docente crea espacios de reflexin para construir conocimiento, donde el docente tenga claridad y dominio de las diferentes formas de comunicacin y las utiliza adecuadamente con sus alumnos, ayudndoles a tener un autoconocimiento de sus cualidades y capacidades y las maneras individuales y participativas como se puede construir el conocimiento.

Conclusin

La comunicacin es la herramienta esencial para el desarrollo de la subjetividad humana siendo La subjetividad humana el tema central de la filosofa marxista que concibe su desarrollo en dos procesos, la comunicacin y la actividad. La filosofa marxista concibe la subjetividad humana como la realizacin del ser esencial en la prctica social. Lourdes Sainz leyva Considera que la docencia es un instrumento que junto a la actividad social cooperan para desarrollarla en el ser humano.