UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL.

MONOGRAFIA
LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA ETAPA PREESCOLAR
INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y MTODOS DE ESTUDIO
Profesora: Mara Elena Jimnez R. Integrantes: Fernndez Correa Tanya. Murillo Rodrguez Claudia. Vsquez Macn Victoria.

DEDICATORIA

Esta

monografa

esta

dedicada a los maestros, que da a da se preocupan porque sus

alumnos tomen conciencia del dao que se esta causando al medio ambiente. Y a nuestros padres por el apoyo y comprensin brindada para realizar este trabajo. Las autoras

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a DIOS, por la oportunidad que nos ha dado de involucrarnos con este tema y el saber cuan importante es la educacin

ambiental en el nio preescolar; ya que en esta etapa, es cuando el nio desarrolla sus actitudes y

conocimientos que le ayudaran en su vida futura a ser una buena persona. Las autoras

NDICE

INTRODUCCIN CAPITULO I 1. Educacin ambiental: concepto, tipos y objetivos. 1.1 Concepto. 1.2 Tipos de educacin ambiental 1.2.1 la educacin ambiental pasiva 1.2.1.1 Medos para utilizar este tipo de educacin ambiental. a. Libros. b. folletos c. exposiciones d. excursiones. 1.2.2 La educacin ambiental activa. 1.3 objetivos

CAPITULO II 1 La educacin ambiental y la educacin en el nio preescolar. 1.1 Inicios de la educacin ambiental 1.2 Quines son los primeros educadores de los nios en la etapa de preescolar?

1.3 Cmo involucrar el juego en el aprendizaje del nio?

1.3.1. El juego +Juegos funcionales. +Juegos de ficcin. +Juegos de adquisicin. +Juegos de elaboracin. 1.3.2 la interaccin del nio y el ambiente que le rodea. a) Momento de interaccin entre el nio y el objeto. b) Momento de interaccin entre el nio, adulto y objeto 1.3.2.1 aspectos de la interaccin del nio y su ambiente. -El espacio -Los objetos y materiales -La actividad del adulto

CAPITULO III

EL NIO PREESCOLAR Y LA EDUCACIN AMBIENTAL

1.1

INTRODUCCIN

La educacin ambiental es un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial que est consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitud, habilidades, motivacin y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solucin de los problemas presentes y en la prevencin de el futuro. Es importante que el docente preescolar exhiba una conducta donde el valor ambiental est siempre presente, ya que no es posible inculcar valores sin poseerlos, porque como dice un conocido refrn no se da lo que no se tiene. La investigacin pondr de manifiesto la realidad de la educacin ambiental en estos centros preescolares, el investigador podr experimentar con nios, docentes y comunidad las actividades que le lleven a la solucin de problemas que estn a su alcance. La educacin ambiental en la etapa preescolar debe tener un enfoque interdisciplinario donde no se considere como un contenido ms, sino como una articulacin de contenidos que se desarrolla en las actividades aprovechando todas las situaciones, problemas y vivencias que se vayan presentando, promoviendo en los nios la formacin de juicios de valor encauzando su comportamiento social y as tenga una actitud participativa y armnica hacia el medio contando con herramientas para enfrentar los retos que vaya presentando la sociedad. El rol del profesor/a es actuar como un organizador o coordinador del trabajo en grupos, de proyectos y de actividades grupales.

La situacin del nivel de conocimiento de la naturaleza que nos rodea es en general desalentador, puesto que, la educacin ambiental debe dejar de ser

apenas para algunos pocos individuos y se asuma un papel de enseanza para todos, ya que esta en ciertos niveles de conocimientos se ver mejorada. La educacin ambiental y la conservacin de la naturaleza son temas cada vez mas abordados, ya que todos los das son divulgadas las noticias sobre problemas como contaminacin ambiental , la disminucin indiscriminada de especies de animales, la destruccin de importantes formaciones vegetales, la degradacin del ambiente urbano, etc. Estos problemas complementarias: Medidas preventivas a corto plazo (que a veces pueden ser muy drsticas ) Medidas preventivas a largo plazo (mediante la educacin). A travs de la educacin ambiental el individuo va asumiendo ciertos parecen tener 2 soluciones posibles y aparentemente

comportamientos para interiorizar un determinado cuadro de valores, por lo que tiende a fomentar especficamente en l una doble actitud por respeto as mismo y por el medio ambiente en el que vive. En este momento, no slo es actual hablar de ella, sino es urgente promoverla y concretarla, desarrollarla depende de la edad y la capacidad para desempearla.

Las autoras

CAPITULO I EDUCACN AMBIENTAL: CONCEPTOS Y OBJETIVOS

EDUCACIN AMBIENTAL: CONCEPTO Y TIPOS Y OBJETIVOS. 1.1 Concepto: Cul es la importancia de la educacin ambiental en el nio preescolar? Ms all de la educacin tradicional, es decir, del simple hecho de impartir conocimiento, la educacin ambiental relaciona al ser humano con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. El tomar una actitud consciente del medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y de la educacin en los nios del preescolar. Por esta razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela desempear un papel fundamental en este proceso. Es necesario abordar la temtica del cuidado del medio ambiente con la seriedad necesaria para poder revertir los hbitos que causaron daos, hasta la fecha, a nuestro planeta e incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo comportamientos perjudiciales hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de vida, vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en l. Por eso en evidente la necesidad de sensibilizacin de cada uno de nosotros para re-empezar en qu valores y actitudes, se apoyan el

cambio cultural que debemos asumir, con respecto a las problemticas ambientales. El nio crece y se desarrollo bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo, en el que la escuela cumple un cargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseanza y educacin, y se integre a la sociedad en que vive de una manera armnica. En este sentido hay que educar al nio para que ocupe

plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento componente de sta. l debe comprender que es parte integrante del ecosistema ecolgico y que, como tal, tiene deberes que cumplir. Por eso la formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los nios de preescolar, en lo concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus alrededores, contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la proteccin del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y como una sociedad que puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad. Por lo tanto debemos aprovechar estos temas que son contenido de la enseanza escolar pero con un fin, que no sea solo el de la informacin, sino que se transgreda ese lmite. Que llegue hasta la formacin de un ciudadano consiente e involucrado en esta problemtica. La importancia de abordar la problemtica ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crtica de los distintos saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creacin de alternativas. De ah que, adems de los obstculos econmicos y sociales dados por el estilo de desarrollo para abordar la problemtica ambiental, las posibilidades de cambiar los procesos de deterioro ambiental se ven tambin limitados por la propia conformacin del proceso educativo y de la construccin del conocimiento. Es necesario abordar el estudio de lo ambiental en lo educativo desde una perspectiva sistemtica, por eso debemos estar consientes que la conceptualizacin de educacin ambiental abarca contenidos de varios campos: Conservacin Equidad Contaminacin

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Ambientes urbanos y rurales Derechos humanos Ecologa Ciencias ambientales Educacin integral Poblacin energa Pobreza tica Desarrollo sustentable Sociedad Tecnologa Calidad de vida, etc.

Desde el estado es necesaria la incorporacin con carcter obligatorio de la materia educacin ambiental en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida. Se debe estimular la formacin de sociedades socialmente justas y ecolgicamente equilibradas, que conserven entre s una relacin de interdependencia y diversidad. Se sabe que desde edades tempranas se debe involucrar al nio, las primeras ideas sobre la conservacin del medio ambiente y sus componentes; por ello los padres y el maestro debe realizar un trabajo de manera que formen en los en los nios el respeto, amor, e inters por la conservacin de todos los elementos que conforman el medio ambiente; ya que en la escuela y en el hogar se debe forjar la conciencia conservacionista del hombre del maana. La educacin ambiental es un tema cada vez ms abordado ya que tiende a fomentar en el individuo una doble actitud, que hoy en da depender sin duda de nuestro futuro.

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La interaccin con el medio natural permitir tambin que las nias y los nios se inicien en la utilizacin de estrategias y procedimientos bsicos, propios de la investigacin: observar, hacer preguntas, formular posibles respuestas, recolectar o recibir informacin, darse algunas explicaciones. De esta manera, no slo satisfacen sus necesidades de descubrimiento, conocimiento y de aprendizaje, sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solucin de problemas que pudieran surgir en su relacin con el medio en el que viven.

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1.2 Tipos de educacin ambiental:

1.2.1 Educacin ambiental pasiva: Se utilizan casi siempre medios audiovisuales, ya que tienen contacto directo con las personas a las cuales pretende sensibilizar estn provistas de toda la informacin sobre el material a utilizar a fin de sacar de l lo mejor, en funcin del objetivo de accin de las personas.

Algunos ejemplos simples entre los ms comunes son:

-colocar una pelcula en un proyector. -montar paneles para exposiciones. -elaborar folletos de diseos o fotografas.

1.2.1.1 Medios a utilizar en este tipo de educacin ambiental:

+ Libros: El consultar una bibliografa se torna ms accesible a nuestro conocimiento, puesto que los libros son siempre un complemento de la accin y son los fundamentos de la misma.

+ Folletos:

Son una de las formas mas importantes de sensibilizacin para la problemtica del ambiente y la conservacin de la naturaleza. El mensaje escrito es corto, directo y condensado, que consiste

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esencialmente en la imagen. El texto es muchas veces un complemento.

+ Exposiciones:

Los paneles, estn especialmente diseados para ilustrar y acompaar las exposiciones. Nos propone los siguientes pasos: localizar el lugar para la exposicin;

preparar y distribuir folletos o tarjetas para publicidad del evento; concebir, preparar, montar y colocar en el lugar el material a exponer en paneles y otros materiales.

+ Excursiones:

La mayora son realizadas a pie, de la cual se debe ver el lugar disponible al tema que se quiere ensear

1.2.1.2 Educacin ambiental activa:

Por medio de esta se pretende desarrollar trabajos prcticos los cuales produzcan ya sean positivos o negativos sobre el individuo.

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1.3
Iniciar

OBJETIVOS: al nio en el conocimiento y comprensin de los elementos del

ambiente, a fin de que sea capaz de desarrollar curiosidad y respeto hacia ellos.
Ayudar

al nio a desarrollar sus habilidades cognoscitivas a fin de

que comience a percibir su realidad en forma crtica y objetiva.

Facilitar

en los nios el desarrollo de actitudes favorables hacia el

ambiente, a fin de que sean capaces de demostrar un comportamiento tendiente a conservarlo, defenderlo y mejorarlo.
Ayudar

a los nios a desarrollar las aptitudes necesarias para que

puedan participar en la resolucin de los problemas ambientales de su localidad.

Iniciar

a los nios en la accin social a fin de que sean capaces de

incorporarse activa y racionalmente a su ambiente para satisfacer las necesidades de recreacin, alimentacin, vivienda, educacin, salud entre otras. . Disear y aplicar polticas de promocin, capacitacin y

comunicacin en Educacin Comunitaria, Educacin Ambiental y en Gestin de Riesgos y Formular y proponer lineamientos para comprometer la participacin de las organizaciones de la sociedad en la formacin, promocin de la persona y estilos de vida saludables. a. Fomentar la Ciudadana Ambiental con la participacin de la

comunidad educativa, gobiernos locales y la sociedad civil para el desarrollo de proyectos comunitarios y de vigilancia social destinados a la conservacin del medio ambiente, la gestin de riesgos y la prevencin de desastres.

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CAPITULO II LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA EDUCACION EN EL NIO PREESCOLAR

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1.

LA EDUCACION AMBIENTAL Y LA EDUCACION EN PREESCOLAR 1.1 INICIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

EL NIO

La educacin ambiental es el proceso de concientizacin del respeto, valor y cuidado de la vida, lo que incluye el entorno del ser humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo. sta naci de la Conferencia internacional denominada LA BIOSFERA, planificada con la colaboracin de la Organizacin de las Naciones Unidas, la FAO (Food and Agriculture Organization = Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin ), OMS (Organizacin Mundial de laSalud),

el Programa Internacional y la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza en la sede de Pars, en 1968, con 240 delegados procedentes de 63 pases, as El como a 90 representantes a la

de organizaciones internacionales.

programa

encargado

UNESCO por la Conferencia La Biosfera "insistira en los aspectos cientficos, tcnicos, educativos e institucionales de los problemas de utilizacin racional de los recursos naturales y de mejoramiento del ambiente que nos rodea" (UNESCO 1974). Por ello, la educacin en la etapa preescolar propone fomentar experiencias significativas, placenteras y gratificantes que favorezcan el desarrollo de su sentido de pertenencia a una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional y global, como tambin el desarrollo de habilidades sociales para una adecuada convivencia, como la iniciativa, el respeto, la autonoma, la colaboracin, ayuda mutua y reciprocidad, incorporando actividades ldicas imaginarias y reales, estimulando la creatividad y el disfrute de actividades recreativas desde la primera infancia.

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As, al mismo tiempo al entrar en contacto con su entorno y los objetos que en l se encuentran a travs de la exploracin y la experimentacin, el nio establece comparaciones, agrupaciones y diferentes tipos de relacin que se puede dar entre ellos, permitindole descubrir, vivenciar y apropiarse progresivamente de su medio, desarrollando su pensamiento; Ya que la educacin ambiental esta asumiendo ciertos comportamientos para fomentar en los pequeos individuos una actitud de respeto hacia si mismos y hacia el medio ambiente en el que viven. Si bien la accin del ser humano puede ejercer efectos negativos sobre el ambiente cuando no acta con criterio responsable y en armona con la naturaleza, depredndola o generando la extincin de las especies, el ser humano puede generar inteligentemente mejores condiciones en la calidad de vida del presente y del futuro de los pobladores, aprovechando racionalmente sus recursos para satisfacer sus necesidades sin causar deterioro o destruccin. Estas posibilidades hacen necesaria una educacin ambiental que incluya entender fenmenos contemporneos como la extincin de las especies, la contaminacin ambiental. Las limitaciones del agua, la biodiversidad con su enorme riqueza de fauna y flora sin explorar que an existe en nuestro pas, que permita tomar conciencia de las responsabilidades de los peruanos sobre el cuidado, conservacin y mejora de sus recursos naturales. Esta propuesta establece una relacin con el medio natural desde la praxis, desde el quehacer cotidiano de la comunidad. Trabajando a partir de la perspectiva de potencialidad problemtica alternativa y siguiendo las concepciones e interrelaciones con el ambiente en los diferentes pueblos, se lograr que el contenido tenga sentido.

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El desarrollo de los logros de aprendizaje y capacidades est organizado en dos componentes: Conocimiento del ambiente natural. Intervencin humana en el ambiente.

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1.2 QUIENES SON LOS PRIMEROS EDUCADORES DE LOS NIOS EN LA ETAPA DE PREESCOLAR? Los primeros educadores ambientales los constituyen los padres y luego el docente preescolar puesto que a travs del ejemplo de su maestra y de medios de aprendizaje preparados para ello los pequeos asumirn una actitud responsable de su conducta ante el entorno. Ellos son los primeros en enfocarlos y guiarlos hacia una conciencia de

respeto y cuidado con su entorno. Se sabe que lo nico que el nio sabe hacer es vivir su infancia por lo que el hogar es el primer lugar en donde el nio aprende y por ello los padres llegan a ser los primeros educadores de estos, ya que cada uno de ellos comprendern un conjunto de actitudes o caracteres que debe adquirir l mismo para transformarse da a da en adulto. El crecimiento del nio parece encontrarse frente a situaciones de eleccin entre un nuevo tipo de actividad y otro pasado, lo que le provoca un sin numero de conflictos, ya que las reacciones son diferentes de acuerdo con la edad la cual esta ligada al papel que juega la infancia en la vida del menor. Las nias y los nios necesitan sentirse aceptados y queridos como son, seguros de la proteccin que les brindan los adultos, para desarrollar plenamente la diferenciacin de los otros y valoracin de s mismos, ello supone descubrirse y reconocerse como individuos singulares; valorar y apreciar sus caractersticas y fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social. Las nias y los nios construyen su identidad con el descubrimiento del cuerpo, Para ello deben darse condiciones que favorezcan la valoracin positiva de s mismos. Igualmente, es necesario que los nios y las nias desarrollen sentimientos de aceptacin y aprecio por los otros, respetando sus caractersticas.

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1.3 CMO INVOLUCRAR EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DEL NIO? 1.3.1 JUEGO: El juego es una actividad particularmente propia del nio, ya que a menudo presta mas atencin cuando se divierte aprendiendo, algunos autores como w. stern se refiere a los juegos serios. Segn la seora ch. Bhler, el juego seria una etapa de la evolucin total del nio que podra descomponerse en periodos sucesivos. En el primer estadio se manifiestan los juegos estrictamente

funcionales, luego aparecen los juegos de ficcin, de adquisicin y de elaboracin. +Juegos funcionales: Pueden estar constituidos de movimientos muy simples, como estirar y doblar los brazos y las piernas, agitar los dedos, tocar los objetos, hacerlos balancear, producir ruidos o sonidos. +Juegos de ficcin: Tales como jugar con muecas, montar en un palo como si se tratara de un caballo, etc., esta interpretacin es ms compleja. +Juegos de adquisicin: Como dice una expresin popular, el nio es todo ojos y odos; mira, escucha, hace esfuerzos por percibir y comprender cosas y seres, escenas, imgenes, cuentos, canciones que parecen adsorberlos totalmente. +juegos de elaboracin:

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El nio se complace en hacer combinaciones con los objetos, modificarlos, transformarlos y crear otros nuevos. El juego nos demanda mucha mas energa que la requerida para tarea obligatoria. Los nios, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es particularmente corporal y sensorio-motor, lo que permite el despliegue y un desarrollo de la motricidad, estructuracin de su cuerpo y del espacio, as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad. Adems, es un vehculo de expresin, elaboracin y simbolizacin de deseos y temores del mundo inconsciente. Por ello, el juego en los primeros aos debe ser libre, espontneo, creado por el nio y a iniciativa de l. El nio puede y sabe jugar a su nivel y con sus propios recursos, sin embargo necesita de un adulto que lo acompae y prepare las condiciones materiales y emocionales para que pueda desplegar plenamente, por propia motivacin, su impulso ldico en diferentes acciones motrices. 1.3.1 LA INTERACCION DEL NIO Y EL AMBIENTE QUE LE RODEA a) Momento de interaccin entre el nio y el objeto

Este momento de interaccin entre el nio y los objetos es el momento en que el adulto, despus de una aguda observacin a las caractersticas y necesidades individuales, le proporciona un espacio adecuado con materiales pertinentes para que en forma libre, espontnea, y autnoma, juegue y se relacione con los materiales que se le ofrecen en el ambiente. En este momento, el nio tambin tiene la posibilidad de

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explorar e interactuar con el ambiente (espacio) en el que se desarrolla.

b) Momento de interaccin entre el nio, adulto y el objeto Este momento de interaccin entre los nios, el adulto y el objeto, tienen una relacin directa con la intencin educativa, la cual no puede estar ausente en la accin educativa, es el momento en el que el adulto ofrece determinados materiales A los nios para que explorando y disfrutando del material, realicen algunas actividades para el logro de determinadas capacidades. Adems, en este momento se pueden realizar actividades grupales (puede ser a partir de los 2 aos, dependiendo de los intereses y del grado de madurez de los nios, evitando forzarlos) donde participan juntos en el desarrollo de un solo tipo de actividad, por ejemplo, juego de rondas, canciones, cuentos, paseos, visitas, actividades grfico - plsticas, etc. En este momento de socializacin se debe tomar en cuenta el egocentrismo de los nios como caracterstica en esta edad.

1.3.1.1) ASPECTOS DE LA INTERACCIN DEL NIO Y SU AMBIENTE. Estos momentos no tienen una secuencia fija pues responden a las necesidades individuales de los nios. Para asegurar la calidad y factibilidad de estos momentos es importante tener en cuenta tres aspectos:

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-El espacio: Los nios y nias de 0 a 2 aos necesitan espacio, amplios, limpios y seguros, que les permita explorar e interactuar libremente con su medio: moverse y desplazarse, sin molestarse unos a otros pero interactuando. Asimismo, se requieren espacios donde se incluyan situaciones en las que los nios puedan aprender a ir tomando decisiones sin peligro. -Los objetos y materiales: Los objetos y materiales deben tener en cuenta las posibilidades motoras de los nios y las nias, deben estar a su alcance para que los elijan libre y autnomamente. Deben ser objetos y materiales variados y vistosos que ayuden al desarrollo de sus sentidos en cantidades suficientes. -La actividad del adulto: Permanente y constante preocupacin por situar a los nios en condiciones ptimas para que estn activos por s mismos y de forma totalmente autnoma, para no interferir de modo directo en su juego. Las intervenciones del adulto, en el juego y en la actividad autnoma, deben realizarse para

mantener las condiciones ptimas para la actividad y seguridad de los nios. El juego toma en cuenta a las disciplinas o a las tareas que se imponen al hombre, tomando en cuenta que todos esos juegos de nios no podran llamarse juego, ya que no existen todava aquello que podra integrarlos en formas superiores de accin.

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El nio repite en sus juegos las experiencias que acaba de vivir, reproduce, imita. Para los ms pequeos, la imitacin es la regla de los juegos, la nica que les es accesible ya que no pueden superar el modelo completo y vivo para llegar a la extraccin. Su comprensin, al comienzo, no es mas que una asimilacin personal de los dems y de el por nosotros, asimilacin en la que precisamente la imitacin desempea un gran papel puesto que el nio siempre quiere ser visto cuando los practica y no deja e demandar la atencin de sus padres o mayores

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CAPTULO III EL NIO PREESCOLAR Y LA EDUCACIN AMBIENTAL

26

1.

EL NIO PREESCOLAR Y LA EDUCACIN AMBIENTAL 1.1 LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL PREESCOLAR

Se humana da a travs de una intima relacin entre la actividad en el nio y el ambiente; la educacin ambiental en el se resume como un proceso educativo, integral e

preescolar

interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y busca involucrar en el nio la identificacin y resolucin de problemas, a travs de la adquisicin de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de decisiones y la participacin activa y

organizada del nio con su ambiente. El nio crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo, en el que la escuela cumple un cargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseanza y educacin, y se integre a la sociedad en que vive de una manera armnica. En este sentido hay que educar al nio para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento componente de sta. l debe comprender que es parte integrante del ecosistema ecolgico y que, como tal, tiene deberes que cumplir.

1.1.1

Importancia de educacin ambiental en la etapa

preescolar La educacin ambiental en la etapa preescolar , es

definitivo e importante, ya que se perfila como una estrategia , para lograr nuevas formas de interaccin social y de cultura en el nio, buscando construir una sociedad donde las relaciones del nio, con los dems se establezca en un plano de responsabilidad , equidad y sustentabilidad del nio con el medio ambiente. La importancia de abordar la problemtica ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crtica de los distintos

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saberes y el desarrollo del conocimiento humano para la creacin de alternativas que ayuden en la lucha de preservar y ensear a cuidar en ambiente. La educacin ambiental hacia los nios de preescolar pretende: Orientar la comprensin de lo que es el ambiente desde una visin mucho ms global. Difundir valores de respeto hacia todas las formas de vida. Contribuir a la participacin de los nios para amenizar los temas que los orienten a seguir con esta idea del cuidado del medio ambiente. Lograr en ellos mediante los maestros(as), un cambio cultural, donde suplan sus necesidades socio-

ambientales. 1.1.2 Pretensiones de educacin ambiental en la etapa preescolar Esta permite orientar la comprensin de la dimensin

ambiental desde una visin interdisciplinaria, holstica, compleja. Difundir valores de respeto a todas las formas de vida, contribuir a la convivencia y participacin del nio, logrando una gestin

racional de los recursos que nos rodea y con previsin hacia el futuro. Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos educativos en el preescolar y acorde con las necesidades. La educacin ambiental en el preescolar requiere tres aportes fundamentales para lograr sus objetivos, as tenemos: la

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investigacin, la participacin, la coordinacin del nio con su medio. 1.1.2.1 la investigacin: Relacionado con que el nio tenga conocimiento de su entorno, ambienta, social, cultural. se promueve al nio un proceso ,permitiendo la

construccin de una escala de valores , la formacin en la responsabilidad y la tica ,que motiva tomar decisiones para la solucin de los problemas ambiental mediante un

conocimiento profundo de la realidad , factible

de lograrse

mediante procesos permanentes de investigacin, por lo cual se considera un pilar fundamental en el avance y la consolidacin de la educacin ambiental en el preescolar. 1.1.2.2 la participacin: Permite al nio preescolar recopilar y procesar

informacin necesaria, convirtindola en decisiones concretas dentro de procesos en el cual esta determinando sus actitudes e inters ante la educacin ambiental.

1.1.2.3 la coordinacin: Se requieren de la colaboracin de aquellos que saben la responsabilidad de la enseanza del manejo adecuado del entorno, permitiendo optimizar los recursos humanos (el

ambiente), logrando mejores resultados en el proceso de la educacin ambiental en el preescolar.

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1.1.3 principios de la educacin ambiental en el preescolar Se pueden destacar os siguientes: Los valores y las motivaciones como elementos que dar sentido o significado a la conducta y

pretenden

comportamiento positivo del nio con respecto al ambiente. La educacin ambiental a travs de un enfoque orientado a solucin de problemas ambientales, integrando la integracin del ser humano , percibiendo los problemas ambientales , explicando sus causas y estableciendo medidas para resolverlo. La toma de conciencia como proceso de aprehensin

del

conocimiento desde la propia experiencia del individuo, esto se da a travs de la educacin, en la experiencia diaria realidad. El reconocimiento de la biodiversidad y socio diversidad, conduciendo a considerar diversas formas de vida que coexisten en la naturaleza. y la

1.1.4 Toma de conciencia de educacin ambiental en la etapa preescolar Constituye un eje fundamental en su formacin , incidiendo en aspectos y actitudes , formulndose un modelo de persona humanista , que responda a una libre y voluntaria actitud de defender sus propios derechos, as como respetar el de los dems con quienes establecer una nueva forma de relacin y de toda forma de vida favoreciendo el equilibrio natural en el planeta en que vive. Dentro de ellos tenemos:

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Integracin de conceptos. Procedimientos. Actitudes. Valores de educacin ambiental en el preescolar.

Se encuentra contenido en el proceso de enseanza y aprendizaje. 1.1.4.1 conceptos, hechos y principios Su aprendizaje se produce de forma memorstica,

reproductiva sin que para ello sea imprescindible en todos los a casos su comprensin. Generalmente se considera aprendizaje de hechos que el

y datos es mecnico. Memorstico

aunque por ello deje de tener utilidad cuando se utiliza con fines oportunos en el nio. Los conceptos han de poseer no solo significado, sino sentido para el que aprende, y que se requiere, integrando elementos de motivacin e implicacin. Y para ello se tiene algunos criterios bsicos al respecto, as tenemos. Que los conceptos se construyan en un clima de

motivacin e implicacin, facilitando en el nio la reorganizacin de su pensamiento. Que el proceso sea activo convenientemente los conocimientos previos de que se aprende. a. LOS PROCEDIMIENTOS: En el preescolar se dar a travs de la

consecucin de una meta, del aprendizaje, intencional y sistemtico aplicados. b. LAS ACTITUDES Y LOS VALORES: Las actitudes como procesos que suponen que existen aun cuando no sean observables y, ni medibles en el nio.

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En cuanto a los valores se trata de ideas y creencias propias de el, que lo condicionan con sus percepciones, su comportamiento y la evaluacin que hace de los comportamientos ajenos, interactuando con otros nios. En ambos casos actitudes y valores se derivan de componentes de tipo cognitivo, afectivo, tico, etc.,

existiendo una fuerte imbricacin entre unos y otros. El reto de planificar y desarrollar contenidos sobre actitudes y valores se convierte as desde la

perspectiva de la educacin ambiental en el preescolar , en un desafo para que incorporemos cada vez

nuevas actitudes y valores en el desarrollo de educacin en el preescolar, y se da travs de : -Va interaccin, bien ser a travs de procesos que interaccionan en los educadores con el nio que aprende. -A travs de la explicacin y la propuesta de modelos de referencia que puedan ser comprendidos por el nio. - A travs de mecanismos de refuerzo

recompensando las actitudes positivas que supongan tolerancia, cooperacin , respeto hacia el medio ambiente y estimulando la internalizacin de valores de igual ndole ,(valores cooperativos, ecolgicos en la lucha de mejor gestin de recursos, ambiente nio ).

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CAPTULO IV CMO INFLUYE EN LOS NIOS DE PREESCOLAR LA MSICA EN LA EDUCACIN AMBIENTAL?

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1. CMO INFLUYE EN LOS NIOS DE PREESCOLAR LA MUSICA EN LA EDUCACIN AMBIENTAL? 1.1 INFLUENCIA DE LA MUSICA EN EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE: En la infancia, el medio ambiente juega un papel fundamental dentro del proceso educativo. La interaccin nio-medio ambienta comienza en os primero momentos de la vida, y es en este intercambio donde van desarrollndose las potencialidades humanas. El nio recibe del medio ambiente impresiones, sensaciones y percepciones, agradables o desagradables, que a la vez que la va procesando, le impulsan a desarrollar una exploracin activa del mismo como respuesta a los estmulos, construyendo as, poco a poco, su experiencia personal. Al trabajar la educacin ambiental con la msica, favorecemos la curiosidad y el inters natural de nuestro alumnado hacia la naturaleza, los iniciamos en la observacin del medio ambiente que nos rodea, en la construccin de sus conocimientos a partir de la experimentacin. Algunos de los objetivos de la influencia en el nio preescolar de la msica en el medio ambiente son: b) impulsar el desarrollo de la educacin ambiental en valores para una sociedad democrtica en los centros escolares. c) Hacer del centro educativo unos proyectos susceptibles de cambios y mejoras. d) Desarrollar en el alumnado capacidades para conocer, interpretar e intervenir en el entorno. e) Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de vnculos entre centros profesorado y alumnado.

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Con la msica podemos potenciar los valores cvicos que promueven este programa. Este enfatiza la experimentacin, de forma natural y sencilla, la creatividad, el juego, ayuda a realizar aprendizajes

conceptualizados y significativos a travs de experiencias motivantes que, por si misma, integran a los nios y nias. Los alumnos de preescolar solemos comenzar cada jornada con actividades comunes: rutina-saludo, fijacin del calendario, repaso de las normas de comportamiento, planificacin de la jornada, repaso de responsabilidades, etc. Existen muchos cuentos instrumentales donde se refleja la educacin ambiental, y que a su vez motivan el trabajo durante toda la jornada. El cuento del tulipn rojo, les encanta a los nios, este tulipn viva bajo tierra en su casa. Un da se acerco a visitarlo la lluvia, pero no le dejo entrar. Otro da el sol y el viento, pero solo les dejo entrar cuando llegaron los tres juntos. Abri la puerta muy despacito, y los tres lo llevaron hasta la superficie del jardn. Cada personaje que va apareciendo en el cuento se asocia a un instrumento musical. Cuando el tulipn asoma la cabeza y se encuentra en medio del jardn, sus amigas las flores le hacen compaa, los pjaros lo saludan con sus alegres cantos y los nios palmotean con alegra cantando una cancin. El pequeo tulipn rojo se siente muy feliz. Con la cancin del tulipn los infantes realizan movimientos libres a partir del ritmo exploran las propiedades sonoras de su cuerpo y de los instrumentos, interpretan ritmos sencillos, discriminan el sonido en constantes con el ruido. La msica favorece la creacin de un clima afectivo dentro del aula cuando construimos todos juntos nuestros propios instrumentos musicales para sonorizar los cuentos, cantamos canciones y jugamos. La educacin ambiental tambin la trabajamos con msica cuando:

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- Comparamos distintos sonidos de la naturaleza. - Imitamos el sonido del viento (soplar), las gotas de lluvia al caer (chasquear la lengua contra la parte interna de los dientes superiores). - Inventarnos dilogos cantados: entre varias flores de un jardn, entre una flor y un jardinero, entre un nio y un rbol, etc. - Imaginamos que somos arboles que movemos nuestras ramas al compas de una bonita meloda. - Con las rodias flexionadas y los pies juntos, nos cogemos de las manos y nos dejamos caer hacia delante, simulando flores que se abren. La msica de la primavera (vivaldi) nos encanta, toda la orquesta orquesta anuncia gozosa la llegada de la primavera: los pjaros la saludan con sus cantos, el agua de las fuentes suenan como un susurro; truenos y relmpagos anuncian una tormenta, perro cuando esta pasa todo vuelve a la calma y los pjaros inician de nuevo sus canticos y trinos. Con la alegra de la primavera, los pastores danzan el en campo al son de la gaita. Los nios pueden identificar el tema que se repite, buscar las pulsaciones del tema y marcarlas con palmadas, inventar una letra para este tema, etc. Al trabajar este tema de la educacin ambiental atreves de la msica llevamos al nio a un desarrollo completo de sus capacidades. Esta facilita la integracin de todos, respeta los diferentes ritmos madurativos, atiende a la diversidad de su entorno. El nio se convierte as en protagonista de la educacin y alcanza las metas educativas propuestas de un amanera constructiva y feliz.

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1.2 Como involucrar a los nios de pre-escolar en la educacin ambiental Cundo se debe empezar a educar a los nios con respecto al ambiente? Tan pronto como estn en el preescolar? Ciertamente, la respuesta es si, ya que muchas actitudes y valores se moldean durante los primeros aos de vida. Los nios pequeos, quienes desarrollan respeto y preocupacin por la naturaleza y tambin una sensibilidad por su belleza y misterio, son ms propensos al comportarse en formas mucho mas protectoras que destructivas hacia el ambiente natural. Durante los primeros aos de la vida de un nio, la educacin ambiental se debe basar en experiencias positivas al aire libre bajo la supervisin y la compaa de adultos responsables. Dichas

experiencias aumentan el aprendizaje y juegan un papel critico a lo moldear actitudes y comportamientos hacia el ambiente natural que se manifestaran por el resto de sus vidas. Sabemos que los nios pequeos aprenden principalmente a travs de sus sentidos y de la manipulacin y exploracin con las manos. Los elementos del mundo natural no solo ofrecen materia prima para manipular, sino tambin inspiran la motivacin para explorar y experimentar. Al inducir al nio en el mundo de la naturaleza, el lugar para comenzar bebe ser el ambiente ms inmediato y familiar. Es importante que el nio se sienta cmodo y libre de temor durante la exploracin del mundo natural. Debido a que los nios pequeos tienen experiencias limitadas con los ambientes naturales pueden que sientan temor con respecto a ciertos aspectos de la naturaleza. Ellos pueden temerle a la oscuridad de un rea boscosa, o a pequeas cosas que se muevan, tales como bichos y araas. Estos nios necesitan una exposicin gradual y leve al mundo de la naturaleza ya que necesitan familiarizarse

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con los arboles, arbustos y la vida salvaje en el patio de la escuela antes de sentirse cmodo para explorar bosques no familiares. Necesitan observar e interesarse en las mascotas de la clase antes de estar listos para aceptar una oruga ante sus manos.

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1.3 Proporcionar al nio de pre-escolar con frecuencia experiencias positivas al aire. Los nios pequeos tienden a desarrollar vnculos afectivos hacia los que le resulta familiar y cmodo, y las experiencias positivas frecuentes al aire libre los ayudaran a desarrollar un sentimiento de conexin con el mundo natural. Se considera que loa optimo es que la exposicin se produzca todos los das. Un solo viaje a un parque o reserva natural tendr un impacto limitado en los nios pequeos. Es mejor proporcionarles simples experiencias con el monte, los rboles e insectos en amientes cercanos a la escuela que gastar tiempo y energa organizando viajes de campo a lugares poco familiares. Usted puede enriquecer las experiencias al aire libre de los nios a travs de la transformacin del patio ambientalista. Comience por agregar comederos para pjaros, veletas, flores y vegetales, rocas y troncos de madera. Luego, estimular la observacin y la interaccin con las mano, agregar herramientas para experimentar e investigar, tales como lupas, una manguera de agua y cubetas, azadas, rastrillos y carretillas. La expresin de inters de un profesor con respecto al mundo natural y disfrute del mismo es crtico para el xito, inclusive mucho ms que su conocimiento cientfico, ya que esta expresin de inters es la que encender e y sustentara el amor del nio por la naturaleza.; por lo tanto, incluso los profesores con un mnimo conocimiento en ciencias o deben sentirse intimidados por la idea de implementar un programa de educacin ambiental para nios pequeos.

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1.4 cmo centrar a la experiencia ms que a la enseanza de la importancia de la educacin ambiental en nios de pre-escolar? Debido a que la mejor manera en que los nios pequeos aprendan, es, a travs de experiencias directas concretas, la mejor va para aprender sobre la naturaleza es estando inmerso en ambientes al aire libre. El objetivo de la educacin ambiental para nios pequeos que no es el de aprender hechos, mas bien, es el de aprender respeto y apreciacin y a desarrollar un sentido por lo maravilloso. En realidad, los nios de pre-escolar aprendern mejor a travs de la experiencia que le proporcionen los lugares, los sonidos, los sentidos, los olores y sabores de la naturaleza en vez de hablar al respecto; por lo tanto, no se debe esperar que ellos vean y escuchen por u n periodo de tiempo determinado, pero se les debern ofrecer muchas oportunidades para el descubrimiento, la exploracin inicial y la inmersin en la naturaleza. Dicha inmersin involucra el compromiso de todos los sentidos tanto como sea posible. Por ejemplo, haciendo que los nios se quiten los zapatos y las medias, para ayudar a incrementar el contacto fsico con a naturaleza, que esta al ismo tiempo es una va para acrecentar la experiencia al aire libre. Otra es a de bloquear uno de los sentidos, tales como de la visin o la audicin para aumentar la experiencia del estimulo a travs de los sentidos. Preocupacin y respeto se pueden moldear a travs del manejo simple de pantas y animales en el saln de clase, estableciendo y manteniendo habitas al aire libre para la vida silvestre, encargndose de os medios apropiados de desecho de los desperdicios y reciclando o reutilizando tantos materiales como sean posibles. Solo hay que tener en mente que las sensaciones son ms importantes que los hechos y moldear es ms efectivo que hablar, al momento de introducir a un nio en el mundo de la naturaleza.

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Conclusiones

Por lo tanto, la aplicacin de la educacin ambiental no consiste en

una aplicacin de ajustes y complementos de los programas tradicionales de la ed. se trata , mas bien, de convocar a nuevos enfoques, nuevos contenidos y nuevos mtodos, haciendo mas flexibles las tradicionales estructuras de los sistemas educativos. Debido a que la proteccin del medio ambiente esta centrado en la

salud y bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua degradacin del m a y al mismo tiempo, la victima principal es por lo que la enseanza asume un papel importantsimo y aun mas en la educacin del pre-escolar; y es por eso que la pedagoga y la escuela desempean un papel fundamental en ese proceso. ya que la educacin ambiental, en el contexto del desarrollo

sostenible debe generar con urgencia, cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal, as como armona entre los seres humanos y de estos con otras formas de vida. Como ya se sabe, la educacin ambiental para nios de educacin

ambiental, es un proyecto nuevo que se est tratando de introducir en los nidos, escuelas y dems centros de estudio para concientizar a las personas de la importancia de la educacin inicial; aun queda mucho camino por recorrer, ya que queda visto que no es un tema que en el cual todos estemos interesados. Por todos estos motivos, se debe empezar a inculcar valores hacia el

cuidado del medio ambiente, desde que somos muy pequeos, solo de esta manera se puede conseguir una cultura de amor, cuidado y respeto por el medio ambiente que nos rodea.

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SUGERENCIAS

La educacin ambiental para el nio preescolar, en los nidos o

jardines, debe de ser no solo una introduccin para hacerles saber que deben cuidar en medio ambiente, con ese simple concepto de aos anteriores solo harn que el nio olvide lo ms rpido posible todo aquello que se le hablo sobre este tema; pero si a esta introduccin se le amplia un da de campo a un lugar cercano y se le acerca ms al nio con su medio natural, al nio preescolar esto se le hace ms divertido y dinmico, de esta forma no solo se les inculca una cultura de respeto, valoracin y cuidado a su medio ambiente, adems descubren el amor hacia este mismo.

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BIBLIOGRAFIA

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7. http://www.unescoeh.org/ext/manual/html/manual.html
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9. http://www.filomusica.com/filo42/ambiental.html 10. www.fcdsbtraducciones.com

11. http://www.emagister.com/curso-educacion-ambiental-etapa-infantil/educacionambiental-propuestas-desarrollo-infantil-1-2-2

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ANEXOS

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ENCUESTA N 01

Educacin ambienta en la etapa preescolar

1. Cul es su opinin sobre el cuidado del medio ambiente?

2. Qu es lo que usted hace para ayudar a la conservacin de un ambiente sano?

3. Inculca usted a su(s) nio(s) a cuidar su medio ambiente?

4. Qu actividades les hace desarrollar para incentivar esta actividad?

5. Cmo responde su hijo(s) ante esta actividad?

6. Qu opina sobre el avance en el cuidado del medio ambiente en nuestro pas a diferencia de otros?

7. crees que lo que les ensean en el jardn es necesario para crearles una cultura ambiental?

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