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Proyecto recreativo para favorecer la autoestima en el adulto mayor amputado

1. 2. 3. 4. 5. 6. Resumen Introduccin Marco terico Muestra y metodologa Conclusiones Bibliografa

Summary The objective of the following work lies on a recreative work to favour the self-believe in amputate old persons., from the community and Popular Town Hall 2 in Manzanillo .For this purpose were selected 13 physically limited amputate old persons, between 60 and 80 years old which represent 100% of the choose population. To accomplish the purpose of the work were used some methods, such as , the ones of theorical level as follows: Historical logical, analysis synthesis, and the ones from the empiric level , such as the interview ,inquiry , Inventary test of self believe form Coopersmith,Va Grajales- Valderrama 2000 test, Specialists Criteria ,Stadistic- Mathematic treatment through the descriptive Stadistic. The stadistic and mathematic methods used were : Stadistic, using the Stadistic package SPSS ,supported in a Pentium IV PC. For the valuation of this recreative project was used the specialist criteria. The elaborated recreative project constitutes an important instrument for the professionals who attends the communitary work in order to favour the self believe in physically limited amputate old persons who belong to the community of Vazquez community in Manzanillo municipality.

RESUMEN.
El presente trabajo tiene como objetivo: elaborar un proyecto recreativo para favorecer la autoestima en el adulto mayor amputado de la comunidad del Consejo Popular # 2 en Manzanillo, para lo cual se seleccionaron a 13 adultos mayores limitados fsicos motores amputados, con una edad entre 60 y 80 aos que representan el 100% de la poblacin seleccionada. Para cumplimentar este propsito se utilizaron varios mtodos entre los que se encuentran del nivel terico: Histrico-lgico; Analtico-Sinttico; Inductivo-deductivo; del nivel emprico: entrevista, encuesta, Test Inventario de autoestima de Coopersmith,TEST VA Grajales-Valderrama 2000, Criterio de especialistas ;Tratamiento estadstico-matemtico: Estadstica descriptiva Los mtodos estadsticos y matemticos utilizados fueron: Estadstica, utilizando el paquete estadstico SPSS, soportado en una PC Pentium IV. Para la valoracin del proyecto recreativo se utiliz el criterio de especialistas. El proyecto recreativo elaborado constituye un importante instrumento para los profesionales que atienden el trabajo comunitario para favorecer el nivel de autoestima de los adultos mayores limitados fsicos motores amputados pertenecientes a la comunidad del Reparto Vzquez del municipio Manzanillo.

INTRODUCCIN

l fenmeno demogrfico del adulto mayor, es una cuestin del estado cubano que suscita su inters por la recreacin social en estas edades, uno de los rasgos ms caractersticos de nuestra sociedad actual, como lo es el envejecimiento de su poblacional. A lo largo de la existencia de la humanidad se han buscado herramientas que proporcionen una mayor calidad de vida desde el punto de vista de la alimentacin, vivienda y otros componentes de gran importancia que brinden a las personas una estancia feliz y armnica en el rea que le ha tocado vivir. Con el triunfo de la Revolucin se le dio a todos los problemas sociales que existen en nuestro pas una respuesta dentro de los lmites permisibles, con el objetivo de que todos seamos partcipes de los resultados a alcanzar para tener una sociedad cada vez ms justa y duradera.

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Uno de los problemas ms sensibles en nuestras comunidades, es el referido a las personas con discapacidad. Aun persiste en nuestra sociedad el rechazo o la apata hacia las personas que no se encuentran aptas fsica y mentalmente. El defecto fsico no solo cambia la actitud del hombre hacia el mundo, sino, tambin, influye en las relaciones con otras personas, su infelicidad vara, ante todo su posicin y la orientacin hacia el medio, provocando en ocasiones una desviacin social. Relacionado con todo esto, les falta comunicacin con los coetneos y con otros escolares o vecinos de mayor edad, porque se les asla de diversas maneras. Adems, la sociedad no est diseada para ellos: no pueden compartir en escuelas, o en espectculos culturales o en eventos deportivos en los que la arquitectura o las distancias dificultan el acceso de la silla de ruedas. El peor enemigo de los discapacitados fsico-motores son las barreras psicolgicas y no las barreras arquitectnicas. Ante tantas complicaciones que les plantea la vida, no todo depende de que los familiares los subvaloran, o los resguardan o esconden; tambin ellos adoptan diversas estrategias que influyen en la formacin ulterior de su personalidad. Muchos no luchan, no se sobreponen, y se adecuan a la ayuda ms o menos afectuosa de sus allegados. Pero otros buscan con tesn soluciones para desplazarse, para compartir y jugar, para desenvolverse en la vida diaria, para aprender y en cuanto estn en un ambiente estimulante, aceptante, que les da confianza en sus posibilidades, avanzan de una manera sorprendente! Las limitaciones fsico-motoras constituyen una de las principales discapacidades que afectan a la poblacin mundial. Los discapacitados con limitaciones fsico-motoras, requieren de mtodos especializados y a su vez novedosos e interesantes de forma que los conduzcan a elevar su autoestima, a reconocer que s pueden vencer las dificultades que presentan, a elevar la motivacin por las diferentes actividades propias de su edad, hasta llegar a estadios superiores que les permita alcanzar un equilibrio adecuado. Son muchos los estudios que se han realizado sobre la aceptacin de los discapacitados por la sociedad. Uno de los problemas ms sensibles detectados en nuestras comunidades lo constituye este tema, ya que son marginados de toda actividad generalmente cuando estos se incorporan se siente apartados del resto de las personas. En el adulto mayor limitado fsico motor amputado, se le presenta una preocupacin recurrente no ser tenido en cuenta, no ser necesitado, esta sensacin de no servir, se traduce en una autoestima inadecuada, siendo esta una de las dificultades ms marcadas desde el punto de vista psicolgico, lo cual no debe ser desatendido ya que es un compromiso ineludible que compete a todos, y no hay forma ms clara de ver las cosas, cuando se puede poner en el lugar del otro y en ese lugar, el del otro. Preguntarse cmo le gustara ser tratado, reconocido, estimulado? En la sociedad cubana se realizan grandes esfuerzos orientados al bienestar social del adulto no slo en el aspecto material, sino en su participacin activa de acuerdo con sus posibilidades objetivas. El Estado adopta medidas para que las personas en edad de jubilacin que deseen seguir trabajando puedan hacerlo. Co auspiciada por la Central de Trabajadores de Cuba y la Asociacin de Pedagogos, la Universidad del Adulto Mayor realiza un proyecto educativo que comprende el estudio de planes o mdulos temticos que contribuyen a la actualizacin y superacin cientfico -tcnico contempornea con vista a lograr la plena reinsercin en la vida social del hombre y mujeres de la tercera edad. Insuficiencias Detectadas - El Programa de la ACLIFIM, contempla variadas actividades recreativas, pero no seala en cuanto a la elaboracin de un proyecto con el objetivo de mejorar el estatus psicolgico del limitado fsico motor. - Ausencia de un enfoque integrador bio-psico-social en el establecimiento de dimensiones e indicadores para la evaluacin del impacto del Programa para el Adulto. - Ausencia de indicadores de carcter psicolgico y social para la evaluacin del impacto del Programa para el Adulto Mayor. - No existe una correspondencia de la aplicacin prctica del Programa para el Adulto Mayor con los objetivos que en materia de educacin fsica exigen los documentos normativos. - Se aprecia una tendencia hacia el aislamiento del adulto mayor con limitaciones fsicas motoras. Situacin Problmica: La ausencia de la formacin psicolgica del sujeto con limitaciones fsicas motoras, as como la tendencia al aislamiento y el pobre tratamiento hacia esta problemtica referente a la recreacin, ha condicionado el siguiente problema cientfico: Cmo favorecer el nivel de la autoestima de los adultos mayores limitados fsicos motores amputados desde la Cultura Fsica.

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Como objeto de estudio: El proceso de recreacin fsica. Por lo que se declara el siguiente objetivo de la investigacin: Disear un proyecto recreativo que contribuya a favorecer el nivel de autoestima de los adultos mayores limitados fsicos motores amputados pertenecientes a la comunidad del Reparto Vzquez del municipio Manzanillo. Lo que se delimita como campo de accin: La autoestima a travs de un proyecto recreativo para los adultos mayores limitados fsicos motores amputados. Por lo que elaboramos la siguiente Hiptesis de trabajo: Con el diseo de un proyecto recreativo basado en los gustos y necesidades, para podemos potenciar la autoestima hasta el 70 a 80 en el nivel I de los adultos mayores limitados fsicos motores amputados pertenecientes a la Consejo Popular No. 2 del municipio Manzanillo. Para darle respuesta a la Hiptesis se elaboran las siguientes tareas cientficas: 1. Estudio de los fundamentos tericos metodolgicos que han caracterizado los estudios de la autoestima como formacin psicolgica. 2. Caracterizacin del estado actual de la muestra objeto de estudio 3. Diseo y aplicacin del proyecto recreativo a la muestra que se investiga. 4. Valoracin de la factibilidad del proyecto recreativo en la muestra objeto de investigacin. Aporte Prctico: Un proyecto recreativo para favorecer la autoestima del limitado fsico motor amputado. Novedad cientfica: El proyecto recreativo estuvo dirigido al adulto mayor limitado fsico motor amputado para autoestima, mediante actividades recreativas en la comunidad. favorecer la

Justificacin del trabajo: La falta de un proyecto recreativo y el favorecimiento de la autoestima del adulto mayor en los limitados fsicos motores amputados a travs de una propuesta, permite solucionar un problema no abordado suficientemente hasta el momento en la comunidad en que se desarrolla. Estructuracin de la tesis La tesis est estructurada en tres captulos: en el primero se elabora el marco terico el sustento terico sobre la autoestima, la discapacidad como limitacin motora, la recreacin y las caractersticas para elaborar el proyecto, enfatizando en las coordinativas especiales a partir de la revisin bibliogrfica de la literatura vinculada con la problemtica que se investiga. En el segundo captulo se aborda la seleccin de la muestra objeto de estudio, los mtodos utilizados para obtener la informacin relevante en el proceso investigativo y dar solucin al problema que se investiga, as como la metodologa empleada, y en particular para la elaboracin del proyecto recreativo. En el captulo tres se expresan de forma sinttica, los resultados de la aplicacin del mtodo de criterio de usuario y especialistas. Los resultados avalan la propuesta del proyecto recreativo y los retos que tiene dicho proceso en los momentos actuales en el entorno comunitario, con sus conclusiones con elementos relevantes de la investigacin, la inferencia del anlisis de los resultados obtenidos a partir de la aplicacin de los instrumentos para dar solucin a la problemtica planteada y las recomendaciones tributan a como perfeccionar los resultados obtenidos. CAPITULO I:

MARCO TERICO
1.1. La autoestima como formacin psicolgica y sus manifestaciones en el adulto mayor limitado fsico motor amputado. 1.1.1. La autoestima como formacin psicolgica de la personalidad Desde la antigedad, los hombres han dirigido su atencin a complejos problemas de la psiquis humana y este inters no se ha debilitado con el paso del tiempo, sin embargo, la temtica de la autoconciencia o del yo como hecho cientfico, ha sido insuficientemente elaborada en el grupo etreo objeto de investigacin, ya

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que resultan indiscutibles las grandes dificultades que plantean para la investigacin, en cuanto a sus peculiaridades en este fenmeno profundamente interno, propio de la subjetividad humana en sus aspectos ms ntimos. Esto fundamenta en gran medida la importancia del presente trabajo, particularmente, el fenmeno de la estima personal, como expresin de la autoconciencia, ha tenido una profusin muy notoria en el Occidente. Esto resulta claramente comprensible, ya que el trnsito de una sociedad industrial a una de informacin, del trabajo fsico al intelectual como actividad predominante del trabajador y el surgimiento de una economa global caracterizada por el cambio rpido, los acelerados progresos cientficos y tecnolgicos, as como por un nivel de competitividad sin precedentes, crean elevadas demandas a los recursos psicolgicos humanos y muy en especial, a la estimacin personal del trabajador, lo que supone su responsabilidad personal, autonoma, autoconfianza y competencia. Sin embargo, es la opinin del autor, que en la actualidad la autoestima y su desarrollo, no pueden considerarse slo objetivos de primera lnea para los pases capitalistas o para las ciencias sociales en el Occidente. La autoestimacin es un fenmeno universal, y a la vez una fuerza poderosa dentro de las personas. Constituye un factor decisivo para el desarrollo de la sociedad, ya que la realizacin de sta, resulta imposible si sus miembros no se valorizan positivamente a s mismos y no confan en los poderes de su mente o su cuerpo. En las ltimas dcadas, educadores, psiclogos y otros profesionales de ciencias afines se han interesado por el autoconcepto, la autoestima y la medida de estas propiedades, incentivados esencialmente por la creencia de que estos aspectos estn muy vinculados al proceso educativo en general y ms especficamente a la "educacin afectiva". Autores como H. Gardner (1995) proclaman hoy la validez de la teora de las "inteligencias mltiples" y dentro de stas destacan la trascendencia de la inteligencia intrapersonal. Otros como D. Goleman,(1996), comentan sobre el papel relevante de la inteligencia "emocional", que incluye el autodominio, la autonoma, la decisin, la capacidad para ser emptico, la firmeza, la autoconfianza. Estas categoras, sin temor a equivocaciones, admiten la inclusin de la autoestima en tanto demanda para una existencia plena y autorrealizada de cada hombre. Lo anterior significa que en la autoestima, como en el autoconcepto, se da la unidad entre lo meta cognitivo y lo meta emotivo, sin enmarcarlos absoluta e irrevocablemente en uno u otro plano. No obstante, para el autor la esencia de la autoestima en particular, consiste en su fuerza motivadora, en su rol inductor, y por ende en su posibilidad de inspirar un tipo u otro de comportamiento. Esto no niega, en modo alguno, su papel en la regulacin ejecutora de la actividad o en la competencia mostrada por el sujeto en una u otra rea vital. 1)- La confianza en la capacidad de pensar, en la capacidad de enfrentarse a los desafos de la vida. 2)- La confianza en el derecho a triunfar y a ser felices; el sentimiento de ser respetables, de ser dignos, y de tener derecho a afirmar las necesidades, a hacer valer los principios morales y a gozar del producto de los esfuerzos. En esta definicin est mucho ms perfilado el componente afectivo-motivacional de la autoestima, lo cual no supone la ignorancia del papel del componente intelectual en calidad de su basamento mismo. Conforme a lo anterior, en este trabajo el autor define que la autoestima es una formacin psquica predominantemente afectivo-motivacional, pero a la vez conformada por elementos intelectuales, de carcter meta cognitivo (autopercepcin y autoconcepto), que constituye una fuente de autoafirmacin y autorrealizacin permanentes para el ser humano. Basada en la percepcin evaluativa de s mismo, la trasciende, e implica una actitud positiva o negativa hacia la propia personalidad y sus actuaciones, expresada en un determinado grado de confianza, respeto, consideracin, aceptacin y amor incondicional hacia el yo. Muchos autores, al referirse a la autovaloracin, el autoconcepto o la autoestima, han alertado acerca de la inconveniencia de considerarlos solo desde un punto de vista general. Es decir, sealizan lo desacertado de aludir nicamente a un nivel global de la autoestima o del autoconcepto, y lo beneficioso de referir estas formaciones a esferas particulares de la personalidad y la actividad humana. As, Wrenn (1993), por ejemplo, comenta que el individuo posee muchos autoconcepto y no solo uno. En toda persona, desde su punto de vista, existe una jerarqua bastante consistente de autoconcepto. O. Gonzlez (1989), por su parte, destaca que la autovaloracin, como fenmeno complejo, incluye los diferentes aspectos de la personalidad del sujeto y los resultados que alcanza en los distintos campos de su

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actividad. En tal sentido hace referencia a una autovaloracin en sentido general y a autovaloraciones parciales, en las que se reflejan la forma de actuar o comportarse el individuo en un aspecto especfico. Seala la misma autora que resulta interesante advertir que no necesariamente existe una relacin directa entre un tipo y otro de autovaloracin. As, un sujeto puede tener una elevada y correcta valoracin de s en su rendimiento docente, mientras que la referida a su posicin social en el grupo puede resultar completamente errnea. Numerosos adultos mayores llegan a la edad de la jubilacin y se sienten todava en plenitud para la realizacin de sus trabajos. Frecuentemente se encuentran personas de edad avanzada que estn plenamente en forma, lcidas, llenas de iniciativas y planes de trabajo. Muchos hombres y mujeres cientficos, literatos, escritores, investigadores, polticos, hombres de campo, mujeres dueas de casa, etc., aunque ven disminuidas sus potencialidades fsicas al llegar a la vejez, sienten sin embargo que su mente sigue activa, y sus ganas de hacer buenas cosas permanecen inalteradas. A pesar de que aun se sienten con fuerzas, capaces de de seguir dando su aporte, el estado les indica a travs de leyes que ha llegado el momento de ceder el puesto a gente joven Orosa Traiz (2003), esta situacin se ha revertido. En Cuba en los dos ltimos aos, debido al dficit de fuerza laboral y al envejecimiento de la poblacin. Una de las primeras necesidades de todo ser humano es la de sentirse aceptado, querido, acogido, perteneciente a algo y a alguien, sentimientos estos en los que se basa la autoestima; que consiste en saberse capaz, sentirse til, considerarse digno. Por lo tanto no puede haber autoestima si el individuo percibe que los dems prescinden de l. As lo vea Maslow (1954) en su famosa pirmide de necesidades, donde describe un proceso que denomin autorrealizacin y que consiste en el desarrollo integral de las posibilidades personales, pero la autoestima (inserta en el sistema actitudinal de la personalidad) es un todo muy complejo. Todo el valor afectivo emotivo que ella encierra no se limita slo a efectos anmicos (lo que ya es bastante importante) sino que proyecta sus mltiples consecuencias tambin hacia lo fsico. Estudios modernos prueban que el enfermo se recupera mejor si adems de los cuidados mdicos y frmacos cuenta tambin con toda esa red de arropamiento acogedor que representa la mano tierna y cariosa dispuesta a brindarle un amor incondicional. No slo el enfermo se recupera mejor cuando es atendido con cario, sino que a causa del buen querer, una persona puede permanecer inmune a la enfermedad, que aquella otra carente de esta experiencia amorosa. En el caso de los amputados estos planteamientos tienen una gran vigencia pues una adecuada atencin y actitud de la familia y la comunidad hacia ellos los pondra en mejores condiciones para su recuperacin y para mantenerse activos socialmente. La autoestima en el adulto mayor. Dentro de los desrdenes afectivos que presentan los adultos mayores, es infrecuente que se aluda a la deficiente autoestima de los mismos, a pesar de que sta apenas se contempla en los programas interventivos dirigidos a accionar sobre la personalidad del adulto mayor y su rendimiento. As, Clara Ins King de Larrarte (1995) puntualiza, en relacin con este tipo de personas, que aunque no tienen un disturbio emocional primario, con frecuencia sus conductas son inapropiadas, tienen sentimientos de poca valoracin y generalmente los acompaa una gran tensin emocional. Siendo el incremento de la autoestima una necesidad esencial del adulto mayor objeto de investigacin, exige de un anlisis terico y de reflexiones en torno a su papel en la regulacin de la conducta de los mismos. El proceso natural de llegada a la etapa del adulto mayor, es vivido con temores y recelos , en parte por las actitudes asumidas socialmente que en alguna medida menosprecian la llegada a esta etapa de la vida, considerando a quien transita por ella, una persona para no ser tenida en cuenta los mal llamados viejos. Una de las dificultades ms marcadas desde el punto de vista psicolgico en el adulto mayor son las relacionadas con el nivel de autoestima. Hablar de autoestima en la tercera edad es un compromiso ineludible que compete a todos, porque todos llegan a ser parte de ella, y no hay forma ms clara de ver las cosas, que ponindose en el lugar del otro y preguntndose Cmo le gustara ser tratado, reconocido, estimulado? Autoestima y discapacidad motora. En la investigacin desarrollada acerca de la autoestima en una poblacin de adolescentes con discapacidad motora (Garca Eligio de la Puente y Castro Alegret, 2007), estos autores plantean algunas cuestiones o interrogantes que se hace necesario resolver con relacin a esta temtica: - Qu imagen se hacen de s mismo las personas con discapacidades fsico-motoras. - Cmo estructuran su autoestima; en qu grado la tienen lesionada.

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Cmo son los procesos auto valorativos en esta concepcin de s mismo, autoestima.

su autoimagen y

Al profundizar en la subjetividad de las personas con esta discapacidad los autores parten de la definicin ofrecida por G. Musitu (1988), la autoestima es la satisfaccin personal del individuo consigo mismo, con la eficacia de su propio funcionamiento; el sujeto se auto valora segn las cualidades que considera positivas o negativas, originada en su propia experiencia. Por tanto, es una actitud evaluativa de aprobacin que siente hacia s mismo y agrega que:el cuerpo resulta ser el esbozo inicial del yo su ncleo primitivo, que luego se va conformando y reestructurando por las afirmaciones que se hagan sobre el sujeto en el grupo primario, que es la familia, as como en otros grupos donde establece fuertes lazos emocionalesel bienestar corporal es resignificando en la persona atendiendo a algunas cualidades de su personalidad y lo mismo se puede considerar el cuerpo como un merito del yo que una fuente de vivencias negativas Al malestar de cualquier dificultad se le agrega el de no poseer un cuerpo como el de todas las personas. En el caso de los adultos mayores discapacitados a juicio del autor se agudizan estas manifestaciones, en estos casos al malestar y las dificultades propias de la edad se agrega la que significa la discapacidad motora. La compensacin que es algo esencial en la formacin de la autoestima en discapacitados motores entra en desventaja por la perdida de la autonoma motriz caracterstica del adulto mayor, acrecentndose el sentimiento de minusvala, sobre todo cuando se compara con etapas anteriores de su vida y resulta objeto de valoraciones de los dems que resulten lesivas a su autoestima. La autoimagen disminuida es una consecuencia de la percepcin dolorosa de la vejez y la discapacidad en los diferentes contextos de socializacin. Segn Garca Eligio de la Puente y Castro Alegret, (2007), esta percepcin se refuerza a partir de determinados prejuicios sociales que existen en relacin con la discapacidad entre los cuales se encuentran: El fsico esbelto como ideal de belleza, de cuerpo hermoso, especialmente para las mujeres. El defecto como sinnimo de dependencia. La silla de ruedas como limitante de la independencia. Las personas en sillas de ruedas como sinnimo de poca inteligencia. La inteligencia como sinnimo del xito, la deficiencia intelectual como del fracaso. La incapacidad de la mujer en silla de rueda para fundar un hogar. La incapacidad del hombre en esta misma situacin para ser cabeza de familia. Los hombres de discapacidad como sujetos de un deseo sexual que no pueden encauzar. Las mujeres con discapacidad como presuntas vctimas del abuso sexual. A estos prejuicios el autor agrega algunos que tambin existen a nivel social en relacin a la vejez como son, algunas limitaciones que se le imponen al adulto mayor para asumir tareas propias de la edad, potenciadoras de su desarrollo personal y la descalificacin que muchas veces hace la familia cuando el adulto mayor intenta realizar alguna actividad. En muchos casos el adulto mayor que adquiere una discapacidad como consecuencia de enfermedad, accidente etc., no necesariamente se siente invlida, sino que los dems la hacen sentir as. La sociedad plantea retos de la edad a todas las generaciones, esto marca no solo a los sujetos comunes, sino tambin determina las exigencias sociales sobre los discapacitados. Cambios que produce el ejercicio fsico en rganos y sistemas del adulto mayor Afirma Guyton, Arthur C. (1987) que el ejercicio fsico ejerce su influencia en la mayora de los sistemas del organismo del adulto mayor. Sistema Nervioso: mejora la coordinacin neuromuscular, se produce un acortamiento del tiempo de reaccin, aumentan los niveles en sangre de Beta endorfinas. A nivel psicolgico produce: elevacin de la autonoma del anciano, mejora la socializacin, el sueo, eleva el sentimiento de autoestima, produce euforia. Sistema Cardiovascular : se produce taquicardia y aumenta el volumen por minuto a expensa del aumento del volumen sistlico, disminuye la progresin de aterognesis por aumento de los niveles de HDL colesterol y disminucin de los niveles de LDL y VLDL colesterol, disminuyen las cifras tensinales al disminuir la resistencia perifrica, disminuyen los fenmenos tromboemblicas por el efecto dinmico circulatorio, aumenta el VO2MAX., entre otras cosas porque aumenta la capacidad del corazn como bomba, aumenta la vaso dilatacin perifrica, aumenta la circulacin colateral, se produce una hipertrofia fisiolgica del corazn.

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Las actividades que se realizan en esta edad estn comprendidas en dos grupos: - Actividades bsicas. la gimnasia de mantenimiento con y sin implementos, gimnasia suave, juegos, actividades aerobias (gimnasia de bajo impacto, trotes, caminatas), actividades rtmicas, ejercicios con pequeo peso. - Actividades complementarias---paseos de orientacin, actividades acuticas, danzas tradicionales, juegos populares, deportes adaptados, festivales recreativos, encuentros deportivos-culturales y reuniones sociales. La actividad fsica en la tercera edad contribuye al mejoramiento y activacin del organismo, permite la socializacin de estos con los dems miembros del grupo, aumentando el crculo de relaciones sociales al potenciar su papel activo en la familia y la sociedad. En la sociedad cubana actual se realizan grandes esfuerzos orientados al bienestar social de los adultos mayores, no solo en el aspecto material; sino en su participacin activa en la sociedad de acuerdo a sus posibilidades. En este sentido juega un importante papel la cultura fsica a travs de la creacin de los crculos de abuelos en los que se desarrollan las actividades fsicas en este grupo etreo. Los crculos de abuelos son de vital importancia para las personas de la tercera edad, dirigen su trabajo a mejorar los segmentos contrctiles del organismo, facilitando coordinacin, estabilidad, agilidad, potencia muscular o desempear un momento ldico; adems estn orientados constructivamente a lograr la participacin, la reinsercin social, pues el inters del adulto debe dirigirse a la unidad grupal, en este aspecto la ludo terapia y la recreacin a travs del ejercicio fsico desempean un importante papel, favoreciendo la calidad de vida. 1.2. El adulto mayor, situacin social de su desarrollo Snchez Acosta M. y Garca M. (2005) plantean que a lo largo de la vida el organismo humano va sufriendo una serie de cambios que afectan rganos y sistemas, que se hacen ms evidentes a partir de una determinada edad. Conocer al adulto mayor significa ser receptivo ante sus necesidades y posibilidades, dar confianza y seguridad para brindarle as un mejor espacio de realizacin personal. Los procesos de envejecimiento se construyen singular y colectivamente. Cada sociedad, cada cultura, cada poca, construye un determinado modo de envejecer. Mientras que desde los procesos biolgicos existe una disminucin de los potenciales y un aumento del declive con la edad, desde los procesos psicolgicos y sociales el envejecimiento puede implicar crecimiento y aumento de los potenciales en estas reas. De esta forma, la vejez se constituye en una etapa del desarrollo donde, con ganancias y prdidas, existe una mayor multiplicidad de factores determinantes y gran variedad interpersonal en sus dimensiones y manifestaciones, siendo necesario para su anlisis y configuracin una perspectiva compleja, que incluya el proceso de envejecimiento en sus diferentes dimensiones. Las diferentes denominaciones: senectud, ancianidad, vejez, mayores, segunda juventud, tercera edad, 'seniors', 'aging', tienen el propsito de olvidar prejuicios. El proceso de desarrollo del hombre (desde el nacimiento hasta la muerte), ha sido muy estudiado, los investigadores han determinado etapas segn las regularidades que se dan con sistematicidad, tanto en el desarrollo psquico como en el desarrollo de la personalidad, a lo que se le llama Periodizacin, la misma, tiene gran importancia porque permite conocer las regularidades psquicas y las fuerzas motrices que se dan en las diferentes transiciones evolutivas, comprendiendo el desarrollo como una espiral ascendente. Numerosos autores, entre los que sobresale Tolstij. A (1988), establecen analogas directas entre la infancia y la ancianidad, planteando que ambas edades se caracterizan por inestabilidad espiritual, la clera, la tendencia al llanto, la risa, el andar inseguro. La incipiente nueva Sociologa de la tercera edad , Proyectos actuales sobre la condicin humana en personas mayores, tiene otros criterios ya que consideran a estas personas como un grupo cultural en una estratificacin de la poblacin por grupos de edad, as Shanas (1928 y 1977), define el concepto de la construccin social de la tercera edad contra conceptos discriminantes que como smbolos y sentimientos pueden ser cambiados, por otro lado Henslin (2000), refiere mantenerse activo, utiliza la 'Teora de la Actividad', con perspectiva funcionalista, para ser til y ms feliz. Tambin los estudios sociolgicos han asignado prioridades al tema y varan en las distintas sociedades y pocas a la par de la disponibilidad de vivienda, salud, transporte y alimentacin, que son algunas de las necesidades primarias. En los pases tercermundistas, las personas de la tercera edad pierde rpidamente oportunidades de trabajo, actividad social y capacidad de sociabilizacin, se sienten postergados, erradicados y sin mayores opciones que terminar en un asilo; a diferencia de estos en Cuba los gerontes gozan de un mejor estndar de vida, son subsidiados por el Estado, pueden acceder a mejores pensiones y garantas de salud, incluso

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pueden desarrollar diferentes trabajos sin ser discriminados por la edad primando la experiencia y capacidad. Pues envejecer debe ser una experiencia positiva. Principales caractersticas bio-psicosociales del adulto mayor. - Se debilita el control sobre las propias reacciones y muestran inseguridad. - Disminucin paulatina de las posibilidades de movimiento y de las capacidades motrices. - Disminuye la fuerza muscular, la movilidad articular y la elasticidad de los tejidos. - Los huesos presentan prdida de masa sea, disminucin del calcio, as como de su absorcin, prdida del equilibrio en el proceso metablico de reabsorcin - formacin de clulas seas, aparicin de la osteoporosis. - En las articulaciones y cartlagos se observan alteraciones degenerativas, menor elasticidad, superficie ms fina, aparicin de pequeas fisuras, disminucin de la capacidad para soportar sobrepeso sin presentar lesiones. - En los tendones aumenta la rigidez, el riesgo de lesiones, prdida de agua limitando la capacidad funcional. - El liquido y la membrana sinovial se hacen menos viscoso, disminucin de la funcin de lubricante, pueden aparecer cambios de tipo fibrtico en la superficie. - En el sistema cardiovascular disminuyen la capacidad fsica funcional, el nmero de latidos por minuto, el volumen sistlico, la circulacin sangunea. - Aumentan las presiones sistlica, diastlica y la presin arterial media. - Dificultades en el retorno venoso y las condiciones metablicas en general. - Aumenta la dificultad para conseguir un flujo respiratorio adecuado, el volumen residual, la capacidad residual funcional, la frecuencia respiratoria. - Disminuye la capacidad vital, el volumen de reserva respiratorio, la relacin entre capacidad vital y el volumen espiratorio mximo, la fuerza de los msculos respiratorios, la capacidad respiratoria en un 50%, la elasticidad del tejido pulmonar. - La estructura psquica es relativamente estable y conserva sus principales caractersticas. - En el rea cognitiva aparece una disminucin de la actividad intelectual y de la memoria. - En el rea motivacional se produce un menoscabo del inters por el mundo externo, apareciendo una tendencia a mostrar preferencias por las vivencias del pasado. - Aparecen rasgos de hipocondra, asociados a una incertidumbre sobre el futuro. - En la esfera afectiva se produce un descenso en el estado de nimo, temen a la soledad, a la muerte y disminuye la capacidad de alegrarse. - El estrs La repercusin social de sus limitaciones fsicas. La soledad y el aislamiento. Limitaciones funcionales. La economa individual 1.3. La discapacidad fsico-motor, algunas consideraciones. La discapacidad fsico-motor es tan vieja como la propia existencia del ser humano. Desde la era primitiva se sufran lesiones en sus diferentes patologa que se producen por distintas causas sea: accidentes, enfermedades, malformaciones congnitas y otras. Lo que s ha evolucionado con el hombre y su desarrollo es la rehabilitacin, como forma de corregir y mejorar en alguna escala las patologas y deficiencias fsicomotor en personas con discapacidad de este tipo. Minusvala: Es una situacin desventajosa para una persona determinada, consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita o impide el desempeo del rol social que es normal para ese individuo y le impide acceder a los diferentes sistemas que estn a la disposicin de los dems ciudadanos. Ejemplos: no cumplimiento de un rol en la sociedad. En el Manual para activistas del Rehabilitacin Basada en la Comunidad citado anteriormente se define: Por otra parte, en estudios psico-sociales, psico-pedaggicos y clnico-gentico de las personas con discapacidad concluido en el 2003, se analiz el universo de 366 mil 864 personas en el pas, abarcando las discapacidades mayores: fsica-motora con 92 mil 506 de ellos estn asociados a la ACLIFIM 72 mil personas con discapacidad, en la provincia estn afiliados 7 mil 259 y en el municipio Manzanillo 2 mil 194 distribuidos en 23 Consejos Populares y 40 Organizaciones de Base. Con el triunfo de la Revolucin en Cuba comenz a prestrseles la atencin debida a los limitados fsicos motores con la creacin de una asociacin que los atiende y los apoya directamente: la ACLIFIM, fue fundada el 14 de marzo de 1980. Es una organizacin no gubernamental, sin fines de lucro, que tiene como rgano de relaciones al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.

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Est inscrita en el registro nacional de asociaciones. Ser una organizacin no gubernamental significa que no pertenece al aparato del Estado, como una dependencia de un ministerio, su estatus jurdico lo fundamenta en la Ley 54, Ley de asociaciones del Ministerio de Justicia (MINJUS). El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social es el responsable por el gobierno de atender y evaluar las necesidades que le presenten los niveles de direccin de la Asociacin. La ACLIFIM existe en las 14 provincias y en los 169 municipios del pas. La misma tiene como misin la plena integracin social de las personas con discapacidad fsico motriz logrando la equiparacin de oportunidades; por lo que su objetivo general y fundamental es la agrupacin y organizacin de estas personas con el fin de incorporarlas o reincorporarlas a una vida socialmente til. Lograr los objetivos especficos siguientes: continuar promoviendo medidas de sensibilizacin social a favor de las personas con discapacidad en correspondencia con el desarrollo cultural de la sociedad cubana, establecer relaciones de coordinacin y cooperacin con las instituciones y entidades estatales que propicien el disfrute pleno de las personas con discapacidad, ayudar a los asociados en su adaptacin fsica y psicolgica a la sociedad, orientndolos en todos los asuntos que resulten necesarios y representarlos en sus gestiones, si la situacin ha sido provocada por su estado fsico. Promover el inters por el estudio y la superacin intelectual, el amor a la patria socialista, al trabajo y su participacin en actividades sociales, culturales, deportivas, recreativas u otras, propiciar, desarrollar y mantener relaciones fraternales, intercambio de experiencias, de trabajo, etc. con asociaciones, organizaciones e instituciones a fines, con personas naturales o jurdicas o entidades nacionales o extranjeras que no contravengan los objetivos de la asociacin, recabar el apoyo de los medios de comunicacin social para crear un estado de conciencia en la sociedad que facilite la aceptacin plena de las personas con necesidades especiales, administrar racionalmente los recursos materiales y financieros de la asociacin aplicando los mecanismos de control contables y financieros vigentes, contribuyendo al mejor desarrollo de sus programas a todos los niveles, coadyuvar con los organismos del estado cubano en la aplicacin y cumplimiento de la norma de accesibilidad al medio fsico y al transporte; as como en la superacin de los rezagos sociales y sicolgicos que prevalecen en la sociedad. Sobre los derechos de los limitados fsicos motores Los principales derechos son: elegir y ser elegido para desempear cualquier cargo de direccin en la asociacin; solicitar de la asociacin su orientacin o apoyo ante los organismos del estado o cualquier otra persona natural o jurdica, por causas derivadas de su situacin fsica; poseer los documentos identificativos que otorgue la ACLIFIM; enviar, solicitar y recibir informacin indistintamente de cualesquiera de los niveles de direccin de la organizacin; participar en las actividades y tareas programadas y promovidas por la Asociacin; dirigirse por escrito o personalmente a cualquier nivel de direccin para plantear sus ideas, iniciativas, inquietudes, dificultades o necesidades; recibir atencin y apoyo ACLIFIM en su propio domicilio en los casos de aquellos asociados que se encuentran imposibilitados de salir de los mismos; y conocer los estatutos. Sobre los deberes de las personas limitados fsico motor: Cumplir lo establecido en los estatutos de la asociacin; cuidar el prestigio de la asociacin, manteniendo una actitud correcta como ciudadano; contribuir al cumplimiento de los objetivos de la ACLIFIM apoyando su labor en la medida de sus posibilidades; abonar la cuota social (se exceptan los asociados que por razones comprobadas no puedan hacerlo); acatar los principios del centralismo democrtico y la direccin colectiva, utilizando adecuadamente la crtica y la autocrtica; asistir a las reuniones y actividades orientadas; mantener una permanente actitud de fraternal solidaridad con otras personas portadoras de discapacidades as como con las organizaciones que las agrupan; apoyar los pronunciamientos de la asociacin en defensa de la patria y por la preservacin de los derechos; cuidar el carn de asociado evitando prdidas y extravos; realizar el traslado, cuando cambie de domicilio, en el trmino de 30 das. 1.4. La recreacin: una va de esparcimiento en la sociedad. Cuba ha marcado facetas en su desarrollo social. Antes de 1959 las condiciones existentes no permitan a las clases desposedas un disfrute realmente pleno de su tiempo libre. La recreacin estaba encaminada fundamentalmente a la alta sociedad existente hasta ese momento en el pas, la misma lejos de mejorar la salud fsica del hombre contemporneo se basaba en casinos, juegos de azares; todo esto con fines de lucro sin tener en cuenta lo variada, creativa y sana que resulta ser la recreacin. La recreacin constituye un valioso medio para garantizar el esparcimiento del individuo y su contenido es tan variado como variado pueden ser sus intereses individuales que se entregan a ello para todo su potencial. La calidad y la creacin de un estilo de vida en la poblacin, presupone una relacin dialctica entre la utilizacin adecuada del tiempo libre y la salud mental y fsica de cada persona, ya que por un lado la realizacin de adecuadas actividades deportivas recreativas fortalecen la salud y lo prepara para el pleno

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disfrute y por otro lado, una buena salud posibilita un mejor aprovechamiento del tiempo libre. Histricamente el concepto de la recreacin ha pasado por muchos estados no necesariamente asociados a desarrollos acadmicos y cientficos juiciosos que se han dado alrededor del mismo. La revisin de la literatura es consistente en mostrar que el ocio y la recreacin son actividades humanas, y en su sentido ms esencial son democrticas y libertarias. Prez Snchez A. citando a Joffre Dumazedier(1997), destacado socilogo francs dedicado a los estudios del tiempo libre, Recreacin ''es el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar, divertirse o desarrollar su informacin o su formacin desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales. Es una definicin esencialmente descriptiva, aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': descanso, diversin y desarrollo. Otra muy conocida por englobar los principales aspectos que los diferentes autores incluyen en mltiples definiciones es la del profesor norteamericano Prez Snchez A. citando a Harry A. Overstrut quien plantea: "La Recreacin es el desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresin, aventura y socializacin". En esta exposicin el elemento socializacin le imprime un sello particular que la distingue por cuanto es uno de los aspectos de ms resonancia en las funciones de la Recreacin, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo. Una aceptable y completa explicacin fue elaborada en Argentina, durante una convencin realizada en 1967, definicin que mantiene su plena vigencia y plantea: "La Recreacin es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integracin comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en ltima instancia, a su plenitud y a su felicidad". Snchez Prez, A (2003) la define: Como el conjunto de actividades fsico, deportivo o turstico a las cuales el hombre se dedica voluntariamente a su tiempo libre para el descanso activo, la diversin y el desarrollo individual. Recreacin; segn criterio del recopilador es el proceso de renovacin consciente de las capacidades fsicas, intelectuales y volitivas del individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena libertad de eleccin, y que en consecuencia contribuyen al desarrollo humano. No se impone o administra la recreacin de las personas, pues son ellas quienes han de decidir cmo desean recrearse. La labor es facilitar y promover las ofertas recreativas a fin de que constituyan opciones para la libre eleccin de quienes se recrean. A continuacin se presentan algunas definiciones importantes sobre Recreacin, no obstante, se considera necesario expresar que todos o casi todos los estudiosos, profesores o promotores coinciden en plantear que la recreacin no es slo la agradable forma de pasar el tiempo libre sino el aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre, La recreacin est ligada por tanto con la educacin, autoeducacin, higiene fsica y psquica, la diversin y la cultura en general. Carlos Marx desde el siglo antes pasado plante certeramente las funciones del tiempo libre al enunciar: "El tiempo libre presenta en s mismo, tanto el ocio como el tiempo para una actividad ms elevada, transformando naturalmente a quien lo posee en otro individuo de mayor calidad, con la cual regresa despus en el proceso directo de produccin. De esta manera se distinguen dos elementos que en esencia constituyen las funciones de la Recreacin: 1-"El ocio" que complementa en grado significativo las funciones de reposicin de las energas gastadas en el proceso productivo compuesto por descansos pasivos y activos, entretenimientos, relaciones familiares y amistosas y que con el estudio las actuales interpretaciones denominaremos reproduccin. 2- "La actividad ms elevada" relacionada con el desarrollo del hombre, con la revelacin de su capacidad "estudio", participacin en la recreacin en el consumo de los valores espirituales. Es sumamente importante la observacin de Marx con relacin al hecho de que el tiempo libre es capaz de transformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y de esta personalidad desarrollada participa en el proceso de produccin no ya como su apndice, sino como su organizador y director. A esta funcin superior que cumple la recreacin, a travs del tiempo libre se le denomina autodesarrollo. En las posibilidades de desarrollo espiritual y fsico que encuentra el individuo en el tiempo libre, al presentarse la recreacin como una actividad integral de desarrollo multifactico, como un fenmeno de formacin general, constituida por formas recreativas especificas, las cuales representan los ms diversos sectores de las actividades del hombre y por consecuencia suplen un papel coadyuvante en la formacin de

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la personalidad en el socialismo, radica la verdadera dimensin en importancia que para la sociedad socialista posee la utilizacin positiva y creativa del tiempo libre. Se entiende por Tiempo Libre: Aquella parte del tiempo de reproduccin en la cual el grado de obligatoriedad de las actividades no es de necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades vitales humanas en un nivel bsico se puede optar por cualquiera de ellas. Tiempo Libre. Momento en el que el ser humano puede ejercer su libertad de eleccin para la accin participativa segn sus intereses y necesidades. Comnmente se le identifica con el ocio, cuando en realidad puede transcurrir tanto dentro como fuera del tiempo de ocio. Es, por definicin, un momento de recreacin, de crecimiento y desarrollo personal. Importancia y relacin con la recreacin Logra mantener la estabilidad social. desarrollo de las culturas La continuidad y posibilidad que los individuos se perfeccionen, se desarrollen. El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de l, en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva. Relacin directa (interactan recprocamente): El tiempo libre contribuye sin dudas a la nica forma posible de existir, de poder desarrollarse. Esto implica tener una cultura del tiempo libre, una formacin y educacin de los individuos para recrearse de la mejor manera, de una forma sana que aporte, que distraiga, formar y educar a recrearse lleva sin dudas una preparacin de la sociedad basada en los gustos, en la idiosincrasia, en la cultura de los pueblos, de las comunidades. Complejo de factores que influyen en la necesidad recreativa Factores psicolgicos. Factores mdico-biolgicos. Factores socioeconmicos. Factores naturales. Factores demogrficos. Niveles de organizacin de las personas Sociedad. Grupo. Individuo. Sistema de recreacin: es ms el mtodo de trabajo sistemtico estructural, donde se presenta la recreacin como un conjunto que consta de partes heterogneas interrelacionadas entre s. Subsistemas que conforman el sistema de recreacin. rgano de direccin. Complejos territoriales, naturales y culturales. Tcnico. Personal de servicios. Grupos que se recrean. Las diferentes manifestaciones de la recreacin pueden constituirse en satisfactores en relacin con el individuo, el grupo social y el medio ambiente. El propsito en todo caso es que paralelo al desarrollo econmico de las comunidades, los protagonistas de los programas sean partcipes del surgimiento mismo de tales procesos, que la realizacin de las necesidades sea el motor del desarrollo y estimule la solidaridad social y el crecimiento de las personas. Este valor potencial de la recreacin se observa en estudios realizados en otros pases donde se han llevado a cabo investigaciones con el fin de argumentar el impacto de los servicios y programas de recreacin en cuanto a los beneficios que aporta a las personas y comunidades. Los beneficios que ofrece la recreacin para los adultos mayores se dan en todas las esferas: fsica, psicolgica, biolgica, social y cultural Beneficios que ofrece la recreacin a los adultos mayores: Hacen frente a las disminuciones y limitaciones fsicas. Recuperan saberes y tradiciones que potencian en el adulto mayor su percepcin de autoestima. Prevencin de problemas fsicos o neutralizacin de las consecuencias del envejecimiento. Potencia la creatividad y la capacidad artstica y esttica

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Concede la psicomotricidad y la coordinacin mente-manos. El bienestar y la satisfaccin personal. Fomenta la interrelacin humana y la integracin social Promueve la integracin intergeneracional Sostiene la capacidad productiva Conseguir equilibrio, flexibilidad y expresividad corporal Logra la distensin, la relajacin y el escape de tensiones frente al estrs y el cansancio de la vida moderna Desarrolla la capacidad ldica, la espontaneidad y la apertura hacia nuevas formas artsticas y artesanales. Transmite sus saberes y experiencias, contribuyendo a su propia formacin personal, estmulo de procesos psicolgicos superiores y aporte a nuevas generaciones. Fomenta la comunicacin, la amistad y las relaciones interpersonales. Promover la conciencia de utilidad y autoestima. En los beneficios psicolgicos se encuentran algunos que se atribuyen al ocio y la recreacin, por ejemplo, la percepcin de un sentido de libertad, independencia y autonoma, mejoramiento de la autoestima, autoeficacia, autoconfianza y autoseguridad, mejoramiento de las habilidades de liderazgo, mejor habilidad para relacionarse con los otros, tolerancia y comprensin y mejoramiento de la capacidad para ser miembro de un equipo; clarificacin de valores, mayor creatividad, expresin y reflexin espiritual, valores y orientacin, incremento de la eficiencia cognitiva, incluyendo mayor capacidad para resolver problemas, mayor adaptabilidad y elasticidad, mayor sentido del humor, mayor disfrute de la vida y mejor percepcin de la calidad de vida, mayor aprendizaje de la historia, la cultura, las ciudades, una mirada ms positiva, cambio de actitudes negativas y reduccin del sentido personal de alienacin social. El espacio de tiempo recreativo facilita una mayor integracin familiar y otros tipos de cohesin social e integracin que le adicionan mayor significado a la vida. 1.5. Indicadores para la conformacin de un proyecto. I. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROYECTO. 1.1 Titulo del Programa 1.2 Ttulo del Proyecto Ttulo breve que refleje con precisin el objetivo especfico del proyecto 1.3 Clasificacin del proyecto (Ver trminos y definiciones) a) Investigacin Bsica b) Investigacin Aplicada c) Desarrollo d) Formacin de recursos humanos Nota: Cuando un proyecto abarque actividades contempladas en ms de un tipo de proyecto se clasifica segn los resultados principales que se espera obtener. 1.4 Nombre y domicilio legal de la institucin ejecutora principal del proyecto, organismo al que pertenece, fax, telfono, correo- e. Se explica por s solo. 1.5 Nombres, apellidos y cargo del representante legal, de la institucin ejecutora principal, fax, telfono y coreo -e. Nombre, apellidos y cargo de la persona facultada para la firma del contrato del proyecto y su correspondiente fax, telfono y correo -e. 1.6 Otras instituciones participantes, organismos a que pertenecen, direccin, fax, telfono y correo e. Nombre, organismo, direccin, fax, telfono y correo- e del resto de las instituciones participantes en el proyecto. 1.7 Duracin. Duracin del proyecto II. FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO

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1.1. Ttulo del proyecto: 2. 1. Antecedentes y justificacin del proyecto. Exponer brevemente los principales problemas identificados a cuya solucin va a contribuir el proyecto a partir de un anlisis de la situacin existente alrededor del tema que contemple las opiniones de todos los involucrados. Precisar las alternativas disponibles as como la importancia de su solucin para la ciencia, la economa, el medio ambiente u otros aspectos de la sociedad. Tener en cuenta el estado actual del conocimiento nacional e internacional utilizando la informacin bsica alrededor del tema, incluyendo las normas y patentes. Describir, cuando proceda, las tendencias tecnolgicas de avanzada, los titulares de las tecnologas, las soluciones protegidas en el pas cuya explotacin infringira los derechos de los titulares tanto en Cuba como en otros pases. Nota: Si se conoce la Metodologa del Marco Lgico se recomienda incluir el rbol de problemas. 2.2 Beneficiarios Sectores sociales, empresariales o institucionales que se beneficiarn por la aplicacin o introduccin de los resultados del proyecto. Nota: Se evitar, en la medida de lo posible, que los ejecutores sean los beneficiarios directos del proyecto. 2.3. Clientes o usuarios Empresas, instituciones, u organismos que asumen compromisos especficos, mediante instrumentos legales, con relacin al uso, aplicacin o introduccin de los resultados del proyecto. Especificar grado de compromiso. Nota: En el caso de los proyectos de investigacin aplicada y de desarrollo es importante definir con las empresas que asumen compromisos especficos si los resultados se pretenden comercializar en el extranjero, ya que en tales casos es aconsejable investigar posibles infracciones sobre los mercados potenciales. III. ESTRATEGIA DEL PROYECTO 3. 1 Resumen descriptivo Impacto esperado: Objetivo estratgico general al que contribuye el proyecto una vez concluido y aplicados sus resultados. Se expresa en los cambios a mediano y largo plazo que se espera producir en el conocimiento cientfico y tecnolgico, la produccin de bienes y servicios, los procesos sociales o en el medio ambiente, como consecuencia de la ejecucin del proyecto. Los principales indicadores relacionados con el impacto se muestran en el Anexo 7. Objetivo Especifico: Principal objetivo por el cual se propone el proyecto. Efecto, a corto plazo, que se espera para los beneficiarios al concluir el proyecto. Debe ser coherente con los problemas planteados en el programa (o en la prioridad, en el caso de los proyectos no asociados a programas) y contribuir a uno o varios de sus objetivos. Resultados previstos. Capacidad de proteccin legal estimada : Metas a lograr para alcanzar el objetivo especfico y que se obtienen producto de la ejecucin de las actividades propuestas. Estn constituidos por nuevo conocimiento, procesos, tecnologas, productos y dirigidos al beneficiario, o al cliente o usuario. Se deben describir de forma precisa, como acciones o trabajo terminado y definir su novedad en el mbito nacional y/o internacional. Debe especificarse la capacidad de proteccin legal que se estima, por lo que se recomienda consultar la legislacin vigente al respecto. Cronograma de actividades principales: Relacionar en forma de tabla las acciones principales que se llevarn a cabo para obtener los resultados previstos. Se recomienda incluir, cuando proceda, las actividades de apoyo como: formacin de recursos humanos; aseguramiento de la calidad; gestin y proteccin de la propiedad industrial; vigilancia tecnolgica; gestin ambiental, entre otras, que sean imprescindibles para la ejecucin exitosa del proyecto. Resultado Fecha de inicio Fecha de terminacin Actividades Medios de verificacin

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3.2. Indicadores objetivamente verificables Evidencia objetiva que permita comprobar en qu medida se han alcanzado los resultados, el objetivo especfico y el impacto del proyecto. Pueden ser cuantitativos y/o cualitativos. Definen (quin?) cuantifican (cunto?) cualifican (qu tan bien?) fijan tiempos (para cuando?) y determinan el lugar (dnde?). Proporcionan la base para evaluar la marcha del proyecto. 3.3 Medios/ fuentes de verificacin Recursos que permiten validar los indicadores seleccionados. Fuentes fidedignas de datos que proporcionan la informacin necesaria, as como los mtodos de recopilacin de estos datos. Se expresan en informes, metodologas, procedimientos, normas, bases de datos, software, publicaciones, tesis de grados, patentes, prototipos, maquetas, instalaciones pilotos, resultados de encuestas y otros. 3. 4 Premisas/ factores externos que pueden poner en riesgo el proyecto Factores y condiciones del entorno que estn fuera del control del proyecto y que son importantes para que las actividades planificadas produzcan los resultados esperados. Determinan el xito o fracaso del mismo por lo que deben tomarse en consideracin. Incluir solo los ms importantes RECURSOS DEL PROYECTO Plasmar todas las necesidades de recursos (financieros, humanos, tcnicos, materiales, informativos y de tiempo) que se necesitan para ejecutar las diferentes actividades relacionadas en el cronograma de actividades principales del Punto 3.1. Recursos en Moneda Nacional: Se calculan todos los recursos que se requieren en esta moneda. La base de clculo se describe en el punto 4.1. 1. Definicin y anlisis del Proyecto. Algunos de los posibles temas de intervencin en la comunidad puede ser: salud, delincuencia, tiempo libre, el consumo de alcohol, drogas en los jvenes de una comunidad especfica y la intervencin comunitaria a partir de la cultura fsica y la recreacin en la cual se observa una alta incidencia o le puede interesar la violencia domstica de otra comunidad y la calidad de vida de los adultos mayores de la tercera edad. Pero tambin se puede estar interesado en el desarrollo de una comunidad en su conjunto. De lo anterior se desprende que la intervencin puede organizarse para actuar sobre la comunidad en su conjunto, sobre un sector de ella (nios, adolescentes, mujeres, adulto mayor etc.), tambin sobre problemas: la violencia, las adicciones, el SIDA. De manera que el primer paso de este proceso es definir sobre lo que queremos intervenir. 2. Evaluacin inicial Esta evaluacin inicial se refiere a diagnosticar las necesidades de la comunidad en relacin con la primera etapa, es decir, con relacin a una poblacin especfica de esa comunidad o un problema de esta. 3. Diseo y organizacin de la intervencin La intervencin se disea a travs de un programa de sistematizacin de las acciones que se seleccionan para alcanzar los objetivos especficos propuesto en la intervencin para lograr los cambios deseados. Las acciones se presentarn en el orden en que deben producirse para lograr los objetivos de cada etapa del programa, de manera que ellas constituyen la traduccin en acciones de los objetivos especficos elaborados, los cuales a su vez se derivaron del diagnstico inicial de necesidades o problemas a resolver en la comunidad. Roxana citando a A. Snchez (1991) esta etapa del proceso contiene las siguientes partes: 1. Determinacin de los objetivos de la intervencin. 2. Establecimiento del contenido del programa (acciones) 3. Anlisis de la conexin entre objetivos y componentes (acciones) 4. Organizacin del programa y obtencin de los recursos materiales y humanos. Una vez seleccionadas las acciones, se debe corroborar la correspondencia entre ellas (efectos posibles) y los objetivos propuestos (efectos deseados). Despus corresponde dejar claro quines sern los encargados de desarrollar esas acciones, cundo, sobre quin o quines se realizaran y los recursos necesarios para su materializacin. Con todos estos elementos presentados sobre el papel es necesario buscar los recursos materiales y humanos para su implementacin. 5. Ejecucin o implementacin de la intervencin Una vez que se dispone del Programa de la intervencin y de los recursos humanos y materiales, se puede poner en marcha la intervencin o lo que es lo mismo, implementarla o ejecutarla.

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El mejor programa se define en este momento. No importa cuan cientfica y rigurosamente se haya elaborado; si su implementacin no es adecuada, el programa no tendr los resultados esperados y no se cumplirn los objetivos. Un aspecto importante para la adecuada implementacin de los programas tiene que ver con la estrategia interventiva seleccionada y esta con la implicacin de los miembros e instituciones de la comunidad blanco de la intervencin en el programa, es decir, si se sienten parte de este y por tanto motivados o no para su ejecucin. En esta fase los vnculos relacionales establecidos con la comunidad, emergen como un factor importante para la continuidad del trabajo; de su fortaleza depende en gran medida que se pueda llevar exitosamente a cabo la marcha del programa y ello se construye desde el inicio. La entrada a la comunidad debe hacerse a partir de la demanda de la misma o en su defecto, a travs de una organizacin, institucin o lder del grupo que acepte la propuesta que desde afuera se le est haciendo y que sea un multiplicador del inters hacia la intervencin dentro de los miembros que sern blanco de sta para as lograr su implicacin en el proceso. La entrada a travs de lderes u organizaciones de la comunidad, debe fortalecerse durante la fase inicial de diagnstico. 6. Finalizacin y evaluacin de los resultados Esta tiende a ser la fase ms olvidada o peor tratada de todo el proceso y sin embargo ella define cun eficiente o no ha sido la intervencin, la cual debe estar bien concebida desde el inicio del proceso. Esta fase incluye la solucin para que los cambios logrados con el programa interventivo se mantenga una vez que los especialistas culminen su actividad. Para esto puede concebirse que las acciones necesarias para mantener el cambio se integren a un servicio con el que ya cuenta la comunidad; para lo cual los profesionales debieron prepararse y estar integrado los especialistas que crearon el programa. Otra solucin puede ser la elaboracin de un nuevo servicio que asume las acciones del programa, pero sta es siempre la ms difcil de realizar, ya que significa costos econmicos o tambin se pueden formar multiplicadores de programas con los profesionales que viven en la comunidad. De manera general el proceso de intervencin concluye en el traspaso de las acciones que requieren de continuidad para mantener los resultados deseados en otros grupos o instituciones de la comunidad. A esta fase corresponde la evaluacin del programa para la cual se debe realizar una recogida de informacin similar a la de la fase inicial del diagnstico, con tcnicas anlogas y tambin con el sector poblacional de la comunidad implicado, de manera que se pueda constatar que se han producido los cambios previstos y su magnitud. La evaluacin es una fase compleja que requiere de mucho rigor cientfico para que realmente se pueda decir que el programa responde a los objetivos para el cual fue diseado y en ese sentido puede ser til en condiciones parejas. 7. Diseminacin de la intervencin Esta fase se refiere a la informacin que se debe brindar acerca de la eficiencia del programa y sus posibilidades y usos en otros contextos que guardan cierta similitud con aquel en el cual se aprob. La diseminacin puede realizarse a travs de la demostracin prctica de su eficiencia, de la divulgacin de publicaciones o materiales. 8. El diagnstico de necesidades o evaluacin inicial como el elemento fundamental del proceso interventivo. El diagnstico inicial de necesidades o problemas de la comunidad es el fundamento del diseo cientfico del programa interventivo, de ah su importancia para el trabajo comunitario. Cuando se realiza el acercamiento a la comunidad a simple vista se puede identificar necesidades o problemas que requieren modificacin, por ejemplo: viviendas en mal estado, violencia, alcoholismo, entre otros, pero puede suceder que la comunidad no tenga la misma percepcin, es decir, no vean como problemas visibles esos y si otros que se pueden subestimar en comparacin con los ya sealados. Este hecho condiciona la existencia de dos tipos fundamentales de necesidades: sentidas y percibidas. Las necesidades percibidas son aquellas que un observador externo a la comunidad identifica que sin necesidades de usar tcnicas especiales para ellos, solo con la simple observacin emerge a sus ojos. Las necesidades sentidas son los que los miembros de la comunidad refieren a travs de las entrevista o de la aplicacin de las diferentes tcnicas. No siempre ellas coinciden con las percibidas; pero son con la que ms fuerzas pueden movilizarlo para la accin, es decir, a la participacin para su solucin. Se conoce el caso de comunidades insalubres a las que se les ha construido nuevas viviendas en condiciones habitables y pasado un tiempo la deterioran, rompen sus ventanas arrancan sus muebles sanitarios o la cambian por otras en peores condiciones. Tambin ha ocurrido que se le ha asignado recursos a una comunidad para mejorar sus condiciones higinicas sanitarias totalmente deplorables y que sean los miembros de la comunidad los que participen en su recuperacin y ha sido difcil que lo realicen.

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Este hecho se aplica porque la comunidad ha recibido una necesidad percibida que no ha sido sentida por ella, por lo que no se moviliza para participar en su desenlace. Por lo que se desprende la necesidad de hacer un diagnstico cientfico de las necesidades sentidas por la comunidad para implicarlos en un proceso de cambios que conduzcan a su desarrollo, que debe iniciarse con la solucin de las necesidades sentidas por ella, lo que adems de implicarla en su terminacin, participando en las acciones del programa, se crean las condiciones para que vayan transformando las necesidades percibidas en sentidas al producirse un desarrollo tambin en la subjetividad social de la comunidad. Se debe recordar que las necesidades se propagan en la medida en que se satisfacen las primeras en aparecer. Roxane citando a A. Snchez, (1991) para referirnos a las fases del proceso de evaluacin de necesidades: 1. Identificacin del problema o necesidad que requiere de algn tipo de intervencin. Se debe recordar que los cambios requeridos no slo son de direccin, sino tambin pueden ser de potenciacin. 2. Aplicacin de las tcnicas que posibiliten la recogida de la informacin con el mayor rigor cientfico. La entrevista, la observacin y tcnica de papel y lpiz son algunas de las posibles. 3. Resumen integracin. Se trata de analizar la informacin para conocer los datos con que contamos, tanto cuantitativos como cualitativos. 4. Valoracin y asignacin de significados. La informacin recopilada se analiza con los referentes tericos de partida de modo que se pueda comprender su significado y plantearse como abordar su cambio. 5. Comunicacin. Los resultados de esta evaluacin inicial deben comunicarse tanto a quienes directamente hayan solicitado el diagnstico como a la propia comunidad, suponiendo que no fue ella quien hizo la demanda. Para la evaluacin inicial de la comunidad es necesario realizar una amplia caracterizacin de la misma, en ese sentido el autor considera que es oportuno tener en cuenta las dimensiones e indicadores propuestos por Basilia Collazo Delgado y Mara Puentes Alba (1992). CAPTULO II

MUESTRA Y METODOLOGIA
2.1. Poblacin y Muestra La investigacin se realiz en la comunidad reparto Vzquez del municipio Manzanillo, de una poblacin de 13 sujetos, se tom como muestra los 13 limitados fsicos motores amputados, con una edad entre 60 y 80 aos que representan el 100% de la poblacin seleccionada. La muestra es mixta de ellos 11 masculinos y una femenina, en su mayora con un nivel escolar medio superior. La muestra fue seleccionada de manera intencional, tomando como criterios esenciales: La etapa evolutiva en la que se encuentran (Tercera edad). La limitacin fsico motora (Amputados del miembro inferior) La Comunidad Reparto Vzquez. 2. 2. Mtodos utilizados durante la investigacin: - Del nivel terico Histrico-Lgico: Permiti la bsqueda de los argumentos que antecedieron el problema cientfico tratado, los resultados histricos obtenidos, su desarrollo, significacin, as como su incidencia en los resultados actuales. Analtico-Sinttico: se emplea en todo el curso de la investigacin, esencialmente para la conformacin del marco terico y conocer la estructura interna y las relaciones diversas y contradictorias existentes en el problema de investigacin; as como para la descomposicin y reunificacin de los diferentes artculos, lo cual posibilit asumir valoraciones crticas estableciendo los puntos de vista del autor, adems, de la valoracin de los datos que aportan los mtodos empricos. Inductivo-deductivo: Con el propsito de conocer las particularidades del problema de la investigacin y arribar a conclusiones conceptuales de los escritos, sobre la base del movimiento de lo singular a lo general y viceversa. Del nivel emprico: Tcnicas

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Entrevista a informantes claves de la comunidad: Se utiliz con el objetivo de realizar una caracterizacin general de la misma. Encuesta: Aplicadas a los abuelos limitados fsicos motores amputados, para conocer sus criterios a cerca de las actividades que se realizan con el objetivo de verificar el estado actual de satisfaccin. Test Inventario de autoestima de Coopersmith Descripcin: Este cuestionario fue elaborado por Coopersmith a partir de estudios realizados en el rea de la autoestima. Tiene como objetivo conocer el nivel de autoestima de los individuos y est conformado por 25 proposiciones (tems) donde el sujeto debe responder de manera afirmativa o negativa. Segn las respuestas establecidas por este cuestionario se establecieron 3 niveles de desarrollo de la autoestima I. Nivel Alto II. Nivel Medio III. Nivel Bajo TEST VA Grajales-Valderrama 2000 En anlisis de los resultados de este test tambin se tuvieron en cuenta tres niveles, segn las puntuaciones obtenidas a partir de las respuestas dadas por los sujetos: I. Nivel Alto II. Nivel Medio III. Nivel Bajo -Diagnstico de los niveles de autoestima Para su realizacin se tuvieron en cuenta los siguientes pasos metodolgicos: - Determinacin de las dimensiones e indicadores para evaluar el estado actual de la autoestima del adulto mayor limitado fsico motor amputado en la comunidad del reparto Iser. - Seleccin de los instrumentos, tcnicas y mtodos que permitan la obtencin de la informacin deseada. - Elaboracin o adecuacin de los instrumentos, tcnicas y mtodos a utilizar en correspondencia con las particularidades de los abuelos, el conocimiento de los profesores y las condiciones existentes para el diagnstico. - Aplicacin del diagnstico. - Procesamiento de la informacin obtenida. - Interpretacin de los resultados obtenidos. - Criterio de especialistas: Con el objetivo de comprobar la factibilidad de aplicacin de la propuesta a partir de la valoracin de la misma por un grupo de especialistas en el objeto de la investigacin. Seleccin y composicin de los especialistas que trabajaron. Indicadores para la seleccin: Ms de 7 aos de experiencia como profesores de recreacin y psiclogos. Calificacin: Licenciados. Trayectoria laboral y resultados de trabajo. Tratamiento estadstico-matemtico: Estadstica descriptiva: se emplea en el anlisis cuantitativo de los resultados, especficamente el clculo porcentual y la media aritmtica. Estrategia investigativa. La investigacin se inici llevando a cabo la conformacin de un marco terico metodolgico acerca de la autoestima en general, principales referentes que han caracterizado la prctica de actividad fsica en los limitados fsicos motores, y de lo inherente a las personas de la tercera edad. En un segundo momento a travs del diagnstico se determinaron las principales peculiaridades de la autoestima en los integrantes de la muestra y se estableci el programa de actividades recreativas como agente de intervencin para elevar la autoestima en los sujetos diagnosticados, finalmente se comprob la validez o factibilidad de los aspectos que incluye el programa propuesto.

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CAPITULO III: ANALISIS DE LOS RESULTADOS 3.1. Caracterizacin de la comunidad objeto de estudio. La comunidad tiene una extensin territorial de 54 Km cuadrados, limita por el Sur con la Circunvalacin Sur de manzanillo, por el Norte con el Reparto Nuevo Manzanillo, por el Oeste el Mar Caribe y el Este con el Reparto Gutirrez. Atendiendo al trabajo conjunto que se viene desarrollando entre el especialista de Cultura Fsica, el Mdico de la Familia o del sector en la comunidad, se hace necesario estrechar an ms las relaciones de trabajo, siendo de vital importancia para el xito de este empeo, que exista una unidad de accin y de criterios entre los mismos con la finalidad de obtener resultados positivos en aras de mejorar la calidad de vida de la poblacin. El criterio mdico es fundamental para poder desarrollar un plan de ejercitacin con bases cientficas El mdico a su vez tendr en el trabajo del profesor, una va eficaz y econmica para combatir las enfermedades crnicas no transmisibles y propiciar un estilo de vida ms sano. De ah la importancia que reviste el binomio mdico- profesor en la planificacin y seguimiento de las clases de actividades fsicas para la edad adulta ya que la labor de ambos en conjunto en cuanto al control sistemtico del estado de salud de los practicantes es fundamental, el profesor deber solicitar los resultados de los chequeos clnicos (pulso y tensin arterial), que lleve a cabo el mdico con sus pacientes, a fin de poder elaborar las clases o impartirlas con seguridad de que sern asimiladas por el organismo sin dificultades, adems con estos datos podr realizar trabajos investigativos sobre el control mdico. La comunidad objeto de estudio posee la siguiente infra estructura. No Instituciones Cantidad 1 Consultorios 3 2 Escuelas Primarias 5 3 Crculos Infantiles 1 4 Cafetera 2 5 Bodegas 4 6 Farmacia 1 7 Sala Teraputica 1 8 Sector de la PNR 1 9 Combinado Deportivo 1 10 Estadio 1 La poblacin que reside en esta zona urbana, con gran densidad poblacional, lo hace en viviendas de mampostera con cubiertas de tejas y hormign, otras se encuentran en mal estado y muchas viviendas en construccin o remodelacin. Entre los pobladores se encuentra un alto por ciento de adultos , en su mayora amas de casa y un pequeo por ciento de jubilados, con nivel cultural medio, los cuales estn dedicados al desempeo de varios oficios, slo el 10 % realiz estudios superiores y poseen una profesin. Como enfermedades ms frecuentes se encontr la Hipertensin arterial, la Obesidad, el Asma bronquial, Diabetes, artrosis y artritis. Adems, se observan personas que consumen con relativa frecuencia alcohol, tabaco y el 80% consume caf. 3.1 Caracterizacin del estado actual de la autoestima del adulto mayor limitado fsico motor amputado. Diagnstico de los niveles de autoestima. Inventario de autoestima de Coopersmith De trece sujetos que integran la muestra, cinco se encuentran en el III Nivel Bajo de autoestima, los mismos obtienen pocos puntos en los tems que indican una adecuada autoestima. Los sujetos de este nivel se perciben infelices, inseguros, centrados en s mismos y en sus problemas particulares, temerosos de expresarse en grupos, donde su estado emocional depende de los valores y exigencias externas. En el II Nivel Medio estn diagnosticado tres sujetos. Los mismos presentan caractersticas de los niveles alto y bajo, sin que exista predominio de un nivel sobre otro. No obstante se pueden sealar algunos temes coincidentes en estos casos y que indican niveles bajos de autoestima: Me cuesta trabajo hablar en pblico, en mi casa me enojo fcilmente, me da mucho trabajo aceptarme como soy, mi vida es muy complicada, con frecuencia me desanimo con lo que hago. En el I Nivel Alto slo se encuentra un integrante de la muestra, el cual obtuvo en los tems que indagan felicidad, eficiencia, confianza en s mismo, autonoma, estabilidad emocional, relaciones interpersonales favorables, expresando una conducta desinhibida en grupo, sin centrarse en s mismos ni en sus propios problemas.

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TEST VA Grajales-Valderrama 2000 En el I Nivel Alto se ubicaron dos integrantes de la muestra, los mismos obtuvieron una puntuacin entre 30 y 44 puntos, es decir en sus respuestas se apreciaron bajas frecuencias de aparicin de las conductas negativas expresadas en los temes. En el II Nivel Medio se situaron cuatro, miembros de la muestra, los mismos obtuvieron una calificacin entre 14 y 29 puntos. En estos casos se apreciaron frecuencias medias de aparicin de los diferentes temes y tendencias ha aquellos que expresan manifestaciones de una baja autoestima como son: pienso que no le caigo bien a la gente, tengo la sensacin de ser una persona sin ningn atractivo fsico, me asusta ser rechazado por mis amigos. En el III Nivel Bajo los restantes 9 miembros de la muestra, los que obtuvieron una calificacin entre 0 y 13 puntos, evidencindose una alta frecuencia de aparicin de los temes negativos. Como son: me culpo, incluso hasta cuando no soy el que tengo la culpa, pienso que no le caigo bien a la gente, si me desaprueban me siento fuera de lugar, tengo la sensacin de ser una persona sin ningn atractivo fsico, me asusta ser rechazado por mis amigos, las responsabilidades de la vida son demasiado para mi.

Como se puede apreciar existe una gran coincidencia en los resultados de los dos test aplicados para medir la autoestima de la muestra seleccionada. Lo que permiti establecer que esencialmente prevalecen dos niveles de desarrollo de la autoestima medio y bajo y particularmente este ltimo. Encuesta de las necesidades recreativas

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Demuestran los resultados obtenidos de la pregunta # 1 de la entrevista, la misma fue aplicada a la muestra de 13 sujetos, que representa el 100 %. En los resultados se constata que solo tres representando el 33 % conocen algn tipo de actividad recreativa, mientras seis que representa el 66% aluden no tener conocimiento de estas actividades. En cuanto a su participacin, tres lo que representa un 33 % reconocen estar participado en ellas, y por otra parte seis que representa el 66 % sealan no haber tenido ninguna intervencin en este tipo de actividades. Es necesario aclarar que al referirse a las actividades recreativas, los integrantes de la muestra tienen en cuenta las que realizan ellos por motivaciones y voluntad propia, sin que sean ofertadas o dirigidas por los profesionales de la recreacin, en el marco de la recreacin comunitaria. Estos resultados demuestran que la oferta de actividades recreativas para la poblacin de esta comunidad y en particular para estas personas, es nula o al menos no provoca la motivacin suficiente para la implicacin en las mismas. La encuesta permiti conocer la frecuencia con la que se realizan las actividades, uno de los integrantes de la muestra manifiesta realizarla dos veces por semana para un 11%, dos las realizan tres veces lo que representa el 22 % de la muestra y cinco miembros que constituye un 66% no realizan ninguna actividad. Entre las actividades que sealan realizar se encuentran el domin, ajedrez, msica, las cuales ejecutan de forma espontnea. En cuanto a su motivacin por las actividades fsicas recreativas 66% de la muestra indica el deseo de realizarlas, mientras el 33% no desean practicarlas. Entre las preferencias de los integrantes de la muestra se encuentran baile, lecturas, videos y excursiones. En cuanto a la frecuencia con que le gustara hacerla se evidenci que seis, lo que representa el 66% de los miembros, desean efectuar actividades recreativas una vez por semana, dos, lo que representa el 22% de los miembros manifiestan que les gustara tres veces y un miembro el 11% de la muestra dos veces por semana. A partir del diagnstico recreativo se puede establecer que: - La oferta de actividades recreativas es nula. - Las dificultades constatadas demostraron la necesidad de elaborar y poner en prctica un proyecto recreativo que contribuya a favorecer la autoestima de los integrantes de la muestra. 3. 2- Proyecto recreativo puntual para elevar la autoestima del adulto mayor limitado fsico motor amputado PRINCIPIOS PARA PLANIFICAR EL PROYECTO RECREATIVO PUNTUAL ETAPAS DE PROGRAMACIN RECREATIVA 1. Etapa de Diagnstico Recreativo Resulta de gran importancia poder efectuar sobre una base slida, real y objetiva, un programa deportivorecreativo para ser incluido luego a un proyecto integrador, donde se tenga en cuenta los siguientes elementos:

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a) Problema o situacin concreta del objeto de estudio: Nivel de desarrollo socio econmico Caractersticas sociodemogrficas (edad, sexo, nivel educacional, estado civil, etc.). Caractersticas grupales y nivel de integracin social. b) Magnitud, estructura y contenido del tiempo libre: Por sectores, estratos y grupos sociales, de edades o cualquier otra variable que se entienda importante, fundamentalmente para la caracterizacin de los elementos. c) Intereses y necesidades recreativas: Las actividades que ms interesan, motivaciones el porque de esta situacin. Causas que impiden la satisfaccin de las necesidades. Otras actividades que les gustara realizar y no realizan. d) Infraestructura recreativa: Cantidad de instalaciones, estado de explotacin y conservacin. Personal tcnico y de servicio que se dispone. Recursos materiales con que se cuenta. e) Caractersticas del medio fsico geogrfico: Aspectos significativos del clima, relieve, entre otros. Grado de utilizacin del medio natural. Interrelacin medio ambiente sociedad. f) Oferta recreativa (Programas recreativos existentes): La oferta incluye aquellas actividades orientadas al consumo recreativo que se realizan en el tiempo libre cuya planificacin, desarrollo, aseguramiento tcnico material, divulgacin y control est encomendada a organismos especficos e incluye el correspondiente de conocimientos por parte de la poblacin acerca del contenido de las actividades y su rgimen de participacin. Esta dualidad en el concepto es uno de los factores que determinan la forma de evaluacin y estudio de la oferta, la cual puede valorizarse en: Su relacin y correspondencia con los objetivos sociales. Su relacin y correspondencia con los intereses del individuo, estrato o grupo social. Por el nivel de conocimiento que sobre ella tengan los usuarios. Por el grado de participacin en ellas. Por el grado de saturacin de la demanda (aspecto cuantitativo). 2. Determinacin de los objetivos y metas. Los objetivos de un programa pueden definirse como los enunciados de los resultados esperados o como los propsitos que se desean alcanzar dentro de un perodo determinado a travs de la realizacin de acciones. A menos que los objetivos de un programa o proyecto estn muy claramente definidos, no es posible programar un conjunto de actividades coherentemente estructuradas entre si, de manera que se logren determinadas metas. Construir acciones o actividades sin objetivos, es andar a la deriva y para eso hace falta la planificacin. Los objetivos no son ms que la expresin cualitativa de ciertos propsitos y las metas, las cuantitativas. Para enunciar los objetivos es preciso especificar y determinar tres cuestiones fundamentales: 1. Donde ----------el lugar. 2. Cuanto ---------en que proporcin. 3. Cuando --------en que plazo. 3. Etapa de Oferta Recreativa que proponemos. Programa de actividades que se desarrollar durante la aplicacin del proyecto o programa. 4. Etapa de Evaluacin, ajuste y control del proyecto. Aqu es donde se realizan las acciones que menciona la propia etapa ya sea durante la aplicacin del proyecto o despus de concluido el mismo. Evaluacin: La misma se puede realizar cada vez que se haga una actividad del programa o proyecto o al finalizar este. Control: Se tiene que desarrollar a travs de cada actividad que se realice. Ajuste: Se confecciona despus de terminar el proyecto o programa, con el objetivo de tomar del mismo los aspectos positivos para la continuidad de este y lo negativo es corregido o eliminado segn lo que se tenga en cuenta. Estructura de los Proyectos Recreativos Integradores. Por su sencillez, es adoptado este modelo para los proyectos recreativos destinados a la atencin a la comunidad (Consejos Populares), tanto integradores como puntuales. Unos como otros podrn, adems, ser cclicos (si se repiten por ejemplo cada ao), o no (si se ejecutan por una sola vez).

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La estructura ms elemental para los mismos es aquella que da respuesta a las siguientes 7 preguntas bsicas: 1. El qu? se responde con el ttulo, el cual debe ser sugerente, novedoso y que permita comprender, en breves palabras, lo que pretendemos hacer. En trminos generales, aqu se expresa, de forma atractiva la esencia de la misin. 2. El dnde? contesta a la localizacin, con la ubicacin espacial de sus acciones: en que Consejo Popular, comunidad, etc., se desarrollar, exponiendo sus caractersticas fsico-geogrficas (urbana, rural, montaosa...). 3. El por qu? se resuelve con la fundamentacin, donde se resume, del modo ms abarcador posible, la informacin contenida en el diagnstico (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades), a partir de la hiptesis de trabajo (el problema que pretendemos resolver o sustentar), por lo que aqu se expresa el resultado del proceso de investigacin que antecede a la gestin por proyectos, y que aparece detalladamente en la documentacin del levantamiento socio-demogrfico del territorio, para ser empleado en mltiples proyectos semejantes. 4. El para qu? se percibe con el objetivo general y los especficos, que han de estar en correspondencia con la visin del Programa (lo cual no significa que haya que copiar el objetivo estratgico de este), donde se exponen las metas, en trminos numricos y de valores, que aspiramos a alcanzar como beneficios de la recreacin durante el proceso. 5. El cundo? se reconoce con el marco temporal o calendario, donde se establecen las fechas de inicio y de terminacin, as como si es cclico (cada qu tiempo se renovar) o no. Para el programa de recreacin fsica, los proyectos comunitarios integradores son cclicos (se renuevan cada ao) y su temporalidad va del primero de Junio al 31 de Mayo del siguiente ao. 6. El cmo? se garantiza con el cronograma o Estrategia, donde se exponen las principales actividades en cada una de sus etapas, de forma sistmica y detallando: actividad, fecha, lugar, responsable, costo estimado, e impactos deseados, todo lo cual conforma una tabla, o ruta crtica, en la que se apoyarn los profesores de recreacin. Pueden adicionarse Anexos para detallar planes de accin referidos a actividades significativas (como las semanas de receso docente y el plan vacacional de verano). Una versin de cronograma considerar como actividades principales las siguientes: En el documento se resumir el presupuesto estimado, con los epgrafes: Recursos humanos (salarios, estipendios y dietas). Alimentacin. Transportacin. Aseguramiento tcnico-material y otros. 7. El por quin? se responde con la composicin del equipo gestor que ejecutar el proceso, y tendr finalmente la aprobacin, con la firma del director del combinado deportivo (o municipio, de no existir este), as como el visto bueno del presidente del consejo popular donde se ejecutar. Metodologa para la conduccin y animacin de los juegos recreativos: Dependiendo, lgicamente, del juego por conducir y animar, podemos fijar una serie de normas, pero de manera general, sugerimos los siguientes pasos metodolgicos: 1.- Presentacin. (Motivacin): Se debe realizar durante la explicacin del nombre de la actividad; o el nombre del juego. 2.- Ubicacin. (Formacin): Constituir los bandos o equipos, instalarlos debidamente formados en el lugar de comienzo. 3.- Explicacin. Debe ser clara y lo ms sinttica posible. Al formularnos mentalmente un esquema de la explicacin de un juego, se debe aclarar en primer lugar como se gana, como se obtienen puntos o como termina la actividad. 4.- Demostracin. Siempre que sea posible, es conveniente ratificar lo explicado con una demostracin a cargo de uno o varios alumnos, detenindose en los puntos ms dificultosos del juego para que todos los capten bien. Eventualmente la demostracin puede ser hecha por el que dirige. 5.- Pregunta: "Alguien tiene dudas?". Esta pregunta es fundamental para la tranquilidad en el desarrollo del futuro juego. Nunca se debe omitir. Recordando lo que se menciona al hablar de la constitucin psicolgica de los grupos humanos no se puede desconocer que existen personas tmidas, que pese a no haber comprendido la explicacin, prefieren no preguntar, permaneciendo con sus dudas. Ello complica luego el desarrollo del juego. De ah que una

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vez que se ha formulado la pregunta citada, se responde a todos en voz alta, reiterando bien fuerte la duda que se plantee. Nunca se debe contestar nicamente a quien presenta la duda. 6.- Seal concreta de comienzo. Tras un breve suspenso, y haber constatado que todo est en orden, formularemos una seal bien clara que evite cualquier clase de titubeos. 7.- Control - Aliento - Entusiasmo - Participacin. Este es uno de los puntos ms importantes para la conduccin y animacin de los juegos. Una vez comenzada la accin, se debe unir a la labor de los jueces (cordialsimamente severos y seversimamente cordiales) el aliento a los grupos participantes, o sea, animar, dar voces de impulso y ayuda. La narracin de lo que sucede debe ser divertida o dando muestras de entusiasmo delirante ya que ello contagia al grupo en su dinmica, siendo la forma de participacin un motivo directo en el nimo general. La actitud contraria (que lamentablemente en muchas ocasiones se observa) deprime a los competidores y hace que estos pierdan todo inters en el juego. 8.- Concrecin del final. Una bien sonora voz de alto! al tiempo que sealamos a los vencedores, sea la forma ideal de marcar el final del juego, concretndose los objetivos. 9.- Premio a los ganadores. Siempre que se realice un esfuerzo, de cualquier clase que fuere, por lograr algo, se satisface, cuando alguien lo ve y lo aprueba. Por eso se hace necesario destacar el bro de los ganadores, brindndoles un pequeo aplauso, "dirigindoles los reflectores" y utilizando cualquier tipo de estimulacin, pero resaltando siempre que lo ms importante es la participacin de todos. Aspectos particulares a tener en cuenta en la animacin de los juegos recreativos. l.- El animador debe poseer una ubicacin que le permita observar todo el desarrollo del juego, para realizar su narracin. 2.- Narrar con voz clara y articulando correctamente las palabras, procurando una entonacin que transmita los estados de nimo. 3.- No realizar gritos estridentes y no debe aumentar el tono de voz ms alta de lo que permite la audicin de lo que narra. 4.- Ser Imparcial con algn equipo o jugador, debiendo resaltar lo que sucede en el terreno del juego para ambos contendientes. 5.- Conocer el juego a la perfeccin, para poder explicarlo dando a conocer las caractersticas fundamentales y quien ser el ganador. 6.- No utilizar sobrenombres que se relacionen con defectos fsicos de los participantes, pues causan un efecto muy negativo en estos. 7.-En el desarrollo del juego se resaltarn las cualidades y habilidades que estn propicias a los participantes. 8.-Es preciso que destaque si el juego se realiza en el marco de alguna festividad u homenaje especfico. 9.- Con iniciativa, procurar cubrir los aspectos negativos que se presentan en el desarrollo del juego. 10.- Debe relatar de manera amena quienes fueron los ganadores y cmo se premiarn. PROYECTO RECREATIVO: Yo si Puedo Para la realizacin de este proyecto se seleccion a la Comunidad del reparto Vzque, del municipio Manzanillo. La muestra est formada por once hombres y una mujer, en la edad comprendida entre los 60 y 80 aos, los mismos presentan amputaciones en los miembros inferiores, las cuales han sido cinco por accidentes y cuatro por enfermedad. No. 1 2 3 4 5 Edad 67 78 66 68 64 Sexo F M M M M Parte amputada Pie Izquierdo Pierna Izquierda Pierna Derecha Muslo Izquierdo Pierna Izquierda Causa de la amputacin Diabetes Mellitus Diabetes Mellitus Enf. adquirida Circulacin Sangunea Accidente de trnsito Accidente de trnsito Medios de ambulacin Silla de rueda y bastn Silla de rueda y bastn Silla de rueda y bastn Silla de rueda Prtesis

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6 7 8 9 10 11 12 13

60 60 68 61

M M M M

Muslo Izquierdo Pierna Izquierda Pierna Izquierda Pie Izquierdo Pierna Derecha Pierna Izquierda Pierna Derecha Pierna Derecha

Enf. adquirida Fibromatosis Accidente de trnsito Accidente de trabajo Accidente de trabajo Accidente de trnsito Accidente de trnsito Accidente de trnsito Accidente de trnsito

Silla de rueda Silla de rueda Muleta Bastn Silla de rueda Silla de rueda Silla de rueda Silla de rueda

Fundamentacin del proyecto. El proyecto est encaminado a la satisfaccin de las necesidades recreativas de los limitados fsico motor amputados de la tercera edad y pretende contribuir a favorecer la autoestima de estas personas afectadas por una discapacidad adquirida, intenta adems resolver la insuficiencia de actividades recreativas, a travs de actividades entre las cuales los juegos ocupan un lugar particular por la incidencia que estos tienen en el funcionamiento psicolgico de la personalidad y en particular en el establecimiento de una autoestima adecuada. El juego de forma general implica determinados beneficios como son: Satisface las necesidades bsicas de ejercicio fsico. Es una va excelente para expresar y realizar deseos y necesidades de la personalidad. Es un canal de expresin y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional El juego recreativo es una actividad que implica relacin y comunicacin, aumenta el desarrollo afectivo emocional, procura placer, entretenimiento, alegra de vivir, expresarse libremente, encausar energas y descargar las tensiones, los mismos constituyen un conjunto de acciones utilizadas para diversin y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Es una actividad eminentemente ldica, divertida, capaz de transmitir emociones, alegras, salud, estmulos, el deseo de ganar, permitiendo la relacin con otras personas, por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano, aqu la reglamentacin es mnima y lo importante no es realizar bien la tcnica o ganar sino la diversin, lo cual genera placer, todo esto hace del juego una va idnea para elevar la autoestima en los adultos mayores limitados fsico motores amputados a los cuales est dirigido el proyecto que se presenta. Por otra parte, al constituir el juego una actividad interactiva, los participantes disfrutan de los beneficios que otorga la interaccin con el otro, entre los cuales se encuentran: Voluntad de ser transformado por el otro. Aumento de la confianza en si mismo. Desarrollo de la autonoma y la autoestima. Capacidad de autocorreccin. Tolerancia. Visin de conjunto. Respeto por el otro. Aprender a escucharse unos a otros. Apoyarse unos a otros ampliando puntos de vista. Apertura ante la posibilidad de cambiar de opinin sobre los dems y sobre s mismos. Los juegos que se ejecutan en grupos ayudan a encontrar la necesidad de seguridad, en muchos casos una sensacin de proteccin al estar entre un nmero de personas y pertenecer a diversos grupos, una sensacin tan importante para el adulto mayor limitado fsico motor amputado. La pertenencia a un grupo tambin contribuye a establecer una identidad social positiva, que se convierte en parte del autoconcepto. Cuanto mayor es la unidad y la interaccin con los miembros del grupo en el cual el individuo es admitido, ms se reforzar su autoconcepto. Estos beneficios no solo se evidencian en el juego, sino tambin en cualquier actividad que se haga en grupo, como las programadas en el proyecto y en la actividad recreativa en general.

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La recreacin fsica posee gran importancia ya que constituye un valioso medio para garantizar la integracin social de este grupo etreo con caractersticas especficas de discapacidad. El proyecto reviste gran importancia ya que se propone que sea aplicado durante seis meses, o sea un perodo representativo, por la forma planificada de realizar y organizar las actividades. Las mismas se encuentran al alcance de todas las personas implicadas para el buen funcionamiento del proyecto, por la cantidad de ofertas, variantes que se presentan en las diferentes actividades y la propuesta de juegos que da la posibilidad de que no slo se recree el que realiza la actividad, sino, tambin el que ocupe un lugar como espectador. El proyecto recoge adems los anlisis efectuados donde se definen las fortalezas y debilidades existentes en la comunidad del reparto Iser, as como las amenazas y oportunidades que pueden incidir negativa o positivamente en el cumplimiento exitoso del mismo. Debilidades: Falta de funcionalidad de las estructuras existentes. Baja autoestima y pobre reconocimiento de su personalidad. No existe una programacin recreativa adecuada. Amenazas: Existencia de varias instalaciones recreativas que atenta contra el buen funcionamiento del proyecto. La vigencia del bloqueo econmico hacia el pas. Fortalezas: Personal disponible para desarrollar el proyecto recreativo puntual. Amplia colaboracin y apoyo de las instituciones implcitas. Suficientes instalaciones y medios deportivos. Oportunidades: Existe tiempo libre adecuado para el desarrollo de las actividades. Espacio para realizar actividades recreativas permanentes. Luego del anlisis interno y externo el grupo de expertos procedi a la construccin de la matriz DAFO otorgndole una puntuacin de impacto donde tres es Muy Fuerte, dos Fuerte, uno Moderado.

Como se puede apreciar en el anlisis de la matriz DAFO el proyecto deber tener en cuenta los espacios para realizar las actividades recreativas permanentes. Basndose en la amplia colaboracin y apoyo de las instituciones implcitas para aprovecharla y crear una programacin recreativa adecuada para poder enfrentar o resistir los efectos que provoca la existencia de varias instalaciones recreativas que atentan contra el buen funcionamiento del proyecto. No obstante para la ptima realizacin del proyecto se deber tener en cuenta las dems variables seleccionadas. Objetivo general. Favorecer la autoestima del adulto mayor limitado fsico motor amputado de la Comunidad del reparto Iser del municipio Bayamo, desde la recreacin comunitaria. Objetivos Especficos. Diagnosticar las necesidades recreativas del limitado fsico motor amputado. Incrementar la oferta recreativa para el limitado fsico motor amputado. Marco temporal. Fecha de inicio: 8 de enero del 2010. Fecha de culminacin: 30 noviembre del 2010.

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No. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Fest. Rec. Juegos de Mesas Fest. Rec. Juegos de Participacin Excursin Charlas reflexivas Videos Realizacin de labores artesanales Fest. Rec. Juegos de Mesas Excursin Fest. Rec. Juegos de Participacin Videos Fest. Rec. Juegos de Mesas Charlas reflexivas Fest. Rec. Juegos de Participacin Excursin Fest. Rec. Juegos de Mesas Videos Realizacin de labores artesanales Fest. Rec. Juegos de Participacin Charlas reflexivas Excursin Fest. Rec. Juegos de Mesas Videos Realizacin de labores artesanales Fest. Rec. Juegos de Participacin Realizacin de labores artesanales Fest. Rec. Juegos de Participacin

FECHA 4/04 11/04 18/04 25/04 02/05 09/05 16/05 23/05 30/05 06/06 13/06 20/06 27/06 04/07 11/07 18/07 25/07 01/08 08/08 15/08 22/08 29/08 05/09 12/09 19/09 26/09

HORA 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am.

LUGAR reas del Club. 10 reas del Club. 10 Plaza de la Patria reas del Club. 10 reas del Club. 10 Tapicera reas del Club. 10 Museo Municipal reas del Club. 10 reas del Club. 10 reas del Club. 10 reas del Club. 10 reas del Club. 10 Museo Municipal reas del Club. 10 reas del Club. 10 reas del Club. 10 reas del Club. 10 reas del Club. 10 Museo Muncicipal reas del Club. 10 reas del Club. 10 Tapicera reas del Club. 10 Tapicera reas del Club. 10

RESP

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No. ACTIVIDADES 27 28 29 30 31 Charlas reflexivas Excursin Fest. Rec. Juegos de Mesas Videos Realizacin de labores artesanales

FECHA 03/10 10/10 17/10 24/10 31/10

HORA 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am. 9 -11 am.

LUGAR reas del Club. 10 La Playita reas del Club. 10 reas del Club. 10 Tapicera

RESP

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Profesor Cu

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Temticas para la realizacin de labores artesanales. Tema I: Tcnicas para la realizacin de secado de materiales de la naturaleza muerta. Objetivo: Demostrar las tcnicas para la realizacin de secado de materiales de naturaleza muerta, como cortar las ramas, las flores y se le indica las condiciones climticas que deben utilizar. Materiales: Tijeras, peridicos, flores, hojas, cajas, brax. Tema II: Preparacin de races y troncos Objetivo: Demostrar como se hace la seleccin y preparacin de races y tronco, se le indica como se debe picar la raz, como realizar la seleccin para el lavado, pulido y los materiales necesarios para la actividad. Materiales: Cloro, barniz, tijeras de jardineras, troncos, races. Tema III: Trabajos con semillas Objetivo: Demostrar como se realiza la seleccin, el proceso para abrir los orificios en las semillas. Materiales: Semillas, taladro pequeo, cola, hilo, alambre. Tema IV: Trabajo con materiales marinos. Objetivo: Demostrar los componentes que se emplean para el trabajo con los elementos marinos, forma del secado y modo de utilizacin. Materiales: Caracoles, algas, escamas. Tema V: Confeccin de objetos de naturaleza muerta. Objetivo: Demostrar las distintas formas y tcnicas para la elaboracin de objetos con naturaleza muerta. Tema VI: Seminario para exposiciones. Objetivo: Demostrar el dominio de los aprendices a travs de explicaciones con los trabajos elaborados por ellos mismos. Temticas de las charla reflexivas Tema I: La problemtica del adulto mayor limitado fsico motor amputado. Objetivo: Reflexionar sobre las principales problemticas que vivencia el adulto mayor limitado fsico motor amputado. Tcnicas: Presentacin de un caso. Lluvia de ideas. Para el cierre: Tcnica del abrazo. Tema II: Los mitos y esteriotipo en el adulto mayor limitado fsico motor amputado. Objetivo: Brindar elementos de anlisis que contribuyan a modificar aquellos mitos y tabes que afectan la autoestima del adulto mayor limitado fsico motor. Tcnicas: mitos y datos Para el cierre: Tcnica de una palabra. Tema III: Elaboracin de los duelos en el adulto mayor limitado fsico motor amputado. Objetivo: Abordar las prdidas fundamentales del adulto mayor limitado fsico motor amputado para favorecer el proceso de elaboracin del duelo. Tcnicas: Dramatizacin. Para el cierre: Tcnica Articulacin de criterios. Tema IV: Sexualidad.

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Objetivo: Propiciar la reflexin acerca de cmo se manifiesta la sexualidad en el adulto mayor limitado fsico motor amputado. Tcnica: Dramatizacin basada en como soy y como me ven mis familiares (Utilizando una situacin para darle comienzo a la actividad) Tema V: Proyecto de vida. Objetivo: Brindar elementos de anlisis para trabajar la incidencia de los proyectos vitales en la manera de vivir la vejez del limitado fsico motor amputado favoreciendo el desarrollo de alternativas. Tcnicas: Planteamiento de alternativas, debates. Temticas de los videos Las cinco historias de los discapacitados revelan la capacidad de esas personas de sobreponerse a grandes dificultades y de incorporarse a la sociedad, al asumir su problema sin estigmas de ningn tipo. Objetivo general: Generar el debate acerca del valor de las personas con discapacidad, su esfuerzo por sentirse plenas, ser felices y hacer felices a los dems, as como la inspiracin que provoca a todos el apoyo entre los discapacitados. Tema 1: Ttulo: My Left Foot. Mi pie izquierdo. (1989) Gnero: Drama Director: Jim Sheridan Sinopsis: Narra la inspiradora vida de Christy Brown, un escritor irlands aquejado de parlisis cerebral, cuya tenacidad ech por tierra todas las barreras que impedan su integracin en la sociedad. Un conmovedor ejemplo de superacin y lucha por conseguir las metas. Tema 2: Ttulo: Ray Director: Taylor Hackford Genero: Drama biogrfico Sinopsis: Parte de la biografa del pianista ciego Ray Robinson, vicisitudes que tendr que pasar por su doble condicin de ciego y negro. Tema 3: Ttulo: "I Am Sam" Director: Jessie Nelson Genero: Drama Sinopsis: Se trata de un padre con una discapacidad intelectual que debe enfrentarse al sistema legal de una corte de familia para que no le quiten a su hija que no tiene problemas mentales. Adems se les da tratamiento a los miembros de la familia que durante el argumento se van sensibilizando, agradecern (con sus lgrimas) el haber aprendido acerca de los valores familiares gracias a la honesta simplicidad de Sam. Tema 4: Ttulo: Forrest Gump Director: Robert Zemeckis Genero: Drama biogrfico Sinopsis: "Forrest Gump" es la historia de un hombre retrasado y con problemas fsicos que traza un recorrido por las tres ltimas dcadas de la historia de los Estados Unidos. A pesar de sus limitaciones, Forrest consigue ser una estrella del ftbol americano y se convierte en un hroe durante la Guerra de Vietnam. Su perseverancia, junto con varios golpes de suerte, le llevar a conseguir una gran fortuna, ser objeto de clamor popular y codearse con las ms altas esferas polticas y sociales. An as, lo nico que l desea es estar en los brazos de Jenny, su nico y verdadero amor. Tema 5: Ttulo: La leccin de piano o El piano Director: Holly Hunter, Genero: Drama Sinopsis: The Piano cuenta la historia de una mujer escocesa, Ada McGrath (Hunter), cuyo padre la vende en matrimonio a un hombre, Alistair Stewart (Neill), y es enviada junto con su joven hija Flora (Paquin) y su piano a vivir con l a Nueva Zelanda. Ada no ha dicho una palabra desde los seis aos, sustituyendo su voz por la msica del piano, mientras que su hija le sirve de traductora en su comunicacin a travs del lenguaje de signos. Su nuevo marido por no poder transportarlo obliga a Ada renunciar el piano en la playa, donde ella, su hija y sus pertenencias han sido abandonadas por la tripulacin del barco en el que han llegado desde Escocia. Despus de que el piano sea vendido a George Baines (Keitel), vecino de Stewart y entusiasta de la msica

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de piano, le pide a Ada que le imparta clases de piano. A partir de aqu, empieza una relacin entre Ada y George, que marcar el devenir de la historia. Tema VI. Titulo: Un Hombre de verdad Director: Boris Polevoi Gnero: Drama Biogrfico. Sinopsis: Durante la segunda guerra mundial, un piloto Sovitico es derribado en combate, cae perdido en la estepa, despus de varios das, es encontrado y luego amputado de ambas piernas, vuelve al combate y se convierte en mariscal y dos veces hroe de la URRS y Gran bailarn Tema VII. Titulo: La vida de Terry Fox. Protagonista: Terry Fox Sinopsis: Joven Canadiense, que luego de padecer cncer en uno de sus miembros inferiores le fue amputado, posteriormente recorri varios pases en carrera maratnica con una prtesis, para promover la solidaridad mundial en la lucha contra el cncer Fest. Rec. Juegos de Mesas Objetivo: Contribuyen al desarrollo del pensamiento por la necesidad de encontrar un algoritmo de solucin para el planteamiento problmico del juego, por lo que son adecuados para el entrenamiento de estrategias de pensamiento creativo. 1. Damas. 2. Dama China. 3. Cartas 4. Parchs 5. Ajedrez 6. Domin. 7. Ftbol de mesa. 8. Rompecabezas. 9. Palillos chinos Fest. Rec. Juegos de Participacin Objetivo: Promover la intervencin de varios jugadores y favorece la socializacin y la voluntad, entre otros valores. 1. El rastreador 2. Pelota voladora 3. El Samurai. 4. Relevo con el peine. 5. El Adivino. 6. Memoriza la fruta. 7. Tiro de la argolla. 8. El jonronero. 9. Bolas criollas. 10. El gitano. 11. Tiro al blanco. 12. El glotn. 13. Sopa gaseada. 14. La Botella. 15. Abuelo Travieso. 16. Otros. Materiales: Argollas, platos, cucharas, cartas, domin. Parchs, mesas, peine, kake, dama, refresco, dardos, dianas, palillos chinos, pelotas, gira, botella. 3.3- Valoracin del proyecto recreativo mediante el de criterios de especialistas. Para comprobar la calidad y factibilidad, tanto en su concepcin terica como en su propuesta de aplicacin prctica se utiliz el llamado criterio de especialistas. El Objetivo estuvo encaminado a: Validar la calidad de la concepcin terica y metodologa asumida en la elaboracin del proyecto recreativo puntual, as como la efectividad que pudiera tener su incursin en la prctica.

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Seleccin de los especialistas: De 20 candidatos o especialistas en la actividad profesional e investigativa que realizan, se seleccionaron a 10 atendiendo a su coeficiente de competencia sobre la base de la opinin del candidato con relacin a su nivel de conocimiento acerca del problema abordado y las fuentes que le permiten argumentar sus criterios. En el grupo de especialistas se encuentran tres metodlogos de Recreacin, dos psicopedagogos y dos Psiclogos, dos profesores de recreacin de la Facultad de Cultura fsica y un profesor de Direccin de la Cultura Fsica de la misma institucin, con una gran experiencia en el trabajo, todos reconocidos por su experiencia, prestigio acadmico y profesional, avalados en el ejercicio docente e investigativo. Adems de las caractersticas antes mencionadas, se tuvieron en cuenta otros requisitos de seleccin, dentro de ellos:

Voluntariedad para cooperar en la investigacin y disposicin a participar en la encuesta. Capacidad de anlisis crtico e independencia en la emisin de juicios.

Competencia profesional avalada por su amplio espectro de conocimientos y de desarrollo en el campo del saber donde se mueve el proyecto recreativo puntual. Los resultados del ordenamiento realizado por cada especialista a los indicadores de la encuesta para la evaluacin del proyecto recreativo puntual demuestra que los elementos sometidos a su criterio fueron evaluados, por todos, entre Bastante adecuado (4) y Muy adecuado (6), por lo que se puede plantear que es probable que la propuesta y la posible aplicacin del proyecto recreativo puntual tenga factibilidad prctica. De manera general los criterios ms bajos se encuentran en la categora adecuado, por lo que fueron tomados en consideracin para la realizacin de modificaciones, teniendo en cuenta adems algunas sugerencias propuestas por los especialistas que otorgan esta categora. Los resultados obtenidos y las sugerencias realizadas por los especialistas, permitieron hacer determinadas precisiones, tales como: Se perfeccion la concepcin del proyecto recreativo puntual, referente a las actividades para el desarrollo del mismo. Se realizaron precisiones en los elementos estructurales del proyecto, su fundamentacin y en la elaboracin de la matriz DAFO. Los 10 especialistas concuerdan tanto en la concepcin terica como en la efectividad prctica que podr tener el proyecto recreativo puntual para favorecer la autoestima en el adulto mayor amputado. Valoracin de la factibilidad de la puesta en prctica del proyecto recreativo mediante la aplicacin 3.4. Valoracin y factibilidad del proyecto recreativo posterior a su aplicacin. Tabla N0.3: TEST VA Grajales-Valderrama 2000

Posterior a la aplicacin de las actividades que conforman el Proyecto Recreativo, en la tabla no. 3, ofrecemos los resultados obtenios; de los trece sujetos que integran la muestra, ya en el nivel III, no existe ninguno evaluado con esta categora dada por el Test de Grajales-Valderrama 2000, lo que quiere decir que el proyecto tuvo buena aceptacin por parte de la muestra estudiada, o sea, no hay ya un Nivel Bajo de autoestima, los mismos obtienen bastante puntos acumulados en los tems que indican una autoestima bastante alta. En el II Nivel Medio solamente aparece un sujeto. El mismo continua presentando caractersticas entre los niveles alto y medioo, sin que exista predominio de un nivel sobre otro. No obstante se pueden sealar

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algunos temes coincidentes en estos casos y que indican niveles bajos de autoestima: tales como me cuesta trabajo hablar en pblico, en mi casa me enojo fcilmente, me da mucho trabajo aceptarme como soy, mi vida es muy complicada, con frecuencia me desanimo con lo que hago. El mismo obtuvo una calificacin entre 23 y 29 puntos. En estos casos se apreciaron frecuencias medias de aparicin de los diferentes temes y tendencias a aquellos que expresan manifestaciones de una baja autoestima como son: pienso que no le caigo bien a la gente, tengo la sensacin de ser una persona sin ningn atractivo fsico, me asusta ser rechazado por mis amigos. En el I Nivel Alto, ya encontramos doce integrantes de la muestra, los cuales obtuvieron en los tems que indagan felicidad, eficiencia, confianza en s mismo, autonoma, estabilidad emocional, relaciones interpersonales favorables, expresando una conducta desinhibida en grupo, sin centrarse en s mismos ni en sus propios problemas, los mismos obtuvieron una puntuacin entre 40 y 44 puntos, es decir en sus respuestas se apreciaron bajas frecuencias de aparicin de las conductas negativas expresadas en los temes establecidos para la investigacin como evaluacin del proceso de la autoestima. Como se puede apreciar existe una gran coincidencia en los resultados de los dos test aplicados para medir la autoestima de la muestra seleccionada. Lo que permiti establecer que esencialmente prevalecen dos niveles de desarrollo de la autoestima medio y bajo y particularmente este ltimo.

CONCLUSIONES
1. El estudio de los fundamentos tericos y metodolgicos acerca de la autoestima, son sustentados en teora establecida por Nathaniel Branden entendida como un componente afectivo- motivacional que permite llevar una vida significativa y cumplir con las exigencias de la personalidad dentro de la sociedad. 2. El diagnstico de la autoestima realizado al adulto mayor limitado fsico motor amputado, durante el diagnstico mostraron niveles medios y bajos esencialmente, con la aplicacin del proyecto recreativo, se logr elevar la autoestima al I nivel, segn la escala de Grajales-Valderrama 2000. 3. El proyecto recreativo nos permiti asumir los criterios metodolgicos del Dr. Aldo Prez Snchez, el cual tiene carcter flexible e integrador como agente socializador. 4. En correspondencia con el criterio de especialistas consultados, el proyecto recreativo es factible de ser aplicado para favorecer la autoestima en los adultos mayores limitados fsicos motores amputado en la comunidad estudiada. RECOMENDACIONES 1. Estudiar la influencia de la actividad deportiva recreativa en los procesos psicolgicos del adulto mayor limitado fsico motor amputado con una muestra mayor con el objetivo de reafirmar esta investigacin para su aplicacin y hacia otras comunidades.

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43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72.

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Autor: Lic. Indalecio Alejandrez Mesa. Aos de experiencia: 35. Centro de Trabajo: Escuela Provincial de Deportes Alfredo Utset Bertot. Municipio: Manzanillo Enviado por:

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Raudel Ramirez Chavez rramirez@grm.uci.cu

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