Cta 3

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO: ELABOREMOS UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnolgico y Sociedad
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin : 90 minutos
5. Secuencia didctica
Aprendizajes
esperados
Estrategias Recursos Tiempo
Disea un
Proyecto de
Investiga-
cin
Se motiva a los estudiantes mostrndole
una maqueta o lminas sobre diferentes
problemas
Luego se formula preguntas para el
recojo de saberes previos: Quines
elaboran lo que estn viendo? Para qu
lo realizan? Cmo se llama el
documento que presentan para realizar
una obra o dar solucin a un problema?
Los estudiantes responden mediante
lluvia de ideas.
Se plantea el conflicto cognitivo: Qu es
un Proyecto de Investigacin? Cmo se
realiza un Proyecto de Investigacin? -
Quines realizan un Proyecto de
Investigacin?
Mediante la dinmica Tarjeta de colores
se agrupa a los estudiantes.
Seguidamente l(la) Docente da una
introduccin al tema
Luego se solicita a los grupos que lean el
tema en su libro de C.T.A. de 3 grado,
identifican y analizan los pasos de un
Proyecto de Investigacin a travs de un
mapa conceptual
Durante el proceso l(la) Docente
orientar los aprendizajes por grupos y
promoviendo la prctica de valores.
Para concluir cada grupo har una breve
exposicin de su tema ante la plenaria
El(la) Docente reforzar los conoc-
mientos con una breve explicacin
empleando un mapa conceptual.
Se realiza la meta cognicin preguntando
al estudiante en forma oral
Los estudiantes disearn un Proyecto de
investigacin con un tema libre donde
estarn presentes todos los pasos de un
Maquetas
lminas
Papelotes
Plumones
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Tarjetas de colores
Grficos
Libro de C.T.A. 3
Cinta marketing
Mesas
Sillas
Papel bond
Computadora
Impresora
Flder
15
60
15
62
Proyecto de Investigacin, lo cual ser
entregado en la prxima semana.
63
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Indagacin y
experimentacin
Disea un Proyecto de
Investigacin presentando un
Documento formal.
Lista de cotejo
7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea:
Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos
1 Respeta las normas de
convivencia
1 Prctica las normas de
convivencia
1 Cumple con los Trabajos en el
tiempo previsto.
1 Escala de Actitudes
64
Ttulo: ELABOREMOS UN INFORME TCNICO
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnolgico y Sociedad
3. Grado y seccin : 3
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Disea un
Informe
tcnico
Se realizar una dramatizacin: Director
Psiclogo.
El Director pide al Psiclogo que haga un
estudio sobre los problemas de los
estudiantes y el Psiclogo despus de haber
realizado el estudio entregar un Informe.
Se formulan preguntas para el recojo de
saberes previos:
o Qu le entrega el Psiclogo al
Director?
o Sobre qu estar informando?
o Cundo se entrega el informe antes
de hacer algo o despus de hacer?
Los estudiantes responden mediante lluvia de
ideas
El(la) Docente escribe en la pizarra el ttulo
de la clase
Se plantea el conflicto cognitivo. Qu pasos
debemos seguir para elaborar un Informe
Tcnico?
Los estudiantes trabajarn con el mismo
grupo de la clase anterior.
Leern su libro de CTA de 3 pg. 9 y 10 para
identificar, analizar y organizar los pasos a
seguir para elaborar un Informe Tcnico
Por grupos elaborarn un mapa conceptual
conteniendo los pasos de un Informe Tcnico
Durante el proceso el(la) Docente ir
orientando los aprendizajes y promoviendo
los valores.
Los estudiantes exponen sus trabajos en una
plenaria.
El(la) Docente hace una breve exposicin
utilizando un mapa conceptual sobre el tema
(Informe Tcnico) para reforzar los
aprendizajes
Se realiza la metacognicin en forma oral
Los estudiantes elaborarn un Informe
Tcnico despus de haber realizado su
proyecto.
Comunicacin
Dilogo
Pizarra
Plumones
Mota
Libro de C.T.A.
3
Cuadernos
Lapiceros
Regla
Papelotes
Plumones
Cinta marketing
Papel bond
Computadora
Impresora
Flder
20
55
15
65
Indagacin y
experimentacin
Disea un Informe Tcnico empleando las normas
internacionales
Lista de
cotejo
7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Prctica normas de convivencia
Cumple con los trabajos en el tiempo previsto
Escala de
actitudes
66
Ttulo: CONOCIENDO LA QUMICA Y SU CLASIFICACIN
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Sociedad
Aprendizajes
Esperados
> Identifica
conceptos
bsicos sobre
la Qumica y
sus avances
en el Per
> Se motiva a los alumnos mostrndoles
diversos objetos y sustancias como cajas de
medicamentos, bolsitas de detergentes, cajas
de fsforos, sal de cocina, azcar, etc.
> Luego se inicia el dilogo para el recojo de
saberes previos, mediante lluvia de ideas y se
realizan las siguientes preguntas:
o Cmo habrn elaborado estos
productos?
o Qu ciencia se ocupara de estudiar
estos productos?
o Qu otras sustancias utilizan
diariamente en casa?
o Qu es la Qumica?
o Cmo est clasificada la Qumica?
> Seguidamente el Docente entrega a cada una
lectura preparada con la informacin
necesaria sobre la definicin de la Qumica,
clasificacin e importancia
> Mediante la tcnica 1,2,3, se forman grupos
de trabajo
> Leen su lectura y sintetizan la informacin
plasmando sus conclusiones en un mapa
conceptual y lo exponen.
> Finalmente los alumnos investigan sobre el
avance de la Qumica en nuestro pas.
> Diversos objetos
y sustancias
> Papelote
> Plumones
> Lectura
informativa
> Pizarra
> Tiza
> Mota
10
20
45
15
67
> Comprensin de
informacin
> Identifica conceptos de Qumica, ramas de la
Qumica e importancia elaborando mapas
conceptuales.
> Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
> Respeta las opiniones
de sus compaeros
> Escucha con atencin las opiniones de sus
compaeros
> Gua de
Observacin
68
Ttulo: CONOCIENDO LOS INSTRUMENTOS DE LABORATORIO
2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Describe las
caractersticas
de los
instrumentos
de Laboratorio
Se motiva a los alumnos mostrando una
lmina con algn cientfico o personas
que usen mandil y que estn manipulando
ciertos instrumentos.
Luego se recogen los saberes previos a
travs de preguntas como:
o Qu ocupacin tienen las personas
que ests observando?
o Estn utilizando algn
instrumento?
o Qu tipo de instrumento utilizan?
Luego de conocer el tema a tratar, se
entregan a los alumnos tarjetas de
colores con siluetas de los instrumentos
de Laboratorio para formar grupos de
trabajo.
Los alumnos se ubican en las mesas de
trabajo donde observarn y manipularn
los instrumentos de Laboratorio
agrupados de acuerdo con el material de
que estn hechos
Luego los alumnos describen las
caractersticas de cada uno de los
instrumentos de Laboratorio, llenando su
Gua de prctica.
En su flder de trabajo dibujan todos los
instrumentos observados y especifican su
uso.
Tarjetas de
colores
Plumones
Diversos
instrumentos de
Laboratorio
Flder
Papel Bond
Gua de prctica
Lpiz
creatividad
20
60
10
69
Indagacin y
experimentacin
Describe las caractersticas de los instrumentos de
Laboratorio mediante gua de prctica
Gua de
prctica
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Prctica normas de convivencia
Cumple con sus trabajos en el tiempo indicado
Gua de
observacin
de actitudes
70
TTULO: CONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LOS DESECHOS
INDUSTRIALES
2. Componente : Salud Integral, Tecnologa y Sociedad
Aprendizajes
esperados
Analiza los
beneficios y
prejuicios de
los desechos
industriales
y su
importancia
Se inicia la sesin mediante una
motivacin, mostrndole diversos
productos de desechos industriales,
beneficiosos como perjudiciales, luego se
plantean preguntas para el recojo de
saberes previos como Qu observan?
Qu funcin cumplen? son peligrosos?
Recogidos los saberes previos se
plantean preguntas de conflicto cognitivo
como Qu son desechos industriales?
Qu beneficios nos brindan estos
productos? Qu perjuicios causan?
Qu contienen estos desechos?
Seguidamente se indica a los alumnos
que ubiquen en su Texto de CTA Pg.
197
Realizan una lectura silenciosa, luego lo
analizan en forma grupal y sus
resultados lo plasman en una hoja de
resumen, socializan en una plenaria.
Concluido la socializacin la Profesora
explica el Tema para despejar las dudas
de los alumnos.
Metacognicin:
- Es importante el tema? Por
qu?
- Qu estrategias empleaste?
- Te servir en tu vida diaria?
Texto de C.T.A.
Envases de desechos
industriales
Tizas de colores
Pizarra
Mota
10
80
10
71
Comprensin de
informacin
Analiza los beneficios y
prejuicios de los
desechos industriales y
su importancia en una
hoja de resumen.
Gua de Observacin
Actitudes
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las opiniones de
sus compaeros
Escucha con atencin las
opiniones de sus pares
Ficha de escala de
actitudes
72
TTULO: CONOCIENDO EL AGUA QUE BEBEMOS
2. Componente : Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
esperados
Evala los
procesos de
potabiliza-
cin del
agua en la
ciudad de
Ica /
Tinguia
El Docente presenta a los alumnos vasos
con agua: de ro, potable y destilada
Se pregunta La diferencia que existe
entre las mismas? Cul de ellas
podemos beber? Por qu? Qu se hace
para obtenerla?
Por medio de la tcnica de lluvia de
ideas se obtienen las respuestas y se
anotan en la pizarra.
El Docente forma equipos de trabajo y
responden a las siguientes preguntas:
Qu es la potabilizacin? Cul es el
proceso de potabilizacin? Qu es el
agua potable?
Se elaboran organizadores visuales para
dar respuesta a las interrogantes.
En plenaria exponen sus conclusiones
El Docente realiza el redondeo del Tema
y los estudiantes anotan en sus
cuadernos.
Se realiza la metacognicin preguntando
al estudiante:
- Qu aprendiste?
- Si le ser til en su vida
diaria?
- Cmo aprendi?
Se le asigna al alumno un trabajo de
Investigacin sobre la potabilizacin del
agua en su comunidad.
Texto de C.T.A. 3
Papelotes
Plumones
Tizas de colores
Pizarra
Mota
Tarjetas
Grficos
15
35
30
10
73
Juicio crtico Evala los procesos de
potabilizacin del agua
en la ciudad de Ica en un
mapa mental
Ficha de cotejo
Actitudes
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Cumple con las tareas
asignadas en el aula y en
su hogar
Gua de observacin
74
Ttulo: APRENDIENDO COMO SE POTABILIZA EL AGUA
Aprendizajes
Esperados
- Evala los
procesos de
potabilizacin
del agua en la
ciudad de
Ica / Tinguia
- El Docente recoge los saberes previos
mediante la tcnica de lluvia de ideas,
preguntando: Qu es potabilizacin? Cmo
debe ser el agua que beben?
- Se inicia la sesin mediante una motivacin,
mostrndole diversos productos de desechos
industriales, beneficiosos como perjudiciales,
luego se plantean preguntas para el recojo de
saberes previos como:
Qu observan?
Qu funcin cumplen?
son peligrosos?
En todos los lugares se realiza el
tratamiento de aguas naturales de la
misma manera?
El agua natural para potabilizarse se
obtienen de los mismos lugares?
- Los estudiantes responden y se anota en la
pizarra, se socializan las respuestas.
- El Docente forma los equipos de trabajo
usando la tcnica Canasta de Frutas
- Se plantea las preguntas Cul es el proceso
de potabilizacin de las aguas superficiales?
Cmo estn distribuidas las aguas en el
Per?Cules son los contaminantes del agua
superficial?
- Plantean sus respuestas en un mapa mental,
socializan sus aportes.
- El Docente refuerza el tema, copian en sus
cuadernos.
- Se realiza la metacognicin preguntando a los
alumnos Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- El Docente asigna un trabajo de Investigacin
sobre las fuentes de agua natural en su
localidad.
Texto de C.T.A.
3
Papelotes
Plumones
Pizarra
Cartulina
Colores
Video
15
60
15
75
- Juicio crtico - Evala los procesos de potabilizacin del agua en
la ciudad de Ica en un cuadro comparativo
- Gua de
Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
- Respeto a las
Normas de
Convivencia
- Opina acerca del tema respetando las opiniones
de sus pares
- Lista de Cotejo
76
Ttulo: VALOREMOS LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DE LAS CENTRALES
Aprendizajes
Esperados
Valora las
ventajas,
riesgos de la
Energa
Nuclear y su
impacto sobre
los
Ecosistemas
en el Per
Se motiva a los alumnos mediante la
observacin de un video La bomba
atmica
El Docente pregunta a manera de lluvia
de ideas sobre lo que han observado en el
video.
Mediante tarjetas de colores se forman
grupos
Seguidamente el Docente formula las
preguntas del conflicto cognitivo:
Por qu es importante el ncleo
del tomo? Cmo se libera la
energa nuclear?
Qu aplicaciones y beneficios nos
brinda la Energa Nuclear?
Se indica a los alumnos que ubiquen en
su texto de C.T.A. Pg. 245, leen la
informacin y su resumen lo organizan en
un mapa conceptual y lo socializan en
dilogo debate
Concluido el trabajo de los alumnos, el
Profesor explica el tema valorando las
ventajas que brindan la Energa Nuclear.
Metacognicin :
Es importante el tema tratado?
Qu cosas nuevas aprendiste?
Aplicacin :
Investigan la importancia Termo Nuclear
del Huarangal en el Per.
Televisin
DVD
Video
Texto de C.T.A.
Ppelo grafo
Plumones
Cartulina
Carpeta de
trabajo
Pizarra tiza
Mota
15
60
15
77
Juicio crtico Valora las ventajas, riesgos de la Energa Nuclear y
su importancia sobre los ecosistemas en el Per en
un mapa conceptual
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Acta con disciplina durante el desarrollo de la
sesin de aprendizaje
Gua de
observacin
de actitudes
78
Ttulo: CONOCIENDO LA MATERIA
2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Identifica
conceptos
bsicos sobre
la materia
El Profesor empieza motivando a los
alumnos mostrndole diversos objetos.
Luego preguntar: Cmo estn
conformados todos ellos?
A travs de lluvia de ideas se recoger
todos los saberes previos hasta llegar al
tema a desarrollar el facilitador plantea el
conflicto cognitivo con preguntas:
+ Qu entiendes por materia?
+ Establece diferencias entre las
propiedades de la materia
+ Qu entiendes por cambios fsicos
y qumicos?
Mediante ejemplos sencillos demuestra
los cambios de la materia.
Luego el Docente mediante la dinmica
Arco iris empezar a agrupar a los
alumnos para que trabajen las
interrogantes planteadas.
Los alumnos utilizando sus mapas
conceptuales aportan toda la informacin
obtenido creando un ambiente de debates
entre ellos.
Posteriormente el Docente realiza la
retroalimentacin sobre el tema utilizando
la tcnica del meta plan
Aplica la ficha metacognitiva:
+ Qu aprend?
+ Cmo lo aprend?
+ Qu entend?
+ Cmo me sent?
El Docente asigna un trabajo de
investigacin sobre Qu cambios fsicos
y qumicos se produce en la naturaleza?
Texto de C.T.A.
3
Objetos diversos
Papelotes
Plumones
Creatividad
10
40
25
15
79
Comprensin de
Informacin
Identifica conceptos bsicos sobre la materia
utilizando diversas fuentes de informacin
Prueba
objetiva
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares
Comparte sus pertenencias con sus pares por igual Lista de
Cotejo
80
Ttulo: APRENDAMOS MS SOBRE LA MATERIA
2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
Observan los
cambios que
se producen
en la materia.
Se empezar la clase motivando a los
alumnos, preguntndoles sobre que
recuerdan de la clase anterior, que tema
desarrollamos.
Entonces los alumnos empezarn a
recordar y responder que el tema
estudiado fue la MATERIA
Luego el facilitador les dir que todo lo
aprendido sobre el tema de materia en
especial el punto de cambios fsicos y
qumicos se demostrarn mediante
experimentos sencillos, para lo cual se
utilizarn guas prcticas.
Los alumnos para que realicen su trabajo
se agruparn mediante la dinmica de
tarjetas de colores
Una vez realizado todos los pasos de la
gua de prctica los educandos la
entregarn a la Profesora totalmente
desarrollada.
Para finalizar se aplica una ficha
metacognitiva
Guas prcticas
Diversos
materiales del
Laboratorio
Papel bond
Computadora
Impresora
Lapiceros
Lpices
Creatividad
15
60
15
81
Indagacin y
experimentacin
Observan los cambios fsicos y qumicos que se
producen en la materia a travs de una Gua de
prctica
Gua
prctica
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apertura a los dems Es sociable con todos sus pares durante los trabajos
realizados
Gua de
observacin
82
Ttulo: APRENDAMOS SOBRE LOS TIPOS DE MATERIA
Aprendizajes
Esperados
\ Identifica los
tipos de
materia
\ El Profesor inicia la clase mostrando a sus
alumnos un vaso de agua y luego le
agrega azcar y lo agita.
\ Seguidamente toma un poco de sal, le
agrega pimienta y tambin lo agita.
\ El Profesor pregunta:
o Qu sucedi
cuando se agit el azcar y el agua?
o Qu ocurri
cuando se uni la sal y la pimienta?
\ Los estudiantes responde mediante una
lluvia de ideas, creando conflictos entre
ellos lo cual nos permitir llegar al tema
\ El facilitador mediante la dinmica Simn
dice formar los grupos de trabajo. Para
esto el Docente entregar a cada grupo
informacin sobre el tema a desarrollar
creando a su el conflicto cognitivo.
Qu entiendes por mezcla?
Cules son las tcnicas que se
utilizan en la separacin de una
mezcla?
Qu es combinacin?
\ Luego el Profesor utilizando un mapa
conceptual realiza la retroalimentacin
aplicando despus una ficha de auto
evaluacin.
\ Los alumnos realizan un cuadro
comparativo indicando las diferencias
entre los tipos de mezcla.
\ Vaso
\ Agua
\ Agitador
\ Azcar
\ Sal
\ Pimienta
\ Papelotes
\ Plumones
\ creatividad
15
50
15
10
83
\ Comprensin de
informacin
\ Identifica los tipos de materia \ Prueba
objetiva
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Respeta las normas de
convivencia
\ Es respetuoso con sus pares \ Ficha de escala de actitudes
84
Ttulo: PRACTIQUEMOS LAS TCNICAS DE SEPARACIN DE MEZCLAS
Aprendizajes
Esperados
( Realizan
experimentos
sencillos sobre
los tipos de
matera y
algunas
tcnicas de
separacin
mezcla
( El Docente empezar pidiendo el trabajo
de la clase anterior y formula diversas
interrogantes como:
Qu recuerdan de la clase
anterior?
( Los alumnos a travs de la tcnica de
lluvia de ideas manifiestan sus ideas
( El Docente les dir que lo aprendido en
clase anterior lo demostraremos
realizando prcticas sencillas para lo cual
se les entregarn guas de prcticas
( Los alumnos mediante la tcnica del Arco
Iris se formarn grupos de trabajo
( Una vez concluidas las prcticas los
alumnos la entregarn desarrollada.
( Posteriormente el Docente aplicar una
Ficha Metacognitiva de manera oral.
\ Gu
as prcticas
\ Div
ersos materiales
de Laboratorio
15
60

15
85
( Indagacin y
experimentacin
( Realizan experimentos sencillos sobre los tipos de
materia y algunas tcnicas de separacin de mezcla
( Gua
prctica
( Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
( Respeta las opiniones de sus
compaeros
( Escucha con atencin a sus
pares respetndolos
( Gua de observacin de
actitudes
86
Ttulo: CONOCIENDO EL TOMO
Aprendizajes
Esperados
& Diferencia los
modelos
atmicos
estudiados en
clase
& El Docente presenta un trozo de sal a los
estudiantes y utilizando diversas tcnicas
lo divide, hasta disolverlo en agua, y
pregunta:
Qu es la sal?
Se ha podido dividir?
Cmo se llama lo obtenido?
Podemos seguir dividindolo?
Cmo lo haramos?
Qu obtendran?
Cmo se denomina?
Qu es el tomo?
& Se anota las respuestas en la pizarra y se
socializa lo anotado.
& El Docente forma equipos de trabajo
utilizando la tcnica de tarjetas de
colores.
& El Docente plantea las siguientes
preguntas:
^ Qu es el tomo?
^ Cul es su estructura?
^ Qu son modelos atmicos?
^ Explique la evolucin de los
modelos atmicos
& Plasman sus resmenes en un
organizador visual.
& En plenaria exponen sus aportes.
& El Docente realiza la retroalimentacin de
lo aprendido y escriben en sus cuadernos
& Se realiza la METACOGNICIN en forma
oral.
& Elaboran maquetas de los modelos
atmicos.
& Texto de CTA 3
& Pizarra
& Plumones
& Maquetas
& Papelotes
& Cinta masking
& Tarjetas de
colores
& Cuadernos
& Lapiceros
& Tripley
& Tecnopor
& Alambres
& Creatividad
20
50
10
10
87
& Comprensin de
informacin
& Diferencia los modelos atmicos estudiados en clase
en un cuadro comparativo
& Prueba
Objetiva
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
& Disposicin
cooperativa y
democrtica
& Participa activamente en los trabajo de
equipo
& Ficha de Escala de
actitudes
88
Ttulo: RECONOCIENDO LAS PROPIEDADES DEL TOMO
Aprendizajes
Esperados
Interpreta las
propiedades
del ncleo del
tomo
El Docente recoge los saberes previos
mediante la tcnica de lluvia de ideas
haciendo las siguientes preguntas:
+ Qu es el tomo?
+ Cul es la estructura?
+ Qu es el ncleo?
+ Qu propiedades tiene?
+ Qu son partculas sub
atmicas?
Se anota las preguntas y se socializa los
aportes.
El Docente forma grupos utilizando la
dinmica canasta de frutas
Haciendo uso de su texto el alumno
responde:
+ Qu propiedades tiene el ncleo?
+ Explique cada una de ellas
El alumno plasma sus aportes en un
mapa semntico y socializa en plenaria
El Docente redondea el tema, aplicando
las frmulas en ejemplos
El Docente realiza la METACOGNICIN de
los alumnos en forma oral.
El Docente plantea ejercicios haciendo
uso de frmulas.
Texto MED CTA
3
Papelotes
Plumones
Pizarra
Tiza de colores
Cinta masking
tape
Cuadernos
Lapiceros
20
45
10
89
Comprensin de
informacin
INTERPRETA las propiedades del ncleo del tomo
en un mapa semntico
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Disposicin
cooperativa y
democrtica
Aporta activamente en los trabajos en equipos Gua de
observacin
90
Ttulo: RESOLVIENDO PROBLEMAS DEL NCLEO
Aprendizajes
Esperados
\ Interpreta las
propiedades
del ncleo del
tomo
\ El Docente por medio de preguntas
recoge los saberes previos del alumno y
anota en la pizarra
\ Se socializa la informacin del ncleo del
tomo y sus propiedades
\ Se establecen las frmulas de nmero de
masa, atmico y nucleidos.
\ El Docente presenta una hoja de
ejercicios para desarrollarse en el aula
\ Los alumnos resuelven los ejercicios
haciendo uso de las frmulas.
\ El Docente refuerza el tema desarrollando
los ejercicios en la pizarra.
\ El Docente realiza con los alumnos la
METACOGNICIN preguntando :
+ Qu aprendi?
+ Qu tcnicas usaron?
+ Les ser til lo aprendido en su
vida diaria?
\ El Docente asigna una hoja de 10
ejercicios para desarrollar en su casa.
\ Pizarra
\ Tiza de colores
\ Hoja de prctica
\ Papel bond
\ Lapiceros
\ Borrados
\ Hoja de
frmulas
15
50
15
10
91
\ Comprensin de la
informacin
\ Interpreta las propiedades del ncleo del tomo a
travs de ejemplos
\ Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
\ Respeto a las normas
de convivencia
\ Cumple con las tareas asignadas \ Escala de
actitudes
92
Ttulo: APRENDAMOS EL COMPORTAMIENTO DE LOS TOMOS
Aprendizajes
Esperados
Interpreta las
propiedades
del ncleo del
tomo
El Docente presenta un Video a los
alumnos sobre el tomo y su estructura,
las reacciones que se dan a nivel de la
atmsfera y el sol.
Se formulan las siguientes preguntas:
o Qu partes tiene
el tomo?
o Qu fuerzas
existen en el tomo?
o Los tomos se
cargan elctricamente?
o Se unen?
Los alumnos responden y se anota en la
pizarra sus respuestas, luego se socializan
dichas respuestas.
El Docente plantea las siguientes
preguntas:
o Los tomos
presentan cargas elctricas?
o Cmo se les
denomina?
o Cmo se
denominan los tomos que tienen
nmero de neutrones, nmero de
masa y nmero de protones
iguales?
Los alumnos haciendo uso de su texto
responden y exponen sus conclusiones en
una plenaria.
El Docente refuerza el tema y plantea
algunos problemas.
Se propicia la METACOGNICIN en forma
oral.
Se asigna la actividad de Investigacin
sobre los ISODIAFEROS
Video
Televisor
DVD
Pizarra
Plumn
Mota
Libro de CTA 3
Papelotes
Cinta masking
tape
15
45
20
10
93
Indagacin y
experimentacin
Interpreta las propiedades del ncleo del tomo en
un organizador visual
Prctica
dirigida
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto a las normas
de convivencia
Se dirige con vocabulario adecuado a sus pares Lista de
cotejo
94
Ttulo: CONFIGURACIN DE ELECTRONES SEGN MOLLER
Aprendizajes
Esperados
]Representa la
distribucin
electrnica de
los elementos
utilizando la
regla de
Moeller o del
Serrucho
]Luego de tener los conocimientos previos
necesarios sobre el tema: distribucin
electrnica, se activan estos
conocimientos a travs de preguntas
especficas y se inicia el dilogo con los
estudiantes.
]El Docente propone un ejemplo de
configuracin electrnica de un elemento
determinado y lo explica
]Para que los alumnos realizan con
facilidad los ejercicios siguientes, se les
hace conocer la regla prctica que
consiste en utilizar una frase para
recordar la secuencia de la Regla de
Moeller que dice: susi paso, paso, de
paseo, de paseo fue de paseo fue de
paseo
]El Docente realiza una dinmica de
formacin de grupos
]Luego se aplica un Rally de ejercicios
donde los alumnos resuelven 4 ejercicios,
dando un estmulo al grupo que culmine
primero
]Un representante de cada grupo
desarrolla uno de los ejercicios
propuestos con ayuda de la pizarra.
]Finalmente entregan sus ejercicios
desarrollados
]Se propone un grupo de ejercicios para
que desarrollen en su cuaderno de trabajo
]Se evala mediante una prctica
calificada.
]Pizarra
]Tiza
]Mota
]Lpiz
]Papel
]Cuaderno de
trabajo
25
40
25
95
]Indagacin y
experimentacin
]Representa la distribucin electrnica de los
elementos utilizando la regla de Moeller o del
Serrucho mediante rally de ejercicios
]Ficha de
trabajo
]Prctica
calificada
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
]Disposicin
cooperativa y
democrtica
]Participa activamente en el trabajo grupal ]Gua de
observacin
de actitudes
96
Ttulo: CONFIGURACIN DE ELECTRONES SEGN HUND
Aprendizajes
Esperados
1 Representa la
distribucin
electrnica de
los elementos
utilizando la
Regla de Hund
]El Docente activa los conocimientos de los
alumnos para recordar el tema tratado
anteriormente.
]Luego dichos conocimientos se aplicarn
en la solucin de los ejercicios y se inicia
el dilogo con los estudiantes.
]El Docente a travs del mtodo de la
ejemplificacin desarrolla ejercicios sobre
la configuracin electrnica utilizando la
Regla de Hund.
]El Docente organiza a los estudiantes en
Tandem y aplica la tcnica de Rally de
ejercicios.
]Haciendo uso de la pizarra los tandems
desarrollan sus ejercicios propuestos,
comprobando sus resultados con los
dems.
]Finalmente entregan sus ejercicios
desarrollados.
]Se propone un nmero determinado de
ejercicios para desarrollar en su cuaderno
de trabajo.
]Se evala mediante una prctica
calificada.
]Pizarra
]Tiza de colores
]Mota
]Lpiz
]Papel
]Cuaderno de
trabajo
25
40
25
97
]Indagacin y
experimentacin
]Representa la distribucin electrnica de los
elementos utilizando la regla de Hund mediante una
prctica calificada
]Ficha de
observacin
]Prctica
calificada
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
]Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares.
]Participa con responsabilidad y sin distincin con
sus pares
]Gua de
observacin
de actitudes
98
Ttulo: MOLCULAS BIOLGICAS Y SU IMPORTANCIA EN LA CONSTITUCIN
DE LA VIDA
2. Componente : Mundo viviente, Tecnologa y Sociedad
Aprendizajes
Esperados
Discrimina
ideas
principales
sobre los
carbohidratos,
protenas,
aminocidos,
lpidos,
triglicridos
El(la) Docente llevar a clase las
siguientes sustancias: pan, huevo y
mantequilla, los mostrar los estudiantes
y luego los har probar en bocadillos.
Se formula la pregunta para el recojo de
saberes previos: A qu clase de
alimentos pertenece lo que ven aqu?
Los estudiantes responden y se anota en
la pizarra.
El(la) Docente explica que todos estos
alimentos conforman las macromolculas
biolgicas.
Se plantea el conflicto cognitivo:
^ De qu estn compuestas las
clulas?
^ Cmo se pueden clasificar a los
carbohidratos, a las protenas, lpidos,
vitaminas y minerales?
Se forma grupo mediante la dinmica de
los nmero
Los estudiantes por grupos leern y
analizarn su libro de CTA 3 Pg. 168
173
Luego elaborarn un cuadro comparativo
donde pondrn diferenciar las molculas
biolgicas (carbohidratos, protenas,
aminocidos, lpidos, triglicridos)
Durante el proceso el(la) Docente ir
orientando los aprendizajes y
promoviendo los valores
Los estudiantes expondrn sus trabajos.
Seguidamente el(la) Docente explicar el
tema para reforzar los aprendizajes.
Se aplicar una Ficha metacognitiva
Los estudiantes realizarn como tarea una
actividad de exploracin de la pgina 168
de su libro de CTA 3.
Pan
Huevo
Mantequilla
Pizarra
Plumones
Mota
Libro de CTA 3
Papelotes
Plumones
Cinta masking
Reglas
Papel bond
Cuadernos
lapiceros
15
50
25
99
Indagacin y
experimentacin
Discrimina ideas principales sobre los
carbohidratos, protenas, aminocidos, lpidos,
triglicridos en un cuadro comparativo.
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Disposicin cooperativa y
democrtica
En el trabajo en equipo
asume y respeta las
responsabilidades
asignadas.
Ficha de escala de actitudes
100
Ttulo: MOLCULAS BIOLGICAS Y SU IMPORTANCIA EN LA CONSTITUCIN
DE LA VIDA
Aprendizajes
Esperados
Discrimina las
ideas
principales
sobre los
cidos
Nucleicos,
vitaminas,
minerales y
oligoelemen-
tos
Se inicia la clase presentando o
mostrando a los estudiantes lo siguiente:
verduras y frutas diferentes
Se pregunta para extraer los saberes
previos
Qu clase de alimentos
contienen las frutas y verduras?
Por qu es necesario para
nosotros?
lluvia de ideas
El Docente anota las respuestas y luego
socializa para llegar al tema.
Se plantea el conflicto cognitivo con las
preguntas:
De qu forma podran
clasificar las vitaminas y los
minerales?
En qu alimentos los
encontramos?
Qu beneficios y perjuicios
trae al consumir estos elementos?
Para responder estas interrogantes los
estudiantes se agruparn como el da
anterior
Los estudiantes leern y analizarn su
libro de CTA 3 Pg. 174-176
Luego elaborarn un cuadro comparativo
donde podrn diferenciar las vitaminas,
minerales y oligoelementos.
Durante el proceso el Docente monitorea
los grupos para orientar los aprendizajes
y a la vez promover los valores
Seguidamente los estudiantes harn una
presentacin de sus trabajos y los
exponen
Luego el Docente afianzar el aprendizaje
mediante una breve explicacin
Se aplicar la FICHA METACOGNITIVA
Los estudiantes realizarn como tarea una
Zanahoria
Pltanos
Manzana
Rabanito
Libro de CTA 3
Papelote
Plumones
Cinta masking
tape
Fichas
frutas
15
55
20
101
actividad de exploracin de la pgina 168
de su libro de C.T.A.
102
Indagacin y
experimentacin
Discrimina las ideas principales sobre los cidos
Nucleicos, vitaminas, minerales y oligoelementos a
travs de un cuadro comparativo
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Disposicin
cooperativa y
democrtica
En el trabajo en equipo asume y respeta las
responsabilidades asignadas
Ficha de
escala de
actitudes
Ttulo: MITIGACIN DE DESASTRES OCASIONADOS POR LA INTERVENCIN
DE LOS SERES HUMANOS
103
Aprendizajes
Esperados
Argumenta su
posicin
respecto a las
acciones del
hombre sobre
su entorno en
beneficio de
sus
congneres o
en su perjuicio
El Docente motiva a los alumnos
mostrando dos lminas: Una lmina sobre
un desastre natural y otra sobre un
desastre ocasionado por el ser humano o
un derrame de petrleo en un ro
Responden a la pregunta: Qu observan
en las lminas?
El Docente recupera los saberes previos a
travs de lluvia de ideas.
Se plantea el siguiente conflicto cognitivo:
Qu diferencia puedes hacer entre
desastres de la naturaleza y aquellos
provocados por el ser humano?
Luego se consolida la informacin
El Docente con participacin activa de los
estudiantes enuncia el tema a tratar.
El Docente invita a los estudiantes a
analizar la informacin sobre el tema de
su libro C.T.A. 3 Pg. 233 235
Los alumnos socializan la informacin y
plasman sus conclusiones en un
organizador visual
Finalmente los alumnos elaboran su
informe respecto a las acciones del
hombre, sobre su entorno, en beneficio o
en perjuicio de sus congneres.
Lminas
Tiza de colores
Mota
Cinta marketing
Texto de CTA
del MED 3
Lpiz
Papel Bond
30
50
104
Juicio crtico Argumenta su posicin respecto a las acciones del
hombre sobre su entorno en beneficio de sus
congneres o en su perjuicio mediante un Informe.
Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las normas
de convivencia
Respeta las opiniones de los dems Gua de
observacin
de actitudes
Ttulo: CICLOS BIOGEOQUMICOS
105
Aprendizajes
Esperados
Interpreta los
diferentes
Ciclos
Biogeoqumi-
cos
Se inicia la sesin motivando con la
presentacin de una lmina del Ciclo del
agua
Luego se realiza las preguntas para el
recojo de saberes previos:
Qu elementos tiene el agua?
Qu forma el vapor de agua?
Qu llevan las nubes a las alturas?
lluvia de ideas
El Docente explica as como funciona el
Ciclo del Agua existen otros Ciclos de
otros elementos en la Naturaleza, el cual
estudiaremos hoy.
El Docente pide que revisen su libro de
CTA 3 para ver de que Ciclos trata en las
Pgs. 85- 89 y anota en la pizarra
Se realiza la dinmica de la marea para
formar grupos de 4 alumnos
Los estudiantes en grupos leern,
analizarn el tema as:
Grupo 1 y 2 : Ciclo del agua o
Hidrgeno
Grupo 3 y 4 : Ciclo del Carbono
Grupo 5 y 6 : Ciclo del Oxgeno
Seguidamente esquematizarn los
diferentes Ciclos en un papelote
Exponen sus trabajos en una plenaria
Para finalizar el Docente realizar una
breve explicacin de los Ciclos para
reforzar los aprendizajes.
Se aplicar una FICHA METACOGNITIVA
Los estudiantes investigarn sobre los
microorganismos que intervienen en los
diferentes Ciclos Biogeoqumicos y lo
presentarn en un trabajo.
Lmina
Pizarra
Texto CTA 3
Papelote
Plumones
Cinta masking
tape
Papel bond
Computadora
Impresora
15
50
25
106
Comprensin de la
informacin
Interpreta los diferentes Ciclos Biogeoqumicos a
travs de esquemas y exposiciones
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Participa con
sinceridad y
compaerismo en el
aula
Asume y cumple las tareas asignadas por el grupo Gua de
observacin
de actitudes
Ttulo: CICLOS BIOGEOQUMICOS
107
Aprendizajes
Esperados
Interpreta los
diferentes
Ciclos
Biogeoqumi-
cos
Se inicia la sesin haciendo un recuento
de la clase anterior.
El Docente pregunta para extraer los
saberes previos a travs de la pregunta:
Qu otros elementos son importantes en
la vida?
Los estudiantes respondern mediante
lluvia de ideas y las respuestas se anotan
en la pizarra.
Luego se Plantea el conflicto cognitivo con
estas preguntas:
+ Cmo creen que ser el
Ciclo del Nitrgeno?
+ Dnde se encontrar el
Nitrgeno en gran cantidad?
Para responder estas interrogantes los
estudiantes trabajarn en grupos que ya
fueron establecidos en la clase anterior.
Los estudiantes leern, analizarn los
Ciclos Biogeoqumicos de su libro de CTA
3 Pg. 91 95
Primer y Segundo grupo : el Ciclo del
Nitrgeno
Tercer y Cuarto grupo : El Ciclo del
Fsforo
Quinto y Sexto grupo : el Ciclo del Azufre
Los alumnos esquematizan los diferentes
ciclos en un papelote
Exponen sus trabajos en una plenaria
Para finalizar el Docente realizar una
breve explicacin de los ciclos del
Nitrgeno, Fsforo y Azufre para reforzar
los aprendizajes
Se aplicar una Ficha metacognitiva
Los estudiantes investigarn sobre otros
elementos y sus Ciclos y los presentar la
prxima clase
Pizarra
Plumn
Mota
Libro de CTA 3
Papelotes
Plumones
Cinta masking
tape
Papel bond
lapiceros
10
20
20
108
Comprensin de la
informacin
Interpreta los diferentes Ciclos Biogeoqumicos a
travs de esquemas y exposiciones
Gua de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Participa con sinceridad y
compaerismo en el aula
Asume y cumple las tareas
asignadas por el grupo
Gua de observacin
Ttulo: APRENDAMOS SOBRE EL CALOR Y LA ENERGA
109
Aprendizajes
Esperados
w Infiere
informacin
sobre el calor
y la energa
interna.
w Se empieza sensibilizando a los alumnos
en valores, promoviendo el TEMA
TRANSVERSAL
w El Docente mostrar figuras como una
vela encendida, una olla en una fogata,
que realicen frotacin con sus manos.
w Se les pregunta: Qu observaron? Qu
sintieron al frotar sus manos?
w Utilizando la tcnica de lluvias de ideas se
recogen sus saberes previos y se van
anotando en la pizarra
w El Docente forma las equipos de trabajo
mediante la Tcnica canasta de Frutas y
les plantea las siguientes interrogantes:
Explica cmo se propaga el calor
de un cuerpo a otro
Qu entiendes por energa?
Los cuerpos poseen energa
interna si o no? por qu?
Por qu crees que es importante
el calor para los seres vivos?
w Luego el Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos con la ayuda
de un mapa conceptual.
w Se realiza la retroalimentacin
w Se aplica una FICHA DE
AUTOEVALUACIN
w ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Realiza en tu
carpeta de trabajo diferencias entre calor
y energa.
w Figuras : vela
encendida, olla
en una fogata,
etc.
w Libro de
Ciencias
w Otros textos
w Papelotes
w Plumones
w Creatividad
15
50
15
10
110
w Infiere informacin
sobre el calor y la
energa interna.
w Infiere informacin sobre el calor y la energa
interna a travs de un mapa conceptual
w Prueba
escrita.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
w Respeta las normas
de convivencia.
w Respeta las opiniones de sus compaeros. w Ficha de
observacin
de
actitudes.
Ttulo: APRENDAMOS SOBRE EL PETRLEO
111
2. Componente : Mundo viviente, Tecnologa y Ambiente
Aprendizajes
Esperados
1 Describe el
proceso de
extraccin del
Petrleo
1 El Profesor empieza la clase entregando a
los estudiantes una lectura relacionada
con el tema.
1 Luego les pregunta:
Qu han entendido sobre la
lectura?
De dnde creen que se origina el
petrleo?
1 Se recogern sus saberes previos
mediante la TCNICA DE LLUVIA DE
IDEAS
1 El docente con la participacin activa de
los estudiantes enuncia el tema a
desarrollar en el aula recalcando la
importancia que tiene para la humanidad
1 Los estudiantes se agrupan de 4 o 5 por
equipo para resolver las siguientes
preguntas:
Cul es la composicin del
petrleo?
Explique las teoras que sustentan
el origen del petrleo
Qu derivados se pueden obtener
del petrleo?
Cul es el proceso de extraccin
del petrleo?
1 Los estudiantes reciben ayuda
bibliogrfica del texto Ciencia
1 Se les facilitar una separata sobre el
tema PETRLEO.
1 El Docente monitorea y evala el
aprendizaje de los alumnos
1 Con la ayuda de un organizador visual
retroalimenta, aclara dudas si es
necesario
1 Los estudiantes realizan un trptico sobre
los procesos que se realizan en la
extraccin del petrleo.
1 Lectura sobre el
petrleo
1 Libro de Ciencia
1 Papelotes
1 Plumones
1 Separata
20
50
20
112
1 Elaboran maquetas sobre el origen del
petrleo.
1 Comprensin de
informacin.
1 Describe el proceso de extraccin del petrleo en el
desarrollo de una prueba objetiva
1 Prueba
objetiva.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
1 Colabora activamente
sin discriminacin
con sus pares.
1 Participa en forma activa con todos sus pares. 1 Ficha de
escala de
actitudes.
113
Ttulo: VALORA EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES
Aprendizajes
Esperados
Valora el uso
racional de los
recursos
naturales y
conservacin
de los
ecosistemas,
la prdida del
hbitat tica
de la
diversidad
biolgica
Se inicia la sesin motivando a los
alumnos mediante la observacin del
ecosistema de la Institucin Educativa,
luego se plantean preguntas para el
recojo de saberes previos:
Qu observas?
Qu recursos no son naturales?
En forma grupal en una hoja plasman sus
saberes previos y lo socializan
Recogido los saberes previos, se les
entrega a los alumnos fotocopia del tema
Leen en forma silenciosa
Luego realizan un dilogo de lo ledo y
organizan su informacin elaborando un
trptico en forma individual
Concluido el trabajo de los alumnos el
Docente explica el tema, con la ayuda de
una lmina y un mapa conceptual
METACOGNICIN:
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron?
Qu mtodos utilizaste?
Te servir lo aprendido en tu vida
diaria?
Ecosistema de
la Institucin
Educativa
Hojas bond
Plumones
Texto de CTA 3
Lmina
Fotocopia del
tema
Ppelo grafo
Pizarra
Tiza de colores
Mota
Creatividad
15
60
15
114
Juicio crtico Valora el uso racional de los recursos naturales y
conservacin de los ecosistemas al elaborar un
trptico.
Ficha de
Observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeta las opiniones
de sus compaeros
Escucha con atencin las opiniones de sus
compaeros en el trabajo grupal
Ficha de
escala de
actitudes
115
Ttulo: CONOCIENDO LAS CAUSAS DE LA PRDIDA DEL HBITAT
Aprendizajes
Esperados
-Valora el uso
racional de los
recursos
naturales y la
conservacin
de los
ecosistemas,
la prdida del
hbitat tica
de la
diversidad
biolgica.
-Se inicia la sesin con una lectura
motivadora La erosin de la tierra
-Luego se realizan preguntas para el
recojo de saberes previos a manera de
lluvia de ideas escribiendo las respuestas
en la pizarra.
-Obtenido los saberes previos, se le dice a
los alumnos que ubiquen la Pg. 234 en
su texto de C.T.A. donde leen e
interpretan como se deteriora el hbitat y
las consecuencias que causan en un
ecosistema y valora la tica de la
diversidad biolgica
-Preparan pancartas promoviendo el
cuidado de los ecosistemas en forma
individual.
-El Profesor refuerza el tema mediante una
explicacin en un mapa conceptual
-METACOGNICIN:
Es importante el tema?
Qu mtodos utilizaste en tu
aprendizaje?
Desarrollaste tus capacidades?
Orientars a tus familiares sobre el
tema?
-Hoja de lectura
-Texto de CTA 3
-Papel bond
-Plumones
-Lapiceros
-Ppelo grafos
-Pizarra
-Tiza
-Mota
-Creatividad
15
60
15
116
-Juicio crtico -Valora el uso racional de los recursos naturales,
prdida del hbitat, tica de la diversidad biolgica,
preparando pancartas informativas.
-Lista de
cotejo
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
-Apertura a los dems -Muestra confianza a su equipo de trabajo -Gua de
observacin
de
actitudes.
117
Ttulo: CLASIFICANDO A LOS ELEMENTOS EN LA TABLA PERIDICA
Aprendizajes
Esperados
- Clasifica a
los
elementos
qumicos en
grupos y
perodos,
propiedades
inherentes a
la Tabla
Peridica
- Se inicia la sesin mostrando a los
alumnos diversos objetos metlicos y
no metlicos, luego se formulan
preguntas para el recojo de saberes
previos:
- Qu observan en la mesa?
- Qu composicin
presentan?
- Se pueden clasificar?
- Sus respuestas las plasman en una hoja
en forma grupal y las pegan en la
pizarra para su socializacin
- Recogidos los saberes previos de los
grupos formados se plantean preguntas
de conflicto cognitivo como:
- Cmo se ordenan los
elementos qumicos?
- Qu son perodos?
- Qu son grupos o familias?
- Los alumnos con la ayuda de
su texto de CTA de 3 clasifican a
los elementos qumicos en una
maqueta de trabajo.
- Cumplido el trabajo de los alumnos el
Profesor explica como se clasifican los
elementos en la Tabla peridica,
despejando las interrogantes de los
alumnos.
- Se realiza la METACOGNICIN con las
preguntas:
- Qu tema haz aprendido?
- Es importante lo aprendido?
- Puedes poner en prctica
en tu vida diaria lo aprendido?
- Se realiza actividad de extensin:
Organizan a los elementos qumicos en
la Tabla Peridica en tu carpeta de
trabajo.
- Objetos
metlicos y no
metlicos
- Papel bond
- Plumones
- Texto de CTA
3
- Maqueta
- Carpeta de
trabajo
- Tabla
peridica
- creatividad
10`
60
20
118
- Indagacin y
experimentacin
- Clasifica a los elementos qumicos en grupos y
perodos en una maqueta
- Gua de
observa-
cin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
- Disposicin
cooperativa y
democrtica
- Comparte sus pertenencias con sus compaeros. - Gua de
observa-
cin de
actitudes.
119
Ttulo: CLASIFICA LAS PROPIEDADES DE LA TABLA PERIDICA
Aprendizajes
Esperados
C Clasifica a las,
propiedades
inherentes de
la Tabla
Peridica.
C Para despertar el inters de los alumnos
se mostrar una Tabla peridica gigante,
C Se formulan preguntas para el recojo de
saberes previos como:
- Qu indica el nmero atmico?
- Qu funcin cumplen los electrones?
- Existen fuerzas de atraccin entre
electrones?
C En forma grupal dialogan y contestan las
preguntas en una hoja
C Socializa un representante del grupo
C Recogidos los saberes previos, el Profesor
plantea interrogantes de conflictos
cognitivos como:
- Cules son las propiedades de la
Tabla Peridica?
- Clasifica que variaciones se dan en las
propiedades de los elementos de la
Tabla Peridica
C Los alumnos leen la Pg. 54, 55 y 56 de
su texto de CTA 3
C Organizan su informacin en un mapa
conceptual para su socializacin ante la
plenaria.
C Concluido el trabajo de los alumnos el
Profesor con la ayuda de una Tabla
Peridica y un mapa conceptual explica
como se clasifican las propiedades de la
Tabla Peridica.
C Se realiza la METACOGNICIN
preguntando:
- Qu aprend hoy da?
- Cmo lo aprend?
- Qu estrategias empleaste?
C Tabla Peridica
C Papel bond
C Plumones
C Texto de CTA de
3
C Ppelo grafo
C Carpeta de
trabajo
C Pizarra
C Tiza
C Mota
C Creatividad
10
60
20
120
- Te servir en tu vida diaria?
121
C Indagacin y
experimentacin.
C Clasifica a las propiedades inherentes de la Tabla
Peridica en un mapa conceptual.
C Gua de
observacin.
.
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
C Apertura a los
dems.
C Dialoga con sus compaeros en el trabajo en
equipo.
C Ficha de
observacin.
Ttulo: FORMEMOS ENLACES QUMICOS
122
Aprendizajes
Esperados
Analiza los
diferentes
tipos de
enlaces
qumicos
El Docente motiva a los alumnos
mostrando dos lminas: una sobre un
matrimonio y la otra de un vaso con agua
Se realiza las preguntas para el recojo de
saberes previos:
Qu observan en
la primera lmina y en el vaso con
agua?
Qu semejanzas
encuentran en ambas?
lluvia de ideas y se anota las respuestas
en la pizarra
Se plantea el conflicto cognitivo:
Cmo se unen los
dos elementos que componen el
agua?
El Profesor agrupar a los alumnos de 4 a
5 por afinidad
Resuelven las siguientes interrogantes:
Cuntas clases de
enlace qumica existen?
Cmo se produce
cada uno de los enlaces qumicos?
Los estudiantes leern y analizarn el
tema en su libro de CTA 3
Elaboran un cuadro comparativo con los
diferentes tipos de enlaces qumicos para
entregar al Docente
El Docente afianzar el aprendizaje
esperado con una breve explicacin
Se aplica una FICHA METACOGNITIVA
Lminas
Pizarra
Tiza de colores
Limpia tipo
Plumones
Papelotes
Libro de CTA 3
Otras
bibliografas
Fichas
Creatividad
20
50
10
10
123
Indagacin y
experimentacin
Analiza los diferentes tipos de enlaces qumicos a
travs de un cuadro comparativo.
Ficha de
observacin
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Respeto a las normas
de convivencia
Respeta las opiniones de sus compaeros Ficha de
observacin
de
actitudes.
124

Cta 3

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Cta 3

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO: ELABOREMOS UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

Vous aimerez peut-être aussi