UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ Tcnico en Psicologa 300-003 Didctica General Licda. M. A.

Julia Elisa Azurdia de Wehncke Plan Sbado Matutino Grupo #7

Normas Generales de Orientacin Docente

Chicas Garca Katherine Julissa 300-13-014 Jacobo Dvila Marvin Alfonso 300-13-670 Ortiz Lpez Leslie Patricia 300-13-630 Prez Pineda, Vctor Jos 300-10-219 Rivera Hernndez Mnica Karina 300-13-387 Josseline Karina Menndez Ventura 300-13-21284 Sandoval Lpez EstefanieMishell 300-13-416 Guatemala, 20 de abril de 2013

Introduccin
El siguiente trabajo contiene las normas generales para el docente que son utilizadas muchas veces incorrectamente pues debemos informarnos de todos los procesos y maneras para mejorar nuestro trabajo docente y as darle un mejor realce a nuestros alumnos. Estas normas nos ayudarn a identificar fcilmente algunos de los problemas que el educando pueda poseer, adems entenderemos mejor cmo lo podemos ayudar. Las normas de orientacin docente son demasiado tiles para la didctica en general ya que nos muestra con detalle algunos de los problemas frecuentes entre educando-educador. Solo poniendo en prctica cada una de estas podremos entender y facilitar el proceso de enseanza.

NORMAS GENERALES DE ORIENTACION DOCENTE

1.)

Planear el trabajo docente La planeacin del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las reas acadmicas, porque organiza y jerarquiza qu y cmo se ensea; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. As el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido. Como ya mencionamos, planificar se relaciona con definir qu se aprender, para qu y cmo; y en ello va implcita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales de los que echar mano para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programacin que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construccin de conocimientos. Al planear una clase es fundamental determinar el contenido a trabajar, los materiales, as como el propsito que necesariamente deber ser comunicado a los estudiantes.

2.)

Mantener buenas relaciones con los colegas Es importante procurar un ambiente de trabajo armnico, para que los maestros puedan desenvolverse con mayor seguridad en s mismos. La comunicacin es un elemento clave. sta deber existir entre los docentes, para trabajar en equipo, lo primero que se debe hacer, es identificar el o los problemas que existen en los educandos. Una vez identificados, se sealarn los procedimientos adecuados para enfrentarlos. Por ejemplo: falta de disciplina en el aula, problemas en las relaciones interpersonales dentro de un determinado grupo o ausencia de motivacin para cumplir las tareas en casa. Esta amplia gama de inconvenientes puede ser enfrentada mediante un buen trabajo en equipo por parte de directivos y docentes. Un centro educativo est en permanente cambio. El trabajar con nios y jvenes siempre lleva a buscar otras alternativas, lo importante es que se apoyen entre maestros, que son quienes estn tratando directamente con los alumnos.

3.)

Orientar los estudios Algunos estudiantes parecen entusiasmarse de forma natural por el estudio, pero muchos necesitan o esperan que sus padres o maestros les inspiren, reten o estimulen. El aprendizaje efectivo en el aula

depende en gran medida de la habilidad del profesor para mantener inters de los alumnos. De hecho, cualquier nivel inicial de motivacin que los estudiantes tengan antes de entrar en clase ser transformado favorable o desfavorablemente dependiendo de lo que ocurra en. Clase. 4.) Inters en la materia de la asignatura. Asegurarse de dar oportunidades para que los estudiantes tengan xito, asignando tareas que ni sean demasiado fciles, ni demasiado difciles. Ayudar a los estudiantes a encontrar un significado personal y un valor en la materia objeto de estudio. Indicar que hacer Vale la pena dedicar algn tiempo a asegurarse de que las instrucciones son claramente entendidas por todos los alumnos, no comenzar a dar las instrucciones hasta que la clase est en completo silencio, esperar a que todos le presten atencin. Tal vez es necesario acercarse a algunos alumnos y darles alguna indicacin fsica para que se concentren en lo que el profesor est explicando. Al momento de dar una indicacin se debe explicar claramente, con lentitud y concisin, hablar dando el frente a los alumnos. Muchas veces es necesario dar ejemplos de lo que hay que hacer, pero no dar a los alumnos con demasiadas instrucciones al mismo tiempo. Si se les asigna deberes a los alumnos que deben presentar al da siguiente o en el curso de la semana, ensearles que deben anotarla en su agenda escolar, Ayudarlos a realizar un registro correcto, y dejar escrito lo que hay que hacer en la pizarra o en otro lugar visible hasta el final del da, como recordatorio. Al final controlar que la clase haya comprendido, haciendo preguntas especficas. 5.) Dar informes precisos El xito de un docente en su profesin pasa por conseguir ser capaz de mantener el aula bajo control. Eso le permitir cumplir con los objetivos que se ha marcado y desarrollar su trabajo de una forma placentera, son muchos los profesores que se frustran ante la mala actitud de los estudiantes, existen ciertos elementos bsicos que a buen seguro ayudarn a los profesores en mantener una clase en orden. Es importante establecer unas normas y que el alumno las cumpla. El primer da de clase es obligado informar a los alumnos de las normas de comportamiento en el aula y la evaluacin de la asignatura. Tener muy presente que se apliquen siempre por igual si queremos que sean efectivas, Por Ejemplo: Si no se puede mascar chicle nunca

permita que nadie lo haga, y por supuesto hay que tener en cuenta que, usted es un modelo a seguir para los menores. 6.) Respetar al alumno Veremos cules son los principios ticos que deben regir la conducta del maestro. El maestro debe proyectar siempre una imagen digna, profesional, y tener como principios ticos, la moral, la honestidad, la justicia, la objetividad y eficiencia. Un maestro debe respetar a sus estudiantes y a los padres de sus estudiantes, a sus colegas de trabajo, a sus superiores. Debe respetar las opiniones de las dems personas, entre ellos las de sus estudiantes, aceptando los puntos divergentes. El maestro debe reconocer la importancia del trabajo participativo y de colaboracin. Debe examinar los problemas que se presentan en el establecimiento educativo, contribuyendo a la solucin de los mismos. Si consume drogas o alcohol, no debe ser maestro ya que romper el principio de ser ejemplo para los alumnos. Debe ser el ejemplo en la aplicacin de valores y principios tanto morales como ticos. Los alumnos necesitan la orientacin psicolgica, sentimental, y acuden en muchas instancias a los maestros, por ello el maestro debe ser capaz de asistir en estas necesidades. Los maestros y los establecimientos educativos, son el segundo hogar para nuestros hijos, por eso al momento de escogerlos, debemos hacer una seleccin minuciosa, ya que de ello depender que los valores y las enseanzas recibidas en el hogar tengan una continuidad efectiva y no sean cambiados o tergiversados. 7.) Reconocer los esfuerzos El maestro tiene que reconocer todos los logros y esfuerzos realizados por el alumno pero as mismo no solo lo bueno que realiza sino los fracasos ayudarlo a levantarse. 8.) Interesarse por la participacin El docente debe interesarse por la participacin de los alumnos en su vida en el colegio que se desempeen que participen as como en actividades extra aula que son donde ms se desempean y participan los alumnos y ellos mismos se dan cuenta que son muy tiles para diversas cosas. Propiciar una mejor relacin

9.)

Este es un proceso que comienza ms que todo con el trabajo del alumno al docente que as es como se fomentara una buena relacin entre ambos ya sea individual como grupalmente y as poder facilitar todo el trabajo realizado de ambos lados. 10.) Captar la confianza del alumno Que el alumno deposite su confianza en el maestro es parte de su xito, pero asi mismo al docente le corresponde fortalecer y que crezca esa confianza en ambos y esta la confianza hacia la cultura y hacia lo personal. 11.) Estar atento al estado de salud de los alumnos El docente debe estar pendiente al estado de salud de sus alumnos porque la mayora de veces el estado de salud les afecta en el rendimiento escolar o la conducta ya sea en la forma que ellos se comportan entonces es necesario orientar a los padres para que le realicen un chequeo mdico. 12.) Dialogar. Es muy importante que el maestro siempre este muy dispuesto para poder dialogar con sus alumnos y as crear una conversacin muy franca y abierta y as mismo tambin el maestro puede comprender algunos comportamientos del alumno Asi su vida personal y as el docente poderlo ayudar a solucionar algunos problemas y a comprender la vida social. 13.) Prestar atencin a las diferentes individualidades Es claro que en una clase no todos los alumnos son iguales de manera fsica ni de manera mental, por lo cual no pueden ser tratados igualmente todos. Los alumnos requieren un trato igualitario, pero teniendo en cuenta sus desigualdades tambin. 14.) Aproximacin al alumno El profesor debe de aproximarse a sus alumnos, pero no de una manera grupal, si no de una manera individual, para de esa forma poder conversar con ellos acerca de su vida ntima, estudios, aspiraciones, sus xitos y dificultades. De esta manera los alumnos crearan una estima y confianza con el profesor. 15.) No sobrecargar de trabajos No se debe exigir a nadie ms de los que pueda dar. El profesor debe conducir al educando a trabajar y a producir segn sus posibilidades

y su ritmo normal de accin, para que haya real aprovechamiento en los estudios. La sobrecarga crea aversin a las tareas. 16.) Dar tareas segn las posibilidades de cada uno El fracaso es un continuo miedo para el estudiante, ya que le suele huir al fracaso por el miedo que este representa. Puede decirse que una de las causas de la ineficacia en la escuela, es el fracaso constante de los alumnos. Existe el fracaso motivador, que funciona de acuerdo con el tipo de alumnos, a fin de evitar una depresin y crear una leccin de vida. 17.) Inculcar sentimientos de colectividad El educador debe sentirse miembro de la comunidad con la que labora y el existo de su trabajo, depende de la colectividad de todos, alumnos y maestros. Realizar actividades extra clase, trabajos en grupo, cuadros de honor por notas y cuadros de honor por compaerismo, debe ser utilizado mensualmente.

18.)

Eliminar el miedo como fuerza motivadora Miedo ha sido el gran recurso didctico de todos los tiempos para hacer estudiar al alumno. Es el ms factible y el ms malo. El miedo genera inseguridad, inhibiendo o volviendo agresivo al alumno y violando su ndole humana. No es una buena norma echar mano de las amenazas y castigos para conseguir que el alumno haga lo que debe hacer en clase y casa.

19.)

Usar lentes de aumento para los aspectos positivos: Como docente no es apropiado fijarse en los aspectos negativos que pueda presentar el alumno ya que el punto es motivarlos a aprender y que confen en sus propias capacidades, resaltando siempre todos los aspectos positivos que este mismo presente, tampoco se deben obviar los negativos para ayudar a corregirlos y guiar al alumno a ser cada vez mejor.

20.)

Ayudar a enfrentar a resolver las dificultades: Es necesario prestar importancia hasta los ms mnimos detalles, pues cualquier dificultad estorba o bloquea el buen desempeo y desarrollo del nio tanto en su vida educativa como en su vida social. El docente luego de los padres es el encargado del buen desarrollo del alumno ya que debe guiar lo y motivarlo a que puedan resolver

sus propias dificultas y superarlas brindndoles apoyo y motivndolos a que confen en s mismos. 21.) Eliminar privilegios: Es normal que un docente se identifique ms con unos alumnos que con otros, pero es anti tico mostrar dichas preferencias, pues no es justo que ciertos alumnos tengan ms privilegios que otros, un docente profesional debe eliminar privilegios y dar oportunidades a los alumnos por igual. 22.) Procurar adaptarse al alumno: El docente casi nunca se topar con un grupo de alumnos que se encuentren en el mismo nivel de conocimiento pues no todos se desenvuelven, maduran o desarrollan al mismo tiempo por esta razn el docente no puede imponer a los alumnos que trabajen como pide o exigir dems ante las capacidades de los nios. 23.) Evitar dar notas: No se prohbe a los docentes dar a los alumnos las notas antes de sus evaluaciones, pero tampoco es correcto que se haga pues la mayora de veces estos se confan del record que llevan y al momento de las evaluaciones no dan lo mejor de s, y tambin porque el nivel de aprendizaje de los alumnos no se puede medir. 24.) No olvidar las dificultades de toda presentacin inicial de un nuevo tema: Principalmente con los pequeos la mayora de temas son nuevos por eso es importante no aburrirlos nicamente con contenidos sino se les debe dar con distintas actividades para que lo entiendan y lo asimilen correctamente pues mediante los distintos niveles educativos los temas se vuelven ms complejos. 25.) Las dificultades deben ser graduadas No deben olvidarse que la materia debe ser presentada en forma gradual, como de lo ms fcil a lo menos fcil sino llevara al alumno al fracaso. La comprensin debe estar presente El profesor debe enterarse dictar su clase e indicar los ejercicios tareas o cualquier otro tipo de trabajos y as es un deber del profesor enterarse de todas las fases de la enseanza.

26.)

27.)

Partir de una experiencia de vida Para que la enseanza resulte ms intuitiva y comprensible debe partirse siempre que ello sea posible de una experiencia de vida de ah la necesidad que el profesor conozca la fase vital.

28.)

Llevar a la reflexin Es necesario recordar que la enseanza debe ser encauzada en forma de situaciones problemticas que exijan razonamiento y reflexin por parte del alumno.

29.)

Dar claridad a los objetivos Es importante mostrar la meta a la cual se pretende llegar esto es lo que se quiere alcanzar lo que se desea hacer cuando se le exige a alguien un esfuerzo.

30.)

Fijar en cada clase lo fundamental del tema El profeso no debe olvidar que lo fundamental es un asunto que se eta tratando debe ser enfocado dndole la mayor importancia.

31.)

Prestar la mayor atencin a los errores El profesor debe estar atento a las calificaciones de los alumnos y ver si tal vez el es de el de la deficiencia o ya sea que el alumno tenga problemas en el aprendizaje y orientarlo para que pueda poner atencin pero tampoco puede ser excusas del alumno para que no aprenda.

32.)

No matar la imaginacin El profesor no debe de matar la imaginacin del alumno media vez este en los lmites de lo razonable, ya que la imaginacin le ser de mucha utilidad para poder realizar trabajos y que l se pueda desarrollar y tambin como forma de ejercitarse su espritu de creatividad.

33.)

Formar hbitos saludables El profesor debe de tener un buen clima dentro de la clase para que el aprendizaje sea mucho ms efectivo promoviendo una atmosfera de optimismo, confianza, igualdad, respeto y buen xito en los trabajos asignados.

34.)

Dar sentido prctico a los trabajos Elprofesor debe proponer dar sentido prctico de realizacin o de aplicacin a todos los trabajos de esa manera debe orientar los trabajos escolares confiere un sentido de vitalidad realidad y objetividad a lo que se est estudiando.

35.)

Atribuir responsabilidades El profesor debe de atribuye responsabilidad al alumno para la ejecucin de todas las tareas que se le asigne para llegar a un logro comn para que el alumno pueda trabajar en equipo e individualmente.

36.)

No separar la escuela de la comunidad El profesor nunca debe de olvidar que la escuela y la comunidad van amarrados a un fin comn es decir debe construir un todo, una unidad.

37.)

Individualizar la enseanza La enseanza es colectiva pero se debe tener presente que hay que individualizar al alumno ya que as esta ser ms eficiente. Esto ayudar a diagnosticar las dificultades y deficiencias que el alumno pueda tener, adems se podr caracterizar a los alumnos en cuanto a sus carencias, posibilidades, tipo mental, personalidad, intereses y aspiraciones; y se podr orientar mejor en el campo vocacional.

38.)

Averiguar las causas del comportamiento anmalo Un profesor debe tener la actitud cientfica, es decir, debe investigar la causa del comportamiento considerado anmalo para as influir de un modo acertado y racional. Debe investigar antes para estimular y remover causas nocivas, asistiendo, amparando, nunca reprimiendo, prohibiendo o castigando. Si el profesor no cumple con esta actitud es mejor que renuncie a la carrera de educar ya que esta influye demasiado en el alma humana, para la plenitud y lo ms alto, la felicidad. Auscultar aspiraciones El profesor debe de poner suma importancia a los sueos de cada uno de sus alumnos, as como exhortarlos a conseguir ms, un alumno se siente sumamente motivado cuando percibe que sus sueos tienden a convertirse en realidad. No se puede daar la imaginacin juvenil.

39.)

40.)

Orientar la enseanza hacia la actividad Se debe ensear de una forma dinmica, de investigacin, de desafo y curiosidad. El profesor debe de poner obstculos para que se use la reflexin. En primaria se debe llevar al alumno a actuar y a pensar, en otros niveles a pensar y a actuar.

41.)

Estar siempre disponible Los responsables de educacin, profesores y directores, siempre deben de estar disponibles para con sus alumnos, no especficamente de tiempo, sino de actitud, para poder ayudarlo cuando le haga falta una palabra de aliento, cuando este necesite atencin o bien ayuda.

42.)

Ser optimista El profesor debe mantener una actitud positiva ante sus alumnos ya que esta influye en cualquier nivel de enseanza. Los alumnos necesitan sentir el optimismo del profesor para que la enseanza tome un sentido positivo.

CONCLUSIN

Hemos llegado a la conclusin como grupo que debemos tomar muy en cuenta cada una de las normas de Orientacin Docente ya que nos servirn para identificar y actuar conforme a los diferentes problemas que nos puedan acontecer en nuestras vidas. Adems, ahora podemos identificar las actitudes correctas e incorrectas que posee un educador al momento de ensear, es importante tener el conocimiento necesario de estas para que como educandos o bien como educadores hagamos un magnfico papel a la hora de ensear.

BIBLIOGRAFA HACIA UNA DIDCTICA GENERAL DINMICA ImdeoGuiseppeNrice Editorial Kapelusz Moreno 372, Buenos Aires