PROGRAMACIN CURRICULAR

A nivel de aula
Elaboracin de unidades didcticas
Direccin de Educacin Primaria Abril 2009

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Cmo programar una unidad de aprendizaje?

1. Seleccionamos el ttulo de la unidad. 2. Escribimos la justificacin de la unidad. 4. Determinamos la duracin de la unidad.

3. Escribimos el tema transversal

7. Determinamos actividades: Estrategias y recursos.

6. Formulamos indicadores / construimos instrumentos de evaluacin

5. Seleccionamos capacidades.

Elaboramos el planificador semanal y las sesiones de aprendizaje

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1. Elegimos el ttulo de la unidad

Elegimos el ttulo de la unidad de aprendizaje, previsto en la programacin anual.
Ejemplo:

Valoremos nuestras manifestaciones culturales celebrando la Semana Santa

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2. Escribimos la justificacin de la unidad.

Escribimos el por qu y el para qu de la unidad, estableciendo la relacin con el tema transversal
Ejemplo

Valoremos nuestras manifestaciones culturales celebrando la Semana Santa

Muchas manifestaciones culturales de nuestra comunidad han sido dejadas de lado y no son conocidas ni practicadas por nuestros estudiantes. Las enseanzas que encierran tales manifestaciones son de gran valor para el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima, la identidad y el sentido de pertenencia en los estudiantes.
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3. Escribimos el tema transversal.

El tema transversal debe concretarse enlas capacidades y actividades que se desarrollan en la unidad.

Ejemplo:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

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4. Determinamos la duracin de la unidad Escribimos la fecha de inicio y termino de la unidad. Consideramos el total de das hbiles para desarrollar la unidad.
Por ejemplo: Duracin: del 1 al 30 de marzo(22 das).

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5. Seleccionamos las capacidades, conocimientos y actitudes. Escribimos las capacidades segn lo previsto en la programacin anual. Adecuamos las capacidades, si es que se considera necesario. Las capacidades seleccionadas deben guardar coherencia con el ttulo de la unidad, con el tema transversal elegido y con la justificacin.

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Cmo adecuamos las capacidades en la unidad ?

Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.
Ejemplo: Capacidad del PCD* Capacidad adecuada

Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales

Lee textos narrativos (tradiciones y costumbres de Semana Santa), identificando las ideas principales.

* Programa curricular diversificado.

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Ejemplo multigrado

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Ejemplo para aula con un solo grado.

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6. Formulacin de indicadores
Sugerimos emplear una de las siguientes preguntas orientadoras

Qu hace el estudiante que ha logrado la capacidad? Cmo demuestra el estudiante el logro de una capacidad?
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6. Formulacin de indicadores
Ejemplo

Qu hace el estudiante que narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas?
Cuenta ancdotas utilizando expresiones con sentido completo. Cuenta ancdotas siguiendo una secuencia temporal. Cuenta experiencias personales utilizando expresiones con sentido completo. Relata cuentos utilizando expresiones con sentido completo. Relata cuentos siguiendo una secuencia temporal*
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Ejemplo:

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Ejemplo:

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7. Planteamos las actividades de aprendizaje

Las actividades: Es una situacin de aprendizaje que sirve como un medio paa favorecer el desarrollo de las capacidades previstas en la unidad. Se formulan a partir de las capacidades previstas en la unidad, y relacin con el ttulo de la unidad, la justificacin y el tema trasnversal elegido. Permiten: contextualizar los aprendizajes, integrar las reas, incorporar estrategias de enseanza y de aprendizaje, y prever los recursos necesarios. Pueden ser desarrolladas en una o ms sesiones de aprendizaje. Favorecen la participacin activa del estudainte en la construccin de sus aprendizajes a partir de sus saberes previos.
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Cmo planteamos las actividades?

Preguntas orientadoras Qu actividades posibilitarn el desarrollo de las capacidades de la unidad?

Qu aprendern los estudiantes mediante cada actividad?

Escribir una ficha de entrevista. Aplicar la ficha de entrevista. Organizar la informacin recogida de la ficha de entrevista. Elaborar cuadros de doble entrada con datos recogidos con la ficha de entrevista. Escribir una ficha informativa sobre la Semana Santa en la localidad. Resolver problemas.

Ejemplo:

1. Indagamos sobre la celebracin de la Semana Santa.

Qu estrategias de enseanza y aprendizaje sern necesarias para el logro de estos parendizajes?

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Cmo planteamos las actividades?

Valoremos nuestras manifestaciones culturales celebrando la Semana Santa
Ttulo de la unidad

Investigamos sobre la celebracin Semana Santa en Tarma.

Escribimos una ficha de entrevista. Aplicamos la ficha de entrevista. Organizamos la informacin recogida de la ficha de entrevista Elaboramos cuadros de doble entrada con datos recogidos. Resolvemos actividades del cuaderno de trabajo. Escribimos una ficha informativa sobre la Semana Santa en Tarma. Resolvemos problemas.

Visitamos lugares de valor histrico y cultural; lugares de cultivo y produccin de alimentos.

Escribimos un inventario de lugares de valor histrico y cultural existentes en la localidad. Escribimos un inventario de alimentos que se producen en Tarma. Conocemos el valor nutritivo de los alimentos que se producen en Tarma.

Escribimos recetas de la Semana Santa en Tarma

Clasificamos los alimentos que se producen en Tarma. Escribimos recetas de platos tpicos que se preparan durante la Semana Santa en Tarma. Resolvemos problemas.

Participamos en el concurso de alfombras.

Producimos una ficha informativa sobre las alfombras de Semana Santa en Tarma. Representamos mediante dibujos las alfombras. Resolvemos problemas.

Valoramos y expresamos nuestras costumbres en Semana Santa.

Realizamos dramatizaciones. Dibujamos. Organizamos un peridico Mural

Actividad

Sesiones de aprendizaje

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Ejemplo multigrado

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Ejemplo aula polidocente completo

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8. Planificador semanal Permite organizar los aprendizajes que se espera logren los estudiantes en la semana. Cada sesin se deriva de la actividad planificada en la unidad. En el planificador se escribe los nombres de las sesiones de aprendizaje. El planificador se ubica en un lugar visible del aula, para que los estudiantes tengan conocimiento de los aprendizajes a desarrollar durante la semana.

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Ejemplo
Unidad de aprendizaje: Valoremos nuestras costumbres celebrando la Semana Santa Actividad:

1ra semana: del 2 al 6 de marzo

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8. Sesiones de aprendizaje
Se derivan del planificador semanal. Cada sesin se programa y desarrolla con sus respectivas estrategias y recursos. Las estrategias (de enseanza y de aprendizaje) posibilitan el logro de los aprendizaje en el estudiante. En la sesin, las estrategias se plantean de manera diferenciada, considerando los ritmos, estilos y niveles de aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias no deben ser vistas nicamente como procesos que sigue el docente para ensear. Adems, se debe garantizar que los estudidantes se empoderen de las estrategias como parte de sus aprendizajes.

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NOMBRE DE LA SESIN CAPACIDADES POR CICLO INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS MATERIALES Y RECURSOS ESTRUCTURA DE SESIN ORIENTACICONES PARA LA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN EVALUACIN ESTRATEGIAS DE ATENCIN Y ORGANIZACIN (ASD) INICIO ACTIVIDADES DESARROLLO CIERRE

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Sesin de aprendizaje
Nombre de la sesin
Capacidades y actitudes (diferenciadas y secuenciadas por ciclos) Indicadores (diferenciados por grados) Evaluacin (procedimientos e instrumentos diferenciados por grado o ciclo) Textos y materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo, material estructurado y no estructurado, otros) (para el Aula Multigrado son diferenciados por grado o ciclo) Interculturalidad e inclusin (orientaciones a considerar la realidad cultural local, aspectos de interculturalidad y situaciones de inclusin en el aula)

DESARROLLO DE LA SESIN ACTIVIDADES DE INICIO (con todo el grupo clase)

Comunicacin del propsito de la sesin. Evaluacin inicial: recuperacin de saberes previos.

ACTIVIDADDES DE DESARROLLO (atencin simultanea y diferenciada segn necesidades grupales e individuales)

Actividades, recursos y estrategias metodolgicas para la construccin de nuevos aprendizajes (diferenciados por ciclos, grados, niveles de aprendizaje o intereses) Formas de organizacin que se utilizarn para el aprendizaje (grupos, pares monitores, trabajo individual, sectores, otros). Tipo de atencin que el docente brindar en cada caso (indirecta, directa) Crear condicones para la construccin de los nuevos aprendizajes. Evaluacin formativa: regulacin externa (docente) autorregulacin (estudiante)

ACTIVIDADES DE CIERRE (con todo el grupo clase)

Socializacin de lo aprendido. Evaluacin metacognitiva: recuento del proceso seguido (autoevaluacin y heteroevaluacin). Evaluacin final: (coevaluacin, (autoevaluacin y heteroevaluacin).

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Ejemplo de sesin de aprendizaje

NOMBRE DE LA SESIN: elaboramos una ficha de entrevista Capacidades y actitudes: Escribe textos sobre la celebracin de la Semana Santa (ficha de entrevista, ficha informativa y recetas ) Indicadores: Elabora un plan del texto que va a escribir. Escribe una ficha de entrevista. Corrige la escritura de la ficha de entrevista. Escribe la versin final de la ficha informativa. Instrumentos de evaluacin Lista de cotejo Textos y materiales educativos ejemplo de fichas de entrevista, papelgrafos y plumones. Interculturalidad e inclusin Dilogo y conversacin con los estudiantes para puedan identificar las manifestaciones culturales durante la celebracin de la Semana Santa. DESARROLLO DE LA SESIN: Actividades iniciales Atencin directa al grupo clase: Comunico a los estudiantes el propsito de la sesin aprenderemos a escribir una ficha de entrevista Hago preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes: qu celebramos la segunda semana de abril? Por qu celebramos? Qu sabemos sobre la Celebracin de la Semana Santa? Qu podemos averiguar? Cmo podemos averiguar?, etc.

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Actividades de desarrollo Atencin directa Grupo clase Acordamos con los estudiantes para escribir una ficha de entrevista. Organizo a los estudiantes en grupos de 4. Cada grupo mediante la tcnica de lluvia de ideas escriben preguntas para la ficha de entrevista. Les indico que deben escribir preguntas para averiguar por ejemplo sobre las actividades que se realizan sobre la Semana Santa, quines participan, cmo era antes y cmo es ahora la celebracin de la Semana Santa, por qu se hacen las alfombras de flores, qu productos se venden, entre otras.Acompao a cada grupo durante la redaccin de las preguntas. Cada grupo escribe las preguntas en un papelgrafo. Grupo clase Un representante del grupo expone a sus compaeros las preguntas que escribieron. Luego de la exposicin de cada grupo hago preguntas para que los estudiantes observen y corrijan su escritura. Por ejemplo, les indico que si utilizaron los signos de interrogacin al escribir las preguntas, si usaron las maysculas al inicio de cada preguntas, si los nombres propios estn escritos con maysculas, si las pregunta tienen concordancia. Un representante de cada grupo corrige la escritura de las preguntas. Oriento a los estudiantes a elegir las preguntas ms importantes para elaborar la ficha de entrevista. Explico y facilito a cada grupo un ejemplo de ficha de entrevista. Atencin indirecta Cada grupo Escribe la ficha de entrevista empleando las preguntas seleccionadas y el ejemplo de ficha de entrevista. Expone la ficha de entrevista. Leen y corrigen. Actividades de cierre Pregunto a los estudiantes sobre lo qu aprendieron y cmo aprendieron (metacognicin) Realizan un recuento de cmo trabajaron en cada grupo. Cada nio resuelve la ficha de autoevaluacin.

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http://primaria.perueduca.edu.pe

Gracias!

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