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www were wow WwevEETEew 24244£444848444884588 Mm M. PICARD LIBRAIRIE ARMAND COLIN wwwwwwvvrvvvvseVrTTVvTe ES Mi Sith Bs AB, Oh BSS 8, A, a, ON me Nop BORR M= M. PICARD FRAYMONN run Inapectrice de_l’Hnseignement primaire de la Seine Mon Premier Livre de Vocabulaire LIBRAIRIE ARMAND COLIN 103, Boulevard Saint-Michel, PARIS 1951 ‘Tous droit de eeproiction, de uaducton et wdapeaton sseryés pour ous jay PREFACE OBJET ET METHODE Mon Premier Livre de Vocabulaire s'adresse aux enfants qui déburent dans étude de Ja langue ‘Lrouvrage sépond 4 un double objet : 1° Préciser et enrichir le langage parld des jeunes enfants, 2° Let initier aux rigles fondamentale: du langage écrit, Ll ge propose de faire acquérir & enfant une technique élémentaire qui rende expression docile APappel de sa pensée, ‘A cette fin, il établit un enchatnement serré des exercices qui, per leur convergence systématique, eee es ee ‘condition premitre de sen : DISPOSITION MATERIELLE 1. Les maltres trowveront, dans les deux pages consactées 4 l'étude d'un sujet, Ia matiére des fegons de francais de la semaine. 2, Pour la clarté de la mise en pages, les exercices d'orthographe se rapportant & deux centres d’intértt ‘sont préseatés face & face. I va sans dire quiils secont rattchés a V'érude qu’ils complétent, (En téte de chaque page d’exercices d'orthographe est rappelé le titre du centre d'intérét correspondant.) 3, Les camcttres gras, les mots ou putes de mots en italique soulignent les dificultés devant retenir attention, 4 Le signe @ indique les travaux a réserver aux éfives les plus avancts. UTILISATION DU MANUEL I. Le tableau de vocabulaire. —2) Ce qu'il content: les éments de consolidation et 4'enichisoment du vocabulaire de base. Il correspond au matériel verbal dont dispose, en général, Penfant moyen (ermes en caractéres maigres) et & celui que nous soubaitons fu fuire acquérir (ait & die mots en ‘earacthres gras). Groupés selon les trois espéces grammaticates & étudier au cours démentaire, les mots retenus appartiennent & la langue uuelle et concrése, Les Uisies données ne présentent évidemment aucun caractire limitatif ow impératif. +b) Commott Patilier? Il peut donner liew A des exercices tels que : 1, L'dlocution dirigée. —Prenant comme point de départ|’observation directe (la grappe de raisin; Ia classe, ete.) ou, & défant, observation des gravures du livre, Ie maltre provoquera par ses questions Vemploi des mots conus et le beoin des mots naeaux conteaus dans le tableau. 42 L'élocition méthodique. — La disposition du tableau permet un excellent exercice, péparatoire la construction de phrises. enfant lit allencicusement les mots disposés sur une ligne horizontale; il choisit ceux qu! sont liés par le sens pour composer oralement une phrase, Ex. : La grappe vermelle mirit. La grappe lourde pend. ‘Tous les noms seront successivement employs, le plus souvent comme sujets. Un entrainement soutenu permettra rapidement aux enfants de construire des phmses de plus en plu siches et varies, Les meilleares seront éerites au tableau et le texte ainal composé sera copi¢ sur les cabiers.