Actitud de los profesores ante el uso de las TIC en su prctica docente: Supervisin 2b de Minga Guazu

Mara Del Carmen Colmn carmencolman@gmail.com

Resumen
Acorde con el auge de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en toda la sociedad y en la educacin en particular, el Ministerio de Educacin y Cultura desde el inicio de la Reforma educativa desarrolla acciones iniciativas tendientes a la incorporacin de las TIC al Sistema Educativo con diversos programas. Sin embargo en las instituciones educativas locales, sobre todo en el departamento del Alto Paran no ha prosperado la utilizacin de mencionada herramienta pedaggica. A pesar de que estamos convencidos de que las causas son mltiples, en este artculo nos ocuparemos de indagar acerca de una sola de las posibles causas que es la actitud hacia el uso de las TIC en la prctica de docente, tomando como muestra la Regin Zona del Alto Paran; y la compararemos entre instituciones de gestin oficial y las particulares subvencionadas. Dejamos para prximas investigaciones las otras causas posibles.

Palabras clave: actitudes, Tecnologa de la Informacin y la comunicacin,

innovacin educativa.

Abstract
In line with the rise of technologies of information and communication (ICT) throughout society and education in particular, the Ministry of Education and Culture since the beginning of the educational reform develops actions initiatives aimed at the incorporation of ICTs into the education system with various programs. However in the institutions educational premises, especially in the Department of Alto Paran has prospered not mentioned pedagogical tool. While we believe that the causes are multiple, in

this article we will cover inquire about one ofpossible causes that is the attitude towards the use of the TIC in the practice of teaching, taking as shown in the zone Region of Alto Paran. And we let the other possible causes for upcoming research.

Key words: attitude, Information and Communication Technologies (iCTS) 1. Introduccin

A pesar de los importantes avances alcanzados en los ltimos aos en materia de acceso y de permanencia escolar, el pas sigue enfrentando grandes desafos tales como la necesidad de seguir mejorando la calidad en los aprendizajes, la inclusin y la equidad. Las tasas de retencin indican que apenas la mitad de los nios terminan el sexto grado sin repetir ningn grado (44% en las zonas rurales y 62% en zonas urbanas). Respecto al aprendizaje, los puntajes logrados en las pruebas aplicadas en el ao 2004 por el Sistema Nacional de Evaluacin del Proceso Educativo (SNEPE) muestran que el crecimiento del sistema no est asegurando un nivel de aprendizaje adecuado (3er. grado: 54% en comunicacin y 58% en matemtica; 6to. Grado: 60% en comunicacin y 63% en matemtica). Asimismo, la brecha digital en Paraguay es hoy un factor de alta incidencia en la insuficiencia del desarrollo humano del pas y la penetracin de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) es de las ms bajas de la regin: slo el 6,5% de los hogares cuenta con una computadora y un 2,8% con conexin a Internet. Un mayor acceso a la informacin por medio de herramientas de comunicacin es indispensable para la educacin de las nuevas generaciones de nios y nias que impulsarn el desarrollo humano y productivo del Paraguay en las prximas dcadas. Se estima que no ms de un 10% de las instituciones educativas dispone de algn equipamiento informtico y menos del 5% cuenta con acceso a Internet, siendo este uno de los ms bajos ndices de la regin. 1 La implementacin de las tecnologas tiene muchos requerimientos y condiciones y consideramos que uno de ellos es el factor personal del docente, por eso que en este artculo nos ocuparemos de describir los resultados de una encuesta realizada en
1

http://wiki.paraguayeduca.org/index.php/Modelo_pedag%C3%B3gico_y_1er_Plan_de_implementaci% C3%B3nValcrcel

instituciones educativas de la Zona Regin de Minga Guazu Alto Paran, de manera a ilustrar la situacin actitudinal de los docentes respecto a la implementacin de las TIC en la prctica docente. Tomando una comparacin entre docentes de instituciones de gestin oficial y las particulares subvencionadas. La pertinencia y motivacin de esta pequea aportacin reposa en el hecho de que al analizar la integracin de las TIC en los procesos educativos hay que considerar no slo las argumentaciones racionales, sino tambin las emociones que hay detrs de ellas (Garca Valcrcel y Tejedor, 2007), emociones que vienen a aumentar la complejidad de proceso de proceso de integracin. Es decir, la dimensin actitudinal del docente representa un elemento clave para la renovacin pedaggica.

2. Ubicacin del estudio (antecedentes y estado actual del tema)

En el ao 2008 en la Supervisin b de Minga Guazu se haba detectado una situacin de desercin escolar. A raz de mencionada situacin se dise un proyecto para paliar dicho fenmeno con bastante xito. Ahora bien, dentro de este contexto nos ha interesado analizar de manera ms cercana la utilizacin de las TIC en instituciones que forman parte de la supervisin b de Minga Guazu, realizando una comparacin entre las de gestin pblica y las de gestin privada subvencionada. No tenemos conocimiento de si se han realizado estudios de utilizacin de las TIC en esta zona, solo hay noticias de haberse investigado la implementacin de las Aulas virtuales en otra supervisin.

3. Fundamentos tericos del trabajo/Desarrollo. Incluye objetivo y/o hiptesis.

La actitud se ha definido como la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivacin social -de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y

metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. En la Psicologa Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para la prediccin de conductas.2 Para el mismo autor de la obra fish, la actitud se refiere a un sentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana. Basndose en diversas definiciones de actitudes, Rodrguez2 defini la actitud como una organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una accin coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables. De este modo, las actitudes representan un componente muy importante en el mundo educativo, y son valiosas para predecir el comportamiento. Este papel fundamental es el que nos ha llevado a realizar un estudio sobre las actitudes que reflejan los profesores en las escuelas y colegios de la supervisin ante las nuevas tecnologas y ante su integracin en el aula, que nos permitir analizar qu factores determinan y definen dichas actitudes, proponer un modelo de anlisis y ver cmo podemos hacer uso de esta informacin para promover una escuela de migrantes digitales ms seguros y motivados en el uso de las nuevas tecnologas con su estudiantes nativos digitales2.

4. Mtodos y Resultados
Como lo hemos sealado en la introduccin del artculo, el objetivo de nuestra

investigacin es analizar las actitudes de los profesores de la supervisin 2b Zona de Minga Guaz Alto Paran ante el uso de las RIC en su prctica docente, comparndolas entre las de gestin y las subvencionadas. Para el efecto se cont con 40 docentes pertenecientes a dos instituciones educativas de la zona, 20 de un colegio de gestin pblica y 20 de uno de gestin privada subvencionada.
2

Marc Prensky (2001)

El instrumento utilizado para recoger la informacin lo tomamos del trabajo titulado actitudes de los! Profesores ante la integracin de las TIC en la prctica docente3. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid, a su vez se refiere que es un cuestionario de actitudes (Anexo), por Garca Valcrcel y Tejedor, y por consiguiente est debidamente validado. Instrumentos de medicin El cuestionario consta de 30 tems valorados en una escala tipo Likert con un rango de respuesta del 1al 5: (1: muy de acuerdo-MA: 2: de acuerdo-A;3: Indiferente, 4

desacuerdo-D y 5: muy en desacuerdo-MD) Para una mejor descripcin se han agrupado en tres los porcentajes: desacuerdo: (desacuerdo y muy en descuerdo), Indiferente y Acuerdo (muy de acuerdo y de acuerdo) En el colegio A (de gestin pblica) el 100% (85% acuerdo y 15% muy de cuerdo) de los docentes han respondido que las TIC son muy importantes para la enseanza en el momento actual, lo mismo todos opinan que los maestros desempean un papel

preponderante e el proceso de integracin de las mismas Asimismo, todos los profesores encuestados consideran necesario realizar un esfuerzo de actualizacin (45%, MD y 55%, A) para sacar el mximo partido a todas las potencialidades que estas herramientas tecnolgicas nos brindan. Asimismo, el 88% (52%, D y 36%, MD), en contraposicin al 0% que se muestra indiferente, opina que las TIC no solo sirven para adornar la docencia y 95 el % de ellos (35%, MD y 60%, D) en comparacin con el 0%, que se muestra indiferente ante este tem estima que estas herramientas no pueden considerarse como elementos que entorpecen el proceso de E/A, sino como herramientas que ayudan a definirlo. Por otra parte, podemos vislumbrar en los resultados un alto grado de motivacin en los docentes de este centro ante la integracin de las TIC en los actos formativos, ya que todos ellos (75%, MA y 20%, A) estn dispuestos a

ALVAREZ,S,CULLAR,C.;Lpez,B.;ADRADA,C.;ANGUIANO,R,; BUENO,A.; COMAS,I.;GOMEZ,S.,(2011) Actitudes de los profesores ante la i ntegracin de las TIC en la prctica docente. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid [artculo en lnea].EDUTEC, Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Num.35/Marzo 2011[Obtenido el 01/08/2012] http://edutec.rediris.es/revelec2/reveelc35/

aprender las posibilidades que estos recursos brindan al mundo de la enseanza y no se encuentran preocupados (0%, MD y 50%, D) por la integracin masiva de estas herramientas tecnolgicas en las aulas, como consecuencia de lo que algunos han denominado la "tercera revolucin educativa" (Esteve, 2003). En general, podramos afirmar que los docentes encuestados consideran que el uso de las TIC les ayudar a mejorar su funcin docente (29% MA y 50% A), tal y como podemos observar en la figura 1.

Posicin personal general frente a las TIC aplicadas a la educacin

0% 30% 15% Muy en desacuerdo Desacuerdo 5% 50% Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

el

En este promedio se ve sin embargo que los docentes de este centro no se muestran tan de acuerdo con la utilizacin de las TIC en la enseanza. Ya que el desacuerdo suma un 65%, mientras que acuerdo solo 30 % y un 5% de indiferentes.

En el centro B, de gestin privada subvencionada los valores encontrados han sido: el 40% (40% acuerdo y 0% muy de acuerdo) y el 15% se muestran de desacuerdo (5% muy en desacuerdo y 10 % de acuerdo) llama la atencin es el alto ndice de indiferentes que llega al 45 % lo que aqu de los docentes han respondido que las TIC no

son muy importantes para la enseanza en el momento, incluso se puede afirmar que se muestran indiferentes. Asimismo, todos los profesores encuestados consideran necesario realizar un esfuerzo de actualizacin (55%, MD y 45%, A) para sacar el mximo partido a todas las potencialidades que estas herramientas tecnolgicas nos brindan. Asimismo, el 90% (65%, D y 25%, MD), en contraposicin al 0% que se muestra indiferente, opina que las TIC no solo sirven para adornar la docencia y 90 el % de ellos (45%, MD y 45%, D) en comparacin con el 10%, que se muestra indiferente ante este tem estima que estas herramientas no pueden considerarse como elementos que entorpecen el proceso de E/A, sino como herramientas que ayudan a definirlo. Por otra parte, podemos vislumbrar en los resultados un alto grado de motivacin en los docentes de este centro ante la integracin de las TIC en los actos formativos, ya que todos ellos (35%, MA y 55%, A) estn dispuestos a aprender las posibilidades que estos recursos brindan al mundo de la enseanza y no se encuentran preocupados75% (20%, MD y 55%, D) por la integracin masiva de estas herramientas tecnolgicas en las aulas, como consecuencia de lo que algunos han denominado la "tercera revolucin educativa" (Esteve, 2003). En general, podramos afirmar que los docentes encuestados consideran que el uso de las TIC les ayudar a mejorar su funcin docente (29% MA y 50% A), tal y como podemos observar en la figura 2.

Posicin personal general frente a las TIC aplicadas a la educacin

13% 28% 13% 12% Muy en desacuerdo Desacuerdo 34% Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

De nuevo ac en el promedio de resumen los resultados aparecen dispersos pues los que estn en desacuerdo suman el 47% y los que estn de acuerdo 41%, aparece un 13% de indiferentes. Posicin frente al uso educativo que hago de las TIC como docente: aplicacin de las TIC a mi docencia en concreto En el centro A, en relacin con esta dimensin, se puede decir que el profesorado que ha rellenado la encuesta seala la gran importancia que tiene la integracin de las TIC en su prctica docente ; en este sentido, el 80% d e los encuestados considera que sus prcticas docentes van a mejorar considerablemente si integran las TIC en su prcticas metodolgicas y el 75% de ellos estima conveniente introducirlas en sus clases, en contraposicin al 0% que se muestra indiferente y al 25% que no lo considera pertinente. En la figura 2 se representan los valores medios de esta dimensin, formada por las respuestas a los tems 2,5,10,13, 14, 15, 20, 21, 27 y 29.

Posicin frente al uso educativo que hago de las TIC como docente: aplicacin de las TIC a mi docencia en concreto
12% 11% Muy en desacuerdo 34% 42% Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo 1%

En el colegio B, de gestin privada subvencionada en relacin con esta dimensin, se puede decir que el profesorado que ha rellenado la encuesta seala la gran importancia que tiene la integracin de las TIC en su prctica docente ; en este sentido, el 100% de los encuestados considera que sus prcticas docentes van a mejorar considerablemente si integran las TIC en su prcticas metodolgicas y el 100% de ellos estima conveniente introducirlas en sus clases, en contraposicin al 0% que se muestra indiferente .En la figura 2 se representan los valores medios de esta dimensin, formada por las respuestas a los tems 2,5,10,13, 14, 15, 20, 21, 27 y 29.

Posicin frente al uso educativo que hago de las TIC como docente: aplicacin de las TIC a mi docencia en concreto
13% 28% 12% Muy en desacuerdo Desacuerdo 34% 13% Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

5. Discusin y conclusiones
Los resultados muestran dispersin en algunos aspectos, pero en general se puede concluir una actitud medianamente positiva hacia la implementacin de las TIC en su prctica docente. Hay que tener en cuenta que las instituciones no cuentan con los equipos necesarios, pero a pesar de eso la actitud de los docentes con su motivacin, con su deseo de formarse en su empleo son factores a tener en cuenta a la hora de usarlos. De todos modos es un toque de atencin para los administradores educacionales a fin de proporcionar la formacin necesaria a los docentes. Las diferencias entre ambos centros no son muy significativas, en cambio se presume que la de gestin privada tendra ms acceso al equipamiento necesario.

6. Referencias/Bibliografa
1. ALVAREZ,S,CULLAR,C.;Lpez,B.;ADRADA,C.;ANGUIANO,R,; BUENO,A.; COMAS,I.;GOMEZ,S.,(2011) Actitudes de los profesores ante la integracin de las TIC en la prctica docente. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid [artculo en lnea].EDUTEC, Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Num.35/Marzo 2011[Obtenido el 01/08/2012]

http://edutec.rediris.es/revelec2/reveelc35/
2. 3. http://wiki.paraguayeduca.org/index.php/Modelo_pedag%C3%B3gico_y_1er_Plan_de_implementac i%C3%B3nValcrcel Marc Prensky (2001)

7. Anexo
ACTITUD DE LOS PROFESORES DE ANTE EL USO DE LAS TIC EN SU PRCTICA DOCENTE

Para la realizacin de un trabajo acadmico, solicitamos tu opinin en relacin con el contenido de las frases que aparecen a continuacin, en trminos de acuerdo/desacuerdo. Seala, por favor, con una X la respuesta que mejor se ajusta a tu opinin. MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIN! *Obligatorio

Las TIC se denomina a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, se aplica a todo lo relacionado con el uso de las computadoras e Internet para el aprendizaje, incluidos los vdeos, el can proyector. Institucin: .. Nivel en el que ensea:. Sexo. M Edad: 20- 25. 26-30.. 31-40. 41-45 45 +.. F.

1. Las TIC NO favorecen un aprendizaje activo por parte de los alumnos * Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo

Muy de acuerdo

2. No considero conveniente introducir las TIC en mis clases * Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

3. Considero que las TIC son muy importantes para la enseanza en el momento actual *
Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

4. Los profesores tenemos que hacer un esfuerzo de actualizacin para aprovechar las posibilidades didcticas de las TIC *
Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

5. Me parece positivo ir integrando progresivamente las TIC en mi materia *

Muy en desacuerdo

Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

6. Me encantara trabajar en un centro que contara con ms recursos tecnolgicos *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

7. Me siento a gusto usando una metodologa que prescinde de la moda de las TIC *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

8. Las TIC slo sirven para adornar la docencia *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo

Muy de acuerdo

9. Las TIC en la docencia son entorpecedoras *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

10. Mis clases han mejorado desde que uso las TIC *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

11. Las TIC deberan ser utilizadas por todos los profesores en las distintas materias *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

12. Es irrelevante usar las TIC en la docencia *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

13. Debera ir introduciendo las TIC en mis clases *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

14. MI labor docente no mejora por el uso de las TIC *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

15. Mi asignatura puede enriquecerse gracias a las posibilidades que me aportan las TIC *

Muy en desacuerdo

Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

16. Tiene poco sentido creer que las TIC van a cambiar la docencia *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

17. Las TIC no permiten a los alumnos ejercitarse en la adquisicin de algunas destrezas intelectuales bsicas

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

18. Debera premiarse la mejora de las infraestructuras actuales en TIC *

Muy en desacuerdo Desacuerdo

Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

19. Estoy dispuesto a aprender las posibilidades de las TIC en la enseanza *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

20. No me parece conveniente para m introducir las TIC en la docencia *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

21. Mis prcticas docentes no van a mejorar por el uso de las TIC *
Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

22. La utilizacin de las TIC en algunas actividades es un buen modo de aprender para los alumnos *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

23. Me preocupa que, en mi futuro docente, tenga que usar ms las TIC *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

24. Las TIC me proporcionan flexibilidad de espacio y tiempo para comunicarme con mis alumnos *
Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

25. La utilizacin de las TIC no permite desarrollar un aprendizaje significativo para los estudiantes *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

26. Me agobia tanta informacin en Internet *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

27. Me parece conveniente esforzarme por integrar las TIC en el currculum de mi/s asignatura/s *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

28. El uso de las TIC ayudar al docente a realizar mejor su papel *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

29. Mis clases perdern eficacia a medida que vaya incorporando las TIC *

Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo

30. Considero que los profesores deberan utilizar las TIC para facilitar el aprendizaje de los alumnos *
Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente Acuerdo Muy de acuerdo