ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

ESPAOL SECUENCIA DIDCTICA LOQU mbito Literatura. Hacer una recomendacin por escrito, un cuento a otros estudiantes, PROYECTO: Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS
texto, partiendo de las imgenes que muestra. cuentos escogidos. Expresin de opiniones acerca de un cuento ledo. Reconocer caractersticas de los personajes. Inventar un cuento partiendo de ilustraciones.

Reconocer el libro escogido para cada da y preguntar a los Reconoce los temas que aborda un Leer a viva voz los
estudiantes el listado de los libros escogidos.

L. A
Paginas 20 - 33

Pedir a los estudiantes que reconozcan el libro que toca leer cada
da. como muestra la lista con la que aparece en la portada del libro. Hacer una lectura de los cuentos escogidos. y hacer una invitacin a predecir quienes sern los personajes y de ilustraciones.

Prev el contenido de un texto

Propiciar que los estudiantes realicen una comparacin del ttulo las ilustraciones y los ttulos.

partiendo de la informacin que le dan

Instituye correspondencias entre

partes de la escritura y segmentos de

Antes de la lectura del cuento escogido, ensear las ilustraciones la oralidad. Cuentos recomendar

Reconoce las letras para qu tratar el cuento. Mientras se realiza la lectura se muestran las oportunas para escribir frases y
palabras determinadas.

A la mitad del cuento, apoyar a los estudiantes a confrontar sus

predicciones con lo que han estado leyendo.

Previamente al retomar la lectura, solicitar a los estudiantes que

realicen predicciones acerca de cmo terminar el cuento. Luego de la lectura solicitar a los estudiantes que realicen una comparacin de sus predicciones con la historia leda y decir lo que ms les agrado.

Finalizando la lectura a viva voz, hacer algunas actividades, como: Hacer invitaciones a los estudiantes e inventar un cuento
partiendo de ilustraciones que ellos realicen, y luego cuenten la historia a los dems estudiantes del equipo.

PROCEDIMENTAL Determina entre Argumenta y Comparte sus correspondencia partes de escritura y criterios para elegir un libro. segmentos de oralidad al intentar leer frases y RECURSOS Recobra la trama de un cuento. oraciones. Diccionarios y Aguarda o solicita su turno para libros de hablar. cuentos de la Biblioteca del aula COMPETENCIAS La utilizacin
del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente

Fabricar un rompecabezas con las ilustraciones del cuento que PROPOSITO:

cada estudiante cre, para que los estudiantes jueguen a armar cada cuento, en equipos.

ACTITUDINAL Aguarda su turno para hablar. Dialoga de forma organizada para llegar a acuerdos grupales. Ayudarse escribir. para leer y

Ordenar la Biblioteca Organizar equipos y realizar tteres de varilla de los personajes, para expresar e interpretar mensajes. del Aula para hacer La comunicacin afectiva y efectiva. unas recomendaciones para representar el cuento que el maestro ley. de cuentos a otros El empleo del lenguaje herramienta para interpretarse y chicos y escoger realidad. aquellos libros que se leern en el transcurso del bimestre.

como una entender la

Solicita ayuda a los dems estudiantes y al maestro.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales.

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 25-27

SECUENCIA DICTICA

Decir a los estudiantes que van a charlar acerca de las caractersticas de los las 1.6 Formar grupos objetos, por ejemplo: ensear una caja en forma de cubo y frente a ellos Informa de manera de cuerpos mismas basndose en hacer una descripcin de sus caractersticas; esta caja tiene caras y contar verbal o mediante dibujos frente a ellos su nmero; todas sus caras son similares, las formas de sus caractersticas de figuras caractersticas caractersticas? Tienen

LECCION:

comunes y expresar dichas caractersticas verbalmente mediante dibujos.

caras es de un cuadrado, tiene 8 puntas; como sus caras son planas se compuestas. puede mantener fija, se parece a...?, porque...?, etc. Ensear a los estudiantes distintos objetos para que hagan una descripcin de sus caractersticas geomtricas, por ejemplo: una botella, una pirmide, un foco, un cuadrado, una pelota, una caja rectangular, un cuadrado, etc. Facilitar a los estudiantes plastilina o masa para que hagan algn objeto y luego realicen una descripcin acerca de su forma.
Ensear cuerpos geomtricos de cartn o madera y hacerles preguntas con

el cuerpo a la vista qu cosa que usan es similar al cuerpo que miran?

Promover que identifiquen y dialoguen acerca de las caractersticas que los

hacen similares.

COMPETENCIAS Solucionar problemas de forma

autnoma. informacin

Hacerles una invitacin a que dibujen objetos de uso diario partiendo de las Brindar
matemtica.

caractersticas que se les nombran. Propiciar que muestren sus dibujos a los dems estudiantes y hacerles una Validar procedimientos y invitacin a apreciar si renen las caractersticas mencionadas o no y que resultados. Manejar eficiente las tcnicas. aclaren por qu.
ORIENTACIONES DIDACTICAS

MOSTRAR
LA
IDEA ES EMPEZAR A MANEJAR EL

DISTINTOS CUERPOS

(TRADOS POR LOS ESTUDIANTES) Y ALGUNOS

1.6

FABRICAR CON PLASTILINA O MASA CUERPOS A ELECCIN DE LOS ESTUDIANTES .

CUERPOS "CLSICOS" FABRICADOS EN PLSTICO, MADERA, CARTN, ETC. EL FIN ES QUE CADA ESTUDIANTE UBIQUE UNO DE LOS CUERPOS JUNTO A ALGN "CLSICO" Y ACLARE POR QU LO UBICARA ALL. ES DE ESPERAR QUE SURJAN DISTINTOS CRITERIOS MADERA", ETC.), SI MAESTRO CRITERIO. PLANTEAR

MATERIAL Y YUXTAPONER SLIDOS PARA CONSEGUIR ALGO QUE SE BUSCA.

IGUAL
JUEGOS

CON OTROS MATERIALES (CAJAS, PIEZAS DE ENSAMBLE, MECANO, ETCTERA ). DE IDENTIFICACIN MEDIANTE DE LA DESCRIPCIN, POR EJEMPLO, TODOS LOS CUERPOS PRODUCIDOS ESTN

("SIRVE PARA", "ES TAMBIN DE

ENCIMA DE UNA MESA Y SE DA INICIO A LA CLASE EN UNA ACTIVIDAD DE COMUNICACIN: HAY EQUIPOS DE ESTUDIANTES DIVIDIDOS EN DOS GRUPOS; UNO DE LOS GRUPOS ESCOGE UN CUERPO SIN SEALARLO Y VERBALMENTE CARACTERIZA SU FORMA (ENTENDIENDO POR ELLO LA FORMA PREDOMINANTE QUE SE PUEDE DISTINGUIR ) PARA QUE EL OTRO GRUPO, QUE ES SU COMPAERO , RECONOZCA EL CUERPO. EL GRUPO GANADOR ES EL EQUIPO QUE MS CUERPOS RECONOZCA.

NINGUNO EST VINCULADO A LAS PROPIEDADES QUE EL JUEGOS DE IDENTIFICACIN PARA REPRESENTAR

BUSCA, EL ARMA UN AGRUPAMIENTO Y SOLICITA QUE DESCUBRAN EL

GRFICAMENTE CUERPOS EN EL PLANO. SE PUEDE ORDENAR LA CLASE EN GRUPOS

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

4 A 6 ESTUDIANTES Y A SU VEZ CADA UNO EN DOS GRUPOS. AS, COLOCADOS ", NO SE ESPERA EL USO DE VOCABULARIO ESPECFICO, SE ACEPTARN SIN SER ESCUCHADO, UN OBJETO Y DEBEN ENTREGAR AL OTRO GRUPO (DE SU DESCRIPCIONES QUE VAN DESDE "ES COMO UNA RUEDA" A "PARECE UN LADRILLO" MISMO EQUIPO) UN DIBUJO DEL MISMO QUE PERMITA O "ES COMO UNA PIRMIDE". RECONOCERLO. DESPUS SE HACEN CAMBIOS DE LOS ROLES EN LOS GRUPOS.
DE LOS CUERPOS ENCIMA DE UNA MESA, UNO DE LOS GRUPOS ACUERDA "ESCOGER LA ORDENACIN EN EQUIPOS Y GRUPOS BUSCA EL XITO EN LA IDENTIFICACIN ES DEL ENTONCES CON EL SUBTEMA. REPRESENTACIN
DEL TEMA BENEFICIAR LA COOPERACIN.

EQUIPO. LA ACTIVIDAD

SE

VINCULA

"ESPACIO".

ES CONVENIENTE

PREVER UN ESPACIO DE INTERCAMBIO ENTRE LOS GRUPOS

DE UN MISMO EQUIPO PARA VER QU PAS, TANTO SI TUVIERON XITO COMO SI FRACASARON EN LA IDENTIFICACIN.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE PROPOSITOS

TEMA Mis actividades durante el da.

SECUENCIA DIDCTICA

y consigan Ordenar en equipos y solicitar que hablen acerca de las actividades que informacin de los elaboran en el da, distinguiendo las que realizan en la maana, en la tarde y en la noche, y en qu lugar las hacen, favorece que digan cules elementos sociales y les agradan y cules les disgustan y por qu. naturales del lugar Solicitar que una hoja la dividan en tres partes y que realicen en un donde habitan para dibujo las que ms les agrada en cada instante del da. describir y representar Hacer una invitacin a que socialicen sus dibujos con los dems sus esenciales estudiantes y a que reconozcan cules son los que ms le agradan. caractersticas y cmo Ayudar al grupo para que reconozcan cul es la actividad que ms les agrada y cul es la que menos le gusta. han cambiado con el Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que identifiquen que tiempo. las que ms les agradan estn vinculadas con el hecho de sentirse bien. Miren Ayudar la consolidacin del cuidado del cuerpo, solicitar que realicen un
semanario y que dibujen o escriban en l las prcticas del cuidado de la salud que llevan a cabo en el transcurso del da y las que hacen durante la noche.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la

sucesin del da y la noche partiendo de las actividades que hace diariamente.

REFERENCIA Y RECURSOS
L. A Pginas 18-19

TEMA TRANSVERSAL: Prevencin de accidentes TICA CONTENIDO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO

FORMACIN CVICA Y PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

CARACTERSTICAS
DIFERENCIEN
y aprecien

Pedir que se ordenen

dibujo de su compaero o compaera.

en dos y que cada quien realice un

AFECTIVAS Y FSICAS ENTRE LAS QUE CADA PERSONA TIENE PERSONAS. RECONOCIMIENTO DE SUS CARACTERSTICAS RASGOS COMUNES EN LOS COMPARTE RASGOS GRUPOS PRXIMOS.

y Hacerles una invitacin a considerar

IDENTIFICO
la mayora

HACER
ACCIONES PREVENTIVAS

UNA

DESCRIPCIN
DEL CUERPO

SOBRE

CARACTERSTICAS

FSICOS, CULTURALES de los otros.

y
SOCIALES SEMEJANTES A LOS DE OTRAS PERSONAS DE SU ENTORNO PRXIMO.

de sus caractersticas fsicas, acerca de todo aquello que los hacen distintos

PARA EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI SALUD, ANTE SITUACIONES DE PELIGRO EN LA CALLE

HUMANO, TANTO DEL ALGUNAS AMIGAS

PROPIO

COMO EL DE

y amigos.

L. A Bloque l Me conozco y me cuido.

Promover

un ambiente de respeto y cordialidad que identifique la

y LA

ESCUELA.

apreciacin de cada uno de los integrantes del grupo.

COMPETENCIAS CONOCIMIENTO HABILIDADES Cuidado de si mismo.

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROCEDIMENTAL,
HACER MOVIMIENTOS CON LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO, REALIZANDO APRECIACIONES DE SUS PROPIOS DESEMPEOS MOTRICES , HACIENDO UNA COMPARACIN CON LOS DE SUS DEMS ESTUDIANTES Y PLANTEANDO FORMAS NUEVAS DE EJECUCIN.

PROPSITOS Que el estudiante identifique su esquema corporal mediante distintas experiencias que propician el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo reconocida por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que por medio de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

SECUENCIA DIDCTICA Jugar "mi carita dice". Dar consignas a los estudiantes esparcidos en el rea de trabajo, como: enfadados, caminando libremente", "Contentos, trotamos sin rosar con el compaero", "Muertos de miedo, corremos agachados hacia atrs, "Sorprendidos, movemos los brazos hacia arriba y abajo".
Cubrir la cara con las manos y hacer uno de los gestos que ms les haya gustado, mostrndolo sorpresivamente.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica, nombra y ubica distintos segmentos corporales al percibirlos

tanto esttica como dinmicamente.

REFERENCIA L.A Pgina

14-15

COMPETENCIAS La corporeidad como manifestacin global de la persona.

Eje de enseanza: Contextualizacin ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO

EDUCACIN SECUENCIA DIDCTICA COMPETENCIAS REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 5

Expresin corporal y danza.

Buscar el lenguaje corporal y sus significados en la vida diaria.

Propiciar que miren

distintas posiciones del cuerpo y hagan diferentes movimientos en donde expresen distintos sentimientos y emociones, y el resto de los estudiantes identifiquen lo que expresa y aclare por qu.

Identifica los ejes, niveles y alcances corporales en vinculacin con el movimiento. COMPETENCIAS Percepcin esttica

LA Pginas

14 -15

Valor humanidad:

Indaga de qu forma afecta el hambre y la pobreza extrema a la humanidad. Recapacita sobre si a mujeres y hombres se les dan las mismas oportunidades.
Piensa si la humanidad cuida el medio ambiente. ValReflexiona si hombres y mu

Valor Semanal

Humanidad. 1. f. Naturaleza humana. 2. f. Gnero humano. 3. f. Conjunto de personas. 4. f. Fragilidad o flaqueza propia del ser humano. 5. f. Sensibilidad, compasin de las desgracias de nuestros semejantes.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/humanidad-actividades.html