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Groupe d'experts EMT1

Bruxelles, janvier 2009

Comptences pour les traducteurs professionnels, experts en communication multilingue et multimdia


1. RAISONS DTRE DU PROJET

Plusieurs facteurs justifient la recherche de convergences entre formations de traducteurs en Europe et le souci de leur optimisation, ne serait-ce que pour renforcer la coopration entre les institutions et la mobilit des tudiants et des formateurs : le dveloppement des marchs, dans le cadre de la mondialisation des changes, ainsi que le dveloppement des technologies font voluer rapidement les pratiques professionnelles et les critres de qualit des services de traduction ; llargissement de lUnion europenne (en mai 2004) a rvl la difficult de recruter des traducteurs qualifis dans les neuf nouvelles langues de lUE et a soulign aussi le besoin de rendre les critres et procdures de recrutement, pour les institutions, mieux connus, mieux dissmins ; lexercice de la profession ntant pas rglement, il est sans doute ncessaire de rechercher et dappliquer des critres dexcellence ; il est galement temps de valoriser les conditions de travail et de rmunration des traducteurs, acteurs essentiels pour faciliter toutes les formes dchange et dintgration et promouvoir la diversit linguistique ; enfin, la diversification et la multiplication des programmes imposent la dfinition dun vritable rfrentiel proposant un profil minimal de qualit et explicitant les comptences ncessaires. En effet, la suite de la Dclaration de Bologne, rfrant notamment lemployabilit, nombre duniversits ont lanc un programme de traduction, souvent pour recycler ou prtendre renouveler leurs enseignements des langues. Il reste savoir si un tel programme de traduction nen a souvent que le nom, faute danalyse des besoins, de comprhension des exigences du mtier, denseignants qualifis. En 2006, on comptait au moins 285 programmes en traduction dans lenseignement suprieur europen, aboutissant une licence et/ou une matrise, ou
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Le groupe d'experts EMT a t cr par la DGT en avril 2007. Il a comme tche principale de faire des propositions concrtes concernant la mise en place d'un rfrentiel europen pour les masters en traduction (European Master's in Translation EMT) dans l'Union europenne. Pour plus d'informations sur la composition de ce groupe, consulter le site internet: http://ec.europa.eu/emt.

comme sujet mineur dun programme de langues, de littrature, de linguistique, ou comme partie dune formation post-gradue. Ce qui suit se veut un document de rfrence pour aider planifier, tablir, actualiser, valuer, comparer les programmes de formation en traduction. 2. DIVERSIFICATION DES MARCHS ET DES MTIERS

Les mtiers de la communication multilingue ont rapidement volu ces deux dernires dcennies, la fois sous la pression des changements technologiques et la suite des transformations des marchs, lies la mondialisation, lexternalisation (outsourcing), la flexibilit. Les consquences de cette double volution se font sentir sur la division du travail et sur les rapports entre volume traduire, contrle de qualit et prix. Le terme traduction lui-mme en est venu tre ambigu : tantt il est assimil aux transferts de mot mot (exemple : les traductions de poche qui ne sont que des dictionnaires de correspondance lexicale, hors contexte), tantt il inclut la localisation (de logiciels, de sites Web, de jeux vido), la versionisation (versioning) (des documents audiovisuels), ldition (des informations issues des agences de presse, des journaux, des reportages tlviss), la rdaction technique multilingue, ladaptation (de publicits), la rvision, la traduction synoptique (summary translation), etc. Cette ambigut a empch jusqu maintenant dtablir des statistiques fiables sur le volume des traductions, le nombre de traducteurs, leurs statuts, leurs revenus. Il est difficile danticiper toutes les transformations encore venir dans les 20-30 prochaines annes (par exemple avec les logiciels permettant le passage de loral lcrit et de lcrit loral), alors mme que les tudiants en cours de formation seront toujours sur les marchs du travail. 3. OBJECTIFS ET ORGANISATION

Pour rpondre aux dfis, rsums ci-dessus, la Direction gnrale de la Traduction (DGT) a organis une confrence Bruxelles (19-20 octobre 2006), avec des reprsentants de prs de 70 institutions de lenseignement suprieur de lUE (y compris de Bulgarie et de Roumanie) et dorganisations internationales (ONU, OTAN, OCDE). Lobjet des dbats fut le dveloppement de la formation des traducteurs en Europe, en visant rechercher des convergences et des optimisations des ambitions et des cursus, partir du projet de Master europen de traduction (EMT) cadre commun de rfrence labor par la DGT. la suite de cette confrence et pour assurer la continuit des efforts, une structure intgre a t suggre, comprenant : un comit de pilotage (steering committee) pilotant lensemble du projet pour les trois ans venir ; un groupe de travail de 23 membres (un par langue) au sein de la DGT, assistant le comit de pilotage ; un groupe de huit experts, charg de faire des propositions au comit de pilotage et au groupe de travail des 23 pour raliser les convergences et les optimisations souhaites ; un rseau de programmes universitaires dveloppant la qualification des traducteurs et mettant en uvre les recommandations labores, tout en tenant compte des contraintes locales (institutionnelles, juridiques, financires, etc.).
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Les interventions la confrence de 2006, les mandats des quatre ensembles susmentionns et les rapports des groupes sont disponibles sur le Net2. Une confrence de suivi a t galement organise en mars 20083 (une autre aura lieu en mars 2009), avec pour objectif dvaluer les progrs raliss et de dfinir des actions pour parachever un rfrentiel europen pour une formation en traduction cohrente et de haut niveau, comparable entre les lieux denseignement et compatible avec les exigences de lenvironnement international, notamment avec les exigences des institutions europennes. 4. COMPTENCES

Les pages qui suivent prsentent un rfrentiel de comptences appliques aux mtiers langagiers ou la traduction prise dans une large extension smantique/professionnelle, y compris diverses modalits de linterprtation. Ni les exigences spcifiques du formateur en traduction, ni celles du chercheur en traductologie ne sont prises en compte dans le prsent document. Les objectifs de formation, exprims en termes de comptences acqurir, nous semblent prioritaires, avant de dfinir un programme dont le contenu dpend galement des ressources (humaines, financires, institutionnelles, techniques) disponibles dans un contexte donn. Le rfrentiel doit tre pris en compte dans le contexte global de la formation des traducteurs, qui dpasse trs largement les comptences professionnelles recenses. Il prcise ce quil faut atteindre, acqurir, matriser en fin de formation ou pour les besoins dune activit dtermine, quels que soient les moments dapprentissage, leur lieu, leur organisation. Il correspond une formation de 2me cycle de 60 120 crdits (ECTS) prsupposant la matrise des langues de travail (de niveau C1 au moins : utilisateur expriment autonome, selon le Cadre europen commun de rfrence pour les langues). Il se veut une base permettant dtablir le contenu des squences/modules/cours/sances de formation et pour choisir les moyens pdagogiques les plus appropris. Il sintresse aux fins (les comptences) mais ne prjuge en rien des moyens (ressources, cursus, pdagogie). Le groupe dexperts a cherch tre aussi explicite et comprhensible que possible, pour prvenir les divergences dinterprtation (de la part de formateurs avec diffrents bagages, diffrentes expriences et diffrentes contraintes), afin de faciliter la mise en uvre de ces comptences et lvaluation de leur application et dacclrer la mise en rseau des programmes qui respecteront le cadre ainsi dfini. Par comptence, nous entendons lensemble des aptitudes, connaissances, comportements et savoir-tre ncessaires pour raliser une tche donne, dans des conditions dtermines. Cet ensemble est reconnu, lgitim par une autorit habilite (institution, expert). Les comptences proposes dans chacun des six domaines de comptence sont interdpendantes. Ainsi, par exemple, laptitude prendre des dcisions raisonnes est transversale : elle sapplique aussi bien lorsquon fournit un service de traduction que lorsquon fait de la recherche documentaire. Toutes concourent la qualification des experts en communication multilingue et multimdia. Elles constituent ensemble le minimum

http://ec.europa.eu/dgs/translation/events/emt2006/index_fr.htm http://ec.europa.eu/dgs/translation/events/emt2008/index_fr.htm
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exigible auquel on peut toujours ajouter dautres comptences spcifiques (par exemple en localisation, en traduction audiovisuelle, en recherche).

linguistique

thmatique

prestation du service de traduction

interculturelle

technologique

extraction de l'information

TYPE DE COMPTENCE

DFINITIONS / COMPOSANTS

COMPTENCE EN MATIRE Dimension INTERPERSONNELLE DE PRESTATION DU - Etre conscient du rle social du traducteur SERVICE DE TRADUCTION

- Savoir suivre les besoins des marchs et les profils demploi (savoir rester lcoute de lvolution de la demande) - Savoir organiser ses dmarches auprs des clients/ donneurs douvrage potentiels (marketing) - Savoir ngocier avec les donneurs douvrage (pour dfinir dlais, tarifs/facturation, conditions de travail, accs linformation, contrat, droits, responsabilits, spcifications de traduction, cahier des charges, etc.) - Savoir expliciter/faire expliciter besoins, objectifs et finalits du donneur douvrage, des destinataires de la traduction et autres parties prenantes - Savoir planifier, grer son temps, son stress, son travail, son budget, sa formation continue (mettre niveau ses diverses comptences) - Savoir prciser et calculer ses services offerts, ses plus values - Savoir respecter consignes, dlais, engagements, qualits relationnelles, organisation en quipe - Connatre les normes et standards qui sappliquent la
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prestation de service de traduction - Savoir respecter la dontologie professionnelle - Savoir travailler sous pression et avec dautres experts, avec un chef de projet (capacits de contact, de coopration, de collaboration), y compris en situation multilingue - Savoir travailler en quipe, y compris virtuelle - Savoir sauto-valuer (remettre en cause ses habitudes ; tre ouvert aux innovations ; avoir le souci de la qualit ; tre prt sadapter aux situations/conditions nouvelles) et prendre ses responsabilits

Dimension de PRODUCTION
- Savoir crer et offrir un type de traduction approprie la demande du client, cest--dire la vise/skopos et la situation de traduction - Savoir dfinir tapes et stratgies de traduction dun document - Savoir dfinir et valuer ses problmes de traduction et trouver des solutions appropries - Savoir justifier ses choix et dcisions de traduction - Matriser le mtalangage appropri (pour parler de son travail, de ses stratgies, de ses dcisions) - Savoir relire et rviser une traduction (matriser techniques et stratgies de relecture et de rvision) - Savoir mettre en place et contrler des normes de qualit

COMPTENCE LINGUISTIQUE

- Savoir comprendre les structures grammaticales, lexicales et idiomatiques ainsi que les conventions graphiques et typographiques de sa langue A et de ses autres langues de travail (B, C) - Savoir utiliser ces mmes structures et conventions en A et B - Dvelopper sa sensibilit au changement langagier, lvolution des langues (utile pour exercer sa crativit)

COMPTENCE INTERCULTURELLE
(la double perspective

Dimension SOCIOLINGUISTIQUE - Savoir reconnatre fonctions et sens des variations langagires (sociales, gographiques, historiques, stylistiques) - Savoir identifier les rgles dinteraction propres une communaut spcifique, y compris les lments nonverbaux (savoir utile pour tre apte ngocier) - Savoir produire un registre appropri une situation donne, pour un document (crit) ou discours (oral) particulier
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sociolinguistique et textuelle est dans la comparaison, la confrontation des pratiques discursives, en A, B et C)

Dimension TEXTUELLE - Savoir comprendre et analyser la macrostructure dun document, sa cohrence densemble (y compris quand il est compos dlments visuels et sonores) - Savoir apprhender les prsupposs, limplicite, les allusions, les strotypes, lintertextualit dun document - Savoir dcrire et valuer ses problmes de comprhension et dfinir des stratgies de rsolution de ces problmes - Savoir extraire et rsumer les informations essentielles dun document (capacit de synthse) - Savoir reconnatre, identifier lments, valeurs, rfrents propres aux cultures mises en prsence - Savoir rapprocher, comparer des lments culturels, des modes de composition - Savoir composer un document selon les conventions de genre et les normes rhtoriques - Savoir rdiger, reformuler, restructurer, condenser, postditer vite et bien (en langues A et B)

COMPTENCE EN MATIRE - Savoir identifier ses besoins en information et documentation D'EXTRACTION DE L'INFORMATION - Dvelopper des stratgies de recherche documentaire et
terminologique (y compris auprs dexperts) - Savoir extraire, traiter des informations pertinentes pour une tche donne (informations documentaires, terminologiques, phrasologiques) - Dvelopper des critres dvaluation vis--vis des documents accessibles sur le Web ou tout autre support, cest--dire savoir valuer la fiabilit des sources documentaires (esprit critique) - Savoir utiliser efficacement des outils et moteurs de recherche (exemples : logiciels de terminographie, corpus lectroniques, dictionnaires lectroniques) - Matriser larchivage de ses propres documents

COMPTENCE THMATIQUE

- Savoir rechercher linformation approprie pour mieux apprhender les aspects thmatiques dun document (cf. comptences en extraction/exploitation de l'information) - Apprendre dvelopper ses connaissances dans des domaines de spcialit et matires dapplication (matrise des systmes de concepts, modes de raisonnement, mode de prsentation, langage contrl, terminologie, etc.) (apprendre apprendre) - Dvelopper son esprit de curiosit, son esprit analytique et de synthse
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COMPTENCE TECHNOLOGIQUE (matrise doutils)

- Savoir utiliser avec efficacit et rapidit et intgrer divers logiciels daide la correction, la traduction, la terminographie, la mise en page, la recherche documentaire (par exemple : traitement de texte, correcteur orthographique et grammatical, Internet, mmoire de traduction, base de donnes terminologiques, logiciel de reconnaissance vocale) - Savoir crer, grer une base de donnes et des fichiers - Savoir sadapter et se familiariser avec de nouveaux outils, notamment pour la traduction des multimdias et de laudiovisuel - Savoir prparer et produire une traduction selon divers formats et pour divers supports techniques - Connatre les possibilits et limites de la TA

Yves Gambier au nom du groupe dexperts EMT