Centro de Educao a Distncia Universidade Anhanguera Uniderp Pedagogia

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE CINCIAS

Prof Ms. Rita de Cassia Medeiros Gomes

Alda Maria dos Santos Silva RA 178580 Ana Lucia Maria Alexandre RA 17888 Mrcia Aparecida Inocncio dos Santos RA 178610 Silvia Raquel Andrade Silveira RA 179020

So Caetano do Sul Maro de 2013

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2 https://www.facebook.com/analucia.alexandre.71

PERFIL DOS ALUNOS...

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Ana Lucia Mrcia

INTRODUO
Basta refletirmos um pouco para logo percebermos que o mundo encontra-se em constante transformao!
No cenrio atual, cada vez mais aumenta o volume de informaes e conhecimentos necessrios para se atuar de maneira As transformaes ocorridas no mundo, antes e atualmente, envolvem mudanas na poltica, na economia, social e cultural que so refletidas na escola e nos currculos escolares (,Krasilchick 2000). As rpidas mudanas na sociedade e no mundo atual guardam intrincadas relaes com as crescentes produes cientficas e tecnolgicas. Essas relaes histricas, polticas e culturais determinam a qualidade de vida dos povos e os instrumentos de sua conscincia crtica. Elas so parte do debate democrtico por um mundo mais justo, voltado para o desenvolvimento sustentado, para superao das desigualdades, para a dignidade e solidariedade. A tarefa do conhecer as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade inscreve-se no processo de educao permanente, do qual tambm faz parte o aprimoramento de habilidades e valores. direito de todos terem acesso aos conhecimentos que podero promover e ampliar suas interpretaes sobre aspectos individuais e coletivos que condicionam a sade e a reproduo humana, sobre as transformaes do ecossistema no planeta como um todo e particularmente no lugar onde vivem. Nesta Atividades Prticas Supervisionadas de Fundamentos e Metodologias de cincia vamos abordar as diversas fases que estes estudos passaram atravs do tempo e sua trajetria. . 33

DESENVOLVIMENTO

PCN Breve Histrico.

O ensino de Cincias Naturais, ao longo de sua curta histria na escola fundamental, tem se orientado por diferentes tendncias, que ainda hoje se expressam nas salas de aula. Ainda que resumidamente, vale a pena reunir fatos e diagnsticos que no perdem sua importncia como parte de um processo. At a promulgao da lei de diretrizes de base n 4.024/61, ministravam-se aulas de cincias naturais apenas nas duas ltimas sries do antigo curso ginasial. Essa lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as sries ginasiais. Apenas a partir de 1971, com a lei n 5.692, Cincias Naturais passou a ter carter obrigatrio nas oito sries do primeiro grau. Quando foi promulgada a lei n 4.024/61, o cenrio escolar era dominado pelo ensino tradicional, ainda que esforos de renovao estivessem em processo. Aos professores cabia a transmisso de conhecimentos acumulados pela humanidade, por meio de aulas expositivas, e aos alunos, a absoro das informaes. O conhecimento cientfico era tomado como neutro e no se punha em questo a verdade cientfica. A qualidade do curso era definida pela quantidade de contedos trabalhados. O principal recurso de estudo e avaliao era o questionrio, ao qual os alunos deveriam responder detendo-se nas idias apresentadas em aula ou no livro texto escolhido pelo professor. 4

OS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO DE CINCIAS ABRANGEM O CONTEXTO DE VIVNCIA DA REALIDADE DOS ALUNOS NA SOCIEDADE ATUAL?
De acordo com Silva e Trivelado (2011), importante que o aluno consiga explicar os fatos e, para isso, necessrio que se realizem observaes diretas dos experimentos, para que a aprendizagem tenha significado para sua vida. Mas no h como ensinar algum que no esteja

disposto a aprender, uma vez que a aprendizagem um

processo interno que ocorre como resultado da ao de um sujeito (p. 122). Sabe-se que as pessoas aprendem o tempo todo, de forma intencional ou no, decorrente da

necessidade, tentativa de erro, repetio. Os fatores que

contribuem para a aprendizagem ao longo da vida no se restringe simples curiosidade ou necessidade em entender determinado assunto. (DELIZOICOV et., 2007)

Os Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Cincias abrangem o contexto de vivncia da realidade dos alunos na sociedade atual?
Retomando a discusso sobre o ensino de Cincias naturais, segundo os Parmetros curriculares nacionais (BRASIL, 1997), ele deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crtica e questionadora dos fatos, colaborando para a construo de sua autonomia. Para que essa nova postura seja efetivada, cabe escola e aos profissionais da educao (re) significarem a maneira de ensinar Cincias para seus alunos. A partir do sculo XXl; houve: Discusses terico-metodolgicas mais aprofundadas sobre:

Construo de conhecimentos pelos alunos;

Scio-interacionismo; Cincia e tecnologia Aprendizagem significativa

Tendncia crtico-social dos contedos

Que com certeza abrangem sim o contexto de vivncia da realidade dos alunos na sociedade atual. 6

COLETNEA DE IMAGENS BUMBANDO DOCUMENTRIO.

http://3.bp.blogspot.com/_glyLfBk9Cic/S8f0jCxxiHI/ AAAAAAAAPeM/5iIyPFFyWS8/s1600/morro+do+bu mba+RJ.jpg

O Jornal Nacional teve acesso com exclusividade a imagens que mostram o passado do Morro do Bumba, em Niteri, na Regio Metropolitana do Rio de Janeiro, que ajudam a explicar o que aconteceu na ltima quarta-feira

(7), quando cerca de 50 casas foram atingidas por um deslizamento. No terreno foi erguida toda uma favela. O
filme de 1980. 7

COLETNIA DE IMAGEM ILHA DAS FLORES DOCUMENTRIO.

http://1.bp.blogspot.com/-TH8avv_rgcE/TlZyfJl8LGI/AAAAAAAAAhw/BmBal6tMAPQ/s320/Ilha-Das-Florescustom.jpg 8

PROBLEMATIZAO/REFLEXO CURTAS:

BUMBANDO E ILHA DAS FLORES

O filme Bumbando baseado em fatos reais ocorridos com o desmoronamento do morro do bumba em Niteri regio metropolitana do Rio de Janeiro e mostra a relao do dinheiro e da sobrevivncia social dos moradores, onde o descaso dos governantes ocasionou o fato ocorrido causando assim uma grande tragdia para os

habitantes daquela rea que eram pessoas de baixo poder aquisitivo, onde Caminhes no paravam de trazer
lixo sem nenhum tratamento. Ningum sabe quantas toneladas de lixo foram jogadas morro abaixo. Funcionou assim por cerca de 15 anos. Entre os catadores, haviam at crianas. Todos cercados de urubus e da fumaa, resultado do fogo permanente

da queima do gs metano que sai do material em decomposio.

O filme denunciava as condies do lugar, que passou a ser chamado anos depois de Morro do Bumba. Depois do deslizamento, o lugar ficou irreconhecvel. Foi crescendo, crescendo, crescendo, at que chegou a uma comunidade muito grande.

PROBLEMATIZAO/REFLEXO CURTAS:
BUMBANDO E ILHA DAS FLORES

O filme Ilha das Flores baseado em fatos reais, acontecidos em Porto Alegre, que retrata um sistema de troca, onde o principal objetivo o lucro. Mostra a dura realidade enfrentada pelo ser humano mediante as conseqncias da bruta globalizao da misria. Onde muitos indigentes tm que disputar sua alimentao com os porcos Observamos que o ser humano, apesar de ter a capacidade de raciocinar, no tem a mesma oportunidade, uns por comodidade outros por circunstncias alheias as suas vontades. Este filme retrata a desigualdade social que existe no mundo contemporneo principalmente nos pases subdesenvolvidos onde a ma distribuio de rena e a falta de oportunidade de educao gera bolses de pobreza principalmente nas periferias dos centros urbanos, onde a violncia aumenta cada dia. Tambm retrata a realidade subumana do cidado excludo neste pas. Essa degradao humana reflexo de uma poltica econmica e social, perversa imposta e estabelecida h dcadas por aqui, que aniquila os sonhos e as perspectivas de uma vida decente dessas pessoas. consumista.

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PROBLEMATIZAO/REFLEXO CURTAS:
BUMBANDO E ILHA DAS FLORES

Ilha das Flores um curta que nos remete a questionar a tamanha estupidez causada pela desigualdade social e que nos leva a um momento doloroso de reflexo acerca dos problemas causados pela "pssima" distribuio de renda e at a prpria condio que ns mesmos nos colocamos numa sociedade altamente Apesar do filme ser da dcada de 80, continua atual, mostrando a tamanha estupidez dos homens no mundo to fragilizado, Como o prprio autor nos fala: "Liberdade uma palavra que o sonho humano alimenta, que no h

ningum que explique e ningum que no entenda". (Ceclia Meirelles)

S no entendo o porqu da frase "Deus no existe" no comeo do documentrio... Existem sim milhares de "ilhas das flores" espalhados pelo mundo, mas no culpa de Deus e sim de ns mesmos. muito fcil usar essa desculpa de que "se Deus existisse no permitiria isso... A culpa nossa e ns que

temos que fazer algo. Tirar essa frase do incio do documentrio ser o comeo

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CINCIA & TECNOLOGIA

Cincia vem da palavra latina scientia, que significa conhecimento A Cincia o conhecimento, ou um sistema de conhecimento, que abrange verdades gerais ou a operao de leis gerais especialmente obtidas e testadas por meio do mtodo cientfico. http://1.bp.blogspot.com/-1de25Xcmiw/Tqqe9mTLhZI/AAAAAAAABJw /nTHr27TbopY/s1600/8+SEMANA+C IENCIAS+E+TECNOLOGIA+%25281 1%2529++11111.jpg

CINCIA E TECNOLOGIA:
Tecnologia produz tcnica Cincia produz conhecimento

Em relao Cincia pode-se dizer que a Tecnologia um passo frente em direo Sociedade. 12

CINCIA & TECNOLOGIA

CINCIA
O estudo da interao da radiao com a matria por Einstein, o levou a descrever as leis que fundamentam a ao laser. A inveno do primeiro laser artificial muitas dcadas depois, tambm foi um grande avano na Cincia. Hoje, produzir lasers para aparelhos de CD

&

TECNOLOGIA
A fabricao de um laser em escala industrial

passou a ser um desafio tecnolgico

dominar uma tecnologia e nada tem a ver com

Cincia.

DOMINAR TECNOLOGIA NO IMPLICA EM DOMINAR A CINCIA QUE ORIGINOU A TCNICA.

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CINCIA & TECNOLOGIA

http://revistapegn.globo.com/Revista/Pegn/foto/0,,69774243,00.jpg

TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NA CONTEMPORANEIDADE

Estamos presenciando uma revoluo indita na histria da humanidade que se baseia no acesso, processamento e comunicao da informao que possibilitada pelo contato cada vez mais estreito entre as mentes humanas e as tecnologias digitais(CASTELLS, 1999). A escola atual precisa mudar e inserir a tecnologia no seu cotidiano para que cumpra sua verdadeira funo, ou seja, formar cidados crticos e participativos na sociedade. Nessa perspectiva, a formao continuada dos professores importante e necessria para ampliar os conhecimentos da rea em que estes atuam; deve-se buscar informaes sobre o uso dessas tecnologias na construo o conhecimento.
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SUGESTES DE ATIVIDADES QUE POSSAM VIR A DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I PARA O ENSINO DE CINCIAS:
AS PESQUISAS
Pesquisa o conjunto de investigaes, operaes e trabalhos intelectuais ou prticos que tenham como objetivo a descoberta de novos conhecimentos, a inveno de novas tcnicas e a explorao ou a criao de novas realidades(KOURGANOFF,1990) * A pesquisa utilizada para: * Gerar e adquirir novos conhecimentos sobre si mesmo ou sobre o mundo em que vive. * Obter e/ou sistematizar a realidade emprica (conhecimento emprico) * Responder a questionamentos (explicar e/ou descrever) * Resolver problemas * Atender necessidades de mercado

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SUGESTES DE ATIVIDADES QUE POSSAM VIR A DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I PARA O ENSINO DE CINCIAS:
PESQUISA EXPERIMENTAL
Consiste em experimentar, fazer experincia. Fato/fenmeno/processo da realidade

reproduzido de forma controlada, com objetivo de descobrir os fatores que o produzem ou que por eles sejam produzidos. Experimentos so geralmente feitos por

amostragem - conjunto significativo que compem a amostra. * Os resultados vlidos para uma amostra, por induo, so vlidos tambm para o universo .

http://dc318.4shared.com/doc/juB_6OG/preview003.png 16

CONCLUSO

Para concluir, fica como resultado sinttico destas reflexes a recomendao de uma educao cientfica e, principalmente, dos mtodos de ensino a ela associados, no fixos a sistemas rgidos e limitados, com determinada interpretao, mas que estejam abertos crtica e a todas s novas descobertas e experincias inovadoras da rea. Assim, o princpio ltimo que procuramos deixar aqui de que, quanto mais variado e rico for o meio intelectual, metodolgico ou didtico fornecido pelo professor, maiores condies ele ter de desenvolver uma aprendizagem significativa da maioria de seus alunos.

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BIBLIOGRAFIA
Hora de investir na educao cientfica, Academia Brasileira de Cincias. 2012. Disponvel em:

<http:/www.abc.org.br/impressao.php3?!d_article2028> Acesso em 31 de maro de 2013

KRASILCHIK, M. Reforma e realidade: O caso do ensino das cincias. So Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 1, p85-93,2000. ILHA das flores. Direo: Jorge Furtado, 1989. Disponvel em: <http://www.portacurtas.org.br/beta/filme/?name=ilha_das_flores>. Acesso em: 31 de maro de 2013 TRIVELATO, Slvia F.; SILVA, Rosana L. F. Ensino de Cincias. So Paulo: Cengage Learning,2011. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 31 de Maro de 2013 BUMBANDO. Direo: Coletivo Cinema para todos, Rio de Janeiro. Disponvel em: <http://www.portacurtas.org.br/beta/filme/?name=bumbando>. Acesso em: 21 out. 2012.

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