Marco de la Evaluación de

Di
Diagnóstico
ó ti
 Evaluación de diagnóstico

La Ley Orgánica de la Educación (LOE) establece en sus

artículos 21 y 29 que todos los centros educativos
realizarán evaluaciones de diagnóstico de carácter
censal al alumnado q que finaliza el segundo
g ciclo de
Educación Primaria y el segundo curso de Educación
Secundaria obligatoria. Esta evaluación será
competencia de las Administraciones educativas y tendrá
carácter formativo y orientador para los centros e
informativo para las familias y para el conjunto de la
comunidad educativa
 ¿Qué se evalúa?

Evaluación
E al ación de competencias asociadas a los conocimientos
conocimientos,
destrezas y actitudes que se determinan en el currículo

Subrayando
S b d ell carácter
á t ttransversall
de las competencias
 ¿Qué
Q é se evalúa?
lú ?

En el curso 2008/2009 se evalúan dos competencias:

Competencia en comunicación lingüísticas.

C
Competencia
t i matemática
t áti

Además …… un cuestionario de contexto.

 ¿Quién participa en
la evaluación?

Poblaciones Información
4º de EP 2º de ESO Proporcionada
- Nivel alcanzado en competencias
•Alumnado •Alumnado básicas
básicas.
- Variables de contexto y de procesos

•Tutores/as
Tutores/as •Tutores/as
Tutores/as - Variables de recursos y de procesos

•Directores/as •Directores/as - Variables de contexto y de recursos

 ¿CÓMO SE EVALUA?

F
Formato:
t
Competencias básicas: Soporte tradicional “lápiz y papel”
Contexto : Cuestionario vía Web.

Estructura de la prueba:
Unidades de Evaluación: estímulo contextualizado.
Ítems: Elección múltiple
Respuesta construida
Respuesta abierta.
 ¿CÓMO SE EVALUA?

Longitud: unidades de evaluación e ítems adaptados a la

competencia evaluada
evaluada.

Sesiones: Una sesión para cada competencia básica evaluada.

Tiempo: sesiones de 50 minutos.

Aplicación: Aplicadores del propio centro

centro.

Corrección: Los aplicadores de la evaluación

 Competencia matemática

D fi i ió
Definición
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones
i bá
básicas,
i llos símbolos
í b l y llas fformas d de
expresión y razonamiento matemático tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información,
información
como para ampliar el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos y espaciales
p de la realidad y ppara resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y el
mundo laboral.
 Procesos cognitivos

Reproducción Conexión Reflexión

Números y
operaciones.

La medida:
estimación y
cálculo de
Bloques de magnitudes
contenidos
G
Geometría
tí

Tratamiento de la
información, azar
y probabilidad.
 Acciones
Reproducción
Localizar y recuperar información explicita.
……………………………………………..
Reconocer formas y cuerpos geométricos

Conexión
Convertir unas unidades de medida en otras.
…………………………………………………..
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación,
aplicando los contenidos básicos de geometría

Reflexión
Expresar de forma escrita
escrita, y ordenada el proceso
proceso.
……………………………………………………………………
Utilizar estrategias personales para la resolución de problemas
 ¿Cómo se evalúa?
Procesos Bloques
Reproducción Nú
Números y operaciones.
i
Acceso e identificación
Comprensión
La medida: estimación y cálculo
de magnitudes
Conexión
Aplicación
Análisis y valoración Geometría

Reflexión Tratamiento de la información,

Síntesis y creación azar y probabilidad.
J i i y regulación
Juicio l ió

Situaciones y contextos
 Cuadro de relaciones
REPRODUCCIÓN CONEXIÓN REFLEXIÓN

Acceso e Análisis y Síntesis y Juicio y

Comprensión Aplicación Total
identificación
id ifi ió valoración
l ió creación
ió regulación
l ió

Números y
operaciones
35%
Valorar
V l lla adecuación
d ió ddell
La medida resultado al contexto. 20 %
Estimar la coherencia y
G
Geometría
í precisión de los resultados 25 %
obtenidos.
Tratamiento
de la
información, 20 %
azar y
probabilidad

10% 15% 25% 20% 20% 10% 100%

 Competencia en comunicación lingüística

Definición

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje

como instrumento de comunicación oral y escrita,, de
representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y comunicación del conocimiento
y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
 ¿Cómo se evalúa?

Tal y como se puede percibir de la definición, la complejidad de la

competencia en comunicación lingüística tiene como consecuencia la
necesidad de elaborar un marco de evaluación que tenga en cuenta
cuenta…

tanto las habilidades:

orales
escritas
referidas a las capacidades de:
comprensión
expresión
p
 ¿Cómo se evalúa?
¿

Bloques de contenidos
Procesos de comprensión Procesos de expresión
Relaciones semánticas Léxico o vocabulario

Conocimientos de gramática Conocimientos de gramática

Enunciados y textos Enunciados y textos

Elementos contextuales Caligrafía y ortografía

Léxico o vocabulario
 ¿Cómo se evalúa?

Procesos Bloques

Áreas
De comprensión Procesos de comprensión
Oral - Escrita
Procesos de expresión
p
De expresión
Oral - Escrita

Sit
Situaciones
i y contextos
t t
Comprensión oral y lectora
Aproximación
Integración Reflexión y Transferencia
e Organización
y síntesis valoración y aplicación
identificación

Relaciones
semánticas 25%

Conocimiento
C i i t
de gramática 25%
Localizar, detectar y
Enunciados y recuperar
textos
i f
información
ió explícita.
lí it 15%

Elementos
contextuales 10%

Léxico o
vocabulario 25%

30% 30% 30% 5% 5%

 Textualización Revisión y
Planificación presentació
Coherencia Cohesión Adecuación n

Léxico o
30%
vocabulario Elaborar textos estructurados.
Elaborar argumentaciones.
C h
Coherenciai de
d los
l
Conocimient razonamientos.
o de Secuenciación ordenada de las 20%
gramática ideas

Enunciado y
20%
texto

Caligrafía y
30%
ortografía

10% 25% 25% 10% 30%

Muchas gracias