LIBRAS EM CONTEXTO para crianas surdas

COMUNICAO EM LIBRAS

PROF LAURA DIAS DE SOUZA SERPA EXTRAIDO DA APOSTILA: LIBRAS PARA CRINAS SURDAS DE: KARIN LILIAN STROBEL

4 SRIE EM LIBRAS E.E.F. RUI BARBOSA

Este material tem como objetivo orientar as profissionais surdas de nossa cidade, que atuam como instrutoras da Lngua de Sinais, nas escolas regulares que atentem alunos surdos. Assim as professoras regentes das turmas em LIBRAS, turmas MISTAS ou Saeds, podero ajudar as instrutoras na elaborao dos planos de aulas e suas atividades para o desenvolvimento e aprendizagem desta nova lngua na escola.

EDUCADORES SURDOS

1-PROFESSOR o surdo que se forma em magistrio ou curso superior para depois dar aula os contedos escolares 2-MONITOR Numa sala de aula o professor ouvinte no sabe Libras, pede um surdo auxiliar de Libras. 3-ATENDENTE Um surdo que cuida das crianas. 4-AGENTE MULTIPLICADOR o surdo instrutor experiente que faz o curso de capacitao para depois ensinar a metodologia de ensino de Libras aos novos instrutores surdos 5-INSTRUTOR - o surdo que faz o curso de formao /capacitao de metodologia de ensino de Libras. - Ele no tem formao acadmica- Surdo que divulga a Libras na comunidade. - Explica sobre a cultura e comunidade surda. - D cursos de Libras para ouvintes. - Ensina Libras para crianas surdas. - modelo surdo para as crianas surdas. 5.1-Onde o instrutor surdo atua? - Em escolas especiais. - Em escolas do ensino regular. - Em rgos pblicos (Secretarias de Educao, Fundaes, etc..) - Em associaes de surdos. - Em empresas particulares, igrejas, etc. 5.2-Qual a sua principal funo na escola? - Ensinar Libras - para crianas surdas; - para crianas ouvintes; - para professores; - para familiares de surdos.

5.3-Ensinar Libras: - para crianas, para adulto; - ouvintes e surdos. 5.4-Como ensinar Libras para crianas? - Por meio de jogos e brincadeiras. - De forma agradvel e prazerosa - Com materiais bonitos, coloridos e interessantes. CULTURA: As pessoas surdas vem o mundo de maneira diferente, com experincia visual; Construo multicultural; Surdos compartilham experincias com os outros surdos e com isto origina a identificao como pertencente a um grupo distinto e minoritrio; Compartilha lngua de sinais, valores culturais, hbitos e modos de socializao prprio; Construo de identidade

Sugestes especficas para o envolvimento na cultura surda

Lngua de Sinais, oficializada no dia 24 de abril de 2002, Lei n 10.432; Relacionamento mais ntimos com outra pessoa surda; Piadas que envolvem a problemtica da incompreenso da surdez; Teatro com expresso visual e corporal; Sinalizadores em casas e escolas especiais: despertadores vibradores, tdd/ts, celulares com torpedos, closed caption, campainhas com luz, bab sinalizadores, etc... Existem vrios tipos de identidades surdas; Procure aprender sobre as pessoas surdas e seus sucessos; Trazer pessoas surdas para o convvio com a crianas surda de forma informal Surdos tem alguns modos especiais que se desenvolvem para se sair bem em situaes; Visite as associaes de surdos, igrejas, convenes, eventos esportivos e outros; Insista em sua escola, para que contrate profissionais surdos; Faa todo o esforo possvel para incluir pessoas surdas em diversas atividades e encoraje eventos culturais; Obtenha lista de livros ou materiais sobre pessoas surdas;
Acima de tudo, a Comunidade Surda deve ser respeitada, precisa ser entendida no como uma construo isolada e sim como construo multicultural!

O PERFIL DO INSTRUTOR SURDO

O instrutor deve ser um indivduo surdo que possua domnio pleno de Libras com as variaes especficas de sua comunidade; Domnio razovel da Lngua Portuguesa; Idade mnima: 18 anos completo; Conhecimento de como ensinar a Libras; Que tenha habilidade para planejar e avaliar;

PREPARAO DO INSTRUTOR SURDO PRINCPIOS GERAIS PARA O INSTRUTOR Conhecer e se interessar pela comunidade surda, pesquisando em instituies, escolas, associaes e famlias de surdos; importante usar roupas limpas e discretas, preservando a higiene das mos; Utilizar materiais variados e preparados com antecedncia para o enriquecimento do contedo da aula; Evite faltar, pois isto demonstra respeito aos alunos e a importncia do seu trabalho; Procure dar o curso sempre em p para que possa ter maior liberdade de movimento e melhor visualizao por parte de alunos; No necessrio falar ou articular durante o curso, o ideal utilizar-se da expresso corporal e facial para que os alunos aprendam a perceber o significado do discurso visualmente e treinem suas expresses; importante que o instrutor deixe os alunos treinarem, corrigindo-os com respeito. Ter sensibilidade para perceber as necessidades de alunos

SUGESTO DE FUNES DO INSTRUTOR SURDO

Ser regente de turmas, desenvolvendo o currculo em Libras; Proporcionar ao aluno surdo a aquisio espontnea da Libras; Participar do apoio pedaggico ao aluno surdo, desenvolvendo atividades como contar histrias, passar informaes e ensinar brincadeiras; Auxiliar na construo da identidade surda, servindo de modelo; Ensinar Libras para crianas ouvintes, funcionrios e toda comunidade escolar; Auxiliar os professores regentes das turmas que tem alunos surdos. REPRESENTAO DO INSTRUTOR SURDO NA ESCOLA

muito importante refletir sobre o que representa o instrutor surdo nas escolas. Vamos ver o que poderamos elencar algumas representaes:: 1- O Instrutor dicionrio : s solicitado quando no se sabe sinais de Libras. 2- O instrutor auxiliar: solicitado para ajudar o professor em sala de aula, como um acompanhante do trabalho curricular de disciplina. 3- O Instrutor auxiliar didtico: solicitado para ajudar na elaborao de uma aula, mostrando os sinais novos contextualizados que aparecem nos textos.

4- O Instrutor auxiliar de conduta : aquele que atua como ajudante da ordem escolar. 5- O Instrutor regente: aquele que tem o mesmo peso que o profissional; que faz o seu prprio planejamento de ensino de Libras s crianas e tambm que ensina Libras em Contexto comunidade em geral POSTURA E TICA DO INSTRUTOR SURDO DIANTE DAS CRIANAS SURDAS No pode ocorrer muitas pessoas explicando libras em contexto ao mesmo tempo; Procure explicar sempre s crianas o que ir acontecer antes de quaisquer atividades; Explorar bem a expresso facial e corporal; Dar sinal para os personagens e comentar sobre os temperamentos e/ou comportamentos dos mesmos em Libras em contexto antes de comear a dramatizao ou histria; Durante a dramatizao, uma cena de cada vez; Sempre usar Libras em Contexto, evitando o uso de sinais isolados; Tratar com igualdade todas as crianas; Usar roupas discretas e poucos acessrios que possam atrapalhar a visualizao; Explorar os contedos com a seqncia e concluso; Criar vnculo com as crianas surdas; Evitar muita repetio; Sempre preparar o material pedaggico e o planejamento com antecedncia.

AQUISIO DE LINGUAGEM DAS CRIANAS SURDAS LIBRAS PARA CRIANAS SURDAS 1. No se deve ensinar tudo logo de incio. Tenha tempo e d tempo criana surda; 2. No fique esperando que a criana surda repita corretamente os sinais que lhe so enviados. Mostre simplesmente, depois de algum tempo voc notar que ela compreende muitas coisas e gradualmente comear a se auto-corrigir naturalmente; 3. Fazer-se com que a criana acostume a fitar na pessoa de quem sinaliza; 4. Abaixe-se na altura da criana quando vai conversar em Libras em contexto; 5. Use sinais certos, no crie sinais, imitando o jeito de sinalizar das crianas; 6. Sinalize claramente com muita naturalidade; 7. As crianas surdas recebem as impresses atravs de viso, por sito o treinamento dos sentido muito importante. Os olhos da criana vagam de uma para outra coisa, sente necessidade de agarrar qualquer coisa e maneja-la. Quando o instrutor quer mostrar algo e ensinar Libras em contexto, antes d tempo para que a criana olhe e, se possvel, sinta o objeto com a mo e o olfato. A criana surda no vai querer olhar para o instrutor, mas depois de satisfeita a curiosidade ela vai olhar para o instrutor em busca de explicao, e este o momento de aproveitar a conversao de libras em contexto sobre o objeto; 8. Sempre tenha em mente as diferenas individuais de habilidades da criana surda, calculadas em idade e tempo de treinamento; 9. O que mais interessa criana surda o brinquedo, faa ento as atividades sejam ricas em jogos e brinquedos de modo que a criana surda e o instrutor brinquem de aprender juntos; 10. Varie sempre as atividades;

No desista, seja perseverante e acredite que dar certo!

DIREITOS LINGUSTICOS DOS SURDOS SUGESTO DE ATIVIDADES Brinquedos Fichas / cartaz com gravuras Jogos Contar histrias Dramatizaes Experincias cientificas Experincias sociais (culinria, supermercado..) Artes / artesanato / sucatas Leitura de revistas, jornais, etc. Passeios / excurses, etc...

A ARTE DE CONTAR HISTORIA EM LIBRAS O instrutor surdo deve ser um timo contador de histrias e, alm de qualidades pessoais, como, simplicidade, otimismo, graa, honestidade, equilbrio, bom humor e calor humano, precisa ainda para cumprir bem sua misso, possuir boa dose de cultura e certa grandeza de carter para ter uma viso ampla dos problemas da vida e da educao e interpretar corretamente os fatos que ocorrem em sua comunidade, no pas e no mundo. O instrutor surdo com sua criatividade, inteligncia e imaginao, ir saber dar toques de entusiasmo as histrias, penetrando no mundo da fantasia que as crianas surdas possuem. As histrias so excelentes ferramentas de trabalho na tarefa de educar e vrios motivos existem para isso: as crianas gostam muito levam a uma empatia com os alunos a variedade de temas praticamente inesgotvel pouca exigncia de recursos materiais para sua aplicao os vrios aspectos educacionais podem ser focados

Objetivos dos Contos no desenvolvimento infantil: Despertar na criana a curiosidade sobre os assuntos das histrias; Introduzir termos novos, ampliando o vocabulrio da criana; Ampliar horizontes, contando histrias onde fatos curiosos e desconhecidos possam vir a acrescentar ao aluno; Adequar as histrias realidade dos alunos; Conquistar e trabalhar a ateno do aluno; Desenvolver habilidade de expressar idias com desembarao e originalidade, desinibindo assim as crianas; Envolver emocionalmente a criana na histria; Auxiliar no seu ajustamento scio-emocional;

 Deixar que cada criana interprete a histria da sua maneira e tire suas prprias concluses, sem dar explicaes; Possibilitar a busca de solues para suas dificuldades e problemas interiores; Mostrar criana, atravs dos personagens, os dois lados existentes: o bem e o mal; Refletir, associar e identificar-se com personagens; Saber contar tambm a outras pessoas a histria escutada; Proporcionar criana uma viagem ao mundo das histrias, alimentando sua imaginao e satisfazendo seus desejos e fantasias; Aliviar suas ansiedades e medos; Formar na criana o prazer em escutar muitas histrias; Histrias so bastante teis para trabalhar os seguintes aspectos internos da criana: carter raciocnio imaginao criatividade senso crtico disciplina

Quanto ao tema podemos recorrer a diversas fontes: historia de fadas, que usam a fantasia; fbulas; lendas folclricas; passagens bblicas; fatos histricos; fatos do cotidiano; narrativas de aventuras.

Para orientar a escolha de textos teis, importante saber exatamente os assuntos preferidos relacionados s faixas etrias: ate 3 anos: histrias de bichinhos, de brinquedos, animais com caractersticas humanas, histrias cujos personagens so crianas. Entre 3 e 6 anos: historias com bastante fantasia, histrias com fatos inesperados e repetitivos, histrias cujos personagens so crianas ou animais. 7 anos: Aventuras no ambiente conhecido (a escola, o bairro, a famlia, etc), histrias de fadas, fbulas. 8 anos: histrias que utilizam a fantasia de forma mais elaborada, histrias vinculadas realidade. 9 anos: Aventuras em ambientes longnquos (selva, oriente, fundo do mar, outros planetas), histrias de fadas com enredo mais elaborado, histrias humorsticas, aventuras, narrativas de viagens, exploraes, invenes. 10 a 12 anos: narrativas de viagens, exploraes, invenes, mitos e lendas.

Metodologia

Ao contar histrias, o instrutor surdo deve viv-las, procurar prender a ateno das crianas surdas, deixa-las mais prximas de si e permitir que veja as ilustraes, ter boa linguagem. Todos esses aspectos devem ser observados pelo instrutor para conseguir narrar bem em LIBRAS uma histria e ter um auditrio atento e curioso. interessante usar materiais diversos para caracterizar um personagem, medida que a histria contada. Para se contar bem uma histria: Conhecer bem a histria Planejar antes de cont-la Evitar nfase em detalhes simples Contar com naturalidade Mostrar entusiasmo ao cont-la Encarar seus alunos surdos No interromper

Material utilizado: Biblioteca Internet Livros infantis Gravuras Historias desenhadas Historias sem ilustrao (textos) TV e vdeo / animao CDS de DVD Passos para contar uma historia: O professor surdo ensina libras em contexto sobre o tema que ser usado posteriormente na hora de contar histria; O professor apresenta os personagens, dando sinal para cada um; O professor conta a histria em Libras sem interrupo; O professor comenta sobre a historia juntamente com as crianas (perguntas / respostas/ comentrios); O professor conversa a respeito dos personagens, sobre os temperamentos e/ou comportamentos dos mesmos; A criana conta a historia sozinha em libras, sem ajuda do professor (s em caso que a criana estiver com dificuldade); As crianas juntas encenam a histria fazendo entre eles o dilogo em libras e com expresso facial e corporal. Projetos para enriquecer as suas habilidades de conquistar a platia: Fantoche Marionete Teatro de sombra Dobradura Cineminha Vdeo Dramatizao Maquete Velcrnometro Narrao

 Narrao com efeitos especiais

JOGOS E BRINCADEIRA EM LIBRAS

Nas brincadeiras tem verso positiva ou negativa Na verso positiva: brincar distrair-se com jogos infantis, representando papis fictcios, entreter-se com um objeto ou uma atividade qualquer (pular, correr, agitar-se), tirar gozo, distrao ou proveito, desfrutar. Na verso negativa: brincar gracejar, fazer zombaria, debochar, no demonstrar interesse, no dar importncia, no levar (algo) a srio, agir com leviandade ou imprudncia. Qual o valor do faz-de-conta durante a aula de Libras? Como usar, por exemplo, jogos para o ensino de Libras? Proponho, agora, que consideremos dois aspectos positivos das brincadeiras: distrair-se com jogos infantis, representando papis fictcios e tirar gozo, distrao ou proveito, desfrutar. Por que no transform-los em objetivos ou recursos escolares em favor da aprendizagem e do desenvolvimento de nossos alunos? Graas ao faz-de-conta, a criana pode imaginar, imitar, criar ou jogar simbolicamente e, assim, pouco a pouco, vai reconstituindo em esquemas verbais ou simblicos tudo aquilo que desenvolveu em seu primeiro ou segundo ano de vida. Com isso, pode ampliar seu mundo, estendendo ou aprofundando seus conhecimentos para alm de seu prprio corpo; pode encurtar tempos, alargar espaos, substituir objetos, criar acontecimentos. Alm disso, pode entrar no universo de sua cultura ou sociedade aprendendo costumes, regras e limites. No faz-de-conta, aquilo que a criana cria est atribudo aos objetos ou acontecimentos de sua histria ou fabulao. Ao mesmo tempo, so objetos e acontecimentos que s se tornaram como tais pelas criaes dela.

Tarefas a ser feita (avaliao)

a) Fazer um levantamento sobre as brincadeiras e/ou jogos que conhecem b) Selecionar algumas para serem brincadas na prxima aula em grupo, escrever as regras de um jogo em Libras, apresentando-o classe. Pode-se solicitar que o grupo descubra uma outra estratgia para o jogo, atravs da leitura de algumas regras bsicas. c) Criar novas regras aos jogos j existentes. d) Promover um campeonato. Por exemplo: Concurso de pipas. Muitas so as atividades possveis: elaborao da ficha de inscrio, regulamento (quem se inscreve, quais so as modalidades: a maior, a menor, a que voa mais alto, a mais criativa), execuo da pipa, dia do evento, premiao, relatrio posterior, desenhos, pesquisa, elaborao de um jornal mural etc. e) Jogos de faz-de-conta e RPG: criao de personagens (nome, idade, atributos fsicos e mentais, caracterizao da famlia, da moradia, do bairro), representao plstica (desenho ou boneco), inveno da aventura, desafios a serem vencidos, criao de um espao (mapa ou maquete).

f) Jogos eletrnicos: os objetivos do jogo, quais so os obstculos a serem vencidos, como vencer. No caso do Mrio Bros, por exemplo, elencar suas aes, relatar uma passagem, pedir para algum imit-lo, desenh-lo, criar uma aventura envolvendo a personagem, criar uma histria em quadrinhos. Questo a ser discutida: possvel desenvolver um projeto multidisciplinar a partir desses jogos? De que forma? Quais reas/disciplinas estariam envolvidas? ONOMATOPIAS EM LIBRAS - As onomatopias so as representaes grficas-visuais de sons. Podem ser batidas, exploses, rugidos, tiros, vento, etc. - Em Libras as onomatopias so feitas atravs de expresso facial e corporal Exemplos de onomatopias: Abelha voando Arroto Aspirar (aspirador) Assobio Celular vibrando Batida de porta Batida de porta (toc-toc) Bofeto Buzina Cacarejar Campainha Chicotada Choro Queda de pessoa no cho Sino tocando Toque de telefone Trovo Cochicho Coaxar Corneta Cuspir Freada de carro Frutas caindo de rvore Gato miando Cachorro latindo Gota caindo de torneira Vaca mastigando Metralhadora Fazer sexo na cama Tiro Soco Chuva Canto de pssaro leo

COMO FAZER PLANEJAMENTO DAS AULAS 1- Escolher o TEMA. Contedos do currculo da escola. Temas atuais. Situaes do dia-a-dia. Idade e interesse dos alunos.

2- Qual o OBJETIVO? O que eu quero ensinar? O que eu quero que o aluno aprenda?

3 - Qual A METODOLOGIA? Explicao do professor; Trabalho em grupo Exerccios Dramatizao. A METODOLOGIA No use apenas aulas expositivas. Pense em tcnicas que estimulem debates, como teatro, jogos e brincadeiras. Atividades do interesse e compreenso do aluno. Jogos Histria Experincias cientificas Experincias sociais Dramatizaes, etc... 4 - Quais os RECURSOS? Biblioteca Computador Internet Livros infantis Gravuras Historias desenhadas Historias sem ilustrao (textos) TV e vdeo / animao 5 -Quanto TEMPO?

6- Como AVALIAR? Registrar o progresso do aluno.

No esquea!
Permitir a interao dos alunos (dilogo). Respeitar os interesses do grupo Escolher temas adequados idade dos alunos

PLANEJAMENTO
TEMA OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS AVALIAO O que vou ensinar? Porque vou ensinar? Como vou ensinar? Que materiais vou precisar? Atingi o (s) objetivos (s)?