MOQUEGUA PRIMERO EN EVALUACIN CENSAL A NIVEL NACIONAL

Por: Adrian Antonio Coayla Maquera

El Ministerio de Educacin public los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE), este 2 de abril, consiste en la aplicacin de pruebas estandarizadas a los estudiantes de segundo grado de primaria y a los estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria distinta al castellano y asisten a una escuela de Educacin Intercultural Bilinge (EIB), pruebas que se aplicaron el 4 y 5 de Diciembre del 2012. La regin Moquegua segn estos resultados ha obtenido los ms altos % en Comprensin Lectora y Matemtica, en otras palabras el primer lugar, estos resultados se presentan mediante niveles de logro. De acuerdo con los resultados en las pruebas, los estudiantes fueron agrupados en tres niveles de logro: Nivel 2, en el que los estudiantes lograron lo esperado para su grado, Nivel 1, donde los estudiantes no lograron lo esperado y slo responden las preguntas ms fciles de la prueba, y Debajo del Nivel 1, nivel en el que los estudiantes tienen dificultades para responder inclusive las preguntas ms fciles de la prueba.

RESULTADOS NACIONALES POR DDIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DRECuadro N 01

COBERTURA POR DRE -NACIONAL - SEGUNDO GRADO EN LA ECE 2012 DRE DRE Lima Metropolita DRE Cajamarca DRE Piura DRE La Libertad DRE Junn DRE Hunuco DRE Loreto DRE Ancash DRE Puno DRE Cusco DRE San Martn DRE Arequipa DRE Lambayeque DRE Ayacucho DRE Lima Provincias DRE Huancavelica DRE Amazonas DRE Apurmac DRE Ica DRE Callao DRE Pasco DRE Ucayali DRE Tacna DRE Tumbes DRE Madre de Dios DRE Moquegua
Cuadro N 01 Fuente: Ministerio de Educacin Elaboracin: Adrian Coayla M.

Cobertura de IIEE 3888 2424 1760 1643 1399 1298 1296 1270 1200 1170 1029 920 749 730 691 675 631 537 477 476 342 330 155 133 100 100

Cobertura de estudiantes N total de estudiantes evaluados 136205 28906 40540 35931 23840 18776 25425 22447 19478 21813 19399 21392 21122 12024 16321 7459 7775 8696 15144 16474 5083 9977 5345 4660 3226 2572

Moquegua dentro de las Regiones con menos estudiantes evaluados.

La regin Moquegua es una de las regiones con la ms poca poblacin evaluada con 2572 alumnos y 100 IIEE evaluadas, sin embargo hay otras regiones que su poblacin de estudiantes es alta como Puno que tiene 19478 estudiantes evaluados y 1200 IIEE que participaron. La regin que tuvo mayor cantidad de estudiantes es DRE de Lima Metropolitana 136205 y 3888 IIEE evaluadas. Esto nos lleva a concluir que somos la regin que tiene una cobertura de atencin a estudiantes que bordea el 100% pero nuestra poblacin es reducida a comparacin de otras regiones aledaas, siendo una regin propicia para demostrar que las cosas funcionan cuando hay trabajo desde la base que es la familia. Es un factor que juega a nuestro favor ya que a menor nmero de estudiantes evaluadas mayor la probabilidad de xito, no solo en evaluacin censal si no tambin en cualquier otra evaluacin. Es cierto que hemos estado aos atrs despus de otras regiones en segundo o tercer lugar ahora Moquegua pero el trabajo organizado siempre triunfa y eso es positivo hechos que se han vendido demostrando muchos aos.

Moquegua Primer Lugar en Comprensin Lectora.

Cuadro N 02

RESULTADOS POR DRE NACIONAL COMPRENSIN LECTORA

RESULTADOS POR DRE EN EL AREA DE COMPRENSIN LECTORA ORDEN DE DRE Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1 MRITO

DRE Moquegua DRE Tacna DRE Arequipa DRE Lima Metropolitana DRE Callao DRE Ica DRE Lima Provincias DRE La Libertad DRE Lambayeque DRE Junn DRE Piura DRE Tumbes DRE Pasco DRE Ancash DRE Cusco DRE Amazonas DRE Madre de Dios DRE Puno DRE San Martn DRE Cajamarca DRE Ucayali DRE Apurmac DRE Ayacucho DRE Huancavelica DRE Hunuco DRE Loreto
Cuadro N 02 Fuente: Ministerio de Educacin Elaboracin: Adrian Coayla M.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

59.4 55.2 50.3 48.7 44.8 35.7 31.9 31.2 31.2 29.8 28.8 25.9 24.3 22.4 21.5 21.1 19.6 19.5 17.9 17 15.3 14.5 13.7 13.6 12.9 6.3

38.2 41.5 43.8 46.1 48.9 55.5 57.1 50.9 53.9 52.4 52.7 58.4 52.4 45.7 50.9 52.4 58 56 51.5 51.8 51.1 49 52.7 55.7 48.2 35.7

2.4 3.3 5.8 5.3 6.3 8.7 10.9 17.9 14.8 17.8 18.5 15.7 23.3 31.9 27.6 26.5 22.4 24.5 30.6 31.2 33.5 36.6 33.7 30.7 38.9 58

A nivel nacional en comprensin lectora comparando los resultados en el ao 2011 en el nivel 2 se obtuvo 29,8% y en el 2012 30,9% habiendo subido 1,1%. Moquegua en este ao hemos obtenido el ms alto porcentaje a nivel nacional 59.4% a diferencia del 2011 en que obtuvimos un 51,4%, hemos remontado en 8,02% siendo este porcentaje muy interesante pocas veces se ha crecido asi. Los niveles inferiores debe de preocuparnos ya que en estos debemos de decrecer pero para pasar al nivel superior y eso est sucediendo, el nivel 1 ha decrecido de 44% del 2011 a 38.2% en el 2012. En el nivel <1 de 4.6% se ha reducido a 2.4% y esto es importante porque de ese atolladero que tienen todas las regiones estamos saliendo poco a poco. Como pueden apreciar hay regiones muy importantes que en educacin han avanzado bastantes por sus excelentes universidades e institutitos pedaggicos como Piura con 28.8% Lambayeque con 31.2% no levantan cabeza teniendo un bolsn de 50% promedio de estudiantes que estn en el nivel 1. Hay regiones que debe preocupar al Ministerio de Educacin como Loreto, Hunuco Huancavelica por mencionar algunas que estn con un % extremadamente bajo en

rendimiento acadmico. Como todos conocemos la Comprensin Lectora es una competencia que es base, elemental y crucial en la educacin de un nio ya que sino comprende lo que lee y no produce un texto pequeo estamos frente a un serio problema, por eso hay estudiantes que fracasan en los grados superiores de primaria, secundaria y hasta en la universidad, hay estudios que demuestran que el fracaso de los jvenes en las universidades es porque no han terminado de adquirir, consolidar y dominar la comprensin lectora o sea no entienden lo que leen a paporreta.

Moquegua Primer Lugar en Matemtica

Cuadro N 03

RESULTADOS POR DRE NACIONAL MATEMTICA RESULTADOS POR DRE EN EL AREA DE MATEMTICA Nivel 1 < Nivel 1 DRE ORDEN DE Nivel 2 MRITO % % % DRE Moquegua DRE Tacna DRE Arequipa DRE Lima Metropolitana DRE Callao DRE Ica DRE La Libertad DRE Amazonas DRE Junn DRE Lima Provincias DRE Piura DRE Tumbes DRE Lambayeque DRE Pasco DRE Cusco DRE Huancavelica DRE Apurmac DRE Puno DRE Ancash DRE San Martn DRE Madre de Dios DRE Hunuco DRE Ucayali DRE Loreto DRE Ayacucho DRE Cajamarca
Cuadro N 03 Fuente: Ministerio de Educacin Elaboracin: Adrian Coayla M.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

37.5 36 19.6 19.3 18 16.8 13.7 12.9 12.8 12.5 12.5 11.1 10.5 10.2 8.9 7.9 7.7 7.6 7.4 7.1 6.8 4.9 4.4 1.4 -

47.7 46.3 46.8 46.4 46.2 45.2 38.3 35.5 40.7 44.7 40.4 40.9 43.4 39.4 33.4 36.2 28.9 35.1 32.9 30.8 32.3 28.1 23.3 11.5 -

14.8 17.7 33.6 34.2 35.9 38 48.1 51.6 46.5 42.8 47.1 47.9 46.1 50.3 57.8 55.9 63.4 57.3 59.7 62 60.9 67 72.3 87.1 -

En Matemtica no hemos logrado pasar la valla del 50% pero hemos logrado un crecimiento de un 8,43% de lo obtenido en el ao 2011 51,4% con relacin al 2012 en este caso 37,5%, esto es un logro bastante significativo. Si apreciamos el cuadro 3 la regin Moquegua tiene el ms alto %. Lo importante es que hemos reducido a un 14.8% de los estudiantes que estaban por debajo del nivel 1 y el bolsn se encuentra en el nivel 1 con un 47.7% casi un 50%. Por atrs muy cerca esta Tacna con un 36%a un 1.5%. Lima, Callao y otras importantes regiones estn muy por debajo del 20% de logro en el nivel 2 siendo preocupante para el Ministerio de Educacin ya que se invierte mucho en estas regiones. Pero no podemos explicarnos por qu estos resultados, siempre decimos que nio que no sabe leer y comprender poco xito tendr en matemtica porque para resolver un problema debemos leerlo y comprenderlo, pero vemos que estamos bien en comprensin lectora. Ahora bien el ministerio ha incluido otras competencias como la de estadstica, aqu se le ha pedido al estudiante que interprete resultados en un cuadro de doble entrada en diagramas de barras y ms an que extraiga datos y resuelva problemas planteados de en ese contexto all el problema, se ha pasado no solo de resolver problemas tipo a otras competencias que se encuentran en los recibos de la luz, agua, telfono en la vida diaria. Solo queda trabajar estas competencias desde el inicio del ao acadmico y no dejarlo para el final y para eso los maestros estn preparados, si se puede.

RESULTADOS A INEL DE UGEL DE LA DREMOQUEGUA

QU PASO CON LAS UGELs? Cuadro 4

RESULTADOS EN COMPRENSIN LECTORA POR UGEL COMPARACIN 2011 Y 2012 EN COMPRENSIN LECTORA UGEL MARISCAL NIETO NIVEL 2011 2012 NIVEL 2 NIVEL 1 < NIVEL 1 % 51.8 43.5 4.8 % 58.2 39.2 2.6
Diferencia entre aos

UGEL ILO 2011 2012 entre aos % % Valor 53 61.6 8,6 43.4 36.5 -6,9 3.6 1.9 -1,7
Diferencia

UGEL GENERAL SNCHEZ CERRO 2011 % 37.9 52.4 9.7 2012 % 58.8 39.7 1.5
Diferencia entre aos

Valor 6,4 -4,3 -2,2

Valor 20,9 -12,7 -8,2

Cuadro N 04 Fuente: Ministerio de Educacin Elaboracin: Adrian Coayla M.

En este cuadro comparativo es bien claro la UGEL Ilo tiene el lugar primero con 61.6% seguido por la UGEL SC y Mariscal Nieto, pero es la UGEL Snchez Cerro es la que creci en un 20,9% muy lejos de lo que crecieron las otras dos UGELs. Pero recordemos que es la UGEL SC solo se han evaluado 152 estudiantes de 18 IIEE, la UGEL Ilo 1243 estudiantes de 31 IIEE y de la UGEL Mariscal Nieto 1395 estudiantes de 51 IIEE. Lo importante es que todas han reducido la cantidad de estudiantes que estn por debajo del nivel 1 siendo esto muy positivo, hay que recordar que el Gobierno Regional ha redoblado con acompaantes del PELA a las IIEE de zonas rurales en especial a las de la UGEL Snchez Cerro por el bajo % de estudiantes en el nivel 2 en el ao 2011, bien reconocido el esfuerzo hecho por los estudiantes, maestros y padres de familia de las IIEE de Snchez Cerro. Cuadro 05

RESULTADOS EN MATEMTICA POR UGEL COMPARACIN 2011 Y 2012 EN MATEMTICA

UGEL MN UGEL ILO UGEL GENERAL SANCHEZ CERRO

NIVEL

2011 % 28.6 48.4 23

2012 % 39.5 45.4 15

Diferencia entre aos

2011 2012 % 31.4 46.6 22 % 35.3 50.9 13.8

Diferencia entre aos

2011 % 20.2 41.1 38.7

2012 % 43.5 42 14.5

Diferencia entre aos

NIVEL 2 NIVEL 1
< NIVEL 1

Valor 10,9 -3,0 -8,0

Valor 3,9 4,3 -8,2

Valor 23,3 0,9 -24,2

Cuadro N 05 Fuente: Ministerio de Educacin Elaboracin: Adrian Coayla M.

Aqu la cosa es bien clara la UGEL General Snchez Cerro ocupa el primer lugar en el 2012 con 43.5% y un crecimiento fabuloso del orden del 23.3%, seguido por la UGEL MN con un crecimiento del 10,9% y le sigue la UGEL Ilo con un bajo crecimiento de 3.9%. Tambin aqu es importante sealar que el % de estudiantes que se encontraban en el < NIVEL 1 ha disminuido por el orden del -8% pero es la UGEL SC que lo ha hecho en un -24,2% estando all su logro significativo. Nuevamente aqu el dilema por qu un bajo rendimiento promedio por debajo del 50% en el nivel 2 en matemtica si estamos bien en comprensin lectora?, tendremos que revisar procesos de planificacin curricular, de estrategias y de evaluacin, nuestra meta debe ser mejorar esta rea a pesar que estamos muy por encima de otras regiones del pas. Si volteamos a la escala vigesimal estamos por el orden de 08 como nota.

LO QUE DEBEMOS HACER

Reforzar el trabajo desde el aula haciendo que el Programa de Educativo de Logros de Aprendizaje - PELA- con sus debilidades y fortalezas, no abandone el trabajo en la zona urbana, el Gobierno Regional debera de financiar acompaantes en los niveles de inicial y primaria hasta que se logre la especializacin de los maestros mediante segundas especialidades, diplomados, maestras y doctorados que debera de drseles por este logro obtenido en el 2012. La sostenibilidad de lo logrado y las metas a alcanzar hasta lograr por lo menos hasta el 75% de logros en ambas reas debera de preocuparnos ahora ms que nunca y debe mantenerse el PELA en zonas urbanas sin dejar de reforzar la zona rural, en otras palabras esta sera la verdadera inversin en educacin buscando resultados. Seguir con la estrategia de compartir de los mejores logros obtenidos de aquellos maestros e IIEE en cada UGEL y la DRE para que se socialice y se sistematice editndose las mejores experiencias en el aula y de gestin para

que aquellos maestros e IIEE que an tienen dificultades las contextualicen y las apliquen. Hay que aprender de aquel que triunfa. La regin Moquegua ha alcanzado lo que ninguna regin en el pas lo ha hecho es por ello, y coma ms razn aun, que debemos de ser lderes en fomentar encuentros, frums, mesas de trabajo macro regionales para invitar a aquellas regiones que colindan, y que no es casualidad estn siempre en los primeros lugares como Arequipa, Tacna, y por qu no compartir con la Regin Puno que se encuentra a mitad de la tablas, u otra forma de eventos para recibir experiencias y al mismo tiempo compartir , la regin sur del pas lidera en el avance en educacin. Es necesario ya que de una vez por todas se implemente un Sistema de Evaluacin de la Calidad Educativa SECE - en la regin Moquegua que permita elaborar matrices regionales y se proyecte pruebas que permitan evaluar las competencias en Comunicacin y Matemtica en educacin inicial, primaria y secundaria. Por ahora empezar con los grados de 05 aos en inicial y 1ro y 2do en primaria con el objetivo claro de alcanzar las metas trazadas. Todo esto dando un paso adelante y mirando los estndares de aprendizaje y la acreditacin de las IIEE por el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica IPEBA cuyo objetivo es garantizar la calidad y mejora permanente de las escuelas y centros de Educacin Tcnico Productiva, pblicos y privados, para que logren acreditar el servicio que ofrecen. Este sistema, que debera ser un programa constante, no debe estar instalado en la DRE ni en las UGEL sino ms bien un rgano fuera de ellos dependiente del Gobierno Regional que permita una evaluacin confiable, y por ahora debe de empezarse con un PIP menor para empezar.

Convertir al ISPP Mercedes Cabello de Carbonera, que por ahora no tiene metas de atencin, en un laboratorio pedaggico que permita realizar un diagnstico en aquellas IIEE que tienen problemas y proporcionen alternativas de solucin, un modelo de gestin y de estrategias pedaggicas para las aulas. Los profesores del pedaggico que estn preparados y especializados deben pasar a formar parte del sistema de evaluacin. Los niveles de gobierno: regional, municipalidades provinciales y distritales deben de reconocer a los alumnos, maestros y padres de familia por este logro alcanzado a los nios con libros, textos, tiles escolares a los maestros con diplomados, especializaciones, maestras o doctorados y a los padres de familia con talleres de escuelas de padres con psiclogos que estimulen su aporte estratgico que han dado y que deberan de seguir dndose para conseguir la meta alcanzada. El mejor reconocimiento es aquel que siga estimulando la preparacin hacia el logro de la meta de llegar a dar una educacin de calidad con resultados ptimos que todos los nios aprendan en un 100%. La empresa privada debe de sumarse a esta tarea.